【必備】說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《填未知加數》這一內容的安排，有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以?xún)鹊募臃ê蜏p法。同時(shí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法做準備。
教學(xué)目標：
1、理解加法算式中未知數的意義。2、會(huì )讀求未知加數的算式，能直接填寫(xiě)算式中的未知加數。3、培養學(xué)生初步的逆向思維能力及語(yǔ)言表達能力。
情感目標：
1、教師富有激情，課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養學(xué)習的熱情。2、在創(chuàng )作交流中，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛(ài)與互助。
重難點(diǎn)：
掌握填未知加數的方法，會(huì )正確填寫(xiě)未知數。
教學(xué)流程：
一、學(xué)前準備
1、開(kāi)火車(chē)的形式口算練習：檢驗學(xué)生10以?xún)燃訙p法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生，調整課堂預設。
2、數的組成題：從兩種方法引導學(xué)生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說(shuō)：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。
3、猜一猜：聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，體育老師要準備10個(gè)籃球，圖上有6個(gè)了，蓋住了幾個(gè)？學(xué)生會(huì )利用學(xué)過(guò)的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個(gè)，與本節課未知數一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的思維體系中。
二、教學(xué)圓珠筆圖。
1、課件先出示一個(gè)空盒，讓學(xué)生觀(guān)察后，回答觀(guān)察到了什么？(學(xué)生：我看到一個(gè)盒子，我看到有10個(gè)格等等)，這讓學(xué)生的回答出現預想的一個(gè)數10，提問(wèn)：猜一猜老師會(huì )在里面放什么？讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語(yǔ)言，與課堂一體，帶動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習。演示放筆過(guò)程(學(xué)生數出放了7枝)板書(shū)7，再問(wèn)你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書(shū)10)提問(wèn)：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。
2、未知數的表示。用小括號，先請學(xué)生書(shū)空(臺上演示大大的小括號)，師范寫(xiě)，此時(shí)板書(shū)有：7()10，師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝，列一個(gè)算式：7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列，因學(xué)生并不會(huì )念7+幾=10，多數會(huì )說(shuō)成7+3=10，此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法)，師范讀，學(xué)生讀。
3、7+()=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學(xué)生同桌間互相交流想法，再匯報。學(xué)生會(huì )有多種方法，此過(guò)程中，引導學(xué)生回答問(wèn)題的完整性，并有意識讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，從圖形的直觀(guān)到數的組成，初步跳出圖形，同數的組成和加減法的方法來(lái)思考。
三、教學(xué)小旗圖
1、說(shuō)圖意。
2、畫(huà)小旗
3、說(shuō)算法
此環(huán)節中學(xué)生的思路有很多，有先算出來(lái)再畫(huà)的，有邊畫(huà)邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫(huà)的，讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物，把直觀(guān)感知提升為數的抽象思維。
四、知識掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發(fā)言。
2、練習題中雞蛋，汽車(chē)題目，同上。
把這兩道有圖的題放一起，繼續積累實(shí)物的感性經(jīng)驗。
3、畫(huà)小圓圖，嘗試讓學(xué)生蓋住圖形，填空，或者有人先畫(huà)圖再填空，多種方法。學(xué)生根據自已情況選擇喜歡的方式，學(xué)自已喜歡的數學(xué)。
4、獎品中有題，激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學(xué)生熱情高漲，獎品后的一句話(huà)，及時(shí)的思想教育，這一步的練習完全脫離實(shí)物，重在算理的掌握。
5、小貓釣魚(yú)�！�+□=10，3+7=10，由此引入開(kāi)放題目�！�+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的學(xué)習情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎？
自我的評價(jià)與認可，讓學(xué)生在最后帶著(zhù)成功，快樂(lè )的心情結束本節課。
本節課的預設是好的，課前教師與學(xué)生的交流，拉近與學(xué)生的心理距離，也為課堂上學(xué)生的表現有了心理準備。啟發(fā)示的提問(wèn)讓學(xué)生一步步掌握本課內容，走近學(xué)生，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，得到認可，體現人文精神，老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語(yǔ)言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現學(xué)生學(xué)自已的數學(xué)，生活中的數學(xué)。但對教材理解的不足，重難點(diǎn)的處理上也許會(huì )把握的不夠，對學(xué)生的可能出現的情況預想不夠，會(huì )出現課堂紀律混亂等現象，出現非預設現象。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《小蝦》通過(guò)對小蝦的細致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、認識本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的生活習性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的方法。
五、說(shuō)學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。
六、說(shuō)教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1、出示課件小蝦圖片，談話(huà)導入新課。（直觀(guān)導入，激發(fā)興趣）
2、板書(shū)課題《小蝦》。
3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
�。ǘ┳宰x識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字先畫(huà)下來(lái)。
2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：
�。�1）同桌二人開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）全班開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文（28分鐘）
1、梳理課文內容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過(guò)預習和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫(huà)出體現小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現蝦有趣的句子。
�。�3）畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。
�。�4）四人小組學(xué)習，模仿體會(huì )小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。
b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會(huì )小蝦的可愛(ài)。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說(shuō)一句話(huà)。（備用環(huán)節）
�。�7）出示課件，小結，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
�。ㄋ模┬〗Y：（1分鐘）
出示各種小蝦圖片，激發(fā)學(xué)生后續學(xué)習的興趣。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《黃河的主人》是一篇意蘊深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著(zhù)勇敢，智慧，機敏，戰勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀(guān)察事物，了解事物的規律，依循“初看羊皮筏子---細看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結構全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著(zhù)六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著(zhù)穩健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”�？v觀(guān)全篇課文，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是培養學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養的佳篇。
因為學(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結合四年級教材的特點(diǎn)及新課標理念，我們擬定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4. 道理。
5. 能結合課文內容，激發(fā)挑戰大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì )只要沉著(zhù)勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
四、設計理念：
1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫(xiě)結合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎上，創(chuàng )設“當艄公遇到艱難險阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì )怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達，從而把寫(xiě)作字訓練和學(xué)生心靈的感悟有機結合起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復習文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。
接著(zhù)引導學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導學(xué)生感悟文本內容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡(jiǎn)評：這一個(gè)環(huán)節設計目的是讓學(xué)生充分理解課文內容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結合，體驗筏子的驚險
這個(gè)環(huán)節可以分三步進(jìn)行：
1.認識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì )筏子的渺小，從而認識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習2-3小節，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì )作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數數的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會(huì )筏子在黃河上的那份驚險。
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )乘坐的險。老師設問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設身處地的體會(huì )乘坐羊皮讓人膽戰心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。
(這一個(gè)環(huán)節由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫(xiě)結合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著(zhù)，學(xué)習第六自然段。
老師引導：看一看，課文中乘客們怎們樣呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì )談些什么，說(shuō)些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢?
引導學(xué)生感悟，他們是憑著(zhù)對艄公的信任才會(huì )如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏(yíng)得乘客的信任?
如何引導學(xué)生發(fā)現艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著(zhù)，他專(zhuān)心致志的撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)黃河水勢，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，學(xué)生很難形成具體形象的認識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，鎮靜，機敏分別表現在哪里?讀相關(guān)的句子，適當地點(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng )設具體的情境，進(jìn)一步引導學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內心世界，去發(fā)現艄公能戰勝黃河的其它原因。老師設計在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對文本的內容，又深化了對艄公這一人物形象的認識，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力，達到一箭三雕的效果。
(評價(jià)：這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對話(huà)，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會(huì )文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。)
四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因為他們的勇敢，智慧，鎮靜，機敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河的主人》教案
漣水縣南門(mén)小學(xué) 李小前
一、品析1自然段
1.齊讀課題
2.同學(xué)們，上節課有的同學(xué)說(shuō)有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子?這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是?
