【熱門(mén)】說(shuō)課稿匯總十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。
我把本課的教學(xué)目標設計為：
�。�、學(xué)生運用電腦自學(xué)生字１５個(gè)。
�。�、通過(guò)多媒體演示初步了解水在自然界中的三態(tài)變化。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣，培養學(xué)生對自然、科學(xué)的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三態(tài)變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中第三自然是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數計劃為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)內容是一篇介紹水的科普短文。水與學(xué)生朝夕相處，看得見(jiàn)摸得著(zhù)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì )對自然現象有不同的感受，也會(huì )對水在自然界的循環(huán)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于低年級的學(xué)生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學(xué)的班級又屬于玉林市信息技術(shù)條件下的新課程推進(jìn)項目實(shí)驗班，班級安裝有多媒體電子教學(xué)軟件，每個(gè)學(xué)生都有一臺電腦，老師可以通過(guò)控制臺監控學(xué)生的電腦，因此在教學(xué)中我將從學(xué)生實(shí)際和班級的有利條件出發(fā)，選擇多媒體演示法、自學(xué)輔導法、技能訓練法和網(wǎng)絡(luò )交流法進(jìn)行教學(xué)，潛在的優(yōu)勢如下：
�。�、用多媒體的虛擬化激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，在導入新課時(shí)，我將通過(guò)多媒體模擬蒸發(fā)實(shí)驗，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與積極性。
�。�、利用多媒體的交互性幫助學(xué)生學(xué)習生字。在學(xué)習生字時(shí)，學(xué)生可通過(guò)與電腦的人機交互學(xué)習，掌握和鞏固所學(xué)的知識。
�。�、利用多媒體的集成性突破教學(xué)。由于學(xué)生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學(xué)習課文時(shí)，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過(guò)程，讓學(xué)生了解了水的三態(tài)變化，從而突破了本課的重點(diǎn)。
�。�、利用多媒體的豐富性解決教學(xué)難點(diǎn)。為了能讓學(xué)生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內容轉換成動(dòng)態(tài)的信息，這樣既能有效地加深了學(xué)生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的學(xué)習者是小學(xué)二年級學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，好奇，感性認識強于理性認識，同時(shí)，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學(xué)習過(guò)程中需要一些直觀(guān)感性材料，因此，在學(xué)法上，我根據學(xué)生的特點(diǎn)選用以下幾種方法指導學(xué)生學(xué)習：
�。�、根據低年級學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，我在導入時(shí)通過(guò)多媒體摸擬蒸發(fā)實(shí)驗，再讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)疑問(wèn)去讀書(shū)，這樣不但培養了學(xué)生的自主提問(wèn)的能力，還使學(xué)生主動(dòng)地從要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)。
�。�、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的電腦操作能力，在學(xué)習生字時(shí)，我讓學(xué)生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化，自主學(xué)習的方式，有利于培養學(xué)生的自主探究能力。
�。�、在教學(xué)水與人們的關(guān)系及內容的時(shí)候，根據多媒體網(wǎng)絡(luò )計算機信息量大，形式豐富多彩的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的導航下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
�。�、為了突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，在自我檢測，鞏固發(fā)展這一環(huán)節巾，學(xué)生通過(guò)留言板的形式進(jìn)行反饋，評一評自己或別人在本課學(xué)習中的收獲與表現，培養了學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行反思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設計思路及多媒體應用分析
一、實(shí)驗導入，質(zhì)疑激趣
�。�、課件播放蒸發(fā)實(shí)驗。
你想知道些什么？
�。�、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
�。�、讓同學(xué)們自瀆課文，提出不認識的字。
�。�、學(xué)生在自己的電腦上點(diǎn)擊識字進(jìn)入學(xué)習。（識字中包括跟我學(xué)考考你和小資料庫幾項內容，學(xué)生根據自己的學(xué)習需任意選擇進(jìn)入）
�。�、猜字小游戲。
�。�、還有哪些字詞記不住的，勇敢說(shuō)出來(lái)，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
�。�、再次讀課文（朗讀或默讀）。
�。�、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？用筆標出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、找山我的幾個(gè)名字。
�。�、水的變化中你發(fā)現水變成什么是你最難理解的？
�、潘男螒B(tài)變化：
�、偻瑢W(xué)互相介紹水的形態(tài)變化。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。
�、郛�(huà)一畫(huà)。
�、苷n什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動(dòng)詞。
�、葜笇Ю首x。
�、扑牟煌瑺顟B(tài)：
�、龠@段話(huà)中你有不明白的地方嗎？
�、诶谜n件展示理解睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
�、壑笇W(xué)生讀出由靜而動(dòng)、由慢而快的變化。
�、桥c人們的關(guān)系：
�、偎臏睾捅憩F在什么地方？
為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁？說(shuō)說(shuō)你對水的評價(jià)。
�、趯W(xué)生交流收集的水的好事和壞事的資料。
�、塾觅澷p和悲傷的語(yǔ)氣分角色朗讀課文。
�。�、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
�。�、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來(lái)，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災、猜。
�。�、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
�。�、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現。
五、拓展延伸，實(shí)踐領(lǐng)悟
�。�、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
�。�、做蒸發(fā)與結冰的實(shí)驗。淺盤(pán)子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？
通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗，讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶疑問(wèn)去讀書(shū)，極大調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。
學(xué)生自行操作電腦，自己學(xué)習，興趣愛(ài)好相同的學(xué)生可以在一起合作學(xué)習。
