實(shí)用的說(shuō)課稿集錦8篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節課教學(xué)內容是人教版高中化學(xué)必修二第三章《有機化合物》第二節《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》，是烴的知識的繼續，也是學(xué)習不飽和烴的開(kāi)始。乙烯是學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)以來(lái)第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結構中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學(xué)性質(zhì)，因此教材在介紹乙烯的化學(xué)性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結構，然后通過(guò)三個(gè)現象明顯的實(shí)驗引出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，并著(zhù)重通過(guò)加成反應體現結構與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學(xué)生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續學(xué)習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛剛才接觸有機化學(xué)，雖然在上一節中對烴有了一定的認識，但是對于物質(zhì)結構與性質(zhì)的關(guān)系還是比較陌生，對物質(zhì)的空間結構更是不了解，對有機反應的產(chǎn)物判斷和書(shū)寫(xiě)結構式、結構簡(jiǎn)式都比較困難。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
乙烯的結構與性質(zhì)的關(guān)系
四、教學(xué)難點(diǎn)
從結構上認識乙烯的加成反應
五、三維目標：
1.知識與技能
�。�1）了解乙烯的分子組成、結構和化學(xué)性質(zhì)；
�。�2）進(jìn)一步了解結構與性質(zhì)間的關(guān)系.。
2.過(guò)程與方法
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，認識乙烯在生產(chǎn)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
�。�2）學(xué)生通過(guò)已有知識確定乙烯的結構模型，從而得出乙烯的電子式、結構式、結構簡(jiǎn)式；
�。�3）通過(guò)乙烯的結構及實(shí)驗現象，探討出乙烯的化學(xué)性質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)乙烯的學(xué)習，養成良好的思考、分析問(wèn)題的方法加強“結構與性質(zhì)”的認識；
�。�2）通過(guò)乙烯性質(zhì)的探討方法的學(xué)習，使學(xué)生養成探究有機化學(xué)的良好思路。
六、教學(xué)設計思路
通過(guò)創(chuàng )設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長(cháng)調節劑。激發(fā)學(xué)生對乙烯的學(xué)習興趣。通過(guò)探究不同于烷烴的烴--乙烯的結構，使學(xué)生加強對有機結構的認識；初步養成由物質(zhì)的結構去討論性質(zhì)的習慣。從自主探究物質(zhì)的結構模型的角度去深化認識乙烯的結構，有利于學(xué)生掌握結構和性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生動(dòng)手制作模型，寫(xiě)結構式、電子式等，促進(jìn)學(xué)生對有機物結構的認識。在以上的基礎之上，進(jìn)行乙烯的物理性質(zhì)的簡(jiǎn)介和化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀(guān)的實(shí)驗現象說(shuō)明問(wèn)題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動(dòng)畫(huà)演示加成反應過(guò)程以進(jìn)行鞏固，盡可能的讓學(xué)生掌握加成反應。
說(shuō)課稿 篇2
【設計背景】：
本次活動(dòng)是為我們正在開(kāi)展的語(yǔ)言課題<利用語(yǔ)言游戲，培養小班幼兒口語(yǔ)表達能力>而進(jìn)行的一次研討活動(dòng)，通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現小班下學(xué)期的幼兒對重復的簡(jiǎn)短句式比較容易掌握，為使動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程更加有效，我們設計了相關(guān)的多媒體課件并創(chuàng )設了游戲環(huán)境，因此：本次活動(dòng)的關(guān)鍵詞就是語(yǔ)言游戲和人機互動(dòng)。鑒于以上認識，將本次活動(dòng)的目標定位如下：
【活動(dòng)目標】：
1、引導幼兒用完整的句式"我是xxxxx"來(lái)創(chuàng )編動(dòng)物的特征或本領(lǐng)。
2、遵守游戲規則，注意傾聽(tīng)別人的話(huà)。
3、在游戲活動(dòng)中，培養幼兒大膽表達的好習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：在游戲情境中，運用句式"我是XX怎么樣"來(lái)介紹小動(dòng)物的本領(lǐng)或特征，并能運用一些修飾性的詞匯。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導幼兒思考從哪些方面作為切入點(diǎn)來(lái)概括的作介紹。
