有關(guān)說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《代數式》是浙教版七上實(shí)驗教材第四章第二節課程。本節是在完成了實(shí)數數集的擴充，了解了字母表示數后，進(jìn)一步學(xué)習代數式及列代數式。從數到式是學(xué)生認識上 “質(zhì)”的飛躍，是研究方程、不等式、函數等數學(xué)知識的基礎，可以說(shuō)本節是“代數”之始。同時(shí)，本節課所滲透的特殊到一般的辨證思想和數學(xué)建模的思想方法，對學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展都有非常重要的意義。
【說(shuō)學(xué)生情況】
在本節內容學(xué)習之前，學(xué)生已具有了如下的“現有發(fā)展區”。但對初一新生來(lái)說(shuō)，從“數”到“式”這種認識上的飛躍沒(méi)有足夠的心理準備，對用字母表示數的理解還不深刻，尤其是數學(xué)的應用意識和應用能力還較弱，所以用代數式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系會(huì )感到難于理解。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據學(xué)習任務(wù)分析和學(xué)生認知特點(diǎn)，我從三方面確定本節課的教學(xué)目標：
知識與技能目標的“了解”、“運用”與“發(fā)展”是根據課程標準的要求和學(xué)生原有的認知、能力水平來(lái)確定的。
過(guò)程、方法目標和情感、態(tài)度目標是根據本節教材的獨特性、抽象性，突出“非智力因素”的培養而確定的，以使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：代數式的概念及用代數式表示常用的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用代數式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據以上分析，為了充分發(fā)揮學(xué)生“現有發(fā)展區”的積極作用，幫助學(xué)生解決“最近發(fā)展區”的認知矛盾，促成“最近發(fā)展區”向“目標發(fā)展區”轉化，依據美國著(zhù)名心理學(xué)家加德納的多元智能理論和波利亞的問(wèn)題解決理論，我確定本節課的教學(xué)方法為以問(wèn)題解決為主的情境教學(xué)法，融入地方文化、參觀(guān)情景、導游角色、問(wèn)題解決等元素，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的一般規律;并附以實(shí)物和多媒體教學(xué)，創(chuàng )設有趣、直觀(guān)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習興趣，烘托重點(diǎn)。
在學(xué)法上引導學(xué)生采用“融、驗、探、合”四字學(xué)習法，即融入情景，在情景中快樂(lè )學(xué)習;體驗過(guò)程，在過(guò)程中建構知識;自主探索，在探索中培養品質(zhì);合作交流，在交流中獲取經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材內容
本節內容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。
2、教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓的周長(cháng),弧長(cháng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎上,學(xué)好本節課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎。特別是在面積的推導過(guò)程中,潛意識的培養了學(xué)生的極限思想。
二、目標分析
在素質(zhì)教育背景下的數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為本,培養能力為重,同時(shí)也要強化應用意識,所以教學(xué)目標的確定應建立在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程上,而預備年級的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據本節課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標。
1、知識目標:
�、乓龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解圓的面積公式的推導過(guò)程
�、茙椭鷮W(xué)生掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
�。玻芰δ繕耍�
使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉化過(guò)程，逐漸培養學(xué)生的抽象思維能力。
�。常楦心繕耍�
通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；向學(xué)生展示生動(dòng)、活潑的數學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂(lè )趣。
三．重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：圓的面積公式的推導過(guò)程以及圓的面積公式的應用。
難點(diǎn)：在圓的面積公式推導過(guò)程中，學(xué)生對圓的無(wú)限平均分割，“弧長(cháng)”無(wú)限的接近“線(xiàn)段”的理解以及將圓轉化為長(cháng)方形時(shí)，長(cháng)方形的長(cháng)是圓的周長(cháng)的一半的理解。
四．教法分析
�。�、教法分析：
針對剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
2、學(xué)法指導
通過(guò)實(shí)例引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，在借助長(cháng)方形面積公式來(lái)推導圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察，歸納，聯(lián)想，轉化等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3、教學(xué)手段
為了更好地展示數學(xué)的魅力，結合一定的多媒體輔助手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習（1）長(cháng)方形面積公式
�。�2）平行四邊形面積公式
平行四邊形面積公式的求法是通過(guò)割補轉化為長(cháng)方形面積來(lái)解決。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入課題
一只小狗被它的主人用一根長(cháng)１米的繩子栓在草地上，問(wèn)小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？
問(wèn)題：1、小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？
2、如何求圓的面積呢？
3、師生互動(dòng)，探索新知
�。�1）引導：
平行四邊形面積可以轉化成長(cháng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長(cháng)方形面積來(lái)解決呢？
�。�2）實(shí)驗操作：
教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學(xué)們試試看，是否可以將圓轉化成為長(cháng)方形。
