【精華】小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《蝙蝠和雷達》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第三組的一篇精讀課文。這一組課文的專(zhuān)題是“大自然的啟示”，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
四年級的學(xué)生思維活躍，對于科普文的閱讀有一定的興趣，作為第二課時(shí)，在教學(xué)中，我們根據年段特點(diǎn)、教材特點(diǎn)及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標:
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，知道蝙蝠和雷達之間的科學(xué)聯(lián)系。
2、培養學(xué)生樂(lè )于讀書(shū)，查閱搜集資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的。
2、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
簡(jiǎn)單概括為三句話(huà)：1、反復誦讀，靜心默讀，在體悟感受中把握科普文語(yǔ)言的邏輯性； 2、邊讀邊畫(huà)，刪減對比，畫(huà)示意圖，在學(xué)法探究中把握科普文的科學(xué)性；3、課外擴展，遷移寫(xiě)作，在仿寫(xiě)課文中把握語(yǔ)文味。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、在漆黑的夜空，飛機怎么能安全的飛行呢？它不怕出危險嗎？繼續學(xué)習本課，通過(guò)設置懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)期待的心情去學(xué)習課文，十分自然的進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┥钊敕治�，找出原因。
為了弄清楚飛機到底是靠什么安全飛行的，科學(xué)家們發(fā)現蝙蝠在夜里飛行，無(wú)論情況多么復雜，它都不會(huì )和任何東西相撞，它靠的是什么？
尋找該問(wèn)題的答案，有如下幾個(gè)環(huán)節：
1.先讓同學(xué)們讀幾遍課文，然后小組合作討論，按照試驗順序、方式、結果、證明的問(wèn)題四步填寫(xiě)PPT上的表格。
試驗順序
試驗方式
實(shí)驗結果
實(shí)驗結論
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響
蝙蝠飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個(gè)不停
蝙蝠飛行要靠耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴封住
鈴鐺響個(gè)不停
蝙蝠飛行要靠嘴巴
通過(guò)這個(gè)表格，學(xué)生們馬上就明白了 蝙蝠在夜間飛行靠的是嘴巴和耳朵。
2、比較這兩個(gè)句子，學(xué)習第六自然段，同時(shí)讓學(xué)生自然地過(guò)渡到：蝙蝠的嘴和耳機是怎樣配合起來(lái)探路的？這個(gè)問(wèn)題，引出第七自然段。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來(lái)探路的。
3、學(xué)習第七自然段
A、邊默讀邊思考，邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。
B、讓學(xué)生上黑板畫(huà)出蝙蝠探路的示意圖。并結合示意圖說(shuō)說(shuō)蝙蝠飛行過(guò)程。
C、引導同桌看著(zhù)示意圖互相講述蝙蝠的探路過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生直觀(guān)地理解了書(shū)本上蝙蝠是如何將嘴和耳朵結合起來(lái)探路的，更鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達的能力。
D、通過(guò)提問(wèn)科學(xué)家們又是怎樣揭開(kāi)這個(gè)秘密的？引出“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！边@個(gè)句子，反復閱讀后發(fā)現關(guān)鍵詞“反復——終于——”
用造句的訓練方法體會(huì )科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈努力才解開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密的。
�。ㄈ┟靼自�，啟發(fā)創(chuàng )造
A、弄清楚蝙蝠是運用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的原理，讓學(xué)生瀏覽課文第八自然段，然后仿造蝙蝠探路示意圖，畫(huà)出雷達的工作原理圖。
B、比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處，完成書(shū)后填空練習。
比較蝙蝠和雷達的工作原理，學(xué)生們能得出
雷達的天線(xiàn)就像是蝙蝠的（嘴巴）
雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠（嘴巴發(fā)出的超聲波）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（耳朵）。
此環(huán)節有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，舉一反三，教學(xué)效果較好。
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“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，語(yǔ)文應該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )，豐富學(xué)生學(xué)習，拓展學(xué)習，開(kāi)辟資源空間。大自然是人類(lèi)的好老師，人類(lèi)的許多發(fā)明都是從動(dòng)物身上得到的啟示，讓同學(xué)們通過(guò)自己閱讀查找，從動(dòng)物身上得到啟示，得到其他的發(fā)明創(chuàng )造呢？（這個(gè)環(huán)節不僅拓展學(xué)生知識面，而且也提高了學(xué)生們的模仿能力和語(yǔ)言組織能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、根據課標要求“要注意課內和課外的聯(lián)系”，這堂課布置學(xué)生看有關(guān)仿生學(xué)書(shū)籍，觀(guān)察身邊的動(dòng)物、植物，想一想能從它身上得到什么啟示，想發(fā)明什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2、積累本課讓你感受深刻的句子。
五、說(shuō)板書(shū)設計
嘴
障礙物
波
耳朵
板書(shū)設計直觀(guān)地體現了本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內容，弄清楚了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，并且在學(xué)生上黑板板書(shū)的同時(shí)也達到了本課時(shí)的教學(xué)目標，讓內容和形式相得益彰。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)設計思路：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。
根據二年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性上，并采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，其中兩條綠線(xiàn)里的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語(yǔ)言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。