【教學(xué)準備】：
1、 課件
2、頭飾若干（動(dòng)物：蝴蝶、烏龜、青蛙、蝸牛、兔子、小鳥(niǎo)等）
3、雨傘實(shí)物或頭飾三個(gè)（紅、黃、綠）地面標記
【活動(dòng)過(guò)程】：
一．導入部分
T：今天天氣真好，綠綠的草地上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，小動(dòng)物們也出來(lái)做游戲了，瞧！誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)）小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？一起學(xué)一學(xué)（依次模仿兔子和烏龜）
�。ㄔu議： 教師通過(guò)和幼兒互相介紹這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節，不但一下子拉近和平行班幼兒之間的距離，而且巧妙地滲透"介紹"這個(gè)詞的含義，讓小朋友對"介紹"這個(gè)詞有了初步的概念，為后面的活動(dòng)作了鋪墊）
二、游戲：躲雨
1、T：他們在一起玩得多開(kāi)心呀！突然，發(fā)生了什么事？（雷聲）可能要下雨了，怎么辦呢？
2、誰(shuí)會(huì )來(lái)幫助他們呢？這是一把什么顏色的小傘呢？小結：這是一把小紅傘
3、聽(tīng)一聽(tīng)，小紅傘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ沂切〖t傘，會(huì )飛的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以飛進(jìn)來(lái)。）
4、小紅傘請怎樣的朋友來(lái)躲雨呢？會(huì )飛的朋友是誰(shuí)呀？小鳥(niǎo)會(huì )怎樣來(lái)介紹自己呢？
�。ㄎ沂切▲B(niǎo)會(huì )唱歌）
小朋友一起聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)
小紅傘聽(tīng)了小鳥(niǎo)的介紹會(huì )讓小鳥(niǎo)來(lái)躲雨嗎？按一下按紐，聽(tīng)一聽(tīng)小紅傘是怎么說(shuō)的？（你還能介紹自己的本領(lǐng)呢，真不錯！請你飛進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
5、 小鳥(niǎo)已經(jīng)找到地方躲雨了，可還有小動(dòng)物沒(méi)找到小傘朋友呢！又有誰(shuí)來(lái)幫助他們呢？（小綠傘和小黃傘）猜一猜：小綠傘會(huì )請誰(shuí)進(jìn)雨傘呢？聽(tīng)聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
�。ㄎ沂切【G傘，會(huì )爬的朋友你們好！向我介紹你自己，你就可以爬進(jìn)來(lái)。）
3、 提問(wèn)：小綠傘剛才邀請了誰(shuí)？ 會(huì )爬的朋友是誰(shuí)呀？那烏龜會(huì )怎樣介紹自己呢？請小朋友先猜一猜
聽(tīng)一聽(tīng)烏龜到底是怎樣說(shuō)的。小朋友學(xué)一學(xué)
烏龜的介紹怎么樣？誰(shuí)來(lái)按一下按紐打開(kāi)雨傘，聽(tīng)一聽(tīng)小綠傘是怎么說(shuō)的？
�。阏姘�！你還能介紹自己長(cháng)得特別的地方呢，真不錯！請你爬進(jìn)來(lái)躲雨吧�。�
小烏龜小綠傘介紹了自己長(cháng)的特別的地方，那小烏龜還可以怎樣介紹自己呢？
4、教師：還有青蛙沒(méi)有躲進(jìn)雨傘呢，聽(tīng)一聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的？
5、教師：如果你是青蛙，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己呢？（ 提示幼兒可以介紹青蛙的本領(lǐng)、它特別的叫聲或長(cháng)的很特別的地方）
6、教師：打開(kāi)小黃傘，聽(tīng)聽(tīng)小黃傘是怎么說(shuō)的。（你說(shuō)的真棒，跳進(jìn)來(lái)吧！真不錯，跳進(jìn)來(lái)躲雨吧！好的，快快跳進(jìn)來(lái)。）
三、幼兒與教師開(kāi)展游戲
1、教師：小朋友，現在所有的小動(dòng)物都找到雨傘躲雨了，小朋友，你們想不想也來(lái)玩一玩"躲雨"的游戲呢？請四位小朋友找個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，看一看，你是誰(shuí)？想一想，雨傘請誰(shuí)來(lái)躲雨，可以怎樣介紹自己。
2、四位教師扮傘，一半幼兒表演動(dòng)物躲雨。
�。ū硌萦螒�，提升推進(jìn)：表演游戲分為兩次進(jìn)行，第一次是讓一部分小朋友聽(tīng)清楚別人的要求然后再自我介紹，同時(shí)也是起一個(gè)示范的作用，第二次則是讓另一部分小朋友看清楚標記主動(dòng)的向他人介紹。讓小朋友在已有的知識經(jīng)驗基礎上，拓展思維，大膽創(chuàng )編，個(gè)性化的表達，再次將活動(dòng)推向了高潮。）
四、延伸活動(dòng)
教師：小動(dòng)物們玩得開(kāi)心么？外面天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，我們和小傘朋友一起去外面做游戲，好嗎？
【活動(dòng)反思】：
一、活動(dòng)中的"同中求異"
