實(shí)用的說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)音樂(lè )第6冊第五單元美麗的動(dòng)物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學(xué)內容：介紹傣族特有的建筑、舞蹈、風(fēng)俗，學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，并表演《金孔雀輕輕跳》。
�。ǘ�、教材分析
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲E宮調式，曲調清新優(yōu)美，旋律多以三.五度音程進(jìn)行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標
根據音樂(lè )新大綱的要求，重在對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和感受理解，欣賞、表現音樂(lè )的審美能力的培養，我對本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標：
1.能專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )、體驗、感受我國西南少數民族音樂(lè )的魅力。
2.能用優(yōu)美、甜美的聲音演唱歌曲并嘗試用不同的方式來(lái)表現本曲，提高保護動(dòng)物的意識。
3.學(xué)習并表演傣族舞蹈動(dòng)作，初步了解傣族音樂(lè )與風(fēng)俗，加深對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，及編創(chuàng )表演
難點(diǎn)：1.歌曲中同節奏、同歌詞，但不同旋律的最后兩樂(lè )句
2. 感受及表現傣族風(fēng)情。
�。ㄎ澹�、教具準備：多媒體、電子琴
二、說(shuō)教法
�。�.情景導入法。老師通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《愛(ài)我中華》讓學(xué)生知道我國民族眾多，再通過(guò)談話(huà)“你們了解云南嗎”引出云南及傣族，再通過(guò)課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng )設了傣族的優(yōu)美情境，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生感到學(xué)習新課的趣味感、新奇感。
�。�.旋律模唱法：教師分樂(lè )句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“嗯”音模唱出與音高、節奏完全相同的旋律，這樣有利于訓練學(xué)生的音準節奏又能培養學(xué)生音樂(lè )記憶力。
�。�.音樂(lè )比較法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂(lè )句在音高上不同，教師采用了比較法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀(guān)形象的認識化難為易，也體驗到音樂(lè )課中的趣味感。
4.創(chuàng )設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過(guò)師生聊天、欣賞傣族風(fēng)情、
欣賞舞蹈、欣賞音樂(lè )、表演、創(chuàng )編舞蹈等等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂(lè )美的體驗。
三、學(xué)法
�。�.大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導學(xué)生學(xué)習歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，從中感受音樂(lè )的旋律、節奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè )句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。 ２.群體合作法。在創(chuàng )編舞的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們先觀(guān)看，再互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬雎�(tīng)活動(dòng)：播放歌曲《愛(ài)我中華》
(通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《愛(ài)我中華》讓學(xué)生知道我國民族眾多、地大物博。)
�。ǘ┣榫硨耄撼鍪菊n件，欣賞傣族的竹，潑水節和孔雀的圖片
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng )設了傣族的優(yōu)美情境，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生感到學(xué)習新課的趣味感、新奇感。）
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)
1.出示課件初聽(tīng)歌曲。 (教師通過(guò)動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生學(xué)習新歌的熱情)
2.師讓生仔細的聆聽(tīng)歌曲，并提出要求即把歌詞描述出來(lái)�。ㄔ谶@里教師非常注重學(xué)生聆聽(tīng)能力的訓練）
3.要求生用最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)讀（激發(fā)學(xué)生有感情的表現歌詞）
4.講解“小卜少”“小卜冒”，（在這里教師通過(guò)一句問(wèn)話(huà)解決了學(xué)生的疑問(wèn)）
5.師范唱歌曲一遍�。ㄒ魳�(lè )課的教師的必備素質(zhì)就是唱好歌，既可以得到學(xué)生敬佩，也可以更好的詮釋歌曲）
6.師生一起用“嗯”哼唱歌曲的旋律。（通過(guò)哼唱讓學(xué)生熟悉歌曲）
7.跟琴聲輕輕地把第一段加上歌詞唱一遍。
8.比較第一段的最后兩句是否一樣。（出示課件）
老師用琴彈出兩句，再請同學(xué)們把這兩句唱一下（在這里教師通過(guò)比較與聽(tīng)唱解決難點(diǎn)）
9.更琴聲把第二段加上歌詞唱一遍
10.要求學(xué)生把傣族的美景和傣族小朋友幸福生活的情景用歌聲表現出來(lái)�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言的描繪激發(fā)學(xué)生表現的熱情）
11.分小卜少們和小卜冒兩組比賽，看哪一組最有感情、最能表現出云滿(mǎn)人民美好生活的情景！
�。ㄍㄟ^(guò)比賽激發(fā)學(xué)生表現的激情）
12.跟錄音進(jìn)行接龍唱
�。ㄍㄟ^(guò)接龍唱既可以激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，也可以及時(shí)糾正學(xué)生某些樂(lè )句的唱法）
(四)拓展延伸
1.欣賞傣族舞蹈-----《綠色的竹樓》。（通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生對傣族舞蹈的喜歡）
2.把《金孔雀輕輕跳》歌曲用傣族舞的動(dòng)作表現出來(lái)。（歌曲的第一段，請同學(xué)們模仿老師的動(dòng)作，第二段要求同學(xué)們跟隨音樂(lè )自由進(jìn)行創(chuàng )編。）
3.指名幾個(gè)跳的好同學(xué)，到前面來(lái)表演，其余的的學(xué)生演唱
�。ㄎ澹┱n堂總結
通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境
讓生扮著(zhù)小孔雀的美麗的樣子，踏著(zhù)優(yōu)美的歌聲離開(kāi)教室。
說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的課題是：《猜猜我是誰(shuí)》，首先我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《猜猜我是誰(shuí)》是屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域的課程，在學(xué)在這課之前，學(xué)生學(xué)習了《快樂(lè )的人》和《自行車(chē)局部寫(xiě)生》兩課的學(xué)習，引導學(xué)生細致觀(guān)察，初步培養他們用線(xiàn)進(jìn)行造型表現的能力。在這一課通過(guò)人物頭部背部的表現，進(jìn)一步強化觀(guān)察能力和造型表現能力。
學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，也是小學(xué)美術(shù)中最常見(jiàn)的表現體裁內容，畫(huà)畫(huà)人物的內容，畫(huà)畫(huà)人物的背景形象，既讓學(xué)生增加學(xué)生之間的了解，同時(shí)也能培養細致觀(guān)察的習慣。為此，我設計的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1.教學(xué)目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力及畫(huà)面的組織能力。通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣以及認真細致的觀(guān)察習慣。
通過(guò)學(xué)習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進(jìn)一步學(xué)習寫(xiě)生及線(xiàn)造型的方法。
引導學(xué)生在小組學(xué)習探究中，相互交流，培養學(xué)生的合作、探究意識。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )捕捉背面人物頭部的特征，能用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法表現出來(lái)。
3.教學(xué)難點(diǎn)
如何用線(xiàn)表現人物頭部的特征。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線(xiàn)條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習，但是大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有認真、仔細地觀(guān)察過(guò)同學(xué)的頭發(fā)，更沒(méi)有注意到它的美感。通過(guò)這節課的學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)認真地觀(guān)察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學(xué)習背面人物頭部的寫(xiě)生方法。本課課題和內容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)必須引導學(xué)生入知識之門(mén)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動(dòng)參與學(xué)習，使學(xué)生參與的過(guò)程中獲得知識，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新能力。主要教學(xué)方法有：
1.創(chuàng )設情境：利用搶答游戲設計學(xué)習情境。自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2.強化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習。
3.陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4.發(fā)揚個(gè)性：鼓勵學(xué)生大膽表現自己的作品。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
課前布置學(xué)生搜集生活中曾照過(guò)的背面的圖片。
學(xué)生搜集自己在海洋館里參觀(guān)、看展覽等活動(dòng)時(shí)從背面照的照片。
教師展示幾幅同學(xué)的照片，提問(wèn)：猜一猜照片上是哪位同學(xué)?他在干什么?