1.通過(guò)朗讀張揚個(gè)性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界
2.通過(guò)提問(wèn)演繹精彩。課標指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現豐富性、多變性和復雜性。在教學(xué)中，要及時(shí)適當地創(chuàng )造條件，營(yíng)造空間，設計一些問(wèn)題或讓學(xué)生提出問(wèn)題，在提問(wèn)中不斷增強創(chuàng )新情感，提高創(chuàng )新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據條件分析問(wèn)題、運用知識解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調控課堂教學(xué)節奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問(wèn)題的關(guān)鍵是這種提問(wèn)必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要，必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，必須著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會(huì )飛”時(shí)，提出一系列問(wèn)題：老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個(gè)“還”有細微差別嗎？老鷹心里會(huì )怎么想？再通過(guò)朗讀、小組討論回答，通過(guò)此環(huán)節，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設下線(xiàn)頭，為突破難點(diǎn)打下基礎。又如在講第六自然時(shí)提出：望著(zhù)上空盤(pán)旋的鷹，小鷹會(huì )想什么？它會(huì )怎么去做？這個(gè)問(wèn)題的空間較大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì )。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無(wú)意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。
3.通過(guò)活動(dòng)感悟寓意。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。設計幾種學(xué)習方法
�。�1）小組學(xué)習。它是培養學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會(huì )。在學(xué)習第一、二自然段對課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應用。
�。�2）自主學(xué)習。自主學(xué)習就是放手讓學(xué)生根據自己對知識的掌握情況和自己的個(gè)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習的一種方式。在導讀三、四自然段時(shí)，因與前兩段結構大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著(zhù)自主學(xué)習，抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人的長(cháng)處還會(huì )潛默移化地影響一些學(xué)生，使他們真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機，巧設情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)�！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣�！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì )怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會(huì )急促地喘氣。學(xué)生的話(huà)語(yǔ)閃爍著(zhù)個(gè)性與創(chuàng )新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導學(xué)生朗讀“急促地喘著(zhù)氣”這句話(huà)，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎，這里用調動(dòng)生活經(jīng)驗的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著(zhù)引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？”驅逐學(xué)生的想象，達到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)內容：
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。它是在學(xué)生認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的性質(zhì)、學(xué)習了角及角的度量等知識的基礎上學(xué)習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯形以及長(cháng)方體、正方體等幾何形體的基礎，也為培養學(xué)生空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體。通過(guò)“想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、悟一悟、辨一辨、找一找、數一數、折一折、擺一擺、玩一玩”的過(guò)程，力圖在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習思考數學(xué)的方法，用洋溢的激情調動(dòng)學(xué)生自己去合作、去自學(xué)、去判斷，去分析，去表達，使學(xué)生在課堂中，親身體驗，感知，理解與構建平行與垂直的概念，體會(huì )數學(xué)源于生活，運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊位置關(guān)系，了解互相垂直和互相平行的概念；認識垂線(xiàn)、垂足；認識平行線(xiàn)。
2、思維與發(fā)展目標：使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：在數學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的真實(shí)存在，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣，養成獨立思考的習慣，培養應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
設計理念：
《標準》強調“空間與圖形”的學(xué)習過(guò)程要注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，探究、創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍是新課程課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標之一。而空間觀(guān)念是從現實(shí)生活中積累的并在經(jīng)驗活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。在教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng )造自主探索的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在探究中感悟、在探究中發(fā)展。本課教學(xué)主要通過(guò)觀(guān)察、想象、討論、操作、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累幾何事實(shí)，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。在教學(xué)中，我努力體現：
