《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、教材分析
三年級新教材第五單元的內容都為一系列的歐洲的風(fēng)情，它向學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶(hù)。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在書(shū)頁(yè)間自由快樂(lè )地穿梭旅行，感受身未動(dòng)，心已遠的境界。
《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標志性銅像這個(gè)點(diǎn)，敘述了五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現敵人妄想通過(guò)點(diǎn)燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時(shí)，他機智地用自己的小便撲滅了導火線(xiàn)，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱(chēng)頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受小于連熱愛(ài)祖國、機智、勇敢的品質(zhì)，更重要的是要引導學(xué)生站在整個(gè)單元整合學(xué)習的高度，掌握一定的閱讀與寫(xiě)作的方法，通過(guò)閱讀去了解一座城市的歷史。
本單元重點(diǎn)訓練的目標是，聯(lián)系課文內容，引導學(xué)生用各種方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓練目標貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、找近義詞等。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
反復朗讀，自我感悟。是我班語(yǔ)文學(xué)習常用的方法。我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上，有良好的預習習慣，大家常常會(huì )以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法自主地閱讀理解課文內容，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學(xué)生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學(xué)生根本不知道如何一步步去感悟課文內容的方法。然而，就本課學(xué)習來(lái)看，由于學(xué)生年齡尚小，缺乏對英雄這個(gè)概念的具體理解，因此在全文學(xué)習中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟，了解比利時(shí)人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學(xué)習的重點(diǎn)。另外，從三年級開(kāi)始，對學(xué)生概括能力的培養也是訓練的重點(diǎn)目標，這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。這一切都需要教師為他們架設平臺，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步提升品悟語(yǔ)言文字的能力，逐步形成概括能力。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、單元目標及本班學(xué)情，和學(xué)生的認知規律，我制定了本課的教學(xué)目標：
1在閱讀中，認識本課生字8個(gè)塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語(yǔ)的意思。
2能有感情地朗讀課文第3節。通過(guò)對文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3能借助板書(shū)的提示概括節意，并能以小導游的身份，向大家介紹這座銅像。
四、教學(xué)設計板塊：
第一板塊：創(chuàng )設情景，揭題導入。
導入新課前，我帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽世界各國著(zhù)名城市的風(fēng)貌。（同學(xué)們：我們在本單元的導讀課中，已初步瀏覽了許多著(zhù)名的城市：透過(guò)小艇我們了解了意大利著(zhù)名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內瓦，參觀(guān)了澳大利亞的標志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應作相應調整、布魯塞爾風(fēng)光圖片，最后定格于于連銅像。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有怎樣的感覺(jué)？
2、出示課文第一節，朗讀并質(zhì)疑。
意圖說(shuō)明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，首先讓同學(xué)們通過(guò)圖片文本，回顧本單元介紹的異國風(fēng)情，然后將畫(huà)面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點(diǎn)內容。讓學(xué)生簡(jiǎn)單闡述自己的所見(jiàn)所感，再閱讀本文的第一節，可以引導學(xué)生結合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內容進(jìn)行質(zhì)疑。教學(xué)時(shí)，當我問(wèn)道：看著(zhù)這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說(shuō)的話(huà)、想問(wèn)的問(wèn)題嗎？教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生有的問(wèn)：為什么布魯塞爾的廣場(chǎng)上要矗立著(zhù)這樣的一座銅像？這個(gè)人究竟做了一件什么事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱(chēng)他是英雄？通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生們的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也為教師的教提供了突破口。
3、揭示板書(shū)課題：29、一座銅像
第二板塊：初讀課文，整體感知。
請學(xué)生瀏覽全文，想一想課文哪幾節向我們介紹了關(guān)于這座銅像的故事。
意圖說(shuō)明：這一板塊旨在引導學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )結構，引出課文的重點(diǎn)學(xué)習段落。
第三板塊：重點(diǎn)研讀課文第三節，感受小英雄的機智、勇敢。
1、指名1人朗讀課文第3節，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱(chēng)為英雄？請你畫(huà)出文中有關(guān)的句子，簡(jiǎn)要回答。
2、交流出示板書(shū)：急中生智澆滅導火線(xiàn)
3、借助字典，理解急中生智。
