【實(shí)用】說(shuō)課稿模板（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元第3課時(shí)《簡(jiǎn)單的三步混合運算》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程五方面來(lái)談一談我對這節課的設想。
一、教材分析
本節課是冀教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元《四則混合運算》中的第三課時(shí)。本節內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了帶小括號的加減混合運算以及上節課學(xué)習的將分步計算改寫(xiě)成帶括號的兩極混合運算的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又是今后學(xué)習乘除混合運算、分數、小數四則混合運算的基礎，所以它在本冊教材中起到一個(gè)承上啟下的作用。
教材選擇了為班級購買(mǎi)保溫桶和垃圾桶的問(wèn)題，讓學(xué)生運用前面所學(xué)的知識自主解決問(wèn)題。在充分交流各自解決問(wèn)題的思路、算法的基礎上，通過(guò)藍靈鼠的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)成一個(gè)算式。在交流算式的過(guò)程中，重點(diǎn)指導如何將三個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)算式，明確運算順序。最后，在“想一想”中放手讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識自主解決問(wèn)題。
二、學(xué)情分析。
三年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎知識，把兩個(gè)加減法算式改寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，以及上節課學(xué)習的將分步計算改寫(xiě)成帶括號的兩級混合運算的知識，這些都為學(xué)生學(xué)習本節知識做了有力的鋪墊�！墩n程標準》指出：“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應用的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上”因此這節課的設計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習，在與同伴的交流過(guò)程中掌握三步混合運算的計算順序。
三 、教學(xué)目標。
結合教學(xué)內容及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標定為：
�。�1）在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索、解答問(wèn)題，嘗試將分步計算改寫(xiě)成兩級三步或帶括號的兩步混合運算的過(guò)程。
�。�2）進(jìn)一步掌握四則混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的三步四則運算。
�。�3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中、感受數學(xué)運算與生活的密切聯(lián)系，體驗同一問(wèn)題可以用不同的方式解決。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是掌握三步混合運算的運算順序并正確計算。教學(xué)難點(diǎn)是用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。
四、教法與學(xué)法。
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將依托情境，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作交流，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、討論等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗，本課教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節。（1）情境引入，提出問(wèn)題。（2）自主探究，全班交流。（3）多層練習，深化認識。（4）反思回顧，交流總結。
下面，我將對第二環(huán)節“自主探究、全班交流”進(jìn)行詳細的說(shuō)明。這一環(huán)節是新知的形成過(guò)程，為了突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將分四步進(jìn)行。
第一步：獨立嘗試。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖，獲取 “一個(gè)保溫桶6*元、一個(gè)垃圾桶17元，學(xué)校為每個(gè)班各配置一套，6個(gè)班一共要用多少錢(qián)”這個(gè)信息后，放手讓學(xué)生獨立試做，給學(xué)生提供獨立思考的空間，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。此時(shí)要巡視，及時(shí)了解學(xué)生的不同算法。
第二步：全班交流。
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。當大部分學(xué)生做完后，老師就組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的思路、方法和結果，要給學(xué)生充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，肯定學(xué)生的做法，并板書(shū)出教材中的方法。交流的過(guò)程分為兩個(gè)步驟。
第一個(gè)步驟，先交流分步解答，給學(xué)生充分展示個(gè)性化解題方法的時(shí)間和空間。
學(xué)生可能出現以下兩種方法：
●6*×6＝390（元） ●6*＋17＝82（元）
17×6＝102（元） 82×6＝492（元）
390＋102＝492（元）
教師接著(zhù)指出，“剛才老師發(fā)現，有些同學(xué)是用一個(gè)算式來(lái)解答的，非常好，其它同學(xué)能不能把自己的分步計算也改寫(xiě)成一個(gè)算式呢”，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)步驟，鼓勵學(xué)生將三個(gè)算式或兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式，教師提示：只改寫(xiě)算式，不進(jìn)行計算。在改寫(xiě)過(guò)程中教師要注意巡視，了解學(xué)生改寫(xiě)情況，并請學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演。
學(xué)生可能會(huì )出現以下做法：
●6*×6＋17×6 ●（6*＋17）×6 ●6*＋17×6
讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)算式，并說(shuō)出它的運算順序。特別針對第三個(gè)算式問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你的運算順序和解題思路是否一致，通過(guò)說(shuō)運算順序，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己是想要先算6*與17的和，但列出的算式卻是先算17與6的乘積，追問(wèn)學(xué)生：怎么做才能先算6*與17的和，讓學(xué)生明白括號是用來(lái)改變運算順序的。所以，我們的算式應該在這里加上括號。在這個(gè)環(huán)節中把學(xué)生的錯誤算式展示出來(lái)，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流與反思中，準確把握運算順序與解題思路的一致性。
第三步：讓學(xué)生自主計算改寫(xiě)后的算式。
學(xué)生對第一個(gè)綜合算式可能會(huì )有兩種解法：
●6*×6＋17×6
=390+17×6
=390+102
=492(元)
●6*×6＋17×6
=390+102
=492(元)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察及比較，發(fā)現第二種解決方法更簡(jiǎn)單，通過(guò)教師的引導使學(xué)生了解兩步乘法運算可以同時(shí)進(jìn)行，從而突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：拓展練習。
提出“想一想”的問(wèn)題，如果把問(wèn)題改為“買(mǎi)6個(gè)保溫桶比買(mǎi)6個(gè)垃圾桶多花多少錢(qián)”，該怎樣計算？鼓勵學(xué)生嘗試列出綜合算式解答。在交流解決問(wèn)題的方法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列出的算式每一步計算求的是什么？
學(xué)生可能出現多種方式：
分步解答：
�。�1）6*×6＝390（元） （2）6*－17＝48（元）
17×6＝102（元） 48×6＝288（元）
390－102＝288（元）
綜合算式：
�。�3）（6*－17）×6
=48×6
=288（元）
�。�4）6*×6－17×6
=390－102
=288(元)
全班交流時(shí)，重點(diǎn)交流三步混合運算6*×6－17×6 的計算順序。
最后再一次總結、歸納三步混合運算的計算順序：在一個(gè)沒(méi)有括號的算式中，兩個(gè)乘法可以同時(shí)計算。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我努力遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我相信學(xué)生能夠充分的理解掌握本節課所學(xué)到的知識，并且能夠實(shí)際運用，不同層次的學(xué)生都能在知識、情感、能力等方面得到發(fā)展，達到預期效果。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處，請各位老師給予指導。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話(huà)故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示"幸福"這個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
二、整體感知課文：
1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）
三、學(xué)習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì )我來(lái)采訪(fǎng)你。（討論---采訪(fǎng)）
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實(shí)。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著(zhù)。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(cháng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè )地看著(zhù)這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
C、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！"
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
