實(shí)用的說(shuō)課稿模板六篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
本課是蘇教版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元“固體和液體”的第2課、本單元有5課。本課是在上節課認識了固體的性質(zhì)之后繼續對固體放到水里的現象展開(kāi)研究。學(xué)好本課既能讓學(xué)生了解固體在水里的沉浮、溶解現象。也能通過(guò)科學(xué)探究注重實(shí)證性來(lái)進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)培養。為下面更好學(xué)習科學(xué)知識打下良好的基礎。
1、說(shuō)教學(xué)內容。
本課主要是組織學(xué)生研究把固體放到水里后的現象、學(xué)生能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述所觀(guān)察到的現象、樂(lè )意與同伴互相交流自己的發(fā)現、并能運用多種感官和多種方法去認識和描述觀(guān)察到的某一固體在水里的一些現象、從而發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言交流能力。本課具體安排了四個(gè)方面內容：
�。�1）、把常見(jiàn)的固體放到水里、讓學(xué)生知道固體在水里有的上浮、有的下沉。
�。�2）、把常見(jiàn)的固體放到水里、讓學(xué)生認識到固體在水里有的溶解、有的不溶解。
�。�3）、把固體從水中分離的幾種方法。
�。�4）、通過(guò)結晶分離鹽制作彩色樹(shù)枝的小實(shí)驗、進(jìn)一步理解固體在水中的溶解和分離知識（這部分是拓展活動(dòng)）。
2、說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材內容和課型特點(diǎn)、制定了以下教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：能夠認識固體在水中的沉浮現象和溶解現象、并能夠用文字、圖表等描述所觀(guān)察到的現象。
知識與技能：知道哪些固體放到水里可以沉或者浮、哪些固體可以溶解。知道固體與水混合或者分離在日常生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意與同學(xué)合作與交流、體驗探究的樂(lè )趣。認識到科學(xué)在我們生活中無(wú)處不在、要學(xué)會(huì )學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、培養科學(xué)意識。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三年級的學(xué)生對固體的沉浮有模糊的認識、對溶解和不溶解都不太了解、大部分學(xué)生基本都是根據生活經(jīng)驗去判斷、三年級的學(xué)生還處于探究的起始階段、所以再探究過(guò)程中要多加引導。
教學(xué)重點(diǎn)：浮沉、溶解的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解溶解的概念。
二、說(shuō)教法。
1、學(xué)情分析。
在學(xué)習這一課之前、學(xué)生對固體在水中有的下沉、有的上浮、有的溶解、有的不溶解已有了一些感性認識、能夠描述固體的沉浮現象、但不能夠正確描述出溶解現象、對把固體與水分離的現象、學(xué)生很少注意到、特別是蒸發(fā)分離、學(xué)生沒(méi)有感性認識；做結晶分離實(shí)驗學(xué)生會(huì )感興趣、但是不能自覺(jué)地深究其中的科學(xué)道理。
2、教學(xué)方法。
本節課主要運用探究性的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
探究性學(xué)習是科學(xué)《標準》中提倡的一種非常好的學(xué)習方式�？茖W(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的自主探究活動(dòng)、因此在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性、給學(xué)生充分的思考、觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )、把學(xué)生真正置于學(xué)習的主體地位。學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現-肯定-否定-再否定—再發(fā)現”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程、建立物體的“沉浮于其自身的大小、輕重是無(wú)關(guān)的”這一科學(xué)概念。在學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程中、鍛煉兒童思維、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現法等多種教學(xué)方法有機結合起來(lái)、讓學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料、又可以提高興趣和求知欲、從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度、以達到教與學(xué)的和諧完美統一。
A：提出問(wèn)題——學(xué)生猜測——實(shí)驗驗證——結論（固體的沉浮現象）
B：教師實(shí)驗——學(xué)生觀(guān)察——學(xué)生描述——結論（固體的大小、輕重沉浮現象）
C：提出問(wèn)題——學(xué)生預測——實(shí)驗驗證——結論（固體的溶解現象）
D：提出問(wèn)題——研究方法——實(shí)踐應用（固體與水的分離）
E：激發(fā)興趣——介紹制作方法——課后思考（結晶分離實(shí)驗）
教學(xué)準備：
分組材料：水槽、燒杯、玻璃棒；油、糖水和清水分成三杯、干紅棗、鮮葡萄、石塊和干桂圓
固體材料：蠟燭、蘋(píng)果、布條、鉛筆、瓶蓋、硬幣、橡皮擦、海棉、面粉、鹽、橡皮泥。
三、說(shuō)學(xué)法。
主要是分組實(shí)驗、引導學(xué)生通過(guò)（預測—觀(guān)察—提問(wèn)—思考）一系列的探究學(xué)習方式學(xué)習科學(xué)、培養學(xué)生養成良好的科學(xué)學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
第一環(huán)節主要是從生活中入手、讓學(xué)生認識生活中常見(jiàn)的固體、然后提出問(wèn)題：如果這些固體放到水里會(huì )有什么現象？引出課題。