1．創(chuàng )設生活情境，用“數學(xué)生活化”的魅力感染學(xué)生；
2．以分類(lèi)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索，探究同一平面內兩直線(xiàn)間的位置關(guān)系；
3．在知識探究的過(guò)程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：根據新課程的教學(xué)理念，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，本課時(shí)我從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
一、猜想、畫(huà)圖，感知兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系
1、先復習引入今天這節課老師請來(lái)了一個(gè)老朋友，他是一條直線(xiàn)，那么直線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
2、想象活動(dòng)（想象紙面上兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系）
3、在紙上畫(huà)出想象中的兩條直線(xiàn)
這一環(huán)節中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引出在同一個(gè)平面上兩條直線(xiàn)，并請學(xué)生把想象中的兩條直線(xiàn)畫(huà)在白紙上，一來(lái)是強調同一個(gè)平面，二來(lái)為分類(lèi)打下伏筆。
二、觀(guān)察、分類(lèi)，初步了解平行與垂直的特征
在學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)的過(guò)程中逐步進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節……先組織學(xué)生展示作品
1、匯報展示：邀請學(xué)生把畫(huà)好作品張貼在黑板上，教師可以有目的地進(jìn)行選擇，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，有不同現象的也可以展示，讓學(xué)生明白了同一平面內兩條直線(xiàn)位置關(guān)系有多種情況，拓展了學(xué)生空間思維。
2、匯報交流：展示結束后，再次引導學(xué)生觀(guān)察，以四人小組合作的形式進(jìn)行交流和匯報，小組匯報分類(lèi)情況可能有：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當學(xué)生在匯報過(guò)程中出現“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線(xiàn)碰一塊兒了。在數學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。發(fā)引學(xué)生往深處想，激發(fā)學(xué)生自主探究。針對學(xué)生出現的各種不同方法，再次組織學(xué)生討論，“到底哪種分法比較合理呢”把探究的問(wèn)題又拋向學(xué)生，由學(xué)生自己爭辯，最后達成共識——在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有兩種情況—相交和不相交。尤其是對于那些看起來(lái)不相交實(shí)際上相交的這些情況，這是教學(xué)的難點(diǎn)。該如何突破？首先讓學(xué)生想一想直線(xiàn)有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生理解雖然畫(huà)的兩條直線(xiàn)看起來(lái)沒(méi)相交，但延長(cháng)后相交。讓學(xué)生們試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然而教師課件演示，把抽象變形象，消除了學(xué)生心中的疑團，從而牢固地建立起相交的概念。
三、認識、歸納，理解平行與垂直的含義：了解兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系后，就要進(jìn)一步組織學(xué)生認識兩種特殊的關(guān)系，“垂直”和平行。
1、認識“垂直”：引導學(xué)生觀(guān)察相交，發(fā)現同一平面內兩條直線(xiàn)相交能形成四個(gè)角，先讓學(xué)生猜一猜這四個(gè)角是什么角，以猜想——驗證的激趣方式，來(lái)激起學(xué)生的求知欲。我想學(xué)生基本上會(huì )認為是直角，于是教師引導學(xué)生想辦法證明，用量角器或三角形來(lái)量，這時(shí)教師因勢利導，我們把同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角的，這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系叫互相垂直，相交點(diǎn)叫垂足，這時(shí)的直線(xiàn)叫垂線(xiàn)，但是我們不能說(shuō)某一條直線(xiàn)是垂線(xiàn)，因為同一平面內兩條直線(xiàn)相交成四個(gè)直角，我們把這種現象叫互相垂直，有了垂直，才有垂線(xiàn)。我們只能說(shuō)某一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
2、“認識平行”知道了垂直，我們再來(lái)研究平行線(xiàn)。首先用展示一組平行線(xiàn)，給學(xué)生有一個(gè)初步印象，通過(guò)提問(wèn)：為什么不相交？發(fā)動(dòng)學(xué)生用直尺量一量平行線(xiàn)兩端距離，再讓學(xué)生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子，既鞏固了新知，又向學(xué)生滲透了數學(xué)來(lái)源于生活的思想。
四、鞏固、運用，深化對垂直與平行的理解：為了進(jìn)一步強化了新知，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。我從以下幾個(gè)層次設計練習的教學(xué)
1、 判斷下面的兩條直線(xiàn)哪些是垂直，哪些是平行？這一題主要是讓學(xué)生明確垂直和平行的概念，
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。為了聯(lián)系生活，所以在第二個(gè)層次中……目的是使數學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現數學(xué)知識。找到垂直與平行的現象。
3．最后出示幾何圖形，讓學(xué)生看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現象？
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委:您們好！
我是第 二號參賽選手。今天，我說(shuō)課的題目是初中八年級主題班會(huì )——《我成長(cháng)，我擔當》。下面，我將從這節課的設計背景、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。敬請各位專(zhuān)家評委指正。
一、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)設計背景”
當前，我們的學(xué)生大多是獨生子女。由于平時(shí)家長(cháng)們的溺愛(ài)，包辦太多，這種先天的嬌生慣養和后天的溺愛(ài)造成了他們責任感不強，他們不清楚自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中所承擔的角色，更不清楚自己由于角色不同所應該承擔的責任有哪些。而角色意識和責任意識是一個(gè)人社會(huì )性發(fā)展的基礎，所以，認清角色與責任，讓學(xué)生“知責任、明責任、擔責任”對成長(cháng)中的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得非常重要。為此，我根據這一需要設計了這節以《我成長(cháng)，我擔當》為主題的班會(huì )課。