�。�3）動(dòng)畫(huà)展示：略
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《比例的意義和基本性質(zhì)》�！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)六年級下冊第三單元比例第一課時(shí)的內容。我的說(shuō)課將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計四方面進(jìn)行。下面我將詳細說(shuō)課。 一、說(shuō)教材
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等基礎上教學(xué)的。而本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且是利用比例知識解決實(shí)際問(wèn)題的先決條件。
依據小學(xué)“新課標”的要求，參照學(xué)生的實(shí)際情況，結合本節課的內容特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生認識比例的各部分名稱(chēng)。
(3)會(huì )用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并能用兩種形式寫(xiě)比例。
�。�4)培養觀(guān)察、比較、推理、概括、歸納能力。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
教學(xué)難點(diǎn)是掌握組成比例的條件，能正確組成比例
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本教材內容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，按照學(xué)生認知規律，遵循我校以生為本，和諧課堂；過(guò)程簡(jiǎn)單，效果扎實(shí)；培養自信，快樂(lè )愉悅的高效課堂理念，我選擇了“引導發(fā)現法”與“和諧教學(xué)法”為主，并根據自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)現、發(fā)展、形成的過(guò)程，使教法與學(xué)法融為一體。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新去發(fā)現，而不是草率的傳遞給學(xué)生”。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)現規律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索知識和概括知識的能力。
三、說(shuō)程序設計
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孩子們：你們知道我們人身上的有趣比嗎？例如：將拳頭翻滾一周，它的長(cháng)度與腳的長(cháng)度的比大約是1：1；身高與雙臂平伸長(cháng)度的比大約也是1：1；腳長(cháng)與身高長(cháng)度的比大約是1：7??
你們知道這些有趣的比有什么用處嗎？比如你到商店去買(mǎi)襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì )知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯身材的大致高度??。這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計算的。你想知道什么叫做比例嗎？今天我們一起來(lái)研究“比例的意義和
基本性質(zhì)�！保ò鍟�(shū)課題）
用學(xué)生感興趣的身體上的有趣的比和實(shí)際生活中的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)組成比例，用形象直觀(guān)的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍欲試的情緒下進(jìn)入新課的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地參與本課新知識的學(xué)習。（二）、探究新知
1、動(dòng)手計算、探究比例的意義
出示教科書(shū)中的主題圖，找學(xué)生說(shuō)出這些國旗的長(cháng)和寬各是多少？讓學(xué)生用兩種形式寫(xiě)出長(cháng)和寬的比。指名匯報并板書(shū)其中的兩個(gè)比，之后讓孩子求出它們的比值。
觀(guān)察求的比值，你發(fā)現了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)兩個(gè)比的比值相等。那我們可以用什么符號把它們連接起來(lái)？這時(shí)完善板書(shū)。告之學(xué)生像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，結合剛才的計算，描述比例的意義，然后板書(shū)：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。并讓學(xué)生齊讀一遍。 從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個(gè)比組成的？這兩個(gè)比必須具備什么條件？因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？
讓孩子由身邊的實(shí)際問(wèn)題提煉知識，經(jīng)歷了計算、觀(guān)察，自己總結出了比例的意義，加深孩子的理解。
2、組織看書(shū)，認識名稱(chēng)
我們已經(jīng)知道比的各部分名稱(chēng)，那么比例的各部分名稱(chēng)是什么呢？自學(xué)教材第34頁(yè)內容。
學(xué)生匯報，板書(shū)名稱(chēng)。同桌之間互相練習。
3、利用新知，學(xué)以致用
在主題圖的四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比來(lái)組成比例？這一環(huán)節采用小組討論交流的方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，加深對比例意義的認識，刺激學(xué)生多方位思考。
4、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
我們知道了比例的意義和各部分的名稱(chēng)，那么比例有什么性質(zhì)
呢？現在我們就來(lái)研究。（在比例的意義后面板書(shū)：比例的基本性質(zhì)）請同學(xué)們分別計算出這個(gè)比例中兩個(gè)內項的積和兩個(gè)外項的積。教師板書(shū)：2.4×40＝96 1.6×60＝96
你發(fā)現了什么？根據學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學(xué)生分組計算前面判斷過(guò)的比例式。
通過(guò)計算，大家發(fā)現所有的比例式都有這個(gè)共同的規律，誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)規律說(shuō)出來(lái)？
最后教師歸納并板書(shū)出：在比例里，兩個(gè)外項的積等于兩個(gè)內項的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫(xiě)成分數形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢？” 學(xué)生回答后，教師強調：如果把比例寫(xiě)成分數形式，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