學(xué)生邊觀(guān)察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
引導學(xué)生觀(guān)察教材上的兩幅學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)，提問(wèn)：這兩幅畫(huà)畫(huà)了什么內容？用了什么方法表現的?
教材中兩幅畫(huà)畫(huà)了同學(xué)們在看展覽時(shí)的情景，先畫(huà)了人物背面的寫(xiě)生，然后進(jìn)行了剪貼。2.討論、探究
師：我們今天也來(lái)表現一幅同學(xué)們參觀(guān)的場(chǎng)面。要表現這個(gè)場(chǎng)面，你們還有什么問(wèn)題？結合本組背面同學(xué)及教材上的學(xué)生寫(xiě)生作品，引導學(xué)生小組研討：如何畫(huà)背面人物？
頭發(fā)怎么畫(huà)？……
小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發(fā)的線(xiàn)條應該怎樣畫(huà)？
組際交流：如何觀(guān)察背面人物的特征和線(xiàn)的表現方法。
觀(guān)察、思考、學(xué)習用線(xiàn)進(jìn)行背面人物寫(xiě)生的方法。
板書(shū)：頭型發(fā)型頭飾服裝
線(xiàn)條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學(xué)當模特，演示用線(xiàn)進(jìn)行背面人物寫(xiě)生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)生。提醒學(xué)生要表現出頭部的形體，一些線(xiàn)條應為弧線(xiàn)，并注意其方向的變化。
三、學(xué)生練習
學(xué)生寫(xiě)生自己前面同學(xué)的背面頭像。教師巡回輔導。
重點(diǎn)輔導：畫(huà)面中人物的大小、特征的描寫(xiě)及線(xiàn)的組織等。
四、學(xué)生作業(yè)展示、講評。引導學(xué)生完成小組集體創(chuàng )作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價(jià)，請大家猜一猜都有誰(shuí)在參觀(guān)。
學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來(lái)世界》及一些表現背面人物的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生感悟畫(huà)家是如何通過(guò)背面人物表現人的內心世界的。引導學(xué)生回家進(jìn)一步表現全身背面人物。
五、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)有“微縮教案”之稱(chēng)，這節課我設計的是一種較為均衡式的板書(shū)。注重體現板書(shū)設計的直觀(guān)、系統、簡(jiǎn)明、美觀(guān)的特點(diǎn)。板書(shū)涵蓋了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，使板書(shū)設計和教學(xué)內容和諧統一。
以上是我就《猜猜我是誰(shuí)》這一課題展開(kāi)的說(shuō)課，懇請各位專(zhuān)家給予指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用《硫酸》來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
�。�2）能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區別、濃硫酸具有強氧化性的本質(zhì)。
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn)：
1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗加以放大，使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰，利于學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
3、 結合本節內容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著(zhù)由易到難，由表及里的認識規律來(lái)思考，推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法：本節課采取一則實(shí)際材料導入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。
2、小組學(xué)習法：對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論，分析概括總結，難點(diǎn)得以突破。
3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會(huì )褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、 硫酸的物理性質(zhì)的學(xué)習
2、 通過(guò)PPT演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強氧化性�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出碳和濃 硫酸的反應方程式。
3、 演示實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。
4、 教師進(jìn)行小結
六、說(shuō)板書(shū)
七、 說(shuō)小結
根據板書(shū)內容，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課所學(xué)習的內容進(jìn)行回顧，強調本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及必須掌握的知識。
八、教學(xué)設計思路
由回顧已學(xué)過(guò)的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學(xué)設計中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，從硫酸的組成微粒開(kāi)始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強氧化性，最后是學(xué)習硫酸根離子的檢驗。知識的遞進(jìn)層次更能使學(xué)生容易接受和吸收。通過(guò)設疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達到一定的知識和能力目標；
九、課后反思
在教學(xué)過(guò)程中，能夠巧妙的設疑后播放PPT，給學(xué)生們提供了思考的空間。演示實(shí)驗的播放速度適中，能夠讓學(xué)生清析地看到實(shí)驗現象。運用PPT演示文稿授課既能讓學(xué)生觀(guān)看到正確無(wú)誤的實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗現象也節約了時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。整節課也充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。不足之處，學(xué)生得認真觀(guān)看實(shí)驗的每一個(gè)步驟和現象，沒(méi)有更多的時(shí)間做筆記。課后不能很好的掌握和區分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇4
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設計與思路：
一、說(shuō)教材：
《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據新課程標準的要求（以讀為本）、教材的編寫(xiě)意圖（誠信教育）、教材特點(diǎn)（描寫(xiě)手法樸實(shí)無(wú)華、但人物語(yǔ)言感人至深）以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色有感情地朗讀“打電話(huà)”這部分內容。
3、情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，獲得誠信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內容人物的內心情感，體味其中的蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合中年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。我設計了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，營(yíng)造輕松課堂氣氛。
同學(xué)們，你們猜：老師是來(lái)自哪里的？（學(xué)生猜）對，老師是來(lái)自于我國最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰(shuí)去過(guò)海南呢？海南有個(gè)美麗的城市——三亞，你們去過(guò)嗎？（學(xué)生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學(xué)們到海南來(lái)做客。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《誠實(shí)與信任》
師板書(shū)：誠
同學(xué)們看看“誠”是什么旁？（學(xué)生回答）它是個(gè)形聲字，左邊是言字旁，說(shuō)明它與語(yǔ)言說(shuō)話(huà)有關(guān)。
接著(zhù)板書(shū)完整：誠實(shí)與信任
[設計意圖：談話(huà)式導入，拉近陌生的老師與學(xué)生之間的心靈距離，拉家常式的談話(huà)，有助于創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示詞語(yǔ)：驅車(chē)、布魯塞爾、碰碎 、超出、厘米、畢竟、責任
�。�1）練習讀準詞語(yǔ)。（個(gè)人讀，齊讀）
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生相互幫助解決）
�。�3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話(huà)說(shuō)出事情的起因嗎？
3、你發(fā)現剛才我們說(shuō)的起因其實(shí)就是文中哪幾小節的內容？
對，文中1—3小節講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學(xué)們看看，事情的經(jīng)過(guò)是那幾段？結果呢？
