【推薦】說(shuō)課稿模板匯編五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
本章學(xué)習是在學(xué)生完成函數的第一階段學(xué)習（初中）的基礎上，進(jìn)行第二階段的函數學(xué)習。而對數函數作為這一階段的重要的基本初等函數之一，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了指數函數及對數的內容，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用；"對數函數"這節教材，是在沒(méi)學(xué)習反函數的基礎上研究的指數函數和對數函數的自變量與因變量之間的關(guān)系，同時(shí)對數函數作為常用數學(xué)模型在解決社會(huì )生活中的實(shí)例有廣泛的應用，本節課的學(xué)習為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎知識。
2、教學(xué)目標的確定及依據
依據新課標和學(xué)生獲得知識、培養能力及思想教育等方面的要求：我制定了如下教育教學(xué)目標：
�。�1） 理解對數函數的概念、掌握對數函數的圖象和性質(zhì)。
�。�2） 培養學(xué)生自主學(xué)習、綜合歸納、數形結合的能力。
�。�3） 培養學(xué)生用類(lèi)比方法探索研究數學(xué)問(wèn)題的素養；
�。�4） 培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng )新的精神。
�。�5） 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，促進(jìn)師生的情感交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：對數函數的概念、圖象和性質(zhì)；在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn)，才能使教材脈絡(luò )分明，才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識，學(xué)習新知識。
難點(diǎn)：底數a對對數函數的圖象和性質(zhì)的影響；
關(guān)鍵：對數函數與指數函數的類(lèi)比教學(xué)
由指數函數的圖象過(guò)渡到對數函數的圖象，通過(guò)類(lèi)比分析達到深刻地了解對數函數的圖象及其性質(zhì)是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象，數形結合，加強直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生能形成以圖象為根本，以性質(zhì)為主體的知識網(wǎng)絡(luò )，同時(shí)在例題的講解中，重視加強題組的設計和變形，使教學(xué)真正體現出由淺入深，由易到難，由具體到抽象的特點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)引導學(xué)生思考、分析、實(shí)驗、探索、歸納。
�。�2）采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。
�。�3）體現"對比聯(lián)系"、"數形結合"及"分類(lèi)討論"的思想方法。
�。�4）投影儀演示法。
在整個(gè)過(guò)程中，應以學(xué)生看，學(xué)生想，學(xué)生議，學(xué)生練為主體，教師在學(xué)生仔細觀(guān)察、類(lèi)比、想象的基礎上通過(guò)問(wèn)題串的形式加以引導點(diǎn)撥，與指數函數性質(zhì)對照，歸納、整理，只有這樣，才能喚起學(xué)生對原有知識的回憶，自覺(jué)地找到新舊知識的聯(lián)系，使新學(xué)知識更牢固，理解更深刻。
三、說(shuō)學(xué)法
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
�。�1）對照比較學(xué)習法：學(xué)習對數函數，處處與指數函數相對照。
�。�2）探究式學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)分析、探索，得出對數函數的定義。
�。�3）自主性學(xué)習法：通過(guò)實(shí)驗畫(huà)出函數圖象、觀(guān)察圖象自得其性質(zhì)。
�。�4）反饋練習法：檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的各種能力。
四。說(shuō)教程