二、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)目標”
1、通過(guò)本節班會(huì )課活動(dòng)的開(kāi)展與交流，而我想讓我班的孩子們認識到作為社會(huì )中的一員，每個(gè)人都應該熱愛(ài)自己，敬畏生命，快樂(lè )成長(cháng)，學(xué)會(huì )擔當，去做一個(gè)“知責任、明責任、擔責任”的人，做一個(gè)有責任心的人，并且能夠對自己的行為負責。
2、通過(guò)參與本節班會(huì )課活動(dòng)，使學(xué)生能夠明確對自己、對家庭、對集體、對社會(huì )、對他人應盡的責任。
3、通過(guò)本節班會(huì )課活動(dòng)的開(kāi)展與交流，而能使同學(xué)們逐漸樹(shù)立正確的`人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。逐步的成為一個(gè)有責任心的人。
三、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)準備”
為了使這節班會(huì )課的教學(xué)目標順利達成，而課前需要做一定的活動(dòng)準備。分為教師準備和學(xué)生準備二塊進(jìn)行。
教師準備：搜集大量的和愛(ài)崗敬業(yè)、責任及擔當等有關(guān)的資料、視頻、圖片、案例等。
學(xué)生準備：
1、課前搜集愛(ài)崗敬業(yè)、責任擔當的相關(guān)故事；
2、排演情景劇、詩(shī)朗誦、小品等，要求同學(xué)們自創(chuàng )、自編、自導、自演、自?shī)首詷?lè )、自感自悟！
四、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”
教學(xué)重點(diǎn)：這節課，要讓學(xué)生們理解（感受）到責任心的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生們要學(xué)以致用，逐漸成為一個(gè)有責任心有擔當的人。
五、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)方法”
根據本節課的主題和具體內容，結合初中年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認知規律及認知基礎等因素，我準備采用講述法、課堂討論法、學(xué)生互動(dòng)交流法、表演節目、舉例子等方法來(lái)完成本節課教學(xué)內容。
學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的探究方法，充分地調動(dòng)初中年級學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，然后讓他們盡可能的都參與到活動(dòng)中來(lái)，去感知、體驗、思考、收獲，以達成最初的教學(xué)目標，并達到預期的教育目的。
六、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)過(guò)程”
根據本次班會(huì )的主題、教學(xué)目標，結合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設計了“情境導入”、“互動(dòng)平臺”、“拓展延伸”、“課堂小結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
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由視頻引入，播放視頻《5.12地震的一瞬間》。視頻中，由于教師的盡職盡責挽救了許多生命，通過(guò)視頻內容，教師引導學(xué)生們說(shuō)出“責任”主題詞，讓學(xué)生以前人作為自己的學(xué)習榜樣。但什么是責任，什么是責任感；為什么要做一個(gè)有責任感的人，怎樣做才是有責任心的人呢？由此，導入這節主題班會(huì )課。
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1、學(xué)生觀(guān)看視頻《最美女教師張麗莉》、《最美鄉村教師鄭光和》；
2、學(xué)生表演情景劇《最美司機》；
3、學(xué)生詩(shī)朗誦《天使是什么》。
4、他們都讓我們感動(dòng)，更讓我們沉思：他們那一顆顆閃光的責任心讓我們不由地想起“我的責任”。作為一名中學(xué)生，我們該肩負起怎樣的責任呢？
首先讓我們來(lái)理解“責任”的含義。（幻燈片顯示）
1、“責任”是分內應做的事情，也就是承擔應當承擔的任務(wù)，完成應當完成的使命，做好該做的工作。
2、“我的責任”有哪些？
�。ń處熋鞔_）：人生于社會(huì )，享有人生的權利，也要盡人生的責任和義務(wù)。人生責任包括哪些？我們一起來(lái)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本節課的第三個(gè)環(huán)節——“拓展延伸”。
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1、設計小品《今天誰(shuí)值班》，讓我們看到周?chē)牟缓椭C的音符，同時(shí)安排孩子們對小品“議一議”。讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，以此，過(guò)渡到話(huà)題討論“在學(xué)校和社會(huì )生活中，還有哪些不負責任的行為？這些不負責任的行為，對我們的社會(huì )和生活有哪些危害？”通過(guò)正反兩方面的討論來(lái)糾正同學(xué)們的錯誤行為，進(jìn)一步增強做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、有責任心的好孩子的決心。
2、讓學(xué)生們結合自己的日常生活，演一演常見(jiàn)的責任方面的故事。而通過(guò)典型事例充分感受責任心體現在平時(shí)點(diǎn)滴小事之中，引導學(xué)生從身邊小事做起，從自身做起，從現在做起，做一個(gè)有責任心有擔當的人。
3、讓學(xué)生宣誓，做一個(gè)有責任心的人，通過(guò)宣誓引起孩子們思想上的共鳴。
4、聯(lián)系實(shí)際，討論并明確“我的責任”。
�。ń處熋鞔_）：一個(gè)人在不同階段中，在不同場(chǎng)合里都會(huì )擁有不同的身份，擔當不同的角色。但不論擔當什么角色，都要負起角色責任。
a、接下來(lái)要求學(xué)生按下面的方式簡(jiǎn)要回答，以了解自己具有不同的角色，而產(chǎn)生不同的責任。
在家庭，我是子女，我的責任是孝敬父母、承擔家務(wù)、好好學(xué)習等;在學(xué)校，我是學(xué)生，我的責任有尊敬老師、團結同學(xué)、努力學(xué)習、熱愛(ài)集體等；在社會(huì )，我是公民，我的責任有遵紀守法、以良好行為創(chuàng )造美好的社會(huì )等。
�。ń處熖崾荆翰煌慕巧胁煌呢熑�。如子女應該孝敬父母長(cháng)輩，承擔一定的家務(wù)，為父母長(cháng)輩分憂(yōu)等；如學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，要尊敬老師，努力學(xué)習，同學(xué)的責任，同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助等；而擔任社會(huì )角色時(shí)，作為一個(gè)公民，要自覺(jué)遵守道德和法律等社會(huì )規范，為國家建設貢獻自己的力量……由于這些角色經(jīng)常是重疊的，責任也就是多重性的；一個(gè)角色有時(shí)同時(shí)承擔著(zhù)多種責任。）
b、結合平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)，請學(xué)生談?wù)創(chuàng )尾煌巧珪r(shí)有哪些不負責任的行為。
舉例：比如有的同學(xué)不認真做值日工作；有的同學(xué)熄燈之后喜歡講話(huà)；有的同學(xué)認為學(xué)校各種活動(dòng)與己無(wú)關(guān)；有的同學(xué)經(jīng)常和父母吵架，甚至以不讀書(shū)為借口失蹤幾天；有的同學(xué)結識社會(huì )青年，參加打架斗毆等等。
c、暢所欲言：“我的責任”.
