【必備】說(shuō)課稿模板4篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《錄入數據庫的記錄》這一課是海南出版社義務(wù)教育九年級教材《信息技術(shù)》的第二課，這一課用時(shí)一個(gè)課時(shí)。它是學(xué)生學(xué)習數據庫軟件Access的基礎，也是形成學(xué)生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。是第一章《用數據庫來(lái)管理信息》的重點(diǎn)。根據教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解創(chuàng )建數據庫的意義
2、認識理解錄入數據庫記錄的基本操作方法
能力目標：
1、掌握錄入數據庫記錄的增、刪、改等操作方法
2、掌握創(chuàng )建窗體的基本方法。
3、培養學(xué)生分析、觀(guān)察以及學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習的能力。
情感目標：
1、學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的操作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究知識的興趣，提高學(xué)生的操作、創(chuàng )新的能力，在任務(wù)中體驗成功的樂(lè )趣。
2、通過(guò)小組協(xié)作活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
錄入數據庫記錄的操作方法及創(chuàng )建窗體的基本方法。
二、 學(xué)生能力分析
本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，九年級學(xué)生普遍對理論性強的知識點(diǎn)不重視、對具體操作比較容易接受。對通俗易懂的語(yǔ)言比較理解。具備一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習等主要學(xué)習方式完成。在學(xué)習本課之前，他們已經(jīng)初步了解了數據庫的基本常識。
三、教法和學(xué)法
本課采用的教學(xué)方法是講練結合、任務(wù)驅動(dòng)法及賞識教育法。根據信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用新課程理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)教師設置的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機結合各種知識，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導賞識貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是嘗試操作法、主動(dòng)探究學(xué)習法及小組協(xié)作學(xué)習法。新課程理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式。自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1. 地位與重要性
“正弦函數、余弦函數的圖象和性質(zhì)”一節是高中《數學(xué)》第一冊（下）的重要內容，這一節共分為四個(gè)課時(shí)。本課為第二課時(shí)，其主要內容是通過(guò)觀(guān)察正弦線(xiàn)、余弦線(xiàn)及正、余弦曲線(xiàn)研究正、余弦函數性質(zhì)中最基本的定義域與值域。通過(guò)對這一節課的學(xué)習，既可加深學(xué)生對單位圓、正弦線(xiàn)、余弦線(xiàn)及正、余弦函數圖象的認識，又可加強學(xué)生對三角函數概念的理解，還為后面其它性質(zhì)的學(xué)習作好準備，起到承上啟下的重要作用。
2. 教學(xué)目標：
�。�1） 能力目標：
�、倥囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、歸納能力、表達能力；
�、谂囵B學(xué)生數形結合、類(lèi)比等思想方法；
�、叟囵B學(xué)生進(jìn)行數學(xué)交流，獲得數學(xué)知識的能力。
�。�2） 情感目標：培養學(xué)生勇于探索，勤于思考的精神。
�。�3） 知識目標：
�、偈箤W(xué)生正確理解正、余弦函數的定義域、值域的意義；
�、跁�(huì )求簡(jiǎn)單函數的定義域、值域。
3. 教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正弦、余弦函數的定義域和值域。
理解并掌握正、余弦函數的定義域、值域是高中數學(xué)的重要內容，也是大綱的明確要求。復習好三角函數定義及正弦線(xiàn)、余弦線(xiàn)等有關(guān)知識是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
難點(diǎn)：有關(guān)函數定義域、值域的求解。
解三角函數問(wèn)題時(shí)，學(xué)生普遍存在會(huì )而不對，對而不全，造成失誤的很大原因來(lái)自定義域和值域問(wèn)題，往往不注意角的范圍，在求最值方面更為突出。
二、教法分析：
根據上述教材分析，貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深化教學(xué)改革，確定本課主要的教法為：
�。�1） 討論式教學(xué)：
通過(guò)學(xué)生對圖形的觀(guān)察，讓學(xué)生分組討論、交流、總結，并發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出正弦、余弦函數的定義域與值域。
