【精品】說(shuō)課稿集合8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
首先我從教材分析說(shuō)起，“平均數”作為統計學(xué)中的一個(gè)重要概念從屬于“統計與概率”的范疇。它是在學(xué)生學(xué)會(huì )了收集和整理數據的方法，會(huì )用條形統計圖（一個(gè)表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統計的結果，以及平均分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平均數是一個(gè)“虛擬”的數，是借助先總后平均分的意義通過(guò)計算得到的。但平均數的概念與學(xué)過(guò)的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數據本身的總體情況，也可以作為不同數據比較的一個(gè)指標，它是描述數據集中程度的一個(gè)統計量。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅僅讓學(xué)生達成求平均數的方法，那么理解平均數在統計學(xué)上的意義及在生活的作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生的認知起點(diǎn)分析：學(xué)習本節課的知識儲備要求，一是統計的初步知識，二是平均分的知識。這些知識是學(xué)生原來(lái)的知識中學(xué)過(guò)。
�。�2）學(xué)生的能力結構分析：通過(guò)統計圖表和統計初步知識的學(xué)習，學(xué)生已初步具有調查、統計的意識；而且，學(xué)生已初步具有“移多補少”使兩數相等的能力。
學(xué)習目標：
1、學(xué)生能結合實(shí)例理解平均數的意義，通過(guò)“移多補少”，使學(xué)生經(jīng)歷在總數不變的情況下，數據從不相等到相等的過(guò)程，掌握平均數的計算方法。
2、學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生體會(huì )到求平均數的作用以及求平均數在生活中的應用，并滲透《中華人民共和國森林法》，在練習題中點(diǎn)題達成目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
是讓學(xué)生理解平均數在統計學(xué)上以及在生活中（比較用）的意義，感受平均數產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，掌握求平均數的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
是正確理解“平均數”的意義和怎樣求平均數。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課程新理念，我充分用老師引導—學(xué)生自出探究—形成知識鞏固與提高的教學(xué)主線(xiàn)，為學(xué)生的知識生產(chǎn)提供足夠的時(shí)空和適當的指導。我力求體現以?xún)热荻ń谭�，教法為內容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現教師引導、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造貼近他們生活實(shí)際的情境，并采用課件和說(shuō)教同步的教學(xué)方式，使學(xué)生直觀(guān)明了的理解什么是平均數和平均數的意義。通過(guò)鞏固與練習，加深知識的理解和運用，同時(shí)借機滲透法制教育。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：與學(xué)生對話(huà)，引出一項同學(xué)們喜歡的比賽活動(dòng)，并用多媒體簡(jiǎn)要介紹此項活動(dòng)，然后提出問(wèn)題引發(fā)認知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數的需求。營(yíng)造學(xué)習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽，每人投中的個(gè)數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數與女生人數不等，所以比男、女生投中的總個(gè)數顯然不合理，比較最大數和最小數也不合理，因為一個(gè)人的水平不代表總體水平。在學(xué)生處于認知沖突的時(shí)候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均投中的個(gè)數才能比較。
第二步：引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習。新課程提倡學(xué)生的主導地位，老師的引導地位，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì )是有意義的，而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數的需求之后，就讓學(xué)生獨立地想一想，該如何求兩個(gè)隊的平均套中的個(gè)數，在學(xué)生討論后課件展示用“移多補少”方法。這里要先讓學(xué)生多想，讓后多動(dòng)手，老師在最后在采用課件演示“移多補少”這種方法，來(lái)求平均數。接下來(lái)在移蘋(píng)題目中，由于數據多，移動(dòng)起來(lái)很不方便，因此要采用一種簡(jiǎn)潔的辦法—引出平均數的算術(shù)算法。這時(shí)倒回去算原來(lái)的男生和女生套圈比賽，結果和原來(lái)“移多補少”是一樣的，讓學(xué)生明白平均數的實(shí)質(zhì)和算法。通過(guò)這樣的教學(xué)，并反復強調求平均數可以先總后分，就是先算總數后平均分（這里強調為平均分成幾份，用除法），最終使學(xué)生學(xué)會(huì )怎么求平均數。
第三步：談話(huà)交流明晰平均數的概念。老師啟發(fā)學(xué)生平均每人套中7個(gè)數是每個(gè)人都實(shí)際套中7個(gè)嗎？在這里通過(guò)用平均數與最大數和最小數比較，了解平均數是一個(gè)統計量，是用來(lái)表示一組數據集中程度的量，從而使學(xué)生一次感悟到平均數所代表的涵義。在此基礎上，教師順時(shí)引出這個(gè)平均數就是這幾個(gè)同學(xué)套中的平均個(gè)數，即平均數的概念。在小結了求平均數的兩種方法之后，讓同學(xué)對兩個(gè)隊的平均數進(jìn)行比較，從而得出其中一個(gè)班級的總體水平高一些，使學(xué)生意識到平均數可以比較好地反映一組數據的總體水平。
第四步：平均數與生活的聯(lián)系。數學(xué)來(lái)源于生活，目的還是為了應用于生活。教師出示生活中的例子，讓學(xué)生感覺(jué)平均數和我們的生活是密切相關(guān)的，并會(huì )用已學(xué)的知識解決問(wèn)題。在練習題中，我由淺入深的設計了幾道練習題，鞏固學(xué)生求平均數的方法，并在練習題中巧妙設置練習題引入我國森林的現狀，滲透《中華人民共和國森林法》，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護森林的意識；此外設計的水深這個(gè)題目，是生活與理論的一次運用，既讓學(xué)生理解平均數的意義，又是學(xué)生通過(guò)知識了解生活，增強安全意識的一次運用。
平均數并不只是一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，應用于生活之后，它還能反映很多社會(huì )問(wèn)題，向我們傳遞很多信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些有關(guān)平均數的例子，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，從而對數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的興趣。
第五步：全課總結。讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，再次強調平均數的意義和求法。
作業(yè)設計：
自已歸納進(jìn)幾次的測驗成績(jì)，算出平均成績(jì)。
