【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文合集九篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委專(zhuān)家，你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《芙蕖》（板書(shū)：課題、作者），下面我就從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《芙蕖》是蘇教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元專(zhuān)題荷中的一篇課文，本文具體地說(shuō)明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優(yōu)點(diǎn)，從觀(guān)賞價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩個(gè)方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發(fā)了他酷愛(ài)芙蕖的感情。
第二點(diǎn)、根據學(xué)生的實(shí)際情況和課程標準對學(xué)生的要求特制定以下教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
教學(xué)目標為：
�。�1）理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。
�。�2）體會(huì )本文的立意特點(diǎn)，對課文主要內容能初步成誦。
�。�3）認識作品的現實(shí)意義，提高生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解作品內容及作者的思想。
教學(xué)難點(diǎn)是在分析文章立意中升華教學(xué)主體的認識
二、說(shuō)學(xué)生
初中學(xué)生的注意力難較長(cháng)時(shí)間的集中，對文言文的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法、針對初二 學(xué)生的年齡特征和接受能力及課程標準的要求，我準備采用傳統的誦讀與現代多媒體相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是在誦讀的基礎上與直觀(guān)形象的多媒體結合更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
本文是一篇以說(shuō)明為主的小品文，通過(guò)對芙蕖的分項說(shuō)明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說(shuō)明種植之利，并借此表達作者對芙蕖的眷戀。學(xué)習這篇文章，首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當，建議背誦默寫(xiě)；其次，要分析、了解文章寫(xiě)作內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線(xiàn)索按照芙蕖的生長(cháng)時(shí)序，由“荷錢(qián)出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀(guān)賞的外在美，寫(xiě)到芙蕖可備實(shí)用的內在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項說(shuō)明時(shí)，做到重點(diǎn)突出，祥略得當，祥寫(xiě)“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達主旨的需要出發(fā)的，作者推重的是芙蕖的關(guān)上審美價(jià)值，而觀(guān)賞價(jià)值又主要體現在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“群笆”并無(wú)特別優(yōu)越之處。再次，還要對文章語(yǔ)言進(jìn)行品味，本文語(yǔ)言明白曉暢，通俗簡(jiǎn)潔，駢散結合，句式多變，善用修辭，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程
1、課文導入及題解
本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說(shuō)明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀(guān)賞價(jià)值和使用價(jià)值。
2、作者介紹
李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家�！堕e情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術(shù)的角度來(lái)探討戲劇理論的專(zhuān)著(zhù)�！扼椅膛技分T篇，屬于明清筆記小品一類(lèi)的文章。這類(lèi)文章不拘俗套，不避俚語(yǔ)，文字清新活潑，與一般古文的風(fēng)格不同。本文節選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說(shuō)明為主，兼用描寫(xiě)、議論、抒情，體現了李漁創(chuàng )作的獨特風(fēng)格。
3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)文言詞句。
4、整體把握課文
A、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結構提綱。
第二段：
5、全文說(shuō)明順序
A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個(gè)方面的材料依次介紹，其順序能否調換？
不能。因為這種安排與人們接觸、認識芙蕖時(shí)，先觀(guān)其花、聞其香，再?lài)L其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認識規律。
B、本文在說(shuō)明芙蕖“可目”時(shí)，采用的是什么順序？
從“花之未開(kāi)”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時(shí)間順序依次介紹。
6、重點(diǎn)研讀
A、本文的說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么要這樣安排材料？
說(shuō)明重點(diǎn)：芙蕖的“可目”。
原因：課文介紹了芙蕖的觀(guān)賞價(jià)值、使用價(jià)值。但作者推廣的主要是其觀(guān)賞價(jià)值。觀(guān)賞價(jià)值又主要體現在“可目”上。而且作者對“可目”更有獨特的體驗，從“花之未開(kāi)”說(shuō)到“花之既謝”，寫(xiě)出一般人不易覺(jué)察之處，體現了較高的立意。
B、作為一篇說(shuō)明文，本文除了使用說(shuō)明以外，還運用了哪些表達方式？這樣寫(xiě)有什么好處？
表達方式：兼用描寫(xiě)、抒情、議論的表達方式。介紹芙蕖的生態(tài)特征采用了描寫(xiě)，以突出其“可目”；介紹芙蕖的價(jià)值功用，采用了議論，以突出其“種植之利”。在說(shuō)明中又帶著(zhù)感情，表現了作者對芙蕖的酷愛(ài)和推崇。
好 處：使文章顯得清新活潑，具有很強的可讀性。
7、本文語(yǔ)言的主要特色：
�、�、通俗形象，活潑新鮮，富有情趣。
第一. 作者在詞語(yǔ)運用，由通常的“可人”“可口”等說(shuō)法，仿造出“可目”“可鼻”。這些詞語(yǔ)，排列整齊，眉目清晰，具有美感。
第二. 整散結合，雜入口語(yǔ)，自然流利，姿態(tài)橫生。整散結合，如課文末段。雜入口語(yǔ)，如“一時(shí)一刻”“分內之事”等。
�、�、遣詞造句，鮮明地體現了作者的主觀(guān)感受。
主要表現為擬人手法的運用。如“自荷錢(qián)出水之日便為點(diǎn)綴綠波”，用一“為”字，寫(xiě)荷葉似知人意。又如，一時(shí)“菡萏成花”，“此則在花為分內之事，在人為應得之資”，這是寫(xiě)花與人的感情交流，下文的“可告無(wú)罪于主人矣”，更是直接寫(xiě)荷花的心境，由此表現出人對花的喜愛(ài)之深。
8、課文小結：
本文是一篇介紹芙蕖知識的說(shuō)明文。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個(gè)方面說(shuō)明了芙蕖的觀(guān)賞價(jià)值和使用價(jià)值，寫(xiě)出了芙蕖的“可人”之處。在介紹的過(guò)程中，作者也用抒情的筆調寫(xiě)出了自己對芙蕖的情有獨鐘，這種感情在字里行間不時(shí)流露出來(lái)，從而表達了自己的主觀(guān)感受和體驗。
9、作業(yè)布置
�、偈熳x課文。
�、谕瓿伞读曨}冊》中的練習。
�、垲A習《芙蕖》。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我今天說(shuō)課的題目是《伶官傳序》。我說(shuō)課的內容共有五個(gè)部分，分別是：說(shuō)教材學(xué)情，說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設計。
先說(shuō)教材學(xué)情�！读婀賯餍颉窞檫x修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》中的一篇，屬論說(shuō)類(lèi)體裁，文章層次分明、說(shuō)理嚴密透徹，作者通過(guò)對后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過(guò)的講述，總結了國君治國理政的教訓，這些教訓同時(shí)也是為人處事的格言，至今仍閃耀著(zhù)人性的光輝，這對于正處于價(jià)值觀(guān)形成期的高中生來(lái)說(shuō)，具有很好的啟示作用。所以，引導學(xué)生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學(xué)生價(jià)值觀(guān)的一部分，是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。這既是落實(shí)語(yǔ)文核心素養的必然要求，也是幫助學(xué)生樹(shù)德的過(guò)程。
再說(shuō)學(xué)情。經(jīng)過(guò)必修階段五冊教材的系統學(xué)習，絕大部分學(xué)生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學(xué)生學(xué)習文言文時(shí)關(guān)注最多的還是字詞句方面的知識，很少去挖掘其中的思想文化內涵，這方面教師須積極加以引導。
基于以上對教材與學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：第一，引導學(xué)生真正理解“滿(mǎn)招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內涵；第二，明確這些名言警句的時(shí)代意義。
下面說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)分析探究理解文中名言警句的深刻內涵；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。
下面我要說(shuō)的就是教學(xué)設計中最重要的一個(gè)環(huán)節，即教學(xué)過(guò)程。一節成功的課，導入部分很關(guān)鍵，它是帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本的一把鑰匙。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習這篇課文之前，對文中的名言警句，如“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”等已經(jīng)倒背如流了，因此，在導入設計上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發(fā)學(xué)生關(guān)注課文的興趣，由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢板書(shū)《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發(fā)展與提升列為語(yǔ)文素養的重要一項內容。有鑒于此，在分析探究環(huán)節，我采用了“逆向思維”方式引導學(xué)生探究。問(wèn)題如下：作者的感觸因何而發(fā)？
