實(shí)用的說(shuō)課稿匯編八篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著(zhù)寫(xiě)匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾。在劉琨沉著(zhù)指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉”。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細描寫(xiě)了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(cháng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè )器——胡笳，對著(zhù)匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話(huà)�！闭n文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的結果，又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了較強的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫(xiě)錯的字做強調；在詞語(yǔ)理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預習自主學(xué)習詞語(yǔ)。在課堂中，教師更應做到在詞語(yǔ)的運用和表達方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習已經(jīng)具備一定的概括、表達、感悟的能力。作為老師除了繼續提供一些學(xué)習方法之外，還更應注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計上的層次性。不僅使學(xué)習能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習能力較強學(xué)生能吃得好。
因為這是一篇歷史課文，因此在設計教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話(huà)”等詞語(yǔ)的意思。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話(huà)”的理解；然后運用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀(guān)看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。
目標二：能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因為課題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是文章的
主要內容。
目標三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。
這是整篇文章的難點(diǎn)。因為故事與學(xué)生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時(shí)，都設計了對關(guān)鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個(gè)字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓練：概括能力：說(shuō)說(shuō)孤城的原因；想象表達能力：說(shuō)說(shuō)劉琨當時(shí)的想法；說(shuō)說(shuō)匈奴士兵聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉胡笳曲時(shí)想到了什么？使得整個(gè)文本的把握更顯深度。
目標四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通過(guò)觀(guān)看錄像，出示句子：項羽的部下聽(tīng)到楚歌，想起了家鄉和親人，軍心動(dòng)搖，戰斗失敗。并能根據這個(gè)道理總結一曲胡笳救孤城的原因。在對主人公劉琨的感受和認識方面主要是通過(guò)資料的介紹，文本中描寫(xiě)劉琨句子的反復誦讀，以及出示詩(shī)人陸游對劉琨的評價(jià)：劉琨死后無(wú)奇士，獨聽(tīng)荒雞淚滿(mǎn)衣。使學(xué)生真正感受劉琨的勇敢和智慧。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┒鄻踊虒W(xué)，拓寬文本的廣度
這篇課文與西晉歷史有關(guān)，離學(xué)生的生活較遠。我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要堅持工具性和人文性的統一。因此在處理這篇課文關(guān)于一些歷史資料方面的教學(xué)時(shí)，通過(guò)以下幾個(gè)手段：
胡笳這一樂(lè )器的認識和對西晉背景的介紹，通過(guò)看圖、閱讀史料的方式來(lái)認識；一段生動(dòng)形象的錄象使學(xué)生對“四面楚歌”這個(gè)成語(yǔ)有較深刻的理解和認識；文中適時(shí)插入的古詩(shī)品讀，既讓學(xué)生對文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調，喚起學(xué)生的舊知和對古詩(shī)文的熱愛(ài)；最后，《空城計》的推薦延伸了學(xué)生課外學(xué)習的渠道。一篇課文的容量也由此擴充。
�。ǘ┒嘟嵌扔柧�，增加文本的厚度
課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點(diǎn)訓練什么？怎么訓練？在處理本教材時(shí)，我重點(diǎn)訓練學(xué)生概括、想像說(shuō)話(huà)、以及推敲語(yǔ)言文字的能力。對全文的概括，對孤城原因的概括；對劉琨無(wú)計可施時(shí)劉琨想法的補白，對匈奴人思念親人與家鄉的內容補白；對“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……
此外，這樣的訓練不是單一的，而是與朗讀緊密結合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。
�。ㄈ檎n文補白，挖掘文本的深度