利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的電腦游戲對識字進(jìn)行檢查、鞏固。
學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。
給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng )造性思維訓練，使他們成為學(xué)習真正的主人。
利用多媒體把靜態(tài)的教學(xué)內容轉換成聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)信息，彌補了傳統教學(xué)呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動(dòng)。
教師引導學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機引導學(xué)生，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一、教材分析，二、教學(xué)目標，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設計。
一、教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
二、教學(xué)目標
上課前，我先請學(xué)生預習文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：
1、把握小說(shuō)的情節結構，從分析人物形象入手，培養學(xué)生準確把握小說(shuō)主題的能力。
2、品味語(yǔ)言，揣摩人物的心理。
3、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培養他們對漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。
這三個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合初一學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定目標1、目標2為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對祖國、愛(ài)國的理解與認識比較膚淺�；诖�，本課教學(xué)把目標鎖定為在研究探討學(xué)習的過(guò)程中使學(xué)生的愛(ài)國情感得到進(jìn)一步的升華。
三、學(xué)法教法
《新課程標準》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課強調課前預習，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語(yǔ)言，從而培養學(xué)生良好的閱讀習慣和團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
四、教學(xué)設計
教學(xué)準備
1、為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，實(shí)現綜合性學(xué)習，再加上課文比較長(cháng)，最好安排預習，同時(shí)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等資源搜集有關(guān)普法戰爭以及作者的有關(guān)資料。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應，多種感官共同調動(dòng)，加深了對知識的理解程度，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，貫徹寓教于樂(lè )、快樂(lè )教學(xué)的原則。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我帶著(zhù)自信與激情開(kāi)始了我的導語(yǔ)：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個(gè)令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開(kāi)始了他們長(cháng)達14年的殖民統治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴(lài)以交流的祖國語(yǔ)言——漢語(yǔ)，被迫改學(xué)日語(yǔ)。亡國奴的生活，是怎樣的恥辱��！在上個(gè)世紀的法國，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個(gè)小鎮的種種遭遇。于是我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式做批注。
第二環(huán)節：檢查預習
1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式
2、檢查學(xué)生的預習情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。
學(xué)生通過(guò)預習初步感知課文，掃清了文字障礙。通過(guò)預習，培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會(huì )，有自己的疑問(wèn)。這對培養學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習自主性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節：整體感知
快速閱讀課文，思考：這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？
第一問(wèn)訓練學(xué)生概括復述，要求：能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )。第三問(wèn)只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。
第四環(huán)節：合作探究
1、請同學(xué)們再次瀏覽課文，并板書(shū)了這節課的第一個(gè)填空： 的最后一堂課。由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說(shuō)出來(lái)。概括能力較強的同學(xué)還能結合文章中心提出獨特見(jiàn)解。
2、了解了大概情節，對人物的處理也就成了這節課的重點(diǎn)。
首先我讓同學(xué)們設想自己就是小弗郎士，試著(zhù)完成這節課的第二個(gè)填空：使我 的最后一課。這個(gè)填空與課文、學(xué)生結合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來(lái)。同時(shí)提倡同學(xué)們從課文里找出根據，并能聲情并茂的加以朗讀，
然后教師進(jìn)行調控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子 。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語(yǔ)：我們不僅應該從課文中認識、了解小弗郎士，更重要的是應該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習祖國語(yǔ)言的同時(shí)加倍努力。
3、接著(zhù)轉向對韓麥爾先生的認識理解：“那么，你作為旁觀(guān)者，如何看待韓麥爾先生呢？請同學(xué)們再看課文，完成第三個(gè)填空： 的韓麥爾先生�！�
同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，一個(gè)個(gè)閃亮的詞語(yǔ)就能迸發(fā)出來(lái)：可憐的、漂亮的、嚴厲而又溫和的、愛(ài)國的。說(shuō)到嚴厲而又溫和，我又趁機引導學(xué)生：可見(jiàn)，老師對學(xué)生溫和是愛(ài)，嚴厲也是愛(ài)，所以請同學(xué)們理解老師平時(shí)對你們的嚴格要求。此時(shí)，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。
最后結合討論，通過(guò)老師范讀韓麥爾先生的大段獨白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
至此，對人物認識的升華，使得對他們進(jìn)行愛(ài)國情懷的教育水到渠成。
4、最后，師生共同走進(jìn)國歌，再次來(lái)體會(huì )那高亢激昂的愛(ài)國情懷�！�
播放升旗儀式錄像，同學(xué)們行注目禮。
第五環(huán)節：布置作業(yè)
把你對愛(ài)國主義的認識、感悟寫(xiě)出來(lái)，在班內交流，字數在300字左右。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！我說(shuō)課的內容是《清平樂(lè )村居》。
詩(shī)詞是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月。我們在追求著(zhù)詩(shī)詞教學(xué)如潺潺靈動(dòng)的溪流，如一壇陳年老酒，能品出醇香美味，品出文化與韻味。近年來(lái)，已入選多種選本的《清平樂(lè )村居》即是此中代表。
下面，我從八方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
