【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析與教材處理
（一）地位和作用
本章是世界地理的最后一個(gè)單元，雖然篇幅不長(cháng)，但從全書(shū)的知識體系來(lái)說(shuō)是繼區域地理之后，進(jìn)一步站在全球的角度，著(zhù)重論述了在日益開(kāi)放的現代世界里，各國人民之間的交往日趨頻繁的問(wèn)題，從而使全書(shū)在教育學(xué)生樹(shù)立全球觀(guān)念的境界中結束。并為中國地理和鄉土地理的學(xué)習從整體觀(guān)念上打下基礎。因此，本章在全書(shū)中起著(zhù)總結、提高的作用。教材分四部分內容，第一部分是“縮小的世界”，第二部分是時(shí)區，第三部分是日界線(xiàn)，第四部分是“走可持續發(fā)展的道路”。本節課主要講解“時(shí)區和日界線(xiàn)”。
時(shí)區和日界線(xiàn)知識放在世界地理最后部分講述，有著(zhù)以下兩個(gè)新的含義：第一，不僅僅是單獨講解有關(guān)時(shí)間的知識，而更重要的是突出本知識點(diǎn)與全章教材中心線(xiàn)索的內在聯(lián)系，如下圖所示：
生產(chǎn)力發(fā)展具體新的運輸方式造成世界空間相對變小標志著(zhù)—→—→——→人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互影響日益深刻要求→人類(lèi)更應注意保護環(huán)境、創(chuàng )造美好的環(huán)境。第二，同現行教材比較，對學(xué)生的要求有所降低，突出了時(shí)區和日界線(xiàn)的實(shí)用性，簡(jiǎn)略地講解了有關(guān)時(shí)區和日界線(xiàn)的計算。
（二）教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�。�1）理解：世界的時(shí)區和國際日期變更線(xiàn)的含義
�。�2）運用：區時(shí)與區時(shí)差，“北京時(shí)間”的由來(lái)與使用
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）使學(xué)生初步學(xué)會(huì )在“時(shí)區和日界線(xiàn)圖”上根據兩地所在時(shí)區推算區時(shí)
�。�2）讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )自己讀圖分析日界線(xiàn)相鄰的兩個(gè)時(shí)區的一些特點(diǎn)和過(guò)日界線(xiàn)的日期變更方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生的全球意識和開(kāi)放意識，使學(xué)生認識到人類(lèi)共同生活在同一個(gè)地球上。
（三）重難點(diǎn)及突破方法
教學(xué)重點(diǎn)：區時(shí)與區時(shí)差，區時(shí)的計算
教學(xué)難點(diǎn)：區時(shí)計算，日界線(xiàn)
本節解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵在以“世界政區圖”的基礎上，采用實(shí)物投影、多媒體課件等，邊講邊演示，使學(xué)生多世界各地所處的時(shí)區有一個(gè)感性認識，然后利用版圖邊講邊練，由感性上升到理性，形成對區時(shí)，日界線(xiàn)的完整認識，并在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的區時(shí)計算。這樣能直觀(guān)地反映教材的層次結構及知識內涵，有助于學(xué)生理解掌握。同時(shí)還自編一些順口溜幫助學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松愉快。
二、教學(xué)方法
1、啟發(fā)式談話(huà)法：投影書(shū)中“想一想”內容，啟發(fā)學(xué)生思考：兩位小朋友的問(wèn)題出在哪里？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的結果？培養學(xué)生自主探究能力。
2、讀圖分析法：
�。�1）在時(shí)區和日界線(xiàn)圖上找出一些國家的首都所在時(shí)區。
�。�2）算一算這些地區與我國北京的區時(shí)差。
�。�3）找出日界線(xiàn)。
�。�4）分析日界線(xiàn)兩側時(shí)區的不同特點(diǎn)及過(guò)日界線(xiàn)的變更方法，教給學(xué)生獲取地理知識的途徑和方法，對啟迪學(xué)生創(chuàng )新思維有一定幫助。
三、學(xué)法指導
“讀圖→析圖→用圖”三步走加游戲。以圖做媒介，指導學(xué)生用眼識圖，用腦析圖，動(dòng)手繪圖，開(kāi)口說(shuō)圖。游戲可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教具準備
1、實(shí)物投影儀；
2、多媒體課件；
3、地球儀；
4、自制表盤(pán)；
5、小激光手電筒。
五、教學(xué)程序
（一）引入：
