精選美術(shù)說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、了解中國山水畫(huà)的知識和基本技法。
2、通過(guò)指導練習和臨摹、創(chuàng )作活動(dòng)，使學(xué)生能夠按照正確的方法步驟進(jìn)行中國山水畫(huà)的創(chuàng )作。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的情感，對中國山水畫(huà)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解中國山水畫(huà)的基本特性和技法，掌握水彩靜物的干畫(huà)法和濕畫(huà)法。
難點(diǎn)：中國山水畫(huà)的表現技法及運用。
課前準備：
教師：多媒體課件、范畫(huà)、靜物、中國山水畫(huà)繪畫(huà)工具。
學(xué)生：教材、水彩繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞。
(1)展示課件中各個(gè)畫(huà)種的圖片，如：中國畫(huà)、水彩、油畫(huà)。
(2)教師選擇其中一幅畫(huà)，介紹中國山水畫(huà)的概念、特點(diǎn)及起源。
(3)展示一些水彩作品，向學(xué)生提問(wèn)，如：同學(xué)們能覺(jué)察出這些中國山水畫(huà)都有哪些特點(diǎn)。
2、講解。
(1)欣賞兩幅中國山水畫(huà)的作品，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感受對中國山水畫(huà)形成感性的認識。
(2)思考練習。設置一道配圖選擇題：從油畫(huà)、中國山水畫(huà)、中國畫(huà)中選擇出中國山水畫(huà)。
3、分析。
(1)給學(xué)生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品，提出：這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的?
(2)學(xué)生分組討論，教師引導學(xué)生觀(guān)察，討論結束。
4、示范。
(1)教師運用準備好的水彩工具材料，示范創(chuàng )作步驟。
(2)讓學(xué)生欣賞范作，體會(huì )中國山水畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
5、實(shí)踐。
(1)同學(xué)生用已準備好的水彩繪畫(huà)材料，對中國山水畫(huà)技法進(jìn)行實(shí)踐練習。
(2)評價(jià)。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，也可以之間相互評價(jià)。
6、拓展。
(1)了解中國山水畫(huà)的其他技法，如：撒鹽法、壓印法等。
(2)希望學(xué)生們在中國山水畫(huà)表現技法中找到更多的樂(lè )趣。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
評委老師早上好！我今天要說(shuō)的是這一課。我就本課的教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程做一下說(shuō)明：
一·說(shuō)教材
本課是義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)第（ ）冊第（ ）課的內容，是一堂（ · ）課。按照《美術(shù)新課程標準》，我將本課略加改動(dòng)，成為集欣賞與技能訓練于一體的綜合課。以審美教學(xué)為主線(xiàn)，加以必要的技能訓練，使它能與生活，情感，文化，科學(xué)相聯(lián)系，更具人文性，綜合性，創(chuàng )造性。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的美術(shù)基礎知識，基本技能，本課的設計可以說(shuō)是對前面所學(xué)的知識技能的鞏固與深化。
�。� ）年級學(xué)生天真，好動(dòng)，活潑可愛(ài)，思維獨特，個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運用各種教學(xué)手段創(chuàng )設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗成功的樂(lè )趣，從而形成良好的學(xué)習習慣。
根據本課教材所處的地位和作用，以及學(xué)生原有的基礎和學(xué)習能力，我設定了以下教學(xué)目標；
1·認識目標；
2·能力目標；
3·情感目標；通過(guò)學(xué)習（ ），了解（ ）。
二·說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握（ ），學(xué)習（ ）。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習（ ），了解（ ）。
三·說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)（ ）年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
本課我主要使用的教法有：1·情境教學(xué)法。2·直觀(guān)演示法。3·隨堂欣賞法。達爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”所以教師要引導學(xué)生從過(guò)去單一的接受式學(xué)習方式轉向自主，合作，探究的學(xué)習方式。所以本課我主要指導學(xué)生的學(xué)習方法是：1·發(fā)現學(xué)習法 2·討論法 3·合作法
四·說(shuō)教學(xué)用具：
學(xué)生（ ）
教師（ ）
五·說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先——開(kāi)設情境，趣味導入
導入的號是成功的一半，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的照片，引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )照片的意義，引出本課課題———《 》
