【實(shí)用】說(shuō)課稿模板匯編四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
《西江月·夜行黃沙道中》說(shuō)課稿
張家口市宣化區東二道巷小學(xué) 郭薇嬌
引入：
�。úシ配浵瘢└魑辉u委、老師們，大家好。我是來(lái)自宣化區東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說(shuō)課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說(shuō)教材：
教材分析：
古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊含著(zhù)中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》（課件：校本教材封面），開(kāi)設了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著(zhù)泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。 學(xué)情分析：
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！惫旁�(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇，以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來(lái)說(shuō)，面對生活在城市里的享受著(zhù)工業(yè)文明的成果長(cháng)大的孩子們，在理解上會(huì )有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的情懷。
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標的三維目標形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
說(shuō)教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現古詩(shī)詞感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介教學(xué)流程：
一、 引讀——與學(xué)生對話(huà)
1。 復習《清平樂(lè )》，了解作者
2。 破題，理解題目。
二、 初讀——與文本對話(huà)
1。 讀正確，讀流利
2。 讀出節奏
解題初讀，這是學(xué)習詩(shī)詞的基礎階段。學(xué)生從一年級就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導學(xué)生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
三、 品讀——與作者對話(huà)
1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽(tīng)到了什么？聞到什么？感受到了什么？
2。 引導學(xué)生交流體會(huì )，并指導學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì )和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì )詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴讀——與宋詞對話(huà)
1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè )》導入開(kāi)始，到學(xué)習他的《西江月》，體會(huì )他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線(xiàn)。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現在結合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節課的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 注重個(gè)性培養，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1。尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗
《語(yǔ)文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教
師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐？？要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭Z(yǔ)文課程標準的這一規定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強調“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內容的體會(huì )即使一樣，表達出來(lái)也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨特的角度去體會(huì )。請大家一起來(lái)看一段視頻：
�。úシ乓曨l）
“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達�！边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權
校本教材內容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng )作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現黃沙嶺美麗的夜景？？？
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì )實(shí)現又一次提升。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中成長(cháng)，讓學(xué)生的人文素養也在古詩(shī)詞的浸潤中得以提升。
二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng )作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內在的情意有機地結合而創(chuàng )造出來(lái)的情境交融，含義深遠的生活畫(huà)面�！薄熬场笔窃�(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊藏著(zhù)的詩(shī)人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話(huà)》中，曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩；無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自�(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢？我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，