那我們現在就去看一看吧。(配樂(lè )放黃河錄相)同學(xué)們，這就是黃河!看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，你們一定有話(huà)要說(shuō)吧，想說(shuō)什么呢?
3.今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍
再讀一遍。
這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養育了中華兒女。多少年來(lái)，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數詩(shī)人都寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
(出示)，讓我們一起來(lái)和著(zhù)詩(shī)人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來(lái)——”起。(生讀)
師：(充滿(mǎn)感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們再一次吟誦這兩句詩(shī)詞!“黃河之水——”起。
(學(xué)生大聲朗誦)
4.這就是詩(shī)人眼中的黃河。
看著(zhù)這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?板書(shū)膽戰心驚，理解。
這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚!拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來(lái)再讀一遍
二、品析2、3、4自然段
1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰心驚的黃河上卻有一個(gè)小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節。
作者看到了什么了呀?
見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。
這么小這么輕的羊皮筏子在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流，站在旁邊的作者袁鷹看到這樣的情形心情怎樣?
2.出示：自由讀課文234節，體會(huì )作者當時(shí)的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。
3.這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀?(啊 變紅)
師范讀
4.這里面還有一句話(huà)，是數數的，該怎么數?
真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個(gè)人，坐著(zhù)六個(gè)人。哎呀，真讓人擔心。讓我們一起來(lái)讀讀234節，感受一下作者擔心、驚訝的心情。
5.出示圖片
同學(xué)們請看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著(zhù)水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。難怪作者會(huì )如此擔心，如此驚訝。
讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受一下。
三、品析6、7、8節
同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?
如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)(口述第7節)
1.課文中乘客們怎么樣呢，讀6自然段，找一找。
2.板書(shū) 談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思?
3.誰(shuí)來(lái)讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?
是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。
4.為什么乘客們會(huì )談笑風(fēng)生呢?板書(shū) 艄公
那稍公憑什么贏(yíng)得了乘客的信任?
板書(shū)：勇敢和智慧
鎮靜和機敏
從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏?
請同學(xué)們再讀第6小節，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
5.交流。
6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河水勢，大膽破浪前行)
7.同學(xué)們，這可是在波浪滔滔、一瀉千里的黃河上呀，艄公在駕馭羊皮筏子的時(shí)候一定是困難重重，險象環(huán)生。遇到危險時(shí)，請同學(xué)們想一想，艄公是怎樣沉著(zhù)應對的呢?
出示
請同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
指名讀。
引讀：
正因為艄公這么勇敢、智慧、鎮靜、機敏，皮筏上的乘客讀------
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀——
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節。
8.他真是一個(gè)了不起的人，他就是一首雄壯的詩(shī)。
自由讀。(屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節)
師生讀。分組讀。全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!
師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛(ài)!
四、總結
今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢，艄公的豐采。
我們第一眼看到黃河時(shí)——膽戰心驚，我們第一次看到羊皮筏子時(shí)——擔心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因為他們相信艄公的——勇敢和智慧，鎮靜和機敏。
同學(xué)們，作者袁鷹寫(xiě)第一眼看到黃河時(shí)膽戰心驚，寫(xiě)羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，這與艄公成為黃河的主人這一中心有什么關(guān)系呢?
這就叫襯托
我們以后在寫(xiě)作時(shí)，不妨學(xué)習運用側面襯托的方法來(lái)更好地表達中心，這樣你的文章將更具感染力。
作業(yè)。
板書(shū)：
黃河的主人
“我” 膽戰心驚
乘客 談笑風(fēng)生
艄公 勇敢和智慧 鎮靜和機敏
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第83—84頁(yè)“因數中間有0的乘法”。
一、說(shuō)教材
一個(gè)因數中間有0的乘法，是學(xué)生學(xué)習乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在計算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘法中如何處理0的具體方法.
例5教學(xué)關(guān)于0的乘法，說(shuō)明0和任何數相乘都得0，為后繼教學(xué)做好準備�！�0和任何數相乘都得0”這個(gè)結論在小學(xué)階段包含0和任一非0自然數相乘及0乘0兩種情況。對于0和非0自然數相乘，可以用乘法的意義來(lái)解釋?zhuān)幢硎編讉�(gè)幾的和。對于0乘0，就不能用乘法的意義來(lái)解釋。這種情況在數學(xué)理論上只是一種補充規定，在教學(xué)中只能直接告訴學(xué)生，不宜作其他的解釋。
例6教學(xué)因數中間有0的乘法。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數乘一位數的計算方法了，再加上例5剛剛驗證完的0和任何數相乘都得0的結論。這樣學(xué)生計算一個(gè)因數中間有0 的乘法就不難了.所以我決定例6采用嘗試調整式的教學(xué)模式。
二、目標確定。
�。�1）本節課是乘法中的特殊情形，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生得出并理解“0和任
何數相乘都等于0”的結論，掌握因數中間有0的乘法的筆算方法，在體驗、交流中明白用0占位的必要性。
�。�2）在練習中，進(jìn)一步培養估算意識和數感，以及良好的書(shū)寫(xiě)、計算、檢查等學(xué)習習慣，以提高學(xué)生的計算技能。
教學(xué)目標：
1、知道“0”和任何數相乘都得“0”，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷一個(gè)因數中間有0的乘法的計算過(guò)程，掌握計算方法，能正確進(jìn)
行計算。
3、體驗類(lèi)推、遷移的數學(xué)思想和方法，培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和
解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生積極探索認真思考的良好習慣，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生準確地進(jìn)行因數中間有0的乘法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0和任何數相乘都得0的結論。
三、策略選擇。
關(guān)于0的加法、乘法的辨析，0的占位等問(wèn)題都是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好的理解并掌握這些知識點(diǎn)，本課通過(guò)知識的遷移、比較感悟使學(xué)生明白任何數加0和任何數與0相乘算理的不同點(diǎn)，從而突出0的乘法的特性。提供學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的機會(huì )，通過(guò)錯題的分析，在觀(guān)察、糾錯、說(shuō)理等學(xué)習活動(dòng)中體悟用0占位的理由和必要性。
四、具體做法如下：
1、精心組織材料，突出教學(xué)重點(diǎn)。
課的開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的《西游記》中的孫悟空偷吃仙桃的故事引入， 0的乘法自然過(guò)渡到0的乘法教學(xué)。通過(guò)0的加法，引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)數加上0還等于這個(gè)數。通過(guò)乘法的意義讓學(xué)生知道0×7等于多少？出示幾道0的乘法，引導學(xué)生發(fā)現0和任何數相乘都得0。學(xué)生在計算、說(shuō)理過(guò)程中，體悟到兩者之間的聯(lián)系與區別，明辨兩者的內在關(guān)系，對0的乘法的特性有了深刻的理解。在此基礎上通過(guò)類(lèi)推、遷移的數學(xué)思想和方法解決例6.