在認真分析教材、教法、學(xué)法的基礎上，設計教學(xué)過(guò)程如下：
（一） 創(chuàng )設問(wèn)題情景、提出問(wèn)題
在某細胞分裂過(guò)程中，細胞個(gè)數y是分裂次數x的函數 對數函數說(shuō)課稿 ,因此，知道x的值（輸入值是分裂次數）就能求出y的值（輸出值為細胞的個(gè)數），這樣就建立了一個(gè)細胞個(gè)數和分裂次數x之間的函數關(guān)系式。
問(wèn)題一：這是一個(gè)怎樣的函數模型類(lèi)型呢？
設計意圖：復習指數函數
問(wèn)題二：現在我們來(lái)研究相反的問(wèn)題，如果知道了細胞個(gè)數y,如何求分裂的次數x呢？這將會(huì )是我們研究的哪類(lèi)問(wèn)題？
設計意圖：為了引出對數函數
問(wèn)題三：在關(guān)系式 對數函數說(shuō)課稿 每輸入一個(gè)細胞的個(gè)數y的值，是否一定都能得到唯一一個(gè)分裂次數x的值呢？
設計意圖：一是為了更好地理解函數，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的概念。
（二） 意義建構：
1. 對數函數的概念：
同樣，在前面提到的放射性物質(zhì)，經(jīng)過(guò)的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 對數函數說(shuō)課稿 ,我們也可以把它改為對數式， 對數函數說(shuō)課稿 ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數，可見(jiàn)這樣的問(wèn)題在現實(shí)生活中還是不少的。
設計意圖：前面的問(wèn)題情景的底數為2,而這個(gè)問(wèn)題情景的底數為0.84,我認為這個(gè)情景并不是多余的，其實(shí)它暗示了對數函數的底數與指數函數的底數一樣有兩類(lèi)。
但在習慣上，我們用x表示自變量，用y表示函數值
問(wèn)題一：你能把以上兩個(gè)函數表示出來(lái)嗎？
問(wèn)題二：你能得到此類(lèi)函數的一般式嗎？（在此體現了由特殊到一般的數學(xué)思想）
問(wèn)題三：在 對數函數說(shuō)課稿 中，a有什么限制條件嗎？請結合指數式給以解釋。
問(wèn)題四：你能根據指數函數的定義給出對數函數的定義嗎？
問(wèn)題五：對數函數說(shuō)課稿與對數函數說(shuō)課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
問(wèn)題六：對數函數說(shuō)課稿與 對數函數說(shuō)課稿中的x,y的相同之處是什么？不同之處是什么？
設計意圖：前四個(gè)問(wèn)題是為了引導出對數函數的概念，然而，光有前四個(gè)問(wèn)題還是不夠的，學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數的定義域，所以設計這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生更好地理解對數函數的定義域
2. 對數函數的圖象與性質(zhì)
問(wèn)題：有了研究指數函數的經(jīng)歷，你覺(jué)得下面該學(xué)習什么內容了？
�。ㄌ崾緦W(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習）
合作探究1;借助于計算器在同一直角坐標系中畫(huà)出下列兩組函數的圖象，并觀(guān)察各組函數的圖象，探求他們之間的關(guān)系。
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿
合作探究2:當 對數函數說(shuō)課稿 函數 對數函數說(shuō)課稿 與 對數函數說(shuō)課稿 的圖象之間有什么關(guān)系？（在這兒體現"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法）
合作探究3:分析你所畫(huà)的兩組函數的圖象，對照指數函數的性質(zhì)，總結歸納對數函數的性質(zhì)。
�。▽W(xué)生討論并交流各自的發(fā)現成果，教師結合學(xué)生的交流，適時(shí)歸納總結，并板書(shū)對數函數的性質(zhì)）
問(wèn)題1:對數函數 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ）是否具有奇偶性，為什么？
問(wèn)題2:對數函數 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ），當 對數函數說(shuō)課稿 時(shí)，x取何值，y 對數函數說(shuō)課稿 0,x取何值，y 對數函數說(shuō)課稿 ,當 對數函數說(shuō)課稿 呢？