《清平樂(lè )村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的課文，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾晚年閑居江西時(shí)的作品。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫(huà)面，抒發(fā)了他向往安寧、平靜生活的思想感情。
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習目標：
1、理解詞意，能有感情地朗讀和背誦課文。
2、對比閱讀，區別、體會(huì )詩(shī)、詞的不同。
3、感受詞人對平靜生活的喜愛(ài)，受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀積累
教學(xué)難點(diǎn)是：提領(lǐng)詩(shī)眼、還原現場(chǎng)
二、說(shuō)教法：
由于我所任教的學(xué)生大多來(lái)自城區，農村的居住生活離學(xué)生遙遠。如何讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，走進(jìn)詞人的內心世界，感同身受，是我一直琢磨的問(wèn)題。我決定采用補充資料法、引導想象法和朗讀指導法進(jìn)行突破。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生課前搜集辛棄疾的生平資料，在學(xué)習中，以讀為主，讀悟結合；對比為輔，理性認識；積累為重，預留空間。
四、說(shuō)準備：
課前布置學(xué)生收集詞人相關(guān)資料，了解詞人生平背景，同時(shí)我還制作了幻燈片。
五、說(shuō)環(huán)節：根據這首詞的教學(xué)目標，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境——誦讀感悟——提領(lǐng)內核——還原現場(chǎng)——縱橫對比。
六、說(shuō)設計：
�。ㄒ唬┦紫�，創(chuàng )設情境：
在這個(gè)環(huán)節，我分五步推進(jìn)：
1、讀詩(shī)詞，找區別。
課件投影：《清平樂(lè )村居》和清代高鼎的《村居》（茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）
學(xué)生自由朗讀兩首《村居》，師提問(wèn)：看看這首詞和這首詩(shī)有什么不同？學(xué)生觀(guān)察后回答。目的是強化詩(shī)、詞的認識，區別不同。
2、詞人介紹，導入新課。
�。ㄍ妒荆盒翖壖�，南宋愛(ài)國詞人，是中國歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國者，軍事家。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國激情，傾訴壯志難酬的悲憤。但也有不少吟詠祖國河山的作品，《清平樂(lè )村居》即是此類(lèi)。）
今天，就讓我們一起走近辛棄疾，學(xué)習膾炙人口的《清平樂(lè )村居》吧！
3、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊解說(shuō)：“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是題目，所以，中間要空一格。
4、接著(zhù)，指名學(xué)生讀題，提醒學(xué)生注意“樂(lè )”字的讀音。詞牌和詞題中間要稍有停頓。
5、齊讀題目《村居》，提問(wèn)：一看到“村居”二字，大家想到什么？
�。ㄟ@里，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，喚起學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。）
�。ǘ┱b讀感悟
《語(yǔ)文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！惫旁�(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精練，風(fēng)格明朗，讀來(lái)朗朗上口，抑揚頓挫。這樣書(shū)聲瑯瑯的課堂才會(huì )流淌著(zhù)濃郁的“語(yǔ)文味”。
因此，在這個(gè)環(huán)節，我分三步走：
1、一讀字正腔圓。初讀正音，預留學(xué)生感受音律之美的空間。
投示：wēng ǎo wò bāo lián péng 指名讀、齊讀，教師相機正音。
翁 媼 臥 剝 蓮 蓬
老師重點(diǎn)講解：“剝”字，多音字，表示剝去外皮，念“bāo剝”�！吧徟睢敝械摹芭睢弊帜睢皃éng”，這里是由于詩(shī)詞合仄、押韻的需要。
�。◤V東的孩子，身處三大方言——粵方言、客家話(huà)和閩南語(yǔ)交匯區，在平時(shí)的指導朗讀中，須踏踏實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀準每一個(gè)字音。這是“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”的基礎。）
2、二讀節奏分明。古詩(shī)詞教學(xué)，作為高年段的學(xué)生，應該讀出節奏，掌握古詩(shī)詞誦讀的規律。教師適時(shí)范讀，引導學(xué)生找節奏。
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠；最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
然后，小結古詩(shī)詞誦讀的一般規律：四言二二，五言二三，六言二四，七言二二三。
3、三讀讀出韻味。引出古詩(shī)詞的另一特點(diǎn)——平長(cháng)仄短。指導學(xué)生詩(shī)詞是講究平仄的，平聲就是陰平和陽(yáng)平，發(fā)音要拉長(cháng)；仄聲就是上聲和去聲，發(fā)音要短促。教師適時(shí)范讀：茅檐/低小，溪上/青青草。繼而，引導學(xué)生模仿古人，加入動(dòng)作去讀一讀，學(xué)生或搖頭晃腦地讀，或手舞足蹈地讀。（留足時(shí)間，讓學(xué)生充分地接觸文本，是學(xué)生內化語(yǔ)言的有效手段。）
本環(huán)節的三讀，通過(guò)技巧性的指導，使學(xué)生在有層次地讀當中體會(huì )到詩(shī)詞節奏和韻味。
�。ㄈ┨犷I(lǐng)內核：讓學(xué)生把詩(shī)詞讀到只剩下一個(gè)字。不管學(xué)生提煉的是哪個(gè)字，都是學(xué)生有益的嘗試。
首先，我導入：同學(xué)們，要真正走進(jìn)詩(shī)詞，學(xué)好詩(shī)詞，必須凝煉，把詩(shī)詞讀薄，讀到只剩下一個(gè)字。預設學(xué)生可能讀到剩下這三個(gè)字（醉、好、喜），接著(zhù)，老師繼續追問(wèn)：誰(shuí)在醉？醉（好、喜）什么？引導學(xué)生悟出其中的多種韻味。
預設：醉、好、喜：一醉（好、喜）環(huán)境優(yōu)美；二醉（好、喜）夫妻恩家；三醉（好、喜）兒孫繞膝。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思維。課堂上此類(lèi)思維活動(dòng)，于學(xué)生而言是大有好處的。
2、讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，體會(huì )“平長(cháng)仄短”的韻味。
�。ㄋ模┻�原現場(chǎng)
正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。如果剛才提領(lǐng)內核是將詞讀“薄”，那么，借助此舉，即是讓學(xué)生將詞讀“厚”。我分兩步推進(jìn)：
1、讓學(xué)生想象畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
2、再讀全詞，拓展延伸。
在同學(xué)們邊讀邊想象詞中美好畫(huà)面之后，我繼續激趣：同學(xué)們，你們知道嗎？廣東粵方言是古代的雅語(yǔ)之一，到目前，廣東粵方言仍保留著(zhù)許多的古音古韻�，F在，請聽(tīng)孫老師用廣東粵方言去吟誦一遍《清平樂(lè )村居》。（老師吟誦）
�。ㄎ澹┛v橫對比：我分兩步突破：
1、現在再來(lái)深入對比學(xué)習詩(shī)歌《村居》，詞《清平樂(lè )村居》兩者的異同。
�。�1）樣式不同，包括題目、句子長(cháng)短不同、結構樣式等。
�。�2）內容。
讓學(xué)生于感性的認識之上，有理性的分析和認同。
2、再讀《清平樂(lè )村居》，品味“村居”生活，體悟詩(shī)境，內化語(yǔ)言。
七、說(shuō)作業(yè)：作業(yè)超市：
必做題：朗讀課文，背誦課文。選做題：想象這首詞所描繪的情景，然后寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄓ刑荻鹊淖鳂I(yè)設計，照顧了全體學(xué)生，保持并增強學(xué)生的學(xué)習自信。）
八、說(shuō)板書(shū)：這是我的板書(shū)：我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，題目下方是全詞的詩(shī)眼，有利于學(xué)生的理解和記憶。
清平樂(lè )村居
辛棄疾
醉
好
喜
總結：
學(xué)生于方法上習得，真正掌握誦讀的本領(lǐng)和規律；縱橫對比，明晰了詩(shī)和詞的區別。
誦讀感悟—提領(lǐng)內核—還原現場(chǎng)—縱橫對比，掌握詩(shī)詞學(xué)習的方法。
課堂著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，熏陶感染，有利于學(xué)生審美品質(zhì)的養成。
我的說(shuō)課完畢。謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