仔細研究文本，會(huì )發(fā)現課文在某些地方運用了略寫(xiě)的手法。如劉琨在城樓凝視遠方，只寫(xiě)了景，而沒(méi)有寫(xiě)劉琨當時(shí)的想法，這一聲聲長(cháng)嘯也不知從何而來(lái)。因此在學(xué)生結合上文，知道晉陽(yáng)城成為一座孤城的原因后，再讓學(xué)生結合當時(shí)的環(huán)境，指導他們想像，長(cháng)嘯由來(lái)的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人聽(tīng)了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉之情”四個(gè)字解釋原因，對學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單。因此，我還原給學(xué)生匈奴人在草原上的生活，與戰爭時(shí)的生活做對比，通過(guò)想像說(shuō)話(huà)訓練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實(shí)感受劉琨的智慧。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、使學(xué)生掌握有理數加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；
2、在有理數加法法則的教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生的運算能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在教師創(chuàng )設的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察結果的符號及絕對值與兩個(gè)加數的符號及其絕對值的關(guān)系，培養學(xué)生的分類(lèi)、歸納、概括的能力。
2、在探索過(guò)程中感受數形結合和分類(lèi)討論的數學(xué)思想。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識到通過(guò)師生合作交流，學(xué)生主動(dòng)參與探索獲得數學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情境，理解數學(xué)的意義與數學(xué)實(shí)際應用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用有理數加法法則進(jìn)行運算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
異號兩數相加的法則。
四、教學(xué)方法
探究法、引導發(fā)現法
五、教具準備
多媒體課件、導學(xué)案
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新課。
小明沿著(zhù)一條直線(xiàn)，先走兩米，又走了三米，能否確定小明現在位于原來(lái)位置的哪個(gè)方向，與原來(lái)位置相距多少米？請把你們認為可能的所有答案說(shuō)出來(lái)。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、大家開(kāi)始畫(huà)數軸，以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規定向右的方向為正方向，向左的方向為負方向。
�。�1）若兩次都是向右走，很明顯，一共向右走了5米。
記作：（+2）+（+3）= +5
�。�2）若兩次都是向左走，很明顯，一共向左走了5米。
記作：（-2）+（-3）= -5
�。�3）若第一次向右走2米，第二次向左走3米，在數軸上，我們可以看到，小明位于原來(lái)位置的左方1米處。
記作：（+2）+（-3）= -1
�。�4）若第一次向左走2米，第二次向右走3米，在數軸上，我們可以看到，小明位于原來(lái)位置的右方1米處。
記作：（-2）+ （+3）= +1
2、從剛才畫(huà)數軸的過(guò)程中，我們知道了加法實(shí)際上是相繼活動(dòng)的合并。我們可以借助數軸來(lái)得知兩個(gè)有理數相加的結果。請模仿剛才演示的過(guò)程，向右表示加數中的正數，向左表示加數中的負數，在數軸上表示兩個(gè)數相加的過(guò)程，得到結果。
1、（-4）+ （-1） 2、 （+5）+（-3） 3、 （-4）+（+7） 4、 （-6）+3
3、通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現，能借助數軸很方便地得知有理數加法結果。但對于如1700 +（-1800），1.2 +（-5.34）這樣的數字在數軸上就不容易表示出來(lái)了，怎樣才能迅速準確地計算出來(lái)呢？
師生討論、歸納出有理數的加法法則：
�、偻杻蓴迪嗉�，取相同的符號，并把絕對值相加；
�、诮^對值不等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并把較大的絕對值減去較小的絕對值；
除此之外，有理數相加，還有其他情況
�。�1）第一次向左走3米，第二次向右走3米，則小明仍位于出發(fā)點(diǎn)。
記作：（-3）+（+3）= 0
�。�2）第一次向右走3米，第二次向左走3米，則小明仍位于出發(fā)點(diǎn)。
記作：（+3）+（-3）= 0
�。�3）第一次向左（向右）走了3米，第二次在原地不動(dòng)，則小明位于原來(lái)位置的左方（或右方）3米。
記作：（-3）+0 = +3 或（+3）+0 = 0
歸納為：
�、刍橄喾磾档膬蓚�(gè)數相加得0;
�、芤粋�(gè)數同0相加，仍得這個(gè)數。
�。ㄈ┻\用新知
1、例題講解：（利用多媒體展示）
例1: 計算下列各題：
�。�1）180 +（-10）； （2）（-10）+（-1）；
�。�3）5 +（-5）； （4）0+（-2）。
教師引導學(xué)生先觀(guān)察符號特征，再教師示范寫(xiě)出過(guò)程，并強調題的類(lèi)型每一步的理由。
解：（1）180+（-10）（異號型 ）
=+（180-10）（取絕對值較大的數的符號，
=170 并用較大的絕對值減去較小的絕對值）
�。�2）（-10）+（-1） （同號型）
=-（10+1） （取相同的符號，并把絕對值相加）
=-1
對于（3）、（4） 小題，讓學(xué)生解答。
在講完例題后，教師引導學(xué)生反思剛才做題時(shí)的基本思路。教師在學(xué)生回答的基礎上提煉為三句話(huà)：①確定類(lèi)型、②確定符號、③確定絕對值。
2、練習
�。�1）（口答）確定下列各題中的符號，并說(shuō)明理由：
�、伲�+3）+（+6）； ② （-6） +（-7）
�、� （+12）+（-7） ④ （+5）+（-10）
�。�2）計算下列各式：
�、伲�-25）+（-7）； ②（-13）+5;
�、郏�-23）+ 0; ④ 45 +（-45）。
�。�3）土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？
�。�4）某升降機第一次上升6米，第二次下降7米，第三次又上升5米，此時(shí)升降機在初始位置的_____方（填"上"或"下"）相距____米。
�。ㄋ模┱n時(shí)小結：
1、這節課你學(xué)到了什么？
2、對于這節課你有什么困惑？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課本練習1題、2題。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