這個(gè)作業(yè)的設計，意在鞏固新學(xué)知識，掌握平均數的計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數，且簡(jiǎn)單容易操作，同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數與生活的緊密聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
你們好：
我今天說(shuō)課的課題是《合作!競爭！》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程，效果預設六個(gè)方面進(jìn)行設計說(shuō)明。
第一部分：說(shuō)教學(xué)理念：
本課依據的課程校準是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會(huì )生活中合作與競爭，養成團結合作、樂(lè )于助人的品質(zhì)”。堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng )造者。
第二部分：說(shuō)教材分析
�。ㄒ唬� 本課的地位及作用：
《合作！競爭！》是人教版八年級（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內
容。主要解決學(xué)生如何競爭與合作，即方法的問(wèn)題，同時(shí)對學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對前面的內容做了進(jìn)一步的延伸。
�。ǘ┍菊n的三維目標：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習如何競爭與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何做人。
能力目標：通過(guò)活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。
知識目標：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。
�。ǘ� 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在學(xué)習如何競爭與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，學(xué)會(huì )如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
因為21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀。從小就應該培養學(xué)生能夠正視競爭、勇于競爭、關(guān)于競爭的勇氣和能力。21世紀又是一個(gè)充分合作的世紀，必須從小培養學(xué)生的合作意識。因此將這個(gè)問(wèn)題做為本節課的難點(diǎn)。
第三部分：說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬� 教法：這一課屬于知識課型，教學(xué)是以講授法為主，通過(guò)創(chuàng )設情境，設置問(wèn)題，引導學(xué)生尋找答案。
�。ǘ� 學(xué)法：師生互動(dòng)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識。
第四部分：說(shuō)學(xué)情分析
競爭與合作已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競爭和合作。一方面，不理解什么是競爭，另一方面，不知道如何去競爭。而現在家庭大多為獨生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨尊，另一方面，即使有合作意向，不少學(xué)生也不知道怎樣去合作。
第五部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在本課設計了三個(gè)板塊。
第一板塊：創(chuàng )設情境 導入新課
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親”為了調動(dòng)學(xué)生的興趣更好地體現本學(xué)科---時(shí)代感強的特點(diǎn)，在新課導入中，我利用廣州亞運會(huì )女子體操全能奪冠進(jìn)行導入。
師：同學(xué)們請看這個(gè)是什么圖片？（出示16屆廣州亞運會(huì )吉祥物）
在亞運會(huì )賽場(chǎng)里女子體操是一個(gè)亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭奪冠軍而互相爭逐著(zhù)，這時(shí)她們是什么關(guān)系？生：
師：同時(shí)她們作為女子團體操的成員在比賽時(shí)緊密團結、頑強拼博，這又體現了一種什么樣的關(guān)系？生：
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《合作！競爭！》
設計意圖：因為聯(lián)系時(shí)代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過(guò)女子體操運動(dòng)員爭奪全能冠軍的事例進(jìn)行導入，吸引了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競爭對手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競爭！》
第二板塊：探究新知 解決問(wèn)題
一、在合作中競爭
�。�、 競爭與合作的關(guān)系
由導入的事例來(lái)直接來(lái)論證它們的關(guān)系。
設計意圖：通過(guò)實(shí)事熱點(diǎn)來(lái)指出合作與競爭不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調動(dòng)學(xué)生的興趣，很容易解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�、 在合作中競爭的內涵及意義
由女子體操隊員互相競爭促進(jìn)團體的發(fā)展來(lái)論證在合作中競爭的涵義進(jìn)一步指出其意義。
設計意圖：這節課是知識課型，內容有些枯燥所以用事例來(lái)論證，調動(dòng)其思維從而很容易的解決問(wèn)題。
�。�、 在合作中競爭的目標
解決這個(gè)問(wèn)題，我設置了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小小的討論來(lái)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)問(wèn)題的設置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，從而指出取長(cháng)補短、攜手共進(jìn)，是我們在合作中競爭的目標。
�。�、 在合作中競爭，不以成敗論英雄
在這個(gè)問(wèn)題里，我設置了張丹張昊在06年冬奧會(huì )的事例。
設計意圖：通過(guò)設置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們在感動(dòng)之余明確只要“盡其所能”，就該問(wèn)心無(wú)愧。
二、在競爭中合作
�。�、在競爭中合作的意義
讓學(xué)生體驗書(shū)中97頁(yè)的試驗，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑颉?/p>
設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，在參與的過(guò)程中明確要在競爭中充分發(fā)揮合作的作用。
�。�、在競爭中合作的原則及真諦
由奧運雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。
設計意圖：由奧運雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏(yíng)”的原則。
�。�、應處理好與他人的關(guān)系
為了解決這個(gè)問(wèn)題我設置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問(wèn)題。
