找規律說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的找規律說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找規律說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。本單元分為兩段學(xué)習。①讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用。本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2、教學(xué)目標：
1.學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養初步的符號感。
3.學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，培養數學(xué)學(xué)習的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法，擺學(xué)具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
[設計意圖]創(chuàng )設情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導入，讓學(xué)生觀(guān)察自己觀(guān)察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會(huì )有序
1.合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學(xué)生匯報，同學(xué)演示。
指名同學(xué)小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問(wèn)：大家觀(guān)察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）
選裙子，配上衣。
4.小結。
談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節，將充分利用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。
找規律說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設計了這一科學(xué)活動(dòng)《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng )設活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習按某一特征有規律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排列;并培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
三、說(shuō)重點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規律的排列中會(huì )表現2——3種規律。
五、說(shuō)教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運用了游戲法、觀(guān)察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習知識，提高能力。
六、說(shuō)活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開(kāi)始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀(guān)察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀(guān)察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過(guò)觀(guān)察，引導幼兒思考，發(fā)現、感知各種物體排列的規律，學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以在補規律的操作活動(dòng)中準備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創(chuàng )造能力。
教學(xué)模式：
(一)、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
(二)、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
(三)、交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
(四)、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
找規律說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《找規律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第48~ 49頁(yè)的內容。本課內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習時(shí)，已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的簡(jiǎn)單規律。例題呈現的是兔子樂(lè )園中的情景，讓學(xué)生分別觀(guān)察、分析兩種事物之間排列的規律及個(gè)數的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。在試一試部分又給予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探索的時(shí)間，把操作學(xué)習給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學(xué)習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活，將知識運用到生活中去。
說(shuō)教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會(huì )和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
3．培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷一一間隔排列規律的探索過(guò)程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時(shí)，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。
說(shuō)教法：
教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者；在教學(xué)設計上，留意重點(diǎn)內容的處理，注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習意愿，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。
說(shuō)學(xué)法：
本課中我指導學(xué)生采用了觀(guān)察、分析、操作、及與他人交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學(xué)法學(xué)習其他類(lèi)似的數學(xué)內容，使學(xué)生有法在手，樂(lè )于自學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《數學(xué)課程標準》指出"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1、 游戲激趣，初感規律
2、 創(chuàng )設情境，探索規律
3、 聯(lián)系實(shí)際，應用規律
4、 總結評價(jià)，回顧規律
一、 游戲激趣，初感規律
在課始，我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境，而是通過(guò)我畫(huà)你猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)該畫(huà)什么？學(xué)生在老師畫(huà)出的圖形的排列中感受到排列是有規律的，使學(xué)生初步體會(huì )一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎，也為后面探究規律留出了時(shí)間。
二、創(chuàng )設情境，探索規律
出事小兔樂(lè )園情境圖，讓學(xué)生分別觀(guān)察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點(diǎn)？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1。
最后師生共同總結規律：兩種物體一一間隔排列時(shí)，排在兩端的物體的個(gè)數比另一種物體的個(gè)數多1。接著(zhù)又讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和圓片，讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列” 中的規律，通過(guò)自主探究，小組合作的學(xué)習方式去“找規律”，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。最后在此過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數學(xué)思想方法。在操作活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)追問(wèn)：一一間著(zhù)擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個(gè)圓片。這是對規律的拓展，讓學(xué)生抓住現象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學(xué)生全面的認識排律現象中存在的規律。整個(gè)探索活動(dòng)培養了學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較的能力。