這是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀(guān)點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
課文共四個(gè)自然段，根據擺出觀(guān)點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著(zhù)強調指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀(guān)點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進(jìn)行了創(chuàng )造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構建學(xué)習板塊，系統組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。"
2、學(xué)法：現在人們對教育的要求已經(jīng)轉向"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )。為此我根據課文內容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì )文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標：
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2） 學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì )他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(cháng)大了才能對人民、對社會(huì )作出自己應有的貢獻。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上的教學(xué)目標，我大致這樣設計了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習第一段
�。�1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
�。�2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導學(xué)生理解，第二句話(huà)更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數的事例證明了勤奮是實(shí)現理想的橋梁）
2、研讀事例，學(xué)習第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì )司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習第三段
學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
4、拓展練習
引導運用本文的寫(xiě)作方法（擺觀(guān)點(diǎn)——舉例子——總結），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
六、板書(shū)設計：
16、說(shuō)勤奮
勤奮 理想橋梁 觀(guān)點(diǎn)
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉、戀鄉、愛(ài)國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應，結構嚴謹；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊意深刻，在教學(xué)中應注意把握，有效地引導學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標準中三維目標的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、認識并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞
2、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò )，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì )華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì )梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，不僅要抓住導入這一環(huán)節，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內容，找準想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經(jīng)驗連接起來(lái)，加深對課文的理解，豐富閱讀的內容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設定為2課時(shí)。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預習，獨立學(xué)習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時(shí)
主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節完成。
第一環(huán)節：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數枝梅， 凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪 ，為有暗香來(lái)。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子 詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
……
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節：檢查預習情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預習的基礎上，圍繞“課文講了幾件事？表達了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò )，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫(xiě)這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達的思想感情等更深層次的內容。本課根據：現實(shí)－回憶－現實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫(xiě)了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準確地把這五件事用自己的話(huà)概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉換都會(huì )有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì )尋找，歸納。）
