關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一 說(shuō)教學(xué)理念：
我將以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢，來(lái)體現我們的時(shí)代精神和現代生活氣息。在教學(xué)中，我將貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的教育教學(xué)理念。
二 說(shuō)教材：
《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規劃教材語(yǔ)文（基礎模塊）上冊第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，《我的母親》是其語(yǔ)言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。該篇文章語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動(dòng)婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩定的職高學(xué)生的情感的洗禮。
作者老舍稱(chēng)母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰，摯愛(ài)與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛(ài)達觀(guān)，堅韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生修養。
三 說(shuō)學(xué)情：
在人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護是最真摯最無(wú)私的，父母的養育之恩是永遠也訴說(shuō)不完的。而在我們的現實(shí)生活中，許多孩子尤其是現在的獨生子女往往對父母的關(guān)心愛(ài)護習以為常，把父母對自己的付出看作是天經(jīng)地義、理所當然的。本文內容淺顯易懂，學(xué)生在文章的淺層理解上應無(wú)大礙。但由于學(xué)生人生閱歷的不同，加之學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，他們對母愛(ài)的詮釋也就因人而異，教師應該借助此文，建立和加強學(xué)生的感恩意識。讓學(xué)生從作者對母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟、體驗親情的無(wú)私與偉大；學(xué)會(huì )從熟悉的生活中發(fā)現真善美，學(xué)會(huì )在瑣屑的平凡中體會(huì )父母的艱辛，感受那時(shí)時(shí)刻刻都緊緊地包圍著(zhù)我們的濃濃親情，進(jìn)而懂得如何去尊敬父母，回報父母，孝敬父母。
四 說(shuō)教學(xué)目標：
教育是生命參與的事業(yè)�！芭c每一位孩子共同成長(cháng)”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等地參與到學(xué)習之中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。 因此，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而調動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對母愛(ài)的理解則是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。在師生共同參與、討論的基礎上，確定如下學(xué)習目標：
知識目標
1．教授整體感知的閱讀方法。引導學(xué)生對文章或語(yǔ)段的主要內容和基本情感有一個(gè)總體把握。
2．引導學(xué)生體會(huì )文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語(yǔ)句。
能力目標
訓練學(xué)生運用平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言表達豐富的思想內涵和真情實(shí)感的語(yǔ)言書(shū)面寫(xiě)作和口頭表達的能力。
情感目標
體會(huì )來(lái)自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì )感恩。
五 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現在相隔較遠，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應為教學(xué)的重點(diǎn)。
六 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
職高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運用恰當的語(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。
七 說(shuō)教法學(xué)法：
“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵”，在教學(xué)中要特別注意，這首先要求教師把握學(xué)情,不僅僅要“知己知彼”，更需要“眼中與心中要裝著(zhù)學(xué)生的需要”，這樣才能做到“百戰不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實(shí)寫(xiě)得很感人，突出表現了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂(lè )于助人、意志堅強等性格與偉大無(wú)私的母愛(ài)，以及母親的人格力量對作者思想性格形成的深刻影響。母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話(huà)題，說(shuō)它熟悉是因為每位學(xué)生都正在享受著(zhù)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因為學(xué)生的年齡特征和身為獨生子女的特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對母愛(ài)進(jìn)行認真的咀嚼與反思。為此，我將引導學(xué)生結合自己的生活談體驗，讓學(xué)生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學(xué)法相適應的是，教師需具備鮮明的教學(xué)觀(guān)：中職語(yǔ)文教學(xué)首要之務(wù)是學(xué)生的道德與理想的教育。采用鮮活的故事，在學(xué)生心里播下希望的種子，激發(fā)他們的夢(mèng)想追求，提供行之有效的語(yǔ)文學(xué)習途徑——這不僅限于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，更重要的是鍛造了學(xué)生的品德意志。
在教學(xué)方法上，我主要采用導讀啟示——賞析探究——評價(jià)歸納——訓練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫(xiě)作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學(xué)準備：上課前，準備好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。通過(guò)多媒體，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。
課件由導讀啟示——賞析探究——評價(jià)歸納——訓練遷移四個(gè)環(huán)節，按照走近母親——認識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。
在學(xué)習方法上，針對本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負責本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識和合作能力。
1、以理解母親的形象為切入點(diǎn)
塑造母親形象是本文的寫(xiě)作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個(gè)性特征為突破口。在學(xué)生心目中首先樹(shù)立豐滿(mǎn)的人物形象，由此帶動(dòng)其它教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習目標的完成。
2、品味平實(shí)的語(yǔ)言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。