今天我所說(shuō)的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語(yǔ)文的教學(xué)內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩(shī)，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達到“工具性和人文性的統一”。
學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作，長(cháng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習課文時(shí)，可以通過(guò)對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導寫(xiě)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè )于寫(xiě)作。
我的教學(xué)設想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導訓練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓練的基礎上，指導學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化的手法，但又
與一般哲理詩(shī)不同，它不以得到某種哲理為目標，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)热莸�，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個(gè)奉獻著(zhù)和使者的形象，它滋潤萬(wàn)物，也把距離和遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習并運用到寫(xiě)作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標定為：第一，朗讀課文，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè )趣，第三，通過(guò)賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”因此教會(huì )學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
�。ǘ┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備用指導朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)�！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的，不管是有意識的還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)
言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標。
在教學(xué)中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學(xué)習方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)程序設計：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容
第三步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的
語(yǔ)言，生動(dòng)的再現作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設計了三個(gè)題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)從哪節開(kāi)始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：
1、 討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、 結合所學(xué)方式賞析文章。
3、 教師進(jìn)行小結
第六步：隨堂練筆
請發(fā)揮豐富的想象力，運用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫(xiě)一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。
第七步：當場(chǎng)寫(xiě)作，當場(chǎng)與學(xué)生評析作文
第八步：布置作業(yè)
1、 摘抄文中你欣賞你喜歡的句子
2、 把模仿的句子整理到作業(yè)本上
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《 》是小學(xué)數學(xué)課本第冊（ 修）的第 章“ ”的第節內容。
本節是在學(xué)習了( )之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對 的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習( )打下基礎，所以
( )是本章的重要內容。此外，《》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究( )有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是： () ；
特點(diǎn)之二是：()。
2、 教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
�。�2）過(guò)程與方法：
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學(xué)程序：
導入新課：創(chuàng )設問(wèn)題 提出問(wèn)題
新課教學(xué)：提供條件 學(xué)生探索——引導分析 提出新異——探究方案 探索解決方法——對比歸納 得出結論
反饋發(fā)展：運用新知識 解決新情——布置作業(yè) 能力遷移
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出 ( )，并依
據此知識與具體事例結合、推導出( )，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授( )時(shí)，可通過(guò)( ) 演示，創(chuàng )設探索( )規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的( ) 知識，并把它運用到對
的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
說(shuō)課稿 篇6
我今天說(shuō)課的內容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——————《分蘋(píng)果》，我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課：說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計。
一、首先我來(lái)分析教材。
《分蘋(píng)果》這節課的主要內容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了2—5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗平均分的'意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現了動(dòng)手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎�；趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、結合“分蘋(píng)果”的具體情境與操作過(guò)程，認識平均分的兩種現實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì )平均分的意義。
2、能通過(guò)具體操作或畫(huà)圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過(guò)程，感受合作與分享的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：面對數量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。
教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當的數學(xué)語(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習而服務(wù)，以培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境導入法;2、激勵法;3、多媒體輔助法;4、開(kāi)放式教學(xué)法
“教是為了不教”，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現以上教學(xué)目標，根據新課程倡導的理念和學(xué)生的年齡特征，本節課我以“分蘋(píng)果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習、在“實(shí)踐”中體驗，設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來(lái)，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來(lái)家做客。準備開(kāi)一個(gè)生日Party。笑笑為大家準備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋(píng)果呀！