其實(shí)大家都能發(fā)現，活動(dòng)的主要環(huán)節也就是三個(gè)小動(dòng)物與三把雨傘的對話(huà)，如果依次聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、演一演，如此這般的活動(dòng)流程，也許也能達到教學(xué)目標，但孩子們會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，因為他們也是喜歡變化的，因此我覺(jué)得在活動(dòng)設計中，越是同樣的內容，越要著(zhù)意設計，刻意求變，注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。如第一環(huán)節：小鳥(niǎo)與小紅傘的對話(huà)是教師給出的范例，第二環(huán)節在烏龜自我介紹前先讓小朋友猜一猜小烏龜會(huì )怎樣介紹自己呢？最后讓小朋友想一想"如果你是小青蛙，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己呢？"三個(gè)相同的環(huán)節，設計不同的提問(wèn)形式，在"同中求異"中提升推進(jìn)。
二、不斷地否定自我
首先，要借此機會(huì )感謝我們小班年級組的全體老師以及莊潔老師，尤其是我們幼兒園的課件專(zhuān)家郁老師，不厭其煩地將課件修改了無(wú)數次，最后，還要感謝我們的園務(wù)領(lǐng)導，在給我機會(huì )的同時(shí)也讓我有了許多收獲。
通過(guò)多次試教，我們認為要設身處地的從幼兒的角度考慮，認可現場(chǎng)觀(guān)察到的問(wèn)題，及時(shí)捕捉問(wèn)題背后的原因，根據幼兒的現有水平不斷地調整教學(xué)目標和教學(xué)內容。原先的目標定位在固定的句式中準確的運用相關(guān)的動(dòng)詞，如"我是小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，我是烏龜爬進(jìn)來(lái)"等，通過(guò)試教發(fā)現：這樣目標定位太低，達不到跳一跳摘果子的目的。于是，再次調整，將目標定位在運用固定的句式，創(chuàng )編在特定情境中的對話(huà)。所以，為幼兒實(shí)現力所能及的學(xué)習目標我們需要不斷地否定自我，提供積極有效的幫助和支持。
當然，我們的活動(dòng)還存在許多問(wèn)題，例如：在雨中讓小朋友要介紹一下才能去躲雨，這不符合幼兒的第一情感需要，雖然有所調整，但還是比較牽強。其次，吳老師也給了我們許多的寶貴意見(jiàn)，例如將目標定位在一些重疊詞的掌握和運用上，大家也認真進(jìn)行了討論，覺(jué)得把這一目標放在小班上學(xué)期是否更合適？另外整個(gè)活動(dòng)目標定位是否偏向于科學(xué)而忽略了語(yǔ)言的元素，由于時(shí)間和課件修改等層面的因素，使得這些有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)能深入探討和領(lǐng)悟，但是吳老師的引領(lǐng)無(wú)疑為我們今后的研究指明了方向，
最后，我想說(shuō)的是我們小班年級組的老師一向堅持一種理念：那就是允許教研課的失敗，但是不允許其中沒(méi)有創(chuàng )新。所以，我們今天展示的絕不是一節成功的示范課，但如果能給大家帶來(lái)思考的空間，促成有質(zhì)量的研討焦點(diǎn)，那就是我們本次活動(dòng)的意義和核心價(jià)值所在，請大家多替寶貴意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級語(yǔ)文(下冊)的最后一篇課文，題目是《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)會(huì )本課生字。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學(xué)生的想象力。
二、說(shuō)教法
依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現”和”學(xué)生主體觀(guān)”為指導，想辦法引導學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，同時(shí)想方設法引導學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據本課特征，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)、議一議，以自主與合作學(xué)習結合，提高課堂的教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W(xué)生掌握正確的學(xué)習方法是多么重要。本課內容語(yǔ)言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學(xué)生讀懂課文，進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結合的學(xué)法，讓學(xué)生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟。
在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習，在朗讀中，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓練，如在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
四、說(shuō)過(guò)程
我準備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)，下面我著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導入
1、上節課我們初步學(xué)習了《問(wèn)銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著(zhù)看著(zhù)，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長(cháng)江，小朋友不禁向它提出了許多問(wèn)題。這節課，我們也來(lái)問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎?