同學(xué)們到過(guò)車(chē)站、郵電局嗎？大家可能注意到了在這些地方的醒目位置鑲嵌著(zhù)世界政區圖，圖中在同一時(shí)間不同的地區有不同的時(shí)刻表。（或者是很多時(shí)鐘。不同時(shí)鐘標著(zhù)不同的時(shí)間）。大家知道這是干什么的嗎？——便于人們了解世界各地與我們的時(shí)間差，方便我們出國旅行，洽談業(yè)務(wù)等。同一個(gè)世界為什么會(huì )出現這么多的時(shí)間呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
（二）新課設計
1、投影P106想一想1、2：提問(wèn)：小明和小強的問(wèn)題出在哪里？
——時(shí)差
那么時(shí)差是如何產(chǎn)生的呢？我們還得從地球的自轉談起
2、演示：在地球儀上貼上黑、白、紅三點(diǎn)表示同緯度上的三個(gè)不同地方，先判斷一下這三個(gè)地方的相對位置。生答：黑點(diǎn)在最西邊，紅點(diǎn)在最東邊，中間是白點(diǎn)。請一位同學(xué)上臺演示一下地球的自轉運動(dòng)，老師用手電筒從東方照射地球儀，其他同學(xué)認真觀(guān)察紅白黑三點(diǎn)誰(shuí)最先受到一天中第一縷陽(yáng)光的照射？這種先后次序與他們三者之間的相對位置有什么關(guān)系？
演示提問(wèn)：古代各地都把當地正午太陽(yáng)位置最高點(diǎn)時(shí)刻定為12點(diǎn)，當紅點(diǎn)達到正午12點(diǎn)時(shí)，黑白點(diǎn)都到了嗎？黑點(diǎn)、紅點(diǎn)時(shí)刻如何？這樣一來(lái)，地球上會(huì )有多少個(gè)正午12點(diǎn)？
——我們把這種因地而異的時(shí)刻稱(chēng)為地方時(shí)。
3、設疑置問(wèn)，推向高潮
如果我們都使用自己的地方時(shí)，會(huì )出現什么結果？
4、游戲：找朋友（市區的劃分）
將學(xué)生分成里、外兩圈，面向內就坐，里圈25個(gè)學(xué)生，每人拿一個(gè)自制表盤(pán)，外圈25個(gè)學(xué)生，按順序每人拿一個(gè)時(shí)區區牌。里圈中心放置地球儀，分別用紅、白、線(xiàn)引出180°和0°經(jīng)線(xiàn)。
設問(wèn)：如何解決時(shí)差問(wèn)題？——學(xué)會(huì )區時(shí)的計算
5、舉例講解：已知北京時(shí)間是8月2日8時(shí)，求此刻東京、紐約的時(shí)間分別是多少？
投影講解計算步驟：（1）查三地的區號
�。�2）算時(shí)差：同區區號相減，異區區號相加
�。�3）求區時(shí)：未知時(shí)刻=已知時(shí)刻+（-）兩地時(shí)差（東+西-）
6、鞏固訓練（出示多媒體課件）：
�。�1）學(xué)生看圖回答：全球劃分為多少個(gè)時(shí)區？一般每個(gè)時(shí)區跨多少經(jīng)度？哪一個(gè)時(shí)區的中央經(jīng)線(xiàn)是本初子午線(xiàn)？哪兩個(gè)時(shí)區合二為一？
�。�2）讓學(xué)生上臺用鼠標在圖中點(diǎn)出老師所報城市的所在時(shí)區。
�。�3）算一算這些城市與我國北京的時(shí)區差
7、過(guò)度（小故事）：有一美國孕婦乘坐輪船橫渡太平洋時(shí)，生了一對雙胞胎，到達美國住地登記時(shí)卻出現了一個(gè)奇怪的現象，先出生的兒子是弟弟，后出生的倒成了哥哥！你們知道這是什么東西在作怪嗎？——日界線(xiàn)
8、出示多媒體課件：
�。�1）點(diǎn)出180經(jīng)線(xiàn)
�。�2）點(diǎn)出日界線(xiàn)
�。�3）觀(guān)察：日界線(xiàn)是否完全在180經(jīng)線(xiàn)上？為什么？
�。�4）根據船只的移動(dòng)觀(guān)察分析日界線(xiàn)兩側時(shí)區時(shí)刻的不同特點(diǎn)以及過(guò)日界線(xiàn)日期的變更方法。
9、板圖輔助講解（略）
10、歸納小結：由學(xué)生完成
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習作者細致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，實(shí)現導與學(xué)的和諧統一，構建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇�(wèn)：“你們去過(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì )得到一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè )欣賞”。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
4、你能用自己的話(huà)來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課課文。[小精靈兒童網(wǎng)
�、佟鞍 钡淖x音。
�、谥该x課文。
四、潛心品讀，體會(huì )情感
1、理清段落
課文哪一節描寫(xiě)山?哪一節描寫(xiě)水?