第二環(huán)節讓學(xué)生預測以下帶來(lái)的固體、哪些能上��；哪些能下沉。學(xué)生分組討論后把預測結果填寫(xiě)在預測表格欄中。預測是科學(xué)發(fā)現的前奏、通過(guò)這樣的設計環(huán)節讓學(xué)生對固體進(jìn)行預測、使學(xué)生有明確的目的進(jìn)行探究活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的求知渴望。
第三環(huán)節是分組實(shí)驗、對預測的結果進(jìn)行實(shí)驗驗證。在實(shí)驗前提出了實(shí)驗注意的事項、可以培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習習慣。然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中方法不局限、可以把所有的固體全部放入有水的水槽中、也可以逐個(gè)放入、學(xué)生觀(guān)察、檢驗猜得對不對、并把實(shí)驗結果填寫(xiě)在結果欄里。本環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生通過(guò)“提出問(wèn)題——學(xué)生猜測——實(shí)驗驗證——得出結論”的科學(xué)認識程序認識到固體在水里的沉浮現象；通過(guò)精心設計材料、抓住學(xué)生好奇這一特點(diǎn)讓學(xué)生利用原有的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測、緊接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流、使學(xué)生在探究與交流中認識了固體在水中的沉浮現象�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗方法各種各樣、有一起放、有一個(gè)一個(gè)放也有兩三個(gè)一起放、有的觀(guān)察、有的填寫(xiě)、學(xué)生人人參與探究活動(dòng)之中、體驗探究帶來(lái)的樂(lè )趣。最后把預測結果和實(shí)驗的結果進(jìn)行對比、得出結論、讓學(xué)生明確科學(xué)的結論一定要從實(shí)驗中得出。
第四環(huán)節是通過(guò)《馱鹽的驢》寓言故事、讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、除了固體放到水里有沉和浮的現象外、還有什么現象？了解溶解和不溶解。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察和發(fā)現新的科學(xué)知識。然后讓學(xué)生分組用面粉和鹽同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗、并填寫(xiě)實(shí)驗表格、在學(xué)生記錄和匯報的過(guò)程中盡量引導清楚的描述所觀(guān)察到的科學(xué)現象、理解鹽在水里的化了的現象就是溶解。此時(shí)結合多媒體課件讓學(xué)生了解把固體從水中分離出來(lái)的的方法主要有蒸發(fā)、沉淀、過(guò)濾幾種、“通過(guò)多媒體播放鹽場(chǎng)制鹽的蒸發(fā)”了解蒸發(fā)。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生之前已經(jīng)做的“把面粉放到水里的實(shí)驗”從中認識沉淀。通過(guò)多媒體播放洗米的過(guò)程了解“過(guò)濾”也是一種常用的分離方法。設計意圖：本環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗——觀(guān)察——描述——結論”的科學(xué)認識程序認識到固體在水里的溶解現象、教師通過(guò)精心設計實(shí)驗、讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流、使學(xué)生在探究與交流中認識了固體在水中的溶解現象、并能用科學(xué)規范的語(yǔ)言來(lái)描述自己所看到的實(shí)驗現象。
第五環(huán)節是讓學(xué)生回去動(dòng)手制作彩色樹(shù)枝、通過(guò)結晶分離鹽制作彩色樹(shù)枝的小實(shí)驗、進(jìn)一步理解固體在水中的溶解和分離知識。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)的設計主要是讓學(xué)生能從能從板書(shū)中一目了然的了解到本堂課所了解的主要相關(guān)科學(xué)知識。
把固體放到水里
↓↑↙↘↗沉淀
沉浮溶解不溶解→過(guò)濾
↘蒸發(fā)
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及其作用
本節課選自人教版高中化學(xué)必修2第三章《有機化合物》中的第三節《生活中兩種常見(jiàn)的有機物》。本節是以學(xué)生初中所學(xué)的有機化合物常識為基礎的，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在介紹了有機物甲烷、乙烯、苯等烴的基礎上引入的。通過(guò)本節的探究學(xué)習，既鞏固前面所學(xué)的知識，也為以后學(xué)習更復雜衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基礎。乙醇這節課將學(xué)習到官能團決定同一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)一步鞏固深化對結構決定性質(zhì)的認識。通過(guò)實(shí)驗能培養學(xué)生的探究能力、操作能力、觀(guān)察能力、分析能力等。本節有著(zhù)承上啟下的作用，它不僅是本章的重點(diǎn)，也是高中有機化學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)，也是高考重要考點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標
�、倭私庖掖嫉奈锢硇再|(zhì)，能解釋與乙醇有關(guān)的生活現象。
�、谥酪掖嫉姆肿邮胶头肿咏Y構，能辨認乙醇的官能團。
�、蹚囊掖嫉慕M成、結構和性質(zhì)出發(fā)，從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與性質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生建立“結構－性質(zhì)－用途”的有機學(xué)習模式。
�。�2）過(guò)程與方法目標
