有關(guān)說(shuō)課稿模板集合五篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
今天，我說(shuō)課的題目是《鶴群翔空》�！耳Q群翔空》是魯教版初中語(yǔ)文六年級下冊第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，而卻可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！耳Q群翔空》是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細致的描寫(xiě)了所觀(guān)察到的鶴群翔空的全過(guò)程，通過(guò)三個(gè)畫(huà)面：鶴群翔空圖、鶴鷹激戰圖、救助傷鶴圖，表現了鶴的團結合作、勇敢無(wú)畏和友愛(ài)互助的精神。學(xué)習這篇課文，既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，又能得到深刻的精神啟迪。所以，我把本文的學(xué)習目標定位為以下三個(gè)：
1、整體把握文章內容，理清文章思路。
2、品味課文生動(dòng)細膩的語(yǔ)言，體會(huì )其中的美感。
3、從鶴群之戰的壯烈場(chǎng)面中，學(xué)習鶴群團結奮戰、友愛(ài)互助的精神。
其中，目標2、3是學(xué)習本文的重點(diǎn)，2是難點(diǎn)。這是因為，初一學(xué)生的理性思維還比較弱，對于優(yōu)美的語(yǔ)言只知其然，而不知其所以然。對于作者遣詞之準確，修辭之貼切，缺乏細致入微、鞭辟入里的切己體驗。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，于文字的緊要處，學(xué)生思維的淺薄處加以引導，使之思維向深處開(kāi)掘、美處提升，從而達到語(yǔ)言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們，學(xué)生是天然的學(xué)習者，是課堂學(xué)習的主體，教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。有鑒于此，我準備采用讓學(xué)生自主學(xué)習、讀議結合的方法，讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā)，開(kāi)拓思路，把握中心。品味語(yǔ)言時(shí)，讓學(xué)生反復品讀，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)具體詞句的品析，運用詞語(yǔ)替換等方法來(lái)感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰的壯烈、群鶴救傷的壯美，讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美，感悟鶴群精神的崇高，作者思想感情之強烈。以下是我的教學(xué)流程設計：
一、課前預習作業(yè)布置：
1、讀課文，畫(huà)出生字，做好積累。
2、多讀幾遍課文，熟悉生字，整體了解課文的內容。用一句話(huà)來(lái)表述課文所寫(xiě)的內容。
3、找出作者所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面，勾畫(huà)出相關(guān)的句子，初步體味文句的優(yōu)美，以及所體現出的鶴群的精神之美。
4、搜集有關(guān)鶴的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事，圖片，增加文化積累。
二、預習作業(yè)展示交流（13分鐘）
小組內先用3分鐘的時(shí)間對預習作業(yè)展開(kāi)交流，查漏補缺，鞏固預習成果。然后，教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語(yǔ)積累、課文內容、優(yōu)美句子、成語(yǔ)、故事，各組交流其間互相補充評議完善。
三、學(xué)習板塊一：我是小小畫(huà)家（10分鐘）。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)板塊，讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫(huà)面，給這個(gè)畫(huà)面起上一個(gè)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的名字，然后，說(shuō)說(shuō)假如讓自己來(lái)話(huà)這幅畫(huà)面，自己會(huì )重點(diǎn)著(zhù)眼于文中的哪些詞句來(lái)表現鶴群的精神。教師引導學(xué)生注意找到作者所運用的修辭和準確的詞語(yǔ)。細細的加以品味。比如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞，表現出鶴群的勇敢無(wú)畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過(guò)換詞讓學(xué)生體會(huì )原文用詞之妙。再如，形象生動(dòng)的比喻如：寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。
各小組先展開(kāi)討論，拿出整體性的意見(jiàn)，然后小組派代表發(fā)言。
四、學(xué)習板塊二：我是小小朗誦家（10分鐘）。
通過(guò)這一活動(dòng)板塊，要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言通過(guò)深情的朗誦來(lái)深切的表達文字的內涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰的一段，教師要指導學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚激烈的語(yǔ)調，抑揚頓挫的節奏。
各小組內推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀，師生共評。
五、學(xué)習板塊三：我是小小評論家（10分鐘）。