�。ㄔO計意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，理清了脈絡(luò )，理解課文大意。同時(shí)這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運用詞匯的機會(huì )，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一部分
默讀課文第一部分，思考：事故的“責任”是誰(shuí)？默讀完后可以議一議。
1、學(xué)生合作探討。
2、師問(wèn)：責任在誰(shuí)？學(xué)生回答，互辯，師相機引導，答案指向：責任雙方都有責任。
3、責任雙方都有責任，但作者是怎樣處理所發(fā)生的事故呢？
學(xué)生回答，教師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張字條，壓在小紅車(chē)地雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
師問(wèn)：以上這句話(huà)中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？
學(xué)生回答。
師問(wèn)：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？
4、我留下字條，字條上會(huì )怎么寫(xiě)呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習本上把字條的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：抓住“責任”一詞，通過(guò)議、辯等學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)生對我的“誠實(shí)”的領(lǐng)悟。出乎意料行為的解讀，促進(jìn)學(xué)生對我的誠實(shí)及對小紅車(chē)主的信任的體會(huì )。另通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當時(shí)的心態(tài)）
�。ㄋ模┬〗Y：小紅車(chē)主看到我的字條后會(huì )怎樣呢？我們下節課再學(xué)習。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課：事隔三天后，小紅車(chē)主主動(dòng)打電話(huà)與我聯(lián)系。
幻燈片出示對話(huà)部分的內容：
“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應該的，這筆費用應由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”
1、找找，哪些是我的話(huà)，哪些是小紅車(chē)主的？學(xué)生回答，教師用不同的顏色標示，以便區分。
2、學(xué)生自由分角色朗讀。
3、請學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生評價(jià)。
4、再請學(xué)生分角色讀。
5、師生分角色讀。
6、小組分角色讀。
7、師問(wèn)：同學(xué)們讀得很好，但是老師想采訪(fǎng)大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車(chē)主的感情。
采訪(fǎng)讀我的語(yǔ)言的同學(xué)：當你接到小紅車(chē)主的電話(huà)時(shí)，你會(huì )怎么想？當小紅車(chē)主不用你付錢(qián)時(shí)你又會(huì )有什么樣的心理？
采訪(fǎng)讀小紅車(chē)主的語(yǔ)言的同學(xué)：當你收到我的字條時(shí)，你會(huì )怎么想？當我堅持要付錢(qián)時(shí)，你的心理又會(huì )怎樣？
�。ㄔO計意圖：多次分角色對話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)，創(chuàng )造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生從文本中人物的視角轉化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車(chē)主的誠實(shí)、相互信任。體現了學(xué)生是課堂的主人。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：電話(huà)放下了，車(chē)主的話(huà)，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？
1、學(xué)生回答，教師幻燈出示：
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
學(xué)生讀。
2、你能從這句話(huà)中提煉出幾個(gè)詞概括這句話(huà)的意思嗎？（誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要）
3、是的，“誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”這是作者要表達的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實(shí)及信任這中華民族的傳統美德，這就是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作特色。
4、“誠實(shí)與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現文章中心的詞語(yǔ)可以當做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學(xué)過(guò)那些文章是能用文章的中心命題的？
5、你們還能不能換個(gè)題目呢？
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計體現了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內容，把握文本人物的情感，體會(huì )作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達的形式）
�。ㄈ┬〗Y。
誠實(shí)、信任，是我們中華民族的優(yōu)良傳統，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學(xué)們都做一個(gè)誠實(shí)的人，同學(xué)之間要善于相互信任。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是文章內容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書(shū)設計，對幫助學(xué)生理解課文內容或體會(huì )思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書(shū)設計如下：
誠實(shí)與信任。
誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！
這就是我這節課的設計思路，請各位老師多多指教！謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應接不暇。會(huì )用“應接不暇”、“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
1、能力培養目標。
�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點(diǎn)。
在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導入，以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設計以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn)，深入理解。
在學(xué)生整體感知內容的基礎上，教師重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會(huì )文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設計以下問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？
提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習全文。
在學(xué)習作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生閱讀：
�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。
在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學(xué)
在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的.美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習效果的檢測，培養學(xué)生的思維能力，為此我設計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習：仔細觀(guān)察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
說(shuō)課稿 篇6
一、學(xué)情分析
本篇課文是一篇童話(huà)故事，篇幅較長(cháng)，但內容淺顯易懂，可指導學(xué)生通過(guò)默讀了解內容，而不必細致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強學(xué)生對課文內容的理解。
二、設計思路
依據本班學(xué)生學(xué)習的前期準備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習的興趣需求，并結合本篇課文的特點(diǎn)（蘊含一定道理的童話(huà)故事），我設計了“讀、悟、演”三個(gè)環(huán)節的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過(guò)程的設計，值得學(xué)習過(guò)程始終以學(xué)生的學(xué)習為教與學(xué)的動(dòng)力。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習用文中話(huà)概括課文內容。
3、關(guān)注個(gè)性體驗，學(xué)生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┮ぜで�
1、故事深入
課件演示動(dòng)畫(huà)，老師聲情并茂地講故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想：森林王國為什么會(huì )失蹤呢？砍伐森林帶來(lái)什么后果？