師：我們一起來(lái)數一數有多少個(gè)大蘋(píng)果？
師生一起數蘋(píng)果。
師：對，一共有12個(gè)蘋(píng)果�，F在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋(píng)果分別擺到盤(pán)子里，你們愿意幫忙嗎？
好，這節課我們就一起來(lái)幫助笑笑“分蘋(píng)果”。出示課題：分蘋(píng)果
�。ǘ�、動(dòng)手操作，探索新知
1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤(pán)子，要把這12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。
師：上節課我們在幫小猴子分桃子的過(guò)程中認識了“平均分”。哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是 “平均分”？
學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)。
師：根據圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生根據情境提出數學(xué)問(wèn)題。比如：12個(gè)蘋(píng)果放到4個(gè)盤(pán)子里，平均每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)蘋(píng)果？
師：平均每個(gè)盤(pán)里放幾個(gè)蘋(píng)果呢？就請同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說(shuō)你是怎么平均分的？
學(xué)生動(dòng)手分一分。
師：誰(shuí)能匯報一下你分的結果？
學(xué)生匯報結果。
師：那你能說(shuō)說(shuō)是怎么分的嗎？
�。▽W(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評價(jià)。）
2、師：蘋(píng)果分好了。咦，樂(lè )樂(lè )發(fā)現盤(pán)子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋(píng)果有點(diǎn)擠。他建議：
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)蘋(píng)果，可以嗎？哦，明明說(shuō)：”當然可以，可是盤(pán)子不夠呀。小朋友們，請你幫樂(lè )樂(lè )和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子？）
學(xué)生先獨立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。
師：哪位小朋友來(lái)匯報一下你分的結果？
學(xué)生介紹分的結果及具體方法。
師：小朋友們都非常聰明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過(guò)的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤(pán)。
師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因為每盤(pán)放的蘋(píng)果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤(pán)放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤(pán)”。
3、師：接下來(lái)，請大家想一想：除了每盤(pán)放 2 個(gè)，可以放 6 盤(pán)。還可以怎樣平均分？請小朋友動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手擺一擺，看一看還可以怎樣平均分？
同桌擺，學(xué)生匯報。（課件出示）
�。ㄈ�、鞏固應用，深化拓展 。
1。小兔背蘿卜
�、� 先數一共有多少根蘿卜？
�、谌绻恐恍⊥媚�4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運走？
2、小松鼠裝松果。
�。�1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。
�。�2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問(wèn)題問(wèn)答。
問(wèn)題舉例：① 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ……
3、排隊做操。
�。�1）出示“練一練”中的第4題的圖片。
�。�2）提出問(wèn)題：還可以怎樣排？
�、倏梢圆捎玫霓k法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫(huà)、想乘法口訣等。
�、诳赡軙�(huì )產(chǎn)生以下不同的排法：
每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;
每排2人，排12排; 每排12人，排2排。
四、課堂總結：
引導學(xué)生談體會(huì )，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲
五、作業(yè)布置：
分一分，填一填：把18個(gè)圓形。
1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。
2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。
3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。
4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。
5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
六：板書(shū)設計：
分蘋(píng)果
平均每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)
每個(gè)盤(pán)子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤(pán)子
說(shuō)課稿 篇7
一、設計思想：
本 課以實(shí)施《體育與健康課程標準》為依據，以“健康第一”、“快樂(lè )體育”為主導，同時(shí)結合我校跳繩特色，在教學(xué)中以增強學(xué)生身體健康為目的，以增進(jìn)學(xué)生的體 育興趣和能力為核心，以培養學(xué)生的終身體育意識為最終目標�？傮w設計上以點(diǎn)帶面把韻律花繩融入到體育課堂教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培 養學(xué)生的自學(xué)、自練能力，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生體會(huì )美、表現美、創(chuàng )造美的能力，陶冶學(xué)生美的情操。
二、學(xué)習內容分析
1、學(xué)情分析:
(1)三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，想象力豐富，善于模仿，喜歡新穎。在體育活動(dòng)中，表現出競爭意識強，自我表現欲強等特點(diǎn)，但同時(shí)也有集體間的合作意識薄弱現象。
�。�2）本校學(xué)生的跳繩能力較好，具備一定深入教學(xué)基礎，但由于過(guò)去教法的限制，學(xué)生主動(dòng)跳繩的積極性有所減退，所以，改革教法激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性勢在必行。
2、教材分析：
跳 繩是一項技術(shù)性較高，對身體協(xié)調性要求較高的項目，跳繩具有花樣繁多，富有情趣的特點(diǎn)，具有培養集體合作精神的教育功能，能提高跳躍能力，所以本課選擇跳 繩為主教材，從學(xué)生需要出發(fā)，不強加運動(dòng)技術(shù)的掌握，教材具有較大的彈性和選擇性，能激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作精神。
三、教學(xué)目標
1、積極參于本課學(xué)練，大膽地嘗試花樣跳法，敢于展示自己的創(chuàng )新，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作；
2、了解花樣跳繩運動(dòng)的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；培養學(xué)生創(chuàng )新意識能力和自主學(xué)練的方法；
3、培養學(xué)生團結協(xié)作、敢于創(chuàng )新的精神，，建立和諧的人際關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：基本步伐的掌握及動(dòng)作與音樂(lè )的協(xié)調配合。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調、到位、并能與音樂(lè )旋律相吻合。
五、教學(xué)策略分析