進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì )，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎上，指導學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉變?yōu)榧毮伒捏w會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè )卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
三、 多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿(mǎn)足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習的內驅力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節課的設計中具體表現在兩個(gè)環(huán)節：
1。 合理使用多媒體課件突破節奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環(huán)節中，有這樣一處難點(diǎn)（播課件）
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現便成功地解決了這個(gè)節奏問(wèn)題。
2。運用多媒體創(chuàng )設詩(shī)詞情境
音樂(lè )是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿(mǎn)古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
說(shuō)課稿 篇2
同學(xué)們好！
我今天說(shuō)課的內容是籃球原地運球，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析本節課。
第一，指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生終身體育的意識和科學(xué)健身的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的體育素養，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
第二，教材分析
本課的教學(xué)內容是中學(xué)《體育與健康》內容中基礎模塊中的組成部分，是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習內容之一，本課教學(xué)內容是籃球原地運球技術(shù)，原地運球是籃球運動(dòng)中最基本的運球技術(shù)，是學(xué)習其他高級運球技術(shù)的基礎，為更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎,所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。
教材要點(diǎn)：五指自然張開(kāi)，壓迫球的頂部，運用手掌將球向下壓的動(dòng)作（不可用“拍”的方式操作）。運球時(shí)，眼晴要正視前方，不可看著(zhù)球。根據教材安排，體現本教材強調讓學(xué)生掌握最基本的體育知識和技能、不過(guò)于強調技術(shù)的規范性和完整性的要求，本課時(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握正確的原地運球動(dòng)作方法，并能完成相應的原地各種運球的基本動(dòng)作技能。
第三，教學(xué)目標。
根據教學(xué)內容可確定以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)本課的教學(xué)，培養學(xué)生對籃球運球的興趣。
2、技能目標：通過(guò)學(xué)生練習，努力使95%以上的學(xué)生全力投入籃球運球的項目活動(dòng)中。 3、情感目標：通過(guò)學(xué)生練習，培養學(xué)生對籃球運動(dòng)的鑒賞能力及發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練、自控、自調、自評的能力和思維能力，培養集體榮譽(yù)感、體驗成功感。
第四，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：基本運球技術(shù)動(dòng)作
難點(diǎn)：變換運球時(shí)手對球控制能力
第五，學(xué)情分析
本次課的授課為初中學(xué)生，雖然存在差異，但這些學(xué)生對籃球項目都有著(zhù)一定興趣或希望自己在籃球運動(dòng)中有所發(fā)展，同時(shí)他們具有較強的觀(guān)察力、創(chuàng )造力和自學(xué)能力。因此本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
第六，教法和學(xué)法
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
第七，教學(xué)過(guò)程
根據人體生理機能活動(dòng)變化規律，可將本課教學(xué)分為引入情境階段、激發(fā)動(dòng)機階段、技能學(xué)習階段、總結整理階段。
�。ㄒ唬┮鹱⒁怆A段： （4分鐘）
1課堂常規 ,包括正隊、檢查人數、師生問(wèn)好等，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。 2向學(xué)生宣布本課教學(xué)內容、目標和要求 3安排見(jiàn)習生
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣階段： 熱身階段 （2分鐘） 繞籃球場(chǎng)慢跑2圈。
關(guān)節活動(dòng)：1、頭部運動(dòng) 4*8拍 2、肩部拉伸 4*8拍
3、手腕、踝關(guān)節運動(dòng)4*8拍
�。ㄈ┬率谥R階段： （20分鐘）
1、原地運球
2、指出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、教師講解、示范各種運球技術(shù)動(dòng)作及注意點(diǎn)。 2、學(xué)生分組結合球做有球練習
3、教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正 4、學(xué)生代表做正確示范 5、查看課堂反饋意見(jiàn)
6、如有反饋意見(jiàn)及時(shí)召集學(xué)生作進(jìn)一步講解并繼續分組練習 7、安排各組進(jìn)行展示并給予適當的提示指導
�。ㄋ模d趣提高部分：分組展示 （10分鐘）
小組長(cháng)牽頭，選擇適合本小組的運球技術(shù)作小組集體展示，要突出有新意
目的：同學(xué)積極的投入到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中靈活運用所學(xué)的技術(shù)，體驗籃球帶來(lái)的樂(lè )趣，放松心情。
�。ㄎ澹謴驼{整階段 （4分鐘）
1、邊做好放松練習，邊總結本課的教學(xué)效果。 2、宣布下次課內容和課外練習內容。 3、安排歸還器材。
第八，場(chǎng)地器材：
室外籃球場(chǎng)2片，籃球40個(gè)。
第九，預計教學(xué)效果
練習密度預計：35 % 運動(dòng)量預測：平均心率110次左右，最高175次左右。 學(xué)生對籃球本身興趣比較大，因此學(xué)生學(xué)生的練習積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能完成教學(xué)目標。達到預期的效果。達到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)對象：高一女生
教材內容：正面雙手墊球
一、說(shuō)教材：