2、揭示課題
�。ǘ┳x一讀，把課文讀明白
1、自主讀書(shū)
同學(xué)們，想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然段序。
2、檢查生詞
出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞。
�。ㄈ┪蛞晃�，把課文讀懂：
1、讀文質(zhì)疑
課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學(xué)們默讀課文，學(xué)會(huì )默讀方法：即不出聲，用眼睛看�？捎檬种钢�(zhù)讀，邊看邊思考問(wèn)題，遇到不懂的地方，用小問(wèn)號標出來(lái)，待會(huì )解決。
2、合作探究
老師剛才下來(lái)走走看看，發(fā)現同學(xué)們的書(shū)上有了不少小問(wèn)號。有了問(wèn)題，大家一起解決，就請同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。
3、匯報交流
看見(jiàn)你們激烈地討論和滿(mǎn)意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題，那還有沒(méi)有大家不能解決的呢？在下面的學(xué)習中，老師將和你們一起來(lái)探討。
4、深入感悟
�。�1）前面自由讀課文時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)標出了自然段序，根據課文內容，請大家理清文章的結構。（方法不必統一，學(xué)生說(shuō)出理由即可）。
�。�2）請同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~3自然段，看看通過(guò)讀你知道什么？
讀后學(xué)生討論總結
第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說(shuō)明森林王國的百姓安居樂(lè )業(yè)地愉快的生活景象。
�。�3）森林王國為什么失蹤？現代森林帶來(lái)什么后果？請大家圍繞問(wèn)題默讀課文，從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )“亂砍濫伐”所帶來(lái)的嚴重后果。
小組討論交流、匯報。
�。�4）森林王國失蹤后，會(huì )怎么樣？森林王國失蹤給人帶來(lái)哪些有益的教訓？
小組討論，集體評議。
�。ㄈ┭菀谎�，把課文讀活
師：同學(xué)們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來(lái)找一部分同學(xué)來(lái)演演（選出一部分積極性高的同學(xué)來(lái)參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。
學(xué)生上臺將課文編成課本劇，進(jìn)行表演。
五、教學(xué)反思
《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學(xué)生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺(jué)得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著(zhù)運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我感受到學(xué)生學(xué)得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺(jué)得我和學(xué)生不是在上語(yǔ)文課，而是在森林王國的童話(huà)世界中遨游。所以，學(xué)生們在結束時(shí)不僅把自己體悟到的道理說(shuō)出來(lái)了，而且還能通過(guò)表演加以演繹。說(shuō)到演繹這個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得還有待改進(jìn)。如果我能讓更多或全體學(xué)生都分組表演，可能會(huì )讓所有的學(xué)生都有更為深入的體悟�？磥�(lái)整個(gè)教學(xué)模式的結構還有待于調整，時(shí)間尚需科學(xué)地安排，只有在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都真正地讀進(jìn)去，悟出來(lái)，演繹活了，才能算是教的成功，學(xué)的成功。
說(shuō)課稿 篇7
《生活中的軸對稱(chēng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級上冊第十二章第一節第一課時(shí)的內容，主要研究軸對稱(chēng)圖形與成軸對稱(chēng)兩個(gè)概念，為更好地把握這一節課時(shí)內容，對本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、 本節教學(xué)內容的數學(xué)本質(zhì)
1、 知識的內在聯(lián)系
《生活中的軸對稱(chēng)》與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)已有初步的滲透，初中階段，它既是前面全等三角形概念的拓展與延伸，又是圖形全等的具體應用，是與平移、旋轉等相關(guān)聯(lián)的又一種圖形變換方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四邊形等圖形性質(zhì)的重要依據和基礎。因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)這節課對于培養學(xué)生的數學(xué)審美能力和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的空間想象力也有十分重要的意義。
2、 數學(xué)概念的形成過(guò)程
在學(xué)生充分預習的基礎上，從欣賞視頻和圖片出發(fā)，以操作、觀(guān)察、想象、發(fā)現、概括的探究式學(xué)習方式，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
3、數學(xué)思想方法
在教學(xué)中滲透了類(lèi)比的數學(xué)思想，讓學(xué)生類(lèi)比軸對稱(chēng)圖形的概念的形成過(guò)程得出成軸對稱(chēng)的概念。
二、 教學(xué)目標定位
素質(zhì)化的教學(xué)過(guò)程，它應該是一個(gè)在三維目標指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。全面化解三維目標（即知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)），使各項目標與具體學(xué)習內容有機地整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預期效果的重要保障。因此本節課的教學(xué)目標我制定為：
1、知識與技能目標：認識軸對稱(chēng)的共同特征，探索它的性質(zhì)，并能識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，畫(huà)出對稱(chēng)軸，找出對稱(chēng)點(diǎn)；理解軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別與聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)圖形欣賞、觀(guān)察、折疊、剪紙，與設計等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀(guān)念，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗；培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、總結歸納能力、想象力和創(chuàng )造力。
3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)感受軸對稱(chēng)的價(jià)值，增強學(xué)生的數學(xué)審美意識和熱愛(ài)生活的情感，初步獲得動(dòng)手的樂(lè )趣和成就感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)診斷分析
學(xué)生在小學(xué)對軸對稱(chēng)現象已有初步的認識，在初中前面的幾何學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有初步的幾何知識，但他們的幾何認知能力仍處于較低級的階段。因此根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知基礎，我采用了直觀(guān)演示、設疑誘導、操作發(fā)現的教學(xué)方法。
本節課學(xué)生容易掌握的有：
1、掌握軸對稱(chēng)圖形與成軸對稱(chēng)的概念；
2、識別簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)現象；
3、畫(huà)出對稱(chēng)軸，找出對稱(chēng)點(diǎn)；不易理解和容易混淆的地方有：
1、對稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)；
2、軸對稱(chēng)圖形是指一個(gè)圖形的性質(zhì)；成軸對稱(chēng)是兩個(gè)圖形的關(guān)系；3軸對稱(chēng)圖形至少有一條對稱(chēng)軸；成軸對稱(chēng)只有一條對稱(chēng)軸。
四、 教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)及預期效果分析
概念形成是概念學(xué)習歷程中非常重要的部分，也是思維過(guò)程中最復雜的部分。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循了概念教學(xué)規律，通過(guò)創(chuàng )設情境，孕育新知；動(dòng)手操作，探索新知；嘗試應用，鞏固新知；放飛想象，體驗創(chuàng )造；反思盤(pán)點(diǎn)，整合新知；知識拓展，深化提高；實(shí)踐應用，解決問(wèn)題這七個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現本節課的構建。