設計意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設計了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺(jué)親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識。
�。�、形成團隊精神
在這里設置一個(gè)比賽活動(dòng)，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)比賽充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團結協(xié)作的精神。
第三板塊：梳理提煉 情感升華
曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識，并具體到生活和學(xué)習中的運用，我設計聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習題。然后我通過(guò)教師寄語(yǔ)“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會(huì )在合作中競爭，在競爭中合作，發(fā)揚團隊精神，成為本學(xué)校成績(jì)好，紀律好，品德好的班級，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力�！弊詈笤凇侗娙藙潣_(kāi)大船》音樂(lè )聲中結束本課。從而達到升華主題。
第六部分：說(shuō)效果預設
通過(guò)設計這節課，感覺(jué)條理清晰，但感覺(jué)效果不會(huì )太好，因為知識感強也許學(xué)生接收的不會(huì )太好。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材分析
《約數和倍數的意義》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元第一課時(shí)的內容，是一節概念課。這一節課是在學(xué)生掌握整除和除盡的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，約數和倍數是本單元中最基本的概念。教材先概括了“整除”，在此基礎上引出約數和倍數的意義，指出約數和倍數的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想。
約數和倍數是以后學(xué)習質(zhì)數、合數、求最大公約數、最小公倍數、約分、通分、分數四則運算等知識的基礎，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習因式分解做了準備，使學(xué)生加深對整數的認識，也有助于發(fā)展他們的抽象思維。
教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，教材的編排特點(diǎn)，學(xué)生的認識水平，本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義；理解約數和倍數的含義，會(huì )判斷一個(gè)數是不是另一個(gè)數的約數瞳倍數；在學(xué)習中培養學(xué)生分析、觀(guān)察、抽象、概括等能力；滲透事物之間相互聯(lián)系，相互依存的辯證關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察比較、合作交流，使學(xué)生理解約數和倍數的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的滲透，引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解整除、約數、倍數的概念；應用概念正確作出判斷;理解整除是約數和倍數的基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：理解約數和倍數的相互依存關(guān)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：本節課力求做到教師主導、學(xué)生主體，充分體現讓學(xué)生主動(dòng)建構知識的特點(diǎn)，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。在歸納整除時(shí)，引導學(xué)生歸納比較整除算式的特點(diǎn)；在學(xué)習約數和倍數的意義時(shí)，讓學(xué)生小組合作，積極主動(dòng)的探索知識；在深化理解時(shí)，通過(guò)填空、判斷、游戲等靈活、有趣、多層次的練習，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲；在歸納總結時(shí)，引導學(xué)生自己歸納，形成合理的知識結構。
學(xué)法：課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式,本節課學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、獨立思考等方法獲取知識。例如在歸納整除時(shí)學(xué)生自主學(xué)習整除的概念；比較整除和除盡、應用約數和倍數的意義時(shí)，學(xué)生互相討論，互相說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數等等。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標，本課教學(xué)設計的基本思路如下：
�。ㄒ唬�、歸納整除，扎實(shí)基礎
約數和倍數的意義是在整除的基礎上教學(xué)的。由于學(xué)生對整除的認識比較模糊，因此在學(xué)習約數、倍數的意義之前先通過(guò)憶整除、感悟整除、歸納概括整除三個(gè)環(huán)節對整除進(jìn)行歸納整理。其中在歸納整除時(shí)又安排了觀(guān)察特點(diǎn)、分組討論、嘗試歸納、解讀文本等學(xué)習環(huán)節，層層推進(jìn)，一個(gè)環(huán)節就是一個(gè)不同層次的訓練，每次都讓學(xué)生有新的體驗。
當學(xué)生對整除有了較深的認識和理解時(shí)，教師再提出除盡這個(gè)概念，形成認知沖突，然后引導學(xué)生比較整除和除盡，在比較時(shí)用課件出示表格，根據表格同桌互相討論、嘗試歸納、匯報討論結果，完成表格，最后再概括整除和除盡的關(guān)系，使學(xué)生知道除盡包括整除，整除是除盡中特殊的一種，加深學(xué)生對整除和除盡的理解。
設計意圖：約數和倍數的意義是建立在整除基礎上的，只有基礎扎實(shí)了，學(xué)習約數和倍數的意義才會(huì )得心應手。這一環(huán)節從學(xué)生已有的知識出發(fā)，安排了合作學(xué)習、自主學(xué)習，遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生參與了整除這一知識的形成過(guò)程，學(xué)習新知所需的知識基礎得到了鞏固。
�。ǘ�、立足基石，構建新知
探究約數和倍數的意義是按以下的程序進(jìn)行的，揭示約數和倍數的意義、強調，加深理解 應用約數和倍數、探究倍數與倍的區別和聯(lián)系、解讀文本、自學(xué)反饋。首先用課件把約數和倍數的概念呈現給學(xué)生，首次接觸，學(xué)生對約數和倍數的概念理解有限，再提出幾個(gè)針對性的問(wèn)題讓學(xué)生解決，可以加深學(xué)生對約數和倍數的意義的理解，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，當學(xué)生對約數和倍數有了一定的認識后，學(xué)習例1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)15和3它們之間約數和倍數的關(guān)系。在學(xué)習例1時(shí)，先讓同桌互相嘗試說(shuō)說(shuō)，再指定同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)45和5、16和2、4和24、0.6和0.3四組數的約數和倍數關(guān)系，當學(xué)生說(shuō)0.6和0.3它們之間不存在約數和倍數的關(guān)系時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，說(shuō)說(shuō)它們間存在什么樣的關(guān)系，由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，比較倍數和倍。最后讓學(xué)生閱讀課本第50頁(yè)有關(guān)約數和倍數的意義的知識，并提出一些問(wèn)題檢查學(xué)生學(xué)習的效果。通過(guò)約數和倍數相互依存關(guān)系的學(xué)習，向學(xué)生滲透辯證唯物主義思想。