�、�?lài)L試科學(xué)探究設計實(shí)驗、實(shí)施實(shí)驗來(lái)探究乙醇與鈉反應的產(chǎn)物以及乙醇的結構式。 ②經(jīng)歷合作、探究的過(guò)程，形成合作、探究學(xué)習的習慣。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)對酒的發(fā)明的介紹，感受我國歷史文化的悠久增強愛(ài)國情懷。
�、谡{查酗酒造成的社會(huì )不安定因素增強社會(huì )責任感。
�、垠w驗合作、探究學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：乙醇的結構推斷和化學(xué)性質(zhì)
乙醇的化學(xué)性質(zhì)是整個(gè)醇類(lèi)化學(xué)性質(zhì)的“龍頭”，掌握了乙醇的化學(xué)性質(zhì)，可以類(lèi)推其他醇類(lèi)的性質(zhì)，并為后面學(xué)習苯酚、乙醛等的性質(zhì)做好鋪墊。
難點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)和結構的關(guān)系
乙醇在反應中斷裂和生成的化學(xué)鍵分別在哪個(gè)部位以及為什么這樣斷鍵是學(xué)生較難理解的。通過(guò)學(xué)生已有的有機化學(xué)知識，利用實(shí)驗產(chǎn)物，可推知化學(xué)鍵斷裂和生成部位，并通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以更形象直觀(guān)地看出這些部位，有利于難點(diǎn)的突破。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基本知識，對有機物的學(xué)習有了一定的認識，也掌握了常見(jiàn)的有機反應類(lèi)型，對生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途，在初中化學(xué)學(xué)習中已有一些了解，所以對于進(jìn)一步學(xué)習乙醇的組成和性質(zhì)，有著(zhù)較強的求知欲。 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗設計能力，渴望獨立地去完成科學(xué)探究的過(guò)程。初中化學(xué)只介紹了乙醇的用途，但沒(méi)有從分子結構的角度讓學(xué)生系統地認識到乙醇的性質(zhì)、組成和用途。指導學(xué)生建立起“結構—性質(zhì)—用
途”這樣一個(gè)有機物的學(xué)習模型。特別要讓學(xué)生體會(huì )到“官能團對有機物性質(zhì)的重要影響”，這樣將為進(jìn)一步學(xué)習烴的衍生物打下方法論基礎。
三、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法
1、創(chuàng )設共同探索情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
采用“實(shí)驗探究”教學(xué)模式：邊教邊實(shí)驗法。讓學(xué)生在親自動(dòng)手的探究性實(shí)驗中，保持一種積極、主動(dòng)參與的狀態(tài)，在問(wèn)題的探究過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神。
2、將微觀(guān)問(wèn)題宏觀(guān)化、直觀(guān)化。利用多媒體課件，將乙醇的微觀(guān)結構直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，同樣，借助多媒體手段動(dòng)態(tài)演示乙醇與鈉的反應、乙醇催化氧化等反應歷程。
3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)學(xué)法
1、抓住結構決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途的知識主線(xiàn)。
2、官能團對于有機物的性質(zhì)起著(zhù)主要作用，學(xué)好烴的衍生物就要抓住官能團的結構特征。
3、抓好反應類(lèi)型，掌握反應規律。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課：
首先我利用一幅優(yōu)美的圖片，在圖片上古詩(shī)對接
借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村.
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催.
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回.
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉.
對酒當歌，人生幾何.
酒逢知己千杯少，話(huà)不投機半句多.
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天.
引出了乙醇這種物質(zhì)，中國是最早掌握釀酒技術(shù)的國家之一，我國的酒文化源遠流長(cháng)，引入新課。
切入主題后，讓學(xué)生回憶初中所學(xué)乙醇的知識，并且結合生活中的已有經(jīng)驗，再加上給學(xué)生演示的酒精的樣品，進(jìn)行觀(guān)察，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對酒精的了解。估計學(xué)生能說(shuō)到酒精的化學(xué)名稱(chēng)、分子式、某些物理性質(zhì)，還有可燃性這樣一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，可以根據學(xué)生的實(shí)際回答，進(jìn)一步完善對乙醇物理性質(zhì)的教學(xué)。
對乙醇的物理性質(zhì)教學(xué)當中，特別對乙醇的溶解性要結合實(shí)例進(jìn)行強調。比如說(shuō)它能與水以任意比互溶，能夠溶解多種無(wú)機物和有機物，例如生活中的碘酒啊，用酒精來(lái)泡中藥，溶解有機物等等這些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生能夠了解酒精的溶解性。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
緊接著(zhù)設疑：因為學(xué)生知道乙醇的分子式是兩個(gè)碳原子六個(gè)氫原子一個(gè)氧原子，那么這樣的一個(gè)分子它可能有哪幾種結構呢？把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。
