【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、各位老師： 大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級地理下冊第六章第二節《特別行政區——香港和澳門(mén)》。下面我從五個(gè)方面對本節內容進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
本單元省級區域是中國區域地理中很重要的一部分，本節所學(xué)習的香港和澳門(mén)又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟發(fā)展在我國34個(gè)省級行政區域中占有很重要的地位。
二、 說(shuō)教學(xué)目標 知識目標：
1、通過(guò)讀圖，能夠說(shuō)明香港、澳門(mén)的地理位置。
2、了解香港、澳門(mén)“人多地狹”的特點(diǎn)。
3、概括港澳地區與祖國內地優(yōu)勢互補的模式及影響因素。
能力目標：初步培養學(xué)生獲取圖上信息的能力與分析技能。
情感目標：讓學(xué)生逐步樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、 通過(guò)讀圖，分析說(shuō)明香港、澳門(mén)優(yōu)越的地理位置。
2、 了解港澳地區的可持續發(fā)展與祖國內地的關(guān)系密不可分。
四、 說(shuō)教學(xué)學(xué)法
為了能夠突出學(xué)生的主體地位、教師的主導地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，我采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)引導、精講多練；學(xué)生的學(xué)法主要是自學(xué)（預習教材，收集、整理資料）、展示交流、讀圖分析。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課前準備：
學(xué)生預習教材，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關(guān)香港、澳門(mén)的資料。
第一步：激發(fā)興趣 導入新課
興趣是最好的老師。一節課能不能很快抓住學(xué)生的心，導入很關(guān)鍵。我的導入是這樣設計的：一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料，學(xué)生很快被吸引住。放完后，教師說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習第二節特別行政區——香港和澳門(mén)”。（板書(shū)）
第二步：積極參與 展示交流
教師過(guò)渡：同學(xué)們在課前預習了教材，也收集整理了關(guān)于香港、澳門(mén)的資料，現在能不能展示一下呢？
請學(xué)生起來(lái)介紹自己收集的關(guān)于香港、澳門(mén)的資料。教師適時(shí)點(diǎn)評，給予鼓勵、表?yè)P。
培養興趣的方法很多，但學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)是最有效的途徑。并且這一環(huán)節能夠充分體現學(xué)生的主體地位，教師的主導地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
第三步：?jiǎn)l(fā)引導 突破重難點(diǎn)
教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多，非常好，下面我們來(lái)比較系統地學(xué)習香港和澳門(mén)。
師啟發(fā)引導：同學(xué)們都知道港澳的地理位置優(yōu)越，但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢？
教師用多媒體展示出《中國政區圖》、《港澳政區圖》。學(xué)生讀圖，同桌討論。然后讓學(xué)生到大屏幕前指圖并說(shuō)明：港澳地處中國大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側，與廣東省相鄰，南鄰南海。
教師過(guò)渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學(xué)們能不能算出這兩個(gè)地區的人口密度呢？
學(xué)生動(dòng)手算出答案，填入29頁(yè)表格中，比較后得出結論：港澳地區人多地狹。
接著(zhù)教師引導：“同學(xué)們請看30頁(yè)上的兩幅景觀(guān)圖，通過(guò)這兩幅圖，你們可以發(fā)現什么呢？這又說(shuō)明港澳地區的人們具有什么樣的觀(guān)念呢？”
學(xué)生答：綠地多；說(shuō)明港澳地區的人們具有環(huán)保意識、可持續發(fā)展的觀(guān)念、人地協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念等。
教師聯(lián)系我市城市建設中出現的一些人為破壞現象，讓學(xué)生發(fā)表看法，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的教育。
教師過(guò)渡：由于優(yōu)越的地理位置，港澳地區經(jīng)濟發(fā)展很快。重點(diǎn)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且香港成為國際貿易中心、運輸中心、金融中心、信息服務(wù)中心、旅游中心，在前些年和新加坡、韓國、臺灣一起被稱(chēng)為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經(jīng)濟發(fā)展得更快，同學(xué)們知道這其中的原因嗎？
教師用多媒體出示香港與內地的優(yōu)勢互補圖，引導學(xué)生說(shuō)出香港與內地各自的優(yōu)勢，概括總結出香港與祖國內地的經(jīng)濟合作、優(yōu)勢互補、互惠互利的模式。
第四步：檢測反饋 鞏固知識
教師用多媒體出示練習題，檢測本節學(xué)習效果，鞏固基礎知識。
第五步：教師小結 拓展延伸
今天我們共同學(xué)習了香港、澳門(mén)，了解了港澳地區的地理位置、人多地狹的特點(diǎn)以及與祖國內地的經(jīng)合作模式，目前港澳地區與內地的交流更加全面和頻繁。
世界上還有沒(méi)有和港澳類(lèi)似的國家或地區呢？學(xué)生回答新加坡。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課屬于“造型?表現”學(xué)習領(lǐng)域。向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草，教學(xué)內容生動(dòng)有趣，非常適合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察吃蟲(chóng)草這類(lèi)植物，感受大自然的奇妙，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。并且通過(guò)觀(guān)察，了解幾種吃蟲(chóng)草的外形特征、色彩特點(diǎn)和不同的吃蟲(chóng)方法，嘗試運用多種方法將這種神奇的植物生動(dòng)的表現出來(lái)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新表現的能力，以及培養學(xué)生大膽設計、繪畫(huà)、制作的能力。
教學(xué)內容和目標：
我認為要讓學(xué)生綜合能力呈現于課堂，就應該考慮到學(xué)生的興趣需要以及個(gè)體差異的表現，所以將作業(yè)要求靈活劃分，讓學(xué)生自由選擇用不同的形式表現，使教學(xué)體現出以人為本，為創(chuàng )造性學(xué)習提供更充裕的空間，因此我確立了本節課的教學(xué)目標如下：