設計意圖：約數和倍數的意義是比較抽象的概念，僅靠學(xué)生從文字上來(lái)理解遠遠不夠，讓學(xué)生結合具體的算式加以理解更為直觀(guān)，化難為易，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各組數的約數和倍數關(guān)系，既訓練了學(xué)生的言語(yǔ)能力，又可以通過(guò)說(shuō)來(lái)加深對概念的理解。
�。ㄈ�、巧設練習，深化理解
在這一環(huán)節設計了說(shuō)一說(shuō)、填空、判斷、數學(xué)游戲、開(kāi)放式習題五種形式的練習。先讓學(xué)生判斷幾組數中哪組有約數和倍數的關(guān)系，并指出為什么，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的約數；第二題通過(guò)填空、加深學(xué)生對倍數和約數和理解；接下來(lái)設計了判斷、游戲兩種習題，讓學(xué)生猜猜老師的年齡，用自己的學(xué)號找朋友；最后根據約數和倍數的意義設計了兩道開(kāi)放式習題，加深學(xué)生對概念的理解，也對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，為下一節課的學(xué)習作好了鋪墊。
設計意圖：通過(guò)多種形式、針對性很強的練習，可以了解學(xué)生對本節課所學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，也可以對學(xué)生進(jìn)行綜合分析、判斷能力的訓練，加深學(xué)生對約數和倍數概念的理解，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，把教學(xué)目標落到實(shí)處。
�。ㄋ模�、總結新知，形成結構
全堂總結時(shí)先讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識反思質(zhì)疑，再師生共同小結，最后提出你還想知道什么？對知識進(jìn)行擴展延伸。主要是調動(dòng)學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行再認識，從而加深印象，建立合理的知識結構。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)立求簡(jiǎn)潔美觀(guān)，展示本課的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，左邊的兩個(gè)圓圈反映了整除和除盡的關(guān)系，說(shuō)明了它們自身的特點(diǎn)，也通過(guò)板書(shū)向學(xué)生滲透了集合思想。
說(shuō)課稿 篇4
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)教育出版社小學(xué)美術(shù)教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書(shū)：威武的盾牌）我準備從教材分析，學(xué)生分析，教具準備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評價(jià)和課堂延伸六個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、內容分析
本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領(lǐng)域。主要是讓學(xué)生學(xué)習利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng )作、設計威武的盾牌。學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中選擇各種彩色紙，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以剪、貼、搭配及繪畫(huà)的表現形式，創(chuàng )作出各種新穎、生動(dòng)、威武的盾牌作品。
2、教學(xué)目標：
知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學(xué)到的知識自己動(dòng)手創(chuàng )作盾牌。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、合作精神及創(chuàng )新意識。
情感目標：培養學(xué)生從小樹(shù)立自我防范意識，建立心中的盾牌。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進(jìn)行設計和創(chuàng )作。而本課的難點(diǎn)是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對盾牌的了解大多是通過(guò)書(shū)和影片中所獲得的，對他們來(lái)說(shuō)盾牌是遙遠而神秘的，根據小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創(chuàng )新意識，他們敢于表現，樂(lè )于表達自己的看法。
三、教學(xué)準備：
多媒體、制作好的盾牌。
四、教學(xué)過(guò)程
㈠、激趣導入
在此環(huán)節中將要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。
1、學(xué)生們觀(guān)看電影，看后教師問(wèn)“士兵手里拿了什么武器”，學(xué)生回答“盾牌”教師板書(shū)盾牌后再問(wèn)“為什么士兵要拿盾牌呢？”學(xué)生回答“為了防御和保護自己”。
[設計意圖：其一，是教師創(chuàng )設動(dòng)態(tài)教學(xué)情景，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。其二，通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)生直了解到了盾牌的作用節省授課時(shí)間。]
2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生描述并讓全體學(xué)生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌
教學(xué)意圖：學(xué)生細心觀(guān)察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學(xué)生觀(guān)察力的同時(shí)，調動(dòng)全員參與熱情，此時(shí)學(xué)生求知欲望強烈，教師能快速切入主題
㈡、新授
1、首先讓學(xué)生了解盾牌的對稱(chēng)特點(diǎn)。教師出示盾牌圖片，讓學(xué)生觀(guān)察找出其特點(diǎn)。
[設計意圖：提高學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。]
2、出示的盾牌讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：盾牌的哪些方面需要設計？
學(xué)生小組討論思考后回答。教師板書(shū)形狀、圖案、色彩
[設計意圖：運用小組討論培養學(xué)生日后的自學(xué)能力和分析能力讓學(xué)生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]
①、研究盾牌形狀。
學(xué)生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學(xué)上前設計出盾牌的形狀當板書(shū)。教師展示學(xué)生設計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒(méi)有想到，以便于豐富學(xué)生思維.