2、留出思維空間，培養問(wèn)題意識。
問(wèn)題意識是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)，學(xué)生有問(wèn)題才會(huì )有思考，有思考才會(huì )發(fā)展，借助例6主題圖創(chuàng )設老壽星在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的公園散步的情境，使學(xué)生有耳目一新之感。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)培養學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活的美好情感。
圖中給出已知條件，讓學(xué)生在觀(guān)察、理解圖意的基礎上，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。結合具體問(wèn)題適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行估算，有利于培養學(xué)生的估算意識。
接著(zhù)，讓學(xué)生獨立嘗試計算，為學(xué)生創(chuàng )設獨立學(xué)習與合作交流的時(shí)間與空間，最大限度地放入學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。不僅使學(xué)生理解了算理，掌握了方法，體現了算法多樣化的理念，而且有效地培養了學(xué)生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學(xué)習的意識。
3、分層設計練習，全員各有發(fā)展。
練習不僅是對新知鞏固消化的過(guò)程，也是對知識深化提高的過(guò)程。針對學(xué)生個(gè)體存在的差異，設計的三個(gè)層次練習，即基本應用練習、提高練習和拓展思維訓練，有學(xué)生經(jīng)歷知識的應用過(guò)程，感悟到數學(xué)的實(shí)用性，有學(xué)生在此基礎上，進(jìn)一步體會(huì )到0的加法與乘法的特性，得到了成就感的培養，設計滿(mǎn)足了不同認知水平學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本節課內容是兩位數加兩位數的進(jìn)位加法，教科書(shū)通過(guò)“摘蘋(píng)果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎上，解決兩位數加兩位數的進(jìn)位加法問(wèn)題。
針對一年級學(xué)生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續較短，所以肯定會(huì )有厭倦，淘氣的行為，所以整個(gè)課堂環(huán)節必須趣味性濃郁，環(huán)環(huán)相扣，并做好應對突發(fā)狀況的心理準備。
二、教法學(xué)法
引導法：本節課我主要做學(xué)生的組織者、引導者與合作者。我通過(guò)用激勵性的語(yǔ)言、多媒體課件、適當的獎勵等方法，促使學(xué)生自主學(xué)習、互助探究，從而發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取真知，從而達到發(fā)展思維、培養能力的目的。
學(xué)習法：本節課主要以師友自主學(xué)習、互助探究的學(xué)習方式貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程，以動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫(xiě)等為主要學(xué)習方法，通過(guò)交流、探究、合作的過(guò)程解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，能正確計算。
2、能運用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，培養初步的估算意識和解決有關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )計算方法的多樣化，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。
2、理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，我設計了五個(gè)教學(xué)流程:
第一、練習熱身，復習舊知。
新課之前的熱身練習，鼓勵學(xué)生主動(dòng)復習已學(xué)的有關(guān)知識，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
第二、創(chuàng )設情境，引入新課。
在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，把學(xué)生帶入摘蘋(píng)果的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)尋找并提出數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，從發(fā)現問(wèn)題到提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。
第三、自主學(xué)習，探究新知。
先引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探究，充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。在探究計算方法時(shí)，鼓勵學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計算的方法，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力及解決問(wèn)題的能力也得到大大的提高。
第四、學(xué)以致用，鞏固新知。
脫離情境，直接從算式出發(fā)進(jìn)行計算，并要求學(xué)生解釋自己的計算過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運算能力與總結能力。
第五、課堂小結。
總結本節課的主要知識，提高學(xué)生整理信息的能力。
五、板書(shū)設計
兩位數加兩位數進(jìn)位加法
一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？
17+38=55（個(gè)）
7+8=15 1 7
10+30=40 + 31 8
15+40=55 5 5
答：一共摘了55個(gè)蘋(píng)果。
說(shuō)課稿 篇6
一、課程設置
�。ㄒ唬�、課程性質(zhì)與作用
《旅游禮儀》是旅游管理專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課之一。本課程在介紹基本禮儀知識的基礎上，針對旅游行業(yè)的特點(diǎn)，深入闡述了旅游接待人員所應具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德和禮儀規范，旨在深化學(xué)生對服務(wù)意識及禮儀規范的理解，為從事旅游工作打下扎實(shí)的基礎。由于旅游禮儀課程是一門(mén)實(shí)踐性、交叉性很強的課程，它不僅要學(xué)生樹(shù)立很強的專(zhuān)業(yè)意識、職業(yè)意識，掌握相關(guān)的理論知識，還要求學(xué)生在實(shí)踐上具有很強的動(dòng)口、動(dòng)手、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本課程根據課程特點(diǎn)、旅游服務(wù)的特點(diǎn)，立足于適應21世紀對旅游管理人才培養的需要、市場(chǎng)的需要，突出對學(xué)生的市場(chǎng)意識、服務(wù)意識、道德意識、競爭意識、創(chuàng )新意識、實(shí)踐意識的培養，提高他們運用旅游服務(wù)學(xué)、旅游禮儀的基本理論、基本原理、基本方法去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ�、課程設計的理念與思路
本課程采用課堂講授與學(xué)生實(shí)踐相結合的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求通過(guò)形象化的教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內容加深理解。在學(xué)生實(shí)踐訓練活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的參與積極性，全面提高其實(shí)際應變能力及應用旅游禮儀知識的能力。使學(xué)生在全面了解現代社交禮儀的基本概念、特征、原則的基礎上，掌握儀容儀表儀態(tài)禮儀、禮貌語(yǔ)言的運用、日常交際禮儀、餐飲禮儀及旅游行業(yè)主要接待服務(wù)禮儀的基本知識。讓學(xué)生在系統學(xué)習有關(guān)旅游禮儀知識的基礎上，加強實(shí)踐訓練，學(xué)會(huì )將所掌握的禮儀規范運用到實(shí)際工作中去。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的針對性與適用性
高職教育是要培養在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、社會(huì )服務(wù)領(lǐng)域具有高級職業(yè)技能的實(shí)用型人才，加強禮儀教育就顯得尤其重要�！奥糜味Y儀”課程在教學(xué)內容的組織上堅持“理論夠用、適度”的原則，注重通過(guò)訓練讓學(xué)生養成良好的禮儀習慣，使學(xué)生具備基本的禮儀素養，掌握各類(lèi)禮儀的基本技巧、規范及操作方法，能以良好的個(gè)人風(fēng)貌得體地與人交往，更好地勝任旅游崗位工作。同時(shí)使其他專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生展示自身良好的個(gè)人禮儀形象，掌握現代交際的基本禮儀規范，具備良好本的禮儀素養。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的組織與安排