1. 知識目標：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、表演等形式了解吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，認識吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及捕蟲(chóng)奧秘，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新表現。
2. 技能目標：自由選用多種方法來(lái)表現吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的情景，培養學(xué)生大膽進(jìn)行設計、繪畫(huà)、制作的能力。
3. 情感目標：通過(guò)觀(guān)察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，引起好奇，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感，在問(wèn)題的情景中體驗探究的愉快。
4. 創(chuàng )造目標：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新表現，圍繞創(chuàng )新設計神奇生動(dòng)的“捕蟲(chóng)器”進(jìn)行創(chuàng )作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特征，想象捕蟲(chóng)器的形象和功能，并嘗試用自己喜歡的方式表現出來(lái)。
難點(diǎn)：大膽想象，綜合運用各種技法生動(dòng)地表現出新穎奇特的吃蟲(chóng)草。
教學(xué)準備：
吃蟲(chóng)草的教學(xué)課件、彩紙、彩筆、油畫(huà)棒……
二、說(shuō)教法
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我選用了了以下教學(xué)方法：
1、設問(wèn)導入
一邊是蟲(chóng)子，一邊是草，到底誰(shuí)會(huì )把誰(shuí)吃掉？日常生活中，常見(jiàn)到蟲(chóng)吃草，而現在蟲(chóng)被草吃了，引導學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲(chóng)草的話(huà)題。
2.運用現代教育技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生賞析入境
由于我們所處的地理位置不適合這些植物的生長(cháng)，平時(shí)很難見(jiàn)到，所以只能通過(guò)視頻、圖片來(lái)幫助學(xué)生盡量直觀(guān)地進(jìn)行觀(guān)察，了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，現代教育技術(shù)手段的運用將學(xué)生的觀(guān)察視野延長(cháng)了，學(xué)生的觀(guān)察雖然比不上在真實(shí)的自然中看到的那么深刻靈動(dòng)，但課件的運用可以使學(xué)生在短時(shí)間里了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、捕蟲(chóng)方式等內容，對于學(xué)生直觀(guān)感受的建立起著(zhù)非常重要的作用，這樣的引領(lǐng)入境也能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
3.師生互動(dòng)，探索表現
在對大自然奧秘的探索中，教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知識內容，學(xué)生與大屏幕上吃蟲(chóng)草的問(wèn)答，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而教師與學(xué)生一起共同完成一幅吃蟲(chóng)草范畫(huà)的過(guò)程正是教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生用各類(lèi)綜合性方法表達自己的創(chuàng )意的過(guò)程，體現了獨特、個(gè)性、創(chuàng )新的教學(xué)思路。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”，強調學(xué)習過(guò)程及獲取知識的方法。這節課，學(xué)生首先是觀(guān)察探究，了解吃蟲(chóng)草的奧秘，其次是創(chuàng )作體驗的過(guò)程，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式進(jìn)行想象、創(chuàng )作，使他們的想象力創(chuàng )造力都得到發(fā)展，培養了自主學(xué)習的能力。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源的選擇
根據本節課的教學(xué)內容，我運用了現代化的教學(xué)媒體制作了PPT課件。主要選用了有關(guān)吃蟲(chóng)草的圖片、視頻以及兒童畫(huà)作品，這些資源的選用可以幫助學(xué)生直觀(guān)的感受和認知。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設問(wèn)導入
你們知道嗎？世界有會(huì )吃蟲(chóng)子的植物！
2、 認識部分會(huì )吃蟲(chóng)子的植物：
毛氈苔、捕蠅草、豬籠草
大屏幕播放這些植物的圖片已經(jīng)他們捕食昆蟲(chóng)的視頻，并通過(guò)老師的講解介紹，幫助學(xué)生認識這些吃蟲(chóng)草。
3、探究學(xué)習
問(wèn)題1、為什么這些植物要吃蟲(chóng)子呢？
先讓學(xué)生來(lái)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)
然后讓大屏幕上的豬籠草來(lái)回答，幫助學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的了解植物吃蟲(chóng)的原因。
問(wèn)題2、這些吃蟲(chóng)草靠什么來(lái)吸引小昆蟲(chóng)讓他們自投羅網(wǎng)呢？
大屏幕展示多幅各種各樣的吃蟲(chóng)草，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察總結出吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)：
外形 ——奇特 氣味——芬芳 色彩——鮮艷
4、學(xué)生作品欣賞
大屏幕展示吃蟲(chóng)草兒童畫(huà)作品，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)：
他們是怎樣來(lái)表現吃蟲(chóng)草的？
你最喜歡哪一幅？為什么？
還可以怎樣表現？
5、師生共同創(chuàng )作一株吃蟲(chóng)草
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)
6、學(xué)生嘗試作畫(huà)。
學(xué)生自主選擇自己喜歡的繪畫(huà)媒材來(lái)畫(huà)一幅美麗的吃蟲(chóng)草。
�。ù笃聊谎h(huán)播放學(xué)生作品以供參考）
師巡視輔導。
7、作品評價(jià)
將學(xué)生畫(huà)的吃蟲(chóng)草“種”進(jìn)老師的植物園，師生共同欣賞、評議。
8、課后拓展。
除了吃蟲(chóng)草，世界上還有很多的奇花異草，（大屏幕展示氣球花、碧光環(huán)、生石花、猴臉蘭花），老師希望同學(xué)們有空多到大自然中走走看看，把看到的奇特的植物畫(huà)下來(lái)帶給老師看。
說(shuō)課稿 篇3