作者的觀(guān)點(diǎn)有說(shuō)服力嗎？為什么？（詳細的事件經(jīng)過(guò)，由盛到衰的巨大落差）總結教訓的目的是什么？這樣，學(xué)生就能一步步發(fā)現抽象道理背后是血與淚的真實(shí)慘痛教訓。在此基礎上，教師趁熱打鐵，通過(guò)合作交流的方式，引導學(xué)生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。
最后是作業(yè)設計
思考，你認為后唐的滅亡的主要是因為莊宗寵幸伶官嗎？
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”古今中外，多少文人墨客無(wú)一不被這夕陽(yáng)的美所打動(dòng)而留下了千古佳句。夕陽(yáng)也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質(zhì)兼美的《夕陽(yáng)真美》一文中，卻是充滿(mǎn)活力，有著(zhù)與眾不同之美。我們帶著(zhù)低年級孩子走進(jìn)文本，讓孩子感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美感。特別是二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。
2、教學(xué)目標
根據新課標的要求和我對教材的理解，結合學(xué)生的年段特點(diǎn)和實(shí)際水平，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我設置了以下教學(xué)目標：
�、艑W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識一個(gè)偏旁，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解由生字組成的詞。
�、仆ㄟ^(guò)反復朗讀指導學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習默讀。
�、蔷o扣文中重點(diǎn)詞句理解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的描寫(xiě)，在美的意境中將語(yǔ)言文字內化為孩子的語(yǔ)言，指導孩子熟讀成誦。提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的美好感情。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇課文通過(guò)語(yǔ)言文字向我們展現了太陽(yáng)落山時(shí)的美景。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，對語(yǔ)言的品悟能力還很欠缺，如何帶領(lǐng)孩子由直觀(guān)的畫(huà)面走進(jìn)抽象的，蘊含想象力的文字，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習能力呢？基于學(xué)生的發(fā)展立場(chǎng)，在教學(xué)時(shí)應運用多媒體等手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們投入到本文所描繪的情境中，學(xué)習語(yǔ)言文字，發(fā)展語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法的使用就是為了促進(jìn)目標的達成，關(guān)鍵是語(yǔ)言能力的發(fā)展，從有效教學(xué)的角度出發(fā)，我采用以識促讀、寓識于讀，合作學(xué)習法、多媒體輔助教學(xué)法等方法引導學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境、深化學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
有了明確的教學(xué)目標，如何上好課才是關(guān)鍵。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，欣賞美
“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感�！闭Z(yǔ)言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書(shū)“夕陽(yáng)”二字，并提問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？孩子調動(dòng)原來(lái)的知識結構進(jìn)行一個(gè)文字的表達。根據學(xué)生的想象我進(jìn)行這樣的總結：聽(tīng)了你們的描述，我不禁要說(shuō)“夕陽(yáng)真美”，隨即出示課題。引導學(xué)生朗讀課題。這么美得夕陽(yáng)你想不想去看看呢？此時(shí)出示夕陽(yáng)的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽(yáng)的美景后再讀課題。
【這樣的設計不僅調動(dòng)了孩子已有的知識積累，還通過(guò)畫(huà)面訓練孩子的語(yǔ)言表達，提高了孩子對文本的探索欲，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣�！�
�。ǘ┏踝x文本，觸碰美
1、第一個(gè)層次的讀：自主學(xué)習，教活詞語(yǔ)
導入新課后，孩子們帶著(zhù)濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助拼音讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽(yáng)真美 說(shuō)課稿 相關(guān)內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語(yǔ)文第三冊 18 青松《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例山行 教案啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)《精彩的馬戲》第二課時(shí)教學(xué)設計 4份19、藍色的樹(shù)葉（教案）《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
在檢查學(xué)生讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我是這樣設計的，讀生字組成的詞語(yǔ)，采用指名讀，開(kāi)火讀，小組內合作讀等多種形式，讀的過(guò)程中相機正音。在讀詞過(guò)程中，引導學(xué)生自主發(fā)現本課生字中韻母“an、ang”多次出現，如：傍、芒、藍、燦……指導孩子讀好這些生字，對這類(lèi)讀音進(jìn)行鞏固。
讀完后進(jìn)行提問(wèn)：“這些詞語(yǔ)中還有哪些是你不理解的？”【這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)讀讀議議對部分詞語(yǔ)進(jìn)行理解，也為下一課培養學(xué)生對夕陽(yáng)各個(gè)階段的觀(guān)察與感受作好鋪墊】
對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動(dòng)權交給學(xué)生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì )夕陽(yáng)的壯麗。再如“壯麗”這個(gè)詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽(yáng)快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’�！薄居行┰~語(yǔ)是可以“言傳”的，但也有很多的詞語(yǔ)只能“意會(huì )”，在教學(xué)這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)時(shí)，“意會(huì )”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會(huì )呢？要從實(shí)際出發(fā)，因詞而異。這里我借助圖畫(huà)調動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習，重視觀(guān)察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養�！�
2、第二個(gè)層次的讀：品讀美文，整體感知
掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會(huì )更多地關(guān)注對文本內容的理解。老師再進(jìn)行有目的的指導，促進(jìn)孩子對文本的感知。此時(shí)指名分小節朗讀課文，檢查孩子的讀書(shū)情況，相機正音。然后出示課文中的插圖，引導孩子進(jìn)行觀(guān)察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據孩子的回答進(jìn)行總結：“其實(shí)這幅畫(huà)的情景就是我們這篇文章所描寫(xiě)的內容�！拘抡n標中指出：“在閱讀教學(xué)時(shí)可以借助讀物中的圖畫(huà)閱讀�！边@一環(huán)節的設計充分利用教材中提供的素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內容進(jìn)行初步感知�！�
3、第三個(gè)層次的讀：聚焦重點(diǎn)，理清文脈
每個(gè)孩子對文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進(jìn)文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時(shí)，我將重點(diǎn)指導“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”這句長(cháng)句子。另外在孩子讀書(shū)的過(guò)程中，我也對2、3、4三個(gè)自然段進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，將夕陽(yáng)“西斜、下沉、落山”的過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)和文字呈現出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，孩子也自然明白了這三個(gè)自然段就是太陽(yáng)落山的過(guò)程，也是文章的重點(diǎn)。為后面精讀課文做好鋪墊。
�。ㄈ┚x文本，感受美
有了對文本的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積淀。此時(shí)師生一同走進(jìn)課文的2、3、4自然段，進(jìn)一步品詞析句，感受語(yǔ)言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時(shí)，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨特體驗，再進(jìn)行全班交流。
多次與文本對話(huà)后，我們便會(huì )發(fā)現文章的2、3、4自然段中出現了很多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，這便是文字的色彩美，我們可以通過(guò)色彩美讓學(xué)生感受到夕陽(yáng)的美。例如在教學(xué)第三自然段時(shí)我是這樣設計的：夕陽(yáng)真美 說(shuō)課稿 相關(guān)內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語(yǔ)文第三冊 18 青松《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例山行 教案啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)《精彩的馬戲》第二課時(shí)教學(xué)設計 4份19、藍色的樹(shù)葉（教案）《晚上的“太陽(yáng)”》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
1、同學(xué)們，太陽(yáng)把身邊的云朵染成了哪些顏色?