7、其實(shí)在我們現實(shí)生活中，也會(huì )有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。"
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）
10、出示小詩(shī)小結：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè )，
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是……
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是教科版四年級下冊《食物》單元的第二課《食物中的營(yíng)養》。我將從教材分析，教學(xué)目標和重難點(diǎn)，教學(xué)準備，教學(xué)方法，教學(xué)流程及設計意圖這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析
1、課程分析
本課是《食物》單元的第二課，是承上啟下的一課。本課的活動(dòng)將學(xué)生由“我們吃什么”的問(wèn)題引入到“食物帶給了我們什么營(yíng)養”上來(lái)，最終將豐富的食物與豐富的營(yíng)養之間的關(guān)系，呈現在學(xué)生面前，為后面的均衡膳食概念的構建做好準備。
2、活動(dòng)分析
本課有三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養成分。
活動(dòng)二：在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養。
活動(dòng)三：辨別食物中的營(yíng)養成分。
科學(xué)課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。本課的教學(xué)，為了更好地體現活動(dòng)音的梯度也結構，讓學(xué)生經(jīng)歷典型的探究過(guò)程；也為了讓教學(xué)更條例孩子們的認知規律，我把教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了調整。把研究在一天的食物中我們能獲得哪些營(yíng)養，安排在辨別食物中的營(yíng)養成分之后，這樣活動(dòng)的過(guò)渡更加合理，也更容易把課堂延伸到課外，為下節課的均衡膳食做好鋪墊。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生思維活躍、未知欲強，通過(guò)一年半的科學(xué)課學(xué)習，已經(jīng)能比較熟練地運用觀(guān)察、實(shí)驗、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，而且在日常生活中關(guān)于食物有關(guān)較多的體驗，經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)生，對一天的食物有了豐富的認識，大多數學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養的，這些都是學(xué)習本課的基礎。但孩子們對于食物所含營(yíng)養成分的認識是相當有限的，甚至是一無(wú)所知的，這是學(xué)習本課的障礙，又恰恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
依據《課標》和教材及我校的學(xué)情，特制定如下教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
知道食物含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、糖分、礦物質(zhì)、維生素、纖維素等營(yíng)養成分。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生經(jīng)歷自主探究食物的營(yíng)養過(guò)程，著(zhù)力訓練學(xué)生做好實(shí)驗的能力，培養學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識食物中的營(yíng)養成分，了解合理安排飲食的重要性。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并能樂(lè )于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養成分及其作用。
用實(shí)驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
教學(xué)方法
1、開(kāi)放式教學(xué)法：
在教學(xué)中運用收集資料、創(chuàng )設情境、提供材料、觀(guān)看視頻、分組討論、實(shí)驗探究等多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正的、主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)習。
2、引導發(fā)現法：
通過(guò)老師的“引”，引導啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)獨立思考，讓他們自己嘗試采用“發(fā)現法”來(lái)學(xué)習。
教學(xué)流程及設計意圖
一、導入新課。
師生談話(huà)：同學(xué)們請看，圖片上都是我們平常吃過(guò)的食物，經(jīng)過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，一天中我們要吃許多的食物，那我們?yōu)槭裁匆源罅康氖澄锬�？我們能從種類(lèi)豐富的食物中獲得什么營(yíng)養呢？今天我們就來(lái)探究《食物中的營(yíng)養》。
提示課題并板書(shū)課題。
設計意圖：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；還可以讓學(xué)生在回味美食的同時(shí)，進(jìn)一步感受到食物的豐富。借助問(wèn)題教師可以了解學(xué)生的初始想法，還可以引發(fā)學(xué)生對食物營(yíng)養的思考，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)入本課的研究主題。
二、活動(dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養成分。
1、引導學(xué)生匯報課前預習情況。
談話(huà)：老師布置大家課前查閱有關(guān)食物中所含營(yíng)養成分的資料，誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下，你通過(guò)查閱資料，知道了食物能為我們提供哪些營(yíng)養呢？（匯報時(shí)大多數學(xué)生可能提到蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)，少數學(xué)生可能提到糖類(lèi)和水）
設計意圖：
對于食物中含有的各種營(yíng)養成分，學(xué)生的原有經(jīng)驗知道一些，但不完整，還可能是錯誤的，布置學(xué)生課前查找資料，可以讓學(xué)生對研究?jì)热萦兴私�，更容易激發(fā)孩子研究的興趣，也可以降低課堂探究的難度。課堂上的匯報不僅是對預習情況的檢查，還是對知識的簡(jiǎn)單梳理，了解學(xué)生對食物中所含營(yíng)養成分的認識。
2、通過(guò)閱讀資料，小組合作研究，認識食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的作用。
講述：同學(xué)們通過(guò)查閱資料，已經(jīng)知道食物中所含的營(yíng)養成分非常豐富，通常分為：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素和礦物質(zhì)以及水。
研究?jì)热荩?/p>
A、富含這些營(yíng)養成分的食物有哪些？
B、這些營(yíng)養成分對人體有哪些作用？
設計意圖：
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”，但在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，本次探究活動(dòng)是無(wú)法通過(guò)實(shí)驗驗證來(lái)完成的，所以采用閱讀探究的方式來(lái)完成。側重點(diǎn)就放在了搜集信息，分析整理信息的訓練上，充分發(fā)揮小組合作的作用，利用教師準備的通俗易懂的資料和書(shū)上的資料，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習可以很快地解決問(wèn)題，突出重點(diǎn)，初步認識食物中的營(yíng)養成分及其對人體的作用。
3、匯報活動(dòng)。
在學(xué)生進(jìn)行匯報的過(guò)程中，教師要進(jìn)行引導，將匯報分為三個(gè)層次。
第一個(gè)層次，重點(diǎn)匯報出蛋白質(zhì)的特點(diǎn)。（蛋白質(zhì)是人體的重要組成成分）
第二個(gè)層次，在找出脂肪和糖類(lèi)對人體作用的共同點(diǎn)后找出不同點(diǎn)。（都能為人體提供能量，但提供的有低能量和高能量的不同。）
第三個(gè)層次，在找出維生素和礦物質(zhì)以及水對人體作用的不同點(diǎn)后，再找出相同點(diǎn)。（調節人體機能，是我們保持健康不可缺少的營(yíng)養。）
設計意圖：
有層次、有梯度的匯報，讓學(xué)生對材料有一個(gè)深入思考，加工重組的過(guò)程，體現了學(xué)生不斷形成概念的過(guò)程，也使學(xué)生對食物所含營(yíng)養成分對人體的作用認識更加深刻，有利于突破難點(diǎn)。
學(xué)生匯報的同時(shí)，教師相機板書(shū)。
在學(xué)生匯報的過(guò)程中還可以插播視頻資料。
設計意圖：
各種營(yíng)養成分的作用理解起來(lái)很抽象，僅通過(guò)文字資料理解比較生澀的內容，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。通過(guò)觀(guān)看視頻資料，化抽象為具體，把“死”的知識活過(guò)來(lái)，生動(dòng)地呈現在學(xué)生的視覺(jué)中；視頻中類(lèi)比的使用還能讓知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣就能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生理解食物所含的營(yíng)養成分對人體生長(cháng)發(fā)育和保持健康的作用。
4、小結。
我們知道了食物的營(yíng)養成分非常豐富。蛋白質(zhì)是我們生長(cháng)發(fā)育所必需的，脂肪和糖類(lèi)能為我們提供能量，維生素和礦物質(zhì)可以調節身體的機能，水可以保障生命系統得以正常運行，這些營(yíng)養成分對人體都是必不可少的。
設計意圖：
通過(guò)小結對食物的營(yíng)養成分及其作用進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生形成概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
三、活動(dòng)二：辨別食物中的營(yíng)養成分。
談話(huà)：同學(xué)們，了解了這么多的營(yíng)養成分，想不想在食物中找一找它們呢？
檢驗脂肪和淀粉
第一步，請同學(xué)們根據書(shū)中46頁(yè)的內容制定小組的實(shí)驗方案，再根據方案進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗過(guò)程中要做好記錄。
第二步，匯報交流。
設計意圖：