三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中有哪些這樣的排列現象。接著(zhù)就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，完成書(shū)上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規律，能聯(lián)系實(shí)際應用規律，加深對規律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲，引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，欣賞數學(xué)，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。
四、總結評價(jià)，回顧規律
請學(xué)生談?wù)�，這節課有什么收獲？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。
找規律說(shuō)課稿 篇4
指導思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習的能力。只有構建具有創(chuàng )新學(xué)習要求的課堂教學(xué)策略 ，規范數學(xué)教學(xué)過(guò)程，才能把培養學(xué)生創(chuàng )新能力落到實(shí)處。荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登特爾指出：將數學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)解釋和分析，建立在此基礎上的教學(xué)方法，稱(chēng)之為再創(chuàng )造的方法。在這里充分強調了學(xué)習數學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習的數學(xué)知識通過(guò)自主活動(dòng)自己發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是設計組織好學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，而不是把現成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設計這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng )新性學(xué)習教學(xué)模式。
教學(xué)模式：
（一）、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題誘發(fā)學(xué)習欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周?chē)澜鐬樵慈�，以培養興趣為前提，以生活展現情境，，以圖畫(huà)再現情境，以音樂(lè )渲染情境，，以語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機結合，體現形真、情切、意遠、理蘊的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開(kāi)始設計了有關(guān)春天主體畫(huà)面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現事物的規律。
（二）、自主活動(dòng)、探究問(wèn)題學(xué)習數學(xué)知識。
本環(huán)節是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據上一環(huán)節中提出的問(wèn)題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現規律和隨數字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現以上的理念。
（三）、交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡(luò )。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個(gè)環(huán)節中鼓勵每一位學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)表不同見(jiàn)解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)。而且我自己也傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導和鼓勵。
（四）、拓展應用、深化理解構建認知結構。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )數學(xué)知識后，再應用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開(kāi)放型、挑戰性的習題，最大限度的使所學(xué)知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題 。
在教學(xué)中我主要運用了以下的教學(xué)策略：
（一）、學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習的主人。
課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習的需要。
（二）、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(cháng)的時(shí)候，往往是通過(guò)自身的活動(dòng)，去認識世界、體驗生活、學(xué)習本領(lǐng)的。愛(ài)動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應該說(shuō)，沒(méi)有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng )新的第一步。所以在教學(xué)過(guò)程中，我努力的調動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。比如，我在執教的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規律的涂色，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，小組討論，努力的體現以上的教學(xué)策略。
（三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒(méi)想好允許再想，不同的意見(jiàn)允許爭論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來(lái)，靈氣得以釋放。
（五）、營(yíng)造出生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習局面。
十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識基礎、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬(wàn)別，教師無(wú)法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現效果出發(fā)來(lái)設計教學(xué)，而是從培養學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的要求來(lái)設計教學(xué)，引導每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結合起來(lái)，實(shí)現師生心往一處想，學(xué)生各自勁往需要處使，使學(xué)生在學(xué)習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂(lè )。
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現在想來(lái)，在執教的過(guò)程中仍然出現了許多缺憾和不足。
�。�、 在有規律涂色展示時(shí)，我應該讓學(xué)生到投影前面去指著(zhù)圖片說(shuō)。
�。�、 在最后的有規律串氣球的活動(dòng)中，我應該把要求更進(jìn)一步強調，這樣就不會(huì )出現學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
�。�、 智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個(gè)紅珠子，１個(gè)綠珠子，１個(gè)紅珠子，２個(gè)綠珠子
一個(gè)紅珠子，３個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應該怎么串。因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)來(lái)得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當作一個(gè)思考題出示，可能會(huì )更好.