根據乙醇的分子式C2H6O及各原子的價(jià)鍵關(guān)系寫(xiě)出乙醇的可能結構并搭出球棍模型。
請學(xué)生按照這樣一個(gè)分子式，來(lái)寫(xiě)出它有可能的分子結構并且請同學(xué)上黑板來(lái)演示，并能搭出它相映的球棍模型。那么在引導這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，把乙醇的分子和乙烷的分子做對比，
多出一個(gè)氧原子。請學(xué)生思考這個(gè)氧原子究竟應該插入到乙烷的哪個(gè)鍵當中，這樣就化解了難度，學(xué)生很容易能夠搭出乙醇有可能具有的兩種分子模型，那么搭出模型以后，就進(jìn)一步的想知道乙醇到底是一種什么樣的結構？這也就是我們本節課要解決的第一個(gè)重難點(diǎn)，必須要通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決，通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究乙醇分子的.真正結構，所以我們給出這樣一個(gè)實(shí)驗：
[實(shí)驗促學(xué)]
探究一：在三支試管中分別加入乙醇、煤油和水，另外請同學(xué)分別利用同樣米粒大小的金屬鈉加進(jìn)去，觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象。由于實(shí)驗現象比較明顯，學(xué)生會(huì )把實(shí)驗現象記錄的相對比較完整。在現象的基礎上誘導學(xué)生進(jìn)一步的來(lái)討論，為什么會(huì )有這樣的現象，討論的深度需要老師引導。通過(guò)交流討論我們看到煤油和鈉不反應，那就說(shuō)明煤油當中主要成分是各類(lèi)的烴，烴分子中的C-H鍵上的氫是不能被鈉原子所取代的。再看乙醇和水卻都能與鈉反應產(chǎn)生氣體，那么乙醇和水必然具有共同的組成結構，那就是都有氫氧鍵，而且氫氧鍵上的氫原子都能被鈉原子取代，這樣實(shí)際上就能夠看出乙醇的結構應該是我們剛才探討的其中的A式。到這兒，這兩點(diǎn)的討論一般學(xué)生能夠得出來(lái)。但是對乙醇和水與鈉反應，它們反應現象的劇烈程度為什么不一樣呢？那么這樣的一個(gè)討論深度，就要由老師引導學(xué)生去思考，乙醇結構中乙基和水分子中的氫原子對氫氧鍵的影響看來(lái)還是不一樣的，所以反應速率以及劇烈程度明顯不同。那么由這個(gè)討論實(shí)際上是為我們后面的學(xué)習有機物官能團之間的相互影響而導致性質(zhì)差異這個(gè)特點(diǎn)，會(huì )給他們造成思想上一個(gè)預示。
通過(guò)交流與討論，學(xué)生認識了乙醇分子的微觀(guān)結構，此時(shí)可以趁熱打鐵，進(jìn)行乙醇結構的教學(xué)。結構教學(xué)當中我們需要介紹結構式、化學(xué)式、簡(jiǎn)式以及乙醇分子內的兩個(gè)基團的名稱(chēng)。
根據剛才的實(shí)驗，知道乙醇和鈉能發(fā)生化學(xué)反應，這樣就順利過(guò)度到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)當中。啟發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出正確的方程式，而由同學(xué)們一開(kāi)始回憶的乙醇具有可燃性，這是我們在初中教學(xué)中就知道的，這樣引導學(xué)生把乙醇的燃燒反應方程式直接書(shū)寫(xiě)出來(lái)，那么這個(gè)反應到底是屬于哪個(gè)反應類(lèi)型呢？學(xué)生會(huì )自然的說(shuō)出是氧化反應，從而進(jìn)入氧化反應的教學(xué)中。
在乙醇氧化反應教學(xué)當中，我們不僅要知道乙醇可以燃燒，教師也可以進(jìn)行演示實(shí)驗，或舉例如實(shí)驗時(shí)用的酒精燈，酒精的燃燒等等。
在氧化反應當中，我們關(guān)鍵還是要突破乙醇催化氧化的教學(xué)。首先催化氧化可以教師演示實(shí)驗。教師可以將銅絲放在酒精燈的外焰上灼燒，慢慢的移向內焰，上下做幾次，那么同學(xué)們可以直接觀(guān)察銅絲變化的現象，由銅絲在外焰上灼燒變黑到內焰又變紅這樣一個(gè)特殊的變化現象，讓學(xué)生們去思考，到底內焰和外焰的區別在哪里？學(xué)生會(huì )想到，可能內焰和外焰可能酒精蒸汽的濃度不一樣，這就意味著(zhù)酒精蒸汽可能和銅直接有一些必然的聯(lián)系或著(zhù)說(shuō)有一些反應，那么這樣再請同學(xué)們進(jìn)一步自己來(lái)探究實(shí)驗。這也就是我們本節課的第二個(gè)探究實(shí)驗：在試管中加入3到5ml的無(wú)水乙醇，將銅絲燒熱至紅熱狀態(tài)，迅速插入乙醇中，反復多次，觀(guān)察銅絲的顏色、聞乙醇氣味的變化。同學(xué)們可以把實(shí)驗的現象記錄下來(lái)。那么從銅絲在火焰上燒熱由紅變黑，然后再反復插入到無(wú)水乙醇中，又由黑變紅這樣兩個(gè)不同的現象，再結合有刺激性氣味的氣體這樣三個(gè)現象，我們共同去探討。
交流討論：為什么從紅變黑了，同學(xué)們會(huì )推出來(lái)銅可以氧化為氧化銅，那么為什么又由紅變黑呢，這說(shuō)明氧化銅和乙醇發(fā)生了化學(xué)反應，生成了銅，那么氧化銅變成銅的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)被還原的過(guò)程，有被還原的物質(zhì)必然就有被氧化的物質(zhì)，那是什么被氧化了？—
—乙醇被氧化了，氧化生成什么了？有一種刺激性氣味的氣體，那就是乙醛。在這可以先出現乙醛的分子式。因此這兩步反應是前后連鎖的兩步反應，那么我們可以請同學(xué)把它疊加成為一個(gè)總反應。這說(shuō)明：乙醇是可以被氧化生成新物質(zhì)——乙醛和水的，而在這個(gè)過(guò)程當中，銅所起的真正作用是催化劑的作用，這也就是乙醇催化氧化——第二種氧化方式。為了讓學(xué)生更清晰的理解乙醇的催化氧化，從微觀(guān)的角度進(jìn)行進(jìn)一步加強：舊鍵斷裂和新鍵形成的講解，幫助學(xué)生理解這個(gè)反應原理。乙醇為什么會(huì )變成乙醛，它是乙醇分子中氫氧鍵的斷裂，同時(shí)這個(gè)氫氧鍵影響了它鄰位的C-H鍵，使這個(gè)C-H鍵也活潑了，也斷裂了，那么斷下來(lái)的兩個(gè)氫與氧結合生成水，乙醇的C-O單鍵就變成了C=O雙鍵，這樣生成了新物質(zhì)——乙醛。電腦動(dòng)畫(huà)展示乙醇變?yōu)橐胰┑慕Y構式變化。為進(jìn)一步強化這個(gè)反應原理的學(xué)習，可以通過(guò)一些相應的方程式的遷移練習，譬如讓學(xué)生寫(xiě)出丙醇催化氧化的反應方程式。