塑造人物形象的語(yǔ)言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實(shí)的語(yǔ)言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。 因此在學(xué)生理會(huì )了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語(yǔ)言便會(huì )深味“我”的靈魂心曲。 “我”的人生理念，“我”的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。
八 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)擬用兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親——認識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個(gè)步驟構成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線(xiàn)索、整體感知形象的基礎上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )欣賞：傾聽(tīng)母親
充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè )閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
�。ǘ⿲ёx啟示：走近母親
帶著(zhù)課前欣賞音樂(lè )的那份感動(dòng)，教師順勢激情導入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱(chēng)謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們曾經(jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)現和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)研討。
�。ㄈ┵p析探究：認識母親
本步驟要針對某一問(wèn)題，激發(fā)引導學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節。
1、整體感知
從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅韌執著(zhù)，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè )觀(guān)勇敢，勇于奉獻的感人形象。
讓學(xué)生找出表現母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。讓學(xué)生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語(yǔ)句恰當的停頓，語(yǔ)速和感情，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象，體會(huì )感悟母親的軟而硬的性格。教師適時(shí)引導啟發(fā)。為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎。
2、重點(diǎn)閱讀
母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：
文章寫(xiě)了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？
課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對話(huà)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細節。
3、重點(diǎn)體會(huì )母親給我的“生命的教育”
a) 引導學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內涵（結尾一段“生命是母親給我的。我之能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的，我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的�！保�
b) 讓學(xué)生找出表現母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句
c) 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納總結母親教我學(xué)會(huì )了哪些有用的東西（板書(shū)：母親品行：堅忍、善良、寬容、勤儉、好客）
d) 結合作品本身體會(huì )作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀(guān)的影響。老舍其人：對普通人熱心關(guān)注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。
4、品味語(yǔ)言
在引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢利導出本文語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現人物豐富的內心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè )鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！
“白描”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細節比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語(yǔ)句，教師引導學(xué)生辨識糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對表現人物的作用。
�、�、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
�、�、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
�、�、桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。
以上語(yǔ)言品味是站在作者對母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì )將目光集中在這樣的句子上。
�、�、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
�、�、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì )再候盼著(zhù)我了，她已入了土！
這些語(yǔ)言看似大白話(huà)，但蘊含著(zhù)濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。（板書(shū)：語(yǔ)言風(fēng)格）
�。ㄋ模┰u價(jià)歸納：升華母親
本步驟要讓學(xué)生比較評價(jià)，歸納概括出規律性的知識，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節課講述的內容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習收獲。老師適當評價(jià)。
�。ㄎ澹┯柧氝w移：歌頌母親
本步驟要設計能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的思維訓練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng )新能力”。
緊承上一環(huán)節的評價(jià)，教師有感情闡述：是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線(xiàn)，因為線(xiàn)的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著(zhù)你，以母親或母愛(ài)為話(huà)題運用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話(huà)。
學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
�。⿴熒恼Z(yǔ)：體恤母親
學(xué)生自由發(fā)言，對母親說(shuō)一句話(huà)。
寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。以此為契機對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們學(xué)會(huì )感恩。
�。ㄆ撸┯柧氀由欤�
根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。