鶴群所表現出的團結友愛(ài)，勇敢無(wú)畏的精神令我們肅然起敬。難道，我們不應該好好的向鶴群學(xué)習嗎？這個(gè)環(huán)節，要引導學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，從人類(lèi)、民族、集體、個(gè)人的不同角度說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后的體會(huì )，深化學(xué)習的成果。既要從反面舉例，也要從正面舉例，教師要引導學(xué)生注意辯證的分析，不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨，劉連滿(mǎn)；為救落水者英勇?tīng)奚母袆?dòng)中國人物孟祥斌、獻愛(ài)心不留名的微塵團隊等。以幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，初步培養良好的社會(huì )責任感。
小組內先展開(kāi)討論，然后推選出一名學(xué)生擔任本組評論員，發(fā)表演說(shuō)。
六、 板書(shū)設計成圖，教師總結反饋（2分鐘）
我的板書(shū)設計是：以一只凌空翱翔的鶴的簡(jiǎn)圖形象作為基本構圖（課前可以請美術(shù)課代表事先畫(huà)在黑板上），徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無(wú)畏的精神，兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團結協(xié)作、友愛(ài)互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標注在相應的位置。這樣一幅形象的板書(shū)設計既可以有效地涵蓋文章的內容和主旨，同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。
七、作業(yè)反饋
完成一份手抄報式的作業(yè)。欄目設置有：好詞積累、佳句賞析、鶴的成語(yǔ)、鶴的故事、詩(shī)歌賞析、讀書(shū)感悟等。
總之，教學(xué)這一課，我的總體想法是充分體現生本教育的理念，高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位，以小組合作交流為學(xué)習的基礎，以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，有效培養學(xué)生的語(yǔ)言的悟感和情感。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是《風(fēng)箏》，本課是初一語(yǔ)文第一冊第五單元重點(diǎn)講讀課文。本單元以家庭、親情為主題，是繼人生思考、理想信念、自然風(fēng)光、科技知識之后的又一學(xué)生切身體驗的生活領(lǐng)域，所以感悟文章內容、談自己體會(huì )仍是重點(diǎn)之一，而朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)則是本單元的又一重點(diǎn)。
《風(fēng)箏》一文作者是魯迅，寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。
文章說(shuō)的是自己小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義之后，醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，作者還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
[教學(xué)目的]：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標：結合自己的人生經(jīng)驗，多角度理解文章主題，說(shuō)出感受。
3、情意目標：體會(huì )文中通過(guò)誤解和沖突所表現出的兄弟間深厚的親情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：訓練閱讀能力，提煉文章主旨。
[教學(xué)難點(diǎn)]：結合個(gè)人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會(huì )作者的思想感情。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對沖突誤解中的親情體會(huì )不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境與氣氛很重要。
二、說(shuō)教法：
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會(huì )有不同的理解或感受。加之，現代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下自學(xué)的過(guò)程，所以在教學(xué)中，我按照“先學(xué)---后教---當堂訓練”的模式，引導學(xué)生自己看書(shū)、自己練習；自己討論解決疑難問(wèn)題；自己內化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，從文本中走出，以人為本。
在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，我采用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話(huà)者之一。我主要從以下方面激發(fā)學(xué)生興趣:
1、在教學(xué)前，應多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文
2、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。
3、把有關(guān)風(fēng)箏的知識、名句等融于教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積累。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復閱讀，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話(huà)文，某些字詞、句子的表達方式會(huì )生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)撥中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習探討：
1、反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，整體感知課文。
3、提倡多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
4、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、在教師引導下，師生共同補充完善。
四、說(shuō)過(guò)程：﹙僅以第二課時(shí)為例﹚