5、小結：研究到這，我們要判斷兩個(gè)比是不是成比例，有幾種方法？
�。ㄈ�、鞏固深化，拓展思維
1、說(shuō)說(shuō)比和比例有什么區別？
2、填空
5:2=80:( ) 2:7=( ):5 1.2:2.5=（ ）:4 這題既考查了比例的基本性質(zhì)，也為下節課解比例奠定了基礎
3、先應用比例的意義，再應用比例的基本性質(zhì)，判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。
�。�1） 6:9和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3） 0.5:0 .2和 10:2.5
4、下面的四個(gè)數可以組成比例嗎？把組成的比例寫(xiě)出來(lái)。
2 、3 、4和6
四、全課小結，提高認識
通過(guò)這節課，我們學(xué)到了什么知識？
六、課外補充，拓展延伸
用4、5、6和（ ）可以組成比例
四說(shuō)板書(shū)設計
這節內容的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理，體現形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識的重點(diǎn)鮮明地展現在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生的印象。
說(shuō)課稿 篇4
“角與直角”是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)教材試用本第一學(xué)期第五單元“幾何小實(shí)踐”中的內容。
根據新課程標準的教學(xué)理念、教學(xué)內容、結合班級學(xué)生的實(shí)際，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標
（1）初步認識角與直角，知道角的各部分名稱(chēng)。
�。�2）能夠動(dòng)手制作直角，能用直角量具測定和判斷直角。
�。�3）體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：初步認識角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)：體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
角與直角，在現實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)接觸并積累了許多關(guān)于角的經(jīng)驗，本節課是將這些經(jīng)驗初步上升學(xué)習角的概念。本節課對于下面學(xué)習長(cháng)方體和正方體、長(cháng)方形和正方形的認識有著(zhù)重要作用。同時(shí)，也為今后進(jìn)一步學(xué)習角的分類(lèi)、角的大小等知識作好必要的準備。
本堂課的探究過(guò)程是“感知角→概括角→應用角”的認識過(guò)程。學(xué)生的認知活動(dòng)就是不斷在具體感知的基礎上，經(jīng)過(guò)抽象概括得出結論，再把結論應用于實(shí)際，從而實(shí)現“感性思維→理性思維→具體思維”相互連接的兩個(gè)飛躍。
首先，我從尋找生活中的角引入，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次將生活中的角抽象為數學(xué)中的角，通過(guò)看一看、摸一摸來(lái)感知角，再從說(shuō)一說(shuō)中得出“角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直邊”的定義。再根據學(xué)生對于角的定義的掌握，由老師引導，學(xué)生共同畫(huà)出一個(gè)角，加深學(xué)生對于角知識的掌握。
在認識角與直角后，學(xué)生又通過(guò)自主地摸索、嘗試、判斷角與直角的過(guò)程中，腦中對角與直角的理解逐步深化。最后，學(xué)生拿著(zhù)自己的三角尺，在自己的身邊尋找直角。這讓學(xué)生有機會(huì )用課堂中所學(xué)的知識，在實(shí)際生活中得以運用，一方面提高學(xué)習的興趣，另一方面幫助他們加深對測量直角的方法的理解和掌握，在這一過(guò)程中，學(xué)生也深深地體會(huì )到數學(xué)和生活是息息相關(guān)的。
《角與直角》是一節操作性較強的幾何圖形課，設置情境貼近學(xué)生的現實(shí)生活和日常經(jīng)驗，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，向學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)交流的機會(huì )，讓學(xué)生在各種豐富的數學(xué)活動(dòng)中，幫助他們在自主探索的過(guò)程中更好地理解和掌握角與直角。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本課是復韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書(shū)寫(xiě)規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復韻母來(lái)進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛(ài)護樹(shù)木的環(huán)保熏陶。
根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)
際，我確定了本節課的教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ai ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀準每個(gè)音節，提高拼讀音節的能力。
3、回歸生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成
兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現這一目標，我的教法如下:
一、新舊鏈接循序漸進(jìn)
因為新知識總是在舊知識的基礎上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復韻母時(shí)，我體現了從扶到放的過(guò)程，先是老師帶著(zhù)學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習的循序漸進(jìn)性。
二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習復韻母
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見(jiàn)過(guò)，有的甚至從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現的。只要我們在教學(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率�；谶@樣的考慮：
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué)ai時(shí)，看語(yǔ)境圖。讓學(xué)生說(shuō)出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習。再
如：指導學(xué)生看語(yǔ)境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。
2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：指導學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。再如：學(xué)習ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的
