實(shí)用的說(shuō)課稿錦集六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、設計意圖：一次性的物品給人們帶來(lái)了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來(lái)大膽進(jìn)行創(chuàng )新制作，既培養了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養了幼兒的創(chuàng )新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問(wèn)題以及結合本班的主題活動(dòng)，我特設計本活動(dòng)。主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng )造出來(lái)的美后，自己動(dòng)手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來(lái)創(chuàng )造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。我認為，選擇這一活動(dòng)就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的興趣和現有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂(lè )意與同伴交流自己制作的作品，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、增進(jìn)幼兒的創(chuàng )新意識與環(huán)保意識。
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于制作活動(dòng)之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對海洋的水生動(dòng)物有一定的經(jīng)驗。
3、空間準備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線(xiàn)前面。
全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師以參觀(guān)者的身份引導孩子，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、直觀(guān)法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問(wèn)法：本次活動(dòng)最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維，讓他們在老師的提問(wèn)幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀(guān)法：本次活動(dòng)的開(kāi)頭，老師就采取了這個(gè)方法，讓幼兒通過(guò)欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng )作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng )作，并在制作過(guò)程中學(xué)習合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。
4、分享交流法：本次活動(dòng)的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會(huì )互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加創(chuàng )造活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng )作活動(dòng)中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng )作。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng )作。通過(guò)交流分享，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，學(xué)會(huì )了相互欣賞、相互交流。
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采用了直接參與創(chuàng )作的過(guò)程，在創(chuàng )作活動(dòng)中，體驗廢舊物變寶的創(chuàng )作樂(lè )趣。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的合作創(chuàng )做，交流分享。表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣→自由選材→分工合作→動(dòng)手制作→交流分享→審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（2分鐘）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的向往和興趣。
�。ǘ┳杂蛇x材，合作創(chuàng )作（3分鐘）
在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇材料，并和同伴一起商討如何創(chuàng )作美麗的作品。然后共同制作。
�。ㄈ﹦�(dòng)手制作作品（20分鐘）
在這個(gè)環(huán)節中，幼兒開(kāi)始制作作品，作為一個(gè)引導者、參與者以及合作者。我始終以參觀(guān)者的身份，利用提問(wèn)引導、啟發(fā)幼兒更好地創(chuàng )造作品。
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚�10分鐘）
在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來(lái)交流自己小組利用什么來(lái)制作作品。通過(guò)孩子之間的互相欣賞、相互交流，提高了他們對廢舊物變成寶的興趣，并在這個(gè)過(guò)程中，體驗了表現美和創(chuàng )造美的樂(lè )趣。相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會(huì )持著(zhù)如何利用的想法，環(huán)保的意識也增加了。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
請小朋友回家以后也可以自己動(dòng)手利用家里的廢舊物品來(lái)制作其他的物品。
五、資源利用：
讓家長(cháng)幫忙收集各種廢舊物。
六、活動(dòng)預期結果：
1、讓幼兒在制作的過(guò)程中，提高同伴間的合作意識以及協(xié)商能力。并體驗成功帶來(lái)的快樂(lè )。
2、嘗試運用廢舊物品創(chuàng )造新的藝術(shù)作品，培養幼兒的創(chuàng )新意識，并讓他們初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、學(xué)會(huì )和同伴一起分享交流，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力。并學(xué)習相互欣賞、相互交流。