《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，調達背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節生動(dòng)，內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè )意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著(zhù)深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中我著(zhù)力把課文語(yǔ)言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合。
在語(yǔ)言文字訓練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內涵。
設計特色：
一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì )，會(huì )勝過(guò)老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話(huà)是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓練點(diǎn)。為此，我出示了這段話(huà)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”我要引導學(xué)生從不同的角度反復閱讀，反復體會(huì )，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說(shuō)
營(yíng)造民主、平等的對話(huà)氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng )造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機會(huì )。如學(xué)生不僅僅暢說(shuō)出九色鹿和調達給自己留下的印象，還暢說(shuō)了國王。說(shuō)到國王是在被王妃纏得實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽(tīng)了九色鹿的話(huà)后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說(shuō)他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過(guò)朗讀、想象調達當時(shí)鄭重起誓的樣子，通過(guò)演一演，你就是調達，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會(huì )到調達落水得救后如何感激涕零（語(yǔ)言、動(dòng)作），對天發(fā)誓。后來(lái)又體會(huì )到面對懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作），這是兩種截然不同的表現，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對概括調達的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的理解。
四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗
面對皇榜，通過(guò)角色的置換，如果你是調達，你會(huì )怎么做？
五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究?jì)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì )概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。接著(zhù)，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語(yǔ)言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導學(xué)生體會(huì )九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒(méi)有驚慌失措，沒(méi)有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無(wú)畏，富有機智，讓學(xué)生對九色鹿的認識層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節：想象調達當時(shí)的鄭重起誓；想象國王聽(tīng)了之后的內心活動(dòng)以及國王會(huì )如何慚愧、斥責等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。因此發(fā)揮想象，體會(huì )人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。
七、不足之處
識世界的特點(diǎn)是直觀(guān)、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來(lái)說(shuō)有困難。我這堂課還是沒(méi)有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)課內容】
青島版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元第三課時(shí)：三位數乘兩位數的筆算
【教材分析】
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來(lái)，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會(huì )感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會(huì )相應的增加，計算中就會(huì )出現各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。學(xué)習這部分內容，有利于今后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法積累經(jīng)驗。
【教學(xué)目標】
根據這一教學(xué)內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標：使學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比、分析及概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決問(wèn)題的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。原因是：方法的總結、歸納有利于學(xué)生學(xué)習其他知識進(jìn)行知識的遷移方法學(xué)習，并且它也為以后學(xué)習小數乘法等各方面知識提供了方法前提。
難點(diǎn)：三位數乘兩位數連續進(jìn)位的筆算。原因是：當兩個(gè)因數的數字比較大，在計算時(shí)，連續進(jìn)位的現象便會(huì )頻頻出現，學(xué)生在在剛開(kāi)始接觸、學(xué)習這部分知識，對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是比較有難度的。
【易錯點(diǎn)】
易錯點(diǎn)有三處：
�。�1）連續進(jìn)位的筆算，在計算時(shí)，進(jìn)的位易丟易漏。
�。�2）兩次乘得的積上下應該相加時(shí)，受上面相乘的影響，易上下相乘，從而得出錯誤的結果。
�。�3）因數中有0的乘法：