2、了解桂林的水
如詩(shī)如畫(huà)的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(cháng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢?
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、趧澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌�(lái)句末“啊”的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜清綠
根據學(xué)生回答：板書(shū)：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?
這些句子該怎么讀才能表達出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請你從中選擇一句，試著(zhù)讀一讀。
漓江的水真美啊!讓我們一起伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨特的美。
(3)師：為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
3、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著(zhù)低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現了什么?
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習桂林的水那段的?
3、小結：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì )-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習。
5、交流：奇、秀、險(板書(shū))
6、你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?
誰(shuí)能把“險”的樣子畫(huà)出來(lái)?指名試畫(huà)。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、(生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受)------幻燈出示，誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫(xiě)了三種形狀啊?----(請大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。�！�(示意學(xué)生說(shuō)下去)
8、這么的多奇形怪狀的山排列著(zhù)叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學(xué)對“奇”感興趣，把這句話(huà)讀好。
10、(生說(shuō)“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì )秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山(生：甲天下!)
五、布置作業(yè)
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激情試說(shuō)。
課后反思
1、借助多種手段引導學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會(huì )。
2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì )文章的意思，也能體會(huì )文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)
4、激勵性語(yǔ)言貧乏。
…………
旁觀(guān)者清，當局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧!
再次懇請各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評會(huì )”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì )心存感激，謝謝!
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元目標
《孫權勸學(xué)》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，知識和能力這三個(gè)方面著(zhù)手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)，養成自覺(jué)誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會(huì )必不可少，對文言文的教學(xué)我們應重視落實(shí)字詞和朗讀的培養，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）
�。�1）知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。
�。�2）能力目標：揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言，分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。
�。�3）情感目標：理解“讀書(shū)求知的可貴”（開(kāi)卷有益）
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
1、總得來(lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本�！崩首x法的運用不可缺少，同時(shí)應在課堂中教學(xué)形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話(huà)朗讀等等相結合。文言文教學(xué)新課程標準提倡新的教學(xué)理念和教育教學(xué)思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學(xué)可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會(huì )意，可以加強對文言文的理解，同時(shí)給予文言文準確的定位很重要。對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學(xué)習它的目的，要注重學(xué)生字、詞、句的積累，因為它是學(xué)生舉一返三，閱讀的基礎。
2、情境設置法，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入課文。
3、討論法，這是學(xué)生掌握運用，實(shí)踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，可能發(fā)現真理。
三、學(xué)法的指點(diǎn)與指導
傳統的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實(shí)。重視了文言文的工具性，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)課堂應訓練和實(shí)踐的。
我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開(kāi)而弗達”反對注入式、填鴨式的教學(xué)方式，倡導自主、探究的學(xué)習方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行點(diǎn)撥，授之以魚(yú)，不如授之以漁。
學(xué)法具體：在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)在方面的共同發(fā)展。
第一方面，在誦讀基礎上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。
第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辨能力。
第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
�。�1）導入新課：三國時(shí)期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛(ài)學(xué)習，每次孫權勸他學(xué)習，他都推三阻四，這不今天孫權又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權勸學(xué)》去看看，以講故事的.形式來(lái)引發(fā)好奇從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）整體感知