4、引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養幼兒表現美和創(chuàng )造美的情趣，并初步具有環(huán)保意識。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
夸父追日也是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走�！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后�！�
選編這篇課文的意圖是，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標定為：
1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)中的神奇。
2、體會(huì )夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。
根據教學(xué)目標和教材的內容和特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，感受自強不息、頑強拼搏的民族精神。
教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養，以及自主合作精神、創(chuàng )新精神，是新課標的重要理念。為了實(shí)現這一目標，體現新課標中的三維目標，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)本課，我采用情境教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
3、理念的指導，精心設計
抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內容故事淺顯，意義深遠。在本課教學(xué)中，力求在賞析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上的理念指導下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節的精心設計，達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。于是，我設計一下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導入新課
�。�、同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事？（師講述夸父的故事。）
�。�、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。
板書(shū)課題：夸父追日。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。�、釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？
二、初讀課文，感知大意
�。�、學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
�。�、好，這些詞語(yǔ)你會(huì )念了嗎？
�。�、出示詞語(yǔ)：手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�、誰(shuí)還能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣神奇的事？我來(lái)開(kāi)個(gè)頭：夸父拿著(zhù)手杖去追太陽(yáng)，誰(shuí)能接下去說(shuō)。（請一好生示范說(shuō)）如有錯誤的話(huà)教師順勢點(diǎn)撥。
�。�、咱們同桌也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子用上這些詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)。
�。�、下面我們來(lái)接龍說(shuō)一說(shuō)，每一個(gè)人都要豎起耳朵認真聽(tīng)，輪到你了，你就得接著(zhù)前一位同學(xué)用上后面的詞語(yǔ)接著(zhù)說(shuō)下去。
三、細讀感悟
�。�、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。
�。�、交流：
課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、胖该x。
�、埔x：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�、峭瑢W(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、茸x著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。
�。ㄓ赂蚁蛲饷鳎�
四、品讀第２～５段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事２～５節。
�。�、默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。
�。�、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）
�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快：
爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。（２０小時(shí)）
整整要開(kāi)２０小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來(lái)吧。
�、沁�有哪里看出夸父跑得快。
�。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑）
�、却藭r(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。
�、蓜�(chuàng )設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急？
預設：因為太陽(yáng)就要落山了。
�。�、是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�。ㄉR讀）
�。�、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�
�、胖该x，夸父“神”在哪里？
�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父之渴。
�、侵笇ёx。
�。�、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。
讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。
�。�、夸父還“神”哪里：
出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�
�、胖该x，夸父遺憾什么？
�。](méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留�。�
�、扑牟桓恃�，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
�。ㄟ@一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