為了體現軸對稱(chēng)的美我設計了一段視頻展示大氣恢弘、而又無(wú)處不體現對稱(chēng)美的故宮建筑，并配以旁白吸引學(xué)生的眼球，既孕育了新知，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過(guò)多媒體演示，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生非常容易的探索出提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)中。接下來(lái)的“動(dòng)手操作，探索新知”環(huán)節，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，用問(wèn)題串層層遞進(jìn)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，再通過(guò)小組討論，合作交流得出軸對稱(chēng)和成軸對稱(chēng)的概念，并用表格式的歸納加深學(xué)生對兩個(gè)概念的區別與聯(lián)系的理解，以此突出和突破了本節課的重難點(diǎn)�！皣L試應用，鞏固新知”環(huán)節，用闖關(guān)的形式通過(guò)欣賞、猜想、推理、說(shuō)明生活中成軸對稱(chēng)的美無(wú)處不在，同時(shí)培養學(xué)生應用數學(xué)的意識以及推理分析能力和空間想象力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習熱情�！胺棚w想象，體驗創(chuàng )造”我讓學(xué)生自己創(chuàng )作出富有特色的軸對稱(chēng)圖形，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對概念本質(zhì)的理解，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng )造力。最后向學(xué)生展示飛機的對稱(chēng)、鬧鐘的對稱(chēng)、人的眼睛的對稱(chēng)使學(xué)生知道對稱(chēng)不僅是為了美觀(guān)還有許多科學(xué)道理。這樣的設計是為了讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現美、欣賞美、探索美、創(chuàng )造美提高審美意識。最后精心設計的練習，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，使所有學(xué)生都有所發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《“走”完長(cháng)征的嬰兒》是一篇采訪(fǎng)稿，采訪(fǎng)的對象是賀龍元帥的女兒女將軍賀捷生。文中賀捷生回憶了長(cháng)征過(guò)程中，自己從出生到“走”完長(cháng)征路的四件事，反映了長(cháng)征途中艱難困苦以及老一輩革命家堅定的革命信念。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已進(jìn)入自主識字階段。對于文中出現的生字和新詞，學(xué)生大多能夠運用不同的方法進(jìn)行學(xué)習。在閱讀方面，他們能正確、流利地朗讀課文，但概括歸納能力較欠缺。概括時(shí)不能抓住重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)往往語(yǔ)句不連貫，因此這篇課文的教學(xué)著(zhù)重是教給學(xué)生歸納的方法，訓練概括能力。
三、教學(xué)目標
目標一：在閱讀的過(guò)程中獨立識記本課生字。聯(lián)系上下文理解“圍剿”、“奄奄一息”、“衣衫襤褸”等詞語(yǔ)的意思。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字能力，每個(gè)學(xué)生可以自己找生字、學(xué)新詞。但是對于一些帶有普遍性的生字新詞，教師還要有意識地引導學(xué)生關(guān)注。例如本課中的“剿”，既要指導學(xué)生讀準字音，還要幫助學(xué)生分清字形，理解字義。詞語(yǔ)的理解和運用是最基本、最主要、最經(jīng)常的訓練，它需要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行。因此在理解“圍剿”、“奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思時(shí)，要結合閱讀教學(xué)，引導學(xué)生聯(lián)系課文內容進(jìn)行。這樣既有利于正確理解詞語(yǔ)的意思，也能幫助學(xué)生體會(huì )長(cháng)征途中紅軍所面臨的難以想象的困難。
目標二：默讀課文，能根據提示概括課文中記敘的長(cháng)征途中四個(gè)事例。
學(xué)習歸納主要內容是本單元的訓練重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是歸納文中記敘的長(cháng)征途中的四個(gè)事例。在概括時(shí)，先指導學(xué)生找到每個(gè)事例相對應的小節，然后對每小節的內容進(jìn)行歸納。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習歸納，所以教師要手把手地教給方法。重要的是要告訴學(xué)生應該怎樣邊讀邊想，怎樣聯(lián)系上下文來(lái)分析概括。教學(xué)時(shí)，既要有教師的示范引導，又要有學(xué)生的練習。久而久之，學(xué)生就能逐步地掌握方法，形成習慣，概括能力就會(huì )大大提高。
目標三：理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )老一輩革命家的堅定的革命信念。
雖然課文記敘的是賀捷生奶奶長(cháng)征途中的故事，但折射出來(lái)的是紅軍堅定的革命信念和戰勝困難的勇氣和決心。在學(xué)生充分了解課文的內容后，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習課文最后一節，領(lǐng)會(huì )其中的含義。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，了解長(cháng)征
課文的題目一般都提示了課文內容的重點(diǎn)，或者是主要人物，或者是主要事件，它是文章的精華所在。課題是學(xué)生閱讀文章的開(kāi)始，只要抓住了題眼，便可達到事半功倍的效果。因此，在揭示課題后引導學(xué)生質(zhì)疑，再進(jìn)行解疑既是適時(shí)向學(xué)生傳授一些知識，也是在為理解課文內容作鋪墊。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，學(xué)習歸納
學(xué)習歸納主要內容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì )歸納，提高概括能力呢？教師需要遵循從易到難的原則。本課先著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習歸納節意。在概括第一件事例時(shí)，教師引導學(xué)生說(shuō)清事情發(fā)生的時(shí)間、當時(shí)的情況和結果。這些信息能幫助學(xué)生正確的概括這部分內容。
但找出關(guān)鍵的信息后并不等于就會(huì )歸納了，還需要把這些內容組成通順、連貫的語(yǔ)句。學(xué)生往往能找到關(guān)鍵詞句，但卻不能把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。因此，教師又提供給學(xué)生相應的句式，例如“什么時(shí)候，誰(shuí)做了一件什么事，結果如何”。這些指導就像是給了學(xué)生前行的依靠，學(xué)生借助它們便能前進(jìn)。
在歸納第二件事時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)合作來(lái)鞏固所學(xué)的方法。這樣，學(xué)生前行的步伐又邁大了。第三、第四件事例則讓學(xué)生自己歸納，但這并不意味著(zhù)教師完全放手，而是通過(guò)反復的訓練、指導、再訓練來(lái)幫助學(xué)生逐步地掌握方法，形成習慣，有效地提高概括能力。
�。ㄈ┰僮x課文，領(lǐng)悟長(cháng)征精神
紅軍長(cháng)征的故事，很多學(xué)生不知道，更無(wú)從談起長(cháng)征精神。因此在歸納長(cháng)征途中的四個(gè)事例后，教師再次讓學(xué)生回到課文中去讀一讀描寫(xiě)當時(shí)困難的語(yǔ)句，再一次體會(huì )紅軍遇到的艱難困苦。同時(shí)，結合錄像資料，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)觸發(fā)學(xué)生的情感，感受長(cháng)征戰士的英勇無(wú)敵，感受紅軍不怕艱辛，排除萬(wàn)難的精神，從而更好地理解課文最后一句話(huà)的含義，滲透民族精神教育。
說(shuō)課稿 篇9
課堂類(lèi)型：
造型表現
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規律。
2、學(xué)習、了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)的透視概念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察，發(fā)現近大遠小的透視現象、能掌握簡(jiǎn)單的原理和規律，將透視知識應用于繪畫(huà)中，使描繪的物象更貼近真實(shí)。
2、在繪畫(huà)實(shí)踐中應用所掌握的透視原理和規律，提高兒童繪畫(huà)的基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀(guān)察力、想象力、表現力和創(chuàng )造力。
教具學(xué)具：
范圖、作業(yè)紙、繪畫(huà)工具
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、導入：欣賞圖片，觀(guān)察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹(shù)木的大小等，你觀(guān)察到了什么規律?生：近大遠小。
2、新授：
(1)師：是的，近大遠小，就是我們這節課要學(xué)的《遠近的奧秘》的基本規律。(出示課題：遠近的奧秘)在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么現象?近高遠低、近寬遠窄、近長(cháng)遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠灰暗(色彩)
(2)什么是透視呢?在生活中，我們發(fā)現同樣的物體，在不同的位置上，會(huì )產(chǎn)生近大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。你們的在一望無(wú)垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天與地、天與水面之間產(chǎn)生了一條長(cháng)長(cháng)的水平線(xiàn)，這就是視平線(xiàn)。當兩邊的樹(shù)木向遠處延伸時(shí)，就慢慢地消失在視平線(xiàn)的一點(diǎn)上，這點(diǎn)就是消失點(diǎn)。
(3)說(shuō)說(shuō)周?chē)h(huán)境中的透視現象?