學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現�！睉磸瓦M(jìn)行，要引導學(xué)生采用個(gè)讀、聽(tīng)讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。（在朗讀的基礎上，簡(jiǎn)單回顧�？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養質(zhì)疑問(wèn)難的情緒。），所以可以設置第三個(gè)問(wèn)題。
1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進(jìn)行解疑。
2、請部分學(xué)生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。
a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官，等等。
b.呂蒙面對孫權的勸說(shuō)，有沒(méi)有接受？他后來(lái)的結果怎樣，你從哪里看出來(lái)？
不可不學(xué)———辭+就學(xué)吳下阿蒙———刮目相待
�。�3）協(xié)作質(zhì)疑
�。ɡ首x課文，同學(xué)之間合作、討論、探究）學(xué)起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過(guò)對文章的品讀，這一教學(xué)環(huán)節主要是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，提出疑問(wèn)，師生共同解答，這兩個(gè)問(wèn)題的設計意在培養學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。
1、文章題為“孫權勸學(xué)”重在“勸”字，他是如何來(lái)規勸的。
2、呂蒙的改變，從哪里可以看出來(lái)？
魯肅的論議：（一問(wèn)一答）
�。�4）品味賞析
精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對待讀書(shū)的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主題�？梢哉f(shuō)這是一種思考閱讀，這四個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
1、呂蒙乃一介武夫，要勸說(shuō)他學(xué)習是何等困難，在這過(guò)程中孫權對此又是何等態(tài)度？
�。ㄕ垖W(xué)生進(jìn)行對話(huà)朗讀，體味孫權當時(shí)的心態(tài)。呂蒙的話(huà)課本交待不多，可以根據課文進(jìn)行改編）
卿今當涂掌事，不可不學(xué)———嚴肅、懇切
卿言多務(wù)，孰若孤———責備
乃始就學(xué)——不情愿
2、文章中沒(méi)涉及呂蒙求學(xué)的過(guò)程，卻讓我們見(jiàn)證了他極大的變化，主要是誰(shuí)的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)）
卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看
魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？
3、孫權的話(huà)與魯肅的話(huà)情調有何不同？
孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）
魯肅則有調侃意味是（朋友之情）
通過(guò)這一環(huán)節的設計學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書(shū)有了進(jìn)一步的明確，可以說(shuō)有了教育意義。在此基礎上經(jīng)過(guò)反復誦讀和品析語(yǔ)言，對課文內容應相當熟悉，可以開(kāi)展類(lèi)似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學(xué)生對文言文知識的積累，此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ㄈ┩卣惯w移
有人說(shuō)過(guò)語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，所以要學(xué)以致用。這兩個(gè)問(wèn)題是為了培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力，對已學(xué)的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的，有利于學(xué)生自學(xué)能力提高和知識的積累�？梢愿惺茏x書(shū)事實(shí)正反兩面的例子，也可以從兩文的寫(xiě)法特點(diǎn)上進(jìn)行比較。對文言文字詞的理解和掌握學(xué)習方法都是一種鍛煉。
�、倥c《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
�、诩热蛔x書(shū)如此重要,請同學(xué)們列舉和讀書(shū)有關(guān)的的名言警句。
�。ㄋ模⿴熒〗Y，可以在學(xué)生總結的前提下，老師進(jìn)行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學(xué)生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪(fǎng)式”。讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能有一定的成就感。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置，比如抄寫(xiě)字詞解釋?zhuān)梢造柟虒W(xué)生已學(xué)的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力作訓練。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說(shuō)的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環(huán)》。人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著(zhù)全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節內容的學(xué)習有助于學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律、實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認識。
2、教材處理
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入。本節的核心內容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類(lèi)型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生結合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。
�。�2）精心設計活動(dòng)
本節活動(dòng)題的設計旨在引導學(xué)生結合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動(dòng)內容，注重指導學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗來(lái)得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀(guān)性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學(xué)生能更具體、直觀(guān)地認識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
了解水圈的構成和特點(diǎn)
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義
二、說(shuō)教法
1、 探究式學(xué)習
探究自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀(guān)的圖片和數字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會(huì )探究