問(wèn)題3:對數式 對數函數說(shuō)課稿 的值的符號與a,b的取值之間有何關(guān)系？請用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)敘述。
知識拓展：函數 對數函數說(shuō)課稿 稱(chēng)為 對數函數說(shuō)課稿 的反函數，反之，函數 對數函數說(shuō)課稿 也稱(chēng)為 對數函數說(shuō)課稿 的反函數。一般地，如果函數 對數函數說(shuō)課稿 存在反函數，那么它的反函數記作為 對數函數說(shuō)課稿
�。ㄈ� 數學(xué)應用
1. 例題
例1:求下列函數的定義域
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿 （ 對數函數說(shuō)課稿 ）
�。ㄔ擃}主要考查對數函數 對數函數說(shuō)課稿 的定義域 對數函數說(shuō)課稿 這一限制條件根據函數的解析式求得不等式，解對應的不等式。同時(shí)通過(guò)本題也可讓學(xué)生總結求函數的定義域應從哪些方面入手）
例2:利用對數函數的性質(zhì)，比較下列各組數中兩個(gè)數的大�。�
�。�1） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�2） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�3） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿
�。�4） 對數函數說(shuō)課稿 , 對數函數說(shuō)課稿 ,
�。ㄔ谶@兒要求學(xué)生通過(guò)回顧指數函數的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法，完成前3小題，第四題可通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥完成解答，最后進(jìn)行歸納總結比較數的大小常用的方法）
合作探究4:已知 對數函數說(shuō)課稿 ,比較m,n的大�。ㄔ擃}不僅運用了對數函數的圖象和性質(zhì)，還培養了學(xué)生數形結合、分類(lèi)討論等數學(xué)思想。）
本題可以從以下幾方面加以引導點(diǎn)撥
1.本題的難點(diǎn)在哪兒？
2.你希望不等式的兩邊的對數式變成怎樣的形式，你能否找到它們之間的聯(lián)系
本題也可以從形的角度來(lái)思考。
�。ㄋ模� 目標檢測
P69 1,2,3
�。ㄎ澹� 課堂小結
由學(xué)生小結（對數函數的概念，對數函數的圖象和性質(zhì)，利用對數函數的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟，求定義域應從幾方面考慮等）
（六）布置作業(yè) P70 1,2,3
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版《科學(xué)》三年級（上冊）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開(kāi)。通過(guò)尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無(wú)生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長(cháng)大、呼吸、需要營(yíng)養，有反應等幾個(gè)基本特征。通過(guò)本課的研究，學(xué)生將對“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學(xué)習本單元的其它課文奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對有生命的物體有著(zhù)天生的興趣，對小動(dòng)物的關(guān)注和對植物的觀(guān)察從他們幼小的時(shí)候就開(kāi)始了。如果問(wèn)有生命的物體是什么樣的，他們會(huì )說(shuō)是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，一方面可以探求學(xué)生對有生命物體的已有認知，另一方面把學(xué)生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會(huì )增加更多的感性認識。
三、教學(xué)目標
●知識與技能
知道自然界中的物體分為有生命的和沒(méi)有生命的兩大類(lèi)。
知道有生命的物體具有的基本特征。
●過(guò)程與方法
能夠運用多種感官去觀(guān)察我們周?chē)氖澜纭?/p>
能夠運用文字、語(yǔ)言等多種方式表達探究結果,并進(jìn)行交流.