A：根據文章的寫(xiě)作方法，請以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
�。ū刈觯�
B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同（選做）
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
板書(shū)力求做到清潔、清楚、明了
我的母親
母親品性 語(yǔ)言風(fēng)格
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當母親滿(mǎn)嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無(wú)論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親！
九 教學(xué)預想效果：
備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì )新課改精神，力爭以最佳效果向眾評委及聽(tīng)課老師匯報。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達到了預期效果。
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養學(xué)生運用細節描寫(xiě)表現人物情感及形象”這一教學(xué)目標展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細節的表達效果�？梢哉f(shuō)基本技能的訓練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養和提高。
最后，我實(shí)現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運用細節描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，很多同學(xué)在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)�？梢哉f(shuō)，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
《說(shuō)聲“對不起”》節選自小語(yǔ)北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了“我”不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說(shuō)不出口；最后在老師、同學(xué)的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說(shuō)了聲“對不起”。課文告訴同學(xué)們，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應有的好品質(zhì)。
二、 說(shuō)目標：
根據課文編排與新課標理念，我制定了如下三個(gè)目標：
知識目標：理解課文內容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯了事，就應該主動(dòng)道歉，承認錯誤。
能力目標：抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“我”的心理變化——即超越自“我”的過(guò)程，培養感悟語(yǔ)言文字的能力。
思想品質(zhì)目標：在學(xué)習生活中養成良好的習慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
三、 說(shuō)教法：
我們強調一堂好的語(yǔ)言課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
四、 說(shuō)學(xué)法：
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！皢�(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
五、 說(shuō)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：以培養學(xué)生感悟語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，抓住“我”的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“我”是怎樣超越自“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：是什么力量促使“我”說(shuō)出“對不起”這三個(gè)字的，即“我”是在什么情況下說(shuō)出這三個(gè)字的。
六、 說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬� 談話(huà)，引出課題，質(zhì)疑。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)使用過(guò)哪些文明語(yǔ)言呢？當我們的行為給別人帶來(lái)麻煩時(shí)，“我”
們應該說(shuō)聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書(shū)，齊讀課題。
�。ㄓ缮畛霭l(fā)，自然引入。學(xué)生有話(huà)可談，創(chuàng )設了和諧的課堂氛圍。）
質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，“誰(shuí)”說(shuō)，為什么說(shuō)，怎樣說(shuō)，說(shuō)的結果如何，是在什么情況下說(shuō)的？
�。ㄒ哉n題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）
�。ǘ� 初步閱讀課文，整體感知。并培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
讓同學(xué)帶著(zhù)疑問(wèn)自由朗讀課文，同時(shí)提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀情況，師生評議。
�。ㄔu議要中肯恰當，以激勵性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生樂(lè )于朗讀。）
解疑：通過(guò)剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問(wèn)？
學(xué)生釋疑結果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說(shuō)出“對不起”的，三年級學(xué)生說(shuō)不清楚。
�。▽W(xué)生自己提問(wèn)，然后通過(guò)朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養起來(lái)的。）
�。ㄈ�、抓住重點(diǎn)段，深入學(xué)習課文。
過(guò)渡：“我”在什么情況下說(shuō)“對不起”的呢？這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)放一放，讓我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。
1、學(xué)習第一自然段：
學(xué)生朗讀并思考：“我”以前是一個(gè)怎樣的孩子？
通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“并不固執自私”體會(huì )出“我”是一個(gè)知錯能改的孩子，也是一個(gè)能為他人考慮的孩子。
通過(guò)對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。
�。ㄗ⒁饴�(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。）
朗讀體會(huì )“我”的心情。
2、學(xué)習的四自然段：
過(guò)渡：正因為“我”有這樣一個(gè)毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？
學(xué)生自由朗讀，體會(huì )“我”的心情。
班級交流，說(shuō)說(shuō)讀出了“我”當時(shí)什么樣的心情，你是從哪一句話(huà)當中體會(huì )出這種心情的。
�、� 從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個(gè)字也吐不出�！薄拔毅躲兜卣驹谕狼�，不敢看任何人的臉�！笨闯觥拔摇碑敃r(shí)心里難受、緊張、害怕。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)袥](méi)有過(guò)類(lèi)似的體驗。