意圖說(shuō)明：從教材內容來(lái)看，小英雄急中生智是一個(gè)顯性的信息，學(xué)生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)讀文劃句，直奔事件的結果，在學(xué)生交流的基礎上，出示板書(shū)，一是為學(xué)生概括節意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。
4、深入研讀第3節，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句感受急。
�。�1）默讀當經(jīng)過(guò)一個(gè)小院子時(shí)小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小于連發(fā)現了怎樣的險情，請你畫(huà)出有關(guān)句子，然后，在小組里交流說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況險、急在哪里？
�。ó斀�(jīng)過(guò)一個(gè)小院子時(shí)小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話(huà)應出示）
�。�2）交流出示板書(shū)：路過(guò)小院發(fā)現險情（干涸連著(zhù)）
�。�3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險情的過(guò)程。
意圖說(shuō)明：這一環(huán)節的教學(xué)以急中生智這一詞語(yǔ)的理解為抓手。學(xué)生在平時(shí)的練習中，對于詞語(yǔ)的理解往往只是停留在表面的，現在要求學(xué)生用聯(lián)系課文內容的方法，來(lái)細化對詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對課文內容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學(xué)生都得到發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，有助于大面積提高學(xué)生的感悟能力。為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小于連的機智、勇敢作鋪墊。
對干涸一詞的理解，我采用的方法，請學(xué)生在課堂上，當場(chǎng)拿出工具書(shū)，查查干涸這個(gè)詞語(yǔ)的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學(xué)們也就了解了這個(gè)詞語(yǔ)，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)是用兩個(gè)同義詞來(lái)進(jìn)行構字的。
5、借助填空，展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì )小于連的機智。
�。�1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導火線(xiàn)呢？請你借助填空，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)原因。
a.填空：
面對滋滋燃燒的導火線(xiàn)，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。
意圖說(shuō)明：這一環(huán)節的教學(xué)仍以急中生智這一詞語(yǔ)的理解為抓手，但理解的重點(diǎn)落在智字上。通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，雖然當時(shí)小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學(xué)生完成填空的同時(shí)，教師則通過(guò)隨機的引讀，反復強調情況的緊急，這樣無(wú)疑也使學(xué)生明白了要想把課文內容學(xué)深、學(xué)透，聯(lián)系上下文是至關(guān)重要的。同時(shí)更進(jìn)一步體會(huì )小于連的機智和勇敢。這也是比利時(shí)人民為什么要塑造一個(gè)撒尿的小男孩成為這座城市的標志的緣由。
�。�2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結尾。
隨機板書(shū)：城市保住百姓得救
6、借助板書(shū)的提示，概括第3節節意。
意圖說(shuō)明：學(xué)生概括能力的培養不是一朝一夕的事，需要一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。而概括節意是本年段的重點(diǎn)訓練目標。起始階段，教師應為學(xué)生概括節意提供一定的腳手架，幫助學(xué)生嘗試概括。在這里，我就引導學(xué)生借助板書(shū)的提示概括節意，逐步培養學(xué)生的概括能力。
7、引讀第4節理解詞語(yǔ)瞻仰。
瞻仰這個(gè)詞語(yǔ)的意思既恭敬地看，相信學(xué)生通過(guò)上下文的理解及平時(shí)的知識積累，能很快知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，那么在這里，我還設計了一次小練習，即：除了課文中說(shuō)到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過(guò)這樣的練習設計，學(xué)生對瞻仰這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境又有了進(jìn)一步的了解。
第三板塊：總結概括，引導實(shí)踐。
1、以導游的身份向游客們簡(jiǎn)要介紹這座銅像。
2、小結：其實(shí)，作為一名游客，我們在游覽時(shí)，不僅要觀(guān)賞風(fēng)景，還應該去了解與之有關(guān)的.歷史。
意圖說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的結合。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅是要感悟文本的內涵，還要掌握語(yǔ)言表達的工具。結合本單元的導語(yǔ)，我將本課教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐目標定位在以導游的身份向游客們簡(jiǎn)要介紹這座銅像。通過(guò)情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生運用語(yǔ)言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學(xué)習引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具作用。
附板書(shū)設計：
路過(guò)小院 發(fā)現險情 (干涸連著(zhù))
一座銅像(小英雄于連) 急中生智 澆滅導火線(xiàn)
(瞻仰) 城市保住 百姓得救
《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞
2、能初步把握課文的主要內容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。
3、學(xué)習小英雄機智，勇敢和熱愛(ài)祖國的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解比利時(shí)人民為什么把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征。