以上通過(guò)乙醇結構的研究、與鈉的反應以及氧化反應機理的研究，學(xué)生已經(jīng)清楚的認識到乙醇分子中氫氧鍵存在的中重要性，也就是羥基存在的重要性，可以自然進(jìn)行構建導學(xué)，完善我們本節課內容的一個(gè)概念體系。羥基到官能團，官能團到烴的衍生這三者之間的關(guān)系。另外，由于本節我們還學(xué)習了有機物的氧化反應，所以在這兒還可以強調有機氧化反應是怎么一回事，順代也提出有機的還原反應又是怎樣一回事，進(jìn)行概念體系的完善。通過(guò)這樣一種構建導學(xué)，我們可以加強學(xué)生反應的知識的拓寬，讓學(xué)生意識到結構與性質(zhì)的關(guān)系，乙醇和生活、工業(yè)、農業(yè)生產(chǎn)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。為了讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識進(jìn)一步的廣泛應用到實(shí)踐當中去，我們通過(guò)這樣兩個(gè)生活中的例子來(lái)進(jìn)行遷移。
第一個(gè)例子：為什么使用乙醇汽油，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，得出這樣三個(gè)結論： 節省石油資源；乙醇摻入汽油能讓燃料變得更“綠”；消耗陳化糧，促進(jìn)我國的糧食轉化。
第二個(gè)例子：是生活中常見(jiàn)的，人都會(huì )喝酒的，酒量有大有小。有的人喝酒滿(mǎn)臉通紅，那么酒精在人體當中究竟是一個(gè)什么樣的作用原理呢？可以聯(lián)系乙醇的性質(zhì)，把乙醇在人體內的消化過(guò)程展示給同學(xué)們，引起學(xué)生的興趣。最后我們可以利用學(xué)生所學(xué)的結構和性質(zhì)來(lái)思考并解決實(shí)際問(wèn)題的兩個(gè)思考題。及時(shí)反饋課堂效率。
3、課堂練習
1、乙醇分子中不同的化學(xué)鍵如圖：化學(xué)反應中乙醇發(fā)斷鍵位置：（1）與活潑金屬反應 鍵斷裂。（2）在Cu或Ag催化下和O2反應 鍵斷裂。
2、下列有關(guān)乙醇的物理性質(zhì)應用中不正確的是（ ）
A、由于乙醇的密度比較小，所以乙醇中的水可以通過(guò)分液的方法除去。
B、由于乙醇可以溶解很多的有機物和無(wú)機物，所以可以用乙醇提取中草藥的有效成分。
C、由于乙醇可以以任意比溶解在水中，所以酒廠(chǎng)可以勾兌各種濃度的酒。
D、由于乙醇容易揮發(fā)，所以才有俗語(yǔ)“酒好不怕巷子深”的說(shuō)法。
在新課結束之前，可以結合板書(shū)指導學(xué)生用結構、性質(zhì)、用途的這樣一個(gè)思路，先讓學(xué)生自己來(lái)總結本節課的收獲，然后我們再來(lái)幫助他梳理、落實(shí)課堂知識，并給學(xué)生留下作業(yè)：
1、書(shū)面作業(yè)
2、乙醇工業(yè)制備的了解（可以通過(guò)上網(wǎng)去查詢(xún)）；酗酒的危害性。通過(guò)這兩項作業(yè)，拓寬學(xué)生的視野，從而也為后面的學(xué)習埋下伏筆。
說(shuō)課稿 篇3
為貫徹“洋思精神”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少公開(kāi)課中教師的表演成分，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)注重體現語(yǔ)文本身的藝術(shù)特征和語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。我將《炊煙》的教學(xué)方案設計如下：
一．《炊煙》一文教學(xué)的主旨：借鑒蒙太奇的手法、結合繪畫(huà)的技巧讓每一個(gè)學(xué)生成為“藝術(shù)家”，借助對課文的解讀、鑒賞，由學(xué)生在心中完成畫(huà)作《炊煙》的構圖。藉此學(xué)習、體會(huì )文中刻畫(huà)人物的方式方法；體會(huì )細致地觀(guān)察生活、體會(huì )生活對寫(xiě)作的重要意義。
文本在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅起促發(fā)靈感、引導思索的作用。
二．重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習刻畫(huà)人物方式方法。體會(huì )觀(guān)察生活和寫(xiě)作之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：學(xué)習體會(huì )通過(guò)外部環(huán)境、人物對比以及直接刻畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、細節等方法描寫(xiě)人物的方法。養成認真觀(guān)察生活的習慣。自覺(jué)積累生活積累素材并運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
三．教學(xué)進(jìn)程的設置和內容的安排
進(jìn)程設置：
導入兩個(gè)與文本結合的學(xué)習階段
自編自演情景劇階段，對文本的拓展
布置作業(yè)
內容安排：
Flash配合鋼琴協(xié)奏曲導入，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的幻想，引入對“炊煙背后的故事”的思索。展開(kāi)討論。
第一階段的任務(wù)→初讀課文，解決兩個(gè)問(wèn)題：①情節發(fā)展②人物//中心人物
借助這兩個(gè)問(wèn)題→→引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、結合自己的生活經(jīng)歷設計自己所理解的flash。（結合自己的生活經(jīng)歷，完成對課文內容的自主解讀）
第二階段的任務(wù)→精讀課文，分析中心人物的刻畫(huà)：完成兩副人物畫(huà)。
借助繪畫(huà)中人物畫(huà)的技巧，引導學(xué)生自主分析課文中人物的寫(xiě)法。體會(huì )描寫(xiě)人物的常用方法。
第三階段的任務(wù)→對課文的拓展訓練，自編自導自演，各取所長(cháng)、所好，在實(shí)踐中檢驗對課文的理解深度。
布置作業(yè)
結合課后練習再次品讀文章；
思考文中開(kāi)始部分省略號的作用；(興趣題)
將情景劇的表演“劇本化”，寫(xiě)一篇文章。
簡(jiǎn)評《炊煙》
重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。留有時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀，不以教師的講解替代學(xué)生的閱讀，學(xué)生與文本之間的對話(huà)。