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其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，因此先出示一組圖片，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生觀(guān)察，探索，了解。接著(zhù)出示一組有存在問(wèn)題的作品，讓學(xué)生觀(guān)察分析：歸納總結，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性
的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
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自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，他可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以我在本課開(kāi)設疑問(wèn)：“（ ）誰(shuí)能告訴老師嗎？”正當學(xué)生情緒高漲，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，并大膽地說(shuō)出自己討論得出的結果。這樣可以讓學(xué)生在小組中交流、合作、探討，使重、難點(diǎn)得到了解決。這里教師只是組織者、引導者。這個(gè)環(huán)節體現了合作，討論的學(xué)法。
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小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維較弱，這時(shí)教師的親自示范，必將能讓學(xué)生很好地獲得直觀(guān)的視覺(jué)信息，激發(fā)了興趣，增強效。
�。ㄋ模┬蕾p同齡人作品，欣賞畫(huà)家作品
不同內容，不同技法，拓展知識面，激起學(xué)生自我表現的欲望，全身心投入到創(chuàng )作中來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)大膽創(chuàng )作
這一環(huán)節是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行大膽創(chuàng )作。 要求：大膽創(chuàng )作，細心裝飾。
作業(yè)1·（低）（ ）
作業(yè)2·（中）（ ）
作業(yè)3·（高）（ ）
在創(chuàng )作過(guò)程中同時(shí)，播放輕音樂(lè )，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。┱故驹u價(jià)
1·自評 你畫(huà)的是什么？你覺(jué)得自己的作品哪里最棒？
2·互評 誰(shuí)的作品最美？誰(shuí)的作品哪一點(diǎn)給你印象最深？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現美,把握學(xué)生的閃光點(diǎn)。）
3·教師評 好的作品要給學(xué)生激勵，肯定，表?yè)P。要找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”對存在不足的作品可以對他們說(shuō)“怎么才能把自己的作品變得更美呢？”等。
�。ㄆ撸┱n堂總結延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )？”學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、合作的快樂(lè )，甚至會(huì )從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到快樂(lè )。學(xué)生對快樂(lè )的回顧，既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣跟大家共同分享。 六·板書(shū)設計 這就是我的板書(shū)設計
總之，本課從新課標出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際入手。力求做到導課體現一個(gè)“趣”字，授課體現一個(gè)“活”字，創(chuàng )作體現一個(gè)“新”字，評價(jià)體現一個(gè)“巧”字。我相信這節課是能達到預期的目標的。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
鄭曉冰 20xx年5月28
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一,教材分析
今天我講課的內容選自湘版高中美術(shù)教材高中 繪畫(huà)第三單元第四課的內容. 這堂課所面對的對象是高二年級的學(xué)生,上課課時(shí)為1課時(shí). 本課是有感于5..12大地震災后心理救援工作中用繪畫(huà)進(jìn)行心理創(chuàng )傷恢復的藝術(shù)治療法.繪畫(huà)治療是通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程利用非語(yǔ)言的工具將潛意識內壓抑的情感與沖突呈現出來(lái),并且在繪畫(huà)過(guò)程獲得緩解與滿(mǎn)足從而達到診斷和治療的效果,我們雖然不在受災區,但是現在的高中生都承受在著(zhù)來(lái)自生活以及自身的極大壓力,或多或少的產(chǎn)生某種孤獨,壓抑,焦慮等心理健康問(wèn)題.如果美術(shù)課上學(xué)到的技能能成為出現心理問(wèn)題時(shí)排解壓力的一種藝術(shù)手段,那就是真正的讓了美術(shù)走入了學(xué)生的內心,所以本課嘗試從繪畫(huà)流派中最為自由的抽象繪畫(huà)進(jìn)行分析欣賞,讓學(xué)生初步了解抽象畫(huà)并能利用畫(huà)抽象畫(huà)的形式畫(huà)出自己真實(shí)的情感和內心.
教學(xué)目標
1.知識目標:掌握有關(guān)抽象畫(huà)的基礎知識.
2.技能目標:a. 提高學(xué)生對抽象畫(huà)的欣賞能力
B. 培養學(xué)生對抽象畫(huà)的`實(shí)際運用能力
3.情感目標:教導學(xué)生用繪畫(huà)的手法排解內心的壓力與迷惘,用自信,健康的心理狀態(tài)來(lái)感受生活,看待社會(huì ).