學(xué)生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學(xué)會(huì )合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動(dòng)設計 設計意圖
導入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂(lè )《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個(gè)大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結水循環(huán)的類(lèi)型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結水循環(huán)的相關(guān)內容，學(xué)會(huì )分析學(xué)會(huì )總結
課堂總結 從總體上回顧一下本節課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習中遇到的難點(diǎn)
課外探究 尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟?lèi)活動(dòng)對水循環(huán)過(guò)程的影響
五、課后練習
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節課的知識內容習題，以鞏固今天我們所學(xué)的內容。
說(shuō)課稿 篇5
各位評委：
上午好！
我說(shuō)課的題目是，川教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《世界歷史》九年級上冊，第三學(xué)習主題（古代歐洲文明）第4課古代希臘的內容。
我說(shuō)課的程序主要有以下四個(gè)部分：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：本課是初中階段學(xué)生在學(xué)習了古亞非文明之后，接觸西方文明的第一課，為后面學(xué)習古代歐洲文明打下良好的基礎。古希臘文明是西方文明的發(fā)源地，古希臘的民主政治開(kāi)啟了西方民主政治制度的的先河，深深地影響著(zhù)歐洲的歷史。
2、教材的內容分析：本課有兩個(gè)子目。古希臘的繁榮這一子目講述了古希臘的基本情況及繁榮的表現；雅典民主政治這一子目講述了梭倫改革、伯里克利改革，民主政治的表現以及局限性。
3、教學(xué)目標
本課的課標要求的要求是：了解伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，知道希臘是西方文明的發(fā)源地，據此我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：了解希臘文明的起源及繁榮的狀況，知道希臘著(zhù)名的奴隸制城邦斯巴達和雅典，掌握梭倫和伯里克利改革的主要內容。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀插圖，提高學(xué)生提取有效信息的能力；通過(guò)評價(jià)雅典民主政治，認識到奴隸制民主的局限。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，知道古代希臘式歐洲文明的源頭；認識到希臘的繁榮時(shí)建立在奴隸勞動(dòng)的基礎上的；從梭倫改革到伯里克利改革讓學(xué)生認識到改革可以促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：希臘城邦的繁榮、雅典民主政治
教學(xué)難點(diǎn)：雅典民治政治的評價(jià)
二、學(xué)情分析
本課面對九年級學(xué)生，該年齡段學(xué)生思維活躍，喜歡表現，好奇心強。在初中前兩年的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)系統的學(xué)習了中國歷史，有了一定的歷史學(xué)習方法和思維。同時(shí)經(jīng)過(guò)前面3個(gè)課時(shí)的學(xué)習，對世界古代史并不陌生，學(xué)習世界史的眼界開(kāi)始打開(kāi)。但是九年級學(xué)生學(xué)習世界史才開(kāi)始起步，基礎知識十分薄弱，思維發(fā)散的余地很小，感性思維強于理性思維。因此在講授過(guò)程中，老師要注重基礎史實(shí)。
三、教學(xué)方法：
根據以上教材分析和學(xué)情分析，為促進(jìn)學(xué)生的讀圖能力發(fā)展，引導學(xué)生讀教材上的插圖；用歸納總結的方法總結出古希臘繁榮的狀況；用講述法來(lái)講解雅典民主政治的內容；用討論法來(lái)讓學(xué)生認識雅典民主政治的局限。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
用多媒體展示奧運五環(huán)旗圖片，設問(wèn)奧運會(huì )的全稱(chēng)和起源？同學(xué)們對希臘了解多少？導出本節課所學(xué)知識，板書(shū)課題
2、講授新課
�。ń處熞龑В┕畔ＥD是西方文明的“根”，它在地中海地區孕育發(fā)展，豐富多彩。勤勞勇敢的古希臘人創(chuàng )造了輝煌燦爛的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希臘早期的歷史如何？后期歷史的發(fā)展怎樣？它的燦爛的文明有哪些表現？讓我們來(lái)共同體驗古希臘的繁榮。（課件顯示第一目標題）
a、首先是講解古希臘文明的基本情況。讓同學(xué)們閱讀22頁(yè)和23頁(yè)的文字，再和學(xué)生一起仔細閱讀23頁(yè)《古代希臘》插圖，讓學(xué)生掌握古希臘的位置范圍，找到邁錫尼和克里特位置，一定要指出古希臘是西方文明的發(fā)源地。然后找到最重要的兩個(gè)城邦斯巴達和雅典的位置。
b、然后講述古希臘繁榮的狀況。讓學(xué)生閱讀23頁(yè)最后一段文字結合24頁(yè)《鍛造作坊中的奴隸》插圖及小字總結出奴隸制的繁容；再總結經(jīng)濟的繁榮；結合22頁(yè)《克里特的王宮遺址》和24頁(yè)《雙耳彩陶瓶》插圖，補充亞里士多德、蘇格拉底等任務(wù)總結出文化繁榮；最后結合下個(gè)子目總結出民主政治的繁榮。
c、再次是講述雅典民主政治的內容。講解梭倫改革和伯里克利改革的內容，首先講解公民的概念，公民是有財產(chǎn)限制的，分析公民大會(huì )、五百人會(huì )議、陪審法庭。并結合26頁(yè)貝殼放逐法，讓學(xué)生理解民主政治，要強調公民大會(huì )是雅典國家的最高決策機構。
d、最后是本課的難點(diǎn)，評價(jià)雅典民主政治。我決定設置情境,讓學(xué)生自己探究。具體是設置一個(gè)斯巴達商人庫特森在雅典的經(jīng)歷，通過(guò)故事情節展現出雅典民主政治的進(jìn)步性和局限性，讓同學(xué)們自己在故事中去感知去。這樣既能深入淺出，又能加深影響，而且讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)趣味性。在學(xué)生明白了雅典公民在法律上人人平等，公民左右著(zhù)國家政權；同時(shí)雅典民主政治又容易造成多數人的暴政，是建立在奴隸主對奴隸專(zhuān)政基礎上，奴隸、婦女、外邦人都沒(méi)有政治權利，真正享有民主權利的是少數人。
3、課堂小結
古希臘是西方文明的發(fā)源地，古希臘早期的文明稱(chēng)為愛(ài)琴文明，它是以克里特島和邁錫尼為中心，古希臘地區奴隸制城邦以斯巴達和雅典最為著(zhù)名。在廣大奴隸辛勤勞動(dòng)的基礎上，古希臘進(jìn)入全面繁榮時(shí)期。在雅典由梭倫建立、伯里克利推向頂峰的民主政治更是對西方民主政治制度產(chǎn)生了深遠的影響，同時(shí)我們也要看到起局限性。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝各位評委！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。本節重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，然后解釋現象，作出結論。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學(xué)會(huì )學(xué)習元素化合物知識的有關(guān)方法；培養學(xué)生全面觀(guān)察、分析和描述實(shí)驗現象的能力；同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。
�。�3）德育目標
重視實(shí)驗的規范操作，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，增強環(huán)保意識；認識事物的現象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀(guān)念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗的觀(guān)察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學(xué)習。