在家、在校、在社會(huì )，我該怎樣負起我的責任？要求：把行為具體化，落實(shí)到自己的行動(dòng)中�？山Y合自身的生活、學(xué)習，具體談?wù)勛约簯M的社會(huì )責任。
d、列舉社會(huì )上負責任的事例，引導學(xué)生思考：你明白自己的責任有哪些嗎？怎么做才是負責任呢？
首先想想：你有責任感嗎？比如：對班級你有責任感嗎？你的責任感體現在哪里？我做得是不是還不夠好？例如… …我怎么就可以做得更好？
�。▽W(xué)生們：各抒己見(jiàn)，暢所欲言。）
�。ɡ蠋熋鞔_）：在我看來(lái)，責任感不僅表現在對自己的學(xué)業(yè)上，要兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍；還表現在對校園生活和班級生活方面的態(tài)度上。
近代著(zhù)名學(xué)者梁?jiǎn)⒊壬谒摹讹嫳胰分羞@樣論述責任：人生最苦的事莫苦于身上背著(zhù)一種未來(lái)的責任。人生第一樂(lè )事當然就是這責任的完成。責任越重大，負責的日子越長(cháng)久，到責任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè )還要加幾倍。所以，希望同學(xué)們時(shí)時(shí)記得身上背負的重任，為家人，為自己，為社會(huì )，為別人負起自己的一份責任吧！
�。ㄋ模┱n堂小結：
同學(xué)們，今天你只是一株小樹(shù)苗，但只要你學(xué)會(huì )負責，學(xué)會(huì )擔當，明天你就是國家的棟梁！謹記：沒(méi)有責任心的人是一個(gè)自私的人；擁有責任心的人是一個(gè)成功的人！
同學(xué)們還要知道：向今天負責的人，才是對自己負責的人�，F在的你不知有沒(méi)有對小時(shí)候的你所做的事感到后悔？怎么才能對那個(gè)今后的你負責呢？答案只有一個(gè)：對今天負責，抓住今天的機會(huì )，為今后的你打好基礎！
在《責任之歌》的音樂(lè )聲中結束本節主題班會(huì )課。
七、說(shuō)本次班會(huì )課的“教學(xué)反思”
本次以《我成長(cháng)，我擔當》為主題的班會(huì )，不僅給同學(xué)們增添了一次鍛煉自我的機會(huì )，也給有才華的同學(xué)提供了一個(gè)展示的舞臺，更讓同學(xué)們更加深刻地理解了有責任心、愛(ài)崗敬業(yè)的重要性和必要性。
通過(guò)這次班會(huì )課，同學(xué)們更加了解如何更好的做到成為一個(gè)有責任心有擔當的人，這也是我們開(kāi)展這次主題班會(huì )課的最大初衷。
以上，是我這節《我成長(cháng)，我擔當》主題班會(huì )課說(shuō)課的全部?jì)热�，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家評委及同仁們批評指正。第二號選手說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
根據我國基礎教育階段英語(yǔ)課程改革的精神，本套教材從視聽(tīng)說(shuō)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有一個(gè)良好的開(kāi)端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語(yǔ)單詞，通過(guò)復習前幾單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習由hw 引導的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會(huì )用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡(jiǎn)單交談以及表達贊美之意。
為此，我將本單元劃分為四課時(shí)，現在我就介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會(huì )用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。
2、復習服裝類(lèi)單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
3、讓學(xué)生能夠運用本課句型靈活地進(jìn)行表演以及進(jìn)一步培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和學(xué)習英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、 War-up上課前我播放了英語(yǔ)歌曲 “Apple Sweet”來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
通過(guò)播放，師生跟著(zhù)屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習創(chuàng )造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Tal我請同學(xué)們用學(xué)過(guò)的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進(jìn)行交談
不但復習以前學(xué)過(guò)的知識，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習英語(yǔ)的成就感。學(xué)習過(guò)程就是在老師的引導下，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在大量習得語(yǔ)言的基礎上學(xué)會(huì )運用并培養了自己自主學(xué)習的能力。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。
三、Presentatin
1、在新課的開(kāi)場(chǎng)，我利用來(lái)呈現新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達欲望。我根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現多張圖片，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)，使教學(xué)活動(dòng)變得形象、生動(dòng)、活潑；利用學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學(xué)習”的動(dòng)力，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生很自然地學(xué)會(huì )了“L at this picture.”這個(gè)句子。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō) “Hw nice！”
2、我呈現給學(xué)生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過(guò)一些游戲和競賽，讓學(xué)生復習這些單詞。
(1)展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來(lái)猜。
(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時(shí)間只有三秒，讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出呈現圖片的英語(yǔ)。
3、播放，向學(xué)生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應后，讓他們說(shuō)出是誰(shuí)的衣服，并能用“his/her …”來(lái)表達。
4、設置一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用今天所教句型“L at …”來(lái)介紹今天你認為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來(lái)應答。
5、學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì )起到相反的作用。因此我對學(xué)生說(shuō)：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著(zhù)這些人物的面具來(lái)表演，評比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習鞏固這一環(huán)節，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會(huì )合作友愛(ài)的精神。