�、� “在心里，我不知已責備自己多少遍了�！笨闯鲎约褐雷鲥e了，很自責的心理。
反復朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責的心理。
聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì )”我”的心理活動(dòng)。請同學(xué)們再找找還有哪些句子也表達了“我”的這種心情。共三句：
�、� 我一時(shí)不知所措，窘得滿(mǎn)臉通紅。
�、� “我——我——”我支支吾吾，半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
�、� 要說(shuō)出這三個(gè)字，真的好難好難。
朗讀體會(huì )。
�。ń�(jīng)過(guò)學(xué)生深入探討，把握了我當時(shí)的心理活動(dòng)，實(shí)現了情感的“內化”“吸收”的過(guò)程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。）
3、學(xué)習五——八自然段
過(guò)渡：“我”要說(shuō)出這三個(gè)字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說(shuō)出“對不起”的呢？
默讀五至八自然段。
小組討論。
班級交流。
小結：在老師同學(xué)的鼓勵下，在“我”提高了自己認識的前提下，在榜樣的推動(dòng)下，“我”終于鼓足了勇氣說(shuō)出了“對不起”三個(gè)字。
�。ㄟ@是課文的難點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)上面的鋪墊，以及同學(xué)之間的討論交流，也就水道渠成了。）
�。ㄋ模� 總結全文，回歸生活。
1、 做填空題。
“我”說(shuō)了“對不起”后，老師（ ），同桌（ ），同學(xué)們都（ ），“我”和陸葉還（ ）。
2、 總結性提問(wèn)：這個(gè)結果好不好。同學(xué)們喜不喜歡課文中的”我”？說(shuō)說(shuō)理由。
3、 十運會(huì )即將在南京舉行，我們南京市開(kāi)展了爭當文明市民的活動(dòng)，同學(xué)們也是當中的一員，你們打算怎么做。請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、 交流，點(diǎn)評。
�。ㄕZ(yǔ)文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來(lái)才能充滿(mǎn)活力，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，讀出情感。
2、搜集文明禮貌用語(yǔ)至少三條。
3、搜集講文明、懂禮貌的故事一則。
�。ㄈ芜x兩項。）
七、板書(shū)：
說(shuō)聲“對不起“
以 前： 向別人認錯難受
老師同學(xué)的鼓勵
那 一 次 后： 超越自我
我的認識、榜樣、勇氣
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、 通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解“陽(yáng)光”的含義，懂得為什么要做一名陽(yáng)光少年。理解社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內涵，懂得價(jià)值觀(guān)的重要性，初步樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
2、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟，知道怎樣做，才能成為一名陽(yáng)光少年。培養學(xué)生從現在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、 收集相關(guān)案例素材
2、主持人培訓
3、自編話(huà)�。骸缎∶鞯囊惶臁�
4、了解班上涌現出的一批思想端正、行為積極的學(xué)生的先進(jìn)事跡。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、出隊旗，唱隊歌，主持人宣布隊會(huì )開(kāi)始。
2、猜謎激趣，導入新課。
�。�1）、日照方陣車(chē)出行，（日+陣—車(chē)=陽(yáng)）
當頭一棒兒警醒。（“當”的頭+一+兒=光）
�。�2）、來(lái)到屋里，趕也趕不走，時(shí)間一到，不趕就會(huì )走。（打一自然現象）
設計目的： 通過(guò)競猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，揭示“陽(yáng)光”的含義，水到渠成的導入新課。
3、心靈補給站：（1）、別樣的乞丐
設計目的： 他，是那樣需要別人的幫助，對他而言，獻了愛(ài)心就會(huì )對他的生存形成挑戰。但他沒(méi)有猶豫，堅定地靠近了通往災區人們的希望和幸福�！拔乙杩�！”“我還有錢(qián)！”簡(jiǎn)短、質(zhì)樸卻又是那樣擲地有聲！結合圖片，給大家講這個(gè)故事，在深深吸引學(xué)生的眼球后，更希望能引起他們心靈的觸動(dòng)。讓學(xué)生明白也要做一個(gè)善良的、有愛(ài)心的人。
�。�2）、雙腳演繹的精彩人生（A、音樂(lè )欣賞；B、個(gè)人經(jīng)歷簡(jiǎn)介）
設計目的：劉偉，一個(gè)失去了雙臂但卻充滿(mǎn)了夢(mèng)想的人。他用奮斗演繹精彩，用夢(mèng)想點(diǎn)亮人生。平凡中，他用偉大的精神鑄就不朽，用偉大的感動(dòng)溫暖人心。當雙腳熟練地按出一個(gè)個(gè)琴鍵，他用靈魂的音符演奏的生命的旋律，震撼的將不僅僅是學(xué)生的眼睛、耳朵，更是他們稚嫩的心靈。他的經(jīng)歷告訴我們：經(jīng)歷不起風(fēng)雨，永遠也開(kāi)不出美麗的花，一番磨難后，才會(huì )綻放最絢爛的彩虹。從中讓學(xué)生感悟到要做一個(gè)有理想、有追求、堅強、執著(zhù)的人，能積極面對生活中的坎坎坷坷。
4、我來(lái)當編�。骸缎∶鞯囊惶臁�
設計目的：讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)一幕幕生活場(chǎng)景的再現，讓學(xué)生自己寫(xiě)劇本的情節，讓他們學(xué)會(huì )選擇，教育學(xué)生從現在做起，從我做起，努力成為一名陽(yáng)光少年，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
5、心動(dòng)不如行動(dòng)：
�。�1）、我來(lái)贊一贊
�。�2）、我要表決心
設計目的：知是行之始，行是知之成。在經(jīng)過(guò)了精神的洗禮、情感的積淀、內心的思考后，再化為外在的行動(dòng)，我想，這節主題隊會(huì )課的目的也就達到了。
6、激情結束新課。
陽(yáng)光，是一粒有生命力的種子，它會(huì )在我們的精神世界里開(kāi)花、結果，指導我們的人生觀(guān)、世界觀(guān)！讓我們在陽(yáng)光下莊重承諾：今天，我還是一株幼苗，明天，我會(huì )是一棵棟梁；今天，我還是一名陽(yáng)光少年，明天，我會(huì )是一名有為青年！
設計目的：既是與“導入”遙相呼應，更是升華主題，鼓勵同學(xué)們在今后的生活中，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)！
7、呼號，退旗，主持人宣布隊會(huì )結束。
四、引導要點(diǎn)：
主題隊會(huì )課是輔導員對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，一堂好的隊會(huì )課能解決很多問(wèn)題，也能夠對學(xué)生的思想起到很好的教育作用。怎樣合理利用好這堂班會(huì )課，帶給學(xué)生深遠的影響？在活動(dòng)中我力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所選材料、所有活動(dòng)均本著(zhù)為主題服務(wù)的原則。
2、形式多樣化。通過(guò)心靈補給站、我來(lái)當編劇、心動(dòng)不如行動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮他們的主體性。
3、用生活中的真人真事激勵他們，震撼他們的心靈，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們得到感悟。
五、說(shuō)評價(jià)方式：