學(xué)情分析
高二的學(xué)生在初中的美術(shù)課程中已經(jīng)有過(guò)基礎繪畫(huà)知識的訓練,在高一的美術(shù)課程中對點(diǎn)線(xiàn)面,光影和色彩知識也已經(jīng)有了初步的了解,可以根據所掌握的知識,很快的進(jìn)入繪畫(huà)的情緒感受活動(dòng)中,通過(guò)感受藝術(shù)作品來(lái)對抽象畫(huà)進(jìn)行學(xué)習和了解,從而利用畫(huà)抽象畫(huà)的形式畫(huà)出自己真實(shí)的情感和內心.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能夠讓學(xué)生在理解什么是抽象畫(huà)的基礎上真實(shí)的毫無(wú)顧忌的畫(huà)出自己的個(gè)性與情感
教學(xué)準備
老師:抽象畫(huà)圖片 優(yōu)秀范例 音樂(lè )資料
學(xué)生:油畫(huà)棒 圖畫(huà)紙
教法學(xué)法
. 教法
1.觀(guān)察發(fā)現法
在作品的賞析環(huán)節中,讓學(xué)生先自主賞析圖片,說(shuō)出感想.在體驗感知的基礎上充分理解學(xué)習的內容.
2.情境創(chuàng )設教學(xué)法
在用抽象畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )作的板塊中,設置"假設我是映秀中學(xué)的一名幸存學(xué)生"這一特殊創(chuàng )作情境,并利用播放地震圖片和節奏緩慢的音樂(lè )誘使學(xué)生設身處地的想象和創(chuàng )作.
學(xué)法
在學(xué)習過(guò)程中,讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探索,善于思考,注重搜集和處理信息,獲取新知識來(lái)豐富自己的生活,進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )作欲望.讓學(xué)生做到動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,親身參與.
教學(xué)過(guò)程
一.引入,
欣賞畢加索的系列
畢加索終生喜歡畫(huà)牛.年輕時(shí)他畫(huà)的牛體形龐大,有血有肉,威武雄壯.但隨著(zhù)年齡的增長(cháng),他畫(huà)的牛越來(lái)越突顯筋骨.到他八十多歲時(shí),他畫(huà)的牛只有瘳瘳數筆,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全沒(méi)有了,只剩一副具有牛的神韻的骨架了
畢加索的"牛",從具象慢慢的抽離成幾根線(xiàn)條構成的極其簡(jiǎn)潔的牛的象征
先請學(xué)生談欣賞后對這一系列作品的感受是什么 最后老師總結
總結:抽象畫(huà)比寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)更夸張,變形.包含了作者的情感因素,更具表現力和震撼力
欣賞分析
1.演示作品 蒙德里安
學(xué)生欣賞并說(shuō)出自己對這幅畫(huà)的理解
老師介紹該畫(huà)作者的生平背景及藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)(在欣賞的過(guò)程中加入歡快活潑節奏分明的爵士樂(lè ),并配合跳動(dòng)的音波線(xiàn)幫助理解感受)
構圖→整齊排列的色塊→節奏感
形式→無(wú)數的色塊組成的彩線(xiàn)結構餓跳躍其中的小塊面→快樂(lè ),明亮并生機勃勃充滿(mǎn)音樂(lè )感
色彩→紅黃藍色的色塊→明亮 快樂(lè ) 幸福
小節:抽象畫(huà)就是與自然物象極少或完全沒(méi)有相近之處,而又具強烈的形式構成面貌的繪畫(huà),分為兩大類(lèi) 第一類(lèi)是不以自然物象為基礎的抽象.它否定描繪具體物象,也不以自然物象為基礎,僅以基本的繪畫(huà)語(yǔ)言和形式因素創(chuàng )作純粹的抽象繪畫(huà),借以表達某種情緒,意念等精神內容或美感體驗.
2.演示作品蒙克作品
學(xué)生欣賞并說(shuō)出自己對這幅畫(huà)的理解
老師介紹該畫(huà)作者的生平背景及藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)
童年時(shí)父母雙亡的經(jīng)歷在其心靈深處打下不可磨滅的印記.這使他早年畫(huà)下了許多以疾病與死亡相關(guān)的繪畫(huà)
蒙克:"尼斯,1892年1月22日,我和兩個(gè)朋友還在散步,太陽(yáng)已快下山了,天空突然間變得血一樣紅,我似乎感受到了一種悲傷憂(yōu)郁的氣息,我止住了腳步,輕輕地倚在籬笆邊,極度的疲倦已使我快要窒息了.火焰般的云彩像血,又像一把把利劍籠罩著(zhù)藍黑色的挪威和城鎮.我的朋友,他繼續獨自地走著(zhù),而我卻呆呆地站在那兒,焦慮使我不停地發(fā)抖,我感到四周似乎被一聲巨大而又不斷的尖叫聲震得搖搖晃晃."