第三環(huán)節
細讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節中可以采用齊讀法、分讀法等�？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫(xiě)作能力。
第二課時(shí)
這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。
結合課文內容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、 回憶主要事件
教師語(yǔ)言導入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對象，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了文中外祖父對梅花更是情有獨鐘，請同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛(ài)墨梅圖，贈墨梅圖、贈梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？
�。ㄔO計意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）
二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國之深情
第一步：了解我第一次受訓，學(xué)習第三自然段
在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì )，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�、分外、碰不得、訓罷……抹凈。這些詞句體會(huì )。當交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習4-13自然段
有一天，媽媽告訴我回國的消息，當我詢(xún)問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話(huà)有幾層含義，結合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫�。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著(zhù)讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
�。ㄔO計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線(xiàn)。）
第三步：體會(huì )外祖父深情地流淚：學(xué)習2-15自然段，抓愛(ài)國主線(xiàn)
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著(zhù)他的情素，每當想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并指導朗讀讀出外祖父的傷感、憂(yōu)郁之情。第二次，當我告訴外祖父回國的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì )想些什么？第三處在送別時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。生會(huì )想到外祖父老了，已無(wú)法達成回國的愿望了，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。
�。ㄔO計意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì )�；顒�(dòng)實(shí)現了由積累到表達感悟的過(guò)程。）
三、推敲課題，學(xué)習寫(xiě)法
1、設疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開(kāi)頭和結尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì )到什么？
教師小結：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著(zhù)回憶了外祖父的件具體事情，結尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國之情，首尾呼應，結構嚴謹。也突出了文章的中心。
結束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著(zhù)我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì )想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 愛(ài)惜 痛哭
愛(ài)國心
臨別含淚
送圖遞絹
說(shuō)課稿 篇5
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè )和幫助。文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時(shí)我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況。確定以下教學(xué)目標：
【教學(xué)目標】
�。�1）認識泉水一文中的生字、詞。
�。�2）培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，串詞成句的能力。
培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
�。�3）體會(huì )泉水一路奉獻的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì )泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì )串詞成句的能力。
【教學(xué)準備】
為了使本節課的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設計以學(xué)生為本以教師為主導，在PPT演示中集文字、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )于一體，給學(xué)生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習結合起來(lái)，有效加強了語(yǔ)言文字的訓練。本課教學(xué)，靈活整合運用網(wǎng)絡(luò )及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的火花。