�。ㄈ┙虒W(xué)內容的具體表現形式
教學(xué)中運用大量的案例、格言、名言，突出禮儀在生活中、旅游服務(wù)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養他們禮貌待人、禮貌待客的意識；采用實(shí)訓、情景、角色表演、多媒體等靈活多樣的教學(xué)手段，化抽象為具體、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效果；對于難點(diǎn)內容，則采用課堂互動(dòng)式教學(xué)法，集教師講授、學(xué)生討論于一體，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對于旅游服務(wù)禮儀的教學(xué)內容，結合我院實(shí)際條件，利用飯店、旅行社實(shí)習基地，讓學(xué)生參與服務(wù)，體驗服務(wù)，較好地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結合的問(wèn)題，取得較好的效果。
三 教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式的設計與創(chuàng )新
根據旅游行業(yè)主要涉及酒店、旅行社、旅游景區服務(wù)等工作，設計課程的教學(xué)內容，形成一大基礎，六大項目的旅游禮儀課程內容體系，一大基礎是指禮儀概述（禮儀的沿革、內涵、內容、特性、原則、功能），六大項目是個(gè)人禮儀、日常交際禮儀、導游禮儀、餐飲服務(wù)員禮儀、涉外禮儀和民俗禮儀六個(gè)方面的內容，課程教學(xué)中普遍采用了項目導向的教學(xué)方法，每個(gè)項目分為若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即禮儀活動(dòng)訓練單元，總計34個(gè)禮儀活動(dòng)訓練單元。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循高職課程建設的規律，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反復實(shí)施和操作，及時(shí)總結和升華，提煉出了高職現代交際禮儀課程“四結合”實(shí)踐教學(xué)模式。
1、通識教育與職業(yè)教育相結合。禮儀教育應根據不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和職業(yè)特征進(jìn)行差別設置，這種差別不僅指的是內容上的差別，還應該包括課時(shí)、教學(xué)計劃安排，特別是實(shí)訓項目設計上的差別。如，文秘、公關(guān)、旅游等專(zhuān)業(yè)的現代交際禮儀課程應體現公共課和專(zhuān)業(yè)必修課的范疇；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財會(huì )、國際貿易等專(zhuān)業(yè)的現代交際禮儀課程應體現公共課和專(zhuān)業(yè)基礎課的范疇；而對于理工科專(zhuān)業(yè)，如計算機、機電、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)，現代交際禮儀課程應由公共基礎課和就業(yè)培訓的內容組成。要針對不同的專(zhuān)業(yè)設計相應的實(shí)訓項目，更好地強化學(xué)生的職業(yè)能力培養，使其學(xué)有所用，學(xué)有所長(cháng)。
2、知識講授與實(shí)踐訓練相結合。知識講授與實(shí)踐訓練相結合一方面要按照不同章節實(shí)現的不同教育意義各司其職，該講授知識，解釋道理時(shí)以講授為主；該掌握技能時(shí)以訓練或社會(huì )實(shí)踐為主。另一方面要理論與實(shí)踐“你中有我，我中有你”互為支持，互相補充，統一于教學(xué)需要。在具體訓練中有教師的講解和示范；在專(zhuān)題講授時(shí)有案例分析討論、情景模擬等。知識講授與實(shí)踐訓練相結合的教學(xué)模式，是符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識的基本技能和方法，而且又通過(guò)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生對知識的理解更深刻、更靈活。因此，將知識講授與實(shí)踐訓練相結合是高職禮儀教育模式設計的核心。禮儀教育實(shí)踐訓練的教學(xué)方式包括講練式教學(xué)、模擬式教學(xué)、講課式教學(xué)、討論式教學(xué)、項目式教學(xué)等。
3、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合。在教學(xué)實(shí)踐中，主張“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，以“從小事做起，從現在做起，從我做起”為理念，鼓勵學(xué)生立足于校園，在條件允許的情況下向社會(huì )延伸，積極參與課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐。如指導學(xué)生舉辦了公關(guān)禮儀大賽、個(gè)人形象設計大賽、校園主持人大賽等校園文化活動(dòng)；組織學(xué)生承擔了校內外各項活動(dòng)的禮儀服務(wù)工作、參與了產(chǎn)品促銷(xiāo)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的結合，使學(xué)生實(shí)踐能力大幅度提高，今后走上工作崗位能很快適應所接觸的各種場(chǎng)合，應付自如，表現出良好的禮儀修養。
4、系統學(xué)習與習慣養成相結合。我們在新生進(jìn)校后的第一學(xué)期，就在各專(zhuān)業(yè)課程中安排了30學(xué)時(shí)，2學(xué)分的現代交際禮儀課程，使學(xué)生在進(jìn)校之初就能系統了解禮儀規范的基本要求。為促進(jìn)學(xué)生禮儀習慣養成，注重加強禮儀實(shí)訓，各專(zhuān)業(yè)安排了為期一周的現代交際禮儀實(shí)訓內容，以迎賓禮儀、辦公禮儀為主要內容，訓練學(xué)生嚴格遵守禮儀規范
的意識和自覺(jué)性。還在學(xué)生日常管理中特別提出禮儀規范要求，我系制定了細致的“學(xué)生禮儀規范”，在學(xué)生進(jìn)校之初就進(jìn)行宣講，通過(guò)組織各種活動(dòng)使禮儀觀(guān)念深入人心，將學(xué)生的禮儀表現與班級、個(gè)人考核掛鉤，對不良行為及時(shí)通報批評、糾正，對良好行為給予表?yè)P、獎勵。每年有一個(gè)月或一周作為禮儀月或禮儀周，屆時(shí)舉辦豐富多彩的有關(guān)禮儀內容的活動(dòng)，開(kāi)展禮儀講座，評選禮儀典型等，這些做法使學(xué)生作到“講文明、懂禮貌、重禮儀”，將禮儀規范內化為自覺(jué)的行為，養成良好的職業(yè)習慣，塑造了大學(xué)生的禮儀形象，形成了一個(gè)人人學(xué)禮、知禮、懂禮、守禮、行禮的氛圍。
�。ǘ┒喾N教學(xué)方法的運用
1、理論講授
對于《旅游禮儀》的理論部分，包括概念、歷史、思想、原則、功能、性質(zhì)、特征等內容，主要使用課堂理論講授為主，應用多媒體設施，擴大信息量，提高其生動(dòng)性，體現知識的系統性，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、案例分析
在教學(xué)中鼓勵教師運用大量案例進(jìn)行分析，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生真正理解禮儀在旅游工作中、在社會(huì )交往中的作用，知道禮儀在具體應用時(shí)要遵循的原則和靈活性，體現了這門(mén)課的實(shí)踐性。
3、課堂討論
課堂討論也是本課程常用的一種教學(xué)方法，為了使學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習，更為積極的思考問(wèn)題，課堂討論的確是一種極好的學(xué)習方法。教師在教學(xué)中常常針對一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，如：東西方禮儀的差異、中國古代的禮儀思想、中國人存在的不文明行為、旅游工作者的禮貌修養對服務(wù)質(zhì)量的影響等問(wèn)題提出思考題，組織學(xué)生開(kāi)展討論。通過(guò)討論，學(xué)生對所思考的問(wèn)題都有了深入地思考，很好的達到了教學(xué)目標。
4、專(zhuān)題模擬
專(zhuān)題模擬的教學(xué)方法主要用在《旅游禮儀》的實(shí)務(wù)部分，其中包括社交禮儀、飯店服務(wù)禮儀、旅行社服務(wù)禮儀。由于學(xué)生缺乏社交經(jīng)驗和服務(wù)工作的經(jīng)驗，如果只采用理論講授會(huì )枯燥無(wú)味，學(xué)生也缺乏互動(dòng)，不能真正實(shí)現學(xué)生對禮儀在社會(huì )交往中、在旅游服務(wù)中具體應用規范的掌握。所以在實(shí)務(wù)部分的教學(xué)中，我們往往采取專(zhuān)題模擬的教學(xué)方法，由學(xué)生自己設計場(chǎng)景，自己參與其中，扮演不同的角色，讓他們去體驗、去思考、去總結歸納、去評價(jià)。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題模擬，不僅掌握了禮儀的應用規范，而且提高了他們對禮儀的服務(wù)功能、交際功能的認識，也提高了他們對這門(mén)課的興趣。另外，通過(guò)專(zhuān)題模擬教學(xué)方法，我們達到了很好教學(xué)目的。