[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個(gè)環(huán)節圖案設計做鋪墊，反復的讓學(xué)生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學(xué)生設計思維。]
②、探討圖案設計。
在剛才學(xué)生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問(wèn)：哪個(gè)更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個(gè)老虎的圖案（出示老虎圖案）問(wèn)：哪個(gè)看上去更威武？為什么？并讓學(xué)生表演一下威武。
[設計意圖：層層深入讓學(xué)生了解威武一詞的含義及如何創(chuàng )作。學(xué)生在描述老虎威武的時(shí)候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著(zhù)尖利的牙齒……這一環(huán)節潛移默化中把威武含義描述了出來(lái)。為創(chuàng )作圖案做了鋪墊。]
③、色彩搭配。
教師出示兩個(gè)盾牌。
問(wèn)：你們喜歡哪個(gè)盾牌，為什么？此環(huán)節通過(guò)對比讓學(xué)生觀(guān)察，簡(jiǎn)單明了的解決了在用色時(shí)學(xué)生會(huì )出現色彩搭配不明朗的問(wèn)題。
[設計意圖：比較是提高觀(guān)察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。]
㈢、播放，作品欣賞。
[設計意圖：出示學(xué)生作品，引導學(xué)生分析，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，請學(xué)生評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并可以在下一步的制作中學(xué)習和借鑒。]
㈣、藝術(shù)實(shí)踐
教師布置合作任務(wù)，提出要求及注意事項。學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視
[設計意圖：教師在學(xué)生制作前出示注意事項，讓學(xué)生在小組合作時(shí)能夠分工明確提高合作效率及作品質(zhì)量。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。以便于學(xué)生更好的設計出作品，增強學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生在制作過(guò)程中獲得喜悅和成就感，增加學(xué)生對美術(shù)課的喜愛(ài)。]
五、教學(xué)評價(jià)。
1、自己覺(jué)得很棒的小組由小組長(cháng)代表拿著(zhù)盾牌走上前臺，向大家介紹。
[設計意圖：讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣。]
2、每小組選出一個(gè)成員裝扮成武士，拿著(zhù)設計好的盾牌，讓學(xué)生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂(lè )。
[設計意圖：通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動(dòng)，教學(xué)隨之進(jìn)入高潮的尾聲，又一次誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造力的想象，學(xué)生在表演中豐富了直覺(jué)，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]
六、課堂延伸。
通過(guò)盾牌的延伸，讓學(xué)生運用“智慧”來(lái)防御和保護自己在心中建立起無(wú)形的盾牌。
[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學(xué)生從小在心中要樹(shù)立起自我保護的意識。]
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
為了巧妙的組織教學(xué)內容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。
《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養學(xué)生“細致觀(guān)察景物以及學(xué)習如何描繪具體景物的”能力�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著(zhù)讀者觀(guān)賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和認知方式是生動(dòng)課堂的指南針。
四年級的學(xué)生語(yǔ)文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度。因為這篇寫(xiě)景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)桂林，看過(guò)桂林的山和水，因此要體會(huì )文中作者對桂林山水的熱愛(ài)之情可能會(huì )有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )充分考慮采取適當的教學(xué)方法幫助學(xué)生感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
好的教學(xué)目標是一堂好課的風(fēng)向標，具有靈魂和統帥作用。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
如果說(shuō)教學(xué)目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開(kāi)我的教學(xué)。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開(kāi)始。
為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話(huà)導入法，我會(huì )讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導入新課《桂林山水》。
(二)初步感知
語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生敢于閱讀、樂(lè )于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環(huán)節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫(xiě)在黑板展示區。
接下來(lái)，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。
通過(guò)這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。
我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)?問(wèn)題的設置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對課文內容有了一定的把握，為接下來(lái)深入研讀文本奠定良好基礎。
(三)深入研讀
深入研讀是深入的與作者對話(huà)、與文本對話(huà)，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。
為此，在這一環(huán)節，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫(xiě)表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫(xiě)這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的呢?(這些問(wèn)題設置，能夠培養學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”做下鋪墊)
接下來(lái)是對課文更為細致的品讀，思考以下問(wèn)題：如何理解文章的最后一句話(huà)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”及在文中所起的作用?通過(guò)小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
(四)鞏固提高
鞏固是學(xué)生對本節課的知識內化吸收的過(guò)程，也是拓展興趣的平臺。
我將組織一個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng )編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內化理解和吸收。
(五)小結作業(yè)