教法和學(xué)法
在教法上，采用了講解法示范法、語(yǔ)言指導法、表?yè)P鼓勵法、指導糾正法、情景教學(xué)法，注意創(chuàng )設輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而達到快樂(lè )教學(xué)的目的。
在學(xué)法上，本課采用了觀(guān)察法、自學(xué)自練法、小組合作學(xué)習法、小組互評法，同時(shí)注意加強對學(xué)生參與體育運動(dòng)意識、體育能力的培養，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、準備部分：
教 師創(chuàng )設情境，“今天動(dòng)物王國來(lái)了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們一起學(xué)習新的本領(lǐng)，好嗎？”。通過(guò)情景教學(xué)調動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)習興趣�！笆紫任覀儊�(lái)學(xué)習貓捉老 鼠的本領(lǐng)，大家愿意嗎？”通過(guò)小游戲“貓抓老鼠”達到熱身的目的，然后組織在音樂(lè )伴奏下一起做繩操活動(dòng)身體各關(guān)節，充分激發(fā)學(xué)生情緒，調動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生身心都得到充分活動(dòng)。
2、基本部分
�。�1）設疑自探：
先集體復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的花樣跳繩，之后各小組根據教師在題板上設定的學(xué)習目標進(jìn)行自主探究。各組通過(guò)看圖片、小組討論、自主練習等方式進(jìn)行自學(xué)自練、自主挑戰，掌握技能。同時(shí)教師進(jìn)行巡回指導糾正，多給予學(xué)生表?yè)P與鼓勵。
�。�2）解疑合探
針對學(xué)生在自探過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師進(jìn)行講解示范，學(xué)生再分組合作學(xué)習，糾正錯誤動(dòng)作。然后各小組展示學(xué)習成果。
�。�3）質(zhì)疑再探
各小組根據學(xué)過(guò)的步法進(jìn)行自主創(chuàng )編，各組創(chuàng )編各自的花樣跳繩方法和利用跳繩拓展各種玩法，進(jìn)行分組展示，拓展學(xué)生的思維。
�。�4）通過(guò)游戲“傳球接力”使學(xué)生上下肢鍛煉得到合理的搭配。
3、結束部分
體形伸拉練習：引導學(xué)生自己感受音樂(lè )的美，用自己的動(dòng)作去表現對音樂(lè )的理解，在愉快的氛圍重視學(xué)生的身心得到充分的恢復和放松、通過(guò)伸拉肌肉、提高身體協(xié)調性和柔韌性。
七、課的特色與創(chuàng )新
�。�1）簡(jiǎn)單易行，又具有興趣性和健康性；
�。�2）尊重主題，多種選擇；本課能“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。強調學(xué)生學(xué)習方式的改變，注重教師的引導，利用以往的學(xué)習經(jīng)驗和實(shí)際情況，選擇練習的方法，提高自學(xué)、自練的能力和合作的精神，把課堂真正還給孩子。
�。�3）依據基礎，創(chuàng )編花樣：在自學(xué)、自練的基礎上，合作練習，最終達到培養學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )新能力和合作精神。創(chuàng )造想象在小學(xué)生的學(xué)習中的意義是不可忽視的。同時(shí)，在學(xué)習活動(dòng)中，同學(xué)之間的相互啟發(fā)和影響，對其創(chuàng )造想象的發(fā)展起到積極的作用。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《云房子》是一篇童話(huà)故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿(mǎn)了對美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護環(huán)境的教育。
課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，很受學(xué)生喜愛(ài)，有利于指導學(xué)生在朗讀、觀(guān)察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶。
二、說(shuō)目標
根據學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，確定本節課教學(xué)目標為：
1.能正確，流利地朗讀課文。
2.能認識綠線(xiàn)里的6個(gè)生字，隨文學(xué)會(huì )田字格中的10個(gè)生字。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀課文，以讀感悟，抓住描寫(xiě)云房子的各種形狀的句子，感受天中空云朵的千姿百態(tài)，隨文識字這是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據教材的特點(diǎn)，我把整堂課設計成學(xué)生跟隨小鳥(niǎo)飛上藍天，去欣賞云房子，動(dòng)手去造云房子的過(guò)程，在藍天上遨游，在白云間穿梭，使文字還原為生活的情境，讓學(xué)生在游戲玩耍中觀(guān)察、表達、想象，讓學(xué)生在親身體驗中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)準備
教師：多媒體課件，實(shí)物投影片。
學(xué)生：生字卡。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激情導課
猜謎語(yǔ)導入，（云）那云造的房子你們見(jiàn)過(guò)嗎？答案就在課文里。這節課我們一起學(xué)習《云房子》齊讀課題。（伴隨輕松愉快的音樂(lè )，課件出示“藍天白云”畫(huà)面） 學(xué)習“房”字。
明確目標后進(jìn)行效果預期激起學(xué)生的積極性。
2.民主導學(xué)
�。�1）任務(wù)呈現時(shí)師出示任務(wù)并口述
任務(wù)一:認識本課生字，讀通讀順課文。
給出學(xué)習提示，讓學(xué)生明確學(xué)習過(guò)程及方法。
�。�2）自主學(xué)習：
讓學(xué)生根據任務(wù)提示自由讀文，小組交流生字學(xué)習情況，師巡視指導。
�。�3）展示交流：
老師先評價(jià)小組學(xué)習過(guò)程中的表現，組織小組進(jìn)行匯報展示。
指名一組展示生字學(xué)習情況：
組長(cháng)組織：我們小組會(huì )朗讀詞語(yǔ)，讀對的請大家跟我們讀2次，如果讀錯了，請其他小組糾正。（出示帶拼音生字詞小組成員輪讀，全班跟讀）小組成員匯報易讀錯的字音，如：我來(lái)匯報易讀錯的字（平翹舌、前后鼻音、輕聲）去掉拼音還認識嗎？全班去拼音讀。
評價(jià)加分后讓小組展示匯報二類(lèi)字。
再換一組同法認讀二類(lèi)字（加拼音讀，去拼音讀）。
接下來(lái)是逐段匯報，隨文識字。
詞語(yǔ)讀好了，課文小朋友會(huì )讀的更流利，哪個(gè)小組愿意給大家展示朗讀第一自然段。（出示課件）指名一組展示：
小組代表朗讀第一自然段。（如果讀得好，你真了不起，文中最長(cháng)的句子你都能把他讀好，是這樣停頓的嗎？）小朋友也像他一樣根據提示讀一讀這一段。
�。ㄈ绻x的不好，你遇到困難了，如果你根據老師的提示，在有停頓的地方停頓一下，你會(huì )輕松許多）
師：（出示：來(lái)不及）能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？看到了這個(gè)“及”你又想到哪些同音形近字呢,我們學(xué)過(guò)的課文中出現過(guò)這些詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀（讀詞語(yǔ)： 高興極了 一級一級 來(lái)不及）
過(guò)渡：一場(chǎng)雨過(guò)后，有一些調皮的云寶寶就呆在天上不肯回去，瞧（出示課件）一群小鳥(niǎo)看到后說(shuō)（出示課件文字）
師：可愛(ài)的小鳥(niǎo)們我們一起讀。
生：齊讀“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！�
過(guò)渡：小鳥(niǎo)們都造了哪些云房子呢？哪個(gè)小組讀一讀？一組讀
師：這兩種云房子小朋友再來(lái)讀一讀（有的像….有的像…..）
師：（聽(tīng)出來(lái)了，根據你們這么停頓，云房子漂亮了許多，一起再來(lái)讀一讀）（如果這樣停頓一下，你的云房子會(huì )漂亮許多）
師：這段中藏著(zhù)一個(gè)字寶寶，誰(shuí)發(fā)現了?會(huì )寫(xiě)的同學(xué)舉舉手，一起背寫(xiě)一次。（樣）
過(guò)渡：那小鳥(niǎo)們在云房子里都干什么了呢？男生一起讀第3自然段。
師：還干什么了呢？女生讀第4自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這段中你知道小鳥(niǎo)干什么了？（作客，玩耍）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“作客”的意思。
師：是��！你來(lái)我家就是作客，誰(shuí)能用做客說(shuō)一句話(huà)？耍和客都是我們這節課的生字，請大家小組學(xué)習這兩個(gè)字。