找規律說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
聽(tīng)了一上午的課，大家一定很辛苦吧？而為了準備這次的課，我們四個(gè)和主管領(lǐng)導們也一點(diǎn)也不輕松�！耙詫W(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛提出的，并且對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)也確實(shí)有一定的難度。所以盡管這段時(shí)間一直在進(jìn)行著(zhù)努力的鉆研，但還是有很多迷茫之處，所以這次所呈現出的這節課一定會(huì )有許多的問(wèn)題和爭議，我個(gè)人認為把它看成研討課，或者說(shuō)是探路課是非常合適的，就是通過(guò)各位同仁對我的這節課從不同的角度，不同的層面進(jìn)行剖析，提出完善和改進(jìn)意見(jiàn)，在此基礎上，再進(jìn)行實(shí)踐和摸索，從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節課也算發(fā)揮了其應有的價(jià)值，這一段時(shí)間以來(lái)我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點(diǎn)意義。
下面就《找規律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節和設計意圖，以及上完課后的一點(diǎn)個(gè)人感悟向各位同仁作以簡(jiǎn)要說(shuō)明�！墩乙幝伞肥切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域的一部分內容，以從形象的圖形排列，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律為內容。今天我所講的是《找規律》這一知識體系的起始內容，主要為直觀(guān)圖形的形狀、顏色的變化規律。生活中有規律的事物和現象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。然而如何從數學(xué)的角度去探索事物的規律，領(lǐng)悟“規律”的內涵，卻是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)。為了讓學(xué)生不僅學(xué)到數學(xué)知識，提高數學(xué)能力，還學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的生活情境，采用直觀(guān)演示、獨立思考、自主探究、嘗試練習等教學(xué)方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；并注重引導學(xué)生在觀(guān)察探索、操作游戲的過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。教學(xué)中主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一環(huán)節：恰當導入，明確問(wèn)題
立足與低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，首先通過(guò)拍手跺腳游戲放松學(xué)生心情，并讓學(xué)生在游戲中初步感受到規律的存在，然后以談話(huà)的形式告訴學(xué)生生活中有許多像這樣按一定的順序重復出現的現象和事物，并交代這就是規律，使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目的，并激起學(xué)生尋找規律的強烈欲望，從而引入新課。
第二環(huán)節：以學(xué)為主，解決問(wèn)題
首先，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，先初步感受到物品的排放是有規律的，再進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)合作交流具體找出每種物品的排列規律，然后運用所找到的規律解決問(wèn)題，完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習能力還較差，試講時(shí)采取了完全放手讓學(xué)生去發(fā)現彩旗、小花和燈籠的排列規律的方法，結果學(xué)生感到無(wú)從下手，甚至偏離本課主題，還有的學(xué)生發(fā)現了規律卻不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達，所以今天在這一環(huán)節的教學(xué)中我采取了教師先引導學(xué)生弄清其中之一的彩旗的規律，使學(xué)生明確了找規律和如何用語(yǔ)言來(lái)表達的方法后，再讓學(xué)生小組合作交流去發(fā)現另外兩種物品的排列規律這一撫放結合的方式，使學(xué)生掌握了尋找規律的方法，并能應用找到的規律解決問(wèn)題，突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際的課堂教學(xué)效果來(lái)看比完全放手的效果要好。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺的方式，自主完成例2的教學(xué)內容，并通過(guò)讓學(xué)生從老師準備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，強化了“在找規律時(shí)，不但要考慮圖形的形狀，還要注意它的顏色”這一重要知識點(diǎn)。體現以學(xué)為主，先學(xué)后教的理念，在學(xué)生試做，教師講評點(diǎn)撥中深化尋找規律的方法，提高學(xué)生運用規律解決問(wèn)題的能力。這里我想說(shuō)明一下，各位老師在聽(tīng)課過(guò)程中可能已經(jīng)注意到了，我讓學(xué)生交流時(shí)是按2.3.4.1的順序進(jìn)行的'，我班呢是根據學(xué)生情況按組長(cháng)是1號，中等不愛(ài)發(fā)言的是2號，較差的學(xué)生是3號，中上比較活躍的是4號這樣的規律為學(xué)生編號的，按號交流可以有效的避免個(gè)別學(xué)生游離與合作學(xué)習之外，迫使人人參與到學(xué)習中，另外讓2、3號先交流，就是鍛煉不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，強迫學(xué)困生去動(dòng)腦思考，也為了克服學(xué)困生只是聽(tīng)眾這一小組合作學(xué)習的通病，切實(shí)提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
第三個(gè)環(huán)節：當堂檢測，點(diǎn)撥達標