要真正發(fā)揮主題隊會(huì )的教育作用，千萬(wàn)不能把主題隊會(huì )開(kāi)成“檢討會(huì )”、“批評會(huì )”。 興趣是最好的老師，在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)機，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我努力把學(xué)生當作一個(gè)平等的朋友來(lái)對待，對于學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，本著(zhù)“多表?yè)P少批評，多鼓勵少指責”的原則，盡量不用指令性、批評性的語(yǔ)言，最大限度的挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激烈性評價(jià)。此外，為了防止學(xué)生建立起自卑，自負和自私等錯誤的自我觀(guān)念，我無(wú)條件地接納學(xué)生的想法與情感。采用接納性的評價(jià)方法，幫助學(xué)生對具體問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生揚長(cháng)避短，最大限度地提高學(xué)習評價(jià)的積極效果。
說(shuō)課稿 篇4
一、設計理念：
在新課標
二、說(shuō)教材：
《最大的“書(shū)”》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第五組的一篇課文。本文通過(guò)地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話(huà)為主線(xiàn)，向我們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了"書(shū)"中的" 字"、"畫(huà)"以及這本"書(shū)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。文中涉及到許多自然科學(xué)知識，不必作過(guò)細的講解，借助圖片讓學(xué)生對巖石有個(gè)形象、直觀(guān)的印象，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應避免上成科學(xué)課。本文以人物的對話(huà)為主要敘說(shuō)方式，因此，教學(xué)中，還應把握文中對話(huà)多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)上，引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對話(huà)出現的三種不同的形式。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：
第一課時(shí)：通讀課文，學(xué)習生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習全文，練習朗讀，在朗讀感受對話(huà)的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“刨”“巖”，并聯(lián)系語(yǔ)境理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習有感情朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊員”“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
三、說(shuō)教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬� 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
【鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓問(wèn)題起到導向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
2、出示生字，檢查自學(xué)
�。�1）逐個(gè)出示 “地質(zhì)勘探隊員 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機進(jìn)行指導：
地質(zhì)勘探隊員：你知道地質(zhì)勘探隊員是干什么的嗎？
寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個(gè)讀音是——cang，什么時(shí)候讀cang。
給“寶”找朋友。
3、指名分自然段讀課文，并隨機正音。
【在這一環(huán)節，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習課文打下堅實(shí)的基礎�！�
4、讀了課文，你解決剛才的疑問(wèn)了嗎？
5、在學(xué)生反饋“‘書(shū)’為什么加引號？”中指導板書(shū)：巖石，并指導練寫(xiě)“巖”。
�。ㄈ┭凶x課文，再次釋疑
1、為什么說(shuō)巖石就是“書(shū)”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來(lái)。
2、交流反饋：
�。�1）預設一：
“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
出示句子，結合課文插圖，形象直觀(guān)地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書(shū)。
�。�2）預設二：有字�！坝�。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書(shū)”（第一課時(shí)）說(shuō)課稿
a、書(shū)上有哪些字？
b、對于這句學(xué)生理解有困難，我并結合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結合教師引讀、合作讀來(lái)練習朗讀。
�。�3）預設三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊員說(shuō)的話(huà)。
課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石
指導朗讀。著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導學(xué)生想，"那兒還有一條小魚(yú)哩:"后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
【語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？楊再隋先生說(shuō)的好：要充分的、有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節，我引導學(xué)生立足文本，結合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語(yǔ)言�！�
�。ㄋ模┗貧w整體，練習朗讀
1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導獨好川川的問(wèn)話(huà)。在多次分角色朗讀中感受川川的愛(ài)提問(wèn)題。
2、讀到這，你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
板書(shū)：刨根問(wèn)底，指導書(shū)寫(xiě)“刨”。
�。ㄎ澹┰O疑結課，延伸興趣
1、川川又提了哪些問(wèn)題呢？地質(zhì)勘探隊員又告訴我們哪些知識呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。
【保持閱讀興趣是閱讀活動(dòng)持續的必要條件，正由課標中強調的要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，以上的結課設計以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸�！�
板書(shū)：
最大的“書(shū)”
巖石
但課堂是動(dòng)態(tài)生成的，以上只是我的教學(xué)預設。在教學(xué)中，我會(huì )根據學(xué)情，及時(shí)調整我的教學(xué)設計，使“教案”真正成為學(xué)生的“學(xué)案”。
說(shuō)課稿 篇5
今天我們就來(lái)學(xué)習這首新歌
�。�1） 我們一起來(lái)看歌譜。這一遍呢！我要讓小朋友們安靜地聽(tīng)。一邊聽(tīng)，一邊想：哪一句唱得比較連貫？ （ 聽(tīng)錄音）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看！ （學(xué)生回答）
一起唱唱這句，看看自己能不能唱好？
1=C 2/4
3． 3 6 | 6 — | 3．3 5 | 5 — |
蹦 蹦 跳 跳 快 快 樂(lè ) 樂(lè )
�。�2）師：有的小朋友都已經(jīng)很想唱這首歌了，現在老師請小朋友跟著(zhù)老師的琴聲把這首歌曲哼唱一遍，注意老師的速度會(huì )很慢，我們細心一點(diǎn)，慢慢唱！
�。◣熒R唱）
�。�3）師：好的，特別是剛才那句很連貫的那句唱得很好，但其他幾句我們應該唱得跳躍一點(diǎn)，下面老師唱一句，你們跟著(zhù)唱一句，跟好老師來(lái)唱！
�。� 聽(tīng)唱法教唱）
師：注意下面一句：
“││：蹦 蹦 跳 跳│快快 樂(lè )樂(lè )：││”（范唱）