●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )到生命世界的豐富多彩。
意識到要珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解有生命物體具有的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。
四、教學(xué)方法
科學(xué)課的教學(xué)重在“動(dòng)手做”，我主要從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)”入手，學(xué)會(huì )科學(xué)方法，體驗成功的樂(lè )趣。在學(xué)生的已有經(jīng)驗中對有生命的物體有了一定的認識，本課的教學(xué)就是建立在學(xué)生原有認知基礎上的，教師通過(guò)創(chuàng )設一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，使學(xué)生對有生命的物體形成比較科學(xué)的識。教師在活動(dòng)中充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習的主體。
本課的教法主要包括創(chuàng )設情境法，啟發(fā)引導等。本課的學(xué)法法主要包括觀(guān)察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。
五、教學(xué)準備
科學(xué)課上要讓學(xué)生探究科學(xué)、理解科學(xué)，一個(gè)重要的載體就是活動(dòng)，怎樣才能開(kāi)展起像模像樣的探究活動(dòng)呢？重要的就是課前準備，因此，上科學(xué)課之前的準備是關(guān)乎小學(xué)生探究成效的一個(gè)重要因素。
1.教師選擇一些觀(guān)察地點(diǎn)，供學(xué)生觀(guān)察。（校園內）。
2.觀(guān)察記錄紙。
3.調查用的一些工具（尺、放大鏡等）。
4.有關(guān)安全方面的注意事項。
5.投影儀及相關(guān)的課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一部分：創(chuàng )設情境，揭示課題
1、欣賞圖片，對比月球與地球的不同。
2、導入：地球之所以美麗，是因為它處處都有生命火花在閃爍，在我們的周?chē)灿泻芏嘤猩奈矬w，這節課我們就去校園里去尋找它們吧！
第二部分：實(shí)踐活動(dòng)——尋找有生命的物體
準備部分
1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長(cháng)等。老師向學(xué)生講清活動(dòng)的任務(wù)。也就是說(shuō)“你們要干什么去？”
老師提醒學(xué)生尋找要細心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學(xué)生植物也有生命。
【設計意圖】室外尋找，室外觀(guān)察活動(dòng)是科學(xué)課中最難組織的一項工作，因為三年級學(xué)生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動(dòng)中，我經(jīng)常多給學(xué)生封“官”。如記錄員、安全員、小組長(cháng)等，使學(xué)生感到別人在管自己的同時(shí)，自己也在管著(zhù)別人，同學(xué)間形成團結向上的精神，有利于室外活動(dòng)的開(kāi)展。
2.發(fā)記錄表，講清如何記錄，強調可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。
【設計意圖】填寫(xiě)記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學(xué)生的認知水平，為突破難點(diǎn)打好基礎。在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對植物或小動(dòng)物的名稱(chēng)不清楚時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生急躁心理，會(huì )跑著(zhù)找老師問(wèn)。為了避免打亂小組內的活動(dòng)秩序，所以強調可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。
3.觀(guān)察記錄時(shí)間15分鐘，以老師的哨聲為準。
【設計意圖】增強學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，提高搜尋效率。
4.學(xué)生不要傷害小動(dòng)物，不要破壞環(huán)境 ，更要注意安全。
活動(dòng)部分 學(xué)生分組尋找、觀(guān)察，老師巡視、指導，及時(shí)與學(xué)生溝通、交流。
第三部分：交流、討論
1.每個(gè)小組派代表匯報（老師有意識的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）
【設計意圖】通過(guò)展示這些有特色的記錄，能對學(xué)生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時(shí)對學(xué)生的匯報給予適當的評價(jià)和鼓勵。
2.在此基礎上，其他小組進(jìn)行補充。
3.提問(wèn)：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有生命的物體呢？
【設計意圖】提出這樣一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的交流匯報，引起學(xué)生對“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結有生命的物體的特征做好鋪墊。
4．小組討論：為什么說(shuō)這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？
師小結：生物體都能生長(cháng)，能繁殖后代，會(huì )死亡……我們把這樣的物體歸為一類(lèi)，稱(chēng)為生物，把沒(méi)有生命的物體（課桌、書(shū)本、文具……）稱(chēng)為非生物。生物有動(dòng)物、植物兩大類(lèi)。