首先讓學(xué)生獨立完成練習冊上的選一選的練習，教師對各組組長(cháng)的習題進(jìn)行批閱，再由組長(cháng)批組員的習題，然后讓各組的小組長(cháng)幫助有錯題的組員，分析錯題原因，指導其改正錯誤，對依然有困難的同學(xué)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，以兵教兵的方式，體現了學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師不講的原則，進(jìn)一步凸顯了小組合作學(xué)習在課堂中的重要作用，并通過(guò)這一組基礎練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并通過(guò)組長(cháng)匯報學(xué)生做題的準確率，使教師初步了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；然后通過(guò)找一找、猜一猜、改一改這三組練習，使學(xué)生在獨立思考，傾聽(tīng)他人回答，教師點(diǎn)撥訂正的過(guò)程中及時(shí)修正自己知識掌握上的偏差，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的認識，同時(shí)也使教師了解學(xué)生對知識的達標情況。經(jīng)檢測學(xué)生對知識掌握的還是比較好的，所以又進(jìn)行了說(shuō)一說(shuō)、看一看這兩組提高拓展練習，力求激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到規律的美，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
通過(guò)讓學(xué)生回顧自己一節課里在（你說(shuō)了嗎？你會(huì )了嗎？你開(kāi)心嗎？）這三個(gè)層面的表現，強化學(xué)生的自我評價(jià)意識，完善評價(jià)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其實(shí)整節課我都特別注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)對個(gè)人表現好的獎勵小標志，對小組表現好的畫(huà)笑臉，對小組長(cháng)表現好授予優(yōu)秀小組長(cháng)稱(chēng)號的方式，全方位的激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們全身心的投入到學(xué)習中來(lái)。并通過(guò)總結引導，將課堂內容無(wú)形中延伸到課外，力求做到課已完，意未盡，使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力得到更好的培養。
教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )有這樣或那樣的不足。因為我本人在此山中，所以不能更清楚的認識不足，還懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)，以幫助我不斷改進(jìn)提高。謝謝！
找規律說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用 《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學(xué)目標
根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：
�。�1）讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律，能根據某個(gè)序號確定所代表的是什么物體或圖形。
�。�2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
�。�3）讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗�，F在，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┎掠螒�，體驗規律，揭示課題。
課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì )哪種顏色的球。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步體驗規律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。
�。ǘ┯^(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列
這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
�。ㄈ┳灾魈骄�，體會(huì )多樣的解題策略。
本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)
�。�1）找準物體的規律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深對計算法的理解
練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過(guò)這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題，通過(guò)這道題的練習，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。
�。ㄎ澹┤n小結，拓展延伸。
這環(huán)節，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己表現這樣？通過(guò)學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
找規律說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡闹饕獌热�
“在實(shí)驗中尋找規律”是華師版數學(xué)教材八年級（上）第十五章“頻率與機會(huì )”第一節內容。本節教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉盤(pán)這三個(gè)實(shí)驗，希望學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和觀(guān)察數據，發(fā)現不確定事件的發(fā)生并非完全沒(méi)有規律可循，體會(huì )隨著(zhù)重復實(shí)驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現逐漸穩定的趨勢，可以由此來(lái)預測機會(huì )大小，了解用穩定后的頻率值估計事件發(fā)生的機會(huì )的合理性。
�。ǘ┲R與技能分析