(4)欣賞課本上的范圖，讓學(xué)生找圖中的消失點(diǎn)。
(5)師示范
�、傧日业较c(diǎn)。
�、诋�(huà)出主要的透視線(xiàn)，如馬路。
�、郯唇柽h密、近粗遠細的規律，處理好各條豎線(xiàn)、斜線(xiàn)。
�、軐⑽矬w的外輪廓簡(jiǎn)略表現出來(lái)。
3、本課練習臨摹課本上范圖講解臨摹作畫(huà)的基本過(guò)程
(1)先觀(guān)察圖片中事物的特征，尋找出符合透視變化的基本規律;
(2)構圖(考慮安排主體物的合理位置);
(3)用線(xiàn)描表現(刻畫(huà)主題物的特征);
(4)整理畫(huà)面。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導
四、作業(yè)展示
五、拓展階段：可以進(jìn)行現場(chǎng)寫(xiě)生或者默寫(xiě)體現透視變化的作業(yè)
教學(xué)隨筆：學(xué)生以前已經(jīng)接觸過(guò)寫(xiě)生課，所以對于靜物寫(xiě)生已經(jīng)不陌生了，主要看學(xué)生對近大遠小的透視關(guān)系掌握得如何，從作業(yè)的總體看來(lái)，學(xué)生還需加強練習。
說(shuō)課稿 篇10
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、理解課文內容，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。
3、熟練的、入情入境的朗讀課文。
4、學(xué)習本課生字詞。
教法和學(xué)法
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè )朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
設計理念
《課程標準》中指出：“學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文規律”，同時(shí)穿插師生對話(huà)，生生對話(huà)，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導者。
教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
以孩子的一組成長(cháng)照片來(lái)揭題，板題后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習目標。
二、初讀讀通
在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò )，讀通文章。
三、細讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節，圍繞“讀”展開(kāi)，結合情景創(chuàng )設，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導學(xué)生讀后悟情。
1、自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。
2、合作交流生生對話(huà)：在學(xué)生細細讀書(shū)的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話(huà)要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生一吐為快，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、自主匯報思維碰撞指導朗讀：在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價(jià)中學(xué)生去體會(huì )作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。并注意指導學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎。
四、品讀讀美
1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、配樂(lè )朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現學(xué)生與作者之間的對話(huà)交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵性評價(jià)。
五、升華體會(huì )
營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強烈的內心體驗，要珍惜時(shí)間。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，厚集薄發(fā)，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
七、作業(yè)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認識體會(huì )冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
剛剛入學(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗都比較少，對生動(dòng)形象直觀(guān)的事物感興趣，。課文寫(xiě)的是北國特有的景致——冰花，對于生長(cháng)在北方的的小朋友來(lái)說(shuō)，冬天隨處可見(jiàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以充分的調動(dòng)學(xué)生的生活體驗。
三、說(shuō)教學(xué)目標
(1)知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。
�、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
(2)過(guò)程與方法目標
在教師的引導下，學(xué)習通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培養學(xué)習“自主、探究”的學(xué)習方式。
(3)情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
五、說(shuō)設計理念
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，應充分培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高他們運用語(yǔ)言的能力，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活體驗，加強語(yǔ)文同其他學(xué)科的融合及課內外知識的緊密結合。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
(1)指導觀(guān)察法
(2)多媒體演示法
(3)朗讀積累，說(shuō)話(huà)遷移。
課標中指出：“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！痹诶斫獾幕A上，教師應放手讓學(xué)生自己去讀書(shū)上，引導學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么?”練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達能力
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣
1.經(jīng)過(guò)課前談話(huà)，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機板書(shū)“花”，引導學(xué)生轉換話(huà)題，繼續談話(huà)，聊聊見(jiàn)過(guò)的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2.補充板書(shū)“冰”字，繼續談話(huà)：見(jiàn)過(guò)冰花嗎?哪兒見(jiàn)過(guò)?
讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J識。
3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現的嗎?
[設計意圖]：新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的談話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話(huà)中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話(huà)題。這樣的設計由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè )意參與，較好地體現了以學(xué)生為主體的思想。
(二)、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣
1.聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊標好小節。
2.激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì )讀的?
(2)生字會(huì )讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導學(xué)生讀準確。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合�！币虼嗽谶@一環(huán)節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂(lè )于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。
(三)、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言的興趣
1.學(xué)習第一小節
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節。
2.學(xué)習第二小節
(1)最喜歡第二節的同學(xué)站起來(lái)，齊讀第二小節，指導讀好“驚奇地喊”的語(yǔ)氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節?