5、實(shí)際訓練
實(shí)際訓練的教學(xué)方法主要是用在《旅游禮儀》的能力培養部分，主要涉及社交基本禮節、禮貌語(yǔ)言運用、儀容儀表修飾、儀態(tài)等方面的內容。通過(guò)我們的實(shí)際訓練，使學(xué)生在相關(guān)內容的應用能力方面得到了很大的提高。體現了這門(mén)課的運用性。
理論與實(shí)際相結合，教學(xué)方法的豐富多彩是我們這門(mén)課程的主要特色，目前我們已經(jīng)形成了完善的教學(xué)大綱和教學(xué)模式，確保這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┈F代教學(xué)技術(shù)手段的應用
旅游禮儀課程應該充分利用現代化教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性和多樣性，為學(xué)生的學(xué)習構建一個(gè)輕松愉快的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師可結合具體教學(xué)內容選擇幻燈投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)應用等不同方式進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和興趣，將教學(xué)內容形象地展示出來(lái)，強化學(xué)生對禮儀內容的理解和掌握。如在講授“儀表禮儀”章節時(shí)，教師可安排學(xué)生觀(guān)看與本章節內容相關(guān)的VCD，讓學(xué)生形象地認識到儀表美在人際交往中的重要作用。 （四）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和硬件環(huán)境 學(xué)院配備了機房，提供學(xué)生上網(wǎng)。辦公自動(dòng)化、禮儀實(shí)訓室也具備開(kāi)展禮儀實(shí)訓的條件。
四 實(shí)訓條件
《旅游禮儀》課程擁有得天獨厚的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。學(xué)校所在地為著(zhù)名的旅游城市，地理優(yōu)勢為學(xué)校提供了良好的教學(xué)、科研條件及實(shí)踐基地課程通過(guò)與各種類(lèi)型的旅游企業(yè)簽訂實(shí)習實(shí)訓協(xié)議，為學(xué)校的教學(xué)提供了良好的實(shí)踐性教學(xué)條件。
�。�1）、專(zhuān)門(mén)的禮儀實(shí)訓室進(jìn)行禮儀實(shí)訓
�。�2）、我院目前已建立 5個(gè)實(shí)習基地，設有“學(xué)生旅游協(xié)會(huì )”等學(xué)生活動(dòng)團體。
�。�3）、能容納70人的多媒體教室。
�。�4）、有近400平方米的餐飲、客房、導游模擬室。
五 課程評價(jià)
1、教學(xué)檢查評價(jià)：
課堂教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。從藝術(shù)的角度出發(fā)，鼓勵教師張揚個(gè)性，形成自我的教學(xué)風(fēng)格和特色；從科學(xué)的角度出發(fā)，要求教師遵循教學(xué)規律，接受系部的管理監督。因此，課程組所在的系部根據學(xué)校的總體要求，制定了教師教學(xué)工作規范，在教師備課、授課、輔導、作業(yè)和考核等各環(huán)節都提出了具體的要求，并定期安排教學(xué)檢查。根據檢查結果（教師聽(tīng)課記錄）統計，對授課教師評價(jià)在良好以上的占到聽(tīng)課人數的90%。
2 、學(xué)生評價(jià)：
第一、本課程教學(xué)內容豐富，有原理、實(shí)務(wù)、能力三個(gè)模塊，既闡述了旅游禮儀的理論，又突出了對學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力和素質(zhì)的培養。 第二、教學(xué)內容新穎，具有獨創(chuàng )性。從旅游企業(yè)的角度對旅游禮儀理論進(jìn)行了新的闡釋?zhuān)Y合自己多年在旅游禮儀教學(xué)和培訓的實(shí)踐經(jīng)驗，在遵循禮儀運用的普遍規律和原則基礎上，形成了自己的特色。 第三、理論與案例實(shí)踐巧妙結合。課程注重高等教育的特點(diǎn)、和旅游專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅持“以能力培養為中心”，結合大量旅游企業(yè)服務(wù)禮儀、社交禮儀的經(jīng)典案例，生動(dòng)地分析了相關(guān)基礎理論知識，同時(shí)對旅游工作者的實(shí)際工作有極強的指導作用。 第四、充分利用多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象，直觀(guān)易懂。第五、教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，知識淵博，備課充分，語(yǔ)言生動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)方法運用得當，深入淺出，重點(diǎn)突出，層次分明，注重師生之間的互動(dòng)，極大地調動(dòng)了學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習積極性，營(yíng)造了濃厚的教與學(xué)氛圍。
3、 行業(yè)人士評價(jià)
目前，我院培養的學(xué)生在我省旅游業(yè)的許多崗位上發(fā)揮著(zhù)重要作用，并得到了相關(guān)人士的好評。我系教師參加我省旅游企事業(yè)單位的培訓、策劃實(shí)踐工作，得到了省旅游局、相關(guān)企事業(yè)單位領(lǐng)導和專(zhuān)家的好評。實(shí)踐經(jīng)驗豐富了教學(xué)效果，得到學(xué)生的好評。
4、 社會(huì )認可度
課程組五年來(lái)為政府機關(guān)、公共事業(yè)、服務(wù)性企業(yè)、學(xué)校等單位舉辦各類(lèi)禮儀培訓，輻射影響廣泛。
六 本課程的特色與創(chuàng )新點(diǎn)
明確了旅游禮儀課程的教學(xué)地位、作用以及學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，深化了課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐性教學(xué)等一系列改革，注重在教學(xué)中加強學(xué)生能力的培養，為今后的就業(yè)打下堅實(shí)基礎，打破了傳統模式。除上課實(shí)訓內容以外，在課外指導班級的禮儀實(shí)訓，指導學(xué)生禮儀比賽，培訓禮儀隊，協(xié)助學(xué)生處、團校在全校范圍內開(kāi)展了一系列的禮儀活動(dòng)，包括禮儀講座、舉行禮儀知識競賽、舉辦禮儀主題班會(huì )活動(dòng)等。
�。ㄒ唬┍菊n程與國內外同類(lèi)課程的比較
《旅游禮儀》課程建設充分體現了旅游行業(yè)特色及高等教育特點(diǎn)，團隊建設模式、課程教學(xué)體系構建均具很強的示范性，可以面向行業(yè)、社會(huì )進(jìn)行禮儀培訓，教學(xué)輻射度與影響力強，與省內同類(lèi)課程相比，位居前列。
�。ǘ┍菊n程改進(jìn)的方向與途徑
1、本課程教師隊伍人數偏少。隨著(zhù)課程實(shí)訓教學(xué)內容的增強，對于實(shí)訓教師的素質(zhì)與
數量均提出了更高的要求。
�。�、高校負有為地方經(jīng)濟服務(wù)的義務(wù)。當前各行業(yè)對禮儀培訓的需求量極大，而本課程教師隊伍人數偏少，校內教學(xué)任務(wù)重，難以更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求。
�。�、隨著(zhù)我國休閑與旅游業(yè)的日益發(fā)展以及學(xué)校招生規模的不斷擴大，校內實(shí)訓室在類(lèi)別數量、空間規模和硬件設施上有待跟進(jìn)。
七 本課程的建設目標、步驟及五年內課程資源上網(wǎng)時(shí)間表
�。ㄒ唬┙ㄔO目標：
1．堅持教學(xué)內容系統性，及時(shí)更新和和補充旅游禮儀方面的最新理論研究成果，使旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)更具有指導性和操作性。 2．進(jìn)一步加強現代教學(xué)手段的運用，挖掘現代教學(xué)手段的潛力，加強教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程體系的改革；
3．建設一套完整的關(guān)于旅游禮儀的教材和教輔資料。
�。ǘ┎� 驟：
1．組織編寫(xiě)、出版相關(guān)教材 1 部。
2．建立實(shí)踐性的旅游禮儀網(wǎng)站。
3．完善旅游禮儀多媒體課件和電子教材，建設網(wǎng)絡(luò )化、立體化的教學(xué)平臺。
4．加強教研活動(dòng)和師資隊伍建設，為教師創(chuàng )造機會(huì )、強化對外交流，特別是與旅游企業(yè)的交流。
5．加強校地、校企聯(lián)合，謀求共贏(yíng)。
6．在教學(xué)類(lèi)核心雜志發(fā)表旅游禮儀理論研討和教學(xué)改革的研究論文。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著(zhù)重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。細細讀來(lái)，仿佛在觀(guān)賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，了解南沙群島的愿望，熱愛(ài)祖國大好河山的情感由然而生。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)生字只識不寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