師：哪個(gè)小組來(lái)匯報一下？（學(xué)生主要從結構，部首，筆順組詞方面來(lái)匯報交流）“�！弊钟袀�(gè)雙胞胎知道是誰(shuí)嗎？與“要”比較（指導寫(xiě)“�！保▽W(xué)生能說(shuō)出來(lái)就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不來(lái)老師再講）
過(guò)渡：正當小鳥(niǎo)們玩得高興時(shí)看天空發(fā)生了變化�。ǔ鍪緞�(dòng)漫課件）
師：課文中是怎樣寫(xiě)這一變化的呢？齊讀第5自然段。
師：“然”是這課中筆畫(huà)最多的字，誰(shuí)有好辦法來(lái)記住它？
生：想辦法記生字。
師：讓我們一起書(shū)空把他記住。
師：誰(shuí)能給然找個(gè)朋友呢？
師：這些詞語(yǔ)你會(huì )用嗎？（出示課件：選詞填空）
師：那是誰(shuí)讓云房子消失的呢？（出示：一陣風(fēng)）
師：課文中像“一陣風(fēng)”這樣的詞語(yǔ)還有許多，你能找到嗎？
生：一場(chǎng)雨，一只小鳥(niǎo) 一群麻雀 一個(gè)太陽(yáng) 一片藍天
師：（出示課件再次鞏固）齊讀
過(guò)渡：現在天空又是怎樣一番景象呢？齊讀6自然段。隨機學(xué)習洗和凈。
任務(wù)二: 描紅“房”“造”“客”寫(xiě)好“然” “及”
學(xué)習提示：觀(guān)察這些生字的占格，小組討論怎樣把字寫(xiě)漂亮。
同學(xué)們課文讀得很流利，相信生字也一定能寫(xiě)好。（出示生字）齊讀這些生字，你們覺(jué)得哪個(gè)比較難寫(xiě)，請大家看，課件出示然和耍，觀(guān)察這兩個(gè)字的占格，小組討論怎樣把字寫(xiě)漂亮。一組展示，師根據學(xué)生回答范寫(xiě)然，耍（它的主筆是橫，所以這一橫要寫(xiě)的長(cháng)一些），師：孩子們，又到了咱們的寫(xiě)字時(shí)間了，今天老師想請大家把這5個(gè)字（師指著(zhù)課件中的5個(gè)字）描紅一次，然后再把耍和然工工整整的在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)。好，現在我們把書(shū)翻到136頁(yè)，看誰(shuí)又快又好。好，現在請大家從筆袋里輕輕的拿出一支筆，放到書(shū)前，在寫(xiě)之前，老師還要帶大家練個(gè)小氣功，叫寫(xiě)字功。（放古箏音樂(lè )）來(lái)孩子們坐正，讓我們靜下心來(lái)，身正，肩平，臂開(kāi)，足安，來(lái)，咱們輕輕地拿起筆，開(kāi)始描紅，要注意手離筆尖是一寸，在描紅時(shí)我們要用心去描，這樣字就會(huì )進(jìn)入我們腦子里。（看，XXX的寫(xiě)字姿勢真好）寫(xiě)完了就請組長(cháng)為你們組寫(xiě)得好的貼上小星星。
重視交流過(guò)程比重視學(xué)習結果更重要。分享學(xué)習成果，也能體驗成功的快樂(lè )。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果兩人分，一人一半；一個(gè)人智慧眾人分享，會(huì )變成多個(gè)智慧�；ハ嘈蕾p，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂(lè )。
3、檢測導結
猜謎語(yǔ)填空
七、說(shuō)板書(shū)
22．云房子
及 然
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō) 教 材
翻開(kāi)《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說(shuō)教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風(fēng)俗畫(huà)， 它讓學(xué)生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。
胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，它見(jiàn)證了歷史，像一位時(shí)間老人。作者談胡同實(shí)質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點(diǎn)所在。
而作者對于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當講解， 讓學(xué)生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應很好地處理。
說(shuō) 教 法
一、課前預習要求
1．在默讀領(lǐng)會(huì )的基礎上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2．初步思考兩個(gè)方面的問(wèn)題：
(1)胡同文化的總體特點(diǎn)是什么?主要表現在哪幾個(gè)方面?為什么說(shuō)“忍”是它的“精義”?
(2) 胡同文化為什么會(huì )衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?
(說(shuō)明：這個(gè)“課前預習”的設計，一方面是《胡同文化》一文內涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫(xiě)、既有悠閑的調侃又有雅致的表達， 安排學(xué)生在課前預習�？稍鰪妼φn文語(yǔ)言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學(xué)生的課前預習，可有效地實(shí)現“長(cháng)文短教”。)
二、課堂教學(xué)環(huán)節
1．導入：
當今社會(huì )瞬息萬(wàn)變，各種文化現象層出不窮，并且滲透到人民的生活當中，文學(xué)的、藝術(shù)的文化是同學(xué)們重視并認可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現象卻容易被忽視。所以為了更好地進(jìn)入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時(shí)設計一個(gè)多媒體課件， 帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)胡同，走進(jìn)“胡同文化”。
2．閱讀理解：
(1) 鼓勵學(xué)生充分挖掘、利用課文注釋?zhuān)ㄟ^(guò)分析，明確本文文體。
本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個(gè)字， 表明這是一篇“序”。作者并沒(méi)有把這篇文章當作正兒八經(jīng)的序來(lái)寫(xiě)。呈獻在我們面前的是一篇充滿(mǎn)作者個(gè)性風(fēng)格的散文。
(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開(kāi)花”，目的是“突出重點(diǎn)”。
設計“教學(xué)手段”：對照多媒體課件的畫(huà)面， 從文中精選一段文字，讓學(xué)生朗誦，使他們對文中的內容產(chǎn)生一定的感情認知。
設計“思考題” ：胡同文化的總體特點(diǎn)、表現形式、精義。
討論， 并利用多媒體課件明確：
胡同文化的總體特點(diǎn)：封閉。
表現出的生活習慣：安土重遷、處街坊、易于滿(mǎn)足、不管閑事。
總結： 這些生活習慣是閑逸的、簡(jiǎn)單的，體現了北京人的隨遇而安、逆來(lái)順受。
在這個(gè)部分抓住一些細節，仔細體味胡同文化的精義：文化活動(dòng)：下棋、喝酒、遛鳥(niǎo)飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語(yǔ)言習慣：鬧學(xué)生、過(guò)學(xué)生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時(shí)，又舉了兩個(gè)例子，要引導學(xué)生認真品讀， 師生共同體味京味文化。
總結： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。
胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò )，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個(gè)重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過(guò)這個(gè)“眼”，我們可以看到胡同文化的內涵。如果說(shuō)詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼的話(huà)，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因為北京人一幕幕的活的生活劇，都在這里上演。
3．賞析：
(1)學(xué)生齊讀最后個(gè)自然段。
問(wèn)：作者對“封閉”的“安分守己、逆來(lái)順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?
明確：欣賞、喜愛(ài)，也有一些調侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。
(2)但作者面對這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現作者感受的詞：
明確：懷舊傷感無(wú)可奈何
(3)除了懷舊、傷感、無(wú)可奈何，作者是否還有其他感情?
明確：從“再見(jiàn)吧，胡同”可見(jiàn)，作者對這一必然的發(fā)展現象有著(zhù)一份清醒，有著(zhù)一份超脫。這是難能可貴的。
(4)我們應怎樣理解這種清醒和超脫?