構圖→天空與水流的扭動(dòng)曲線(xiàn)與橋的粗壯挺直的斜線(xiàn)形式鮮明對比→動(dòng)蕩感
形式→變形和扭曲的尖叫的面孔→毛骨悚然
色彩→藍色的水 棕色的地 綠色的樹(shù) 紅色的天 海面陰暗處的紫色→郁悶
小節:抽象藝術(shù)的第二大類(lèi)是從自然物象出發(fā)的抽象,形成與自然物象保持有一定聯(lián)系的抽象藝術(shù)形象.
動(dòng)手畫(huà)(多媒體播放悲傷沉重的音樂(lè ),展示5.12地震圖片)
老師設定特定心理背景,想象你是5.12大地震中映秀中學(xué)幸存學(xué)生中的一員,你現在如何通過(guò)畫(huà)筆表現內心情緒
展示學(xué)生優(yōu)秀作品并請學(xué)生配以文字描述畫(huà)中的想法,表達畫(huà)面心情
五,拓展訓練:
聽(tīng)音樂(lè ),畫(huà)心情(自主命題,自由創(chuàng )作)
熱烈歡快的
深沉悲壯的
夢(mèng)幻飄渺的
瘋狂激烈的
六,總結
抽象畫(huà)有非常強烈的情緒語(yǔ)言,而且不同水平的創(chuàng )作者都可以根據自己的能力和感受創(chuàng )作出表達自己內心感受的不同層次的抽象畫(huà)
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、教材
我講的這節課《做筆筒》是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第4 冊中的第14課。讓學(xué)生在造型活動(dòng)中體驗其樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
利用廢舊瓶子制作、裝飾實(shí)用的筆筒。在裝飾設計的過(guò)程中用彩色紙剪帖的方法表現筆筒的美感與創(chuàng )新，從而培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)
亮點(diǎn)一：首先我以講故事的形式導入新課，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進(jìn)行打下基礎。
亮點(diǎn)二：制作實(shí)用的筆筒是本節課的重點(diǎn)，在講解筆筒的制作方法時(shí)，教師沒(méi)有一味言堂，而是采取師生互動(dòng)的形式。老師在很多瓶子中選出一個(gè)自己認為滿(mǎn)意的瓶子；教師準備要裝飾的圖案的“零件”；教師先粘2處，接下來(lái)讓學(xué)生到講臺前來(lái)粘，這時(shí)學(xué)生學(xué)習興趣高漲，然后利用一些裝飾方法，把筆筒打扮的更個(gè)性、更漂亮，這樣一來(lái)，重、難迎刃而解，也節省了時(shí)間。
亮點(diǎn)三：本節課結尾時(shí)，讓學(xué)生在自己喜歡的筆筒中插支筆，哪個(gè)筆筒中的筆多，這就是大家最喜歡的。讓學(xué)生能盡最大限度的體現成功被大家認可的樂(lè )趣。
四、板書(shū)
這節課是手工課，畫(huà)的地方不多，基本上都是手工制作，所以板書(shū)也比較簡(jiǎn)單，主要以實(shí)物代替文字。
五、反思
我這節課的設計，讓學(xué)生能自由的接受教師所帶來(lái)的知識，不管用什么方法，能讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識，體會(huì )課堂中的綠意，這就是一節好課。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
《吉祥圖案》是人美版小學(xué)美術(shù)第六冊11課的教學(xué)內容。本課屬于“設計應用”這一領(lǐng)域。這節課是以我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎，使學(xué)生了解它的形式和題材是多種多樣的，并且蘊含著(zhù)豐富的寓意和美好的祝福。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造性，從而設計出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力。
根據本課教材的內容特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目的的設定及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，主要體現在以下幾個(gè)方面：
（一）、教學(xué)目標：通過(guò)對吉祥圖案的欣賞，使學(xué)生初步了解有關(guān)吉祥圖案的知識，了解民族傳統文化及吉祥圖案的設計特點(diǎn)和造型方法。啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂(lè )趣。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試用繪畫(huà)的形式設計吉祥圖案，表現自己對美好生活的喜愛(ài)之情，表達對未來(lái)生活美好的祝愿。