排球運動(dòng)是中學(xué)體育教材之一，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)的運動(dòng)，教學(xué)內容在初中階段也學(xué)習過(guò)，在高中再次出現，這就要求教師在教學(xué)中要指導學(xué)生通過(guò)練習，建立一個(gè)正確的技術(shù)動(dòng)作概念使同學(xué)們加深對排球運動(dòng)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：墊球的手型和墊球的部位
難點(diǎn)：上肢和下肢的協(xié)調用力
二、說(shuō)數學(xué)目標：
�、僬J知目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解技術(shù)動(dòng)作，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并理解運動(dòng)在生活實(shí)踐中的現實(shí)意義。
�、诩寄苣繕耍菏�80%學(xué)生能獨立完成所學(xué)的正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
�、矍楦心繕耍号囵B學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助、團結協(xié)作的精神；培養學(xué)生的審美觀(guān)、思維創(chuàng )造能力、集體榮譽(yù)感和愛(ài)國情操。
三、學(xué)情分析：
高一女生多數較害羞、怕運動(dòng)、同時(shí)又愛(ài)面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協(xié)調性、柔韌性、藝術(shù)感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學(xué)方法、消除她們種種憂(yōu)慮的情況下，快樂(lè )地學(xué)習技術(shù)動(dòng)作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學(xué)習活動(dòng)中。
根據高一年級女生的心理特點(diǎn)和認識規律。結合本課的教學(xué)內容和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生根據具體問(wèn)題自生分析、做到學(xué)有所得、本次初步預設的`
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教法
�。�1）多媒體演示法：運用現代的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以給予學(xué)生真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、正確的動(dòng)作形象和概念，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識。
�。�2）啟發(fā)教學(xué)法：通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生更好的了解排球的基本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）分解法：讓學(xué)生從簡(jiǎn)到難的學(xué)習，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)。
�。�4）游戲法：通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)，培養學(xué)生的協(xié)作能力和集體主義精神。
2、學(xué)法
�。�1）嘗試法：發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力，充分體現學(xué)生的主體性。
�。�2）展示法：通過(guò)展示有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。
�。�3）游戲法：提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術(shù)。
�。�4）評價(jià)法：通過(guò)評價(jià)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師的教法和學(xué)生的學(xué)法科學(xué)合乎情理的確定，為有的放矢實(shí)施教學(xué)過(guò)程奠定了堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生充分享受體育運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と嵘恚ń虒W(xué)流程時(shí)間約為8分鐘）
良好的開(kāi)端是成功的一半。上課剛開(kāi)始教師放音樂(lè )，引導學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )快速進(jìn)入集合地點(diǎn)，以一個(gè)朋友的身份，主動(dòng)地融合到學(xué)生當中，和藹可親地與學(xué)生們進(jìn)行情感溝通，使學(xué)生上課的積極性增強、學(xué)生上課的熱情得到提高。用學(xué)生喜愛(ài)的熱身球操來(lái)置換常規的準備活動(dòng)，這是我滲透開(kāi)放型教學(xué)原則的一個(gè)設計。課堂上學(xué)生自由自在跳著(zhù)自己創(chuàng )編的熱身操，體會(huì )著(zhù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。超越傳統，這樣不僅減少了原有課堂常規教學(xué)中教師過(guò)多的講解和示范，也避免學(xué)生順著(zhù)老師的拐杖左右，從而真正促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉化為主動(dòng)學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習體驗（教學(xué)流程時(shí)間約18分鐘）
這一流程是本課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，為實(shí)現本課教學(xué)目標、依據循序浙進(jìn)的教學(xué)原則，把排球墊球分為三個(gè)層次進(jìn)行推進(jìn)教學(xué)。
第一層次：以興趣促學(xué)練。興趣是最好的內在動(dòng)因，為了使學(xué)生領(lǐng)悟排球正面墊球技術(shù)動(dòng)作的屬性，使學(xué)生對排球運動(dòng)產(chǎn)生濃厚的趣味，利用中國女排的體育精神向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并激勵學(xué)生向中國女排學(xué)習。我將進(jìn)行示范性動(dòng)作表演，也將向學(xué)生出示一些海報和掛圖，不斷讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，實(shí)現“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
第二層次：以學(xué)練求鞏固。為了強化學(xué)生對排球正面雙手墊球技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作定型，掌握基本技術(shù)動(dòng)作。采用直觀(guān)教學(xué)手段進(jìn)行分解教學(xué)，讓學(xué)生先放下手中的排球做徒手練習，我邊講解邊示范，這里主要是練習墊球的基本手型，這是本堂課的重點(diǎn)，練習10次后，使動(dòng)作初步穩定后將做持球練習。二人一組一拋一墊練習，強調墊球部位。由觀(guān)察到模仿練習，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、參與到學(xué)生活動(dòng)中并進(jìn)行指導，對于學(xué)生共性問(wèn)題將學(xué)生集中進(jìn)行糾錯講解。根據學(xué)生所掌握程度，進(jìn)行分層次、分小組練習，技術(shù)掌握好的同學(xué)可以?xún)扇讼嗷|，技術(shù)薄弱的同學(xué)將繼續重復練習。教師對每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學(xué)生都能享受成功的樂(lè )趣。
