一年級《找規律》的說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的一年級《找規律》的說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級《找規律》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級數學(xué)下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它蘊含了深刻的數學(xué)思想，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。
本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，而本課時(shí)是本單元的起始課，讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，活動(dòng)性和探究性比較強，所以我在本節課教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在信息技術(shù)等多種工具的強有力支持下，給學(xué)生提供多種素材，以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中，通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索出事物的變化規律，并學(xué)會(huì )交流自己的想法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1、一年級的學(xué)生直觀(guān)感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀(guān)形象性。
2、本年齡段學(xué)生的有意注意保持的時(shí)間不長(cháng)，因此，應用信息技術(shù)創(chuàng )設新穎、生動(dòng)、富有情趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，規范學(xué)生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
3、現實(shí)生活中有規律排列的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中發(fā)現事物的規律，進(jìn)而按自己的審美觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )造規律，體現教學(xué)的開(kāi)放性。
三、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察物品的有序排列，使學(xué)生初步認識直觀(guān)事物的簡(jiǎn)單排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體；通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室等生動(dòng)活潑的情境，培養學(xué)生概括、推理和創(chuàng )新的能力，主動(dòng)探究的意識。
�。�2）過(guò)程與方法：在教師和信息技術(shù)手段的幫助下，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )發(fā)現直觀(guān)事物的變化規律，并學(xué)會(huì )創(chuàng )造規律，能夠對思考過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述；運用規律解決一些日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：學(xué)生感受到生活中的規律，感受到數學(xué)就在身邊，經(jīng)歷、發(fā)現規律的過(guò)程，自由發(fā)揮想像力創(chuàng )造許多美麗而有規律的圖案，培養學(xué)生發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
其中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
四、應用信息技術(shù)的依據和思路：
1、信息技術(shù)在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的，與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密的情境，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到日常生活中事物排列規律的普遍性，找出直觀(guān)事物的簡(jiǎn)單變化規律。
2、運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，能使每個(gè)學(xué)生都參與到事物規律的發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造過(guò)程中去，并能將創(chuàng )作作品通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系和信息技術(shù)在生活中的重要作用。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p感知
1、欣賞圖片：今天我給大家帶來(lái)一些美麗的照片，一起來(lái)看看吧�。ㄕ垖W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞一些有規律的照片和圖片）
[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線(xiàn)等。]
2、感知規律
這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來(lái)叫叫它們的名字吧！”
學(xué)生依次讀出。
3、明確目標：
教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)課題——找規律）
[使用意圖：借助多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的生活情境，使學(xué)生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的，自然產(chǎn)生認識規律、探究規律的欲望。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。]
�。ǘ┨骄恐邪l(fā)現、活動(dòng)中創(chuàng )造
第一次探究：
1、創(chuàng )設情景
六一節快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。瞧，他們正在布置會(huì )場(chǎng)呢！
[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會(huì )場(chǎng)]看了這個(gè)會(huì )場(chǎng)，你想說(shuō)些什么？
2、自主探索規律：
�、賹W(xué)生發(fā)言：根據自己的觀(guān)察來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)會(huì )場(chǎng)是用什么來(lái)布置的；或發(fā)現這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完；或發(fā)現彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規律的……（如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現，我會(huì )提示他們）
�、谛〗M討論：這些事物有什么規律？
讓學(xué)生在組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�、圩杂蓞R報，初步認識規律。
引導學(xué)生匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來(lái)布置的……
3、根據認識的規律布置會(huì )場(chǎng)。
�、俳處熖岢鰡�(wèn)題：現在我們已經(jīng)發(fā)現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律，這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完，如果繼續布置的話(huà)，該怎樣布置呢？下面我們就親自動(dòng)手幫他們把會(huì )場(chǎng)布置完。
�、诟鶕⻊偛懦醪礁兄囊幝�，請學(xué)生選擇下一朵花、下一個(gè)燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續布置會(huì )場(chǎng)。
[計算機適時(shí)給予評判和鼓勵]
[使用意圖：通過(guò)多媒體創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供研究的素材，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，也有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內開(kāi)展有效地探究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。]
第二次探究：
經(jīng)過(guò)大家的努力，看看我們共同布置的會(huì )場(chǎng)漂亮嗎？(展示布置完的會(huì )場(chǎng)。)
【設計意圖：將學(xué)生們自己的學(xué)習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習的自信心�！�
會(huì )場(chǎng)布置好了，小朋友們在會(huì )場(chǎng)中跳起舞來(lái)。(課件演示小朋友們手拉手跳舞，并伴隨著(zhù)有規律的音樂(lè )。)仔細觀(guān)察，跳舞的`同學(xué)又是按怎樣的規律站的？(音樂(lè )停，小朋友靜止。)
引導學(xué)生討論得出：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規律站的；他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開(kāi)手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……
大家看：課件演示小朋友其中兩人放開(kāi)手排成一排的兩種情況。
【通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生加深對最全面答案的理解，突破難點(diǎn)�！�
第三次探究：出示入場(chǎng)券（教學(xué)例題3）
1、教師提出活動(dòng)要求：
[顯示聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券或用練習卡出示入場(chǎng)券]要求學(xué)生用涂色工具或彩色筆按規律涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，涂對了，畫(huà)對了就能參加聯(lián)歡會(huì )。
2、學(xué)生自由練習，教師巡視。
3、當驗票員，校對結果。
誰(shuí)來(lái)當驗票員？(請幾名學(xué)生上臺驗一驗其他學(xué)生的“入場(chǎng)券”)。
[設計意圖：通過(guò)“填聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券”的活動(dòng)更能激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為他們創(chuàng )新思維的發(fā)展提供機會(huì )和條件。]
4、參加聯(lián)歡會(huì )
(1)第一個(gè)節目是“請你跟我這樣做”；
�、俑�(zhù)老師做
我做一串有規律的動(dòng)作，當我停下來(lái)的時(shí)候，大家就跟著(zhù)往下做。
�、诿拷M設計一串動(dòng)作，展示并帶著(zhù)大家一起做。
(2)第二個(gè)節目是“請你跟我擺一擺”（88頁(yè)例題2）
�、俑�(zhù)老師擺
我在上面擺圖形，當我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎？
�、谧约簲[一條規律
我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規律嗎？
�。ㄐ〗M合作，用各種圖形創(chuàng )造一條規律。）
�、坌〗M匯報。
【設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�！�
�。ㄈ┛偨Y中提高、生活中運用
1、聯(lián)歡會(huì )結束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì )，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方運用了規律？
2、布置實(shí)踐性作業(yè)。
[出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動(dòng)“小樹(shù)”、“小花”和“小草”]
這是我們美麗的校園。春天來(lái)了，請小設計師們運用我們課上找到的規律，結合生活實(shí)際，設計我們溫馨的家吧！
[使用意圖：充分挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，用多媒體設計我們的校園，使信息技術(shù)與數學(xué)課程、美術(shù)課程相互融合。學(xué)生興趣盎然中，將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正體現了“數學(xué)源于生活、用于生活”的新理念。]
六、板書(shū)設計
找規律
猜顏色 畫(huà)一畫(huà)
擺圖形 做一做
一年級《找規律》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2、 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2、 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1、 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2、引導探索，進(jìn)一步認識規律
3、聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4、 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5、教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。