實(shí)驗是科學(xué)的生命線(xiàn)，倡導實(shí)驗和探索性學(xué)習，引導學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當前小學(xué)科學(xué)課改的理念。實(shí)驗環(huán)節的設計，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養學(xué)生的觀(guān)察，分析和概括能力。同時(shí)我還注意了三個(gè)實(shí)驗的層次與結構，體現了一個(gè)從扶到放的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握了辨別食物中營(yíng)養萬(wàn)分的方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、討論：如何才能知道食物中是否含有維生素和礦物質(zhì)呢？
設計意圖：
引導學(xué)生明確看食物標簽和相關(guān)資料也是辨別食物中營(yíng)養成分的方法。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師 ：
你們好 ！ 我說(shuō)課的題目是 《地球的內部》 。 首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
一，說(shuō)教材
1， 教材的體系，內容
《 地球的內部 》 、《火山和地震》、《地表的變遷》 選自蘇教版《 小學(xué) 科學(xué)》教材 六年級上冊 第 二 單元《 我們的地球 》�！� 地球的內部 》 屬于“地球與宇宙”中“地球的概貌”部分。 《火山和地震》、《地表的變遷》屬于“地球的運動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運動(dòng)與地表變化”，其他地球運動(dòng)所引起的變化，如：“地球運動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級上冊 《 關(guān)心天氣 》 單元， “地球運動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級上冊《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》 和《探索宇宙》 打下堅實(shí)的基礎。
本單元 順應學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規律， 從人類(lèi) 探索地球的形狀開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球，分為 《 地球的形狀 》 、 《 地球的表面 》 、 《 地球的內部 》 、 《 火山和地震 》 、 《 地表的變遷 》，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系 。 《 地球的內部 》主要研究 地球的內部構造 ， 《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運動(dòng)與地表變化。
《地球的內部》 有三個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ PPT ） ，其中認識地球內部構造是本課的重點(diǎn)。 《火山和地震》 有 六 個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ PPT ） ，其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)�！兜乇淼淖冞w》有 六 個(gè)教學(xué)活動(dòng)（ PPT ） ，其中了解巖石的風(fēng)化和侵蝕對地表的影響是教學(xué)重點(diǎn)。
下面我就分下來(lái)說(shuō)一說(shuō)每節課的教學(xué)目標、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。先看第三課：
2，教學(xué)目標
根據以上我對教材的理解和課程標準的要求，我擬定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標
科學(xué)知識
●知道地球內部構造是科學(xué)家根據一些自然現象推測出來(lái)的。
●知道地球的內部結構 。
過(guò)程與方法
●能夠制作地球結構的模型 。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng) ，并從中體驗和感受樂(lè )趣;
●認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的 。
●在學(xué)習和解決問(wèn)題中注重證據。
3， 教學(xué)重點(diǎn) ： 了解地球內部的構造 。
4， 教學(xué)難點(diǎn) ： 猜想暗盒里有什么 。
5，教學(xué)安排 ：1 課時(shí)
6，教學(xué)準備：
教師準備： 幻燈片，暗盒，沙子， 玻璃球 ， 泡沫 ， 熟雞蛋， 橡皮泥等 。
學(xué)生準備： 橡皮泥 。
二，說(shuō)教法，學(xué)法
學(xué)情分析 ： 在 學(xué)習本課前，學(xué)生對 地球的形狀、大小以及表面地貌有了初步的了解 ，但是對 地球的內部有什么幾乎一無(wú)所知 。學(xué)生要運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究的方法，自主設計實(shí)驗，探究 暗盒里有什么，由此推斷科學(xué)家是如何探測地球內部的，從而認識地球的內部構造。并且，用橡皮泥制作地球內部構造的模型，加深對地球內部的認識， 這對 六 年級的學(xué)生，并不困難。
根據 教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際情況以及現有的實(shí)驗材料，我主要采用了 以下教學(xué)方法
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)“探究暗盒里有什么”導入新課，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣；
講解法：學(xué)生對地球的內部構造不是很熟悉，需要教師的講解并補充材料;
課件展示法：用視頻形象的展示地球的內部構造。
課堂教學(xué)中，不是 教 師單純地傳授知識，而是在 教 師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。
本節課的教學(xué)， 要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習方法：
觀(guān)察分析：通過(guò)觀(guān)察和分析地球表面的一些現象對地球的內部構造進(jìn)行合理的假設；
動(dòng)手實(shí)驗：通過(guò)動(dòng)手制作“地球構造模型”讓學(xué)生加深對地球內部構造的認識；
本課繼續運用 “ 提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證明→得出結論→應用 ” 的探究式學(xué)習方法。
三，說(shuō)教學(xué)程序
我設計了四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬� 情境導入 ，探究暗盒
1、 （出示書(shū)上的問(wèn)題） 老 師要 請 你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題： 講臺上有三個(gè)盒子，里面分別裝了 沙子、 玻璃球 、 泡沫 ，不打開(kāi)盒子， 你們 知道每個(gè)盒子里裝了什么 嗎 ？ 請 幾名學(xué)生嘗試 分辨 。 （這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生在不打開(kāi)盒子的情況下，要探究出盒子里面是什么，并不容易， 前幾個(gè)同學(xué)只能猜測， 于是我多請了幾個(gè)同學(xué)，并提示允許他們將盒子拿起來(lái)， 而且把鉆孔的釘子放在旁邊， 學(xué)生很快便通過(guò) 搖晃、鉆孔等方法探究出暗盒里有什么。突破了教學(xué)的難點(diǎn)）
2，學(xué)生交流：我們剛才用了哪些方法？
3， 提示 ： 其實(shí)我們剛才用的方法和科學(xué)家探測地球內部的方法相似。
[ 設計意圖 ] ： 這里設 計了 老師請學(xué)生幫助 解決問(wèn)題的環(huán)節，創(chuàng )設情境，既激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習的興趣，又 讓學(xué)生明白了探測地球內部的方法 ，使教學(xué)更有針對性，并為研究 地球內部構造 做準備。
�。ǘ� 討論 ， 認識地球內部構造
這是本課的重點(diǎn)，著(zhù)重探究 地球內部的構造 ，我打算分四步來(lái)完成這一部分的教學(xué)。
1 、提問(wèn)：通過(guò)前兩課的學(xué)習，同學(xué)們知道了地球的形狀，那么地球里面是什么樣子的呢？
2 、 我們的地球就像暗盒一樣， 人類(lèi)無(wú)法深入到地球深處，科學(xué)家是怎樣去了解地球的內部構造呢？
學(xué)生討論，教師出示火山、溫泉、地震的圖片，提示鉆井、地震波等也是進(jìn)行地球內部探測的方法。并把剛才的方法記錄在表格上。
3， 預測。
學(xué)生根據以上的現象討論 ，交流， 大膽猜測，并畫(huà)在記錄表格上。
[ 設計意圖 ] ： 這 部分 我教學(xué)以后 調整 了 一下順序，把第2、3兩步對調 了 一下，原來(lái)的第2步讓學(xué)生毫無(wú)根據漫無(wú)目的的進(jìn)行預測沒(méi)有必要，預測要有一定的依據，先讓學(xué)生看火山等圖片， 因為這些學(xué)生很少見(jiàn)到， 再用上面研究暗盒的方法 像科學(xué)家那樣 來(lái)推測，更能訓練學(xué)生的思維 ，由現象到本質(zhì)，也符合探究的一般過(guò)程。并且下面讓學(xué)生閱讀課本資料，將科學(xué)家的預測與自己的預測進(jìn)行對比，不足的可對自己的研究方法和思路進(jìn)行反思，一致的可以體驗到成功的喜悅。
4， 提問(wèn)： 地球內部到底是什么樣的呢 ？
先讓學(xué)生 閱讀書(shū)上第21頁(yè)的內容 ，形成 簡(jiǎn)單的認識 。 接著(zhù)出示圖片，讓學(xué)生形象地了解地球內部的構造和各部分的厚度。
補充材料：1910年，南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維奇發(fā)現地震波在傳到地下50千米處有折射現象發(fā)生。他認為這個(gè)發(fā)生折射的地帶，就是地殼和下面物質(zhì)的分界面。1914年，美國地震學(xué)家古騰堡發(fā)現地下2900多千米深處存在著(zhù)另一個(gè)不同物質(zhì)的分界面。以后，人們?yōu)榱思o念他們，分別將其命名為“莫霍面”和“古騰堡面”。用這兩個(gè)面，把地球內部劃分為地殼、地幔和地核3個(gè)圈層。
名稱(chēng)
范圍
物質(zhì)的組成
厚度與特征
地殼
地表到莫霍面
硅和鋁的硅酸鹽巖石
平均厚 17 千米
大洋底地殼較薄平均6千米，最薄處不到5千米；大陸較厚平均40千米，最厚可達70千米（青藏高原）
地幔
莫霍面與古騰堡面之間
鐵，鎂 ， 硅酸
厚為2900千米
距地表100－150千米范圍內溫度近于巖石的熔點(diǎn)，地幔物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，稱(chēng)為軟流層，它是巖漿活動(dòng)的發(fā)源地。
地核
古騰堡面以下到地心部分
鐵
厚347 8 千米
內核：1278
外核：2200
5，師：其實(shí)地球內部就像一個(gè)雞蛋，你能用雞蛋作一個(gè)類(lèi)比嗎？
[ 設計意圖 ] ： 這一部分學(xué)生先根據已有的知識經(jīng)驗對地球的內部構造作大膽的預測， 接著(zhù)通過(guò)閱讀書(shū)上的資料和觀(guān)看老師提供的圖片和錄像材料認識地球內部構造的廬山真面目，整個(gè)過(guò)程雖然有許多的知識講解，但是學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，他們討論、交流，大膽猜測地球內部的構造，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，了解了地球的內部， 完善認知結構，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 老師適時(shí)補充了書(shū)本上沒(méi)有的內容，豐富了課堂資源， 學(xué)生 興趣盎然 。