2、小組活動(dòng)。讓學(xué)生自己設計一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來(lái)介紹。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且使語(yǔ)言的輸入輸出更具創(chuàng )造性和藝術(shù)性。
五、TPR在學(xué)生進(jìn)行了大量的口語(yǔ)練習的情況下，進(jìn)入TPR的教學(xué)步驟
創(chuàng )設一個(gè)模特走秀的情境，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動(dòng)形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。
六、Hewr布置任務(wù)型活動(dòng)作業(yè)
讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話(huà)表演。這樣在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等綜合活動(dòng)中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語(yǔ)交際能力。
這是一節三年級的英語(yǔ)課，學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎和語(yǔ)言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng )設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意到要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時(shí)，在教學(xué)中通過(guò)人機交互，運用多媒體突破空間、時(shí)間的限制，創(chuàng )設形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結合。我充分利用小學(xué)生敢于開(kāi)口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐，語(yǔ)言交際能力得以提高。在獲取新知的過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生有意識的心理活動(dòng)，挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著(zhù)教師指導的方向，進(jìn)行積極的、自覺(jué)的、有創(chuàng )造性的學(xué)習。這里正體現了《英語(yǔ)新課程標準》的教學(xué)思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀(guān)念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續地自主學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語(yǔ)言知識，做到真實(shí)的交流。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì )課文表達的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的沒(méi)，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長(cháng)為線(xiàn)索，圍繞舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力，敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長(cháng)的故事，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人，認真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿(mǎn)童趣，描寫(xiě)細致而又生動(dòng)，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著(zhù)樂(lè )觀(guān)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會(huì )文中關(guān)鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學(xué)語(yǔ)文課標要求及學(xué)生學(xué)情，制定了以下教學(xué)目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛(ài)、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”，體會(huì )作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少，對學(xué)習戲曲過(guò)程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
1．引導學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會(huì )在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學(xué)生容易把握，所以我安排了一課時(shí)來(lái)完成本篇課文的講授。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我根據文章脈絡(luò )清晰這一特點(diǎn)，緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結全文的兩句話(huà)，提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習，這樣有助于為文章內容的展開(kāi)做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫(xiě)了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點(diǎn)句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學(xué)生體會(huì )作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開(kāi)，將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機地融合在一起，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習，掌握知識，形成能力。通過(guò)本課，我要教給學(xué)生將文章讀短，再讀長(cháng)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的閱讀能力，融會(huì )貫通，起到舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.（同學(xué)們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品能勾勒出人們心靈的畫(huà)面，這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術(shù)，它的舞臺藝術(shù)也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文，來(lái)感受其巨大的吸引力）根據本單元課文內容特點(diǎn)導入新課，有利于學(xué)生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續到本課文，更容易把學(xué)生帶入情境之中。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。提問(wèn)“我”指的是誰(shuí)？介紹作者吳霜。從題目著(zhù)手，讓學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂(lè )舞臺上、文學(xué)舞臺上所取得的成功，從而也增強了學(xué)生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著(zhù)這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文，更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內容，領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