學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機事件的概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗，具備收集數據、分析數據的基本能力，并且會(huì )畫(huà)統計圖。通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )隨機事件在每次實(shí)驗中發(fā)生與否具有不確定性，進(jìn)而體會(huì )在相同實(shí)驗條件下，隨著(zhù)實(shí)驗次數的增大，隨機事件中所隱含的確定性?xún)群?/p>
�。ㄈ┙滩牡牡匚缓妥饔�
“華東師大版”教材對概率內容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個(gè)數學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內容是圍繞頻率定義展開(kāi)的。本節知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了數據的收集和統計的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗尋找出的規律是后面學(xué)習的基礎，因此本節知識起到了承上啟下的作用，符合學(xué)生的認知規律，從而充分體現知識螺旋上升的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)理念
本節內容充分體現了數學(xué)離不開(kāi)生活，生活處處都離不開(kāi)數學(xué)，進(jìn)一步認識到數學(xué)的重要性。體現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)”的新課標精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習數學(xué)的重要方式。
同時(shí)把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
二、目標分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，結合新課標“統計與概率”的目標要求，依據教學(xué)大綱，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節課的教學(xué)目標。
知識與技能目標：
1、借助實(shí)驗，進(jìn)一步體會(huì )隨機事件在每次實(shí)驗中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實(shí)驗條件下，隨著(zhù)實(shí)驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率會(huì )逐漸趨于穩定”的認識。
3、體會(huì )隨機事件中所隱含的確定性?xún)群?/p>
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗和課堂交流，進(jìn)一步提高收集、描述、分析數據的技能。
2、經(jīng)歷對不確定事件的確定性?xún)群恼J識過(guò)程，提高透過(guò)現象看本質(zhì)的思維習慣，培養思維的深刻性。
3、通過(guò)觀(guān)察頻率折線(xiàn)統計圖探索規律，培養數形結合的數學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度目標
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗和課堂交流的過(guò)程，提高數學(xué)交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，感受到數學(xué)的有趣和有用，并在解決過(guò)程中體會(huì )成功的樂(lè )趣。
3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗數據，養成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
本節通過(guò)實(shí)驗尋找出的規律是下一節“用頻率估計機會(huì )的大小”的依據，因此將重點(diǎn)定為：通過(guò)大量實(shí)驗，體會(huì )隨著(zhù)重復實(shí)驗次數的增大，隨機事件發(fā)生的頻率將呈現逐漸穩定的趨勢，可以由此來(lái)預測機會(huì )的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
本節內容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性?xún)群�，產(chǎn)生認知沖突，因此將難點(diǎn)定為：認識實(shí)驗結果的隨機性和規律性。
三、教學(xué)方法
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本節內容主要是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗尋找出規律，所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式，以活動(dòng)為核心, 學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗與自主探索為主，在參與活動(dòng)中學(xué)習知識。
因為本課利用電子表格統計數據，所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
�。ǘ⿲W(xué)法分析
因為本節內容需要做大量重復的實(shí)驗以探索頻率的變化規律，因此學(xué)生應進(jìn)行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學(xué)習的優(yōu)勢，一方面比較不同小組實(shí)驗結果的異同，另一方面匯總各自的實(shí)驗數據，觀(guān)察大數次實(shí)驗結果的趨勢，以加深對實(shí)驗結果的不確定性和規律性的認識。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛傮w框架
I、創(chuàng )設問(wèn)題情境 （3分鐘左右）
動(dòng)手實(shí)驗、收集數據（15分鐘左右）
II、學(xué)習新課
分析數據、探索規律（10分鐘左右）
III、能力遷移（6分鐘左右）
IV、小結與作業(yè)（3分鐘左右）
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
I、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1、前面已經(jīng)做過(guò)拋擲一枚硬幣的實(shí)驗，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預