�、且龑В嚎涓甘悄敲聪氚烟�(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)：希望、光明……）
�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么？
讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。
五、練筆升華：
夸父，我想對你說(shuō)……
寫(xiě)一兩句話(huà)，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍
板書(shū)設計：
夸父追日
為什么追？
與日逐走執著(zhù)
怎么追？渴欲得飲奉獻
道渴而死犧牲
有沒(méi)有追到？
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)的課是《統計》，《統計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內容，屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統計經(jīng)驗，以及初步認識簡(jiǎn)單的統計表和方塊統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習這部分內容，能使學(xué)生體會(huì )到統計結果在不同標準下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識打下基礎。教材通過(guò)提供動(dòng)物投球場(chǎng)景，先引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察，引出不同的分類(lèi)，從而得到不同的統計結果。接著(zhù)呈現相應的統計表讓學(xué)生整理數據，并思考分析兩次統計有什么不同，使學(xué)生體驗到不同的統計方法�！跋胂胱鲎觥敝械木毩晞t強調實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統計的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，體驗統計方法的多樣性，并學(xué)會(huì )用條形統計圖來(lái)表示統計的結果。
2、過(guò)程與方法
在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題，培養初步的統計觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是初步認識條形統計圖。能根據統計圖中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節組織教學(xué)。
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，導入新課。
借助多媒體創(chuàng )設小動(dòng)物投籃場(chǎng)景，通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生仔細看圖，然后交流，看到了什么?這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生統計的需求，為新課的探究作好鋪墊。
第二環(huán)節合作學(xué)習，探究新知。
分三個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次合作交流，經(jīng)歷統計全過(guò)程。首先觀(guān)察花盆，統計出不同顏色的花有多少朵。這樣設計，呈現了按照不同標準進(jìn)行分類(lèi)收集、整理數據的意義，使學(xué)生初步認識到因為所要解決的問(wèn)題不同，就要按不同的標準分類(lèi)處理數據。接著(zhù)組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。統計知識的教學(xué)強調讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設計，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數據的過(guò)程，培養了學(xué)生的統計意識，提高了對數據的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗。
第二層次是畫(huà)統計圖。首先出示同學(xué)們喜歡小動(dòng)物的統計表，從統計表畫(huà)出統計圖。學(xué)生嘗試活動(dòng)，發(fā)現格子不夠，然后想辦法，討論發(fā)現一格表示2人的方法。
第三層次應用統計數據，解決問(wèn)題。從畫(huà)得統計圖中你能提出什么問(wèn)題，并解決問(wèn)題。這樣設計，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用統計數據去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到統計的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。
第三環(huán)節聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。
結合書(shū)中的習題，我安排了一道聯(lián)系生活的又不同層次的練習題。
第一層次結合“想想做做”第1題，組織學(xué)生調查11月份的天氣的情況，并在小組內畫(huà)統計圖，最后通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景：你還想知道什么情況?明白了什么?這一練習通過(guò)讓學(xué)生從現實(shí)生活中去收集、整理、分析數據，使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
第二層次是拓展延伸。根據已學(xué)內容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的單位的統計圖。這一環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗和媒體優(yōu)勢，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是 號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《喜怒哀樂(lè )》，下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)具準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課堂調控以及說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述。
一 、依據課標說(shuō)教材
1．《喜怒哀樂(lè )》是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級下冊第6課的內容，屬于美術(shù)新課程標準中的“造型·表現”的學(xué)習領(lǐng)域。
教材的要求是學(xué)生在進(jìn)行人物創(chuàng )作時(shí)，要善于抓住人物的表情，細致刻畫(huà)，這樣才會(huì )使畫(huà)面的主題突出，人物形象生動(dòng)。