因數中末尾有0的簡(jiǎn)便計算，0可以不參與計算，直接寫(xiě)在積的末尾即可，但有的學(xué)生0添不夠；因數中間有0，計算時(shí)0不能省略，在相乘的時(shí)候，第二個(gè)因數的個(gè)位、十位要與第一個(gè)因數的每一位數相乘，有的學(xué)生會(huì )漏乘。
以上三點(diǎn)易錯點(diǎn)在教學(xué)中要適當予以點(diǎn)撥和指導。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
《友誼地久天長(cháng)》是冀教版小學(xué)音樂(lè )教材六年級（下冊）第八單元的唱歌課程，第八單元的主題是“畢業(yè)暢想”，是六年級臨近畢業(yè)所學(xué)習的最后一個(gè)單元，所以把學(xué)唱這首歌放在本單元的第一課時(shí)，旨在啟發(fā)、誘導學(xué)生珍愛(ài)友誼，不忘母校。
《友誼地久天長(cháng)》又名《過(guò)去的好時(shí)光》，這是一首著(zhù)名的蘇格蘭民歌,是1788年由蘇格蘭詩(shī)人彭斯從一個(gè)老人那里記錄下來(lái)。歌曲曾作為電影 《魂斷藍橋》的主題歌，歌詞優(yōu)美，深情，懷念著(zhù)舊日的友人，回想著(zhù)與朋友共同走過(guò)的路，一起同甘共苦，相互團結友愛(ài)，心里充滿(mǎn)著(zhù)激情。這首歌是英國最為著(zhù)名的歌曲之一，常常作為朋友之間離別時(shí)的儀式歌曲。歌曲采用了弱起小節的形式，每一小節強拍上的附點(diǎn)節奏為全曲特征，結構簡(jiǎn)潔，素材精煉，特點(diǎn)鮮明。歌曲一共四個(gè)樂(lè )句，每句弱起，節奏平穩，重復較多，學(xué)生容易學(xué)唱。
2.教學(xué)目標:
�。�1）知識目標：指導學(xué)生區分樂(lè )句，掌握弱起小節的的特點(diǎn)，圓滑線(xiàn)的作用，領(lǐng)會(huì )速度、節奏在音樂(lè )表現中的作用。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生讀譜視唱能力，引導學(xué)生用圓潤的聲音，自信地歌唱《友誼地久天長(cháng)》，表達優(yōu)美、懷念的感情。充分理解音樂(lè )的內涵。
�。�3）情感目標：通過(guò)歌唱《友誼地久天長(cháng)》，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)友誼的情感。激發(fā)學(xué)生了解不同民族的音樂(lè )，擴大學(xué)生的文化視野。
�。�4）創(chuàng )新目標：激發(fā)學(xué)生即興演奏、為歌曲伴奏，隨音樂(lè )跳舞（三步）。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲《友誼地久天長(cháng)》；教師有情感地范唱后，用豐富的方式、方法引導學(xué)生對歌曲情感的體驗。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
掌握弱起小節知識；準確、有表情地演唱《友誼地久天長(cháng)》，并理解每段旋律的意境和情緒，并從中領(lǐng)會(huì )到珍惜同學(xué)之間的友誼。
5.教學(xué)準備：
�。�1）多媒體、Flash、電子琴；歌頌友誼的格言，詩(shī)歌；“友誼萬(wàn)歲”四個(gè)大字的標志牌；蠟燭、火柴等。
�。�2）將音樂(lè )教室布置成“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )”的形式。
6.課時(shí)安排：一課時(shí)（40分鐘）。
二、教學(xué)思路
1、創(chuàng )設良好的音樂(lè )課堂氛圍，把學(xué)生帶到想象中的依依惜別的情景，讓學(xué)生感受同學(xué)間的真情。
2、在學(xué)生會(huì )唱之后，引導學(xué)生感受蘇格蘭民歌的風(fēng)格。激發(fā)學(xué)生即興演奏歌曲、為歌曲伴奏，隨音樂(lè )跳舞（三步）。
3、最后播放《友誼地久天長(cháng)》小提琴協(xié)奏曲，使學(xué)生在體驗情景的活動(dòng)中再次聆聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。
三、教法和學(xué)法
1、運用綜合教學(xué)形式，把音樂(lè )與表演、舞蹈相結合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)想象、提問(wèn)、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生視唱，學(xué)習音樂(lè )知識，理解作品，享受音樂(lè )的美感。
2、為了培養學(xué)生可貴的創(chuàng )造性，課堂上充分讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生自始至終參與多方面的音樂(lè )活動(dòng)，老師作為引導者，通過(guò)對各方面不同的提問(wèn)去誘導和啟發(fā)學(xué)生多想、多說(shuō)、多動(dòng)、多做、多創(chuàng )等，學(xué)生參與的越多，就會(huì )越開(kāi)心，寓教于樂(lè )，誘發(fā)情感，從而培養了良好的素質(zhì)。
3、引導學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、看、唱、體驗、想象、表演、合作、討論等多種方式學(xué)習；聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè )風(fēng)格；看意境畫(huà)面，體驗蘇格蘭風(fēng)情；演唱歌曲，表現歌曲的音樂(lè )內涵；通過(guò)演奏、伴奏、舞蹈活動(dòng)，進(jìn)一步感受詞曲的魅力。
四、教學(xué)過(guò)程：
我將過(guò)程設計為常規訓練、導課、新授、擴展延伸、總結五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 發(fā)聲練習：(5’)
唱音階
上行： 1.2.3.4.5.6.7.i
下行：i.7.6.5.4.3.2.1
方法 : 音高準確、氣息悠長(cháng)、均勻，換氣準確。
音階級進(jìn)練習：
1=C 2/4
13 24 | 35 46 | 57 61 | 72 1 | 27 16 |
75 64 | 53 42 | 31 27 | 1 - ||
方法：教師教唱，學(xué)生模唱，注意連音線(xiàn)的唱法
節奏練習：
X |X . X X X | X .X X X |X .X X X | X - - - 0 ||
方法：先找有特長(cháng)的學(xué)生打節奏，然后教師點(diǎn)評；教師再示范，學(xué)生模仿。再找學(xué)生打節奏。次節奏貫穿歌曲的始終，所以先練習為學(xué)習歌曲做好鋪墊。
�。ǘ⿲дn：（3’）
1、教師就學(xué)生即將結束六年的小學(xué)學(xué)習生活，就要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)的現實(shí)，啟發(fā)他們想起一起度過(guò)的難忘的日日夜夜，每一間教室，每一個(gè)角落……討論此時(shí)此刻學(xué)生的心情，并展示自己課前制作的畢業(yè)卡片，朗讀他們的畢業(yè)留言。
2、教師總結，引出課題。
�。ㄈ� 新授歌曲《友誼地久天長(cháng)》(25’)
1. 學(xué)習歌曲
第一步：感受歌曲
教師利用多媒體播放電影《魂斷藍橋》的主題曲------《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生欣賞歌曲和畫(huà)面。要求學(xué)生：
�。保J真體會(huì )歌曲的情緒。
�。玻伎迹焊枨磉_了怎樣的情感？
學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊默唱并思考，聽(tīng)完后回答以上兩個(gè)問(wèn)題。
第二步：分析歌曲