及后的看幅圖，想像一下畫(huà)后面的故事以及最后的角色大反串中，都讓出機會(huì )讓學(xué)生充分展示口才，也有機訓練了她們的口語(yǔ)表達能力。
同時(shí)在這些環(huán)節中教師也能重視學(xué)生的獨特感受和體驗，尤其鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出個(gè)性的反應，如對課文前三段中自己特別喜歡欣賞的部分作出反應，來(lái)評述你自己的感覺(jué)；同時(shí)還會(huì )要求學(xué)生對所見(jiàn)作出富有想像力的反應，甚至“突發(fā)奇想”，如看炊煙圖想像畫(huà)后的故事。給你一幅畫(huà)如何來(lái)畫(huà)人物，談構思等。
在短短的上課時(shí)間中，教師還會(huì )為學(xué)生留下足夠的空間去思索，去填足，而不作一棍子打死。如歸納了人物的主要性格后特意留下醒目的省略號……，留給學(xué)生足夠的空間
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┰O計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┱f(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導朗讀；五、認真寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┯煞龅椒�，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
�。ǘ┲笇Ю首x，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
《要下雨了》教學(xué)反思
我感覺(jué)很多教師的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。因此，在設計本教學(xué)過(guò)程時(shí)我也有意識地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說(shuō)是在提問(wèn)方式上學(xué)著(zhù)給孩子學(xué)習的空間。但又發(fā)現是在套用一些現在為迎合新課標而設計的流行用語(yǔ)。這些流行用語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對丈本的回歸，對學(xué)習自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設計中有這樣的問(wèn)話(huà)“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細品評，發(fā)現這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的鳥(niǎo)瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺(jué)得這篇課文對話(huà)較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對讀，老師學(xué)生對讀這樣一來(lái)尊重了孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(cháng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì )讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗。
當然這個(gè)過(guò)程老師應注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習，但從學(xué)習的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
說(shuō)課稿 篇5
健康教育是幼兒教育的重要內容，擁有健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康的孩子，而幼兒齲齒已非常普遍，嚴重影響了幼兒的生活，教育幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣是預防齲齒的關(guān)鍵。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
健康教育是幼兒教育的重要內容，擁有健康的心理和強壯的身體才是一個(gè)健康的孩子，而幼兒齲齒已非常普遍，嚴重影響了幼兒的生活，教育幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣是預防齲齒的關(guān)鍵。本次活動(dòng)根據幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、歌曲和兒歌來(lái)教育幼兒養成早晚刷牙的好習慣及掌握正確的刷牙方法，使幼兒成為一個(gè)講衛生的好娃娃。
新《綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。既要滿(mǎn)足幼兒受照顧的需要，又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立需要，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試�！北净顒�(dòng)有效地滿(mǎn)足了幼兒的獨立需要，培養了幼兒的自理能力，使幼兒擁有健康的身體。
2、目標定位
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。主題網(wǎng)絡(luò )的活動(dòng)目標是在生活中體驗快樂(lè )，知道有一個(gè)健康的身體很重要，了解一些常見(jiàn)疾病的預防知識，養成良好的衛生習慣，在主題目標的向導下，我制定本次活動(dòng)目標如下：
�、偌ぐl(fā)幼兒學(xué)習歌曲的興趣，體驗自我服務(wù)的樂(lè )趣。
�、谂囵B幼兒初步的自我服務(wù)的能力。
�、垡龑в變簩W(xué)習聽(tīng)歌曲間奏，較自如演唱歌曲并能創(chuàng )編簡(jiǎn)單動(dòng)作，知道保護牙齒的重要性，學(xué)習正確的刷牙方法。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本活動(dòng)注重健康、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，所以我把重點(diǎn)放在引導幼兒聽(tīng)歌曲間奏，自如地演唱歌曲，幼兒知道保護牙齒的重要性及正確的刷牙方法。難點(diǎn)是歌曲中的八分休止符及聽(tīng)間奏演唱。
4、活動(dòng)準備