(3)當學(xué)生說(shuō)出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書(shū)：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿(mǎn)的牡丹
(4)看著(zhù)這些冰花，你們想說(shuō)些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話(huà)連起來(lái)讀好。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！倍厦娴脑O計，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說(shuō)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
(1)你覺(jué)得冰花可能還會(huì )像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結。
(3)運用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！闭f(shuō)說(shuō)這些漂亮的冰花�？勺约赫f(shuō)，也可幾個(gè)人一起說(shuō)。
(4)指名說(shuō)，及時(shí)評價(jià)。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@一環(huán)節的設計，意在讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。
(四)、反饋評價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的熱情
1.讓學(xué)生回去每天早上起來(lái)都觀(guān)察一下自家窗戶(hù)，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來(lái)。
2.讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現。
[設計意圖]：語(yǔ)文課堂應體現開(kāi)放性，應注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生對自己的表現心中有數，也增強了學(xué)生的自信心。
(五)、學(xué)寫(xiě)生字，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣
1.出示今天所學(xué)到的生字：見(jiàn)、他、它、豐。讀一讀。
2.在書(shū)上描紅。
3.交流書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢。
[設計意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢和習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，這必須在每一節語(yǔ)文課中持久地注意提醒、糾正，才會(huì )逐漸養成習慣。
八、說(shuō)板書(shū)設計
10 冰花
晶亮 一朵朵
像……
啊，真漂亮!
說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)。今天說(shuō)課的課題是人美版高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第xx課《xx》。(同時(shí)在黑板上板書(shū)課題)本節是在學(xué)習了之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對的知識,進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《 xx》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：;特點(diǎn)之二是：。
2、教學(xué)目標：根據《教學(xué)大綱》,的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：
(2)過(guò)程與方法目標：
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：
(2)教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法：(簡(jiǎn)單敘述即可，主要是教學(xué)手段)
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：
一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。
二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。
三是注重滲透數學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。
三、說(shuō)學(xué)法：(略述)
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng )設探索規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：(重點(diǎn)敘述)
(一)、課題引入：教師創(chuàng )設問(wèn)題情景(創(chuàng )設情景：
A、教師演示實(shí)驗。
B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。
C、講述數學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
(二)、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
(三)、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識(遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《xx》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識，并把它運用到對的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法�？傊�，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為
基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師，大家辛苦了!
說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊的一篇課文，全文以季節的變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果這一成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛(ài)之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，適合小學(xué)三年級學(xué)生閱讀學(xué)習。本文在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí)，運用了比喻與擬人的修辭手法，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和習作的范例。
結合本單元寫(xiě)景狀物文章描寫(xiě)的教學(xué)要求以及本課語(yǔ)言特色，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，能正確、流利、有感情的朗讀。
2、通過(guò)識字教學(xué)，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，其中兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )運用課文第四自然段的寫(xiě)作方法，品嘗一種水果仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、閱讀感悟，了解石榴的生長(cháng)過(guò)程及特點(diǎn)，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情，感悟美，體驗美。
結合新課標的要求以及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是：在反復的朗讀中，感受領(lǐng)悟了解石榴的成長(cháng)過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是：引導學(xué)生體會(huì )作者對石榴的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎上，學(xué)習作者的觀(guān)察方法，體會(huì )寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼私虒W(xué)中，我將運用朗讀感悟法、圖文結合、觀(guān)察體驗法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。課堂上，我始終樹(shù)立把讀、悟的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據文本的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一種水果，我將在課堂上直觀(guān)呈現橘子或蘋(píng)果這一水果，通過(guò)觀(guān)察、品嘗等實(shí)際的操作體驗，真正了解果實(shí)的特點(diǎn)，達到仿寫(xiě)的目的。學(xué)法上我始終堅持“把課堂還給學(xué)生”這一理念，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習，（如交流感受石榴的美，觀(guān)察石榴子兒的形狀、顏色。）交流中相互啟發(fā)，相互評價(jià)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習，在合作中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了達到本課的教學(xué)目標，本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引文析疑，直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內容，可讓學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)生字，讀通課文。第二課時(shí)，我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品詞析句，通過(guò)各個(gè)環(huán)節突破本課的難點(diǎn)。下面說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)預設。本課我安排了三大環(huán)節：漫談“石榴”，激趣導入；探究表演，感悟文本；總結升華，拓展延伸。對于本課環(huán)節的實(shí)施，我做了如下安排：
�。ㄒ唬┞劇笆瘛�，激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了喚起學(xué)生對教材的親切感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我設計了猜謎語(yǔ)，“同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè )觀(guān)笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎？”“你能用上節課學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這位新朋友嗎？”“今天，我們一起去山東省南部的棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？”簡(jiǎn)單的導入消除了學(xué)生的緊張感，拉近了師生的距離，便于更好地學(xué)習下文。
�。ǘ┳灾鲄f(xié)作，讀中感悟
結合上節課的學(xué)習，學(xué)生對課文內容有了一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫(xiě)了花和果。接著(zhù)，我請學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求：結合圖片，做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長(cháng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美？這一環(huán)節我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠，抓住“火紅”“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀，可以由學(xué)生示范讀，同學(xué)評價(jià)，再齊讀，讀出石榴花的美。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師引導學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！彼赃@一環(huán)節的朗讀的訓練是必不可少的。在學(xué)習第三自然段時(shí)，我這樣過(guò)渡：石榴花美，石榴果就更有意思了，作者是如何繪聲繪色地描寫(xiě)石榴成熟過(guò)程的呢？默讀課文第三小節，找一找哪一句話(huà)寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程？（做記號）從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導學(xué)生知道寫(xiě)作時(shí)要有條有理。這一小節在寫(xiě)石榴成熟后的形狀時(shí)，作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“石榴娃娃”，他們“急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美、風(fēng)趣，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，然后同桌互相表演一下，學(xué)生情趣高漲。之后，讓幾位同學(xué)到臺前當石榴娃娃，一名同學(xué)讀書(shū)上的句子，其余學(xué)生配合表演，此時(shí)教師可以相機指導，如對“張望”一詞的表演，讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看，還要朝遠處看，學(xué)生們在老師的指導下，表演一定會(huì )很到位。優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)然癁橹w語(yǔ)言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛(ài)，品讀到擬人手法的好處。當學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀，便會(huì )有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀(guān)察，品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，結合自己的感受讀好句子，讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗融入語(yǔ)言文字，相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生，有滋有味。