第四部分：鞏固練習
下面這些是有生命的物體嗎？（見(jiàn)書(shū)13頁(yè)）
需要說(shuō)明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動(dòng)會(huì )持續一段時(shí)間，因此可視為有生命的物體。
第五部分：詩(shī)歌欣賞
1.播放光碟：配樂(lè )朗誦“我眼里的生命世界”一當我走進(jìn)樹(shù)林，眼前一片生機盎然……
2. 談話(huà)：同學(xué)們，這是一首未寫(xiě)完的詩(shī)，請你們發(fā)揮想像力，模仿上面的詩(shī)句繼續往下寫(xiě)。
3. 學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，師巡視。展示、朗讀小詩(shī)。
【設計意圖】把單元頁(yè)的科學(xué)小詩(shī)挪到這節課的結尾進(jìn)行教學(xué)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。課堂上，學(xué)生富有感情地朗讀自己續寫(xiě)的小詩(shī)，仿佛置身于詩(shī)中描寫(xiě)的意境中，感受生命世界的無(wú)限美麗。教師發(fā)自?xún)刃牡母袊@，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這種情景的熏陶下，學(xué)生熱愛(ài)生命世界的真實(shí)情感被激發(fā)了，使該課的教學(xué)效果得到升華。
板書(shū)設計： 尋找有生命的物體
動(dòng)物：（蒼蠅、蟾蜍、小鳥(niǎo)、蝸牛、蚯蚓、魚(yú)、人類(lèi)……）
生 物
植物：（花、草、樹(shù)……）
生物的共同特征:能夠繁殖、長(cháng)大、呼吸、需要營(yíng)養，有反應……
�。ㄔO計意圖：科學(xué)課也需要板書(shū)，這樣設計有利于突出重點(diǎn)，對本課的知識一目了然。）
說(shuō)課稿 篇3
一、教材理解：
例五是教學(xué)分數與小數相乘的計算問(wèn)題。分數、小數混合運算是在日常生活中以及未來(lái)的教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到的情形，因此，根據分數、小數的數據特點(diǎn)靈活選擇計算策略，也是學(xué)生應該具備的一項技能，因此教材安排了這節課的內容。
小數和分數相乘，既可以把小數改寫(xiě)成分數后進(jìn)行相乘，如果分數可以化成有限小數，也可以把分數化成小數再相乘。這兩種方法不管用哪一種都是學(xué)生已學(xué)的知識，可以讓學(xué)生自行解決。但對于一些特殊的小數，如果小數和分數的分母存在某種倍數關(guān)系時(shí)可以直接約分，這時(shí)便可以采用更為簡(jiǎn)便的計算方法。
教材中練習二的1至4題是關(guān)于分數與小數相乘的練習，但不是單純的計算能力練習，而是通過(guò)現實(shí)素材的呈現，進(jìn)一步鞏固“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的數量關(guān)系，是對前一階段分數乘法的再練習；第4題呈現的條件有多余，是求2.5kg的 是多少，還是求2.5kg的 是多少？這無(wú)疑是對學(xué)生“四基”“四能”相應的能力提升培養過(guò)程，在教學(xué)中應該引導學(xué)生找到相對應的量，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，學(xué)會(huì )正確選擇有效的信息解決問(wèn)題。
二、目標設計：
對于目標設計，我是這樣思考的：學(xué)生剛剛接觸到分數乘法，對于分數乘整數的計算法則有一定了解，在教學(xué)中應該培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據課標要求及教材編寫(xiě)意圖使學(xué)生掌握分數乘小數的計算方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)；而教材是通過(guò)學(xué)生熟知的數量關(guān)系的呈現來(lái)實(shí)現教學(xué)的，為此引導學(xué)生自主列式、鼓勵用自己喜歡的方法計算、對不同的解法進(jìn)行結果比較、通過(guò)比較自主尋求合適的計算方法也是本課教學(xué)要實(shí)現的一個(gè)重要目標，這也是這節課的一個(gè)難點(diǎn)；而運用所學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)的意義和價(jià)值也必不可少。
三、目標達成策略和方法：
對于目標達成，我主要按照：
復習舊知，引入新課；
引導探究、學(xué)習新知；
鞏固練習、深化提高。
這三步來(lái)實(shí)現，在達成目標的策略與方法上，我設想通過(guò)學(xué)生自主解答，然后小組內交流、全班匯報交流的思路來(lái)實(shí)現，在學(xué)生自主交流過(guò)程中加以引導、總結小數乘分數可以把小數改寫(xiě)成分數或是把分數化成小數的方法進(jìn)行計算，在這段學(xué)習經(jīng)歷之后學(xué)生自行解決第（2）題并在此基礎上，再引導學(xué)生觀(guān)察小數和分數分母之間的關(guān)系并思考怎么樣更簡(jiǎn)便地計算？運用對比教學(xué)使學(xué)生發(fā)現三種計算方法所必備的條件，提醒學(xué)生根據數據特點(diǎn)靈活計算。
四、重點(diǎn)目標達成的詳細設計
1、 復習舊知，引入新課
出示分數乘整數、分數乘分數練習題，通過(guò)復習分數乘整數和分數乘分數的計算方法，激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習技能，為學(xué)習分數乘小數埋下伏筆。同時(shí)，簡(jiǎn)明扼要地導入新課，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、引導探究、學(xué)習新知
�。�1）閱讀理解
�。ㄓ珊⒆觽兿矚g的小動(dòng)物的知識引出例5，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。了解題目中有哪些數學(xué)信息是解決問(wèn)題的第一步，可以幫助學(xué)生更好地解決數學(xué)問(wèn)題。）