�。�2） 講議結合教學(xué)：
教師適時(shí)指導、分析、講解和提問(wèn)，并及時(shí)對學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行肯定與評價(jià)。
�。�3） 電腦多媒體輔助教學(xué)：
借助電腦多媒體引導學(xué)生觀(guān)察圖形，使問(wèn)題變得直觀(guān)，易于突破；同時(shí)其靈活多樣的形式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣；其軟件交互功能可以幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)，加大一堂課的信息量，使教學(xué)目標更好的實(shí)現。
三、學(xué)法分析：
數學(xué)教學(xué)不但要傳授學(xué)生課本知識，更要培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)，引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、討論交流；在積極的雙邊活動(dòng)中解決疑難，獲得知識；整個(gè)過(guò)程貫穿“疑問(wèn)”——“思索”——“發(fā)現”——“解惑”四個(gè)壞節，注重學(xué)生思維的持續性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現教學(xué)的終極目標。
四、教學(xué)過(guò)程：
在整個(gè)教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現的能力，突出學(xué)生的主體地位，以啟發(fā)、引導為教師的職責。
1. 復習提問(wèn)，引入新課
�。�1） 通過(guò)復習三角函數的定義，由學(xué)生直接回答正、余弦函數的定義域；
教學(xué)時(shí)注意“類(lèi)比”函數的定義域（非空的數的集合），使學(xué)生進(jìn)一步理解三角函數中角本身就是實(shí)數，明確三角函數的函數本質(zhì)。
�。�2） 通過(guò)復習三角函數的幾何表示，引導學(xué)生觀(guān)察單位圓中的正弦線(xiàn)MP，余弦線(xiàn)OM，在清楚它們所表示幾何意義的基礎上，組織學(xué)生討論，得到正、余弦函數的值域。
再引導學(xué)生觀(guān)察正弦函數、余弦函數的圖象，印證所得結論，同時(shí)加深對函數圖象的認識。
在這里引導學(xué)生多角度觀(guān)察、思考，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養數形結合的能力。
�。ㄟM(jìn)一步提問(wèn)：當函數取得最值時(shí)，x為何值？
組織學(xué)生討論：
�、� 當 sinx =1 時(shí)，是否 x =π/2 ?
�、� sinx = -1, cosx =±1, 分別對應的x的值的集合?
通常從單位圓上看，學(xué)生容易習慣地將x的范圍誤認作[0,2π]，教學(xué)時(shí)要引起學(xué)生重視，在組織討論的基礎上，加深對定義域、值域的認識。
這樣設計復舊引新，符合學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生清楚新、舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結構化、系統化；教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生多角度思考、分析，培養學(xué)生勇于探索、勤于思考的精神；同時(shí)經(jīng)由學(xué)生共同努力解決問(wèn)題，培養學(xué)生合作學(xué)習和數學(xué)交流的能力。
對于求定義域、值域的一些問(wèn)題，必須通過(guò)具體例題讓學(xué)生體會(huì )。
2. 例題教學(xué)，運用新知
例1 求下列函數的定義域：
(1) y = 1 / (1+sinx) , x ∈R;
(2) y = √cosx , x ∈R .
通過(guò)例1，要使學(xué)生熟悉有關(guān)函數定義域的求解，其中特別要提醒學(xué)生注意所得x值的集合。 同時(shí)讓學(xué)生明確三角函數也是函數這一實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)運用函數的研究方法來(lái)學(xué)習三角函數。
例2 求使下列函數取得最大值的自變量 x 的集合，說(shuō)出最大值是什么？
(1) y = cosx +1, x ∈R ;
(2) y = sin2x, x ∈R .
通過(guò)例2，要使學(xué)生正確理解某些與正、余弦函數有關(guān)，定義在實(shí)數集R上的簡(jiǎn)單函數取得最大值的自變量x的集合問(wèn)題，明白具體解答過(guò)程；講解時(shí)要特別強調注意角的范圍，這是學(xué)生最容易出錯的地方；其中第(1)小題由學(xué)生自己做，第(2)小題對照正弦函數值域的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生用換元法解決。還可延伸求其取得--------------
通過(guò)講解兩道例題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；此時(shí)，趁學(xué)生對于性質(zhì)有了一個(gè)較深的認識，讓學(xué)生完成以下課堂練習，鞏固新知識。
3. 課堂練習，鞏固新知
(1) （口答）下列各等式能否成立？為什么？
�、�2cosx = 3； ②sin2x = 0.5
(2) 求下列函數的定義域：
�、賧 = 1/ (1-cosx)； ②y =√-2sinx .