二、說(shuō)教法
本節課教學(xué)主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合，同時(shí)根據本課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認知心理和認知規律，采用目標教學(xué)模式，運用講授、引導、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！�
1、引導學(xué)生掌握觀(guān)察實(shí)驗現象的方法。
2、強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗，打破學(xué)生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗中卻用水點(diǎn)著(zhù)了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實(shí)驗，觀(guān)察現象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗探究：
1、觀(guān)察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
3、將鈉投入水中觀(guān)察現象。
同時(shí)，為體現環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過(guò)這些實(shí)驗，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補充。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著(zhù)火的鈉能不能用水來(lái)?yè)錅�。同時(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模�、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、偈紫仁菍W(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享和體驗實(shí)驗成功的喜悅。
�、谄浯� ，改進(jìn)實(shí)驗裝置，驗證產(chǎn)物
鈉與水反應是本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析。
五、板書(shū)展示
金屬鈉的性質(zhì)及應用
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應 點(diǎn)燃
常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2
2、與氯氣反應
2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應
2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
三、應用
700℃～800℃
TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。
學(xué)習本組課文要完成的目標是：繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內容，著(zhù)重理清課文的脈絡(luò )，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進(jìn)行的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能有感情的朗讀課文。
�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。
�。�2）通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
【設計理念】
本課設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在閱讀體驗中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學(xué)生人人有機會(huì )與文本對話(huà)，在交流的過(guò)程中加深對文本的理解和體驗，說(shuō)出自己的感動(dòng)，敬佩，震撼等感受，使學(xué)生真切感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【課前準備】
教師準備：課文插圖或多媒體課件。
學(xué)生準備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、品讀送別段，感悟海鷗情
過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（導入課文）
1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內容。
2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。
3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受。
5、小組內進(jìn)行交流。
6、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導）
[勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]
a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？
�。A設）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會(huì )有這樣的心情？
�。A設）生：因為老人十多年來(lái)，一到冬天，就每天必來(lái)給海鷗送食物，和海鷗做伴。
因為老人把海鷗看作是自己的親人。
……
b．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？生：爸爸，媽媽?zhuān)粻敔�，奶奶；外公，外婆�?/p>
師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒(méi)有 。但是，老人把海鷗當作了自己的親人，海鷗把老人當作自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
學(xué)生回答后出示句子和圖片。
�、俸ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
學(xué)生討論后交流，隨機出示cai課件。
交流1
意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì )怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……）
交流2
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（指導學(xué)生朗讀，讀好這句話(huà)）
交流3
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
�。A設）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這兩句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）
接著(zhù)，教師出示說(shuō)話(huà)練習“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說(shuō)進(jìn)去）
［設計意圖］
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
二、深情朗讀，升華情感
1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。
2、指名朗讀。
三、表達祝福海鷗老人 ，出示cai課件。
1、老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，沒(méi)有悼詞，沒(méi)有哀樂(lè )，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來(lái)祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì )怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì )怎樣祝福老人？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？（預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