四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說(shuō)句子，詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現方式富有童趣
教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識，如：指導學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來(lái)。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。
2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你�。ㄉ穑⿴煟簎i—，我會(huì )念ui了�。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。
3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發(fā)
學(xué)生拼讀音節的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？a o e i u ü，所以復韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子！
4、比較學(xué)習法。學(xué)完三個(gè)復韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結，他們叫做復韻母，復韻母這個(gè)新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。
四、學(xué)導結合，學(xué)以致用
大家都知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學(xué)習的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過(guò)老師的示范作用，讓學(xué)生找到復韻母的發(fā)音方法，教師總結后，相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去觀(guān)察，去摸索，去實(shí)踐，通過(guò)小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習第二、第三個(gè)復韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暀z查，做好準備
1、抽讀字母卡a o e i u u
今天老師來(lái)上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰(shuí)，和
他們打個(gè)招呼！
2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰(shuí)來(lái)給他們排排隊，大哥是誰(shuí)？對a的口型最大是大哥。二哥是誰(shuí)？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。
�。ㄍㄟ^(guò)復習單韻母和他的排列順序為后面學(xué)習復韻母的標調方法和發(fā)聲做好準備）
3、兄弟6個(gè)排排隊，相親相愛(ài)不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現在我們來(lái)做個(gè)游戲，看口型猜字母。
�。ǘ┛辞榫硤D，引出新課
1、小朋友眼睛真厲害，看的誰(shuí)說(shuō)的對，看的準，請再用你們的眼睛仔細看看這幅圖畫(huà)了什么？
今天我們要學(xué)的內容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)
2、看圖學(xué)習復韻母ai
姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。
�。ǔ浞掷们榫硤D，引導學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，通過(guò)看情境圖使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）
3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來(lái)一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，面向全體學(xué)生，了解
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是佳木斯市第十小學(xué)的教師閆麗,我今天說(shuō)課的內容選自北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊《數一數》。今天我將分為七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
讀懂教材：
本節課是北師版學(xué)習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動(dòng)，教材通過(guò)數熊貓、數圓片、數格子、數蘋(píng)果等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )生活中存在大量的相同數連加的問(wèn)題，了解這種加法的簡(jiǎn)便表示就是要學(xué)習的乘法，這樣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需求，學(xué)生通過(guò)數數抽象出算式對于大多數的孩子并不困難，重要的是如何讓學(xué)生充分經(jīng)歷從不同的角度去數，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學(xué)生知識，而不告訴學(xué)生為什么要學(xué)習這些知識）。從不同的角度去數，為學(xué)生后面理解兩個(gè)因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。
讀懂學(xué)生：
在教學(xué)設計前我設計了三個(gè)前測問(wèn)題：
1、觀(guān)察方陣圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一共有多少個(gè)圖形,你是怎么列式的,說(shuō)說(shuō)為什么這么列,我出示的是每排6個(gè),有4列,通過(guò)調查孩子的列式有三種方法,
�。�1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著(zhù)看一行是6個(gè),豎著(zhù)看每行是4個(gè))
�。�2）只列出了6+6+6+6=(我橫著(zhù)看一行是6個(gè))
�。�3）6+12+6=(第一行是6個(gè),第二行和第三行一共是12個(gè)第三行是6個(gè))
2、你知道乘法嗎？并用自己的語(yǔ)言講一講。（聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，但是說(shuō)不清楚。）
3、會(huì )背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會(huì ).）
通過(guò)前測，我發(fā)現學(xué)生在數物體的時(shí)候，不一定有序的按照排和列來(lái)數，同時(shí)教材中數一數的活動(dòng)充分考慮了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，把學(xué)生數數的經(jīng)驗和技巧作為乘法學(xué)習的基礎，這是符合學(xué)生數學(xué)學(xué)習的年齡特征和心理規律的。
我們班的學(xué)生思維活躍，課堂上經(jīng)常有靈動(dòng)的思維火花閃現。