2、板書(shū)課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長(cháng)江的?
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì )。
3、學(xué)習第一自然段
a、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出清澈的河水、小魚(yú)、小草)
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見(jiàn)河里的小魚(yú)、水草呀?想象小河里還有什么，自己會(huì )在清澈的小河里干些什么?
b、銀河里真的有清澈的河水，有小魚(yú)、水草和戲水的小朋友嗎?銀河里究竟有些什么他知道嗎?指導朗讀，(展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
4、學(xué)習第二自然段
a、畫(huà)一畫(huà)課文內容(畫(huà)出客輪、伸著(zhù)大鼻子的貨船)
b、你見(jiàn)過(guò)伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?那文中的小朋友為什么這么說(shuō)?
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
c、銀河里有客輪和伸著(zhù)大鼻子的貨船嗎?指導朗讀。(讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇)
5、學(xué)習第三自然段
a、你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(相機畫(huà)一畫(huà)斜拉橋，了
解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)
b、了解“牛郎織女”的故事。
c、你會(huì )讀這一自然段嗎?指導朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀(guān)，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問(wèn))
6、學(xué)習第四自然段
a、介紹葛洲壩并出示圖片
b、銀河上會(huì )有攔河大壩嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段?指導朗讀。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問(wèn))
7、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎?
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你?。(強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)
六、展開(kāi)想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答;有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢?這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書(shū)中，也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)的課題是《溜索》。下面我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《溜索》屬于部編人教版初中九年級下冊第二單元中的一篇自讀課文。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小說(shuō)這種文體知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既加強了學(xué)生對小說(shuō)文體知識的掌握又鞏固了學(xué)生深入閱讀小說(shuō)的技能，可謂一舉兩得。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》的要求和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合九年級學(xué)生的認知能力，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、梳理故事情節，把握文章內容。
2、品味簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言。
3、分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、體會(huì )作者對樂(lè )觀(guān)向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)情，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析人物形象，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。難點(diǎn)為：探究本文的深刻寓意和情感取向。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，為更好的完成教學(xué)任務(wù)，我準備以下教法：朗讀法、指導法、談?wù)摲�。引導學(xué)生利用已有的小說(shuō)的閱讀經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知，在探究的過(guò)程中化解本課的難點(diǎn)。結合我班學(xué)生的學(xué)情，我將采用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學(xué)法，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，在自主運用知識的遷移中主動(dòng)完成學(xué)習，掌握知識形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上設想，遵循學(xué)生的認知規律，我設計了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：情境導入。由于我班學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷溜索這種原始的渡河方式，并且沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)云南怒江大峽谷的兇險高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會(huì )文中所呈現的驚心動(dòng)魄過(guò)怒江的情節以及馬幫漢子英勇無(wú)畏的形象，所以采用設疑激趣的情境導入。PPT展示溜索過(guò)江的視頻。
第二個(gè)環(huán)節：預習檢測。簡(jiǎn)要對作者以及寫(xiě)作背景介紹后略點(diǎn)示小說(shuō)三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對重點(diǎn)字詞如“桓”“千鈞一發(fā)”要求學(xué)生標注，各個(gè)字詞的音形義當堂掌握，確保字詞教學(xué)落到實(shí)處。
1、第三個(gè)環(huán)節：定向問(wèn)答。我以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，共同完成對文章內容的學(xué)習。我設計了一下問(wèn)題：1、你認為應該怎樣朗讀課文？
2、朗讀指導：讀出怒江峽谷的兇險、場(chǎng)面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對首領(lǐng)和馬幫漢子的欣賞。
3、熟讀課文，歸納文章層次結構。
4、用一句話(huà)概括全文的主要內容
5、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。見(jiàn)PPT
6，本文用不少筆墨寫(xiě)牛，這對環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？
7、文中描寫(xiě)了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。
8，跳讀課文，分析語(yǔ)句的表達作用？
萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上�！晕鞅碧祀H亮亮而來(lái)，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著(zhù)一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
9、小說(shuō)的主旨是什么？以小組合作學(xué)習方式完成，教師指導交流明確，達到學(xué)生對文本的整體理解學(xué)習。
第四個(gè)環(huán)節：深思質(zhì)疑。提出思考問(wèn)題：作者寫(xiě)山鷹和牛馬等動(dòng)物形象有什么寓意？讓學(xué)生深入思考后集體共同完成。
第五個(gè)環(huán)節：全課小結。今天你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？小組成員交流解答，目的是讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習結果，而且學(xué)會(huì )反思學(xué)習過(guò)程，從而積累閱讀和學(xué)習經(jīng)驗。
我的說(shuō)課完畢，謝謝老師們的聆聽(tīng)！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。小學(xué)生從二年級開(kāi)始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。除數是兩位數的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時(shí)又是學(xué)生后續學(xué)習數的運算知識的重要基礎。
二、說(shuō)目標
結合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個(gè)目標：
知識與技能目標：
1.結合具體情境在理解算理的基礎上，學(xué)生能理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結果
2.掌握用豎式計算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
過(guò)程與方法目標:通過(guò)探索、思考、總結,經(jīng)歷除數是整十數的筆算方法的形成過(guò)程；引導學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計算認真的良好習慣。
為了更好的完成教學(xué)目標，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀(guān)察、歸納、遷移、類(lèi)推、合作探究等方法學(xué)習知識的認知體驗，在教學(xué)中要注意引導學(xué)生從除數是一位數的除法計算中遷移、類(lèi)推到除法是整十數的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能理解算理，這是本節課的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn)可以借助直觀(guān)學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過(guò)在計算中進(jìn)行思考與交流等教學(xué)活動(dòng)，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構除數是整十數的筆算除法計算法則。其重點(diǎn)要學(xué)會(huì )筆算除法中如何試商、以及商的書(shū)寫(xiě)位置的確定。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話(huà)引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學(xué)法導航，本節課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體驗和理解數學(xué)”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng )設了為希望小學(xué)捐書(shū)這樣的一個(gè)培養學(xué)生愛(ài)心與生活實(shí)際相關(guān)的數學(xué)情景。將90本書(shū)分給不同的希望小學(xué)，每個(gè)學(xué)校分30本，那可以分給幾個(gè)學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個(gè)小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數是整十數的筆算除法。
講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數學(xué)問(wèn)題，探索計算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數學(xué)課程標準》大力倡導的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。
�。�1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個(gè)班。
�。�2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題
這是我會(huì )提出問(wèn)題，分給三個(gè)班，夠分嗎？并引導他們小組內用小棒分一分，得到商和余數，并嘗試讓學(xué)生寫(xiě)出除法豎式�；谑菍W(xué)生的探究結果，總結出92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上。分給3個(gè)班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時(shí)板書(shū)豎式計算過(guò)程。）
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算這道題的，強調3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。最后提示學(xué)生寫(xiě)清橫式得數和答語(yǔ)，找準單位。（同時(shí)板書(shū)）
揭示課題，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，板書(shū)課題。小結，兩位數除以整十數，商要寫(xiě)在個(gè)位上；并在此基礎上適時(shí)組織討論、交流，如果圖書(shū)在清點(diǎn)的時(shí)候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個(gè)小學(xué)呢？以此來(lái)強調利用估算試商時(shí)，如果不夠分要進(jìn)行調商。提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識空間，為學(xué)生贏(yíng)得不段體驗成功的機會(huì )。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節課的知識，我充分利用教科書(shū)提供的練習內容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，設置我是小法官的練習，使學(xué)生在改錯的練習中，通過(guò)說(shuō)出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數是整十數的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識的能力。
�。ㄋ模┍容^遷移，歸納小結。引導學(xué)生主動(dòng)分享這節課的收獲有哪些，并再次強調商的書(shū)寫(xiě)位置。
(五)作業(yè)布置，拓展延伸
回家收集你想給希望小學(xué)的朋友分享的書(shū)籍每人兩本，并寫(xiě)一句祝福的話(huà)加載書(shū)中。下次帶來(lái)給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書(shū)，可以怎么分配這些書(shū)呢？
這樣的設置不僅可以培養學(xué)生的樂(lè )于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數學(xué)應用到生活中達到一石二鳥(niǎo)的效果。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，意在加強教學(xué)內容的直觀(guān)性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)的接受新知。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我的設計思路。