(3) 求下列函數取得最小值的自變量的集合，并寫(xiě)出最小值是什么？
�、賧 = - 2sinx, x ∈ [ 0, 2π]
�、趛 = 2 – cos (x /3), x ∈ [ 0, 2π].
其中，第(1)題直接考察值域，由學(xué)生口答；第(2)、(3)題由學(xué)生演板，使學(xué)生熟練掌握簡(jiǎn)單函數定義域、值域的求法。
4. 歸納總結，掌握新知：
在教學(xué)終結階段，引導學(xué)生對正弦、余弦函數定義域、值域以及數形結合、類(lèi)比等數學(xué)思想進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生理清這一節課的重、難點(diǎn)，將所學(xué)知識融會(huì )貫通。達到本次課的教學(xué)目標。
五、布置作業(yè) :
布置適量、有針對性的課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充。
1．讓學(xué)生做教科書(shū)習題4.8 T2、9，通過(guò)作業(yè)反饋學(xué)生掌握知識的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。
2．布置一道發(fā)散性的思考題，進(jìn)一步深化教學(xué)。
思考題：求下列函數的值域：
(1) y = sinx + cosx
(2) y = sinx +√3 cosx
(3) y = 3sinx + 4cosx
(4) y = asinx + bcosx
六、板書(shū)設計：
4.8.2正弦函數、余弦函數的圖象和性質(zhì)
一、 弦、余弦函數的
定義域：R
值域：[-1，1]
二、例題：
例1
解：
例2
解：
三、作業(yè)： 習題4.8 T 2、9
思考題
說(shuō)課稿 篇3
教材分析與學(xué)生分析
一、教材的地位和作用
本節內容是現行高中化學(xué)試驗修訂本第二冊第四章第四節的內容，本節課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結合、滲透；在學(xué)習過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，體現了學(xué)科內、學(xué)科間的綜合；同時(shí)為學(xué)生了解各類(lèi)化學(xué)電源及金屬的腐蝕和防護奠定了理論基礎，也是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的很好教材。
二、學(xué)生狀況分析與對策
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關(guān)知識；在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，由實(shí)驗現象推測反應原理，并對其進(jìn)行歸納總結。
教學(xué)目標教學(xué)目標及確立依據
教學(xué)目標是學(xué)習活動(dòng)的指南和學(xué)習評價(jià)的依據。教學(xué)大綱對原電池的原理作了C級要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節教學(xué)目標如下：
知識、技能：使學(xué)生理解原電池原理，掌握原電池的組成條件，了解原電池的用途；
能力、方法：進(jìn)一步培養學(xué)生利用實(shí)驗發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
情感、態(tài)度：通過(guò)探究學(xué)習，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對立統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教材處理
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據
依據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，結合學(xué)生的認知水平等確定本節課的重點(diǎn)為原電池的原理和組成條件，其中原電池的原理也是本節的難點(diǎn)。
二、教學(xué)內容的組織與安排
為了便于教和學(xué)，我把演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，采用實(shí)驗“鋪墊”創(chuàng )設問(wèn)題情境，把以往“照方抓藥”式的驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗。在實(shí)驗中留有“空白”、“開(kāi)發(fā)區”，如在實(shí)驗中要想驗證是否有電流產(chǎn)生等問(wèn)題，讓學(xué)生自行設計實(shí)驗，可用電流表、小鬧鐘、音樂(lè )卡等讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，領(lǐng)略創(chuàng )新成功的喜悅。同時(shí)除實(shí)驗外，還采用多媒體動(dòng)畫(huà)展示肉眼看不見(jiàn)的電子運動(dòng)情況，這樣可降低教學(xué)難度，增強教學(xué)的直觀(guān)性。
教法與學(xué)法
一、教法——探究法美國哈佛大學(xué)校長(cháng)在世界大學(xué)校長(cháng)論壇中講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對社會(huì )和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng )造�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )設疑問(wèn)情境，逐步引導學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過(guò)程。
二、學(xué)法——實(shí)驗探索法化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，有人曾恰當地用這么幾句話(huà)概括了化學(xué)實(shí)驗的'重要性：“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記，我看見(jiàn)因而我記得，我親手做因而我理解�！睂W(xué)生學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現，因此，在課堂內增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識，每?jì)扇艘惶讓?shí)驗裝置，通過(guò)認真實(shí)驗，仔細觀(guān)察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習的主體地位。