這是一堂集欣賞性、操作性、創(chuàng )造性于一體的美術(shù)課。在教材中起承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )人物創(chuàng )作而且能夠把課本知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)繽紛的藝術(shù)世界。我計劃用1個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
2.根據素質(zhì)教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解人物表情的不同表達方式；
過(guò)程與方法目標：通過(guò)寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解不同表情下的不同成長(cháng)經(jīng)歷和現實(shí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力。
�。ㄍㄟ^(guò)教學(xué)目標的設置使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養。）
3.明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握喜、怒、哀、樂(lè )表情的特征；
教學(xué)難點(diǎn)是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂(lè )表情特征進(jìn)行大膽想象表現。 （教學(xué)重難點(diǎn)的確定是對美術(shù)教學(xué)目標更全面而深刻的認識。）
二、因材施教說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半。在教學(xué)中，我遵循了“教為主導，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，依據五年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法為主，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分運用多媒體、范例等直觀(guān)教具。采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識。
三、全面發(fā)展說(shuō)學(xué)法
常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁�！笨茖W(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的金鑰匙。五年級學(xué)生屬于高年級階段，認知能力相對較強，基于以上學(xué)情分析在學(xué)法指導上我結合（音樂(lè )）學(xué)科等相關(guān)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，采用欣賞法、表演法、對比法、觀(guān)察法、討論法、操作法充分調動(dòng)學(xué)生的“眼、手、腦”多種感觀(guān)參與學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
四、教具學(xué)具準備
為了使學(xué)生更直觀(guān)的感受《喜怒哀樂(lè )》，教具上我準備了資料豐富的多媒體課件，
而在學(xué)具上則需要學(xué)生準備基本的繪畫(huà)工具包括HB-2B繪畫(huà)鉛筆、畫(huà)架、橡皮等。
五 、循序漸進(jìn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我下面我將著(zhù)重來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。我將40分鐘的課堂設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：欣賞名作，導入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣）
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”調動(dòng)學(xué)生的求知欲可以取得更好的學(xué)習效
首先，多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，林風(fēng)眠的《仕女》等帶領(lǐng)同學(xué)們走近藝術(shù)大師的作品進(jìn)行觀(guān)摩、欣賞、感受。 然后讓大家談?wù)勑蕾p之后的感受。同學(xué)們會(huì )說(shuō)：很逼真、形象，色彩和諧等。 引導學(xué)生再次仔細觀(guān)察畫(huà)中人物的表情是什么樣的？
有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。大膽說(shuō)出自己的感受，并適時(shí)進(jìn)行鼓 在歡樂(lè )的氣氛中引出課題《喜怒哀樂(lè )》。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫(huà)這樣的環(huán)節激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，用時(shí)約2分鐘。）
環(huán)節二：情趣教學(xué)，形成認知
1.多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學(xué)上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學(xué)們觀(guān)察他們的五官變化：人笑時(shí)，眉開(kāi)眼笑嘴上翹；人哭時(shí)，眉掉眼垂淚下落；人怒時(shí)，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時(shí)，皺眉縮眼嘴角掉。
2.人物的表情是非常豐富的，提問(wèn)：“孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來(lái)�！蔽視�(huì )用相機幫大家拍攝下來(lái)記錄瞬間。同學(xué)們會(huì )說(shuō)奸詐、害羞、咬牙切齒、無(wú)奈、興奮、疲倦、發(fā)狂、冷淡、失望等等，接下來(lái)同學(xué)會(huì )爭相表演，我用相機一一拍攝下來(lái)，并運用多媒體展示出他們天真、可愛(ài)、滑稽的表情，這時(shí)課堂氣氛將達到頂點(diǎn)。
3.多媒體播放人物寫(xiě)生視頻，教師講解
基本步驟：
1、觀(guān)察人物表情特征
2、畫(huà)出輪廓
3、畫(huà)出頭發(fā)
4、畫(huà)出五官
5、整體調整，完成作品
�。ㄍㄟ^(guò)老師的設問(wèn)，分析以及老師的示范講解，讓學(xué)生知道基本方法，達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。用時(shí)約12分鐘）
環(huán)節三：創(chuàng )作實(shí)踐，擴展想象
�。�1）、在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節中，我將拍攝下來(lái)的學(xué)生表情照片展示到大屏幕上，作為同學(xué)們的繪畫(huà)對象。并及時(shí)提示學(xué)生注意人物不同表情時(shí)五官的變化及比例關(guān)系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線(xiàn)條的疏密關(guān)系、粗細運用、虛實(shí)規律，注意整體把握。學(xué)生創(chuàng )作時(shí)播放一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅的情境中，創(chuàng )造美、展示美。我會(huì )巡視輔導并對構思新穎的小組進(jìn)行獎勵。鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )作。提醒學(xué)生在制作時(shí)注意安全，做完要及時(shí)整理課桌，回收物品，養成良好習慣。