師：唱了幾遍？（兩遍） 為什么要唱兩遍？知道嗎？為什么……看這里有一個(gè)“反復記號”，這個(gè)反復記號表示把符號里面的這句話(huà)要兩遍。記住了，小朋友們來(lái)試試�。ò堰@一句重唱一遍，再往下接）
�。�4）師：“輕.輕 松松│ 輕.輕 松松│玩 一│玩--│”
最后這句和前面的一樣，小朋友們都會(huì )唱，真聰明！小朋友連起來(lái)再唱一遍！
�。�5） 我要特別表?yè)P小朋友們。剛才老師講的“反復記號”唱對了，沒(méi)有直接唱下面一句。唱得很好！但小朋友的`表情可以再好一點(diǎn)，把那個(gè)高興的感覺(jué)在你的歌曲中表現出來(lái)，聽(tīng)老師唱（范唱全曲）
是不是更歡快一點(diǎn)，我們能不能再歡快一點(diǎn)？我們來(lái)試試�。▽W(xué)生跟琴歡快地唱）
�。�6）師：好多了，現在老師把速度加快一點(diǎn)，使這首歌曲聽(tīng)起來(lái)更加歡快，你們能接受嗎？
�。圩⒁猓郝�(tīng)好老師的前奏�。�
�。�7）師：很多小朋友都很好，還有的小朋友搖頭晃腦的，很高興！好，下面我們來(lái)分形式演唱。（男女生分開(kāi)唱；接龍唱等）
�。�8）師：唱得真不錯，下面請個(gè)別小朋友到前面來(lái)唱一唱。
這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習本課，解決附點(diǎn)節奏在歌曲中的運用，這是本課的重點(diǎn)。
由老師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試探究演唱的多種表現方法，首先由老師說(shuō)，到最后的學(xué)生自己總結。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�、逯\篇立意
這是作者少年時(shí)代的故事。它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(cháng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強的“我”不顧爺爺的反對捅了馬蜂窩，結果遭到馬蜂的反擊，使“我”對馬蜂有了新的認識。文章描寫(xiě)細致，充滿(mǎn)情趣，表現了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純的特點(diǎn)。
�、嫖恼旅}絡(luò )
全文按照事情的發(fā)展順序，可分為三個(gè)部分：
原因：奶奶的叨念和爺爺的擔心引起了我的好奇心。
經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門(mén)外，我被蜂蜇了。
結果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。
�、鐚�(xiě)作方法
文章最精彩的當屬“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線(xiàn)貫穿情節的始終，牽動(dòng)著(zhù)故事的發(fā)展�？v觀(guān)全文，“我”經(jīng)歷了“渴望一遲疑—好奇一驚呆—害怕”的心理變化過(guò)程。聽(tīng)了爺爺奶奶的對話(huà)，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強的渴望。雖然“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后“還是好奇戰勝了膽怯”，終于不顧一切地斷然行動(dòng)了�？墒�，當“我”看到了馬蜂拼死的氣勢時(shí)，“我”“驚呆”了。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等我”從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，直至受驚害怕這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，表現出孩子單純可愛(ài)、真誠善良的心地和好奇、探險的本心。
二、學(xué)情分析
通過(guò)小學(xué)四年時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習了不少方法，可在課前通過(guò)預習自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和關(guān)鍵詞的詞義在交流中隨文加以檢測、指導。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開(kāi)展預習工作。本單元教學(xué)目標為有感情地朗讀課文。在每?jì)缘慕滩闹卸汲霈F過(guò)這樣的的要求。高年級有感情地朗讀課文，關(guān)鍵在于理解課文，認同作者的基礎上，良好的感悟語(yǔ)言，體會(huì )作者用詞的準確，描寫(xiě)的精當，這是指導朗讀的抓手，教學(xué)時(shí)需注重方法，并在課內加以落實(shí)。
在理解重點(diǎn)句上，教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強的特點(diǎn)，強化練習。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語(yǔ)言的內化，情感的認同。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：通過(guò)學(xué)習，認識本課的生字，并在具體語(yǔ)言情景中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)。
在閱讀中自主識字，讀準“蜇”、“膽怯”等字音；掌握“蟄”、“撼”等幾個(gè)難寫(xiě)字的寫(xiě)法；在語(yǔ)境中理解“遲疑”、“膽怯”等詞語(yǔ)的含義，從而體會(huì )“我”內心的感受。
目標二：讀懂文章充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，了解“我”情感的變化，有感情的朗讀。
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，教師重在引導學(xué)生通過(guò)品讀相關(guān)詞句，結合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線(xiàn)索，體驗作者情感變化的原因，同時(shí)感受寫(xiě)作方法。有感情的朗讀是本單元的教學(xué)目標，雖然在各年級段都有有感情朗讀，但在高年段關(guān)鍵是教給學(xué)生有感情朗讀的辦法。
目標三：結合自身體驗，理解作者的感受，拓展作文的選材。
新課標強調三維目標，尤其是對過(guò)程的注重。這里的過(guò)程不僅包含掌握知識與技能的過(guò)程，還包括體會(huì )情感、提高認識的過(guò)程。在這篇文章中，通過(guò)對人物內心感受部分的研讀和想象，讓學(xué)生從內心理解作者的感受并在自己的身上找到情感的認同，感悟作者選材的技巧。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 尊重學(xué)生個(gè)性化理解和體驗，以讀貫穿始終。
整堂課的教學(xué)設計緊緊抓住描寫(xiě)捅馬蜂窩時(shí)的情景進(jìn)行描寫(xiě)，課件輔助呈現，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情境；通過(guò)品讀人物的動(dòng)作，想象內心感受，體會(huì )兒童自然而純真的心靈，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物淘氣、單純、喜歡探險、敢于嘗試的特點(diǎn)。在讀對、讀順、讀好的基礎上，切實(shí)指導學(xué)生讀好語(yǔ)言，讀出個(gè)人感受。
�。ǘ┠繕诉_成注重方法，強化自主體驗。
新課標強調過(guò)程的體驗，強化方法的習得。在本課的教學(xué)設計中，字詞教學(xué)目標的達成主要通過(guò)課前預習，課內的集中與分散相結合的反饋方法進(jìn)行教學(xué)，在課文朗讀中，正音 “蜇”、“怯”、“撼”等字；結合課文理解時(shí)隨機板書(shū)指導“蟄”的寫(xiě)法；在課文語(yǔ)境中理解“遲疑”、“膽怯”。
單元目標“有感情的朗讀”也主要注重方法的指導：首先，讓學(xué)生通過(guò)默讀按照事情的發(fā)展順序理清層次，厘清文章脈絡(luò )，形成初步情感體驗，然后運用多種教學(xué)手段，理解關(guān)鍵字詞，感受作者精當的語(yǔ)言表達，聯(lián)系上下文展開(kāi)合理的心理想象，從而真正使學(xué)生被故事打動(dòng)，有情感認同，才能做到真正的動(dòng)情朗讀。