2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學(xué)生領(lǐng)悟省略號的作用）
3、除了黃色、紅色、紫色，還會(huì )有那些顏色呢？
4、還有這么多顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？
5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們怎能不說(shuō)：夕陽(yáng)真美！你能美美地把這句話(huà)讀一讀嗎？
6、這么美的語(yǔ)言，我們把它背下來(lái)好嗎？出示課件，填空背誦。
【這一環(huán)節的設計不僅讓孩子在想象說(shuō)話(huà)中拓展和積累了詞語(yǔ)，訓練了語(yǔ)言文字的能力，還讓孩子通過(guò)畫(huà)面在品讀中真切感悟到“夕陽(yáng)真美”】
文中除了色彩美，我們也不難發(fā)現文本傳遞給我們的是太陽(yáng)落山時(shí)的一種動(dòng)態(tài)美，“西斜、收起、披著(zhù)、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動(dòng)詞讓語(yǔ)言文字變得生動(dòng)起來(lái)。我們還可以通過(guò)這些動(dòng)詞引導學(xué)生感悟夕陽(yáng)的活力。例如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我是這樣設計的：
1、連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時(shí)的你想對西山說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、是的，多么壯麗的夕陽(yáng)西斜圖呀。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)向我介紹一下呀？指名讀。
3、讓我們一起走進(jìn)深藍的天空，走進(jìn)披著(zhù)余暉的西山吧！齊讀。
4、聽(tīng)著(zhù)你們的讀書(shū)聲，我不禁想要感嘆“夕陽(yáng)真美��！”
【這一環(huán)節的設計讓孩子體會(huì )“披著(zhù)”這一動(dòng)詞讓文章變得更生動(dòng)，再通過(guò)畫(huà)面的欣賞和情感的解讀再一次體會(huì )夕陽(yáng)的美�！�
太陽(yáng)落山的畫(huà)面在孩子的腦海里一次次定格，語(yǔ)言文字一次次品讀，這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽(yáng)真美”。
�。ㄋ模┩卣归喿x，遷移美
在充分朗讀感悟、理解課文內容的基礎上。教師應為學(xué)生提供內容豐富的閱讀材料,本節課可以向學(xué)生拓展一些描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)句，讓孩子從精辟的詩(shī)句中，優(yōu)美的意境中再一次感受“夕陽(yáng)真美��！”
五、說(shuō)識字寫(xiě)字
識字寫(xiě)字是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生注意漢字的間架結構�！皦�、沉、漲、燦、慢、伏”幾個(gè)生字都是左右結構的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬�！八{、芒、余”都是上下結構，寫(xiě)時(shí)要注意上窄下寬。重點(diǎn)指導“壯”字，這個(gè)字里含有一個(gè)新學(xué)的偏旁叫做“將字旁”，要教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，筆順是點(diǎn)、提、豎，右邊是“士”，不要寫(xiě)成“土”。
六、說(shuō)板書(shū)
夕陽(yáng)真美
西斜
下沉
落山
這樣圖文結合的板書(shū)既讓孩子理清了文章內容也感受到太陽(yáng)下山時(shí)的美。
七、說(shuō)目標的檢測
1、識字寫(xiě)字在以識促讀、寓識于讀的方法和寫(xiě)字的練習中已經(jīng)能夠達成。
2、我通過(guò)出示填空的方式來(lái)檢查孩子的背誦情況。
如：太陽(yáng)慢慢地（ ）。它圓圓的臉（ ），把身邊的云（ ）……
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
這節課是第七冊小學(xué)數學(xué)教材第五單元中的教學(xué)內容，它是在學(xué)生學(xué)過(guò)了面積和面積單位、長(cháng)方形和正方形的面積計算的基礎上而展開(kāi)的。
教材通過(guò)實(shí)際活動(dòng)、具體推算，說(shuō)明1公頃的面積有多大，得出1公頃的具體觀(guān)念，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行單位換算的練習 。接著(zhù)，教材說(shuō)明計算大面積的土地用平方千米作單位 ，1平方千米土地有多大，然后讓學(xué)生推想1平方千米土地有多少公頃，進(jìn)而引出土地面積單位間的換算關(guān)系，得出進(jìn)率。
教學(xué)目標：
(1)、認知目標：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握土地面積單位公頃、平方千米、平方米之間的進(jìn)率，能進(jìn)行土地面積單位間的換算，會(huì )運用進(jìn)率解決實(shí)際問(wèn)題。
(2)、能力目標：
通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我探究學(xué)習，掌握利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習知識、了解更多信息的方法，學(xué)會(huì )網(wǎng)上學(xué)習的方式。
(3)、情感目標：
利用網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習的興趣，使他們受到愛(ài)國主義教育和防沙造林的環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：
A、 掌握公頃、平方米、平方千米這三者之間的進(jìn)率關(guān)系。
B、 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有所收獲。
(2)、難點(diǎn)：
使學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的大小概念，具有空間觀(guān)念 。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這種新型的學(xué)習方式。
教具學(xué)具：
利用Frontpage20xx制作的“土地面積單位”網(wǎng)頁(yè)站點(diǎn)和相關(guān)網(wǎng)站鏈接。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、引路指導法
教師不是課堂的主宰者，學(xué)生也不是需要填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火炬，教師應是火種。因此，在這節課中教師主要起到指點(diǎn)引路的作用，在適當的時(shí)候，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習板塊。
2、自我探究法