難點(diǎn)：圖案的造型要生動(dòng)、有趣，并且能表達自己的美好愿望。
（三）、教學(xué)準備：作業(yè)紙、水彩筆。
二、說(shuō)教法
通過(guò)收集資料、欣賞圖片，使學(xué)生認識到吉祥圖案常常采用人們熟悉的各種可愛(ài)的動(dòng)植物形象作為表現對象，了解到圖案本身常常蘊涵著(zhù)人們對幸福生活的向往和追求。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、設計等過(guò)程，充分體驗設計圖案的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好（穩定情緒，檢查用具準備情況。）
二、美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)一、吉祥圖案我欣賞
方法與步驟：
1、 欣賞導入
�。úシ耪n件——喜慶的音樂(lè )《新年好》）
師：你聽(tīng)，美妙的音樂(lè )把我們帶入了過(guò)新年的歡樂(lè )氣氛！過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )忙著(zhù)置辦年貨！
�。�1）、你瞧，李奶奶家的門(mén)上貼上了？（課件出示年畫(huà)——連年有余）
再看看張爺爺家的墻上掛上了？（課件出示年畫(huà)——連年有余）。
�。�2）、年畫(huà)上都表現了什么？（上面都有魚(yú)，蓮花）為什么過(guò)新年的時(shí)候要貼上年畫(huà)呢？（渲染過(guò)節氣氛）你能猜出他們的用意嗎？（課件展示——連年有“魚(yú)”）
提問(wèn)：（學(xué)生指出“魚(yú)”的錯誤）哪里錯了？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生講出原因）
師：你觀(guān)察的真仔細，謝謝你幫老師糾正了這個(gè)錯誤。在中國，人們?yōu)榱吮磉_自己美好的祝愿，常用事物的諧音和象征的手法來(lái)表現。（比如：連年有余的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“余”取的是鯉魚(yú)的“魚(yú)”的諧音�！A示著(zhù)來(lái)年大豐收。）
師：我們把這種具有美好寓意的圖案叫做吉祥圖案。今天就讓我們一起來(lái)認識了解吉祥圖案吧。
揭示課題：《吉祥圖案》
【設計意圖】：此環(huán)節優(yōu)點(diǎn)是與喜慶的音樂(lè )相結合，通過(guò)音樂(lè )帶給學(xué)生喜慶祥和的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和情緒，然后通過(guò)對一件學(xué)生熟悉的吉祥圖案的分析，讓學(xué)生認識到吉祥圖案無(wú)處不在，初步感受吉祥圖案的美好寓意及基本的表現形式。
2、 啟發(fā)談話(huà)
師：生活中，有著(zhù)各種各樣的吉祥圖案。同學(xué)們，你都見(jiàn)過(guò)哪些？（學(xué)生介紹自己了解的吉祥圖案。）
3、 學(xué)生欣賞
教師課件展示各種吉祥圖案（刺繡、石刻、木雕等等）
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，下面來(lái)瞧瞧老師找到的。
銅錢(qián)——古時(shí)候的錢(qián)幣上。
瓦片——人們居住的房屋上。
木雕——工藝大師的藝術(shù)作品中。
刺繡——就連人們穿的衣服上都有。
【設計意圖】：此環(huán)節的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)讓學(xué)生欣賞生活中的吉祥圖案，使學(xué)生知道吉祥圖案是為生活所用的，它無(wú)處不在，讓學(xué)生感受吉祥圖案的美好。
4、 新知賞析
師： 難怪人們要把它譽(yù)為“中國民間傳統文化中的瑰寶”。下面就讓我們一起來(lái)探尋“瑰寶”的奧秘吧！
�。ㄕn件出示：四季平安、喜上眉梢、五福捧壽、三羊開(kāi)泰等吉祥圖案，引導學(xué)生欣賞分析。）
A、 四季平安（圖、詞）
提問(wèn)：同學(xué)們，在這幅名為《四季平安》的圖中你看到了什么？（瓶、花）
你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？（瓶—平，象征平安。圖中的四季用了一年四季的花朵來(lái)表示�！⒁庵�(zhù)祈盼歲歲平安的愿望。）
B、喜上眉梢（圖）：
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)找一找這幅圖上都有些什么？（喜鵲、梅花）
你能給這幅圖案起個(gè)名字嗎？（喜鵲停在梅梢上，喜鵲同喜，就是“喜上眉梢”。寓意——預示喜事將近。）