4、學(xué)習圍繞中心句描寫(xiě)的構段方式。
說(shuō)教學(xué)準備：小黑板、教學(xué)掛圖。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
讀思結合，讀中語(yǔ)情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中，陶醉在美麗的語(yǔ)言中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵土晫�
我由描寫(xiě)西沙群島的'幾個(gè)典型詞語(yǔ)入手，通過(guò)讀、說(shuō)的練習，既復習了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，又使學(xué)生對西沙群島有了整體的認識，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┚x感悟
由“你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會(huì )請你談?wù)劯惺��！边@個(gè)問(wèn)題帶入二、三自然段課文的學(xué)習。
1、精讀第二自然段，體會(huì )南沙物產(chǎn)豐富。
我讓學(xué)生找出南沙的豐富的物產(chǎn)，引導學(xué)生抓住“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，以幫助體會(huì )。學(xué)生理解了，感悟了，然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦，內化文本語(yǔ)言。最后引導學(xué)生找出本段的中心句，使學(xué)生明確本段“先總后分”的構段方式。
2、精讀第三自然段，感受南沙的迷人風(fēng)景。
本段我以讀為主，讀中悟情。我先讓學(xué)生通過(guò)看圖感受南沙的 “景色迷人”，再通過(guò)文讓學(xué)生深入體會(huì )。在朗讀過(guò)程中，抓住“水天相連”體會(huì )湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚(yú)，海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì )浪花奔涌的歡快與活潑。接著(zhù)，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來(lái)。最后引導學(xué)生自己概括出本段的構段方式。
�。ㄈ┦崂硗卣�，積累語(yǔ)言
1、我設置情境：“今天，這么多游客都想到南沙群島去旅游，請你做他們的小導游，給大家介紹一下美麗的南沙群島。好嗎？”一方面加深學(xué)生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
2、推薦閱讀，再次激發(fā)學(xué)生對南沙群島的熱愛(ài)，以及對祖國的熱愛(ài)。
3、課下小練筆，以達成本文的核心目標。
說(shuō)課稿 篇8
《小數乘小數》的教學(xué)基礎無(wú)非是四年級中因數的變化引起積變化的規律和五年級小數乘整數的知識，我們的老師都以這兩點(diǎn)為突破口，教學(xué)細節存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進(jìn)行了深入的研究的。五節課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)教師引導、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識的學(xué)習，基本環(huán)節大致都分為：
1、創(chuàng )設一定的生活情境，引出可探索的“數學(xué)問(wèn)題”�！吧罴唇逃�，數學(xué)的知識只有來(lái)源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習才有可能是積極的主動(dòng)的。五節課，五位老師分別通過(guò)新校園教室面積的計算、籃板面積的計算、房屋面積的計算，從小數乘整數的式子引出小數乘小數的計算式子。學(xué)生認識到這樣的計算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個(gè)體的內心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計算的沖動(dòng)，而自然過(guò)度到小數乘小數的教學(xué)中。學(xué)生對新知識的學(xué)習產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習探究創(chuàng )造了良好的心理準備條件。
2、嘗試計算、自主探索，主動(dòng)獲得小數乘小數的算理。這一環(huán)節大致都是讓學(xué)生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學(xué)習經(jīng)驗學(xué)生獨立嘗試小數乘小數的計算，然后重點(diǎn)都放在對小數乘小數的算理的理解上，都做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么計算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計算。在這一環(huán)節中，五位老師的組織形式是多樣的，有個(gè)人獨立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動(dòng)手實(shí)踐的。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。
3、運用計算法則，實(shí)踐聯(lián)系解決問(wèn)題。數學(xué)來(lái)源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學(xué)生初步掌握小數乘小數的計算法則與算理的基礎讓?zhuān)瑧蒙罨木毩曌寣W(xué)生的知識得到系統的整理與鞏固，并不斷拓展提高學(xué)生的思維能力。
我是最后一個(gè)評課的，前面評課的老師比較全面的對課進(jìn)行了評價(jià)，我只有幾點(diǎn)思考和大家一起共免：
1、關(guān)于估算。
估算的方法比較多樣，根據不同的算式，正確的答案可以在估算結果的左右，也可以在兩個(gè)估算結果的中間，只要學(xué)生能說(shuō)出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。
估算放在哪里？本節課許多老師都是把估算作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節可以放在哪？算式初始，可以根據算式進(jìn)行估算，大致把精確的結果框定一個(gè)范圍，也可以放在得出正確結果以后，對這個(gè)結果用估算的方法進(jìn)行檢驗。所以有的老師即使上課中開(kāi)始把估算這一環(huán)節遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節生硬的插入教學(xué)過(guò)程中，讓其他老師都知道你是把教學(xué)環(huán)節給忘了，你現在是在補教學(xué)環(huán)節。忘了就忘了，可以在得出計算結果后補啊，用估算來(lái)檢驗，這樣補的環(huán)節自然也能很好的完成估算教學(xué)。
而且估算是學(xué)生的一種內在本領(lǐng)，不是在新課的時(shí)候當環(huán)節交了就好了，當學(xué)生在練習鞏固中出現錯誤時(shí)，也可以用估算迅速的判斷結果的對錯。要讓學(xué)生把估算內化為自己的本領(lǐng)，自然而然的應用于自己的計算中。這點(diǎn)任陽(yáng)的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習中最后安排了一組判斷題：
�。�1）1.25*3.2=4……（ ）；
�。�2）8.05*1.2=4……（ ），這組判斷第一個(gè)需要學(xué)生去計算的，第二個(gè)計算不如去估算。讓學(xué)生的思維得到了提高，也讓學(xué)生明白估算真的很有價(jià)值。
2、教師的語(yǔ)言。
教師的語(yǔ)言體現的教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著(zhù)舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學(xué)生的情緒是飽滿(mǎn)的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和該老師的語(yǔ)言調動(dòng)是分不開(kāi)的。作為借班上課，課前的談話(huà)還是比較重要的，要讓課前談話(huà)既調動(dòng)學(xué)生的積極性又能為課的開(kāi)展做好鋪墊。同時(shí)教師的語(yǔ)言要科學(xué)簡(jiǎn)潔。最起碼做到不羅嗦，教師說(shuō)的少，目的是讓學(xué)生學(xué)生的表達更充分更自由。同樣是小數末尾“0”的處理，有的老師說(shuō)“可以把小數末尾的0撇去”，有的說(shuō)“可以把小數末尾的0劃去”，有的說(shuō)“可以把小數末尾的0化簡(jiǎn)”，數學(xué)語(yǔ)言需要表達的嚴謹和科學(xué)。再次教師的語(yǔ)言應該是平等賦予激勵的。我摘錄了何小吳老師的三句話(huà)：
1、同學(xué)們你做完后坐好，我就明白你完成了。
2、第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生老師很滿(mǎn)意，第二個(gè)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得完整老師滿(mǎn)意。