測出將出現正面朝上還是反面朝上嗎？
學(xué)生活動(dòng)： 有的會(huì )猜測出現正面，有的會(huì )猜測出現反面，也有的學(xué)生會(huì )認為不能確定。
2、追問(wèn)：為什么不能確定？
學(xué)生活動(dòng)：因為出現正面或出現反面是隨機事件，在實(shí)驗前無(wú)法預知結果。
3、問(wèn)：有沒(méi)有規律可循呢？下面我們就通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗來(lái)尋找規律。這就是我們
今天要學(xué)習的課題“在實(shí)驗中尋找規律”。
設計意圖：在學(xué)生已有的知識基礎之上，提出新的研究問(wèn)題，出現認知沖突，使
學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
II、學(xué)習新課
1、實(shí)驗內容及規則
一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗，二是摸球實(shí)驗。假設全班有60名學(xué)生， 兩人一
組，分成兩部分，前10組完成實(shí)驗一，后20組完成實(shí)驗二。
設計意圖：拋擲硬幣實(shí)驗學(xué)生熟悉、操作方便，速度比摸球實(shí)驗快，為了統一進(jìn)
度，所以實(shí)驗人數減少一半。
實(shí)驗一“拋擲一枚硬幣”規則：
�。�1）拋擲一枚硬幣，分別統計出正面朝上和反面朝上的頻數。
�。�2）兩人合作，進(jìn)行兩組實(shí)驗，每組40次，共80次實(shí)驗，記錄每一次實(shí)驗結
果。
設計意圖：每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗，目的是為了體現出小數次實(shí)驗頻率的
特點(diǎn)，同時(shí)也和實(shí)驗二統一次數。
實(shí)驗二“摸球”規則：
�。�1）從裝有8個(gè)紅球，2個(gè)白球的盒子中，摸出一球，分別統計出摸出紅球和白球的頻數。
�。�2）每次摸出一球后，放回盒中，再進(jìn)行下一次實(shí)驗。
�。�3）兩人一組，進(jìn)行40次實(shí)驗，記錄每一次實(shí)驗結果。
設計意圖：拋擲硬幣和轉盤(pán)的實(shí)驗學(xué)生非常熟悉，所以又安排了摸球實(shí)驗，這也是對教材資源的合理開(kāi)發(fā)，有利于提高實(shí)驗積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗，尋找“頻率趨于穩定”的相同規律，體會(huì )隨機事件所隱含的確定性?xún)群姓f(shuō)服力。通過(guò)集體合作，將課堂上只能獨立完成的少數次實(shí)驗，合成較大數次實(shí)驗，有效利用時(shí)間。
2、實(shí)驗準備
問(wèn)題1：如何保證實(shí)驗公平？
學(xué)生活動(dòng)：提出第一個(gè)實(shí)驗要把硬幣拋起來(lái)，讓它旋轉；第二個(gè)實(shí)驗要在每一次實(shí)驗前搖勻、不能看。
設計意圖：強調“在相同實(shí)驗條件下”這一重要條件。
問(wèn)題2：你能預測本組實(shí)驗中出現正面或者摸出紅球的具體次數嗎？
學(xué)生活動(dòng)：有的學(xué)生胡亂猜測，有的學(xué)生認為無(wú)法猜測。
設計意圖：強調“出現正面”“摸出紅球”是隨機事件。
問(wèn)題3：如何迅速記錄實(shí)驗結果？
學(xué)生活動(dòng)：提出各種辦法，回憶出數據收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡(jiǎn)便方法。
設計意圖：使用簡(jiǎn)便記錄方法，提高實(shí)驗速度，節約時(shí)間
找規律說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規律”是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
在變化無(wú)窮的課堂里，到處充滿(mǎn)著(zhù)課改的氣息，成功的教學(xué)不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
學(xué)情分析：
鑒于學(xué)生對周期排列規律的了解，我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機會(huì )，采取小組合作學(xué)習的方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過(guò)程中充分感受圖形循環(huán)的規律。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心,配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學(xué)程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學(xué)習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)情景，給學(xué)生以充分的思維空間。
新課開(kāi)始，我就以學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物引入，讓學(xué)生觀(guān)察不同的排列順序，并讓學(xué)生進(jìn)行排列表演，使集中精力，自然地進(jìn)入學(xué)習境地，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，以利于大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學(xué)生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。使學(xué)生在“玩中學(xué)”充分體現了“數學(xué)源于生活，又用于生活”。
使學(xué)生以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人。出示小東家墻面、地面問(wèn)題，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知
我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng )造設計的氛圍。
我希望學(xué)生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規律。
5、反復實(shí)踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學(xué)和轉盤(pán)游戲。設計有趣、形式多樣的活動(dòng)，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。課雖盡，味猶存。