�。ǘ╅喿x課文，初步感知
1．學(xué)習理解生字詞�！稗兄�、抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習生字理解詞義是我們學(xué)習課文的基本任務(wù)之一，而
課生僻字較多，所以在學(xué)習時(shí)我會(huì )特別強調，并且結合自形和字義，讓學(xué)生更容易記住。
2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著(zhù)怎樣的感情，請學(xué)生找出文中的句子來(lái)回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì )找出（1）舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力；（2）我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話(huà)分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線(xiàn)，從這兩句話(huà)著(zhù)手，讓學(xué)生從整體上把握課文，把課文串聯(lián)起來(lái)，并且以此為點(diǎn)，層層展開(kāi)。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺，而是首先來(lái)體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學(xué)生感同深受，帶著(zhù)和作者相同的情去體會(huì )這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。
3．找到文章主線(xiàn)，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著(zhù)神奇的吸引力”寫(xiě)了哪幾件事例，先由學(xué)生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點(diǎn)帶面，學(xué)生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長(cháng)經(jīng)歷，理清了文章脈絡(luò )，明白了主要內容，可謂一舉三得。
�。ㄋ模┥钊胙凶x課文
由于本文為略讀課文，沿著(zhù)作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì )分別出示課文中的句子，做為重點(diǎn)分析。
1．首先圍繞總起句“舞臺對我有著(zhù)神奇吸引力”，出示三個(gè)句子，在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。
“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)�！�
出示重點(diǎn)句子，但同時(shí)帶動(dòng)整段，讓學(xué)生讀讀這句話(huà)所在的第三自然段，說(shuō)說(shuō)當時(shí)“我”的舞臺在哪，觀(guān)眾又有誰(shuí)，聽(tīng)取學(xué)生回答后，板書(shū)“剛學(xué)會(huì )走路小床上”，然后說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些描寫(xiě)，“我”是怎樣的形象？讓學(xué)生從作者的可愛(ài)童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術(shù)的熱愛(ài)之情，由淺入深，使學(xué)生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時(shí)板書(shū)“活潑可愛(ài)、熱愛(ài)表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后，進(jìn)行朗讀，指名讀，齊讀。通過(guò)自己的朗讀來(lái)體現文中“我”的形象，這能進(jìn)一步驗證學(xué)生是否已經(jīng)把握住人物，從而能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)又增加了課堂的趣味性。
2.本文的重難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來(lái)我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長(cháng)大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學(xué)習，體會(huì )含義。緊緊抓住文章第七段，描寫(xiě)吳霜苦練毯子功的這一段，通過(guò)圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )到練功的枯燥和艱辛，同時(shí)板書(shū)“六歲院子里勇氣和毅力”。通過(guò)想象，體會(huì )暑去寒來(lái)練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場(chǎng)地，加深對中心的體會(huì )，以此突破本文的重難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、依據課標
說(shuō)理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的那句包含著(zhù)疼愛(ài)寬容和鼓勵的話(huà)更是出乎意料。本文的設計理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點(diǎn)
說(shuō)教材
《我為你驕傲》一課表現出小男孩的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì )有更多自己的獨特體驗。
知識目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和情感。
情感目標：培養承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，理會(huì )故事中的道理。
三、情感互動(dòng)說(shuō)流程。
1.復習鞏固
創(chuàng )設情境
上課之初，我先引出上節課可愛(ài)的小魚(yú)教會(huì )我們許多字詞，現在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì )為本課的開(kāi)始，此環(huán)節的設置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2.合作探究
體悟情感
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會(huì )和個(gè)性化表達的機會(huì )，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導學(xué)生合作探究請感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱(chēng)贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3.拓展升華
學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�1）聯(lián)系生活
領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類(lèi)似的事情嗎？
�。�2）在最后一個(gè)環(huán)節中我安排了寫(xiě)字指導。
4.板書(shū)設計
為突出直觀(guān)性，使知識簡(jiǎn)要，集中并體現教學(xué)的重要內容。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容包括:足球停球---傳球—停球、直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)。