一、說(shuō)教材
本課是一個(gè)世界著(zhù)名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩(shī)歌的形式行文，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，語(yǔ)言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時(shí)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，給人一有益的啟迪。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字、新詞。
3、學(xué)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識生字、學(xué)習寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入課題
1、今天有三個(gè)伙伴來(lái)到了我們的課堂上，他們是誰(shuí)呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚(yú))這三個(gè)小伙伴打算合伙拉一輛大車(chē)(出示課件：大車(chē))，結果會(huì )怎么樣呢?讓我們一起學(xué)習這篇課文就知道了。
【通過(guò)播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究獲取知識的能力�！�
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，圈出不認識的字。
2、師范讀。(我讀你指)
3、同桌共用一本書(shū)讀課文。(讀對夸夸他，不認識的字教教他)
4、指名讀。(互相評議)
【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養學(xué)生從小合作學(xué)習的意識和習慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習空間與余地，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。自我評價(jià)使學(xué)生對自己能正確認識，互相評議會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)�！�
(三)認識詞語(yǔ)。
過(guò)渡：同學(xué)們，想不想讓自己的詞語(yǔ)寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來(lái)看看詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀。
2、小老師范讀，讀對了其他同學(xué)跟讀。(讓學(xué)生養成傾聽(tīng)的習慣)
3、男1女2賽讀。
4、游戲讀詞。(合力往前推)
5、全班齊讀。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性更有助于培養學(xué)生的競爭意識。通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言�！�
6、解決多音字(朝)做鞏固小練習。
7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)
(四)、寫(xiě)字
1、 出示課件：要寫(xiě)的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、指導“命”“伸”“非”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察田字格的占位。
(2)需要注意的地方。(繼續培養學(xué)生分析字形的能力，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后和其他同學(xué)一起分享。這樣學(xué)生在表達的過(guò)程中培養了語(yǔ)言的組織能力，而且學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì )更加的注意)
(3)書(shū)空。
(4)描紅書(shū)寫(xiě)。(結合語(yǔ)文天地，進(jìn)行寫(xiě)字訓練)
(5)評議，同桌互評。(合作學(xué)習，寫(xiě)對了夸夸他，發(fā)現問(wèn)題幫幫他)
【重點(diǎn)指導“非”字的筆順，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字、寫(xiě)字的能力，動(dòng)畫(huà)的課件的使用提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生養成好的書(shū)寫(xiě)習慣。學(xué)生獨立寫(xiě)字，同桌合作，互相幫助，體現合作的意義�！�
五、我為什么要這樣上課
1、教學(xué)策略的選用 在教學(xué)中運用模擬演示活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在引導學(xué)生思考，體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析，解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng )新思維能力。
六、結束
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據二年級學(xué)生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”進(jìn)行教學(xué)。教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習。并基本達到了預期的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》
一、教材和學(xué)情分析
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶钊伺宸米骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤心田。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
據以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的.作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是"逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為，（1）知識與能力目標：學(xué)習本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過(guò)程與方法：引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程
<一>解題導入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，尋找答案了。
<二>瀏覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題
a、作者懷念誰(shuí)？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？
這三個(gè)問(wèn)題的設定意在幫助學(xué)生梳理文章的內容，讓學(xué)生整體感知課文內容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂(lè )《燭光里的媽媽》。
在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè )為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，也有利于調節課堂有利的氣氛。教師引導學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì )積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎。