確立目標：根據教材的解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節課的教學(xué)目標如下：
1、結合數數的具體情境,經(jīng)歷相同加數連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習乘法的必要性。
2、會(huì )用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個(gè)數，相應列出兩個(gè)不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會(huì )生活中存在大量的相同加數連加的問(wèn)題，為學(xué)習乘法奠定基礎。
在教材處理方面
以“動(dòng)物園召開(kāi)運動(dòng)會(huì )”為主線(xiàn)。并把四個(gè)內容通過(guò)一個(gè)情景串了起來(lái)。數的層次與每個(gè)層次的思維要求逐步提高，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用兩種方法數方陣排列物體的個(gè)數，并列出兩個(gè)不同的連加算式。感受相同加數連加與日常生活的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習乘法的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：把數一數的活動(dòng)與乘法的意義溝通起來(lái)，體會(huì )學(xué)習乘法的必要性。
教學(xué)方式
我采用的教學(xué)方式是為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)思考的空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識!具體在教學(xué)流程中體現。
精心預設
在2個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò )教研和施教過(guò)程中，務(wù)實(shí)校長(cháng)和武秀華校長(cháng)給我提出了很多高屋建瓴的建議，研討中，我五易其稿。具體的流程是這樣的：
一、創(chuàng )設情境、引入新知
首先對不規則、規則物品計數，列式，簡(jiǎn)單比較異同。這個(gè)環(huán)節是我充分研究學(xué)生和教材后，創(chuàng )設的環(huán)節，目地是讓孩子通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生初步感知規則和不規則物體的計數不同。
二、充分經(jīng)歷 探究新知
真正讓每一個(gè)孩子都經(jīng)歷不同方法數的過(guò)程，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可列出不同的相同加數的加法算式。
說(shuō)課稿 篇7
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習方法已不能滿(mǎn)足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì )鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也會(huì )隨之上個(gè)臺階。因此，設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標]
認知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè )美。
能力：讓學(xué)生在學(xué)習體驗中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì )、感悟詩(shī)人內心的思鄉愛(ài)國之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國情感和創(chuàng )作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、運用已有的學(xué)習詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內容、感悟詩(shī)歌的情感。
2、學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：1、引導學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，為“鄉愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導學(xué)生回顧總結舊知識；運用已有知識與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識的'渴望并幫助學(xué)生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)生運用已有知識學(xué)習詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎上創(chuàng )作詩(shī)歌。
[教學(xué)準備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、激情導入，揭示課題
1、回憶已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、談?wù)勛髡�，了解作品的�?chuàng )作背景。
二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)人的情感。
1、散讀（參考學(xué)習建議中的節奏，并運用朗讀的重音、語(yǔ)調。）
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè )（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）
2、鄉愁是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？
3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達鄉愁的什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達濃濃鄉愁的的呢？我們能不能根據詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三 、引導學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。
1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
2、在結構中感受詩(shī)歌的建筑美。
3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
四 、體會(huì )感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。
2、創(chuàng )作練筆：給鄉愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復吟誦《鄉愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。
《鄉愁四韻》說(shuō)課
由于學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元的學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。再加上，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿(mǎn)足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì )他們如何鑒賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì )從不同的角度去賞析它，這樣對詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì )深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也將會(huì )隨之提高。