【教學(xué)流程】
一、圖片導入，揭示課題
1、演示PPT圖片，引導學(xué)生說(shuō)出本課要學(xué)習的課題“泉水”。
2、簡(jiǎn)要介紹泉水方面的知識及泉水的作用。
二、看圖說(shuō)話(huà)，串詞成句
1、認識圖片上的幾個(gè)詞語(yǔ):一股、石縫、哦。
2、看圖說(shuō)話(huà)，寫(xiě)出關(guān)鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導下，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞串成一句通順的話(huà)。然后再比較作者是如何寫(xiě)的。在比較中發(fā)現，如何才能把觀(guān)察到的內容寫(xiě)得更精彩。
3、知道泉水是從哪里來(lái)的。（從石縫里沖出來(lái)）
三、承上啟下，講解下面幾幅圖片
1、出示圖片，根據前面學(xué)到的串詞成句的能力，觀(guān)察老師展示出來(lái)的四張圖片，張圖片寫(xiě)出一段話(huà)。其格式為“***在干什么泉水說(shuō)：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣�！苯�(jīng)過(guò)這樣的訓練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生寫(xiě)作的能力。把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。為以后的作文教學(xué)打下基礎。
2、體會(huì )泉水的無(wú)私奉獻精神。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。重點(diǎn)體會(huì )泉水說(shuō)的話(huà)。指導學(xué)生讀好下面的詞句“來(lái)吧，來(lái)吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學(xué)生理清文章脈落，便于背誦。
四、放FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟讀課文，升華情感。
【板書(shū)設計】
看圖說(shuō)話(huà)
關(guān)鍵詞：泉水 石縫 丁冬
串詞成句
一股泉水從石縫里沖出來(lái)，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《鄧稼先》是七年級上冊語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類(lèi)文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中描寫(xiě)、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛(ài)國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標： 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
能力目標：自主——合作——探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者強烈的愛(ài)國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。 根據課文語(yǔ)言結構多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習文章布局謀篇的特點(diǎn)上。
二、說(shuō)教法
依據提倡自主、合作、探究式學(xué)習的新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復讀，讀出感情來(lái)才能體會(huì )強烈的愛(ài)國情感和獻身科學(xué)的情懷。
2、 討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì )深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個(gè)教學(xué)方法中
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，交流感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論：六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�、让雷x課文，品味賞析
品味語(yǔ)言，引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì )深情
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解？
5、布置作業(yè)，結束新課
�。�1）、積累字詞、抄寫(xiě)動(dòng)人的句子。
�。�2）、自擬題目，寫(xiě)一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫(xiě)一篇小傳。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
本課是第三單元的第一課。本單元的主題是“身邊的變化”，主要是讓學(xué)生從生活的改善、用品的改進(jìn)等日常生活中細小的變化，知道動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，明白勞動(dòng)創(chuàng )造幸福的道理。本課通過(guò)“故事園”、“交流會(huì )”、“小舞臺”等板塊，讓學(xué)生知道他們現在舒適便捷的生活離不開(kāi)自己的家人以及各行各業(yè)的叔叔、阿姨的辛勤勞動(dòng)；懂得樣樣變化離不開(kāi)雙手，幸福要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造的`道理。
“故事園”以丁丁在生活中發(fā)現的一連串問(wèn)題：熱氣騰騰的早餐會(huì )自己出現在餐桌上嗎？報紙和牛奶是怎么來(lái)的？滿(mǎn)地紙屑和樹(shù)葉的馬路會(huì )自己變干凈嗎？ 通過(guò)討論讓學(xué)生初步了解到原來(lái)自己的衣食住行都是來(lái)之不易的；甚至一些平時(shí)不太注意的細小變化也是人們辛勤勞動(dòng)的結果�！敖涣鲿�(huì )”是運用教材上的三幅圖作提示，引導學(xué)生發(fā)現身邊一些平時(shí)不太注意、容易忽略的細小變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟到原來(lái)這樣細小的變化都要用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)�！靶∥枧_”把所學(xué)的內容用兒歌的形式加以總結，是對本課教學(xué)目標形象化的概括，懂得“樣樣變化離不開(kāi)雙手，幸福不會(huì )從天上掉下來(lái)”的道理。