在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
﹙一﹚引入課文，創(chuàng )設情境。你有沒(méi)有做過(guò)讓自己非常后悔的事情﹖說(shuō)說(shuō)看。
﹙二﹚速讀課文，深刻理解“無(wú)可把握的悲哀”一句的深刻含義？
�。ㄈ┢纷x重點(diǎn)段落。提出有價(jià)值的問(wèn)題。
提示：1、從詞語(yǔ)、修辭、內容、情感等方面提出，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
2、學(xué)生自己討論解決。﹙兵教兵﹚
﹙四﹚默讀課文，多角度提煉文章主旨：
1、文中回憶了一件什么事？這一幕后來(lái)作者稱(chēng)之為什么？
2、后來(lái)我的想法發(fā)生了怎樣的變化？造成我思想變化的原因是什么？
3、我對自己的過(guò)錯，想怎樣補救？弟弟接受了嗎？為什么？
4、同一件事情，不同的人有不同的看法。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認為作者在文中表現了怎樣的思想內容？
�。ㄎ澹┧季S拓展訓練：
1、當年的魯迅把自己的好惡強加給別人，孔子怎樣評價(jià)這種做法？你的身邊、生活中有沒(méi)有類(lèi)似例子，試舉例說(shuō)明。
2、文中在寫(xiě)我對小弟弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫(xiě)到“留他絕望地站在小屋里，后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心�！闭埥Y合小弟弟的性格特點(diǎn)，想象小弟弟那時(shí)的表情和心理，進(jìn)行片斷描寫(xiě)。如：“看著(zhù)哥哥傲然離去的背影，我的眼淚……”（150字左右）
�。┛偨Y：
《風(fēng)箏》不僅是展現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、積累古詩(shī)詞中關(guān)于風(fēng)箏的句子，抄到資料本中。
2、鞏固性試題。
3、思考：① 魯迅的自我反省精神對你有什么啟示？
說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文起首以生動(dòng)風(fēng)趣的開(kāi)頭先容鯨是特大特生的動(dòng)物，接著(zhù)以普通的語(yǔ)言先容鯨的演變進(jìn)化歷程，闡明鯨是哺乳動(dòng)物，末了先容了鯨的生存習性。
二、教學(xué)目標、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能準確謄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、果斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生存習性，了解枚舉數學(xué)、比力、舉例、比喻等闡明要領(lǐng)。
3、造就學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物�！�
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┚o扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說(shuō)明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習的標記，是造就學(xué)生創(chuàng )新意識的緊張途徑，又是教學(xué)信息反饋和交換的緊張關(guān)鍵。老師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充實(shí)肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精力，從而拓寬學(xué)生的頭腦。像課前的質(zhì)疑是為了變更學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不但能反饋學(xué)生的學(xué)習結果，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物生長(cháng)，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好！
我要說(shuō)課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設計與思路。
一、說(shuō)教材。
《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅車(chē)回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條，后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到了圓滿(mǎn)的解決，說(shuō)明了誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話(huà)部分，平淡中蘊含著(zhù)震撼著(zhù)人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年里年齡特點(diǎn)，我計劃本課需要兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)主要是學(xué)習生字新詞，理清文章脈絡(luò )，了解課文的主要內容，練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話(huà)”部分。我要上的是第二課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。
2、分角色朗讀“我”與車(chē)主的對話(huà)，倡導個(gè)性化朗讀。
3、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠實(shí)與信任。
4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想。領(lǐng)悟“誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠信與信任。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、教法點(diǎn)拔：