教師介紹歌曲背景并用多媒體播放蘇格蘭風(fēng)情的圖片----威士忌酒、男人穿的紅格裙子、風(fēng)笛、牧羊犬、首府——愛(ài)丁堡城等�！队颜x地久天長(cháng)》是一首蘇格蘭民歌，詞作者羅伯特彭斯是18 世紀蘇格蘭最偉大的農民詩(shī)人。這首歌翻譯過(guò)來(lái)有幾種名字，如《憶往日》、《過(guò)去的好時(shí)光》等。這首歌在英國家喻戶(hù)曉，在我國流傳也很廣。今天我們就來(lái)學(xué)習這首歌曲。在學(xué)唱之前教師請同學(xué)們注意：
1）．歌曲的拍號。
2）、歌曲開(kāi)始的這幾個(gè)小節叫什么小節？（注意唱準）
3）．歌曲有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，是與弱起小節有關(guān)的。同學(xué)們請注意看樂(lè )譜（每個(gè)樂(lè )句都是從弱起小節開(kāi)始的）。
4）. 歌曲共幾個(gè)樂(lè )句？
第三步：學(xué)唱歌曲
教師伴奏、學(xué)生演唱歌曲（采用先唱曲譜學(xué)生自己添歌詞的形式）教師指出學(xué)生在演唱時(shí)存在的問(wèn)題，局部練唱。
教師從歌詞、樂(lè )句、氣息、聲音、咬字與吐字等幾個(gè)方面，啟發(fā)學(xué)生演唱歌曲時(shí)的情緒。（學(xué)生完整演唱全曲，準確表達歌曲的情感。）
2. 體驗與創(chuàng )新
1）、分小組演唱歌曲。
2）、教師彈琴，學(xué)生在個(gè)別處加上一些動(dòng)作（握手、勾手）
3）、播放音樂(lè )，學(xué)生合唱，部分學(xué)生結組伴舞。
�。ㄋ模⿺U展延伸(5’)
教師引導學(xué)生思考：同學(xué)們還知道那些贊美友誼的歌曲？與《友誼地久天長(cháng)》這首歌從歌曲演唱形式、速度、風(fēng)格等方面有什么區別？（學(xué)生討論回答）找1—2首有代表性的歌曲用多媒體播放。例：周華健的《朋友》、《送別》《永遠是朋友》《一二三四五六七》等。
�。ㄎ澹┛偨Y (2’)
教師在學(xué)生討論完有關(guān)于友誼的歌曲之后，總結所學(xué)歌曲的特點(diǎn)以及歌曲的主題，同時(shí)用大屏幕播放Flash《友誼地久天長(cháng)》小提琴協(xié)奏曲背景音樂(lè )，讓所有的學(xué)生捧起點(diǎn)燃的蠟燭，高唱歌曲 ，結束此課。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是一堂課的總結、概括，所以我盡量做到少而精煉。
課題：《友誼地久天長(cháng)》
弱起小節 = 不完全小節
特點(diǎn)： 第一小節的拍數 + 最后小節的拍數 = 一個(gè)完全小節的拍數
連線(xiàn) 連音線(xiàn) 圓滑線(xiàn)
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
自然界中充滿(mǎn)著(zhù)神奇有趣的科學(xué)現象，就拿風(fēng)這一自然現象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì )面，是孩子們從能來(lái)到戶(hù)外的那一刻起就能感受到的現象�，F在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì )突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì )聽(tīng)到大班孩子們在議論：我看見(jiàn)迎春花的'花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話(huà)中，發(fā)現風(fēng)是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經(jīng)驗和生活，就讓大班孩子圍繞風(fēng)自主生成一系列的探索風(fēng)的奧秘的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對周?chē)挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì )對事物現象憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進(jìn)行客觀(guān)描述，以事實(shí)為依據得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀(guān)事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
說(shuō)目標：考慮幼兒對風(fēng)的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區的目標：
1、引導幼兒感受發(fā)現風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調配合，會(huì )在合作中互相學(xué)習。
活動(dòng)準備：
1、 知識經(jīng)驗準備：
�。�1）幼兒每日記錄天氣預報，并著(zhù)重關(guān)注風(fēng)的內容；
�。�2）根據風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現和體驗用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；
�。�3）請家長(cháng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于風(fēng)的資料和知識，。
2、 物質(zhì)材料的準備：
�。�1）每組一塊分類(lèi)板
�。�2）吹風(fēng)機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車(chē)、雞毛、棉花、小紙船等
�。�3）笑與生氣的臉譜圖各一張。
3、 環(huán)境資源的準備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設計思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是把孩子引向一個(gè)明確的方向。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著(zhù)用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴展有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析。
《興趣與堅持》是一年級下冊第四單元中的第三課。本單元是圍繞一年級下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習生活而設計的。學(xué)習是學(xué)生生活中的主要內容之一，尤其是在強調終身學(xué)習的今天，從小養成愛(ài)學(xué)習的習慣，掌握學(xué)習的方法，為兒童將來(lái)成功的走向社會(huì )，幸福地走向人生打下堅實(shí)的基礎。本單元四篇課文從不同視角出發(fā)，構建成一個(gè)多維的學(xué)習空間，從而讓每一位學(xué)生提高學(xué)習的興趣，增加學(xué)習的快樂(lè )，豐富生活的內涵。
本課告訴我們，光有興趣是不夠的，小學(xué)生往往是感興趣的事很多，堅持下來(lái)的很少。因此，課文一開(kāi)始就拋出了問(wèn)題：我喜歡的事也很多，為什么我就做不好呢？接著(zhù)，課文指出如何堅持的方法：堅持就是不輕易放棄，堅持就是每天積累一點(diǎn)。最后，以“興趣+堅持=成功”作為全課的總結，也是對學(xué)生極大的激勵。
本課要求學(xué)生從自己的切身感受獲得有關(guān)“興趣與堅持”關(guān)系的體驗，并嘗試用興趣和堅持指導自己的生活，腳踏實(shí)地地實(shí)踐，以自身的成功來(lái)認同課文蘊含的行為導向。
二、學(xué)情分析。