二、說(shuō)學(xué)情。
如今的孩子生活是幸福的，便利的生活，家人的關(guān)心對他們來(lái)說(shuō)，似乎已成為了“理所當然”，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)現美好生活來(lái)之不易、關(guān)注起自己身邊的細小變化，懂得“樣樣變化離不開(kāi)雙手，幸福不會(huì )從天上掉下來(lái)”的道理，并通過(guò)自己動(dòng)手，體驗勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
三、說(shuō)目標。
根據課程要求及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知道自己便利舒適的生活離不開(kāi)人們勤勞的雙手。
2、懂得“樣樣變化都離不開(kāi)雙手，幸福不會(huì )從天上掉下來(lái)”的道理。
3、能夠珍惜他人的勞動(dòng)成果，樂(lè )于為他人服務(wù)。
4、初步感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
四、說(shuō)教法。
1、問(wèn)題探究法：
一個(gè)值得探究的問(wèn)題總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而本課原本就是圍繞丁丁的一系列問(wèn)題展開(kāi)的：熱氣騰騰的早餐會(huì )自己出現在餐桌上嗎？牛奶和報紙是怎么來(lái)的？馬路怎么變干凈了？學(xué)生在解答的過(guò)程中明白自己便利舒適的生活離不開(kāi)人們勤勞的雙手，樣樣變化都離不開(kāi)雙手。
2、故事感悟法：
一年級學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，利用故事中的情節，對學(xué)生進(jìn)行教育，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在本課中，解答了丁丁的問(wèn)題，交流了身邊的變化后，讓學(xué)生聽(tīng)《兄弟種瓜》的故事，再交流你想跟哥哥說(shuō)什么，讓他們自然而然地感悟到變化要靠雙手，幸福不會(huì )從天上掉下來(lái)。
3、實(shí)踐體驗法：
通過(guò)自己動(dòng)手做一做的親身實(shí)踐，使學(xué)生回歸社會(huì )，增強教育的時(shí)代感和現實(shí)性，使學(xué)生深切體會(huì )勞動(dòng)的光榮與快樂(lè )！
五、說(shuō)學(xué)法。
1、觀(guān)察調查法：
為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，使學(xué)生最大限度地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，我讓學(xué)生調查牛奶、報紙是怎么來(lái)的，讓學(xué)生感受到生活中經(jīng)常接觸的東西原來(lái)也是來(lái)之不易的，從而讓學(xué)生知道幸福生活要靠勞動(dòng)創(chuàng )造。
2、實(shí)踐學(xué)習法：
選擇一些合適學(xué)生自己動(dòng)手做一做的事情，讓他們親自動(dòng)動(dòng)手，感受勞動(dòng)的快樂(lè )。對于學(xué)生的勞動(dòng)成果可當場(chǎng)點(diǎn)評，以激勵學(xué)生的勞動(dòng)熱情。
六、說(shuō)實(shí)施。
本堂課的教學(xué)活動(dòng)分七個(gè)環(huán)節組織：
1、談話(huà)，引出課題。
低年級的學(xué)生比較熱情好客，喜歡熱鬧，我有意創(chuàng )設一個(gè)情景，告訴學(xué)生今天有一個(gè)小朋友要參加我們的課，你們歡迎嗎？他有什么事呢？設置懸念，這樣既一下子吸引了孩子們的注意力，又很自然地引出了課題。
2、聽(tīng)故事，討論問(wèn)題。
對于課本中的“故事園”，我發(fā)現第一幅圖：到牛奶箱中拿牛奶不符合學(xué)生的實(shí)際生活，因為現在訂牛奶的家庭幾乎沒(méi)有，一般都是到超市購買(mǎi)，因此我對教材內容稍作變動(dòng)。同時(shí)我又對教參中把這四幅圖的內容都概括為身邊的一些細小的可喜的變化深感疑惑。我認為早餐、報紙、牛奶的出現并不是變化，因此在教學(xué)中我把這三個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)板塊先解決。通過(guò)觀(guān)看學(xué)生家長(cháng)做早餐的錄像，交流課前了解到的牛奶與報紙的來(lái)歷，讓學(xué)生明白：原來(lái)自己生活中習以為常的東西是來(lái)之不易，都是家人和各行各業(yè)的叔叔阿姨辛勤勞動(dòng)的結果。然后討論馬路問(wèn)題，引出生活中一些細小的變化也是人們用雙手來(lái)創(chuàng )造的。為“交流會(huì )”作鋪墊。
3、找變化，聽(tīng)故事，明道理。
通過(guò)馬路問(wèn)題的討論，學(xué)生已知道生活中一些細小的變化離不開(kāi)人們的辛勤勞動(dòng)，我適時(shí)地安排了“交流會(huì )”。首先讓學(xué)生看書(shū)上的例圖，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化，是怎么發(fā)生的？這對他們有提示作用。然后，學(xué)生就能舉出生活中的更多例子。在這部分的交流中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重引導學(xué)生觀(guān)察一些平時(shí)不太注意，容易忽略的細小變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟：即使那么細小的變化都要用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)。然后聽(tīng)《兄弟種瓜》的故事，通過(guò)你想對哥哥說(shuō)什么這一問(wèn)題的設計，教育作用就輕輕松松地實(shí)現了。這種寓教于樂(lè )的教育形式在四十分鐘課堂教學(xué)中的運用，十分有效地達到了教育的效果。此時(shí)，兒歌的板書(shū)在教學(xué)中已自然完成，學(xué)生通過(guò)兒歌的朗誦，將本課的主題進(jìn)一步內化。
4、動(dòng)手做，體驗快樂(lè )。
明理后，我出示一組小朋友為自己、為他人服務(wù)的照片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己愿意用雙手做些什么？當他們蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做：修補圖書(shū)、剝豌豆，在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中，課堂氣氛活躍，同時(shí)使本課主題得到了深化。在學(xué)生積極參與后，說(shuō)說(shuō)體驗，感受勞動(dòng)的光榮與快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇8