�。ㄈ┩卣�， 制作地球內部構造模型
1、（出示教材插圖）提問(wèn): 今天我們學(xué)習了地球內部的知識，知道了地球的構造，你能用不同顏色的橡皮泥制作一個(gè)地球內部構造模型嗎？
2、 （出示老師做好的模型。）這就是老師做的，你們想做嗎？你打算怎么做？小組可以討論。
3 、討論交流方法，確定方案。（重點(diǎn)說(shuō)清作時(shí)先后順序、各部分顏色的確定、各部分的厚度關(guān)系等）
4 、分組合作。（提示如果小組同一色的橡皮泥不夠，可以和周?chē)〗M調換顏色）
5 、指導切開(kāi)模型，展示評價(jià)。（主要從外形、內部顏色、各部分的厚度比例幾方面來(lái)評價(jià)）
[ 設計意圖 ] ： 我認為本課的教學(xué)目標不僅是要學(xué)生了解 地球內部的構造 ，而且還要 通過(guò)制作地球內部構造模型，加深對地球內部的認識 。為了實(shí)現這一目標，我先 出示了自己制作的模型，激發(fā)學(xué)生的制作興趣 ，學(xué)生討論后 制定實(shí)驗方案（確定 先后順序、各部分顏色，計算各部分的厚度 ），然 后 學(xué)生分小組制作 ， 最后切開(kāi)評價(jià)。 從理論到實(shí)際，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。既培養了學(xué)生的分析能力，又鞏固了對 地球內部構造 的認識，同時(shí)也讓學(xué)生 在制作過(guò)程中培養了團結合作的意識 。
�。ㄋ模┛偨Y，課后延伸
1， 總結 ：人類(lèi)是如何了解地球的內部構造的地球內部是什么樣的呢？
學(xué)生結合板書(shū)， 回顧今天所學(xué)的知識 ， 進(jìn)一步加深對地球內部構造的認識
2， 作業(yè)
課后請大家查找資料 ，繼續研究地球內部的秘密。
[ 設計意圖 ] ： 我認為課堂的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，學(xué)生在學(xué)習了科學(xué)知識以后， 要能培養對所學(xué)知識的興趣，通過(guò)各種方法繼續研究地球內部的秘密 �？茖W(xué)無(wú)處不在， 只要我們不懈努力， 勇于探究，我們都是科學(xué)家。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容
《愛(ài)惜每一張紙》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第二單元《愛(ài)護我們的家園》中的第三個(gè)主題，也是這個(gè)單元的最后一個(gè)主題。這一主題由“‘紙的用途多’、‘造紙術(shù)——我國的偉大發(fā)明’、‘節約用紙’”三個(gè)活動(dòng)板塊構成。通過(guò)三個(gè)聯(lián)系緊密的主題活動(dòng)，由今到古最后又回到今，讓學(xué)生在古今的這個(gè)來(lái)回中，認識紙對人們生活的重要意義，初步了解樹(shù)木造紙的過(guò)程，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系，懂得節約用紙的重大意義，養成節約用紙，愛(ài)惜紙張的好習慣。
2．教學(xué)目標
根據品德與生活課程的總目標，結合《愛(ài)惜每一張紙》這一課的教學(xué)內容，我確定了以下四個(gè)方面的目標。
情感與態(tài)度：認識紙對人們生活的重要性，懂得節約用紙意義重大。樹(shù)立愛(ài)惜每一張紙就是具體的環(huán)保實(shí)踐的觀(guān)念。
行為與習慣：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛(ài)惜紙張的好習慣，并在生活中身體力行。
知識與技能：初步了解紙的來(lái)歷以及樹(shù)木造紙的過(guò)程，了解紙與樹(shù)木的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)親身感受、觀(guān)察、查閱等方法獲取信息的能力，在合作探究中培養合作能力，在辨別踐行中提高實(shí)踐判斷能力。
3．說(shuō)教學(xué)準備
為了順利完成這節課的教學(xué)目標，在課前師生需要作充分的準備。
教師準備：多媒體課件，調查學(xué)校一天的用紙量。
學(xué)生準備：課前調查一天的用紙量，收集紙制品。
二、說(shuō)學(xué)生和教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)情分析：熱愛(ài)大自然是兒童的天性，紙與孩子們天天接觸，但二年級的孩子在生活和學(xué)習中卻難有節約的意識和行為，這源于他們不了解紙是怎么來(lái)的、紙來(lái)之不易。所以根據本課的教學(xué)目標，以及二年級孩子們的認知特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生節約用紙、愛(ài)惜紙張的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解紙與樹(shù)木、環(huán)保的關(guān)系，明白為什么要愛(ài)惜每一張紙。
三、說(shuō)教學(xué)設計理念
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，紙對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，為了突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我想用孩子們熟悉的那一部分來(lái)引發(fā)他們對陌生內容的探究，從而獲得新的認識。所以我對于本課教學(xué)的設計理念是“源于兒童的生活，提升兒童的生活”，即以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，用兒童今天熟悉的生活，來(lái)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；教學(xué)進(jìn)入孩子們的生活，孩子們在多種喜歡的活動(dòng)中增加了對紙的一種認識和情感，更加懂得熱愛(ài)生活——為明天更美好的生活自覺(jué)培養良好的環(huán)境道德和習慣，不知不覺(jué)中提升了他們自己的生活，孩子們的那種獲得將是孩子們自我提升、自我成長(cháng)的過(guò)程。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
在“源于兒童的生活，提升兒童的生活”教學(xué)設計理念指導下，我主要采用以下基本的教學(xué)方法實(shí)現本課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教師作為活動(dòng)的組織者、引導者，本節課中我主要采用啟發(fā)式、活動(dòng)式、合作探究式、觀(guān)察演示（現代信息技術(shù)與學(xué)科整合——課件：造紙術(shù)、樹(shù)與環(huán)境的視頻、學(xué)生相片）辯證式等等方法，來(lái)體現我在教學(xué)中的主導地位。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
本節課的教學(xué)，主要是由學(xué)生自主質(zhì)疑，在教師的指導下采取合作探究學(xué)習的學(xué)習方式，在猜、說(shuō)、想、看、聽(tīng)等各種活動(dòng)中讓學(xué)生自己觀(guān)察、感受、思考，從而培養學(xué)生創(chuàng )新精神和辨別能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課的四個(gè)活動(dòng)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知能力，我設計用1課時(shí)完成教學(xué)。整個(gè)教學(xué)流程是“猜謎語(yǔ)——紙的用途多，看書(shū)本——紙的來(lái)歷，看短片——造紙的過(guò)程，出點(diǎn)子——愛(ài)惜節約用紙”。
活動(dòng)一: 猜謎語(yǔ)——紙的用途多
孩子們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲，這節課我以猜謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣�！八乃姆椒�，又薄又光�？梢詫�(xiě)字，可以畫(huà)畫(huà)，傳播知識，傳播文化�！辈乱晃�，學(xué)生猜到紙時(shí)，教師在黑板上板書(shū)：紙。
紙是學(xué)生不陌生的一樣東西，學(xué)生通過(guò)調查找一找說(shuō)出生活中哪些地方用到了紙，并對自己帶的紙制品進(jìn)行介紹，學(xué)生介紹完后，老師出示各類(lèi)紙，在這里出示的紙會(huì )更全面一些。引導學(xué)生明確紙與人們生活的密切關(guān)系，意識到紙的用途很多。
然后老師再設置一個(gè)情景：假設沒(méi)有紙，會(huì )給你的生活帶來(lái)哪些不便？這樣就讓學(xué)生去思考沒(méi)有紙的不便利，讓學(xué)生深刻的認識到紙的重要性。
這樣對紙的認識一正一反，學(xué)生會(huì )更加深刻一些。
活動(dòng)二：看書(shū)本——紙的來(lái)歷
看一看書(shū)本了解古人寫(xiě)字，課件演示對應形式的文字，并配上簡(jiǎn)單的解說(shuō)，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)分析比較，體會(huì )到造紙對人類(lèi)文明的巨大貢獻。
活動(dòng)三：看短片——造紙的過(guò)程
首先讓學(xué)生看一看：了解造紙過(guò)程；再說(shuō)說(shuō)看完后的感受，知道紙的來(lái)之不易，再結合調查的數據知道，用紙量大，用的紙越多，砍得樹(shù)越多，會(huì )破壞環(huán)境，最后再來(lái)看一看造紙廠(chǎng)排除的污水圖片，讓學(xué)生知道造紙還會(huì )污染水源。通過(guò)看短片、圖片讓學(xué)生懂得了愛(ài)惜每一張紙就是愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
活動(dòng)四：出點(diǎn)子——愛(ài)惜節約用紙
明白了為什么要愛(ài)惜每一張紙后，那怎樣節約用紙、愛(ài)惜紙張呢？下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)節約用紙的好點(diǎn)子，然后再來(lái)辯一辯下面同學(xué)的行為，最后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)在我們身邊有哪些節約用紙的好現象以及沒(méi)有節約的現象。
總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)三主要是解決難點(diǎn)，了解紙與樹(shù)、樹(shù)與人類(lèi)的關(guān)系，明白為什么要愛(ài)惜每一張紙。此教學(xué)過(guò)程中體現了學(xué)科整合：課件展示、調查；學(xué)習方法和能力的培養：學(xué)生初步學(xué)習統計、收集資料�；顒�(dòng)四主要是突出重點(diǎn)，在看圖片與辨析中明理，在反思自己的行為中實(shí)現自我教育，在討論交流中尋找節約用紙的方法。通過(guò)這四個(gè)活動(dòng)，提升了兒童原本的生活，為兒童明天美好的生活奠基。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本課的教學(xué)評價(jià)我力求做到融“激勵性、趣味性、過(guò)程性、引導性、發(fā)展性”于一體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
七、教學(xué)反思
本節課在我校李校長(cháng)、王瑤老師、鄭偉蓉老師的指導下多次打磨完成，每一次的磨課過(guò)程，我都在進(jìn)步、成長(cháng)，課也在不斷的完善，最后才展現在開(kāi)發(fā)區的各位老師面前。這次上完課之后，區里的很多優(yōu)秀老師，還有陳教練員給出很多寶貴的建議，下面我結合自己的感受和老師們給出的建議來(lái)談?wù)勥@節課的優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目標把握得準確，并且目標準確、清楚。