這節課是借班上課，在課前我對班級學(xué)生的情況做了調查，了解到每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛(ài)好，而且他們的興趣愛(ài)好也很廣泛，有的同學(xué)還將自己的興趣發(fā)展成特長(cháng)。故在本課的活動(dòng)中，我盡量讓每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)說(shuō)或者展示自己的興趣愛(ài)好，讓他們能體驗到成功的愉悅，看到自己的能力和潛力，并期待自己獲得更大的成功。我相信通過(guò)一系列的活動(dòng)，更能激發(fā)他們對自己興趣的熱愛(ài)，并能夠明白有了興趣還不夠，還要能一直堅持下去。
三、教學(xué)目標。
1、以持之以恒的態(tài)度培養自己的興趣愛(ài)好，初步養成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、鼓勵學(xué)生尋找讓自己堅持下去的辦法。
3、初步實(shí)踐“興趣+堅持”的活動(dòng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：以持之以恒的態(tài)度培養自己的興趣愛(ài)好，初步養成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步實(shí)踐“興趣+堅持”的活動(dòng)。
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我在教學(xué)設計的時(shí)候主要把握了以下幾點(diǎn)：
�。�1）在生活中萌芽品德。
堅持生活德育論，是小學(xué)德育新課程的核心理論。課程實(shí)施應實(shí)現與兒童生活聯(lián)系，即教學(xué)要源于生活、高于生活、引領(lǐng)生活。首先，教學(xué)要源于生活，努力地喚醒生活記憶。所以課一開(kāi)始，我是通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好來(lái)自然引入教學(xué)話(huà)題，然后讓他們做做動(dòng)作，讓別的小朋友猜猜他做的是什么來(lái)充分關(guān)注他們已有的生活經(jīng)驗。其次，教學(xué)高于生活，就是說(shuō)，回歸兒童的生活，用經(jīng)過(guò)錘煉的，有意義的教育內容去教育學(xué)生，所以我在興趣展示環(huán)節，我是通過(guò)事先發(fā)調査表，跟班主任聯(lián)系，充分了解學(xué)生情況的基礎上，找了幾個(gè)比較出色的同學(xué)，我想這樣能激發(fā)起他們學(xué)習的欲望。第三，教學(xué)要引領(lǐng)生活，重視對道德規范的學(xué)習與傳承。所以我是通過(guò)書(shū)本上亮亮這個(gè)案例，先給他們打上一烙印，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡做卻做不好的事，以他們的生活為切入口，再通過(guò)跳繩這個(gè)案例，讓學(xué)生現身說(shuō)法，學(xué)生比較容易接受，進(jìn)而讓他們的品德在生活里萌芽。
�。�2）在平等中彰顯美麗。
課堂教學(xué)中，師與生在人格上是獨立的，平等的。教師應該以合作者、組織者、引導者、參與者的身份，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，所以我在教學(xué)中設置了一些貼近學(xué)生生活的情境，比如在學(xué)生展示完才藝后，我是設置了一個(gè)師生采訪(fǎng)的環(huán)節，與學(xué)生展開(kāi)直接的面對面、心對心的對話(huà)。跳繩這個(gè)案例，讓班級中的學(xué)生通過(guò)現身說(shuō)法，更有信服力，在平等的師生對話(huà)中達到教學(xué)的效果。
�。�3）在無(wú)痕中求得有痕。
在教學(xué)中努力淡化教育痕跡，但又要讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能夠終身受益并達到有痕，追求“使學(xué)生受到教育，并避免學(xué)生感覺(jué)有人在教育他”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）這樣一種春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的教育境界。一是教學(xué)目標的完成是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，每一活動(dòng)環(huán)節的設計，我是不斷在追問(wèn)自己，這一活動(dòng)學(xué)生是否有所體悟，能否有實(shí)效。二是教學(xué)資源的攝取，來(lái)自于學(xué)生自己的真實(shí)生活，因為孩子們真實(shí)生活就是最好的課程資源，我設想以孩子們的同齡人走進(jìn)課堂，讓孩子們從他的學(xué)習經(jīng)歷中能夠明白道理，進(jìn)而體現課程實(shí)施的開(kāi)放性。我走進(jìn)了我即將執教的班級，去接觸學(xué)生，有一位同學(xué)說(shuō)，老師我的小提琴已經(jīng)學(xué)了四年了，我的眼前一亮，真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火瀾珊處。在教學(xué)中，他以自己真實(shí)的學(xué)習經(jīng)歷告訴其他的同學(xué)，特別是他還跟我說(shuō)，即使在生病時(shí)，他也堅持練習半個(gè)小時(shí)，因為他太喜歡拉小提琴了，他的話(huà)，真得讓我感動(dòng)。我想，他說(shuō)的話(huà)還有誰(shuí)能不信呢？讓其它同學(xué)懂得，有了良好的興趣愛(ài)好要堅持下去這一道理就在不露痕跡的活動(dòng)過(guò)程中完成了。
雖然前期準備的應該說(shuō)還是比較充分，但是因為第一次參加這么大型的展示課，又加上踏上工作崗位還未到一年有些方面還是缺乏實(shí)際的課堂經(jīng)驗，所以課堂上還是留下了一些比較遺憾的地方：比如說(shuō)，關(guān)于剪紙這個(gè)活動(dòng)，在前幾次試教的過(guò)程中，我是用了另外兩個(gè)活動(dòng)，分別是一個(gè)單腳站立的游戲和繞口令，但是試教下來(lái)感覺(jué)都不是很好，所以在磨課的過(guò)程中最終是確定了用剪紙這個(gè)活動(dòng)，一方面是考慮到剪紙學(xué)生肯定會(huì )比較感興趣；另一方面，在剪紙的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì )碰到困難，這個(gè)時(shí)候就可以引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到困難應該怎么辦。但是在今天的課堂上，由于我事先出示了小女孩的輪廓圖，所以學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中碰到的困難少了，似乎只看到了興趣，沒(méi)有看到困難，這與我之前設計這個(gè)環(huán)節的意圖是相反的；還有，學(xué)生在課堂上的一些回答，我盡量做到都能準確的評價(jià)，但是有個(gè)別回答，由于我自己缺乏臨場(chǎng)應對的經(jīng)驗，未能及時(shí)給出正確的應對和評價(jià)，在這方面以后還要努力加強。
在這里，我要感謝凌老師給予我的這個(gè)機會(huì )，讓我能夠在這個(gè)更大的舞臺上展示自己。也感謝在我背后默默支持我的東柵小學(xué)的每一位老師，特別我們磨課組的周老師、沈老師和俞老師。感謝每個(gè)人在試教過(guò)程中給予我的寶貴意見(jiàn)以及鼓勵。是你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的給予，讓我能夠今天有勇氣和信心站在這里。
最后，我想課堂是個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì )更大的成長(cháng)。懇請各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委、老師們：
大家好!