讓學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)上提供的資料、信息，自我探究學(xué)習，主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，并推導出結論，獲得新知。
3、交流溝通法
讓學(xué)生把自己從網(wǎng)上學(xué)到的知識互相交流，把收獲與體會(huì )互相溝通，充分發(fā)表不同的見(jiàn)解，展示自己獨特的才華，互相幫助，互相啟迪，互相促進(jìn)，發(fā)揮群體作用，提高交往溝通的能力，共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前讓學(xué)生瀏覽學(xué)習目標，明確這節課所要達到的學(xué)習目標和要求，使網(wǎng)上學(xué)習具有目的性。
(一)、評改日記，導入新課
這個(gè)環(huán)節先創(chuàng )設讓學(xué)生做“小小評改員”的情境，激起學(xué)生評改數學(xué)日記的興趣，與語(yǔ)文學(xué)科相聯(lián)系，說(shuō)明日記的病因是“不夠具體”，然后在學(xué)生朗讀的同時(shí)，教師適時(shí)提出問(wèn)題：“到底什么叫做面積？面積單位有哪三種？……”引導學(xué)生修改日記，同時(shí)復習了“面積和面積單位”這部分內容。
最后，讓學(xué)生回答了日記末尾的三個(gè)問(wèn)題：“平方米是最大的面積單位嗎？有沒(méi)有比平方米更大的面積單位？測量我們市、我們省甚至我們國家還用平方米嗎？”從而導入：“今天，我們就來(lái)學(xué)習更大的面積單位------土地面積單位�！�
(二)、瀏覽自學(xué)，探究新知
這個(gè)環(huán)節主要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽自學(xué)新知，并總結運用新知解決問(wèn)題。
1、學(xué)生自學(xué)“公頃”這部分內容，這張網(wǎng)頁(yè)上設計了讓學(xué)生根據敘述的內容推出公頃與平方米的進(jìn)率，填寫(xiě)在方框里，同時(shí)設有“智慧老人”進(jìn)行幫助。
然后讓學(xué)生互相交流匯報自學(xué)成果，并結合一百米賽跑想象1公頃的大小，接著(zhù)通過(guò)聯(lián)系身邊的例子，確實(shí)理解1公頃的大小，建立1公頃的空間觀(guān)念。
2、“世界之最”這個(gè)環(huán)節，既是鞏固練習，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識去解決問(wèn)題，又讓學(xué)生增長(cháng)了課外知識，了解了兩個(gè)世界之最，滲透了愛(ài)國主義思想教育。
3、接著(zhù)，教師為學(xué)生設計了一個(gè)問(wèn)題障礙：出示了一個(gè)以平方米為單位的很大的數，讓學(xué)生迅速地讀出。當學(xué)生遇到了困難時(shí)，教師引導：原來(lái)它表示的是我國領(lǐng)土的面積，即使把它化成公頃仍不好讀寫(xiě)，怎么辦呢？從而引出更大的土地面積單位“平方千米”。
在學(xué)生瀏覽自學(xué)“平方千米”時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上設計了自學(xué)推導出“平方千米與公頃的進(jìn)率”這樣的思考題，要求學(xué)生寫(xiě)出推導過(guò)程，這一設計提前滲透了“證明推理”的數學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生自己推導出的進(jìn)率，他們會(huì )記憶深刻、掌握牢固。
4、鞏固練習“做一做”采用動(dòng)態(tài)HTML的做法，單擊選擇答案：?jiǎn)螕粽_的答案會(huì )突出顯示，單擊錯誤的，答案將消失。這樣，使練習題具有趣味性，學(xué)生練得開(kāi)心、玩得高興，既鞏固了新知、訓練了思維，又獲得了成功的快樂(lè )。
(三)、練兵闖關(guān)，綜合練習
“練兵場(chǎng)”里有三項任務(wù)，分別通過(guò)敵人三個(gè)難易不同的崗哨，可由易到難進(jìn)入，可自由選擇，也可直接向最難的崗哨3挑戰。
其實(shí)，練兵場(chǎng)就是讓學(xué)生進(jìn)行綜合練習的地方，通過(guò)讓學(xué)生“練兵、闖崗哨”這種生動(dòng)活潑的形式展示給學(xué)生，使他們樂(lè )意接受任務(wù)、接受挑戰，積極地投身到完成任務(wù)的活動(dòng)中去。同時(shí)，三種難易不同、層層深入題目的設計，也為不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(即：分層練習)創(chuàng )造了條件，使不同程度的學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，產(chǎn)生成就感。
(四)、資源豐富，拓展深化
資源庫里有著(zhù)豐富的知識信息，供學(xué)生瀏覽拓展視野。如：“你知道嗎”介紹了古代的土地面積單位，“大開(kāi)眼界”介紹了許多外國的土地面積單位。還有許多的相關(guān)網(wǎng)站，例如：國家測繪局、中華人民共和國國土資源部、中國土地網(wǎng)等網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)到了很多課本上所沒(méi)有的知識，例如：測繪知識、土地測量、世界地球日、全國土地日、土地資源等，受到“環(huán)境保護、防沙造林、善待地球、善待自己”的思想教育，并得到了意想不到的收獲 ，如果單靠死板的課本，這點(diǎn)是很難做到的。
(五)、互相溝通，架起心橋
“溝通橋”這個(gè)板塊，我是運用了“討論組”制作的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )就“這節課的收獲與體會(huì )”公開(kāi)交流與討論，也可以寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)和最真的感受，每個(gè)同學(xué)都可以在網(wǎng)上看到自己與別人的發(fā)言，真正實(shí)現了人機交互、每個(gè)學(xué)生之間的交流、師生之間的溝通，讓學(xué)生們交流了知識、思想和情感，同時(shí)也讓教師了解到了這節課的成功與失敗之處， 有助于今后的教學(xué)。
(六)、實(shí)踐園地，布置作業(yè)
這其實(shí)是向學(xué)生布置作業(yè)的環(huán)節。讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中去，并以測量報告的形式整理上交，這有助于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生懂得：學(xué)習知識就是為了運用。
四、總結
這節課利用網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，精致的網(wǎng)頁(yè)與豐富的資源使學(xué)生大開(kāi)眼界、興奮不已，直到下課仍興猶未盡，收到良好的教學(xué)效果，各個(gè)環(huán)節銜接較為自然，學(xué)生收獲很多，知識掌握情況較好。
但是，由于服務(wù)器和下面機器運轉速度慢，部分學(xué)生的機器未能正常工作，導致學(xué)習效果下降。
另外，如能在“公頃”這部分內容中添加一個(gè)對比“公頃與平方米進(jìn)率”的FLASH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性認識，效果會(huì )更好!