C、五福捧壽（詞）：
提問(wèn)：看，這是一幅吉祥圖案的名字，你能猜到這幅圖案是什么樣子的嗎？（五只蝙蝠圍著(zhù)壽字或桃子）——這是用來(lái)祝壽的吉祥圖案。
D、三羊開(kāi)泰（詞）：
提問(wèn)：看到這個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能想到這個(gè)圖案是怎樣的？（出示圖案）在古代，祥也寫(xiě)成羊，所以羊也象征著(zhù)吉祥，三羊開(kāi)泰寓意著(zhù)祈盼新年伊始能夠興旺發(fā)達。
【設計意圖】：此環(huán)節的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的欣賞分析，如賞析“四季平安”時(shí)，是同時(shí)出示圖和文字，先讓學(xué)生找出圖案中的形象，然后找出相應的諧音和象征，了解吉祥圖案中諧音和象征的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學(xué)生觀(guān)察圖案內容，然后根據諧音、象征的方法為圖案起名字，并說(shuō)出寓意，學(xué)習運用吉祥圖案的諧音象征法來(lái)理解圖意；“五福捧壽、三羊開(kāi)泰”，給出文字，讓學(xué)生運用諧音象征法想象圖案；最后從題材上給予圖片欣賞。
活動(dòng)二：吉祥圖案我設計
方法與步驟：
1、 設計方法
提問(wèn)：
�。�1）、欣賞了這么多寓意美好的吉祥圖案，你們喜歡嗎？（喜歡）
�。�2）、老師也非常喜歡，忍不住想要設計一個(gè)。那么，我們該如何設計呢？
�。ń處熯呎f(shuō)邊示范）
設計步驟：A、確定主題（人物、事件——想好寓意）；
師：首先，要確定好主題。最近老師的一位朋友要過(guò)生日了，那我就設計一個(gè)祝壽的吉祥圖案吧！
B、選擇圖案（搭配合理——根據寓意選擇）；
師：那祝壽應該選擇什么圖案比較好呢？（課件出示單個(gè)物體供選擇）（蝙蝠、壽桃等）
好，那我就選擇蝙蝠和壽桃吧！
C、圖案組合（把選擇好的圖案進(jìn)行組合）；
師：（教師故意設計構圖不完整的作品，引導學(xué)生分析）在同學(xué)們的幫助下，老師的作品終于完成了，大家覺(jué)得漂亮嗎？哪里不好了？（學(xué)生說(shuō)出原因：太單調、太松散）
D、修改完善（最后進(jìn)行修改）。
師：你說(shuō)得真棒，這吉祥圖案可是經(jīng)過(guò)精心安排的，無(wú)論是圖案的位置、還是角度，都顯示著(zhù)一定的含義和美感。當然我們還可以加上裝飾使圖案更完美。你看，老師還用諧音給它取了個(gè)名字，叫“福壽雙全”。
【設計意圖】：此環(huán)節我設計的是根據學(xué)習老師引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，這是本節課的亮點(diǎn)，根據學(xué)生所了解掌握的吉祥圖案的諧音象征法，運用教師所給的單獨圖案進(jìn)行組合創(chuàng )作，并讓學(xué)生說(shuō)出重組圖案的寓意。同時(shí)，為下面的創(chuàng )作做鋪墊。
2、布置作業(yè)
師：同學(xué)們，你們想把祝福送給誰(shuí)呢？我相信收到祝福的人肯定很開(kāi)心，下面就讓我們用吉祥圖案來(lái)表達自己的美好祝福吧！
3、學(xué)生作業(yè)，教師巡視。（及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤）
4、作業(yè)展評
師：同學(xué)們，這里的每一個(gè)圖案都蘊含著(zhù)一個(gè)美好的祝愿，讓我們一起分享這份美好。
你認為誰(shuí)的作品最棒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，棒在哪里呢？
你可以獲得最佳設計獎，老師送你一個(gè)吉祥圖案，祝你虎虎生威。
你可以獲得最佳創(chuàng )意獎，老師祝你學(xué)習五谷豐登。
你可以獲得最佳色彩獎，祝你四季平安。
活動(dòng)三、教師小結
方法與步驟：
1、課外拓展（時(shí)間允許情況下進(jìn)行）
�。ㄕn件出示剪紙作品）
師：這是中國傳統的民間藝術(shù)——剪紙，至今已有一千五百年的歷史了，逢年過(guò)節或喜慶的日子，人們會(huì )剪紙各種各樣的吉祥圖案。感興趣的小朋友，課后可以試著(zhù)剪一剪自己設計的吉祥圖案。我們今天的課就上到這里，下課。
【設計意圖】：此環(huán)節的優(yōu)點(diǎn)在于由吉祥圖案的設計拓展到中國的剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生了解到吉祥圖案在我們中國民間的傳統文化藝術(shù)中是無(wú)處不在的，讓學(xué)生了解學(xué)習民族文化的重要性。
2、師生道別，宣布下課。
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