對于文本的深入理解，則通過(guò)作者對人物內心感受的描寫(xiě)，在研讀中漸次達成的。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過(guò)規范的表達促使其思維的發(fā)展，加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎上，通過(guò)巧妙地引導，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。對后兩次的想象是在第一次的指導下，由學(xué)生自主選擇景象的，在第一次的想象過(guò)程中，教師就抓住了方法的指導，聯(lián)系上下文的辦法，這一部分離不開(kāi)方法的指導，尤其是學(xué)生想象的合理性，語(yǔ)言的準確性上更需引起關(guān)注。
�。ㄈ╅喿x寫(xiě)作有機結合，深化主題理解。
本文不僅適合閱讀，同樣是一篇很好的例文。教學(xué)中多次設計了讀寫(xiě)結合點(diǎn)，如，在整體感知時(shí)，感受作者的敘事脈絡(luò )（起因、經(jīng)過(guò)、結果）；在研讀中，體會(huì )作者情感變化的過(guò)程，并指導學(xué)生立足文本語(yǔ)言具體刻畫(huà)人物內心活動(dòng)；最后又指導學(xué)生課后拓展：“結合自己的經(jīng)歷，選擇一個(gè)內容，抓住你的內心變化，以《冒失的童年》為題，把它寫(xiě)下來(lái)”。這樣，將課內的學(xué)得和課后的遷移有機整合，能達到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)效果，這種能力的訓練對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。
說(shuō)課稿 篇7
老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)到我們七中參加我們教研組的“說(shuō)、講、評”課活動(dòng)。談不上說(shuō)課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節課的初衷，希望能借這一次寶貴的研討機會(huì )與同行們探討中考文言文復習方法的指導。
對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭之分。歷屆中考證明，凡是文言文分數高的考生，其中考語(yǔ)文分數都比較高。但同學(xué)們在復習文言文上往往有一個(gè)誤區：因為老師已經(jīng)不同程度地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生對文言文進(jìn)行了復習這使得他們自我感覺(jué)良好，認為已經(jīng)復習差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水”，大多數同學(xué)只是在“面”上掌握了些許知識，而真正落實(shí)到“點(diǎn)”上，許多同學(xué)還是會(huì )以知識掌握不準確，不細致而敗下陣來(lái)。
這恰恰印證了當下比較流行的一句話(huà)，說(shuō)“教育者應授之以漁，而不僅僅是授之以魚(yú)”。日常復習，我們往往只停留在把應掌握的知識反復落實(shí)，灌輸給學(xué)生，學(xué)不學(xué)，接沒(méi)接受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學(xué)生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會(huì )，神仙來(lái)教也沒(méi)辦法！”這就是我們教育正在走的一個(gè)誤區。
而本節課，我們恰恰重視了“授之以漁”的教學(xué)理念，力爭做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的閱讀感受，引導學(xué)生總結復習文言文的方法。
為了更有代表性、有說(shuō)服力，我們把選擇復習的范圍放在20xx年中考文言文閱讀試題《桃花源記》和20xx年中考文言文閱讀試題《醉翁亭記》上，以中考說(shuō)中考。
本節課第一個(gè)環(huán)節，學(xué)生閱卷，完成《桃花源記》的5道習題，使學(xué)生從整體上對中考文言文閱讀有一個(gè)定位�！芭�，中考文言文閱讀不過(guò)如此，不很難�！倍S即老師引導，講題的重心完全不是放在校對答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識點(diǎn)、答題角度及技巧，比如說(shuō)第一題是文學(xué)常識，教師就要引導學(xué)生本題可以從作者、朝代、姓字、稱(chēng)謂、代表作品等這些方面出題，復習時(shí)一定要全面。第二題解詞，引導學(xué)生歸納出一些特殊的實(shí)詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現象。這樣整理下來(lái)，一是有導向性，拓寬學(xué)生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，引導他們今后在閱讀、復習文言文時(shí)舉一反三，以后自己復習也就有了一個(gè)抓手。
從文章理解看，近年中考課內篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應萬(wàn)變了。但學(xué)生在中考中，往往因為答題要點(diǎn)概括不全，尤其是主觀(guān)臆斷題就不容易得滿(mǎn)分。針對學(xué)生這一薄弱環(huán)節，對于后三題，老師講解時(shí)不但注重概括出題的范圍，而且加強問(wèn)答題答題技巧的訓練，比如說(shuō)閱讀題干時(shí)要抓重點(diǎn)字，針對文章思想圍繞文章主旨回答。這樣一來(lái)不但有助于樹(shù)立學(xué)生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學(xué)生養成良好的答題習慣。
本節課的另外一個(gè)重要環(huán)節是出示《醉翁亭記》，讓學(xué)生分小組為本篇出題。學(xué)生畢竟不是專(zhuān)家，我們設計此環(huán)節的目的也不是希冀學(xué)生出出很有水準的漂亮題，只是想給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習氛圍，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來(lái)，今后復習其他文言文，他們也會(huì )以此為標準，有針對性，有指向性的復習，真正變我們原來(lái)老師灌輸式為學(xué)生自主學(xué)習。
我們要這樣鼓勵學(xué)生：從目前中考文言文的命題來(lái)看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們在學(xué)習時(shí)重視方法，學(xué)會(huì )分析，掌握更多更有效的閱讀技巧，相信在中考中你會(huì )是一位成功者。
當然，對于文言文復習方法的指導，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽(tīng)各位老師的批評指教。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機會(huì )，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè )觀(guān)”的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標是：
1．知識目標：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。
�、� 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識11個(gè)字，理解生字組成的新詞。
2．過(guò)程目標：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
本節課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內容：質(zhì)疑問(wèn)難，初讀感知，理清課文脈絡(luò )，書(shū)寫(xiě)指導。第二課時(shí)內容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會(huì )小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。
二、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構建完整嚴謹的教學(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會(huì )情感。在學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└惺堋罢坡暋�
1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲？”
2．現在大家自由讀第四自然段，畫(huà)出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。
獨白：這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎上，引導學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。