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《分數的初步認識》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)數學(xué)三年級上冊第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上，初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學(xué)生理解并建立分數的初步概念，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下基礎。
二、學(xué)情分析
小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )以分數來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。
三、教學(xué)目標
根據新課標的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
�。�3）情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中建構起幾分之一的表象。
五、教法與學(xué)法
本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設情引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
六、教學(xué)過(guò)程
《標準》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�、� 創(chuàng )設情境，引入新知。
思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此我結合生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問(wèn)道：“有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續問(wèn)道：“有2個(gè)桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個(gè)呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著(zhù)，我故作為難狀地說(shuō)：“有1個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？”這時(shí)學(xué)生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說(shuō)“半個(gè)”，我不失時(shí)機的說(shuō)“對，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個(gè)新朋友――分數。從而巧妙地引出課題——《分數的初步認識》。
這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了他們熟悉的、感興趣的現實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到探究之中。
�、� 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
1、認識1/2。
數學(xué)源于生活，又應用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人、每人得到一半的基礎上，我提出問(wèn)題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說(shuō)說(shuō)是怎么折的。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們認真地折著(zhù)、說(shuō)著(zhù)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。接著(zhù)，請學(xué)生上臺演示匯報。有的學(xué)生說(shuō)：“我將圓形對折，一份就是這個(gè)圓的一半�！庇械恼f(shuō)：“我將長(cháng)方形對折，一份就是這個(gè)長(cháng)方形的一半�！边�有的說(shuō)：“我把長(cháng)方形這樣對折，一份也是它的一半�！睂τ谕瑢W(xué)們的種種折法和語(yǔ)言表述，我及時(shí)給予充分的肯定和表?yè)P。這時(shí)我揭示課前的疑問(wèn)：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。接下來(lái)指導分數的寫(xiě)法、讀法，并讓同桌相互交流，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，引導學(xué)生對二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。
這一環(huán)節是本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考，培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè )，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。
2、認識1/4。
在學(xué)生初步理解1/2的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。有的會(huì )說(shuō)：我能折出這張紙的1/3；還有的說(shuō)我能折出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數都是分數。
接下來(lái)，分小組合作學(xué)習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。
這一環(huán)節的設計給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作交流，人人參與到數學(xué)活動(dòng)中，一起分享學(xué)習成果。又通過(guò)展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，使學(xué)生的觀(guān)察、思考及語(yǔ)言表達能力得以發(fā)展。
3、比較分子是1的分數的大小。
在學(xué)生初步掌握了分數知識的基礎上，來(lái)比較分數的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個(gè)西瓜的1/4才行�！彼鼈儌z誰(shuí)吃得多？為什么？有的學(xué)生會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大�！蔽覞M(mǎn)腔熱情地鼓勵這個(gè)孩子：“你真了不起！”接著(zhù)，我又把問(wèn)題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰(shuí)能從這些圓中發(fā)現規律？”這一挑戰性的問(wèn)題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論、再匯報交流，最后引導學(xué)生總結出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數，分的份數越多，那一份就越��；分的份數越少，那一份就越大。
這一環(huán)節通過(guò)圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀(guān)圖形的引導下，感到分數也有大小，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索火花，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的獲取知識。
�、绶謱泳毩�，鞏固提高
練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。我設計了五個(gè)不同層次、不同類(lèi)型的練習
1、看圖寫(xiě)分數
2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。
3、看圖比較每組數的大小。
我設計這三個(gè)練習的目的主要是培養學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )比較幾分之一的分數，鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。
4、結合生活實(shí)際用分數說(shuō)一句話(huà)。
設計此練習是讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
5、折一折：用一根繩子，反復對折，得出分數的個(gè)數是無(wú)限的。
這是一道趣味性、開(kāi)放性的練習。新理念提出：“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽以O計此練習避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現象，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�、栀|(zhì)疑反饋，總結評價(jià)。
學(xué)習了這節課，你有什么收獲？你覺(jué)的自己學(xué)的怎么樣？有什么地方值得表?yè)P或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的會(huì )說(shuō)，我知道了分數也是一個(gè)數；我認識了一個(gè)新朋友分數；還有的會(huì )說(shuō)我這節課學(xué)的很開(kāi)心等等。
這樣做，對整節課的教學(xué)內容起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于學(xué)生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。
這節課我的板書(shū)設計條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，與課堂教學(xué)的小結相呼應。
本節課我最大的體驗是：學(xué)習內容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習材料便于學(xué)生操作，學(xué)習活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活。
說(shuō)課稿 篇6
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評委老師大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》。
首先介紹一下說(shuō)課程序：教材分析→學(xué)情分析→教學(xué)目標→重點(diǎn)難點(diǎn)→教法學(xué)法→教學(xué)過(guò)程→板書(shū)設計。
一、教材分析
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學(xué)習好質(zhì)量的概念和天平的使用，為深入學(xué)習密度奠定堅實(shí)基礎。教材從日常生活中引出質(zhì)量概念和單位，并聯(lián)系生活測量物體的質(zhì)量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念。
教材把“質(zhì)量是物體的屬性”的探究安排在質(zhì)量的概念后，通過(guò)交流與討論來(lái)完成探究過(guò)程。這樣學(xué)生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過(guò)程也不充分。我把它調整到初步學(xué)會(huì )使用天平后完成一個(gè)較為完整的實(shí)驗探究，既可培養學(xué)生的探究能力又鞏固天平的使用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學(xué)生已經(jīng)歷了一年多自主合作的學(xué)習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學(xué)是有利的。但對物體與物質(zhì)的概念常�；煜�，單位換算的習慣還未養成，實(shí)驗探究能力較差，劃片招生后的學(xué)生又存在較大的差異性。所以我們的教學(xué)設計必須面向全體學(xué)生，必須在尊重學(xué)生的思維方式及知識形成過(guò)程的前提下，開(kāi)展以學(xué)生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學(xué)習活動(dòng)。
根據學(xué)生實(shí)際，本節內容安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)完成質(zhì)量概念和質(zhì)量單位、會(huì )初步使用天平測物體的質(zhì)量、實(shí)驗探究“質(zhì)量是物體的屬性”；第二課時(shí)安排在實(shí)驗室分組實(shí)驗“用天平測固體和液體的質(zhì)量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。