�。ㄈ┛偨Y升華，拓展延伸
學(xué)到這大部分學(xué)生都對課文有了更深刻的理解，教師再加以生動(dòng)總結便于學(xué)生加深印象。我準備這樣總結：（指板書(shū)）你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節變化來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程和特點(diǎn)的，這樣寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們在今后描寫(xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著(zhù)抓物事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，做到有條有理。
四、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)猶如一份微型教案，我設計的板書(shū)是這樣的：
16石榴
春·抽枝長(cháng)葉
夏·開(kāi)·花·紅·密·盛
秋·結果·先……逐漸……最后·有條有理
此板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地向學(xué)生傳達了課文的主要內容，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗；再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。然后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。最后寫(xiě)結論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語(yǔ)言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，體會(huì )課文介紹實(shí)驗過(guò)程的方法。感受語(yǔ)言運用的準確，并能積累語(yǔ)言。
3、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
根據以上的教材分析，我認為通過(guò)悟讀課文，體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
基于本課文本的特點(diǎn)，我選用“對話(huà)教學(xué)法”為本課的主導教學(xué)方法，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北菊n教學(xué)，我以提問(wèn)、討論等對話(huà)形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開(kāi)頭，將“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實(shí)作風(fēng)。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習法。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在了解怎樣做試驗的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過(guò)自主學(xué)習和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗的嚴謹態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
為順利達成教學(xué)目標，我計劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習生字詞，理清文脈。第二課時(shí)：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀(guān)察，認真思考，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。共分四個(gè)板塊：
一、復習詞語(yǔ)走進(jìn)試驗
二、了解試驗結果激發(fā)探究欲望
三、細讀試驗過(guò)程體會(huì )嚴謹作風(fēng)
四、回讀拓展
�。ㄒ唬�、復習詞語(yǔ)，走進(jìn)試驗
1、課伊始，我首先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，要求正確、工整。
無(wú)論試驗紙袋證實(shí)大概減少阻力推測包括確確實(shí)實(shí)準確無(wú)誤沿途超常
2、聽(tīng)寫(xiě)結束之后請自己修改。
3、引導學(xué)生能夠運用以上詞語(yǔ)回顧課文內容。
過(guò)渡：此時(shí)此刻你們是不是很想探個(gè)究竟，到底這是個(gè)怎樣的試驗呢？一起到法布爾的花園去看看吧。
【回顧這一環(huán)節我選用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，讓學(xué)生概括主要內容的方式，既讓學(xué)生對文本由一個(gè)整體的回顧，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)訓練了詞語(yǔ)的運用，無(wú)疑大大提高了語(yǔ)文課堂訓練的程度�！�
�。ǘ┝私庠囼灲Y果激發(fā)探究欲望
1、接著(zhù)教師引讀第一自然段：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。
這里我緊緊抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽(tīng)說(shuō)”一詞，當學(xué)生發(fā)現后，我問(wèn)：為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？討論中引導學(xué)生明白：是聽(tīng)說(shuō)的，就不一定是真實(shí)可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來(lái)驗證所聽(tīng)說(shuō)的，這說(shuō)明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個(gè)究竟不可。
2、試驗的結果是怎樣的呢？默讀第五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。交流試驗結果：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而非，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。這里我抓住“準備無(wú)誤”“確確實(shí)實(shí)”研讀句子�！盁o(wú)誤”是指什么？（預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：逆風(fēng)沒(méi)有迷失方向，陌生景物沒(méi)有偏離方向）。還可以換個(gè)詞嗎？（預計有：萬(wàn)無(wú)一失不失毫厘不差毫發(fā)）引導用確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣朗讀�！具@里，我將試驗結果首先呈現，蜜蜂確確實(shí)實(shí)有辨認方向的能力，那么，試驗到底是怎么做的呢？是不是具有科學(xué)性呢？一系列的問(wèn)題將在學(xué)生腦海中形成，這樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)這里也是朗讀訓練點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解溶入了個(gè)性化的朗讀體驗之中�！�
�。ㄈ┘氉x試驗過(guò)程體會(huì )嚴謹作風(fēng)
這一板塊的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在第二自然段的文字中，作者詳細地記錄了做試驗的過(guò)程，而且每個(gè)步驟都具有代表性，可謂是缺一不可，這正是體現了作者科學(xué)的研究態(tài)度；同時(shí)這一段中，作者還將自己的推理過(guò)程融入了細致的觀(guān)察中，這在語(yǔ)文學(xué)科中較少見(jiàn)到，我主要分為兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)：1理清實(shí)驗過(guò)程2明白推測依據
第一板塊：理清實(shí)驗過(guò)程
1、請同學(xué)們自由默讀課文第2自然段，邊讀邊劃出試驗的過(guò)程可以分為哪幾步？想想從他做試驗的過(guò)程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的？
2、試驗的過(guò)程是怎樣的，根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導學(xué)生用“先……再……接著(zhù)……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò )。
3、你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機點(diǎn)撥，并指導讀出自己的感受
�。�1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀(guān)察。
�。�2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區分開(kāi)來(lái)，試驗的真實(shí)性。
�。�3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。
�。�4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準確的結論。
�。�5）走兩里多路，使試驗結果有說(shuō)服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結果在組內進(jìn)行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現不出試驗的真實(shí)性。
在自讀自悟的基礎上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習與交流中，逐步體會(huì )作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說(shuō)什么或你想對法布爾說(shuō)些什么？
學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，心中的情感早已溢滿(mǎn)于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節可以給學(xué)生提供很好地表達自己個(gè)性化閱讀體驗的機會(huì )。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據
我是這樣過(guò)渡的：法布爾不僅有嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，他還認真觀(guān)察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)積極動(dòng)腦思考，蜜蜂這樣活動(dòng)的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會(huì )用詞準確性。）
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個(gè)原因。蜜蜂向四面飛散飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會(huì )？教師相機將學(xué)生的語(yǔ)言歸納總結：科學(xué)講究嚴謹的態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)，凡事要有根有據，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
3、回放試驗結果。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。指名讀齊讀
�。ㄋ模┗刈x課文拓展延伸
1、出示第一段，同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生接讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)，生再讀
2、學(xué)習最后一段。
除此之外，法布爾還得出了什么結論。學(xué)生齊讀最后一段，師帶領(lǐng)學(xué)生小結在這個(gè)結論中，可以肯定的是——蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力，無(wú)法解釋的是——辨認方向的本能。）這個(gè)結論讓你想到些什么？鼓勵學(xué)生多元思考，比如：什么是本能，資料袋里說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能尋找到真正的原因？【《語(yǔ)文課程標準》在課程總目標中指出：“發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能......”因此，緊扣末尾這一結論，引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現、自主地探究�！�
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時(shí)補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
�。�1）把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
�。�2）課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運用語(yǔ)言。
四、板書(shū)設計
蜜蜂
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂
本能準確無(wú)誤？
【抓住試驗這一關(guān)鍵詞，展現課文脈絡(luò )，揭示課文主旨，“本能”后面加一問(wèn)號，更激發(fā)了探究的興趣�！�
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