六、探究細節、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？椿�。"這個(gè)時(shí)候我應該抓住時(shí)機提問(wèn)；"那么最想推我去看花的人是誰(shuí)？（母親）文中一共寫(xiě)了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。
1、母親第一次邀我去看花，我的表現如何？為什么要拒絕？母親的表現又如何？從中 你認為這是一個(gè)怎樣的母親？
這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上細細品味才會(huì )有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時(shí)候我應該順勢介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì )到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負，創(chuàng )一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。"我活著(zhù)有什么意思"這句話(huà)透露出作者對生活的絕望和無(wú)助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉向對母親的表現的分析與品味。如"如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見(jiàn)母親對兒女的愛(ài)遠遠大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現著(zhù)偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現，引導學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親愛(ài)子之情，"如她憔悴的臉現出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)""她突然不說(shuō)話(huà)了，對于跑跳一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，記一記，做標注等方式，品味母愛(ài)，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機提問(wèn)：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝�？這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō)，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？
教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
七、作業(yè)
母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細碎的，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應該用心去感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾�，F在就拿起你的筆，寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
八、板書(shū)設計
本課的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)單明了的理念，設計如下
秋天的懷念
拒絕看花
答應看花
主動(dòng)看花
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩钠饰�
《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話(huà)故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫(xiě)后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第二段是3至7自然段，寫(xiě)嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫(xiě)人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個(gè)俏麗的神話(huà)故事，情節活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目的
根據教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：
1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。
2、借助語(yǔ)言文字訓練學(xué)生想象力、語(yǔ)言表達能力。輔助學(xué)生理解課文內容，了解重點(diǎn)詞句的含義。
3、在語(yǔ)言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)通過(guò)課文中的餓癥結詞句感悟人物的特色，通過(guò)朗讀感悟課文意境美。
(四）教學(xué)難點(diǎn)對人物心情的精確把握。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教�！北局�(zhù)這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
運用多媒體展示情境和音樂(lè )渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。
�。ǘ┮宰x促悟法
引導學(xué)生讀書(shū)，感悟課文中蘊含的美
三、說(shuō)學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┵p“月”聽(tīng)歌，吟詩(shī)，激發(fā)興趣
�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習興趣也提起來(lái)了。這一環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，充分體現了情境教學(xué)法的恰到利益。
�。ǘ┬蕾p嫦娥奔月之美，學(xué)習第六自然段
�。ㄕn件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫(huà)后出示，引說(shuō)圖上內容感受圖畫(huà)美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫(xiě)圖畫(huà)的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評議，對比圖畫(huà)再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。
�。ㄈ└惺苋宋飪刃�，學(xué)習3、4、5、7、8自然段
“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報。借助語(yǔ)言文字培育學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力，通過(guò)老師的領(lǐng)導學(xué)生的讀來(lái)理解課文內容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來(lái)不見(jiàn)了妻子的時(shí)候，他有什么反應？你從課文的那些細節感受出來(lái)？通過(guò)學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙�？這樣的做法重要是培育學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也是對課文的深入學(xué)習。
�。ㄋ模┛偨Y全文
學(xué)習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。這樣的總結讓學(xué)生對人物的特色加深了印象。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現文章的線(xiàn)索，簡(jiǎn)略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書(shū)設計是：
10、嫦娥奔月
后羿 神勇無(wú)比
嫦娥 俏麗善良 機智勇敢
逢蒙 奸詐貪婪
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