第一課時(shí)教學(xué)的基本思路：課前通過(guò)生活調查和自主學(xué)習，初步知道質(zhì)量概念和單位，課中通過(guò)鞏固練習加深對質(zhì)量的單位換算和估測物體的質(zhì)量。天平的使用過(guò)程讓學(xué)生先學(xué)后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規律性的東西，并通過(guò)多媒體進(jìn)行放大展示�！百|(zhì)量是物體的屬性”的實(shí)驗探究中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、領(lǐng)悟探究方法，感受克服困難后解決問(wèn)題的喜悅。
三、教學(xué)目標
據以上分析和課程標準制定第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習知道質(zhì)量的初步概念和單位，培養學(xué)生預習的習慣。
2、通過(guò)閱讀天平使用說(shuō)明書(shū)，了解天平的使用方法，培養學(xué)生閱讀理解能力。
3、在天平的操作中總結規律，熟悉使用方法，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
4、經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟探究的基本方法，體會(huì )克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和單位，天平的使用規則。
難點(diǎn)：利用天平測量質(zhì)量，探究“質(zhì)量是物體的屬性”。
五、教法與學(xué)法
教法和學(xué)法總是有機聯(lián)系的，教師的教法起主導作用，學(xué)生的學(xué)法起主體作用。
本節課的教法主要有：提問(wèn)發(fā)現法、多媒體演示法、實(shí)驗演示法、反饋練習法。
本節課的學(xué)法主要有：自主學(xué)習法、觀(guān)察比較法、發(fā)現探究和合作交流。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)看視頻，導入新課
首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發(fā)射的視頻。
接著(zhù)出示“神舟九號”的一些數據，并提出下列問(wèn)題，神舟飛船的什么是8082 kg？引入課題質(zhì)量（教師板書(shū)）。這樣設計目的是：①把航天科技的最新信息引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，增強愛(ài)國情懷，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性 ②創(chuàng )設問(wèn)題情境引出課題。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，鞏固練習
為了鞏固學(xué)生的預習成果，接著(zhù)針對學(xué)生的實(shí)情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：①是利用反饋練習法反饋學(xué)生掌握程度 ②是聯(lián)系生活實(shí)際調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，增強學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際中估計物體質(zhì)量問(wèn)題的意識。 （到這里完成知識目標1）
�。ㄈ┳灾骱献�，天平使用
接著(zhù)引導性提出問(wèn)題：生活中有哪些工具測量質(zhì)量？這樣設問(wèn)目的是：①從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習熱情，②自然過(guò)渡，引出天平。
接著(zhù)讓學(xué)生有步驟的自主學(xué)習托盤(pán)天平的結構和使用方法
第一步：學(xué)生自學(xué)天平閱讀托盤(pán)天平的使用說(shuō)明書(shū)，對照實(shí)物熟悉天平的結構；小組內一個(gè)同學(xué)指托盤(pán)天平的結構，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出名稱(chēng)，看誰(shuí)說(shuō)的準確，相互鼓勵；在小組內討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發(fā)言。
這樣設計目的是，滲透自主學(xué)習理念，提高學(xué)生自學(xué)能力。以生生互動(dòng)的方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中，加深學(xué)生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。
第二步：交流展示 暴露問(wèn)題。采用舉手搶答的方式抽幾個(gè)組的代表發(fā)言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個(gè)優(yōu)秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學(xué)指出操作的不對之處。利用實(shí)物展示臺把學(xué)生的操作過(guò)程放大投放在大屏幕上。
設計意圖：小組合作學(xué)習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學(xué)生在相互糾錯的過(guò)程加深天平的使用。利用多媒體技術(shù)放大展示，形象直觀(guān)，學(xué)生印象深刻。通過(guò)交流展示后，學(xué)生初步總結出天平使用的方法。
第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個(gè)組編得既全面又順口。對勇于在全班進(jìn)行交流展示的小組進(jìn)行加分鼓勵。
設計意圖： 新課程提倡學(xué)習方式的多樣化。學(xué)生在編順口溜比賽的活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學(xué)生有接近20分鐘的有意注意時(shí)，學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，這時(shí)恰當地讓學(xué)生轉為無(wú)意注意，使學(xué)生適當的放松，有利于提高課堂效益。
第四步：親身體驗，操作實(shí)踐。測出一塊橡皮泥的質(zhì)量，看哪個(gè)小組既快又規范地測出質(zhì)量。評出幾個(gè)優(yōu)秀小組加分鼓勵。
這樣設計的目的是，讓每位學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。為探究“質(zhì)量是物體的屬性”埋下伏筆。 （到此完成知識目標2和3）
�。ㄋ模┓止ず献�，實(shí)驗探究
接著(zhù)提出探究問(wèn)題：改變物體的形狀、空間位置、物態(tài)，物體的質(zhì)量會(huì )改變嗎？按照提出問(wèn)題—猜想—分工設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—分析論證的探究思路進(jìn)行探究。學(xué)生設計“冰化成水后質(zhì)量是否會(huì )改變”的實(shí)驗方案可能不周全，這時(shí)教師也要予以鼓勵，并加以引導優(yōu)化實(shí)驗方案。
這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮小組集體的智慧設計實(shí)驗方案。 把探究問(wèn)題分解為3個(gè)小問(wèn)題分工完成，降低了探究的難度，便于學(xué)生探究。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟實(shí)驗探究的基本思路和方法。讓學(xué)生在探究中體會(huì )克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅。
�。ǖ酱送瓿蛇^(guò)程目標4 ）
�。ㄎ澹┱n堂測評，反饋練習
接著(zhù)我設計了下列4個(gè)練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習知識的目的是應用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。┱n堂小結：
接著(zhù)我設計了我反思環(huán)節，反思是學(xué)生學(xué)習結果的自我反饋，不是簡(jiǎn)單復述一節課的內容，而是一個(gè)思想升華的過(guò)程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學(xué)的共同財富。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了的展示本節課學(xué)習的內容
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
我說(shuō)課的內容是《社會(huì )》二年級上冊《我是家中小主人》中的《學(xué)會(huì )承擔家庭責任》。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的幾點(diǎn)正 是責任感�！痹诩彝ブ信囵B孩子的責任感對于孩子今后的成長(cháng)有重要意義，可以讓孩子在學(xué)校中有責任心，可以讓孩子在工作環(huán)境中有責任心，可以讓孩子在今后組 建家庭中有責任心。我們班的孩子以獨生子女居多，他們已經(jīng)習慣了父母為他們所做的一切，甚至認為是應該的。我在我班中作過(guò)調查：65%的家長(cháng)包攬了許多本應該孩子去想、去做、去負責的事情，59%的學(xué)生不愿主動(dòng)為父母承擔力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責任感。這鮮活的教材，為培養學(xué)生的家庭責任感提供正確的指引。
二、說(shuō)教學(xué)目標
課 程標準強調：兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內容和形式必須貼近 兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )。課程要對兒童的生活進(jìn)行引 導，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。教學(xué)必須回到兒童生活，實(shí)踐并提升生活這一理念。二年級的學(xué)生，讓他們通過(guò)一節課就能鮮明地認識到家庭責 任人的含義，從此主動(dòng)承擔家庭責任，這是較難的。因此，我去確定了以下教學(xué)目標：
1、知道每個(gè)成員在家庭中的不同的角色和各自承擔的責任。
2、學(xué)會(huì )理解、體諒和關(guān)心父母，能承擔力所能及的家庭責任。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)策略
由于學(xué)生對于父母為他們做事認為是理所當然，孩子以自我為中心的意識較強，為此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：“引導學(xué)生明白，小學(xué)生在家庭應該承擔哪些責任�！�
二年級的孩子對于家庭責任感這一含義還是十分模糊的，為了讓學(xué)生明白作為價(jià)的一份子有義務(wù)，有權利去承擔家庭的責任，我確立了：“讓學(xué)生明白，什么是家庭責任？為什么要有家庭責任感�！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)，
基于社會(huì )課程是以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合性課程。為了突破以上的重、難點(diǎn)，本節課的教學(xué)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，并以提高兒童的生活能力為依據。因此，我采用體驗感悟教學(xué)策略。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課 程標準指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的義演、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假 得到的體驗和道德認知�！蔽┯型ㄟ^(guò)對生活實(shí)踐所謂體驗和感悟來(lái)實(shí)現構建，才是道德教育更為有效的途徑。本著(zhù)這樣的教育理念，在實(shí)施過(guò)程中，我預設了4個(gè)教學(xué)環(huán)節1、故事導入，引發(fā)思考。2、聯(lián)系生活，體驗情感。3、說(shuō)心里話(huà)，觸動(dòng)心靈。4、付諸行動(dòng)，深化體驗。