我說(shuō)課的內容是人美版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第六冊第15課《有趣的蛋殼造型》。我準備從教材分析、設計理念及方法、學(xué)法指導、教學(xué)構思及教學(xué)反思幾個(gè)方面與大家交流。
一、教材分析
教材簡(jiǎn)析
《有趣的造型》屬于美術(shù)課的“設計.應用”領(lǐng)域。(教材頁(yè)面內容的簡(jiǎn)介)本課的設計目的在于引導學(xué)生善于利用身邊的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計，學(xué)習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用，從而讓孩子把美術(shù)與生活有機結合，喚醒孩子對本學(xué)科的學(xué)習激情。
學(xué)情分析
教學(xué)目標
根據以上分析，我把本課時(shí)的教學(xué)目標制定如下:
a、知識目標:感受蛋殼、乒乓球的特性，學(xué)習利用彩紙及多種材料進(jìn)行制作。
b、能力目標:引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中相互交流，培養學(xué)生合作探究意識，提高合作能力。
c、情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生對設計制作的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進(jìn)行人物、動(dòng)物造型設計制作。
教學(xué)難點(diǎn):蛋殼、乒乓球造型的美感與創(chuàng )新。
二、設計理念及方法
美術(shù)教學(xué)應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣;要注重對學(xué)生審美能力的培養，重視學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習。新課標要求美術(shù)課教學(xué)從關(guān)注教學(xué)結果轉變到關(guān)注過(guò)程從關(guān)注學(xué)什么到關(guān)注怎么學(xué)�；谝陨侠砟�，根據教材的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生身心發(fā)展特征和美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，我在本節課的設計中關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程、參與體驗、創(chuàng )新發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展四個(gè)方面。將學(xué)、做、玩融為一體，以游戲為手段，強調學(xué)生的直觀(guān)感受和親身體驗，鼓勵學(xué)生積極參與造型的表現活動(dòng)，突出了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式。
學(xué)生在本節課的學(xué)習中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開(kāi)放自由的平面擺拼組合入手認識材料、發(fā)掘造型、練習造型過(guò)度到立體造型和創(chuàng )意發(fā)揮，這是學(xué)習造型的一種捷徑。使材料應用，造型方法變得直觀(guān)易懂，讓難點(diǎn)不攻自破。在課堂中我積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與有趣的美術(shù)游戲，于游戲中觀(guān)察，于交流中獲取技能方法，于合作創(chuàng )意中動(dòng)手操作，讓想象、創(chuàng )造肆意馳騁，于展示中獲取快樂(lè )與成功感。
三、教學(xué)構思
1、活動(dòng)引入--我能猜
在課堂教學(xué)之初我讓學(xué)生猜我帶來(lái)的朋友是誰(shuí)，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感很想知道結果。設疑激趣，板書(shū)課題:《有趣的造型》這樣的設計，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。這個(gè)環(huán)節中，我運用“設疑引導法”以實(shí)例為線(xiàn)索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。
2、探究學(xué)習:擺拼平面造型過(guò)度到立體造型--我能學(xué)
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學(xué)習。所以，我在原來(lái)材料的基礎上，根據材料的設置和對本課重難點(diǎn)的理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習怎么做一個(gè)有趣的造型，同時(shí)用學(xué)生擺拼的造型與老師擺拼出的造型做對比，了解造型不一定什么是對什么是錯的;不一定只有剪貼的方法;還可以用多種技法來(lái)完成造型。
(教學(xué)環(huán)節的展現)
學(xué)生在這一環(huán)節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺(jué)的融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中，體現了教無(wú)定法學(xué)無(wú)定法的教學(xué)原理。學(xué)生從親手觸摸材料來(lái)認識各種立體造型，讓學(xué)生得出結論:在所有材料中乒乓球和雞蛋殼最容易找到。在學(xué)生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時(shí)用課件的形式展示學(xué)生想做的各種有趣可愛(ài)的造型。在一看(看成品)二講(講方法)三交流中完成技能技法的探究性學(xué)習。這種探究性學(xué)習方法的使用，能讓學(xué)生在探索中嘗試，在探索種創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
3、創(chuàng )設情景，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望--我能創(chuàng )造
為了讓學(xué)生能夠有很高的創(chuàng )造欲望，我創(chuàng )設了送小精靈回家的情景。教師現場(chǎng)繪制一幅美麗大自然畫(huà)面，可是大自然里沒(méi)有動(dòng)物、人物。讓同學(xué)們做出各種有趣可愛(ài)的造型放回大自然，讓大自然豐富起來(lái)熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )作狀態(tài)。
教育家霍姆林斯基曾說(shuō):“在每個(gè)人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者、創(chuàng )造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生機會(huì )，展示個(gè)體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學(xué)生共同研究、探討重難點(diǎn)，和學(xué)生共同感受作品的美感，體驗創(chuàng )新過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中我以“流動(dòng)組員”的身份與他們交流，及時(shí)對學(xué)生在創(chuàng )作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行指導，使學(xué)生能在輕松安全的氛圍中進(jìn)行創(chuàng )作。有了以上創(chuàng )作情景，學(xué)生作品能以豐富的想象力、創(chuàng )造力和獨特的個(gè)性展現出來(lái)。
4、評價(jià)展示--我會(huì )說(shuō)
評價(jià)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)自評、互評、大家評等各種評價(jià)方式提高審美能力、語(yǔ)言表達能力、與他人的溝通交流能力等，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，并增強美術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性，有效地提高個(gè)人綜合素養。
5、課后拓展--我還想做。
出示課件，欣賞分析我國傳統彩蛋和國外復活節彩蛋。精美的作品必將再度點(diǎn)燃孩子的創(chuàng )作欲望，此時(shí)，我順勢提出課后實(shí)踐，希望學(xué)生能用自己的雙手和智慧來(lái)裝點(diǎn)我們的生活空間，把美帶進(jìn)生活。全課結束。
說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位老師你們好。我今天說(shuō)課的內容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準備”、“教法與策略”、“教學(xué)設計”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
1、單元分析
本單元是（教科版）五年級下冊的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類(lèi)對于鐘表發(fā)現的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計時(shí)—工具計時(shí)—鐘表計時(shí)的過(guò)程。而工具計時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有太陽(yáng)鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計時(shí)，使學(xué)生們認識到誤差是客觀(guān)存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點(diǎn)人類(lèi)在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì )有古代的計時(shí)工具發(fā)展到現在的計時(shí)工具，從而有了現在非常準確的機械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內在動(dòng)力。
2、課程分析