2、學(xué)習小英雄機智，勇敢和熱愛(ài)祖國的好品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題：
1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（一座銅像、也許是說(shuō)明文）
2、課題有什么特點(diǎn)？（數+量+名），還學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)哪些文題是這樣的？
3、預習前接觸這個(gè)課題，有什么想知道的問(wèn)題？（銅像？什么樣？在哪里？）
4、利用書(shū)上插圖看幫助你解決什么問(wèn)題。
�。�1）解疑：看到了什么，有什么特點(diǎn)。（小孩子尿尿，外國小孩子。）
�。�2）再疑：這可是不雅的行為，違背了“七不準”呀。為什么比利時(shí)人還特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知內容，辨別詞語(yǔ)。（小黑板）
三、理清層次，自選形式。
1、把課文劃分為三部分，從列小標題，畫(huà)課文結構圖、加標點(diǎn)符號、用一個(gè)字等形式中自選一種。
2、指名板書(shū)顯示，解說(shuō)，教師小結。
四、自讀感悟，深入理解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一至第三自然段。引導學(xué)生邊讀邊想，自己在讀課文時(shí)發(fā)現了什么，重點(diǎn)引導理解“這座銅像的奇特。把“身高半米”與“全身赤裸”聯(lián)系起來(lái)，思考有什么新的發(fā)現。
�。ǘ⿲W(xué)習第四、五自然段：男女生分讀兩個(gè)故事。（大同小異。第二種傳說(shuō)流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細。）讀后，你們有什么感受？（小英雄機智勇敢，對他產(chǎn)生敬佩）
指導學(xué)生自讀自學(xué)，完成課后題1和2。全班交流、教師點(diǎn)撥。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
默讀，思考有什么新的感受和體會(huì )。（“有……有……還有”說(shuō)明捐贈的人廣泛，衣服各異；對襟衣服是我國民族特色的服裝，送對襟衣服表達了中國人對比利時(shí)人的友好，對小英雄的喜愛(ài)。）朗讀指導并引導練讀。
你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。
五、總結全文、學(xué)會(huì )了什么學(xué)習方法。
板書(shū)設計：
一座銅像
奇特的雕像--愛(ài)國故事--捐贈衣服
��？------！----……
咦------噢----啊
�。í毩⒕竦南笳鳎�
反思：備課時(shí)曾經(jīng)以為可以一課時(shí)將初讀與細讀環(huán)節全部解決，實(shí)際教學(xué)中卻只解決了初讀與理清文章脈絡(luò )的教學(xué)目標。在交流詞語(yǔ)環(huán)節中學(xué)生積極性很高，卻也占用了不少課堂時(shí)間。初讀中學(xué)生默讀多次，缺少書(shū)聲朗朗的氛圍。（好在第二課時(shí)得到了彌補）這些都是本課教學(xué)中出現的遺憾。
從課堂效果的反饋來(lái)看，解題環(huán)節學(xué)生思維拓展較好，質(zhì)疑有針對性，直指學(xué)習重點(diǎn)，可見(jiàn)開(kāi)學(xué)以來(lái)的培養小有成效。只是，在列舉還學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)哪些文題是這樣的環(huán)節時(shí)，學(xué)生匯報的人不多。課外閱讀量還是不夠。
在初次接觸小標題、標點(diǎn)注釋、一字概括理清文章脈絡(luò )的學(xué)法培養上，雖然是難點(diǎn)，卻很好的得到了突破。學(xué)生對全文的把握有了一定的方向。在第二課時(shí)的教學(xué)中得到了很好的反饋。學(xué)生在細讀中有的放矢，對字詞句的感悟更具深度。
《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
1、認識本課生字。能運用已知的方法理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習并照樣子積累詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理解課文內容，知道為小男孩于連立銅像的原因。
3、 能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ);能照樣子能用“凡是，,,,都，,,,”說(shuō)一句話(huà)。
4、 知道于連是比利時(shí)的小英雄.頌揚小英雄熱愛(ài)祖國、機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、 能介紹一個(gè)看到過(guò)的雕塑，或者講一個(gè)小英雄的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫(xiě)詞。
2、通過(guò)朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、幻燈出示圖片。
師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、出示課題(集體讀題)
3、你能描述一下你看到的這座銅像嗎?
4、幻燈出示學(xué)習課文相關(guān)內容。
二、整體感知，學(xué)習字詞。
1、聽(tīng)課文錄音。
邊聽(tīng)邊想，文章寫(xiě)了小男孩一件什么事?(學(xué)生發(fā)言)
2、 學(xué)習生字、詞語(yǔ)。 出示4個(gè)生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。 要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音。 “瞻”指導書(shū)寫(xiě)，并理解其意。 用學(xué)過(guò)的方法理解下列意思。 “迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集體讀字詞。
三、 學(xué)習課文，朗讀感受。
1、輕聲讀課文。
思考：
(1) 于連在廣場(chǎng)上玩，他當時(shí)聞到什么?看到什么?
(2) 情況十分危急，從什么地方看出來(lái)?
(3) 他想出了什么辦法滅掉了導火線(xiàn)上的火花? 針對上面這3個(gè)問(wèn)題，請你劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
2、 指導有感情朗讀這些語(yǔ)句。
3、 體會(huì )小于連勇敢地拯救城市的全過(guò)程。(讀課文第3節)
4、 出示“又粗又長(cháng)”詞語(yǔ)，試試你的本事，再照樣子寫(xiě)幾個(gè)。 又粗又長(cháng)：________、________、________、_________
5、 學(xué)生交流。
6、 出示句子。直到今天，凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。 理解句意。練習用“凡是，,,,都，,,,”說(shuō)一句話(huà)。
7、 有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
8、 有感情地朗讀全文。
9、 學(xué)習了課文之后，你覺(jué)得小于連可愛(ài)嗎?比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀念他?