在語(yǔ)文教學(xué)中，小結作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛(ài)祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發(fā)現新鮮事物，感受祖國的魅力。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此，我布置一個(gè)開(kāi)放型的作業(yè)，以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng )作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩(shī)歌。通過(guò)布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現語(yǔ)文教學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的理念。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了語(yǔ)文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習的理念。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《正、反轉控制》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1．教材的地位和作用
本次說(shuō)課教材選用中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓練》第四版，掌握此課程使學(xué)生可以初步勝任工廠(chǎng)中的電氣操作員。
本節課為此教材的第二單元課題二，第二單元為全書(shū)重點(diǎn)之一，而本節《正、反轉控制》也是這一單元的重點(diǎn)內容，是簡(jiǎn)單電路與復雜電路過(guò)渡的重要知識，在教材中具有承上啟下的作用。
本節課通過(guò)對典型電路——正反轉控制線(xiàn)路的識讀及分析，為后續照圖施工、檢修的技能操作打好基礎。 （二）教學(xué)目標 1、知識目標:
掌握三種正反轉控制線(xiàn)路的工作過(guò)程。 2、技能目標：
培養學(xué)生的識圖能力、綜合分析電路的能力以及比較分析和歸納總結的能力。 3、德育目標：
�。�1）培養學(xué)生嚴謹認真的`工作作風(fēng)。 （2）增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三種正反轉控制線(xiàn)路的工作過(guò)程。 關(guān)鍵點(diǎn)：分析三種“互鎖”，突出電路特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握雙重互鎖正反轉控制線(xiàn)路的工作過(guò)程。 關(guān)鍵點(diǎn)：重點(diǎn)分析容易混淆的“雙重互鎖”。 二、說(shuō)教法學(xué)法 （一）學(xué)情分析
● 教學(xué)對象：10—10班學(xué)生。
● 學(xué)習基礎：已經(jīng)學(xué)習過(guò)《電工基礎》，對電工知識有一定的了解。
● 班級特點(diǎn)：男生居多，女生較少，學(xué)生層次分明，個(gè)體差異大，但是普遍集體榮譽(yù)感強，喜歡競爭。 ● 學(xué)生特點(diǎn)：（1）大多數對學(xué)習感到枯燥乏味，學(xué)習積極性低。 （2）學(xué)習知識條理性不強，不能將所學(xué)知識系統化。 （二）說(shuō)教法
我確定本節課教法的指導思想是：想方設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )造性。教法的確立依據是以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體。 主要教法如下：
●任務(wù)驅動(dòng)法：本課以實(shí)現較完善的正反轉控制為任務(wù)，充分運用多媒體等現代化的教學(xué)手段，以啟發(fā)引導、設疑提問(wèn)等多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課的積極性。
● 五環(huán)識圖法：本次課我嘗試使用自己總結的“五環(huán)識圖法”， 將以往的讀圖發(fā)展成為 “啟、繪、議、說(shuō)、結”的五環(huán)識圖，講練結合，培養學(xué)生識圖能力。 （三）說(shuō)學(xué)法
依據職業(yè)關(guān)鍵能力的要求和學(xué)情分析，我主要采用以下兩種學(xué)法：
●分組競賽法：注重團隊精神培養，對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，在教師引導下由小組成員自主參與、合作學(xué)習、共同探究，在組間競爭的氛圍下共同學(xué)習。
●問(wèn)題五步法：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和歸納總結問(wèn)題五步走的方法來(lái)處理電路，進(jìn)而掌握這種方法，運用到生活和工作中，并鼓勵學(xué)生合作創(chuàng )新。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（2分鐘）
師生問(wèn)好，檢查出勤，填寫(xiě)日志（觀(guān)察學(xué)生狀態(tài)） （二）復習提問(wèn)（3分鐘） 復習正轉控制線(xiàn)路工作過(guò)程。
設計理由：復習舊知，為本節課的新授內容進(jìn)行鋪墊，自鎖對比互鎖。 （三）導入新課（2分鐘）
多媒體演示工業(yè)生產(chǎn)需要正反轉控制線(xiàn)路。
設計理由：由此引出本課，貼近實(shí)際，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 （四）講授新課（28分鐘）
提出任務(wù)：正反轉控制線(xiàn)路如何實(shí)現？ 任務(wù)分解：（1）主電路如何實(shí)現？ （2）控制電路如何實(shí)現？
接觸器聯(lián)鎖控制 按鈕聯(lián)鎖控制
雙重聯(lián)鎖正反轉控制
�。ㄎ澹┬畔⒎答仯�7分鐘）
最后主要針三種正反轉控制線(xiàn)路的特點(diǎn)，要求學(xué)生畫(huà)出三種正反轉控制電路圖，設計這樣一組綜合練習題，讓學(xué)生將所學(xué)情況反饋回來(lái)，以利于教師調整。 （六）課堂小結（2分鐘）
結合板書(shū)，總結本節重難點(diǎn)及三種控制電路的優(yōu)缺點(diǎn)對比詩(shī)： 正反切換調相序，三個(gè)電路比較學(xué)。 電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。 機械互鎖不麻煩，容易短路不安全。 雙重互鎖最完美，操作簡(jiǎn)單又安全。
這樣通過(guò)呈現本節的知識框架，把本節課所講授的知識系統化，既可以給學(xué)生以完整的全局的概念，又突出了重點(diǎn)。 （七）課后作業(yè)（1分鐘）
�。�1）繪制接觸器互鎖正反轉控制線(xiàn)路，預習此電路的安裝。（必做） （2）繪制雙重互鎖正反轉控制線(xiàn)路，預習此電路的安裝。（選做） （3）嘗試設計出其他的正反轉控制。（選做）
設計此作業(yè)目的是讓學(xué)生鞏固本節所學(xué)，進(jìn)一步完成“五環(huán)識圖法”，同時(shí)為下一節課的技能訓練做好準備；分層教學(xué)，為學(xué)有余力的同學(xué)安排課外作業(yè)，拓展所學(xué)；鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，培養其創(chuàng )新意識。 四、板書(shū)設計：見(jiàn)附圖
【板書(shū)設計】
2.2 正反轉控制
一、接觸器互鎖（電氣互鎖）正反轉控制線(xiàn)路
1.電路結構
※2.工作過(guò)程
3.電路特點(diǎn)：電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。
二、按鈕互鎖（機械互鎖）正反轉控制線(xiàn)路
1.電路結構
※2.工作過(guò)程
3.電路特點(diǎn)：機械互鎖不麻煩，容易短路不安全。
三、雙重互鎖正反轉控制線(xiàn)路
1.電路結構
※2.工作過(guò)程（難點(diǎn)）
3.電路特點(diǎn)：電氣互鎖較安全，正反切換卻麻煩。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位老師你們好，今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《三顆星星》。
一、說(shuō)活動(dòng)設計：
隨著(zhù)社會(huì )生活化的加快，現代生活給幼兒帶來(lái)太多的知識，而幼兒生活經(jīng)驗卻太少太少，自我保護能力差，極易受到傷害。因此對幼兒進(jìn)行一系列的安全保護教育是必不可少的�！缎戮V要》提出：幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )造適應幼兒年齡特點(diǎn)、豐富多彩能積極主動(dòng)有趣地觀(guān)察、實(shí)踐、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。為此，我選擇了《三顆星星》這篇童話(huà)故事，故事準確地介紹作為馬路上交通信號的紅燈、綠燈、黃燈各自的指揮語(yǔ)言。圍繞這個(gè)知識點(diǎn)，故事情節富有兒童趣味性，展開(kāi)了豐富地想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星摔了一跤作為故事開(kāi)端，引出綠星星、黃星星前來(lái)幫忙，最后變得有秩序。特別適合中班幼兒，他們對色彩有了一定的了解，但有缺乏生活實(shí)際經(jīng)驗和自我保護能力，所以我利用在孩子周?chē)纳罨窘?jīng)驗開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而真正體現了《綱要》中提出的教育生活化，生活教育化精神。希望通過(guò)這則童話(huà)故事，尋求不同的思維方式，鼓勵幼兒能大膽回答、表現自我。