因此，本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節課設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng )作，這樣一節課，課堂教學(xué)環(huán)節比較清晰，新舊知識的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實(shí)踐中運用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節課上，不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材、學(xué)情
本節課是 20xx 年最新審定的人教版一年級數學(xué)第 6 頁(yè)至第 8 頁(yè)的內容。學(xué)習它之前、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了數數、有了一定的數學(xué)基礎、所以學(xué)習比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的。另外這一課、也是后面認知各數大小的基礎、是學(xué)習后面數學(xué)知識的基礎。書(shū)中是以小豬蓋房子的故事開(kāi)始、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、通過(guò)“在情境圖中找一找、比一比”、讓學(xué)生自己尋找可比的對象、選擇比較的標準來(lái)“比”、給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間、體現“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標。
二、說(shuō)目標
1 、使學(xué)生初步認識 一一 對應、知道同樣多的含義；初步學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少、知道多、少的含義；同時(shí)注意引導學(xué)生考慮比較的多種方法
2 、通過(guò)操作、觀(guān)察、初步體驗數感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣、讓學(xué)生在比一比的過(guò)程中形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少；能準確地比出同樣多、多些、少些、并會(huì )準確地表達出來(lái)、形成初步的觀(guān)察、分析、比較能力。
四、說(shuō)教學(xué)策略
學(xué)以致用、數學(xué)來(lái)源于生活、同時(shí)又用于生活、因此我們的教學(xué)盡量要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識數學(xué)。興趣是最好的老師、我們的教學(xué)也應不斷引起學(xué)生的學(xué)習興趣才好�；谶@些理念、本課可以通過(guò)掛圖和講故事等形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并通過(guò)一系列模擬活動(dòng)或游戲、讓學(xué)生更樂(lè )于融入課堂學(xué)習、提高學(xué)習積極性和有效性。
五、課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個(gè)指頭、右手伸出一個(gè)指頭、同時(shí)嘴上唱：“ 1 對 1 、一樣多”；類(lèi)似的辦法、一直唱到“ 5 對 5 、一樣多”。
這個(gè)小游戲是 為了讓學(xué)生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣、數量一樣就是同樣多。同時(shí)也為畫(huà)對應線(xiàn)比較多少、打下了很巧妙的基礎。
六、 教學(xué)過(guò)程
1、課程導入
小朋友、你們喜歡聽(tīng)故事嗎？？大部分學(xué)生是喜歡聽(tīng)的、教師在學(xué)生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽(tīng)完這個(gè)故事、我們知道三只小豬通過(guò)實(shí)踐發(fā)現磚頭房子最堅固、所以當小免要蓋房子時(shí)、小豬就來(lái)幫小免、我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免 /? 從而引出新授
2、新授
1）教學(xué)“同樣多”
師：觀(guān)察圖上有幾只小免、一只小免搬了多少塊磚？ ( 學(xué)生一邊回答、教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案 ) 一只小免搬一塊磚、小免的只數和磚的塊數誰(shuí)多誰(shuí)少？根據學(xué)生回答、師總結 : 一只小免對一塊磚、不多也不少、我們就說(shuō)小免和磚的數量一樣多。同時(shí)在圖案中間畫(huà)對應線(xiàn)。這樣一個(gè)對一個(gè)的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學(xué)生口頭說(shuō)：免子和磚同樣多 . 板書(shū)：同樣多。之后讓學(xué)生找找還有哪些物體同樣多？并讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。
2） 教學(xué)“多一些”、“少一些”
教師：觀(guān)察圖上有幾只小豬、幾根木頭？生一邊回答、師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭、有沒(méi)有多余的小豬、有沒(méi)有多余的木頭？誰(shuí)多誰(shuí)少 ? 根據學(xué)生情況、適時(shí)的說(shuō)出用連對應線(xiàn)的方法比。一只豬對一根木頭、兩只豬對兩根木頭…邊說(shuō)邊連線(xiàn)、同時(shí)正應課前游戲 1 對 1 、 2 對 2 、 3 對 3. 說(shuō)明木頭多、豬少、讓學(xué)生口頭多說(shuō)木頭的數量比豬的數量多、豬的數量比木頭的少、要學(xué)生說(shuō)完整。板書(shū)：“多一些、少一些”、類(lèi)似地讓學(xué)生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3） 動(dòng)手操作
為加強印象、我們以學(xué)生身邊的物體出發(fā)、讓學(xué)生動(dòng)手用自制的小圓片和三角形、擺出同樣、多一些、少一些的情況、根據自己擺的情況完整地說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。師循視、并給予評價(jià)。
4）鞏固練習
教會(huì )學(xué)生做題之前先讀題、讀兩遍。做數學(xué)書(shū)本第 7 頁(yè)。
對于數學(xué)書(shū)第 8 頁(yè)的 3,4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法、3 是用畫(huà) 對應線(xiàn)的方法、擺的長(cháng)度一樣、可是疏密不一樣、這時(shí)畫(huà)對應線(xiàn)是學(xué)生常出錯、還是用 1 對 1 、 2 對 2 、從左對到右的辦法對應畫(huà)過(guò)去、這樣不易錯。 4 題就用數數的辦法。引導學(xué)生根據不同的題、選用最好的辦法。
七、板書(shū)設計與作業(yè)略。
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