�。ǘ┭杏憽罢坡暋�
1．現在小組討論：小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚�！毕润w會(huì )“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達的同學(xué)們當時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì )同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著(zhù)鼓勵、支持。
獨白：該環(huán)節的設計是緊扣“掌聲”引導學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎上，讓學(xué)生設想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
�。ㄈ┩卣埂罢坡暋�
1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內容，思考：在小英演講結束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？
2．引導學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！币龑W(xué)生從體會(huì )“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。
3．讓學(xué)生設身處地思考：假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你想對小英說(shuō)什么？假如你是小英，又想對大家說(shuō)什么？
獨白：該環(huán)節設計的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內心世界，豐富“掌聲”內涵，使前后兩次掌聲有機結合起來(lái)。
�。ㄋ模┥A“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？體會(huì )她“自卑——感激——樂(lè )觀(guān)”的情感變化過(guò)程。
2．領(lǐng)悟最后一段話(huà)的深刻內涵。
�。�1）齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
�。�2）討論交流：“掌聲”的內涵（鼓勵、幫助、關(guān)心、支持）。
�。�3）再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》。
同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？
師升華感情：對，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲，也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持。人人都有長(cháng)處和不足，對自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷，不應該自卑，應該鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地；我們正常人，也不要去取笑有殘疾的人，因為每個(gè)人都可能會(huì )遇到困境，會(huì )遇到需要別人鼓勵的時(shí)候。所以對別人的關(guān)愛(ài)要珍惜，也要把自己的關(guān)愛(ài)獻給別人。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
獨白：該環(huán)節設計是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當中去。
四、說(shuō)板書(shū)
自卑 掌 憂(yōu)郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說(shuō)板書(shū)設計；板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內涵，2個(gè)箭頭清晰地表現了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準備，還會(huì )存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導！
說(shuō)課稿 篇9
一、設計理念
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應重視學(xué)生的參與、體驗、餞行、思考與反思。讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習，在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中實(shí)踐。
本次教學(xué)設計首先了解學(xué)生生活消費內容的變化，感受改革開(kāi)放30年的發(fā)展成就，然后通過(guò)讓其參與、分享家庭與個(gè)人消費管理經(jīng)驗，使學(xué)生樹(shù)立合理消費、合理理財的意識和提高合理消費、合理理財的能力，更好地適應和參與社會(huì )經(jīng)濟生活。
二、教材、教法分析
【課程內容標準】 感受身邊的變化，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民實(shí)行改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟給國家、社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，體會(huì )中國特色社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
【教學(xué)理念】
從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，著(zhù)眼于解決學(xué)生的現實(shí)問(wèn)題，為學(xué)生的發(fā)展做準備。
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)自身消費體驗與理性思考，增強理財意識，學(xué)會(huì )理性消費，綠色消費和環(huán)保消費。
2、能力目標 ：
從參與社會(huì )經(jīng)濟生活的角度， 學(xué)會(huì )合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。
3、知識目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀(guān)念的變化；通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境和對學(xué)生進(jìn)行消費調查、生活實(shí)例的分析，在體驗、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )消費、學(xué)會(huì )理財。
【教學(xué)重點(diǎn)】 幫助學(xué)生學(xué)會(huì )合理消費、理性消費和適度消費。
【教學(xué)難點(diǎn)】 幫助學(xué)生學(xué)會(huì )合理消費，樹(shù)立綠色消費觀(guān)。
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【學(xué)情分析】 進(jìn)入九年級，學(xué)生在消費方面有一定的自主能力，但就如何進(jìn)行理財、合理消費等仍需老師和家長(cháng)進(jìn)一步引導。對于日常生活中一些錯誤的消費觀(guān)念和行為（比如超前消費、盲目攀比等）應及時(shí)由老師或家長(cháng)指出，讓學(xué)生明確在現代社會(huì )應怎樣理財和合理消費，提高適應、參與社會(huì )經(jīng)濟生活的能力。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)法 案例教學(xué)法 自主探究學(xué)習
【教學(xué)手段】多媒體 、講學(xué)稿
【課前準備】
�。�1）了解教學(xué)實(shí)施班級學(xué)生個(gè)人消費基本情況（講學(xué)稿課前預習的問(wèn)卷調查）
�。�2）中學(xué)生家庭消費情況調查了解
�。�3）多媒體及其講學(xué)稿的準備
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，引入新課
播放歌曲：Flash歌曲《賺錢(qián)了》——課前提趣并引入課題：學(xué)會(huì )合理消費。
(二)互動(dòng)、合作、探究問(wèn)題，構建新知：
1、消費面面觀(guān)：
出示莫同學(xué) (1995年出生)家的兩張帳單，對比分析：
(設計意圖：認識消費的多元化和人們消費水平的提高)
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