2、教學(xué)環(huán)節能夠很好的支撐教學(xué)目標的完成。
3、學(xué)生節約意識基本已形成。
4、本節課能夠關(guān)注生活，教學(xué)內容能夠取之生活，用之生活。
5、創(chuàng )造性有體現，辨析環(huán)節設置的很好，能聯(lián)系學(xué)生自己。
6、小調查環(huán)節也很好，用數據說(shuō)明情況，讓學(xué)生認識得更加深刻。
7、板書(shū)簡(jiǎn)練，能表現整節課的重點(diǎn)。
不足：
1、紙與環(huán)保的關(guān)系認識的不夠深。
2、各環(huán)節的連接不夠緊密。
3、在出點(diǎn)子環(huán)節中教師應該用事物引導或分類(lèi)來(lái)說(shuō)，并且要讓這些點(diǎn)子在指導實(shí)踐中去落實(shí)，出完點(diǎn)子后要導行，可以結合自己的行為來(lái)談。
4、教師在提問(wèn)時(shí)有點(diǎn)大、泛，要貼近生活，基于學(xué)生自己。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本節內容為河南省基礎教育教學(xué)研究室所編的小學(xué)信息技術(shù)第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點(diǎn)主要是：學(xué)習用Word制作電子報刊的報頭，能熟練設置報頭字的字體、字號和字體顏色等。教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，本節課是學(xué)生能夠順利、快捷制作電子報刊的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生熟悉設置報頭字的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習用Word制作電子報刊的報頭，了解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。
2、能力目標：讓學(xué)生熟悉設置報頭字的方法。培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。培養學(xué)生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。
3、情感目標：經(jīng)歷設置報頭字的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自我展示、自我激勵的學(xué)習過(guò)程獲取快樂(lè )的感受和成功的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：合理設置報頭字的字號、字體、顏色。
難點(diǎn)：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
五、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引出課題
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
�。ㄈ┚毩曥柟�、拓展提高
�。ㄋ模┱n堂小結
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
1、同學(xué)們，你們平時(shí)看報紙嗎？都喜歡看什么報紙？學(xué)生回答，交流。
2、出示圖片。這是同學(xué)們平時(shí)都愛(ài)看的報紙——小學(xué)生學(xué)習報�？�，設計的多么漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀(guān)的報紙嗎？
3、那么今天就用我們超群的智慧、別出心裁的創(chuàng )意和靈巧的雙手來(lái)為我們學(xué)校設計一份電子報刊吧。
�。ㄕn件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關(guān)要素。）
4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來(lái)學(xué)習怎樣設計報頭字。（板書(shū)）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀(guān)，請同學(xué)們先來(lái)欣賞一組報頭。
5、學(xué)生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會(huì )使我們對這樣的報刊百看不厭。下面我們先來(lái)學(xué)習設計報頭字。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境、明確學(xué)習任務(wù)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生對本節課的學(xué)習欲望與學(xué)習興趣。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
1、出示未經(jīng)修飾的報頭字——校園文摘報
師：同學(xué)們，你想改變報頭字的什么使它變得更漂亮一些呢？
學(xué)生交流（顏色、大小、字體——教師隨機板書(shū)）
2、教師逐步演示、講解設計報頭字
同學(xué)們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發(fā)生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學(xué)們看老師的演示。
�。�1）字號的設置。（演示講解時(shí)注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到��；字級從5到72，字的大小依次增大。）
�。�2）設置文字字體。同時(shí)講解知識窗，字體指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書(shū)等等。
�。�3）設置文字顏色。學(xué)生自己探索設置顏色的方法。
設計意圖：從觀(guān)察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進(jìn)。有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
3、指名學(xué)生上臺分別演示設置字號、字體、顏色。
看完老師的演示，有的學(xué)生已躍躍欲試，下面就請一位學(xué)生來(lái)做一次小老師，給大家演示一下。教師及時(shí)給予鼓勵。如： “看，這個(gè)小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能干”“你不愧是我們班的大才子”
設計意圖：學(xué)生在初步了解“設計報頭字”方法后，必定躍躍欲試，但是在重難點(diǎn)知識的把握上，肯定會(huì )存在有這樣或那樣的問(wèn)題，因此在這個(gè)個(gè)環(huán)節，我采用分層教學(xué)法，讓操作能力強、反應敏捷的學(xué)生上臺分別進(jìn)行實(shí)踐演示，并相機點(diǎn)拔不足之處。
4、講解選定文字的快捷方法。
�。�1）在Word中對文字進(jìn)行設置時(shí)，首先要選定文字。
�。�2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開(kāi)始處單擊鼠標，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊鼠標。第二種，按住Ctrl鍵，同時(shí)在文字中單擊鼠標，此時(shí)光標所在的一句話(huà)（以句號結尾的一串文字）被選定。
設計意圖：學(xué)生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、百寶箱
�。�1）教師講解：進(jìn)入Word后，在主窗口中一般都會(huì )顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒(méi)有或缺少其中一個(gè)，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，說(shuō)明已經(jīng)顯示在主窗口內；反之，則沒(méi)有顯示。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作
�。ㄈ┚毩曥柟�、拓展提高
師：相信通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了設置報頭字的方法，現在就請你運用所學(xué)的知識做一做練習吧。
1、出示幾種報頭字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種，并照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。
2、綜合運用所學(xué)的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。
�。ń處熝惨�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決與鼓勵。）
設計意圖：提出任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成。使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時(shí)鼓勵，使學(xué)生通過(guò)自我展示獲取到成功的喜悅。
�。ㄋ模┱n堂小結
這節課你有什么收獲，學(xué)到了哪些內容？這節課你學(xué)得快樂(lè )嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
設計意圖：組織學(xué)生對本節課學(xué)習經(jīng)驗交流討論，回顧學(xué)習內容，從而達到對知識點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固�？傊寣W(xué)生帶著(zhù)收獲快樂(lè )的走出課堂。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
字號 拖動(dòng)鼠標
字體 選定文字 用Shift鍵
顏色 用Ctrl鍵
“視圖” “工具欄” 單擊
我的板書(shū)是這樣設計的，用簡(jiǎn)單明了的文字，概括出本課的知識點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。使學(xué)生對本課知識有整體的認識，并構建起他們之間的聯(lián)系。加深學(xué)生對新知識的理解和掌握。
八、說(shuō)課后反思：
學(xué)生在學(xué)習中要主動(dòng)建構客觀(guān)事物及其關(guān)系的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過(guò)已有的認知結構（包括原有知識經(jīng)驗和認知策略）對新信息進(jìn)行主動(dòng)加工而建構成的。這種學(xué)習更加強調學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性、情景性、協(xié)作性。這節課，我始終把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與強烈的求知欲，主動(dòng)參與到各項學(xué)習活動(dòng)中，為以后文字修飾知識教學(xué)打下良好的基礎。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學(xué)習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說(shuō)教法