《語(yǔ)文課程標準》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了達到教學(xué)目標，適應中年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，體現出“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念。我在教學(xué)過(guò)程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì )課文表達的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2、學(xué)法。
在教學(xué)中我力求潛移默化地讓學(xué)生懂得讀與思在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中的并存關(guān)系，讀思并舉，讀寫(xiě)結合，本課時(shí)著(zhù)重教給學(xué)生以下學(xué)習方法：
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。
�。�2）抓住人物的言行體會(huì )人物的思想感情，這也是一種寫(xiě)作方法。
�。�3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領(lǐng)會(huì )蘊含的意思。
3、教學(xué)準備。
師：多媒體課件。
生：搜集關(guān)于誠信的故事和名言。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、因為學(xué)生都讀過(guò)練習6里面那個(gè)兄弟賣(mài)酒的故事，我抓住哥哥說(shuō)的那句話(huà)“你把我們最值錢(qián)的東西賣(mài)掉了”，向學(xué)生提問(wèn)：哥哥說(shuō)的最值錢(qián)的東西是什么？從而引出課題：誠實(shí)與信任。接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，從文中找出那句“誠實(shí)與信任”的話(huà)（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習目標，又激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，同時(shí)也為下面的研讀做好準備。
�。ǘ�、質(zhì)疑研讀，探究誠實(shí)。
1、默讀課文，找出表現我誠實(shí)的句子，并做上批注。
2、生自學(xué)。（這是先學(xué)后教的一種體現）
3、交流。我主要抓住以下幾個(gè)句子來(lái)引導學(xué)生理解誠實(shí)：
�。�1）、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
�。�2）、這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但畢竟是停著(zhù)的，責任在我。
�。�3）、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
當學(xué)生談到“這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”這句時(shí)，我先讓他們說(shuō)出自己認為作者誠實(shí)的理由，再來(lái)提問(wèn)：如果你是一位交警，你會(huì )怎樣判定這起交通事故的責任？讓學(xué)生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個(gè)語(yǔ)言、思維能力訓練的過(guò)程。接著(zhù)我再拋出一個(gè)問(wèn)題：這輛車(chē)的.車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，為什么作者當時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)呢？從而引出了“天很黑，又有點(diǎn)霧”這句話(huà)，讓學(xué)生明白這是一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，是為下文故事的發(fā)展做鋪墊的。
當學(xué)生談到“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”這一句話(huà)，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作，理解“環(huán)顧”一詞，并說(shuō)出作者環(huán)顧的原因，從而進(jìn)一步理解作者的誠實(shí)。
�。ㄈ�、設計練筆。
1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家里的電話(huà)號碼給車(chē)主留下字條，把你誠實(shí)的行為體現于課堂。（通過(guò)讀寫(xiě)結合，既學(xué)生對課文語(yǔ)言的再創(chuàng )造，又鞏固了留言條的寫(xiě)法，更重要的是，學(xué)生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向）
2、說(shuō)話(huà)：當我來(lái)到車(chē)前，看到自己愛(ài)車(chē)的反光鏡被撞碎了，我 ，當我看見(jiàn)雨刷下的字條時(shí)，我又 。我先讓學(xué)生說(shuō)，體會(huì )作者兩種截然不同的心情，從而使學(xué)生認識到，誠信的重要。
師：同學(xué)們，一張小小的字條，讓小紅車(chē)的主人的心情發(fā)生了如此之大的變化，讓可能是一場(chǎng)不可避免的爭吵，融化為真誠的對話(huà)。
�。ㄋ模┢纷x對話(huà)。
1、齊讀“想從對話(huà)中你感受到了什么？”
2、同桌練習讀。
3、指名讀。
4、男女分組讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節中，我先讓學(xué)生齊讀對話(huà)，想一想，從這段對話(huà)中你感受到了什么？聽(tīng)到了什么？在學(xué)生理解了對話(huà)中所表現的情感后再讓學(xué)生同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學(xué)生都得到訓練，先學(xué)后教，以學(xué)促教，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴。
�。ㄎ澹┲劐N定音，回歸課題。
出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，更凸現了文章的主題——誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，這樣可以幫助學(xué)生有效地把握文章的重要內容，體會(huì )文章的思想感情，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，進(jìn)一步將誠信的種子播撒在學(xué)生的心田。