第三層次：以展示樹(shù)榜樣。讓各小組推選二至四名學(xué)生進(jìn)行展示交流。通過(guò)展示形成學(xué)生間自然情感的融合。讓表演的學(xué)生享受自豪感，讓觀(guān)賞的學(xué)生有了對應學(xué)習榜樣。這樣就會(huì )讓全體學(xué)生都沉浸在歡樂(lè )而愉快的學(xué)練氣氛中。
�。ㄈ﹨f(xié)作競爭（教學(xué)流程時(shí)間約6分鐘）
過(guò)多的練習學(xué)生也許會(huì )覺(jué)得枯燥，接下來(lái)我將用競賽性的墊球接龍游戲，將課堂學(xué)練氣氛進(jìn)一步推向高潮，將學(xué)生分成四組提出要求進(jìn)行比賽，依次連續對墊，看哪組失誤最少，勝利的一組我將把今天的宣傳海報送給她做為鼓勵，輸的一組將做成10個(gè)俯臥撐。這樣不僅可以使學(xué)生增加練習的積極性、還培養學(xué)生的競爭意識和團結協(xié)作精神，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。
�。ㄋ模┗謴蜕硇模ń虒W(xué)流程時(shí)間約8分鐘）
讓學(xué)生利用現場(chǎng)器材自編自創(chuàng )游戲如舞龍、拋繡球等，教師可以參與指導學(xué)生自行設計、自行組織�？凑l(shuí)玩得有水平、有創(chuàng )意，通過(guò)游戲使學(xué)生的心智得到發(fā)展。課的尾聲我設計了一套簡(jiǎn)單易學(xué)、動(dòng)作優(yōu)美的球操，娓娓動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )響起師生翩翩同舞，使學(xué)生的身心放松。輕松愉快的學(xué)練氛圍為本次課劃上圓滿(mǎn)的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學(xué)生利用各種媒體獲得有關(guān)排球比賽的體育信息，拓展知識，同時(shí)將體育從課堂引入生活。
場(chǎng)地：排球場(chǎng)和籃球場(chǎng)
器材：排球40個(gè)、宣傳海報5張、掛圖一張、錄音機一臺
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！ 今天我說(shuō)課的內容是《我能行》一課。本節課是人教版七年級下冊第二課《揚起自信的風(fēng)帆》的第一框內容。
一、 說(shuō)教材
1、地位與作用 本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟什么是自尊和自尊與尊重他人的關(guān)系基礎上主要是引導學(xué)生肯定自我，讓學(xué)生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩目組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學(xué)生走出自信的誤區，以自信的態(tài)度去面對生活。 2、教學(xué)目標： 根據課程標準對本學(xué)科的總要求和對本節課的具體要求，本節課要達到的教學(xué)目標可分三個(gè)層次： ⑴知識目標： A、懂得自信的含義和表現 B、了解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功的關(guān)系 ⑵能力目標： A、學(xué)會(huì )正確地認識自我，對自己作客觀(guān)的評價(jià) B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負 ⑶情感態(tài)度價(jià)值目標： 樹(shù)立對自我正確認識基礎上的自信的生活態(tài)度 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據課程標準的要求及學(xué)生的實(shí)際水平，自信的含義為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，由于七年級學(xué)生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強探討和引導。
二、說(shuō)教學(xué)理念
考慮七年級學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生活動(dòng)為教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生切實(shí)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望，將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面看待自己，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理體驗。 教師自身也是非常重要的教學(xué)資源之一，本課教學(xué)內容的主題是自信，教師本人應以自信姿態(tài)從事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對擁有自信的渴望，并引導學(xué)生培養自己控制和自我調適心態(tài)的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法： 利用動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。 2、活動(dòng)探究法 引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景、小品表演、競賽等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到發(fā)揮，培養和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、思維能力以及活動(dòng)組織能力。 3、集體討論法 針對提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在相互協(xié)作、學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。本節在指導學(xué)生的學(xué)習方法上、培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)過(guò)程中注意突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，活動(dòng)安排注重互動(dòng)、交流，最大限度調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。本課依據學(xué)生的認知規律，安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：聯(lián)系生活導入 聯(lián)系學(xué)生的考試導入新課。
第二環(huán)節：講授新課（知識展開(kāi)，層層引進(jìn)，深入理解） 依據大綱要求和教材知識結構體系，按教材知識之順序進(jìn)行講授。
�。�1） 自信一族（板書(shū)）
�、俨糠謨热葜饕且龑W(xué)生明白自信的含義和表現。本目一開(kāi)始就給出了一個(gè)自信的榜樣——王海波。在閱讀王海波的故事后，我讓學(xué)生討論為什么王海波能在高考中創(chuàng )造“奇跡”，從而使學(xué)生對自信有一個(gè)感性的認識（相信自己），為下面的講解做鋪墊。