�。�2）探究解答，例五（1）
a自主解答
b交流探討，體會(huì )不同算法。
先在小組內交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現的不同計算方法。
A:可以把2.1化成分數 ，再跟 相乘，結果是 ，化成帶分數 。
�。╠m）
B:可以把 化成小數0.75，再跟2.1相乘，結果是1.575。
2.1× =2.1×0.75=1.575（dm）
(在小組內交流，給每個(gè)學(xué)生參與的機會(huì )，使交流活動(dòng)不至于成為個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)場(chǎng)展示，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己的解題思路；在全班交流，使全體學(xué)生在理解自己算法的同時(shí)，知道解決同一道題目還有不同的思路，享受不同算法帶來(lái)的快樂(lè )，并掌握自己未考慮到的計算方法，逐步提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
c師小結: 這道分數乘小數的題目我們主要采用兩種方法來(lái)計算，既可以把小數化成分數再計算，也可以把分數化成小數再計算，這兩種方法用到了我們學(xué)過(guò)的分數乘分數和小數乘小數的知識。(以舊引新，促進(jìn)知識遷移，鞏固掌握新知識，實(shí)現了有意識的學(xué)法指導。)
�。�3）探索簡(jiǎn)便方法,例五（2）
a自主解答
b交流反饋
�。�1）可以把2.4化成分數 ，再跟 相乘，結果是 。
�。╠m）
�。�2）可以把 化成小數0.75，再跟2.4相乘，結果是1.8。
2.4× =2.4×0.75=1.8（dm）
c自學(xué)課本
�。�1）除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，看一看，有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生看書(shū)自學(xué)。）
�。�2）這種算法你看懂了嗎？引導學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程。（課件逐步出示第三種算法。）
小數2.4和分數 的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結果是1.8。
d對比思考。
為什么可以這樣約分？你覺(jué)得這樣約分計算簡(jiǎn)便嗎？
(讓學(xué)生獨立完例5第（2）題，既復習了分數乘小數的兩種計算方法，起到鞏固練習的作用，又通過(guò)自主閱讀教材學(xué)習先約分再計算的方法，不僅可以讓學(xué)生準確掌握計算方法，更使學(xué)生深刻地體會(huì )到分數乘小數先約分再乘比較簡(jiǎn)便。)
(4) 回顧反思
1．既然先約分再計算這種方法這么簡(jiǎn)便，為什么第（1）題沒(méi)用這種簡(jiǎn)便方法計算呢？
2．師小結：先約分再計算雖然簡(jiǎn)便，但只在小數與分數分母有共同因數的情況下適用，如果小數與分數分母沒(méi)有共同的因數，就不能直接約分，只能采用把小數化成分數或把分數化成小數再計算的方法。所以在實(shí)際計算過(guò)程中，我們要特別注意觀(guān)察算式中小數與分數分母的特征，明確小數與分數分母是否有共同的因數，然后再選擇合適的算法進(jìn)行計算。
(在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)思考“為什么第（1）題沒(méi)用這種簡(jiǎn)便方法計算呢？”，讓學(xué)生體會(huì )到先約分再計算的局限性，從而引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中靈活選擇合適的算法。)
五、作業(yè)設計：
�。ㄒ唬⿲Ρ染毩�
1.學(xué)生獨立完成。
2.反饋：計算 時(shí)你更喜歡哪種算法？
【設計意圖】在前面學(xué)習分數乘整數的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分感受了先約分再計算的簡(jiǎn)便性，在這個(gè)練習中，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步感受到這種算法不僅在分數乘整數中可以讓計算更簡(jiǎn)便，在分數乘小數中同樣適用，培養學(xué)生簡(jiǎn)便計算的意識。
�。ǘ┗揪毩�
教材第8頁(yè)做一做：
1．學(xué)生先觀(guān)察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來(lái)做？哪種方法更簡(jiǎn)便？然后選擇合適的方法進(jìn)行計算。
2．反饋交流時(shí)提問(wèn)：哪幾題可以先約分再計算？（ 、 、 ）。
可以把分數化成小數計算嗎？
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節通過(guò)四道題的對比練習，讓學(xué)生發(fā)現不僅先約分再計算有局限性，分數化小數這種算法也有一定的局限性。在引導學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步感受計算方法的靈活性與合理性。最終在學(xué)生充分理解的基礎上共同歸納出結論，以豐富學(xué)生體驗知識獲得結論的過(guò)程，加深記憶。
�。ㄈ┨岣呔毩�
教材第10頁(yè)“練習二”第2題：美國人均淡水資源量約為1.38萬(wàn)立方米，我國人均淡水資源量?jì)H為美國的 。我國人均淡水資源量是多少萬(wàn)立方米？
1．學(xué)生獨立完成，一生板演。
2．反饋計算過(guò)程，強調能約分的先約分再乘。并適時(shí)補充我國的水資源知識，進(jìn)行節約用水教育。
說(shuō)課稿 篇4
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
【教材分析】《鄉下人家》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】根據本單元的訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的.鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情