�。┩卣寡由�，由化導行。
1、出示，11月19日�？谕韴笊系囊粍t新聞，讓學(xué)生讀后談感受。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)誠信的故事。
3、此時(shí)此刻，你最深的感受是什么呢？
讓學(xué)生將獨特的感受、體驗、理解用寫(xiě)作的形式表現出來(lái)，由文及己，滿(mǎn)足讀后傾吐的需要。
4、總結：結合當前的文明大行動(dòng)來(lái)做一次動(dòng)員，做到與時(shí)俱進(jìn)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（任選一題）
1、摘抄有關(guān)誠信的名言，做成書(shū)簽送給好朋友。
2、把讀過(guò)或生活中的有關(guān)誠信的故事，與家人或好友分享。
3、讀一讀有關(guān)誠信的書(shū)籍，如《真正的財富》、《新人文讀本》、《誠竟無(wú)價(jià)》。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是大班活動(dòng)《我的同伴》。
一、說(shuō)教材。
此教材來(lái)源于生活。我們都知道，幼兒無(wú)論在園或在家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開(kāi)始有了自己的想法、主見(jiàn)，在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現象。所以針對我們班的實(shí)際情況，我設計了這個(gè)活動(dòng)，主要以幼兒的情感、認知、接受能力為前提。
二、說(shuō)目標。
根據目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用；并根據我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標。
1、引導幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學(xué)習初步的人際交往技能，樂(lè )意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂(lè )趣。
根據目標，我們的重點(diǎn)定位于：幼兒能積極參加各種集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：側重幼兒自由結伴講述部分。初步學(xué)習人際交往技能，體驗同伴交往的樂(lè )趣。通過(guò)小組討論，集體評價(jià)，游戲活動(dòng)等使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理，使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。
為了目標更和襖的達成，我做了3點(diǎn)準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質(zhì)準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫(huà)。
3、經(jīng)驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、游戲體驗法：游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，而且心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯加深�！蓖ㄟ^(guò)幼兒參加各種集體活動(dòng)，參加游戲，加深對同伴的印象，體驗與同伴交往的樂(lè )趣。
2、討論法：通過(guò)不同形式的討論方法——集體討論、自由結伴討論、個(gè)別講述等形式加深同伴的理解。
3、情境教學(xué)法：通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)片段，讓幼兒分析討論對錯，為主題的活動(dòng)提供具體場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能。
4、多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達，交
流過(guò)程和結果�！币虼�，活動(dòng)中引導幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺(jué)體驗同伴的樂(lè )趣。
四、說(shuō)過(guò)程。
參加各種集體活動(dòng)——共同討論——自由結伴討論——個(gè)別講述——情境教學(xué)——游戲體驗——品嘗交流。
1、開(kāi)始部分：參加加集體活動(dòng)�！芭d趣是最好的老師�！弊層變糊R搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù)，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動(dòng)，體現目標一。時(shí)間為5—10分鐘。
2、基本部分：分三環(huán)節。
�。�1）、共同討論。解決你剛才和誰(shuí)合作？為什么和他合作？你知道和你合作的人你叫他什么嗎？什么叫同伴？那自己和同伴有什么區別？關(guān)系又是怎樣的？什么樣的人能稱(chēng)為同伴？等問(wèn)題。
�。�2）、自由結伴討論。我的同伴是誰(shuí)？我們怎樣成為同伴的？我們在一起發(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么？
�。�3）、請個(gè)別幼兒講述“我的同伴”，教師總結。體現了目標一、二。時(shí)間為十五分鐘。
3、高潮部分：分兩環(huán)節。
�。�1）、情境教學(xué)。觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
�。�2）、游戲體驗。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè )活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現了目標二、三。時(shí)間為十五分鐘。
4、延伸活動(dòng)：品嘗交流。在品嘗交流中結束活動(dòng)。符合滿(mǎn)足幼兒嘴讒、能力弱的特點(diǎn)，讓幼兒在交往中體會(huì )同伴交往的樂(lè )趣。
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