二、活動(dòng)目標：
《幼兒園指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展
幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特征和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此我從認知、情感、技能三方面提出了本次活動(dòng)的目標：
�。�1）理解故事的情節、內容、感受作品中童話(huà)的趣味性。
�。�2）引導幼兒的創(chuàng )造性的運用各種詞匯、并能大膽、清楚表達自己對馬路上交通信號燈的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）萌發(fā)幼兒對安全知識的興趣，更好地提高自我保護能力。
本次活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節、內容感受作品中童話(huà)的趣味性，了解一些基本的交通規則。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導幼兒創(chuàng )造性的運用語(yǔ)言大膽清楚地表達自己的想法和感受。（通過(guò)一系列啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將自己看到的具體形象的圖片或課件描述出來(lái)，這是解決重難點(diǎn)的有效方法）
三、活動(dòng)準備：
我為幼兒準備了一系列有趣的圖片，多媒體課件和游戲用品若干。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
1、“教學(xué)不僅應使幼兒掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過(guò)程中去，引導幼兒自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題�！苯虒W(xué)方法運用的科學(xué)性和有效性在于保證幼兒能正確掌握知識技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。所以我采用以下幾種教學(xué)方法：
�、僦庇^(guān)教學(xué)法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而來(lái)用的，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng )設情境，引起幼兒興趣，然后逐一出示圖片，引導幼兒初步理解故事情節。
�、谡n件演示法：通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面效果，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的情境。使
幼兒愛(ài)看、愛(ài)學(xué)、輕松愉快的參與到語(yǔ)言活動(dòng)中去，進(jìn)一步理解故事情節。
�、厶釂�(wèn)法：“德國教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞”這種教法能引導幼兒運用已有的知識，活動(dòng)中通過(guò)設置提問(wèn)，引導幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題，在一回一答中發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
�、苡螒蚍ǎ河螒蜻�是幼兒最感興趣的活動(dòng)，是幼兒的基本活動(dòng)，他具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。綱要指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，在活動(dòng)中可提高幼兒學(xué)習的興趣，集中幼兒的注意力促進(jìn)激發(fā)他們的興趣，使無(wú)意注意轉變成有意注意。
2、說(shuō)教法：
教學(xué)中我主要從兩個(gè)發(fā)面進(jìn)行學(xué)法指導。一方面就是視聽(tīng)結合法，幼兒學(xué)習語(yǔ)言主要是通過(guò)視聽(tīng)這一途徑。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，引導幼兒理解故事內容。第二方面是情境表演法。在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設情境具有一定的創(chuàng )造性。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)以新《綱要》為指導，從“認知情感一行為”三大塊。由淺入深，從感知到體驗，使幼兒原來(lái)的經(jīng)驗和新經(jīng)驗之間有機結合。讓幼兒在互
動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中自主能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習，但是眾所周知，這些安全知識比較抽象，光靠枯燥無(wú)味地講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也是不可能理解的，只有通過(guò)這些豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)讓每個(gè)孩子真正的動(dòng)起來(lái)、能主動(dòng)地、積極地去記住三顆星星的作用，才能使幼兒在過(guò)馬路時(shí)會(huì )按規則過(guò)馬路。本次活動(dòng)分為兩大部分：第一部分以幼兒自己的探索為主要內容。第二部分是讓游戲活動(dòng)的知識實(shí)到行為。安排如下：
�、賱�(chuàng )設情境，引出課題，問(wèn)：馬路上為什么停了這么多車(chē)子，發(fā)生了什么事情，（幼兒進(jìn)行討論）
�、诮Y合有趣圖片，分段欣賞故事
啊呀，紅星星又遇到麻煩了，他要怎么樣才能把天上的綠星星請下來(lái)幫忙。（幼兒展開(kāi)想象）
然后提問(wèn)：紅星星請來(lái)了誰(shuí)幫忙？可汽車(chē)為什么還不開(kāi)？
星星們都閉上了眼，可汽車(chē)為什么還不開(kāi)？（學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)）
最后星星們想了一個(gè)什么辦法，才使交通恢復了正常？
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、討論、觀(guān)察、再提問(wèn)內容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論談話(huà)中創(chuàng )設性的運用語(yǔ)言、大膽、清楚地表達自己的想法，發(fā)展幼兒的想象力，幼兒你一言我一語(yǔ)中提高了口語(yǔ)表達能力，它是解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
�、塾^(guān)看課件，完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事。
蘇霍姆林斯基說(shuō)，兒童用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。不同的幼兒有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗。在這基礎上，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由談自己的想法，隨著(zhù)提問(wèn)的深入，幼兒進(jìn)一步體驗童話(huà)的趣味性。同時(shí)，多媒體課件形象逼真地展現童話(huà)的“熱鬧型”幫助幼兒一直帶者趣味升華，理解主題。讓幼兒通過(guò)視聽(tīng)結合的感受，進(jìn)一步理解作品情節、解決難點(diǎn)。
�、軘U展延伸：游戲《小司機》
孩子的發(fā)展是一個(gè)延續的，有階段性的發(fā)展，所以在以往小結滲透德育中的說(shuō)教，采用創(chuàng )設情境游戲，把一些知識經(jīng)驗滲透到幼兒生活中，讓幼兒做小司機。
教師來(lái)做紅綠燈。教師先講述一些游戲規則，看到紅燈你該怎么辦，綠燈黃燈該怎么辦？讓幼兒做自己喜歡的角色進(jìn)行游戲，更進(jìn)一步加深對交通指揮的理解，能遵守交通規則，過(guò)馬路時(shí)應該怎么過(guò)，以此就提伸了活動(dòng)主題。
人才需要培養，它需要我們老師不斷總結經(jīng)驗、勇于探索、大膽創(chuàng )新，為提高幼兒語(yǔ)言表達能力起到一定的推進(jìn)作用。有不足之處，請各位領(lǐng)導、老師給予指教、批評，希望取得更大的進(jìn)步。謝謝！
說(shuō)課稿 篇8
一． 說(shuō)教材：