寓教于樂(lè )是幼兒掌握知識、學(xué)習技能的關(guān)鍵，如何使活動(dòng)呈現出趣味性、科學(xué)性、活動(dòng)性、綜合性，我做了如下活動(dòng)準備：
�、倩顒�(dòng)前的準備家長(cháng)工作：請幼兒在家中觀(guān)察大人是如何刷牙的，請家長(cháng)配合教師正確引導幼兒刷牙。
環(huán)境創(chuàng )設：請每位幼兒從家中帶來(lái)牙刷、牙膏、牙缸一套，擺放在活動(dòng)室。
資料收集：準備動(dòng)畫(huà)表演《哎喲，牙疼》一段及搜集相關(guān)資料。
物質(zhì)準備：課件制作《刷牙》樂(lè )譜、節奏譜及《刷牙》的兒歌。
�、诨顒�(dòng)中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應努力建構積極有效的師幼互動(dòng)，教師的角色定位是活動(dòng)的核心問(wèn)題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。我采用的教法有：
1、示范講解法是指將抽象的知識內容用直觀(guān)、生動(dòng)的形式來(lái)示范講解，從而激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，達到活動(dòng)目的。如何掌握正確的刷牙方法是本活動(dòng)的重點(diǎn)。在活動(dòng)中，我結合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發(fā)幼兒嘗試的念頭，讓幼兒在模擬刷牙的基礎上，按刷牙程序實(shí)際操作，教師隨時(shí)糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。
2、默唱法在歌曲《刷牙》的教學(xué)中，幼兒要聽(tīng)間奏演唱，而中班幼兒往往習慣于一句接一句的演唱，我創(chuàng )新的默唱游戲法恰恰符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，即讓幼兒在間奏時(shí)心中默唱一遍前一小節的歌曲，從而使幼兒輕松攻克了本活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、媒體演示法活動(dòng)中我把故事、歌曲、樂(lè )譜、節奏譜及兒歌制成課件，從而激發(fā)幼兒興趣，直觀(guān)生動(dòng)的將活動(dòng)內容展示出來(lái)沒(méi)，使幼兒始終沉浸在活動(dòng)的愉悅中。
此外，我還采用了交流討論法、分合演唱法、即興創(chuàng )編法等對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對此活動(dòng)的理解和體驗。
三、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)，采用了如下方法：
1、討論法分組討論觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《哎呀，牙疼》和欣賞兒歌《刷牙》的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
2、模唱法在歌曲教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)揮了彈唱的特長(cháng)，以?xún)?yōu)美的聲音、歡快的伴奏音型吸引幼兒，使幼兒不由自主的模唱，這樣既學(xué)會(huì )了歌曲又帶著(zhù)歡快的情緒去掌握刷牙方法。正所謂“藝術(shù)教育是教育領(lǐng)域之間聯(lián)系的紐帶，藝術(shù)的各方面內容都能帶給幼兒愉悅，音樂(lè )相當于興奮的語(yǔ)言，它對年幼兒童的愉悅功能又是其他任何藝術(shù)形式都不能與之相比的�！�
3、即興創(chuàng )編法幼兒學(xué)習歌曲后，通過(guò)自由探討變換多種演唱形式，而一改以往幼兒先安靜再聽(tīng)從安排，真正做到了幼教的互動(dòng)原則，同時(shí)也增進(jìn)了師幼的感情，使活動(dòng)得到升華。
其間，還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習、師幼合作共長(cháng)的方法，體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力，抓住幼兒心理，貼近幼兒生活是激發(fā)幼兒興趣的關(guān)鍵。在活動(dòng)開(kāi)始先請幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《哎喲，牙疼》，幼兒自然而然地將自己融入故事中，初步了解保護牙齒重要性，并說(shuō)出自己保護牙齒的方法。本環(huán)節采用提問(wèn)、討論等多種形式，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，又拓展了幼兒的思維，從而巧妙地導入了本次活動(dòng)的主題——刷牙。
2、結合模型示范講解本次綜合活動(dòng)的主題“天天來(lái)刷牙”主要告訴幼兒為什么愛(ài)護牙齒，如何保護牙齒，為此我采用了最直觀(guān)的方式，用牙齒模型來(lái)示范刷牙方法（展示牙齒模型），教育幼兒上牙從上向下刷，下牙從下向上刷等，使幼兒輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎上，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，這一環(huán)節大大激發(fā)了幼兒的表現欲、嘗試欲。在這一活動(dòng)中，教師要及時(shí)糾正幼兒的不正確方法。
3、即興創(chuàng )編，興趣盎然“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！笔恰毒V要·藝術(shù)》的重大突破之一。
幼兒學(xué)習《刷牙》這首歌曲是本活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，如何訓練幼兒正確聽(tīng)間奏演唱及唱準八分休止符，我采用的節奏訓練法及默唱法把難點(diǎn)在學(xué)習歌曲前一一突破，使幼兒既掌握了新的技能又以飽滿(mǎn)歡快的情緒演唱，在歌曲表演中引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作及采用多種演唱形式，使每個(gè)幼兒都發(fā)揮其獨特的才華，適時(shí)賞識又使每個(gè)孩子體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，較好的將藝術(shù)融入了健康，達到了完美的統一。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然的奧秘的。不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。