一）、故事導入，引發(fā)思考
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在第一環(huán)節“故事導入，引發(fā)思考”，我以《小約翰的賬單》這個(gè)富有深刻教育意義的故事展開(kāi)營(yíng)造氛圍，激起孩子們的興趣。隨著(zhù)故事的不斷深入，特別是當我講到：小約翰打開(kāi)紙條，發(fā)現這是媽媽給他的賬單，上面寫(xiě)著(zhù)：懷胎10月免費，喂奶水免費，出水痘時(shí)照顧他免費，教育她免費，買(mǎi)襯衫、鞋子和玩具免費，一日三餐免費，漂亮的房子免費，約翰一共付給媽媽?zhuān)?美元。孩子們都沉默不語(yǔ)，有的還低下了頭。我相信這個(gè)故事讓他們的內心震撼了，也開(kāi)始思考自己的所作所為。
二）、聯(lián)系生活，體驗情感
我立刻抓住這一契機，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節——聯(lián)系生活，體驗情感。我讓學(xué)生把課前調查的“父母一天工作生活調查”進(jìn)行匯報。讓他們通過(guò)匯報交流清楚的了解父母的辛苦。陶行知先 生指出：“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育，沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本�！笨梢�(jiàn)，只有與生活緊密聯(lián)系才能使學(xué)生感受深刻。正由于讓他們調查父母一天的辛 勞這一活動(dòng)作鋪墊，在“我當家”這個(gè)角色體驗中，我讓學(xué)生分成四個(gè)小組分別去體驗摘蔥、洗鞋子、入棉被、疊衣服等家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)嘗試探索，角色游戲等感性 方式，讓學(xué)生處在一定的情境中經(jīng)歷事情，有所體驗，有所感悟，使學(xué)生獲得內心認可的道德知識，獲得積極的情感體驗。孩子們體會(huì )到做父母是多么不容易。我讓 他們把自己的感受說(shuō)出來(lái)，孩子是歷歷在目，聲聲是情。然后，在《天亮了》的歌聲中，我讓孩子們閉上眼睛想象父母的形象，并作了如下深情的旁白：
孩子們，你們看到了嗎？
媽媽的眼角又多了幾絲皺紋，馬氏為你的學(xué)習擔心而增添的`吧？
你們看見(jiàn)了嗎？
爸爸的雙鬢又多了幾絲白發(fā)，那是為這個(gè)家長(cháng)期操勞而增添的吧？
你們看見(jiàn)了嗎？媽媽的手好像又粗糙了一些，那是為讓我們的家更舒適而留下的吧？
你們看見(jiàn)了嗎？
爸爸的腰好像又晚了一點(diǎn)，那是為了我們的生活環(huán)境更好些而累的吧？
孩子，你們懂得爸爸媽媽的心嗎？你們理解爸爸媽媽的辛勞嗎？
三）、說(shuō)心里話(huà)，觸動(dòng)心靈
在這扣擊心靈的話(huà)語(yǔ)中，我感受到學(xué)生強烈的情感沖動(dòng) ，這就水到渠成的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節——說(shuō)心里話(huà)，觸動(dòng)心靈
就讓我們敞開(kāi)心扉，說(shuō)說(shuō)自己作為家庭的一份子應該承擔起那些責任吧？從而引出課題——學(xué)會(huì )承擔家庭責任。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中相機板書(shū)，生1：自己的事自己做。生2：把自己的學(xué)習搞好，不用父母操心。生3：要為家里分憂(yōu)。課堂正朝著(zhù)我預設中發(fā)展，但是課堂教學(xué)不是預設不變而是不斷生成的，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我媽媽一點(diǎn)也不負責？”我當時(shí)愣了一下，輕輕走過(guò)去，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“孩子能告訴老 師為什么嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“我媽總是罵我，考試考得不好罵得更厲害，可媽媽自己老是出去搓麻將，根本不管我的作業(yè)�！睂W(xué)生的回答讓我出乎意料，怎樣處理 這一難題呢？見(jiàn)很多同學(xué)舉手，我靈機一動(dòng)，我說(shuō)：“讓大家群策群力，為這位同學(xué)出主意，好不好？”有的說(shuō)：“我想你可以和媽媽坐下來(lái)談心�！庇械恼f(shuō)：“你 首先要好好學(xué)習，讓馬媽媽相信你一直在努力�！庇械恼f(shuō)：“要不我們去你家一起勸勸你媽媽�！蹦俏粚W(xué)生滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們幫我化險為夷。
四）、付諸行動(dòng)，深化體驗
學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強化和鞏固。這節課雖然結束了，但我們承擔家庭責任的義務(wù)才正式開(kāi)始。我與學(xué)生商定：我們開(kāi)展一次“讓我為您分憂(yōu)活動(dòng)”好嗎？要求每位學(xué)生每天至少為父母或者長(cháng)輩做一件力所能及的事情，事無(wú)巨細，貴在堅持。
每人發(fā)放活動(dòng)記錄表，以“一星”到“五星”不同等級標準來(lái)評價(jià)達成的請況，對活動(dòng)情況進(jìn)行檢測評價(jià)。
五、課后反思：
課 后，我再次回想著(zhù)出乎我意外的“事件”，我這樣處理行得通嗎？如果我當時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住這一“稍縱即逝”的生成性資源，這又會(huì )怎樣呢？這讓我十分后怕。同時(shí) 也讓我好好的審視自我的課堂教學(xué)。深刻的體驗到教材的呈現于教案的設計都是靜態(tài)結果，而課堂卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)偶然、隨機的因素，難 以完全按照教材的預設和教師的預設去進(jìn)行。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是教人華人，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處.”教師應該更多地關(guān)注學(xué)生，而不是自己設計的教案
這 節課給我最大的啟示是教師應從：“一切來(lái)源于孩子的生活，在回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)，珍視“童心世界”這一最重要的課程資源，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際 來(lái)生成、調整話(huà)題，根據其真實(shí)體驗和反饋，來(lái)引導他們思考、討論、交流，共同解決生活中的問(wèn)題，提升道德認知，整個(gè)課堂在有彈性的預設下“動(dòng)態(tài)生成”、精 彩紛呈。這也是我努力的方向。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課內容是人教版課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認識》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的一些相關(guān)知識，并且在第一課時(shí)認識了四邊形的特性的基礎上教學(xué)的。關(guān)于平行四邊形的教學(xué)，小學(xué)階段分兩段編寫(xiě)，本單元是第一次出現，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀(guān)認識即可。第二次將在第二學(xué)段出現，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時(shí)定位為初步認識平行四邊形。本課時(shí)的內容教材分兩個(gè)層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過(guò)推拉門(mén)和做一個(gè)小實(shí)驗讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認識平行四邊形，通過(guò)圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習目標如下：
1、結合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。
2、.讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng),初步建立平行四邊形的表象。學(xué).會(huì )在方格紙上畫(huà)平行四邊形。
3、.進(jìn)一步培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、合作、探索的能力。
4、.通過(guò)多種活動(dòng),使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識平行四邊形,會(huì )在方格紙上畫(huà)平行四邊形,感悟平行四邊形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟平行四邊形的特征和特性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據《數學(xué)課程標準》的精神，為了讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有個(gè)性。我力求在本課中體現以下兩點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
數學(xué)的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續不斷的、一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為，因此，在本課的學(xué)習中，我注重讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中認識平行四邊形，發(fā)現其特征。創(chuàng )設觀(guān)察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗，獲得新舊知識的鏈接；自己動(dòng)手圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，感知平行四邊形的一些特征；說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形，讓學(xué)生在生活中體驗，養成用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。讓學(xué)生盡情體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，是本課教學(xué)的主旨。富有活動(dòng)性的教學(xué)，才能充分體現學(xué)生的主體性。
2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要改變傳統的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現”的學(xué)習方式，因此，在學(xué)習中很多知識都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習，去感悟�！盀槭裁赐评T(mén)要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀？為什么不做成三角形的呢？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，自主探索，進(jìn)而認識平行四邊形易變形的特性�！霸鯓幼屍叫兴倪呅巫兎�定呢？”讓學(xué)生想辦法試一試，通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的探索活動(dòng)，讓孩子們體會(huì )到成功的快樂(lè )，真正讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
三、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新知
在《新課程標準》中明確提出：在本學(xué)段的教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的讓學(xué)生感興趣的學(xué)習環(huán)境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察推拉門(mén)上的四邊形：你們認識這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學(xué)習。讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。
2、合作探究，發(fā)現新知