�。墼O計意圖］
此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì )情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
五、拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。
1、學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、就人類(lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
［設計意圖］
本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
�。墼O計意圖］本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
【特別建議】
語(yǔ)文教學(xué)要處理好預設與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復雜的活動(dòng)，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但教師的指導只是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習的內因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習需要與自己原有的語(yǔ)文素養水平之間的矛盾。外因通過(guò)內因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng )造條件促使內因向提高語(yǔ)文素養的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話(huà)，一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)。它不僅是一種認識活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。教師不能完全依據預設的教學(xué)目標和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨特體驗中發(fā)現學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學(xué)作出富有創(chuàng )意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì )同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔心預設的進(jìn)程“失控”。將預設和生成結合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應的變動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇8
各位評委、各位老師：
大家好！我的說(shuō)課內容是一篇高中文言課文――荀子的《勸學(xué)》。下面我將就教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析。不當之處，敬請指正。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文教材第一冊文言文單元一篇閱讀課文，本文文質(zhì)優(yōu)美，在寫(xiě)法上非常獨特，比興寫(xiě)法、比喻論證的方法，都是值得學(xué)習的，作者較系統的論述了學(xué)習的重要意義和學(xué)習應持的態(tài)度，其中不少觀(guān)點(diǎn)對今人仍有教育意義，是對學(xué)生進(jìn)行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習的好材料。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，通假字等，可結合本課課后練習完成這一單元要求。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)目標的確定
高中語(yǔ)文教材大綱要求：繼續熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)�；诖�，將本文的基礎目標確定為：
基礎目標：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、了解通假字的定義，積累10個(gè)通假字。
3、學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
能力目標：
培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義，獨立理解文章內容的能力，養成初步的研究分析能力。
情感目標：
1、了解荀子對學(xué)習意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累掌握文言實(shí)詞“絕、強、假、望、聞”意義和用法。
2、學(xué)習本文比興的寫(xiě)法，以及比喻論證的方法。
教學(xué)設想：
擬定兩課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)：釋題，簡(jiǎn)介作者，初讀課文，感知教材，理清文章思路，提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí)。簡(jiǎn)析課文，總結文言知識，積累五個(gè)實(shí)詞，熟讀成誦，能準確默寫(xiě)蘊含深厚的名句。進(jìn)行閱讀訓練，寫(xiě)作訓練。
三、說(shuō)教法
教師要本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養，因此我準備用兩課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習的教學(xué)新思維。以學(xué)生自讀為主，貫以串講的教學(xué)方法，在學(xué)生自讀過(guò)程中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，用原文語(yǔ)句作答，譯出較難的文言句子，改變教師串將到底的做法，在質(zhì)疑啟發(fā)時(shí)，力求達到引而憤，憤則啟、導則悱、悱則發(fā)的效果，始終要讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。
四、說(shuō)學(xué)法指導
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習�！睋�，我確定了以下學(xué)法及能力培養：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，自問(wèn)自答，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
五、說(shuō)教學(xué)程序
沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在獲取知識中的情感愉悅的過(guò)程，是學(xué)生求知欲望被不斷激發(fā)的過(guò)程。因此，我設計如下教學(xué)過(guò)程：
1、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句，每人不少于三條。
2、交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句，并以此導入課題，激發(fā)興趣，也可以積累素材。
3、學(xué)生讀。
一讀掌握句讀，結合課前預習。
二讀疏通文意，初步感知教材。
三讀提出疑難問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析。
四讀研究性學(xué)習。
五讀遷移提升。
這當中要注意以“三為”為主：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。強調三個(gè)對話(huà)，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生。使課堂真正成為學(xué)堂，成為培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的搖籃。
4、反饋練習。（投影出示相關(guān)閱讀訓練材料）
5、歸納總結：這節課以閱讀為基礎，以研究性學(xué)習為主線(xiàn)，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書(shū)設計。（投影）