本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要以教師的導，學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習古文的困難，引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇W(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習古文的方向和目標，緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結出學(xué)習古文的方法，老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí)，又緊接著(zhù)質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義，過(guò)渡到第二節的學(xué)習，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習，后合作學(xué)習的方式，完成三四節的學(xué)習，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì )人文內涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會(huì )孔子實(shí)事求是的.學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹�總結拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學(xué)習古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內容，還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字數上看板書(shū)有些繁瑣，但我認為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學(xué)要達成的目標，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇8
《語(yǔ)文園地三》“‘我們去旅游’口語(yǔ)交際”教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、提問(wèn)，感受樂(lè )趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠圍繞“旅游”大方、地流利進(jìn)行交際、表達。
2、能夠做到認真傾聽(tīng)。
3、當“導游”時(shí)做到耐心解答，當“游客”時(shí)做到禮貌提問(wèn)。課前準備：
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來(lái)，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂(lè )）
2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書(shū)課題）
二、明確要點(diǎn)
1、師：原來(lái)我們班有這么多的孩子愛(ài)去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì )有一個(gè)哥哥或姐姐帶著(zhù)我們去參觀(guān)的，那個(gè)人是——板書(shū)：導游！那跟著(zhù)導游去參觀(guān)的人就是——板書(shū)：游客！
2、馬上打開(kāi)課文,自由讀讀口語(yǔ)交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？老師準備了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們認真看。（同學(xué)們認真看）聽(tīng)清楚導游是怎么說(shuō)的？游客是怎么說(shuō)的？
師：動(dòng)畫(huà)片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽(tīng)導游的介紹生：游客可以問(wèn)問(wèn)題
師：對，游客可以提問(wèn)。你還記得剛才的小游客問(wèn)了什么問(wèn)題嗎？同學(xué)們，在參觀(guān)的時(shí)候，如果你有疑問(wèn)可以（指板書(shū)）向導游提問(wèn)，如果沒(méi)有疑問(wèn)就要（指著(zhù)板書(shū)：認真傾聽(tīng)）
師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著(zhù)旗子當導游，請幾個(gè)學(xué)生當游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來(lái)到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)蓮花湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚(yú)。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀(guān)。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來(lái)表演，表演過(guò)程中，師參與當游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問(wèn)，老師可以做示范提問(wèn)——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結
同學(xué)們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)當導游要怎么做？剛才當游客的同學(xué)舉手，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)當游客該怎么做？
“‘我們去旅游’口語(yǔ)交際”說(shuō)課稿
說(shuō)教材:
《我們去旅游》是人教版語(yǔ)文二年級上冊語(yǔ)文園地三中的口語(yǔ)交際話(huà)題，這一話(huà)題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專(zhuān)題而設計。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”目標中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣；能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)�！边M(jìn)入二年級的各次口語(yǔ)交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè )意說(shuō)；同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，努力了解別人講話(huà)的主要內容；大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。依據教材以及課程標準對學(xué)生的要求，我確定了本次口語(yǔ)交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、提問(wèn)，感受樂(lè )趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂(lè )趣。
課前準備：
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。說(shuō)教法：
1、通過(guò)欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的景點(diǎn)名稱(chēng)，激起了學(xué)生談話(huà)的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞，為下面的小組交際活動(dòng)做鋪墊。
2、學(xué)生帶著(zhù)目的去看動(dòng)畫(huà)片，能更加集中注意力觀(guān)察他所要扮演的角色。
3、通過(guò)觀(guān)看教師表演，學(xué)生對本次口語(yǔ)交際的要求覺(jué)得更具體，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，樂(lè )于交際。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來(lái)，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂(lè )）
2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書(shū)課題）
二、明確要點(diǎn)
1、師：原來(lái)我們班有這么多的孩子愛(ài)去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì )有一個(gè)哥哥或姐姐帶著(zhù)我們去參觀(guān)的，那個(gè)人是——板書(shū)：導游！那跟著(zhù)導游去參觀(guān)的人就是——板書(shū)：游客！
2、馬上打開(kāi)課文,自由讀讀口語(yǔ)交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？老師準備了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們認真看。（同學(xué)們認真看）聽(tīng)清楚導游是怎么說(shuō)的？游客是怎么說(shuō)的？
師：動(dòng)畫(huà)片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽(tīng)導游的介紹生：游客可以問(wèn)問(wèn)題
師：對，游客可以提問(wèn)。你還記得剛才的小游客問(wèn)了什么問(wèn)題嗎？同學(xué)們，在參觀(guān)的時(shí)候，如果你有疑問(wèn)可以（指板書(shū)）向導游提問(wèn)，如果沒(méi)有疑問(wèn)就要（指著(zhù)板書(shū)：認真傾聽(tīng)）
師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著(zhù)旗子當導游，請幾個(gè)學(xué)生當游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來(lái)到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)蓮花湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚(yú)。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀(guān)。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來(lái)表演，表演過(guò)程中，師參與當游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問(wèn)，老師可以做示范提問(wèn)——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結
同學(xué)們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)當導游要怎么做？剛才當游客的同學(xué)舉手，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)當游客該怎么做？
“‘我們去旅游’口語(yǔ)交際”教學(xué)反思
進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責�？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個(gè)挑戰，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。
今天上的口語(yǔ)交際課是《我們去旅游》，我課前準備了一些資料，本以為上起來(lái)會(huì )如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著(zhù)，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺(jué)是唱獨角戲，帶著(zhù)疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯了沒(méi)面子。