10、 交流體會(huì )。
《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
1、認識生字9個(gè)“銅、塑、侵、藥、迸、庫、屹、覽、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能照樣子寫(xiě)句子。能照樣子用“凡是…都…”說(shuō) 一句話(huà)。
4、通過(guò)學(xué)習課文，知道于連是比利時(shí)的小英雄，學(xué)習小英雄熱愛(ài)祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并會(huì )使用“凡是……都……”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。讀出于連所面臨的情況的危急。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、 師：五百多年前，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o念他，就塑造了這一座銅像。
2、 出示課題 24、一座銅像
3、 集體讀題。
4、 學(xué)生質(zhì)疑。
讀了課題后，你想知道什么?
學(xué)生交流:(預設答案：一座銅像是誰(shuí)的像?為什么要給他塑像?)
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，完成填空。
(1)聽(tīng)錄音
(2)完成填空
(3)交流，教師逐一出示答案。
(4)集體讀
2、 學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
(1)開(kāi)小火車(chē)讀生字
注意：“塑”讀準平舌音，“迸”、“ 侵”不要讀錯�！罢啊笔锹N舌音。
(2)指導書(shū)寫(xiě):左右結構，左窄右寬，右下“言”的第一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)。
(3)理解詞語(yǔ)
迸跳：(聯(lián)系上下文)本文指火星邊向外便濺出，便向前跳躍。
干涸(聯(lián)系上下文)：河道、池塘等沒(méi)有水了。
急中生智(聯(lián)系課文內容)：危急的時(shí)候，猛然想出了辦法。
瞻仰(查字典)：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：臉向上。
3、集體讀詞語(yǔ)。
課后小結
三、復習鞏固
1、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道是小于連用他的聰明才智保住了整個(gè)城市。
2、復習生字新詞。
3、分四組正確朗讀課文。
《一座銅像》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、教材與學(xué)生分析：
本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教科書(shū)第五冊，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過(guò)對課文的學(xué)習，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎上理解內容，掌握學(xué)習方法，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生合作學(xué)習，提高學(xué)習效率，真正達到通過(guò)學(xué)習課文得到學(xué)習方法，受到教育。
二、教學(xué)要求及目標：
以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標：
知識與技能目標：運用“邊讀邊寫(xiě)”的學(xué)習方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因，體會(huì )小英雄于廉的機智、勇敢與熱愛(ài)祖國的好品質(zhì)。
過(guò)程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習、小組討論、交流等形式的學(xué)習方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習知識，體會(huì )課文所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生明白，一個(gè)人面對險情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨立精神的表現。一個(gè)人需要有獨立精神，一個(gè)國家、一個(gè)民族也需要有獨立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨立精神的象征。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
初步把握課文的主要內容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨立精神的象征的原因。
學(xué)習小英雄于廉機智、勇敢和熱愛(ài)祖國的好品質(zhì)。
四、教學(xué)策略：
營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合。
五、教學(xué)準備：
小黑板、多媒體課件
六、課時(shí)安排：第一課時(shí)
七、教學(xué)流程與分析：
（一）導入新課，揭示課題：
師導入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對教學(xué)有更深入的了解，培養學(xué)生收集資料的能力。
（二）初讀課文，感知內容：
在這一環(huán)節中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語(yǔ)（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語(yǔ)，看那些詞語(yǔ)在這篇課文中出現過(guò)，來(lái)記憶詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
（三）理清層次，自選形式：
在初讀課文，感知內容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達，提供列小標題、畫(huà)課文結構圖、加標點(diǎn)符號、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項一種學(xué)習方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節教學(xué)中，教師應從期待某個(gè)的答案中走出來(lái)，珍視學(xué)生在獨特的感愛(ài)，體驗和理解下的獨立表達。
（四）自讀自悟，深入理解
在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟——開(kāi)放引導”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導調控放在第二位。
學(xué)習第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)現多種評價(jià)形式相結合。
學(xué)習第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評價(jià)同學(xué)生讀書(shū)情況，教給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。
（五）課外引申，加深印象
1、美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請你做個(gè)小導游，給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。
通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，同時(shí)也是培養學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會(huì )，通過(guò)師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì )給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）
（六）總結全文，揭示規律引導學(xué)生回顧本課主要內容，從內容、感情、學(xué)習方法以及表達方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。
（七）布置作業(yè)
閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。
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