【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結合法。
四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）
學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導入課文，板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對后面的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
�。ǘ┏踝x課文，感知畫(huà)面（10分鐘）
新課標提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面？用筆在書(shū)中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的畫(huà)面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在引導學(xué)生從整體上把握課文的主要內容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節我又出示了如下學(xué)習提示：
學(xué)習提示：以小組為單位合作學(xué)習，找出自己認為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點(diǎn)撥或評價(jià)。
�。ㄔO計意圖）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面（8分鐘）
欣賞鄉村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉村生活。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對文本內容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉下人家 雨后春筍圖
�。í毺� 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、回顧課堂，說(shuō)反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習環(huán)境
在這節課上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現鄉村生活，為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
3、沒(méi)有注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)
于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課中，我注重了教師的評價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià)，沒(méi)能很好的體現評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性會(huì )更高。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀(guān)察立體圖形，感受從不同位置觀(guān)察，觀(guān)察物體的范圍的變化。并能由觀(guān)察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作能力。
�。�3）、情感目標：
通過(guò)對本節課的教學(xué)，培養學(xué)生辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：
本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)，。能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據是有具體圖形觀(guān)察，比較形象直觀(guān)，而由形到立體圖形則比較抽象。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
1：采用情景教學(xué)法；
2、“擺——畫(huà)——議——講”結合法；
3：自主探究、小組合作討論法；
4：教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀(guān)形象展示教學(xué)內容。
�。ǘ┙虒W(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復習。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結合直觀(guān)圖形、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機和興趣上：
明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？
2、在學(xué)生交流的基礎上，老師總結:大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì )是不一樣的。
3、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細觀(guān)察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？
【【推薦】說(shuō)課稿模板匯編五篇】相關(guān)文章：
《離騷》說(shuō)課稿推薦12-05
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
蘭亭集序說(shuō)課稿模板匯編九篇04-05
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
游子吟說(shuō)課稿推薦12-11
《短歌行》說(shuō)課稿推薦12-05
【推薦】水教案模板匯編6篇02-27