《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語(yǔ)拼音單元第五課第一課時(shí)，聲母gkh的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。節課中重點(diǎn)是三拼音節，但作為第一課時(shí)，不涉及到兩拼音節和三拼音節的教學(xué)，所以本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在于聲母的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)教學(xué)。其實(shí)本課時(shí)教學(xué)目標，對于已經(jīng)學(xué)會(huì )了8個(gè)聲母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教師稍作指導，一般都是可以完成教學(xué)任務(wù)的，所以本節課中，教師通過(guò)各種教學(xué)手段與教學(xué)措施，在教學(xué)中抓住聲母的發(fā)音特點(diǎn)指導學(xué)生正確拼讀，抓住聲母的字形指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)中可以利用課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)。
二． 說(shuō)目標：
本課教學(xué)內容為聲母gkh,根據教材內容和一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我設置本課的教學(xué)目標為：
1、知識和能力：讀準“gkh”三個(gè)聲母的音，認清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、過(guò)程和方法：在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中，體會(huì )三個(gè)聲母的朗讀，能通過(guò)觀(guān)察認識gkh。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)習拼音的興趣。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)會(huì )g . k .h 三個(gè)聲母的音形。
難點(diǎn)： 拼讀練習gu. ku. hu
四．說(shuō)過(guò)程：
根據教學(xué)目標，本課教學(xué)我打算分為兩課時(shí)來(lái)教。
根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化的特點(diǎn)，參照《語(yǔ)文課程標準》中：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！钡膶�(shí)施建議。我打算教學(xué)中努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習，進(jìn)行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)我打算如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中運用教學(xué)方法組織學(xué)生學(xué)習，力求達到教學(xué)的最優(yōu)化的。
本節課我打算緊緊地圍繞著(zhù)一個(gè)“趣”字而展開(kāi)一系列的教學(xué)：
一．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
先欣賞情境動(dòng)畫(huà)，再指名說(shuō)出，動(dòng)畫(huà)上是在什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)
接著(zhù)聽(tīng)語(yǔ)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書(shū)字母。)
你認識這三個(gè)聲母嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
[將文中的插圖變?yōu)榍榫硠?dòng)畫(huà)引出g、k、h，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生引入課堂。放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習興致一下子就會(huì )提起來(lái)。]
二．在情境中學(xué)習，以多樣的形式，保持學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習g：
1、誰(shuí)再來(lái)叫它的名字？指名范讀。
2、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
3、名字會(huì )叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現？
4、引導學(xué)生自編順口溜。
�。ㄉ合駛�(gè)9字g、g、g。生：像個(gè)花環(huán)g、g、g。）
[通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，即激活了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。]
�。ǘ⿲W(xué)習K：
1、出示蝌蚪，問(wèn)：它叫什么名字？
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀�？梢杂眯〖垪l放在口前，對著(zhù)小紙條發(fā)這兩個(gè)音，體會(huì )g、k氣流的強弱。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住k？指導學(xué)生自編順口溜。
�。ㄈ�、課中操，拍手念兒歌。
1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。
2、邊做動(dòng)作邊念兒歌。
[心理學(xué)研究表明，一年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，好動(dòng)是他們的天性，在這里讓學(xué)生拍手念兒歌，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，避免了學(xué)拼音的枯燥泛味；二來(lái)可以把剛學(xué)到的聲母g、k在兒歌中進(jìn)行復現；三來(lái)為引出聲母“h”做好了鋪墊。]
�。ㄋ模�、學(xué)習“h”：
1、讓我們來(lái)認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰(shuí)來(lái)當小老師？
2、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、記清形。指導學(xué)生自編順口溜。
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)。
1、自學(xué)，交流
2．師范寫(xiě)、講解。
3．生描紅、仿寫(xiě)。
新課標要求培養孩子的自主性和創(chuàng )新意識，讓他們發(fā)現gkh住幾樓？怎么寫(xiě)？成為學(xué)習的主人，比老師告訴他該怎么寫(xiě)、寫(xiě)哪兒要好。先標紅后起筆，讓學(xué)生有一個(gè)依照，能依葫蘆畫(huà)瓢。體現了循序漸進(jìn)的過(guò)程。
三、復習鞏固：
1．游戲：“看誰(shuí)接得快又準”。
老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“g—g—g”。
2．游戲：“看誰(shuí)找得快又準”。
聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
[將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。讓學(xué)生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終會(huì )濃濃的。一年級學(xué)生注意力容易分散，如果在復習鞏固時(shí)進(jìn)行重復單調的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。]
另外，在教學(xué)中及時(shí)肯定，也能增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
[抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就會(huì )情不自禁地顯露出來(lái)，就會(huì )更有勁頭地學(xué)習下面的內容，從而有利于學(xué)生學(xué)習自主性發(fā)揮。]
四、小結，作業(yè)。
作為課堂教學(xué)的延續，可以讓學(xué)生自己回家讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，與小伙伴比一比，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
以上是我對這一課的一點(diǎn)粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！
【【精品】說(shuō)課稿集合8篇】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
圓柱的表面積精品說(shuō)課稿11-04
《醉翁亭記》精品說(shuō)課稿12-17
《水調歌頭》說(shuō)課稿集合7篇11-04