�。ū经h(huán)節體現學(xué)生是學(xué)習的主體，為使主體作用得到有效的發(fā)揮，我將更多的時(shí)
間留給學(xué)生自由創(chuàng )作。用時(shí)約18分鐘）
環(huán)節四、評價(jià)欣賞，提高審美
創(chuàng )作結束，將學(xué)生作品懸掛展示。每組選一二名學(xué)生將該組的構思、設計意圖，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。在評價(jià)過(guò)程中，重視生生之間的互評，老師鼓勵學(xué)生作品創(chuàng )作的閃光點(diǎn)并提出建議，給學(xué)生指引方向，提高審美能力。通過(guò)學(xué)生投票，選出大家心目中最喜歡的作品，裝飾我們的教室，美化我們的生活。
�。ū经h(huán)節課堂評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節，開(kāi)展學(xué)生自評和互評，促進(jìn)他們交流學(xué)習使美術(shù)教學(xué)與生活融合。用時(shí)約5分鐘）
環(huán)節五：課后拓展，歸納總結
科學(xué)有趣的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果。在課即將結束時(shí)，提問(wèn)：“孩子們，這節課你快樂(lè )嗎？”鼓勵學(xué)生課后把這份快樂(lè )傳遞下去，與家人朋友共同體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，成功的樂(lè )趣。根據所學(xué)內容，我給孩子布置了課后作業(yè)，放學(xué)回家后，對著(zhù)父親母親或爺爺奶奶進(jìn)行人物頭像寫(xiě)生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。下周帶來(lái)與同學(xué)們分享，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
�。ū经h(huán)節讓學(xué)生回顧快樂(lè )，加深對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的印象同時(shí)又是對本節內容的歸納總結。用時(shí)約3分鐘）
五、說(shuō)課堂調控
調控好課堂是上好一堂課的重要保證課堂教學(xué)組織的成敗直接影響教學(xué)目標的完成和良好教學(xué)效果的取得。在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)的意義在于明確、簡(jiǎn)潔的表達課文內容，設計合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。因此在教學(xué)中，應將做到教學(xué)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：
喜怒哀樂(lè )
基本特征示意圖 展示區
總之本節內容通過(guò)精心設問(wèn)，合作研討、動(dòng)手操作，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，把學(xué)生當成發(fā)現者，大膽的放手把課堂還給學(xué)生。
最后，我以布魯克菲爾德的一句名言結束我的說(shuō)課： 讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論、合作、交流，讓學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者！
以上就是我今天全部的說(shuō)課內容，謝謝各位評委、各位老師的耐心聆聽(tīng)，辛苦了！
說(shuō)課稿 篇5
最后1個(gè)環(huán)節是回顧全課，小結延伸
利用屏幕幕布功能出示本節課的板書(shū)，（面積的含義）鞏固新知。接著(zhù)我設計了一個(gè)游戲，猜猜看。熒幕上隱藏著(zhù)2個(gè)圖形，一個(gè)圖形上擺了4個(gè)小正方形，另一個(gè)圖形上擺了12個(gè)小正方形，猜猜看誰(shuí)的面積大。學(xué)生的答案是不一樣的，當學(xué)生你一言我一語(yǔ)的爭論時(shí)，我利用隱形幕布功能揭開(kāi)謎底，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)在比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，不能只數正方形的個(gè)數，正方形的大小必須是一樣的，否則就不好比較，這個(gè)環(huán)節的設計活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個(gè)課時(shí)面積單位的學(xué)習有著(zhù)積極的影響。
本節課在電子白板輔助教學(xué)下，我們真正實(shí)現了 “轉譯”功能，即將學(xué)生的語(yǔ)言文字轉化為圖形、符號；實(shí)現了“對話(huà)”功能，即讓教材、素材成為學(xué)生對話(huà)、操作的對象。大家共同感受著(zhù)數學(xué)帶來(lái)的信心和快樂(lè )。
以上就是我的'說(shuō)課，感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、 課標分析
高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)知識、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)基礎課程。高中地理課程標準中指出，高中地理課程的培養目標要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段，更要增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念；不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。
二、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材為人教版高中地理教材必修模塊1的第二章第一節“冷熱不均引起大氣運動(dòng)”。本節內容既是第二章《地球上的大氣》的基礎，又是大氣運動(dòng)的理論依據，對后面章節的教與學(xué)都具有重要作用。同時(shí)，本節內容與日常生活聯(lián)系緊密，體現課改理念，培養公民必備的地理素養，有利于學(xué)生對地理問(wèn)題的探究。
2、學(xué)習內容分析
本節主要講述三部分內容，包括：“大氣的受熱過(guò)程”、“熱力環(huán)流”及“大氣的水平運動(dòng)——風(fēng)”。本課時(shí)重點(diǎn)分析了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一是大氣的組成及其作用；第二是大氣的垂直分層；第三是大氣的熱力作用。
3、教學(xué)目標及確定依據
�。�1）教學(xué)目標