�、谧孕诺暮x和表現是本節課的重點(diǎn)，為了喚起學(xué)生內心對自己肯定的感受，在情感上體會(huì )“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：夸夸我自己
“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長(cháng)方面的。
在活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導他們發(fā)現自身的“我能行”。
�、蹫榱艘龑W(xué)生深入體會(huì )“我能行”，進(jìn)一步加深自我肯定，我設計了
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)自己感觸最深的“我能行”
首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，在學(xué)生進(jìn)行情緒體驗的基礎上，引導學(xué)生自己總結、歸納出自信的含義和自信的表現。
“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實(shí)現自身所追求的目標。
自信的表現：思想上相信—我能行，行動(dòng)上表現—我能行，情感上體驗—我能行
�、転槭箤W(xué)生對自信的認識上升到一個(gè)新的高度，對自信的認識更加具體化，我又設計了
活動(dòng)三：自信者的風(fēng)采
展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來(lái)的成功和精彩。同時(shí)讓學(xué)生認識到，一個(gè)成功的人同時(shí)也是一個(gè)具有個(gè)性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的。
�。ǘ┏阶载�，告別自卑
這部分內容既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，把握的關(guān)鍵在于自負、自卑都源于對自己不正確的認識，由于七年級學(xué)生身心發(fā)展的局限性和不成熟，對自信易產(chǎn)生誤解，將自負和自信混為一談，自卑和虛心相提并論，在此環(huán)節，我設計了活動(dòng)四：請你來(lái)分析，使學(xué)生更好地認識和區分它們。
活動(dòng)四：請你來(lái)分析
材料一：王海波進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現周?chē)耐瑢W(xué)分數都沒(méi)有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開(kāi)始目中無(wú)人，連教授老師也不放在眼里。
提問(wèn)：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后王海波還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎上，引導學(xué)生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過(guò)高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰(shuí)最大”的故事加深對自負的認識。
材料二：
進(jìn)入大學(xué)不久，王海波在自己生存的小環(huán)境培養起的自負和驕傲迅速被現實(shí)擊得粉碎─競選干部的失敗，參加書(shū)法比賽的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績(jì)急劇下降……王海波開(kāi)始懷疑自己,進(jìn)而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己。
提問(wèn)：王海波還相信自己?jiǎn)�？他表現出來(lái)的還是自信嗎？這種心理有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生討論回答的基礎上，引導學(xué)生總結出這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）。
在學(xué)生討論的過(guò)程，可能會(huì )存在各種認識上的差異，教師可通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方式加以疏導，樹(shù)立學(xué)生正確理性的認識。
為了讓學(xué)生更加直觀(guān)深刻的理解自信、自卑、自負，了解它們對成功所造成的影響，我設計了知識結構圖（多媒體展示）：
為深化學(xué)生對自信、自負、自卑之間區別的認識，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，最終告別自卑，超越自負。我設計了
活動(dòng)五：情景劇場(chǎng)——在成功面前
在我們的學(xué)習生活中，很多同學(xué)都曾有過(guò)自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個(gè)即興小品表演。
1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；
2、小品內容：數學(xué)考試后，自卑的小風(fēng)、自信的小佳、自負的小輝都得了滿(mǎn)分，三個(gè)同學(xué)一起走在回家的路上（分別會(huì )有什么表現）。
3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設計人物和語(yǔ)言。
4、其他同學(xué)根據表演來(lái)猜測他們所扮演的角色。
5、最后評一評哪一組表演的更形象。
游戲是學(xué)生普遍喜歡的活動(dòng)，有益的游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，得到啟迪，受到教育，我利用這個(gè)情景劇場(chǎng)組織學(xué)生分組圍繞情景進(jìn)行表演，然后請觀(guān)眾打分。通過(guò)活動(dòng)既能培養學(xué)生的團隊精神和競爭意識，又能使學(xué)生在活動(dòng)參與中超越自負，告別自卑。
第三個(gè)環(huán)節 歸納總結
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把本節內容進(jìn)行全面的歸納總結，既有概括性，又要有感染力和號召力：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學(xué)們正處于一個(gè)注重個(gè)性張揚的青春階段，都渴望擁有一個(gè)展示自我的平臺，充滿(mǎn)自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態(tài)都會(huì )成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學(xué)習，快樂(lè )生活，做未來(lái)生活的強者，做主宰自己命運的主人。
第四個(gè)環(huán)節 知識梳理 1.你在本節課中最大的收獲是什么？
2.你覺(jué)得本節課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現了什么新的問(wèn)題？
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探索的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自身的認識水平和認識能力，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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