大家好。
40%的淘汰率。我想，這個(gè)數字對于每一個(gè)參加這次說(shuō)課比賽的老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)讓人緊張，甚至憋不過(guò)氣來(lái)的空前壓力。尤其是對于我這個(gè)來(lái)自鄉鎮小學(xué)的老師，哪里有城區老師們經(jīng)常上展示課的豐富經(jīng)驗呢？
說(shuō)實(shí)話(huà)，我很緊張。但是，我還是來(lái)了。因為，我是跟著(zhù)兩千五百年前的孔夫子的腳步來(lái)的�！犊鬃影輲煛罚ò鍟�(shū)：孔子拜師）孔子為了豐富自己的學(xué)問(wèn)，不遠千里，從曲阜風(fēng)塵仆仆、風(fēng)餐露宿幾個(gè)月，也要到洛陽(yáng)向老子求學(xué)。我這點(diǎn)路算什么呢？我很榮幸，今天能認識各位評委老師，希望能夠在今后的工作中得到你們的熱心指點(diǎn)。謝謝你們。
《孔子拜師》是三年級上冊的一篇精讀課文。文章中有兩個(gè)人物，兩條線(xiàn)索。一條是以孔子不遠千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線(xiàn)，另一條以老子（板書(shū)：老子）誨人不倦為暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)索相輔相成，互為滲透，成就兩位大家一段學(xué)無(wú)止境、惺惺相惜的佳話(huà)。
我的主要策略是引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀課文，積累語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想體會(huì )孔子行程的艱難，意志堅強和老子的高尚品德。
第一個(gè)環(huán)節是了解老子和孔子。對于八九歲的三年級的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開(kāi)課時(shí)，師生交流對孔子和老子的了解，增進(jìn)學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
第二個(gè)環(huán)節是初讀課文，感知內容，認讀生字詞。學(xué)生自由讀課文，初步了解故事內容。為了幫助學(xué)生認讀生字詞，我出示了“風(fēng)塵仆仆”“風(fēng)雨兼程”“風(fēng)餐露宿” 等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀準字音，認讀生字，了解詞語(yǔ)的基本意思。我鼓勵學(xué)生讀詞語(yǔ)也要讀出對詞語(yǔ)的理解來(lái)。比如：“風(fēng)餐露宿”一詞，聯(lián)系上下文和生活來(lái)感受孔子一路上的艱辛。把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文再讀，進(jìn)一步了解課文內容，特別是最后一段話(huà)“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！币I(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，勇于質(zhì)疑，帶著(zhù)問(wèn)題研讀文本，并由此自然過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節。
我設計的第三個(gè)環(huán)節是圍繞中心，品讀感悟。怎樣體會(huì )孔子一路上的艱辛？我引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)句子，通過(guò)自主學(xué)習和合作探究的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“終于” （板書(shū)：終于）一詞，提醒學(xué)生聯(lián)系上下文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )。引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)，達到以讀促悟，以悟促讀。
我把了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)（板書(shū)：謙虛好學(xué)），老子誨人不倦（板書(shū)：誨人不倦）的高尚品行作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，光是帶領(lǐng)學(xué)生把文本讀通順，從字面上了解是遠遠不夠的。必須從一方面反復品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，另一方面深入人物的內心，體會(huì )人物的內心情感。
基于這一點(diǎn)，我設計了第四環(huán)節——小練筆：
洛陽(yáng)城外，老子遠遠地看見(jiàn)孔子來(lái)了，他想
就要到洛陽(yáng)城了，孔子心里想
學(xué)生根據課文內容，展開(kāi)自己的想象，補充兩人的心理活動(dòng)。人物的內心恰恰是文本所沒(méi)有呈現的，給學(xué)生練筆提供了一個(gè)契機。通過(guò)想象、寫(xiě)作、交流，同學(xué)們不僅做到讀寫(xiě)結合，實(shí)現了真性情寫(xiě)作，把孔子的謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子的誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行感受到了，而且潛移默化地將中華傳統美德進(jìn)行了內化，為傳承中華傳統文化搭建了平臺。
我的第五個(gè)環(huán)節是升華情感，拓展延伸。我從兩個(gè)方面來(lái)做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言：
1、溫故而知新。
2、三人行，必有我師焉。
3、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎。
4、知之為知之，不知為不知，是知也。
二是向學(xué)生推薦、誦讀兩句老子的名言：
1、千里之行，始于足下。
2、自強不息，厚德載物。（清華大學(xué)校訓）。
通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對孔子和老子有了更深的認識，讓學(xué)生親近祖國的優(yōu)秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著(zhù)先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時(shí)的學(xué)習。謝謝大家。
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