以高中地理課程標準中制定的教學(xué)目標為基礎，從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)衡量本節課程，具體可得出以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�、僬n程標準：運用地圖冊圖表說(shuō)明第一是大氣的組成及其作用。
�、谥R與技能方面：明確大氣的熱源，大氣的各組成及大氣的垂直分層；能用圖示說(shuō)明大氣的各垂直分層及各層的大氣情況及天氣狀況；了解大氣的受熱過(guò)程，大氣對地表的作用以及闡述大氣溫室效應；并結合實(shí)際解釋自然界中的生活現象對大氣的削弱和保溫作用做相關(guān)的講解。
�、圻^(guò)程與方法：采用探究法與圖表分析法相結合，探尋大氣的組成；聯(lián)系生活的實(shí)際講訴個(gè)組成成分的作用，用圖表法一一分析大氣各垂直分成的情況，由聯(lián)系生活實(shí)際引出大氣的熱力作用，從而進(jìn)一步闡述大氣對大陽(yáng)的削弱作用以及大氣的保溫作用。。
�、芮楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)念，將理論聯(lián)系實(shí)際，增強大氣的環(huán)保意識；培養愛(ài)家愛(ài)國的情感，培養地理審美情趣；激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）確定依據
�、僬n標要求：運用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。
�、诒竟潈热荩簭拇髿獾倪^(guò)程受熱探索大氣的熱力作用。
�、劢虒W(xué)要求：讓學(xué)生對大氣的組成，垂直分層及大氣的熱力作用有較高的認識。
�、軐W(xué)生的期待：想了解大氣冷熱及運動(dòng)的奧秘，理解大氣對大陽(yáng)輻射和對地面的作用，學(xué)習終生有用的地理，培養地理探究能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大氣的垂直分層；理解大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應。
教學(xué)難點(diǎn)：各大氣的主要特點(diǎn)；大氣的溫室效應；太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射四種輻射之間的關(guān)系。
�。�2）確定依據
�、俦竟潈热荩豪錈岵痪绾我鸫髿膺\動(dòng)。
�、跓崃ψ饔门c日常生活聯(lián)系緊密。
�、蹖W(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對大氣的運動(dòng)不易理解。
三、 教法分析
1、教法概述
“施教之初，貴在得法�！睆谋竟澖滩牡奶攸c(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本節課將以“設問(wèn)置疑、引入導課——讀圖分析、概括規律——提出問(wèn)題、解決問(wèn)題——匯報成果、觀(guān)看錄象——復習總結、練習鞏固”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠經(jīng)歷一個(gè)由“感性—理性—實(shí)踐—理性”的認知過(guò)程，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地培養興趣，學(xué)習知識，掌握技能。本節內容對學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，因此在教學(xué)的過(guò)程中使用了多媒體，以便于學(xué)生更好地參與活動(dòng)、更好地結合圖表學(xué)習相關(guān)知識。
2、教學(xué)策略的選擇及依據
�。�1）教學(xué)方法的選擇
本節課主要使用的教學(xué)方法有：探究式教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表分析法、討論法、比較分析法。
�。�2）選擇依據
本節內容多，原理性強；涉及等壓面、等溫線(xiàn)，較為復雜、難度大；同時(shí)要運用物理運動(dòng)和受力分析的知識，比較抽象，要求有較好的空間想象能力，并且和日常生活聯(lián)系緊密；學(xué)生在缺乏立體幾何知識的基礎上，空間想象能力比較差。
3、教學(xué)媒體
�。�1）教師支持材料：教師用書(shū)，教案稿等。
�。�2）學(xué)生支持材料：課本、地圖冊、實(shí)驗匯報材料。
四、 學(xué)法分析
1、學(xué)情分析：
�。�1）高一學(xué)生具有一定地理基本知識，但是僅是對一些表面現象的認知，對原理性認知較少。
�。�2）高一學(xué)生好奇心比較強，又有一定的探索能力，本節內容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習積極性比較高。
2、學(xué)法指導
�。�1）心理調節的方法指導
讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實(shí)例（比如山頂和山下的溫差），把抽象的問(wèn)題具體化。課堂中由易到難、循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握知識。
�。�2）知識建構的方法指導
學(xué)生是學(xué)習的主體，把掌握要點(diǎn)和探討問(wèn)題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的提示，掌握知識得出結論。具體可從以下幾方面入手：
�、賹W(xué)生通過(guò)進(jìn)行小組合作實(shí)驗探究，學(xué)會(huì )觀(guān)測、比較、分析、總結。
�、谕ㄟ^(guò)繪制大氣垂直分層圖，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力。
�、酃膭顚W(xué)生創(chuàng )新學(xué)習。
五、 教學(xué)過(guò)程分析
1、 回顧上章內容，引出本節內容
通過(guò)對地球里三層外三層的回顧，引出本章大氣的內容，從而開(kāi)始對大氣的組成的認識
2、 讀圖講解，層層遞進(jìn)
通過(guò)讀地圖冊，從而加深對大氣干潔空氣的認識，了解他的組成，進(jìn)而對其作用的分析
3、 聯(lián)系生活實(shí)際，引出大氣的垂直分層
通過(guò)對生活中，山地和山腳的溫差，引出本節的第二塊內容，大氣的垂直分層
4、 畫(huà)圖層層分析
通過(guò)畫(huà)大氣垂直分層圖，分析圖形曲線(xiàn)特征，對各層的由來(lái)一一作分析，講解各層的氣溫情況、空氣運動(dòng)以及天氣狀況
5、 再次聯(lián)系實(shí)習，研究大氣的作用
通過(guò)對夏天白天在多云和晴朗天氣的溫差比以及晚秋有云夜晚和無(wú)云夜晚的溫差比，引出大氣的熱力作用
介紹大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用
6、 層層深入
對大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用的吸收、反射和散射作用，通過(guò)大氣的特殊性質(zhì)，分析大氣的吸收具有選擇性，反射物選擇性，散射具有選擇性（晴朗的白天是蔚藍色的原因）
7、源于實(shí)際，分析理論
大氣對地面得保溫作用也是聯(lián)系生活的冷暖現象，結合課本的圖解，分析大氣保溫作用的過(guò)程。
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