所以我感覺(jué)培養口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō)，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課，我們學(xué)的內容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功，學(xué)生的語(yǔ)言表達不是很流暢，重復話(huà)、羅嗦話(huà)也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì )影響他的情緒，學(xué)生們仍舊樂(lè )于參與，發(fā)言的積極性也高。
你這兩節課前后不到多長(cháng)時(shí)間，為何會(huì )有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話(huà)題，這個(gè)美麗的季節剛剛的來(lái)到，學(xué)生喜歡有話(huà)可說(shuō)。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委老師：
大家上午好，我是高中體育組的X號考生，我的說(shuō)課題目是行進(jìn)間低手上籃，本節課的內容是：復習行進(jìn)間運球技術(shù)，學(xué)習行進(jìn)間低手上籃技術(shù)。用時(shí)約45分鐘
我將課程內容分為7個(gè)環(huán)節進(jìn)行介紹，分別是：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
五、教學(xué)方法
六、課前準備
七、教學(xué)流程
一、教材分析
本課在《課程標準》的教學(xué)理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。著(zhù)重培養學(xué)生能力，為終身體育打下基礎。
行進(jìn)間單手肩上低手投籃是在快速跑動(dòng)中超越對手或強行突破時(shí)經(jīng)常使用的一種投籃方法。具有伸展距離遠，動(dòng)作速度快，出手平衡的優(yōu)點(diǎn)，多在快攻和強行突破時(shí)使用。在教學(xué)和比賽過(guò)程中，占有重要地位。
二、學(xué)情分析
高中生已經(jīng)基本掌握了一些運球技術(shù)和部分的投籃技術(shù)，而且進(jìn)入生長(cháng)發(fā)育的末期，他們的年齡特征是模仿能力和好奇心強，自我約束能力較好，在上課時(shí)，配合度較高。在授課時(shí)對于部分學(xué)生的挫折和自卑心理應該正確引導和鼓勵，對于個(gè)別調皮、不守紀律的學(xué)生，在提出批評時(shí)應注意語(yǔ)言和方式，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
三、教學(xué)目標，有三個(gè)層面
第一個(gè)層面：認識目標：使每個(gè)學(xué)生都能理解行進(jìn)間低手上籃的動(dòng)作概念，了解其在籃球運動(dòng)中的重要作用。
第二個(gè)層面：技能目標：能夠熟練的運球，靈活的控制運球節奏，通過(guò)學(xué)習，使80%的學(xué)生學(xué)會(huì )行進(jìn)間單手高手投籃的動(dòng)作并能輕松完成動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生跳躍能力，促進(jìn)身體協(xié)調性的發(fā)展。
第三個(gè)層面：情感目標：通過(guò)學(xué)習及游戲，加強人際交往，正確處理好人際關(guān)系，培養競爭意識和團隊精神。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析，行進(jìn)間低手上籃技術(shù)是運球技術(shù)與投籃技術(shù)的結合體
重點(diǎn)：跑動(dòng)中的運球與投籃的協(xié)調配合
難點(diǎn)：投籃時(shí)手腕的用力及對球的控制。
五，教學(xué)方法：
考慮到低手上籃技術(shù)的動(dòng)作完整性，首先由老師進(jìn)行示范法，使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的動(dòng)作認識。
然后采取分解教學(xué)法，對低手上籃技術(shù)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行分解練習。簡(jiǎn)單概括為一大二小三高跳
在分解教學(xué)完成后，采用游戲法鞏固練習效果，通過(guò)教師點(diǎn)評提高動(dòng)作質(zhì)量，從而完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：
學(xué)生根據教師安排，進(jìn)行分解練習法，組織形式以隨機分組為主。當各個(gè)環(huán)節的技術(shù)動(dòng)作基本熟練時(shí)，進(jìn)行游戲法，以活躍課堂氣氛的方式提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課前準備
器材準備：籃球若干（人手一球為宜、如果條件有限也可兩人一球）場(chǎng)地準備：根據人數選擇適應場(chǎng)地
要求：師生身著(zhù)運動(dòng)裝精神飽滿(mǎn)心情愉快，對于見(jiàn)習的同學(xué)，要合理安排。
七、教學(xué)流程，這也是本課的著(zhù)重點(diǎn)，分為以下三個(gè)部分
第一部分：準備部分（5—8分鐘）
第二部分：基本部分（32—37分鐘）1。運球練習（復習課）（10—13分鐘）2。學(xué)習行進(jìn)間單手高手投籃（新授課）（20—25分鐘）
第三部分：結束部分（2—3分鐘）
第一部分：準備部分
1。課堂常規：體育委員整隊，報告人數，師生問(wèn)好，檢查服裝，安排見(jiàn)習生，教師宣布課程目標和課程內容及課程要求。
2。隊形練習：整隊，原地各種轉法，反口令練習。讓學(xué)生根據教師的口令進(jìn)行隊列練習。練習學(xué)生的反應能力，使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
3。準備活動(dòng)部分：教師帶領(lǐng)，進(jìn)行2分鐘變換路線(xiàn)的曲線(xiàn)跑及6—8節的拉伸操，使學(xué)生預熱，防止運動(dòng)損傷的發(fā)生。
第二部分：基本部分
1。運球練習：包括高手運球、低手運球與交叉運球。
具體目標：使學(xué)生對運球技術(shù)做到熟練掌握，不丟球。（采用游戲法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)、練的興趣。）
如圖所示，可以采取運球過(guò)標志物的方式進(jìn)行
教法：組織學(xué)生進(jìn)行全場(chǎng)行進(jìn)間各種運球，并對動(dòng)作錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
游戲：運球接力賽
規則：把學(xué)生分為四組分別站在籃球場(chǎng)底線(xiàn)后方進(jìn)行運球接力要求：向前快速推壓球，手腳協(xié)調配合
2、學(xué)習行進(jìn)間單手低手投籃（采用分解練習法進(jìn)行教學(xué)）
第一步：原地單手托撥球練習（以右手為例）第二步：原地左腳跳起右手托撥球練習第三步：原地運球跨步收球練習第四步：完整動(dòng)作練習
第一步：原地單手撥球練習
要點(diǎn)：持球的手臂要伸直，當手逐漸舉至最高點(diǎn)時(shí)左手離球，右手外旋，掌心向上托球，并充分向上伸展，接著(zhù)屈腕，食、中指撥球，通過(guò)指端將球投出教法：集中對學(xué)生進(jìn)行講解示范。將學(xué)生分四組，進(jìn)行對比練習。
第二步：原地左腳跳起右手向上撥球練習
要點(diǎn)：跳至最高點(diǎn)和手托球到最高點(diǎn)同時(shí)撥球，強調身體在空
中的伸展
教法：把學(xué)生分兩組進(jìn)行結合投籃的練習，也可兩人一球，進(jìn)行托
撥球的對練，使學(xué)生相互指出對方錯誤，以便改進(jìn)，教師巡視指正
如圖所示：右側第二圖向左開(kāi)始即起跳托撥球動(dòng)作，教師可在教學(xué)時(shí)選出典型，鼓勵和推廣，以便活躍教學(xué)氣氛
第三步：原地運球跨步收球練習要點(diǎn)：跨步收球時(shí)手與腳的協(xié)調配合教法：一人一球原地運球
教師喊“一”，跨右腳的同時(shí)雙手把球收至腰間；喊“二”時(shí)，再跨左腳；喊“三”時(shí)，做起跳右手托球上舉并用腕和手指撥球將球
投出。（如下圖）
如圖所示：要把握好持球的時(shí)機，一旦持球過(guò)早很容易造成走步。如上圖，正常的三步上籃是雙腳離地后持球的，在B點(diǎn)落地的腳才是中樞（右）腳，如果持球過(guò)早，腳還在A(yíng)點(diǎn)時(shí)就持球，在A(yíng)點(diǎn)的腳是中樞腳，造成中樞腳前移，如果此時(shí)還是走兩步后球出手（第三步）落地就是走步球了。
第四步：完整動(dòng)作的練習
要點(diǎn)：掌握“一大二小三跳起”的節奏
教法：把學(xué)生分兩組進(jìn)行上籃練習，并由教師檢查糾錯。
值得注意的是，此時(shí)的學(xué)生動(dòng)作尚不連貫，需要老師不斷的指出錯誤動(dòng)作并監督改正
3、在基本完成完整動(dòng)作后，可以采用運球上籃接力比賽的方式進(jìn)行鞏固，如圖所示，學(xué)生分為兩組，相向而立，由中線(xiàn)出發(fā)，進(jìn)行運球上籃接力。
規則：在完成動(dòng)作的情況下，速度快者為勝
第三部分：結束部分
1放松操：培養學(xué)生運動(dòng)后做好放松的良好運動(dòng)習慣。
內容：靜力拉伸
2籃球知識普及：按計劃進(jìn)行一到兩種犯規或違例行為的介紹，本節課可以復習先前提到的走步的評定與改正方法。
3小結：回收器材，師生互相評價(jià)。教師總結
以上就是我試講的主要內容請各位專(zhuān)家老師批評指正！
說(shuō)課稿 篇10
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《寒號鳥(niǎo)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程等六個(gè)方面呈現我的說(shuō)課內容。
1、說(shuō)教材
《寒號鳥(niǎo)》是部編版二年級語(yǔ)文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點(diǎn)是“讀故事，明道理”，《寒號鳥(niǎo)》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度、不同表現及不同結果。旨在讓學(xué)生懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的，只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能過(guò)上美好生活的道理。本課我安排了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本次設計為第一課時(shí)。
2、說(shuō)學(xué)情
低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，且大部分學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語(yǔ)的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學(xué)過(guò)程中我主要根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面等特點(diǎn)，多采用視頻、圖片、課件演示等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助他們學(xué)習生字，練習說(shuō)話(huà)。
3、說(shuō)目標