教學(xué)手段實(shí)驗探究，問(wèn)題探究輔助教具：計算機、實(shí)驗儀器及藥品等無(wú)論運用哪一種媒體，都不能讓其僅起著(zhù)教師講課的演示工具的作用，避免學(xué)生“享受”現成結論，而應使教師的演示工具轉變?yōu)閷W(xué)生的認識工具，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教材處理及設計的依據
導課：引入一個(gè)醫學(xué)小故事
探究1：將鋅片插入稀硫酸中；
探究2：將銅片插入稀硫酸中；
探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中；設疑：為什么上述實(shí)驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無(wú)氣泡？
探究4：鋅片、銅片用導線(xiàn)連接后，插入稀硫酸中；設疑：①鋅片的質(zhì)量有無(wú)變化？②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說(shuō)明銅能失去電子？③寫(xiě)出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來(lái)？⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅？
探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流？
課件模擬拓展1、啟發(fā)學(xué)生從圖4—24中歸納出原電池的用途。
教學(xué)內容激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引出課題。加強學(xué)生動(dòng)手操作的能力，建立感性認識。引導學(xué)生從氧化—還原的角度分析電子轉移的方向和數目。通過(guò)問(wèn)題的設置引導學(xué)生分析探究實(shí)質(zhì)。培養學(xué)生分析問(wèn)題、設計實(shí)驗方案、完成實(shí)驗、最終解決問(wèn)題的能力。變抽象為具體，變微觀(guān)為宏觀(guān)，以突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)大綱中指出“要有計劃地指導學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生搜集有關(guān)的信息，閱讀有關(guān)的資料···以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性”，教材僅以圖示簡(jiǎn)要介紹了原電池的用途，讓學(xué)生課后查找有關(guān)資料，將課堂知識延伸到課后。
教材處理及設計的依據教學(xué)過(guò)程2、設計“水果電池”整合小結兩極在材料等方面的差別。應用課堂練習布置作業(yè)：回家收集廢干電池，并拆開(kāi)弄清它的構造及原理。
板書(shū)設計：培養學(xué)生的實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力。引導學(xué)生從能量轉化和氧化還原兩方面概括原電池的定義、原理及組成條件，解決導課中留下的問(wèn)題，實(shí)現由感性認識到理性認識的飛躍。針對本節課的知識，考慮不同層次學(xué)生的需求，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則設置一些有梯度的習題，使本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)一步強化。開(kāi)展研究性學(xué)習。力求清晰、完整、突出重點(diǎn)。
教學(xué)效果預測通過(guò)這樣五步教學(xué)過(guò)程的分步實(shí)施，將難點(diǎn)建立在實(shí)驗基礎上進(jìn)行分散，將使學(xué)生易于理解和掌握，達到預期的教學(xué)目標，也突出了重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡(jiǎn)短，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話(huà)介紹了一個(gè)驚險的場(chǎng)景，第二句話(huà)用了連續的動(dòng)詞表現出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來(lái)不是很困難。本單元的語(yǔ)文要素是“學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì )有些無(wú)從下手，但生活中也有過(guò)一些積累，如國學(xué)誦讀當中接觸過(guò)一些這樣的句子，所以也不會(huì )太陌生。教師可以采用圖文對照、結合注釋、查找工具書(shū)、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現代文的相同之處，培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“司、跌”等5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機智、遇事沉著(zhù)冷靜的美好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫡e累，初識文言文
�。ǘ┙沂菊n題，認識復姓
�。ㄈ┏踝x課文，培養語(yǔ)感
在這個(gè)環(huán)節我設計了多種形式的讀，采用了范讀、學(xué)生自由讀、有節奏的讀，師生對接讀，你問(wèn)我答讀，記憶比拼讀，去掉標點(diǎn)讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。
�。ㄋ模├斫庹n文，感知人物
在這一環(huán)節，我讓孩子小組內交流讀懂的詞句的意思，在此基礎上學(xué)著(zhù)用自己的話(huà)講述故事，并設計了一個(gè)想象補白的創(chuàng )編，目的是為學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì )抓住細節寫(xiě)一件具體的事而服務(wù)的，課后練習的布置也是這種指向，
�。ㄎ澹┱w感知，熟讀成誦
最后這個(gè)環(huán)節我設計了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中。
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