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)這一問(wèn)題也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)完成對引言的學(xué)習及對本節課的預習，物理思想已稍微有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。所以我打算用一課時(shí)完成。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音具有能量。并了解聲音在信息傳播中的作用。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。并培養認真細心的科學(xué)品質(zhì)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、重、難點(diǎn)
聲音的發(fā)生及傳播為本節課的重點(diǎn)，而學(xué)生自主設計探究實(shí)驗為本節課難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，接著(zhù)教師重點(diǎn)啟發(fā)，再以分組討論，集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。這樣有利于體現課堂上學(xué)生的主體作用及教師的主導作用。
3、對于“聲音具有能量”學(xué)生在生活中很難有直觀(guān)認識，所以采用媒體直觀(guān)展示的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計獨立的評價(jià)與練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解一些課外有趣的與本節有關(guān)的物理現象，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要，并啟發(fā)學(xué)生思考聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、多媒體展示學(xué)習目標
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：
探究活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
探究活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
多媒體：類(lèi)比水波傳遞振動(dòng)，得出空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
探究活動(dòng)⑸請學(xué)生利用身邊的器具自主設計試驗證明此問(wèn)題并請學(xué)生舉例說(shuō)明
總結：聲音傳播需要介質(zhì)。固、液、氣都可以傳聲（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
探究實(shí)驗：真空鈴
總結：真空中不能傳聲（板書(shū)） 七、課后小結：
總結本節主要知識點(diǎn)并聯(lián)系課外有趣物理現象，讓學(xué)生思考其中原因并作為課堂作業(yè)
說(shuō)課稿 篇10
《麥哨》是人教版第八冊第六組中的一篇略讀課文，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(cháng)徑，連著(zhù)讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
學(xué)習目標：
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合�！睋�，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習目標為：
1、知識與技能
�。�1）認識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
�。�3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀代講，以讀求悟。
�。�2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4、課文重難點(diǎn)。
引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
教法與學(xué)法：
情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課堂教學(xué)應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。
教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
�。ㄒ唬┞�(tīng)田園歡歌
語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握，所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習資源，大量的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、欣賞課件《美麗鄉村》圖片。
2、談話(huà)導入課題：欣賞著(zhù)如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3、讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
4、說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(cháng)，與同桌合作“應和著(zhù)”吹一吹，忽高忽低）
6、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
7、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
8、想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
�。ǘ┵p田園畫(huà)意
我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對話(huà)，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的教育。
1、質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂(lè )”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫�？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書(shū)）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì )象什么呢？指名回答。想象著(zhù)這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）
豐收樂(lè )：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè )？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè )曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂(lè )：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì )到了怎樣的快樂(lè )？2、看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì )怎樣快樂(lè )地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！�
4、小結。
�。ㄈ┦闾飯@詩(shī)情
語(yǔ)文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1、積累語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、抒詩(shī)情畫(huà)意：作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）交流收集的有關(guān)鄉村田園生活的詩(shī)歌和文章，圖片。
�。�2）請小組中有鄉村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉村印象。
3、拓展延伸：搜索“最美的鄉村”資料。
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