3、沒(méi)關(guān)系，我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)。教師不經(jīng)意的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的體會(huì )，平等欽敬的人文關(guān)懷對學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)積極的作用！教師應該在今后的教學(xué)中不斷錘煉自己的語(yǔ)言。
3、傳統教學(xué)媒介與多媒體的比較。
五節課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學(xué)手段，將例題思考過(guò)程算式等都通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，利用多媒體強悍的呈現力和靈活的交互性，讓課變的生動(dòng)，提高了課堂效率。但有一節課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨特的板書(shū)結構。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒(méi)了，而本課的重點(diǎn)利用小黑板始終呈現在學(xué)生面前。而且小黑板之間的相互移動(dòng)與對比也能很好的讓學(xué)生發(fā)現新知、探究新知。至少在這節課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實(shí)有的課，特別是平時(shí)的家常課真的每節課都去做課件，那真的很費時(shí)間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統教學(xué)媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學(xué)手段，上出有特色的好課。
4、課堂作業(yè)。
公開(kāi)課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節課都沒(méi)有布置課堂作業(yè)，我覺(jué)得作為計算課，在課堂上加強了計算訓練的話(huà)確實(shí)可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內也能完成。但我就在想，我們平時(shí)的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫(xiě)在書(shū)本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習寫(xiě)在書(shū)本，有1位老師設計了作業(yè)紙。
以上的想法比較亂，我是想到哪寫(xiě)到哪，有許多不到之處請批評指正。
說(shuō)課稿 篇9
活動(dòng)目標
1、初步嘗試變化圖形組合的方法表現動(dòng)物新圖象的外部特征。
2、在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有體貌地招呼同伴的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
教具：背景圖、可操作的長(cháng)頸鹿
幼兒作畫(huà)工具、五角星
活動(dòng)過(guò)程
設計思路
一、猜一猜導入活動(dòng)：
�。ㄟ呍诩埖闹醒�
畫(huà)一個(gè)大的橢圓，在紙的一角畫(huà)一個(gè)小的橢圓，邊介紹）在草地中央住著(zhù)一個(gè)大蛋，在草地角落住著(zhù)一個(gè)小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從前門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)打電話(huà)給小蛋說(shuō)：“小蛋，你好！”小蛋也非常想念大蛋，就從后門(mén)接一根電話(huà)線(xiàn)給大蛋說(shuō)：“大蛋，你你好！”原來(lái)大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么動(dòng)物？
�。ㄓ變翰虏滤鞘裁磩�(dòng)物。）
一、 討論演示：
1、長(cháng)頸鹿的頭上還缺什么？（教師按幼兒的提示逐一添畫(huà)眼睛、耳朵、鼻子等）啟發(fā)幼兒討論長(cháng)頸鹿的脖子上有什么，有幾條怎么樣的腿及怎么樣的尾巴（脖子后面有棕毛、有四條細細長(cháng)長(cháng)的腿、細細的尾巴）
2、（逐一演示長(cháng)頸鹿動(dòng)態(tài)，引導想象）
一天，長(cháng)頸鹿在草地上散步，它一轉身，抬頭看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，就看著(zhù)小鳥(niǎo)輕輕地說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你早！”小鳥(niǎo)開(kāi)心的怎么了呢？（幼：小鳥(niǎo)就快樂(lè )地唱起了歌。。。。。）
它又遇見(jiàn)了大樹(shù)，就對大樹(shù)輕輕地說(shuō)：“大樹(shù)，你早！”大樹(shù)怎么了？長(cháng)頸鹿一低頭碰見(jiàn)了小花，就對小花說(shuō)什么？小花會(huì )怎么表示？
3、森林里的朋友們都知道來(lái)了一個(gè)會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿，都想和它做朋友。想想還有哪些朋友想和有禮貌的長(cháng)頸鹿做朋友？
今天請小朋友們來(lái)當會(huì )打招呼的長(cháng)頸鹿好嗎？快把大蛋和小蛋變出來(lái)，一起去找更多的好朋友。
二、 幼兒創(chuàng )作：
森林里有個(gè)大蛋它旁邊有個(gè)小蛋，它們在打電話(huà)，變、變、變出一個(gè)長(cháng)頸鹿。（教師采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象）
四、粘貼星星：
“這里有這么多有禮貌的長(cháng)頸鹿，我要好好地獎勵你們。我把星星送給你們打扮長(cháng)頸鹿的皮毛�！�
教師將事先準備好的小星星放在活動(dòng)室周?chē)�，幼兒去取星星進(jìn)行粘貼。（走路輕、不爭搶。）
環(huán)節一：
設計大蛋與小蛋打招呼的情景介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使枯燥的演示變的有趣，使技能成為情景的一個(gè)部分，讓幼兒充滿(mǎn)想象的情景。從中也滲透了禮貌教育。
第二環(huán)節：
1、給幼兒運用自己的能力進(jìn)行補充完善的機會(huì )。
，中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼（教案及說(shuō)課稿）
2、從演示中幼兒感受長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)表現及禮貌教育。
3、問(wèn)題的層層推進(jìn)，給了幼兒更多的想象空間。
第三環(huán)節：
采取模仿幼兒創(chuàng )編圖象的方法進(jìn)行續編，進(jìn)一步引導想象，給幼兒
哦中班藝術(shù)活動(dòng)——長(cháng)頸鹿打招呼（教案及說(shuō)課稿）更大的自己創(chuàng )造圖象的空間。
第四環(huán)節：
進(jìn)一步引導幼兒體驗學(xué)習禮貌行為的快樂(lè )。
幼兒美術(shù)教育最富有意義的就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應把發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應盡量為幼兒提供自我表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。但是，離開(kāi)了知識技能作中介，幼兒的思想感情就不可能有大膽的表現，獨特的創(chuàng )造，就象任何人不可能運用他所不熟悉的語(yǔ)言去生動(dòng)地表達自己的意思一樣，所以，我們一直就在研究探討怎樣處理技能與創(chuàng )造的關(guān)系。其實(shí)這兩者是不矛盾也不對立的，今天我的這個(gè)活動(dòng)就是一堂技能與創(chuàng )造想結合的美術(shù)活動(dòng)。
示范體現創(chuàng )造性。
在活動(dòng)的第一環(huán)節中，我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來(lái)介紹長(cháng)頸鹿的基本結構，使原來(lái)枯燥的演示變成有趣的畫(huà)謎，那
幼兒帶進(jìn)了充滿(mǎn)想象的情景，使技能成為情景的一個(gè)部分。我在畫(huà)完大蛋和小蛋后說(shuō)：“仔細看一看，是什么動(dòng)物�！庇變壕蛷挠虚L(cháng)脖子的動(dòng)物中去找，一下子就發(fā)現了長(cháng)頸鹿，產(chǎn)生了參與畫(huà)長(cháng)頸鹿的愿望。在補充長(cháng)頸鹿的特征時(shí)也是如此，問(wèn)幼兒長(cháng)頸鹿還漏了什么，把幼兒推到臺前，給了幼兒充分表現的機會(huì )，體現了幼兒的主體性。（幼兒只要可能知道的都讓幼兒自己來(lái)表達表現）在第二環(huán)節中以故事情景的形式。讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，老師的提問(wèn)，“大蛋和小蛋的位置有什么變化呀？”讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示與提問(wèn)，讓幼兒自己發(fā)現長(cháng)頸鹿的不同動(dòng)態(tài)，而不是教師生硬地教幼兒畫(huà)什么動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。在這一環(huán)節中，也是根據幼兒個(gè)體差異定的，幼兒能力強的可畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的長(cháng)頸鹿。