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。在直觀(guān)認識了平行四邊形后，第一環(huán)節，我引導學(xué)生圍繞“為什么推拉門(mén)可以伸縮”展開(kāi)討論，進(jìn)而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作和實(shí)踐，在充分探索和交流的基礎上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)這一特性在生活中的應用。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)習起來(lái)自然、親切、真實(shí)有趣。第二環(huán)節，我提出問(wèn)題：什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀(guān)很清楚的發(fā)現平行四邊形對邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？引導學(xué)生回憶身邊的例子，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。緊接著(zhù)，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。驗證特征，加深理解。最后提出一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)手活動(dòng)：你會(huì )剪一個(gè)平行四邊形嗎？通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、互相交流，不但可以進(jìn)一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長(cháng)方形的聯(lián)系，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、反饋練習，鞏固新知
�。�1）基本練習：畫(huà)一畫(huà)
課本39頁(yè)第2題：要求在方格紙上畫(huà)一個(gè)與原圖同樣的平行四邊形，加深對平行四邊形特征的認識。
�。�2）鞏固練習：量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)
課本40頁(yè)第4題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長(cháng)方形、正方形和平行四邊形之間的聯(lián)系和區別。
�。�3）提高練習：改一改
課本39頁(yè)第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎上，把它們分別改成平行四邊形。
�。�4）趣味練習：拼一拼
讓學(xué)生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學(xué)圖形的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、總結評價(jià)
說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
今天這節課是第三模塊第二單元I didn’t play football的第一課時(shí)。在此之前， 學(xué)生對于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞一般現在式和一般過(guò)去式在生活中的使用，重點(diǎn)介紹了I usually do sth和I didn’t do sth以及第三人稱(chēng)在這兩個(gè)句型中的應用，還有進(jìn)一步練習規則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中一般過(guò)去時(shí)和一般現在時(shí)的語(yǔ)法知識比較多。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先用時(shí)態(tài)的歌曲讓孩子們的身心回到課堂，然后用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜短語(yǔ)的游戲復習舊知并練習動(dòng)詞短語(yǔ)。從學(xué)生熟悉的一般現在時(shí)的問(wèn)話(huà)入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)。導入今天的新內容,讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹Daming的上個(gè)周末這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用一般過(guò)去時(shí)。整節課貫穿上周每個(gè)人做過(guò)的事為主線(xiàn)的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)sing a song, 培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,使課堂增添了情趣,，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。Play a game猜短語(yǔ)的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項目。 A bout you Sundays,調查了解其他人上星期天做過(guò)的事情，學(xué)生對他人的情況充滿(mǎn)好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2．注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撏晟蟼�(gè)星期天做的事情后，立即問(wèn)其他同學(xué)What did …do?來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽(tīng)一段課文回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
一、基本情況：
本次有三名老師參與競賽，一共三節課，為期一天，涵蓋了二、三、四個(gè)年級的內容。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1、教師的教學(xué)觀(guān)念在發(fā)生變化，教師能夠運用《英語(yǔ)課程標準》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。教學(xué)思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動(dòng)兒童的習得語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，教師能從關(guān)注教開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。如盛山蕓、俞秀賢教師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語(yǔ)言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。
2、總體來(lái)說(shuō)，我校的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)較高，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調基本正確；教師的教學(xué)目的明確，大多數教師能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。其中蔡延雄老師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，獨具匠心的環(huán)節設置，別有用心的把對話(huà)改編為圖與文字的結合再配以生動(dòng)形象的動(dòng)作表演使對話(huà)增加了趣味性，學(xué)生很快就能背出對話(huà)。這對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習起到了極大的推動(dòng)作用。
3.老師能緊密聯(lián)系教體局的有關(guān)文件精神并實(shí)施于教學(xué)中。盛老師老師的小組合作學(xué)習單詞是小組合作的體現又是引導自學(xué)的典范，蔡老師的小組合作、分層教學(xué)也進(jìn)行的有條不紊。
4.教學(xué)環(huán)節的設置基本符合規范的詞匯、會(huì )話(huà)教學(xué)模式。尤其是蔡老師的對聽(tīng)能力的培養拓展延伸環(huán)節把課本的知識延伸到生活中，真正做到了讓學(xué)生學(xué)以致用。
5、多數教師能夠創(chuàng )設多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如唱歌曲、把對話(huà)變成吟唱形式、做游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。其中俞老師的課堂顏色實(shí)驗，盛老師的大大聲、小小聲找單詞，蔡老師的猜詞游戲都在調動(dòng)學(xué)生積極性方面起到了舉足輕重的作用。
6、教師們在教學(xué)中都能注意語(yǔ)境的創(chuàng )設，教師都使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò )的方便，挑選了精美的圖片，并制作了動(dòng)畫(huà)，非常感人，調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；尤其是盛老師把CD-Rom的動(dòng)畫(huà)作為課件體現了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運用效果。
7.教師對于詞匯教學(xué)有了深層的研究。盛老師教授新單詞時(shí)間涉及到了構詞法并落實(shí)到了寫(xiě)的環(huán)節，使基礎知識的落實(shí)有了保障。
8.教學(xué)充分體現了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語(yǔ)言學(xué)習的興趣、自信、潛力和創(chuàng )造力。
探討的地方：
1.教學(xué)設計：根據各環(huán)節的目標設置不同的游戲，從而也體現其層次性、梯度性。但很多情況上許多老師的設計是同一目的，例如，對舊單詞的鞏固，設置不同游戲，但并沒(méi)有對單詞的運用等作延伸拓展，僅僅是在同一層面上的識記。
2.表面鋪張的形式，內容卻不多。表面形式轟轟烈烈，其實(shí)所包含的內容少。這對于平時(shí)的教學(xué)而言并不適用。反映出教師在理論認識上還是有差距的。根據現代專(zhuān)家課程改革的精神，好的課、好的教學(xué)設計在于環(huán)節上的精，有層次，有梯度，有深度。
3.教師對教材的深度把握不夠。扎實(shí)備課、研讀教材并不是一句話(huà)而已，需要我們教師身體力行。
4.評價(jià)的激勵作用。我認為，評價(jià)并不一定要體現在物質(zhì)上，還有語(yǔ)言上，利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語(yǔ)言，一樣可以起到激勵的作用。
5.關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽(tīng)學(xué)生才能真正構成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語(yǔ)交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)建議:
1、教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，適當運用母語(yǔ)。
2、只有對學(xué)生有課堂輸入，才有可能學(xué)生的輸出，永遠不要考慮沒(méi)有事先的輸入，學(xué)生會(huì )有精彩的輸出，除非學(xué)生眼睛有相當高的水平，不需要學(xué)習教材上的東西。
3、教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中應注重聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的原則。
4、教師要研讀教材挖掘教材的深度和廣度。
5、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
6、教學(xué)評價(jià)方面：在這次教學(xué)評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評價(jià)的作用，但是，我們必須注意評價(jià)的實(shí)際目的和實(shí)際效果，不要流于形式，不要為了評價(jià)而評價(jià)。
7、教師的課堂設計要體現低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
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