明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時(shí)代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng )造力。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒(méi)有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應運而生。
三、研究性學(xué)習
在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學(xué)生舉出幾個(gè)話(huà)題，查找資料，寫(xiě)成小論文。這一環(huán)節，對學(xué)生的搜集資料能力、分析研究能力、寫(xiě)作能力的形成都至關(guān)重要。
參考話(huà)題：
1．中山裝— — 西裝
2．格律詩(shī)— — 自由詩(shī)
3．文言文— — 白話(huà)文
4．戲劇— — 通俗歌曲
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
1，教學(xué)內容分析：
《拒絕戰爭》是教科版九年級第六單元漫步地球村第一課內容在飽受戰爭創(chuàng )傷后世界各國人民越來(lái)越深刻地認識到創(chuàng )造一個(gè)和平環(huán)境對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展的意義，并為之進(jìn)行不懈的努力，在新世紀 ，和平已經(jīng)成為世界發(fā)展潮流的主流。但是局部戰爭仍然此起彼伏，連綿不絕。戰爭給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了巨大災難，殘害生命，損毀財物，特別是摧殘兒童。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生清楚認識到戰爭的巨大危害性，知道熱愛(ài)和平是世界各國人民的共同愿望，激發(fā)學(xué)生向往和平生活。
2，教學(xué)目標：
知識與技能：了解戰爭給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大危
害，認識到戰爭的殘酷性
過(guò)程與方法：通過(guò)具體戰爭實(shí)例的分析培養學(xué)生理
性分析問(wèn)題的能力，全面認識問(wèn)題的
能力和權衡應對的能力
情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立熱愛(ài)和平，拒絕戰爭的情感和意識
3，教學(xué)重，難點(diǎn)：
讓學(xué)生認識到戰爭的殘酷，其中最重要的事認識到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難
二、說(shuō)學(xué)情：
當今青少年生活在和平年代，沒(méi)有親歷戰爭的危害，僅限于影視資料缺乏對其直觀(guān)的深刻認識，更缺乏理論思考，本節內容引導學(xué)生通過(guò)一些直觀(guān)資料，深刻認識到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災難性，從內心深處樹(shù)立熱愛(ài)和平的精神。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
學(xué)生生活在和平的年代，無(wú)法真實(shí)感受到戰爭的殘酷和危害，因此，教師的正確引導顯得尤為重要。本課利用圖片，戰爭記錄短片等方式形象展示各個(gè)地區，各個(gè)時(shí)代的戰爭對社會(huì )帶來(lái)的負面影響。聲情并茂地描述戰爭的殘酷，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從靈魂深處拒絕戰爭，理性地認識戰爭。學(xué)生在活動(dòng)中理解戰爭的危害性，培養學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
【講授新課】
多媒體展示一組圖片：
請學(xué)生看上述兩組圖片，說(shuō)明分別反映了我們人類(lèi)的哪兩種生活情景
板書(shū)：第17課 戰爭與和平
多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問(wèn)：看了這段錄像，大家有什么感想 侵略戰爭給中國人民帶來(lái)了哪些災難
學(xué)生發(fā)表觀(guān)后感，教師再加以評價(jià)
板書(shū)：⑴戰爭對人類(lèi)的生命造成了極大的摧殘和傷害
�。ǘ嗝襟w展示）
一級級臺階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機對重慶進(jìn)行3個(gè)多小時(shí)大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對重慶進(jìn)行了長(cháng)達5年半的戰略轟炸，共空襲重慶218次，出動(dòng)飛機9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。
在日本發(fā)動(dòng)的侵華戰爭中，中國軍民傷亡人數達3500萬(wàn)。
整個(gè)第二次世界大戰，總計人員死亡約1億3百萬(wàn)人，其中平民死亡約7589萬(wàn)人。
師講述過(guò)度：戰爭不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環(huán)境污染，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，嚴重威脅到附近地區居民的生命與健康，甚至人類(lèi)的生存。
板書(shū)：⑵戰勝消耗大量資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類(lèi)的生存
讀一讀（多媒體展示）
教材第129頁(yè)圖6—3。6—4及文字。
小資料：（師生共同分析資料）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的戰爭（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
多媒體展示讀一讀：可怕的核戰爭
目前，世界上有5萬(wàn)多個(gè)核彈頭，約達200億噸梯恩梯當量的核武器，一旦發(fā)生核戰爭，只要動(dòng)用現在世界擁有的1%的和儲量，就足以嚴重破壞整個(gè)地球的生態(tài)系統。核爆炸產(chǎn)生的煙塵將彌漫全球，使地球數月不見(jiàn)天日，全球氣溫降至零下25°C，動(dòng)植物成批死亡，人類(lèi)面臨全面生存危機。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次
教師講述過(guò)度：由此可以看出，戰爭是一件多么可怕的事。當然，戰爭的危害還不僅如此，下面請同學(xué)們再看一段資料
多媒體展示讀一讀，想一想：
教材第129頁(yè)下輔助文。
日本發(fā)動(dòng)的侵華戰爭，從9。18事變到日本投降，在長(cháng)達 14年的時(shí)間里，給中國人民造成了巨大的災難，中國軍民傷亡總數3500萬(wàn)人以上，中國官方財產(chǎn)損失和戰爭消耗1000多億美元，間接經(jīng)濟損失5000億美元。
教師設問(wèn)：閱讀了上述材料后，請同學(xué)們想一想，戰爭還給我們帶來(lái)了怎樣的危害
學(xué)生回答思路：戰爭還造成了巨大的財產(chǎn)損失，嚴重地影響了經(jīng)濟的發(fā)展。
板書(shū)：⑶戰爭造成巨大的財產(chǎn)損失，嚴重影響經(jīng)濟發(fā)展
教師講述過(guò)度：同學(xué)們，我們現在生活在和平的環(huán)境中，在家，有父母的呵護，享受著(zhù)溫馨的家庭生活;在學(xué)校，有老師的關(guān)懷教育，安心地學(xué)習，成長(cháng)�？墒峭瑢W(xué)們是否知道，戰爭中的少年兒童，他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活
多媒體展示讀一讀——教材第130頁(yè)圖6—5及文字
多媒體展示戰爭中的少年兒童
師生共同評價(jià)圖片
教師講述：剛才我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單了解了戰爭的危害。戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難又何止這些。同學(xué)們看過(guò)哪些反映戰爭的電影或書(shū)籍 能說(shuō)說(shuō)戰爭給人們帶來(lái)災難的事例嗎
學(xué)生討論并交流
教師進(jìn)一步引導：通過(guò)上面的學(xué)習和同學(xué)們的講述，我們懂得了，戰爭是殘酷的，戰爭的代價(jià)是慘痛的。面對殘酷的戰爭，我們的態(tài)度是什么
學(xué)生：拒絕戰爭。
教師揭示主題：這就是我們對待戰爭的態(tài)度：拒絕戰爭！
板書(shū)：拒絕戰爭
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