在啟發(fā)幼兒想象有禮貌的長(cháng)頸鹿還會(huì )和誰(shuí)打招呼？以此創(chuàng )造出豐富的畫(huà)面。這一創(chuàng )造性環(huán)節是建立在幼兒原有的知識技能水平上的，是對原有知識技能的再現。
當然，我們的幼兒美術(shù)教育并不是單純的教給幼兒繪畫(huà)的技能，而是努力體現美術(shù)的中介作用。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心靈和畫(huà)面一樣美麗和豐富。所以本次 活動(dòng)還滲透了語(yǔ)言的創(chuàng )造性及社會(huì )領(lǐng)域中的禮貌教育。讓幼兒在想象創(chuàng )造各種圖象中體驗有禮貌地招呼同伴的快樂(lè )，使無(wú)價(jià)的感情力量融合到各種教育領(lǐng)域中來(lái)。我們認為這樣的教育才是有價(jià)值的。
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
《沉下去浮上來(lái)》是大班科學(xué)領(lǐng)域的一次探索活動(dòng)。大班幼兒的求知欲和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂(lè )意親自動(dòng)手去探索。本次活動(dòng)利用豐富的材料，讓幼兒去挖掘一些事物表象下的原因。沉與浮的現象是日常生活中比較常見(jiàn)的科學(xué)現象，本次課程為幼兒提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能運用多種感官，如用眼睛看，用手摸等，多種方式，如操作、想象、討論等進(jìn)沉與浮的行探索活動(dòng)，并通過(guò)比較得出結果。
二、 說(shuō)活動(dòng)目標
�。ㄒ唬�、根據綱要中科學(xué)領(lǐng)域的總目標，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從態(tài)度、能力、技能三個(gè)方面預設以下幾個(gè)目標。
1、觀(guān)察不同的物體在水中的沉浮現象，并對這一現象感興趣。
這是從幼兒的態(tài)度培養角度考慮預設的目標。大班幼兒好奇心比較重，所以要培養幼兒對周?chē)茖W(xué)現象感興趣，要讓幼兒親身去觀(guān)察，從而感受到科學(xué)的奇妙。
2、動(dòng)手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現象并用正確的方式記錄和規范的語(yǔ)言表達探索沉與浮的科學(xué)奧秘的過(guò)程和結果。
這是從幼兒能力培養角度考慮預設的。是對幼兒綜合能力的培養，重點(diǎn)鍛煉幼兒的思維能力，語(yǔ)言邏輯能力和表現能力。
3、嘗試運用已有的經(jīng)驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。
這是從幼兒技能培養角度考慮預設的。大班幼兒的動(dòng)手能力逐漸增強，因此，這一目標主要培養幼兒的動(dòng)手能力和合作學(xué)習的意識。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)手操作去體驗各種物體在水里的沉浮現象并用正確的方式記錄和規范的語(yǔ)言表達探索沉與浮的科學(xué)奧秘的過(guò)程和結果。
大班幼兒雖然詞匯量逐漸豐富，語(yǔ)言表達的能力也逐漸增強，但相對來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達缺少邏輯性，而對科學(xué)現象探索的過(guò)程和結果的表達對語(yǔ)言的嚴密性和邏輯性的要求非常高，所以，我把本目標作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：嘗試運用已有的經(jīng)驗和同伴的幫助，尋求改變物體沉浮的方法。
沉與浮的科學(xué)現象是我們生活中常見(jiàn)的，并且會(huì )經(jīng)常用到，所以，在幼兒初步了解沉與浮的原因之后，把尋求改變物體沉浮的方法作為本節課的難點(diǎn)。
三、 說(shuō)活動(dòng)準備
根據《綱要》“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”的要求，我多本次活動(dòng)做如下準備：
1、 課件制作及電腦、投影、音響的準備。課件準備就是影像資料：海上漂浮的船和一些其他的物體。
2、 透明的水槽或水盆每組一個(gè)，木塊，木片，鑰匙，啤酒瓶蓋，飲料瓶，棉花，橡皮泥等物品每組一套。記錄卡每組一張，分類(lèi)筐每組三個(gè)（筐子側面分別貼著(zhù)沉、浮和懸浮的標志）。
3、 大字卡“沉”與“浮”
四、 說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)，設計開(kāi)放性的活動(dòng)過(guò)程，所以采用如下教法：
1、 多媒體展示法：利用電腦和投影向幼兒展示海上漂浮的船和其他各種浮在海上的物體，引起幼兒強烈的興趣。
2、 提問(wèn)法：提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵幼兒將看到的，想到的，體驗到的用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)。
五、 說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程提倡幼兒主動(dòng)體驗，探索，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習。所以，本次活動(dòng)采用以下
幾種學(xué)法。
1、 操作法：準備充足的材料，讓幼兒去體驗各種物體的沉、浮，總結沉與浮的基本規律。
2、
3、
4、 觀(guān)察法：讓幼兒觀(guān)察物體的特征以及物體在水中的沉浮現象。 記錄法：教師提前做好記錄表，讓幼兒養成總結記錄總結的好習慣。 討論法：引導幼兒經(jīng)過(guò)討論、合作解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，尋求正確的結果。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 導入部分：利用多媒體教學(xué)（電腦、投影）像幼兒展示海上的漂浮現象，引導幼兒觀(guān)察這一科學(xué)現象。
本環(huán)節的重點(diǎn)是引起幼兒的興趣和探索欲望。
2、 拋出問(wèn)題：教師提問(wèn)：所有的物體都能漂在還上嗎？引導幼兒初步了解沉與浮的概念。
本環(huán)節的重點(diǎn)是為后面的體驗活動(dòng)做鋪墊，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作和體驗。
3、 幼兒操作：幼兒分組，為每組幼兒發(fā)放提前準備的操作性材料，包括透明的水槽或水盒一個(gè)，木塊、木片、鑰匙、啤酒瓶蓋、飲料瓶（塑料的、玻璃的）、棉花、橡皮泥等物品，分類(lèi)筐每組三個(gè)，記錄表沒(méi)人一張。
教師將操作的步驟演示一遍，（以啤酒瓶蓋為例）然后讓幼兒逐一進(jìn)行操作。 ①、 預測：大家先討論預測啤酒瓶蓋在水里的沉浮狀態(tài)，
�、�、 填寫(xiě)預測記錄：將預測的結果填寫(xiě)在記錄表里。
�、�、 動(dòng)手操作：將啤酒瓶蓋放到水里，看結果是沉還是浮，
�、�、 記錄操作結果：并和預測的結果進(jìn)行對比。
�、�、 分類(lèi)：操作后將物品分類(lèi)放到貼有標記的分類(lèi)筐里。
�、�、 總結：幼兒操作完成后，教師向幼兒出示“沉”與“浮”的字卡，并貼到白板上，引導幼兒總結哪些物體在水里是沉下去的，哪些物體在水里是浮上來(lái)的。讓幼
兒代表把分類(lèi)筐放到相應的字卡下面。
4、 拓展部分：嘗試尋求改變物體沉浮的方法。選擇適合幼兒操作的材料，（材料不要過(guò)多，以免擾亂幼兒思維。）既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又有一定的挑戰性。讓幼兒通過(guò)努力得到成功。
�、�、 給每組幼兒發(fā)一個(gè)礦泉水瓶和一把鑰匙，讓幼兒想辦法，讓沉下去的物體浮上來(lái)，讓浮上來(lái)的物體沉下去。提示幼兒可以嘗試使用一切可以利用的材料。 ②、 幼兒分享、交流自己使用的方法，并嘗試解決沉、浮狀態(tài)改變的原因。
七、 說(shuō)課程設計特點(diǎn)：
為幼兒創(chuàng )造豐富的材料、創(chuàng )設開(kāi)放性的課程環(huán)境以及利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探索問(wèn)題的方法是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，在課程的設計過(guò)程中，我遵循《綱要》中“各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”的要求，將科學(xué)與語(yǔ)言等領(lǐng)域的內容有機結合，培養幼兒的發(fā)散性思維以及幼兒探索問(wèn)題的興趣及方法。為幼兒的全面發(fā)展和健康成長(cháng)奠定基礎。
【【必備】說(shuō)課稿模板錦集十篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿錦集十篇04-19
【必備】語(yǔ)文教學(xué)總結模板錦集十篇11-23
【必備】擔保合同錦集十篇10-28
蘭亭集序說(shuō)課稿模板錦集8篇06-13
【必備】聘用合同模板錦集9篇09-02
【必備】擔保合同模板錦集9篇10-19
【必備】擔保合同模板錦集6篇10-11
【必備】擔保合同模板錦集10篇10-08