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和既有知識水平，再結合本組教材訓練點(diǎn)及課文內容，我擬定了以下課時(shí)目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個(gè)生字；掌握“號、當”兩個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“枯”、“卻”兩個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)看圖，練習說(shuō)話(huà)，隨文識字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：初步領(lǐng)會(huì )課文寓意（不學(xué)寒號鳥(niǎo)的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：準確領(lǐng)會(huì )課文寓意。
4、說(shuō)方法
為突出教學(xué)過(guò)程中“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，本課教學(xué)方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據課標和教材，精心設計問(wèn)題，再結合希沃白板的課件演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，幫助達成課堂教學(xué)目標。
學(xué)法：合作探究法、觀(guān)察法、練習法
學(xué)生在初讀課文后，分小組對課文插圖內容進(jìn)行交流探討，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。然后在教師的引導下，學(xué)生從字-詞-句練習說(shuō)話(huà)，也借以培養學(xué)生良好的觀(guān)察和表達能力。
5、說(shuō)過(guò)程
對于本課時(shí)的教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）觀(guān)看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過(guò)播放有關(guān)寒號鳥(niǎo)的百科視頻，讓學(xué)生對于寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物有個(gè)大概的認識，從而導入新課《寒號鳥(niǎo)》。
【設計意圖】：寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物容易讓人誤認為是一種鳥(niǎo)類(lèi)，而播放視頻既能吸引學(xué)生興趣，又最直觀(guān)有效的讓孩子們認識了寒號鳥(niǎo)這種動(dòng)物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節主要為教師播放課文錄音，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，然后借著(zhù)錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動(dòng)的形式，檢測學(xué)生對多音字的掌握以及對課文內容的感知情況。
【設計意圖】：讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概的認識，知道課文共有9個(gè)自然段，主要講了寒號鳥(niǎo)和喜鵲的故事，為后續教學(xué)環(huán)節打基礎。
�。�3）看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習生字（約18分鐘）
本環(huán)節主要分為以下幾個(gè)步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫(huà)面內容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過(guò)課件展示和教師引導，學(xué)生學(xué)習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據插圖畫(huà)面，表述相關(guān)內容，以及體會(huì )寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學(xué)生知道懶惰的寒號鳥(niǎo)最終凍死了，而喜鵲卻平安無(wú)事，進(jìn)而初步領(lǐng)會(huì )故事寓意。
4、通過(guò)課堂小活動(dòng)檢測學(xué)生對會(huì )認字的掌握情況。
【設計意圖】：觀(guān)察插圖是了解課文內容的一個(gè)重要途徑，首先學(xué)生就看到的插圖畫(huà)面進(jìn)行合作交流，讓他們自主學(xué)習，對插圖有個(gè)大概印象，再結合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學(xué)生按一定順序學(xué)習生字、練習說(shuō)話(huà)、初步領(lǐng)會(huì )寓意，幫助課堂目標中重難點(diǎn)部分的達成。
說(shuō)課稿 篇11
一．說(shuō)設計思路
《猴哥猴弟鐘玉米》這個(gè)故事選用了小朋友生活中既熟悉又喜歡的猴子作為主角，講述了猴哥與猴弟偷吃農民伯伯的玉米被發(fā)現后挨了一頓打后決定自己種玉米的故事。特別是猴哥猴弟都認為對方偷懶而自己也不勞作的情節尤為有趣,并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中時(shí)�？吹揭恍⿷卸�，總把錯誤推給別人的人，尤其現在父母都特別寵孩子，家里所有的人都為孩子服務(wù)養成了孩子動(dòng)手能力差,頤指氣使的習慣，這個(gè)故事即符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合《綱要》中的教育要求，即學(xué)習互助合作和分享。二．說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用。＜綱要＞語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！币虼�，在
整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標
1、認知上：理解故事內容，初步學(xué)會(huì )復述故事，豐富詞匯吧嗒吧嗒、噴噴香。
2、能力上：積極參與故事情節的討論，學(xué)會(huì )相互合作與分享。
3、情感上：懂得不能偷懶，不能對家人說(shuō)謊，要尊重與愛(ài)自己的親人。
根據目標在活動(dòng)中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能懶惰要相互合作的道理設為教學(xué)重點(diǎn)，根據中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，用完整的語(yǔ)言復述故事設為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1、物質(zhì)準備
我給小朋友準備了多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，猴哥、猴弟、農民伯伯、玉米的頭飾，這是為了讓幼兒更快的進(jìn)入游戲，幫助幼兒理解故事。
2、知識準備
我讓幼兒先認識猴哥猴弟，了解猴子的基本特征，練習猴子的基本姿勢。
四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿猴子的有趣姿勢，體驗猴子的慵懶，這種效果是圖片演示所達不到的。
2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》發(fā)展孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的復述故事的能力。
3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我會(huì )提一些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題如：猴哥猴弟鐘的玉米和農民伯伯的一樣嗎？為什么？那我們能不能學(xué)他們呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼
兒說(shuō)的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法，趣味游戲法。
1、談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣
2、趣味游戲法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
一、激發(fā)興趣，導入活動(dòng)
兒歌是幼兒比較喜歡的，是幼兒發(fā)展語(yǔ)言必不可少的一種有效方式。用兒歌《猴哥》導入，吸引幼兒的注意力，引出猴哥猴弟。
師：老師問(wèn)你們這首歌唱的是誰(shuí)呀？哪位小朋友能夠告訴老師猴子長(cháng)什么樣子?(請一些幼兒說(shuō)說(shuō)在說(shuō)的同
時(shí)展示圖片。
哪位小朋友能夠表演一下猴子是怎么樣走路的，怎么吃東西的？（其他的幼兒跟著(zhù)學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對猴大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。
教師小結：大大的眼睛，骨碌骨碌的轉。抓著(zhù)耳，撓著(zhù)腮，跳來(lái)跳去（豐富詞匯咕嚕咕嚕的轉）
二、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，幼兒理解故事
1、猜想：猴哥猴弟種的玉米為什么和農民伯伯的不一樣，這是為什么呢？（幼兒猜想）
2、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》讓幼兒初步理解故事內容
3、師問(wèn)：小朋友們你們誰(shuí)可以告訴我猴哥猴弟的玉米為什么會(huì )和農民伯伯不一樣？請幼兒回答，給他們表現自我的機會(huì )，正如>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應充分利用各種機會(huì ),引導幼兒積極運用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,總結原來(lái)是猴哥猴弟偷懶。
教師小結：原來(lái)猴哥猴弟都對對方說(shuō)謊，兩個(gè)人在干活的時(shí)候都偷懶出去玩耍了沒(méi)有相互合作，沒(méi)有給玉米施肥松土。從而突破教學(xué)重點(diǎn)懂得不能懶惰，要學(xué)會(huì )相互合作的道理。
三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問(wèn)：
第一天猴哥猴弟一起干活，第二天猴弟他到玉米地干活了嗎？回家后對猴哥又說(shuō)了什么？
第三天猴哥走到地里一看又說(shuō)了什么，回家又對猴弟說(shuō)了什么?后來(lái)又怎么樣了呢？
玉米為甚么沒(méi)有長(cháng)出來(lái)？用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著(zhù)老師講述角色的對話(huà)，鍛煉幼兒的膽量，提高語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解故事內容。
四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì )復述
故事，在情境中體驗。這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)
五、出示多媒體課件《猴哥猴弟種玉米》，同時(shí)提問(wèn)幼兒跟著(zhù)課件畫(huà)面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表?yè)P。通過(guò)以上環(huán)節，突破了用完整的語(yǔ)言復述故事這個(gè)難點(diǎn)。
六、總結:本次說(shuō)課嚴格按照《綱要》中的要求讓幼兒在活動(dòng)中獲得知識和情感。
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