本單元關(guān)于擺的內容有《機械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個(gè)擺鐘》三課。這三課之間存在著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系�！稒C械擺鐘》對《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個(gè)擺鐘》是針對于前兩節課的一個(gè)檢驗應用和拓展。這三課體現了學(xué)生們認知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當中很重要，因為本單元前幾課的計時(shí)工具用來(lái)計量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現大大滿(mǎn)足了人們的需要。用擺來(lái)計量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《擺的秘密》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短進(jìn)行了驗證， 通過(guò)驗證得到擺的快慢只與擺長(cháng)這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結論不是最終的目的。而從實(shí)驗中學(xué)會(huì )控制變量、數據的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法和策略。
3、學(xué)情分析
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗證猜測的科學(xué)探究過(guò)程。對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過(guò)程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過(guò)程中學(xué)生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關(guān)系，有的認為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認真思考設計方案，進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗后的數據分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級學(xué)生學(xué)習的主要導向。
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短對擺動(dòng)次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程。
2．初步意識得到精確測量結果是需要反復測量。
3．能夠對自己實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據自己的分析進(jìn)行猜測。
4．通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線(xiàn)的長(cháng)短對擺動(dòng)次數是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)準備】
教師準備：擺線(xiàn)，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件
學(xué)生準備：秒表或電子表
記錄單是我為學(xué)生事先準備好的。
【教法與策略】
建構主義認為，科學(xué)知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定學(xué)習環(huán)境下，在他們的教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，和通過(guò)自已意義建構而獲得的。結合這一理論，以及根據學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，結合教材內容，這節課我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗觀(guān)察——發(fā)現——推測——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問(wèn)題。
本課是五年級科學(xué)下冊第二單元第四課《機械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對的學(xué)生是五年級,因此我在設計本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫(huà)）引入讓學(xué)生觀(guān)察它，并且從中發(fā)現擺鐘計時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現有材料制作擺，觀(guān)察擺的結構來(lái)了解什么是擺線(xiàn)，什么是擺錘。通過(guò)學(xué)生們自由完擺一分鐘而發(fā)現擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會(huì )提出各種猜法，能用設計的實(shí)驗方法來(lái)證明自己的想法是否對，是否錯，來(lái)解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
一、課件引入
首先我讓學(xué)生觀(guān)看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發(fā)現嗎？”讓學(xué)生自由的說(shuō)出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成�！皩τ跀[你想研究什么問(wèn)題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書(shū)。以上環(huán)節通過(guò)運用啟發(fā)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)法相結合通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生發(fā)現擺動(dòng)這個(gè)運動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的問(wèn)題讓學(xué)生明確本課學(xué)習的內容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習內容的興趣與動(dòng)機，達到導入、點(diǎn)題的效果。
二、探究活動(dòng)
讓學(xué)生根據桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過(guò)程中要仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現）在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計時(shí)，這樣一來(lái)師生共同活動(dòng)，體現了科學(xué)的新課程標準精神。然后提出：判斷擺擺動(dòng)一次的標準是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著(zhù)讓學(xué)生猜測：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些？當學(xué)生匯報時(shí)，教師邊板書(shū)：“與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應該尊重他們的結果，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)就體現了以學(xué)生為主體的新課標精神�！澳銈冃〗M準備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗的要求）。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，有利于培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著(zhù)讓學(xué)生們在組內、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗方案。通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著(zhù)手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計劃的習慣，并且還要學(xué)會(huì )尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生分組實(shí)驗活動(dòng)，教師指導參與（提示實(shí)驗要反復做幾次，認真分析數據），這樣體現探究科學(xué)的科學(xué)性�！澳銈冃〗M的結論是什么？”引導學(xué)生進(jìn)行數據分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)的結論。教師直接教會(huì )學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節，這一環(huán)節的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀(guān)察，認識，使用擺這鐘工具�？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗來(lái)計算擺的次數，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。
三、小結以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗，從數據中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長(cháng)有關(guān)。我們可以從數據中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗過(guò)程中存在著(zhù)一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數據更精確。同學(xué)通過(guò)本節課的學(xué)習，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
四、整理桌面。
【板書(shū)設計】
擺的快慢
擺錘的重量 無(wú)關(guān)
擺的幅度 無(wú)關(guān)
擺線(xiàn)的長(cháng)短 有關(guān)。擺線(xiàn)越短，擺的越快。擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢。
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