下面我從以下幾個(gè)方面具體來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
本課設計力求體現《體育與健康課程標準》的基本理念，針對水平2課標對學(xué)生的要求，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，側重選擇了運動(dòng)參與、社會(huì )適應領(lǐng)域目標為依據而確定本課的教學(xué)目標。并以足球腳內側踢球的學(xué)習內容為載體，以小群體活動(dòng)為主要學(xué)習形式，以實(shí)現與諧、民主、張揚學(xué)生個(gè)性的教學(xué)氛圍為前提，以體現公正、公開(kāi)的評價(jià)為向導，全面達成本課教學(xué)目標，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展與需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、在參與中感悟體驗成功的喜悅，以及足球變化無(wú)窮的魅力
2、在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習足球停球---傳球—停球、直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力的動(dòng)作技術(shù)，體驗成功的喜悅，并靈活地在游戲中運用。
3、在練習中關(guān)愛(ài)同伴、嚴守安全常規與游戲規則。
4、在小群體合作學(xué)習中培養角色意識、團隊精神與社會(huì )責任感。
三、說(shuō)分析
足球停球---傳球—停球是足球主要技術(shù)之一，由于進(jìn)攻、防守都能夠發(fā)揮重要的作用，因此是學(xué)習足球必不可少的內容。同時(shí)正確的擊球部位，準確的擊球時(shí)機，良好的判斷是學(xué)生掌握該技術(shù)的關(guān)鍵，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于是小學(xué)中段的學(xué)生，腳內側踢球的學(xué)習是在不完全淡化技術(shù)的前提下進(jìn)行的，本課對教材的運用進(jìn)行了一定的加工與處理，使學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，易于接受，并在學(xué)習過(guò)程與實(shí)戰中得以充分體現。
四、說(shuō)學(xué)情
由于學(xué)生年齡小，很少上足球課，對足球游戲非常感興趣與喜愛(ài)；有很濃的學(xué)習興趣。再加上場(chǎng)地的原因，平時(shí)學(xué)生接觸足球的機會(huì )不多，足球特長(cháng)生很少，針對實(shí)際情況，本課就從玩球起步，使學(xué)生一開(kāi)始就對足球進(jìn)行親密接觸，從而熟悉球性，對足球產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習足球的興趣，為以后的足球學(xué)習打下基礎；第二、由于人多，場(chǎng)地小，基于此種情況本課采取了友情分組，這樣便于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，在小集體內進(jìn)行自我設計、自我鍛煉、自我評價(jià)，通過(guò)小組活動(dòng)使學(xué)生明白在小組內要尊重關(guān)愛(ài)弱者，要做到同伴與同伴互相幫助、互相約束，同時(shí)小組長(cháng)在起到助手作用的時(shí)候也鍛煉了自己的組織、領(lǐng)導與協(xié)調能力。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
停球---傳球—停球
直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力
六，說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：“講解示范法”、“啟發(fā)誘導法”、“激勵評價(jià)法”。
學(xué)法：“優(yōu)生示范法”“自主練習法”“小組合作學(xué)習法”“嘗試學(xué)習法”
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設計了以下的四個(gè)教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分、結束部分。
�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：1-2分鐘
上課鈴聲一響，體育委員在指定的位置成四列橫隊集合，師生問(wèn)好。老師先放一段《球迷之歌》音樂(lè )給孩子聽(tīng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，然后提問(wèn)：“孩子們音樂(lè )好聽(tīng)嗎？“喜歡足球運動(dòng)嗎？”“都喜歡哪些足球明星呢？”孩子們都大聲回答：“喜歡，喜歡貝克漢姆、羅納爾多、、、、、”這時(shí)再宣布本節課的主要內容：小足球――腳內側踢球，并提出本課的要求，強調安全教育，安排見(jiàn)習生。
�。ǘ蕚洳糠郑�8-10分鐘
1、隊列練習：首先進(jìn)行原地的隊列練習。（左轉、右轉、后轉、四列橫隊成八列橫隊）目的是集中學(xué)生的注意力，體現精、氣、神，使學(xué)生張、弛有度。
2、趣味玩球練習：主要是讓學(xué)生熟悉球性，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球提高興趣，為更好地進(jìn)入主教材的學(xué)習做鋪墊。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行趣味玩球的練習，玩的同時(shí)配上歡快的音樂(lè )，教師用語(yǔ)言提示玩球的動(dòng)作與正確的方法。
3、球操練習：學(xué)生成同心圓隊形站立，每位同學(xué)手拿一球，配上現代健身音樂(lè )，教師領(lǐng)做球操。要求：動(dòng)作舒展、大方。
(三)基本部分：22-26分鐘
本單元共分為四次課，本次課是本單元的第2次課，針對水平2學(xué)生的基本情況與已有的知識與經(jīng)驗，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為了克服專(zhuān)項練習的枯燥乏味，我安排了以下的練習：
1）技術(shù)學(xué)習一，游戲：停球---傳球—停球（16分鐘）
1、師：我們首先學(xué)習傳球或停球技術(shù)，請同學(xué)們嘗試。
2、分小組進(jìn)行地滾球與空中球停球方法的嘗試；
3、小組展示停球方法；（輕踩、減力擋等）
4、分組傳球嘗試練習；
5、小組展示傳球方法，注意準確性；（腳背、腳內側、腳外側）
6、游戲：傳停球接力
三、直線(xiàn)運球---曲線(xiàn)運球—接力（13分鐘）
1、師：光學(xué)會(huì )傳球與運球是不夠的，我們還要學(xué)習運球的方法……
2、教師講解運球的方法，提示要點(diǎn)（推球的后方中下部，向前用力）；（直線(xiàn)運）
3、學(xué)生分小組自主嘗試幾次，體驗動(dòng)作要領(lǐng)；
4、優(yōu)生表演，師鼓勵；
5、師問(wèn)：在比賽場(chǎng)上，往往會(huì )受到阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線(xiàn)行進(jìn)，這就要求我們學(xué)會(huì )曲線(xiàn)運球，如何進(jìn)行呢？下面分小組進(jìn)行嘗試。
6、學(xué)生分組嘗試；（繞標志物S運）
7、小組優(yōu)生展示，師歸納：用腳的內、外兩側撥球來(lái)改變球的運行方向。下面我們就來(lái)個(gè)比賽……。方法是……。
8、比賽：運球接力。
�。ㄋ模┙Y束部分：3-5分鐘
1、放松舞蹈：（放音樂(lè )）
學(xué)生自然形成多層圓圈，選擇“雪絨花”三拍子音樂(lè )配上簡(jiǎn)單的華爾茲動(dòng)作為放松練習，使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中得到了肢體與心理放松，目的使學(xué)生的心率下降，逐漸恢復安靜狀態(tài)。（教師邊唱邊跳）
2、小結：進(jìn)行本節課評價(jià)，首先引導學(xué)生，談出感受（參與、技能、心理、社會(huì )適應等方面）。教師表?yè)P，再進(jìn)行升華性的小結。
3、布置課后練習：在家選一安全、適合的地方進(jìn)行對墻踢練習；或與自己的父母進(jìn)行腳內側踢球的練習。
4、結課：提示學(xué)生注意運動(dòng)衛生，收還器材。
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