大家都知道《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。橫著(zhù)看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？（這里的幽，是幽谷的幽）詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。（這里，我需要說(shuō)明的是，在語(yǔ)文課程標準里邊兒明確指出，關(guān)于識字寫(xiě)字的教學(xué)，有十分清楚的要求：即，在某一階段，有些漢字只要求會(huì )認，不要求會(huì )寫(xiě)，而且對識字寫(xiě)字的要求是下要保底，也就是要保證一個(gè)最基本的底線(xiàn)，上不封頂。）
2．體會(huì )詩(shī)人在廬山觀(guān)察時(shí)，因為地點(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)句所包含的人生哲理。
四、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：有關(guān)從不同的角度觀(guān)察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。
學(xué)生準備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預習課文。
五、 說(shuō)教法、學(xué)法
先說(shuō)教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導課
教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不貹收，而且有著(zhù)
千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果細心觀(guān)察，用心思考，就有可能發(fā)現萬(wàn)物的奧秘，認識萬(wàn)物的聯(lián)系�！额}西林壁》就是作者細心觀(guān)察，用心思考的產(chǎn)物，現在，我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)�？赐瑢W(xué)們通過(guò)讀與悟、通過(guò)觀(guān)察與思考，能夠收獲什么，能夠發(fā)現什么？（我覺(jué)得，老師的導語(yǔ)特別重要，因為興趣是最好的老師。良好的開(kāi)端就是成功的一半。）
2、初讀感知。
學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩(shī)，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現，并提出不好認和不好寫(xiě)的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)生，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節的設計，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據。這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)程中生成的。
3、理解詩(shī)題。
�。�1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。
�。�2）結合注釋理解題目的意思。
4、理解詩(shī)意。
�。�1）先自讀自悟，這首詩(shī)大致寫(xiě)的是什么。再分組合作學(xué)習，并在組內各自交流自己對詩(shī)句的理解。
注意：在分組合作學(xué)習之前，老師必須引導同學(xué)們復習、討論學(xué)習古詩(shī)的步驟、方法。（那么，在這兒為什么要安排這樣的一個(gè)環(huán)節呢？因為俗話(huà)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工。如果學(xué)生沒(méi)有正確的方法，那么勢必會(huì )影響他們的學(xué)習效率和效果。）通過(guò)討論，同學(xué)們在老師的引導下，迅速總結出學(xué)習古詩(shī)的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩(shī)句的一般方法是：既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟和方法后各自試著(zhù)讀詩(shī)句、理解詩(shī)句大意，然后與組內同學(xué)互相探討。（這一環(huán)節充分體現了語(yǔ)文課程標準中積極倡導的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。）
�。�2）全班交流
在全班交流的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、出示課件、小結等，并與朗讀有機結合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內容的方法，又是體會(huì )感情的方法，更是積累語(yǔ)言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過(guò)程中，還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品讀感情的過(guò)程中，教師都要重視讀的過(guò)程。
5．品讀領(lǐng)悟
啟發(fā)談話(huà)領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你發(fā)現了什么呢？逐步引導同學(xué)明白：原來(lái)是因為——只緣身在此山中。
這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
6、誦讀鞏固
�。�1）．反復練習誦讀古詩(shī)。
�。�2）．指名朗讀或背誦，讀后評價(jià)。
七、說(shuō)板書(shū)
橫→嶺
側→峰
遠—近—高—低 當局者迷旁觀(guān)者清
各不同
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
長(cháng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。在學(xué)生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
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