兒童詩(shī)兩首《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的兒童詩(shī)兩首《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)方法：
導學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準備：
1、磁帶；
2、按要求預習課文，自學(xué)生字詞；
3、找幾首兒歌讀一讀；
4、了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設計：
一、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬⿲ёx引入，激發(fā)興趣指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學(xué)習兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象
1、生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節作者所表達的愿望。
2、指名分小節讀詩(shī)，想一想，每節寫(xiě)什么？
3、指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。
4、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節，為什么？
5、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
�。�1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6、生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
7、比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現詩(shī)歌所表達的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境
1、師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2、生談自己的發(fā)現。教師引導學(xué)生小結：每一小結都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想，每一小結里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠……”“長(cháng)呀……”這樣的語(yǔ)句。
3、生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4、全體齊讀。
二、學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意、自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。
2、指名讀詩(shī)，交流預習所得，概括全詩(shī)大意。
3、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì )“笑聲”怎么會(huì )蹦跳？這說(shuō)明什么？
�。ǘ┵p讀詩(shī)句，學(xué)習借鑒
1、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀，體會(huì )這樣表達的妙處。
2、欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習作
1、默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2、生探究、發(fā)現。
3、交流感悟。
4、師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
6、生動(dòng)筆習作，教師巡視。
7、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
�。ㄋ模┛偨Y談話(huà)，結束教學(xué)：
1、童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
2、課后小結。
兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、認識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4、續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì )溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì )兒童釣魚(yú)的歡樂(lè )；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì )采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預習詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣：
播放歌曲《童年》。
師導入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著(zhù)名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的`場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習《溪邊》：
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個(gè)別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們如果聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì )給你靈感呢！自己試著(zhù)聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè )。指導學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)思考，很值得大家學(xué)習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像��！大家體會(huì )得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著(zhù)一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸�(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機的畫(huà)面��！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè )？自由讀、個(gè)別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè )釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì )兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現釣上魚(yú)后的歡樂(lè )。
四、學(xué)習《江上》：
1、如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識自學(xué)《江上》。
2、出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3、交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè )的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì )怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導學(xué)生體會(huì )兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè )。
五、學(xué)習《林中》：
5、總結學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習了前兩小節？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識等方法讀懂。
6、請大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續學(xué)習《林中》。
7、交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！币馑家粯訂�？
生：暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”。
8、小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著(zhù)斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jì)和臍g樂(lè )。在哪里能讀出來(lái)？
9、誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè )。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感：
1、詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè )片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2、續編詩(shī)歌的第四小節，體現兒童的歡樂(lè )。
3、共同交流，師當堂點(diǎn)播。
六、總結談話(huà)，結束教學(xué)：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了這首兒童詩(shī)的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 篇3
五下第二單元以“永遠的童年”為專(zhuān)題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì )詞句表達的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì )童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。
設計理念：
這首詩(shī)極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(cháng)、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì )童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)情分析：
引導學(xué)生通過(guò)自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì )兒童詩(shī)表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內容，深入領(lǐng)會(huì )課文的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹氃�(shī)歌，明白大意
指名分小節讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩(shī)句，想象畫(huà)面。
3、想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？
2、生交流自己的發(fā)現：
每一小節都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠……”“長(cháng)呀……”這樣的語(yǔ)句。
教師引導學(xué)生小結：
3、生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4、全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”
�。ǘ├斫獯笠�
1、指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容。
2、生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
2、欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3、感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1、默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2、交流感悟。
3、小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
4、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5、生動(dòng)筆習作，教師巡視。
6、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目的
指導學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng )編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè )。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準備
課件、學(xué)生準備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預習，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認識的高洪波。
師導語(yǔ)：這節課讓我們來(lái)欣賞著(zhù)名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節。
4、交流，師引導點(diǎn)撥，并指導朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩(shī)。
兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 篇5
課前預習
朗讀課文，完成練習冊一至三題
易錯字：
濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區分。
爽的筆順：
橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。
單元導入。
單元主題：多彩童年。
語(yǔ)文閱讀要素：運用多種方法理解難懂的句子。
交流平臺
交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法相近。有結合生活經(jīng)驗；聯(lián)系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發(fā)揮想象也是不錯的理解句子方法。
落實(shí)語(yǔ)文要素
接下來(lái)我們以《童年的水墨畫(huà)》為例來(lái)落實(shí)“運用多種方法理解難懂的句子�！边@一語(yǔ)文要素。
1、了解主要內容——讀薄
自學(xué)提示：說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面。（主要內容：誰(shuí)+在哪里+做什么）
預設：
主要內容：《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。
閱讀感受：整首詩(shī)的描寫(xiě)既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉換，給讀者帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美好感受。
主要內容：《江上》描摹了一群水鄉孩子江中嬉戲的歡樂(lè )畫(huà)面。
閱讀感受：整首詩(shī)充滿(mǎn)兒童的思維與想象，充滿(mǎn)童趣，將童年的爛漫和歡樂(lè )展現得淋漓盡致。
主要內容：《林中》描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè )情形。
閱讀感受：詩(shī)人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的美感。
2、落實(shí)語(yǔ)文要素——讀厚
自學(xué)提示：用“xxxx”畫(huà)出你不理解的詩(shī)句，試著(zhù)運用“聯(lián)系上下文、借助插圖、發(fā)揮想象、結合生活實(shí)際”等多種方法理解。
3、繪制思維導圖——讀清
可以從“字詞、主要內容、理解難懂句子的方法”三方面來(lái)繪制。
4、自主作業(yè)
完成《主題閱讀》87頁(yè)《童年回憶錄》，文章批注及課后題。
兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè )。
2、反復朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節課設置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認真的去讀，并讓家長(cháng)給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)�？梢允亲约和甑娜な�，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設計流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環(huán)節：
�。ㄒ唬└枨鷮�。
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預習中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
這一環(huán)節既是為了檢查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
�。ㄈ├斫庠�(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補充說(shuō)明的方法。根據生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀(guān)念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補充，這樣的設計不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
�。ㄋ模┩卣寡由�，快樂(lè )練筆。
這一環(huán)節，讀寫(xiě)結合，讀畫(huà)結合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內交流。這一環(huán)節即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話(huà)也好，同時(shí)也達到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結合。以讀引讀的目的。
�。ㄎ澹┬〗Y、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì )真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
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