實(shí)用的說(shuō)課稿范文合集七篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師、大家好：
我是來(lái)自XX小學(xué)科學(xué)團隊的成員。我今天說(shuō)課的內容是選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元“物質(zhì)的變化”中的第一課《我們身邊的物質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)目標、教學(xué)流程等方面向各位老師進(jìn)行我們團隊的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析：
《我們身邊的物質(zhì)》一課做為“物質(zhì)的變化”單元中的起始課，內容主要呈現生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，目的是讓學(xué)生初步了解和認識世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)是在變化的。從長(cháng)遠來(lái)看本課的內容起到了一個(gè)承上啟下的作用，為初中學(xué)習物理、化學(xué)奠定基礎。所以在編排和設計上都體現了前瞻性和鋪墊性。教材內容分三個(gè)部分，分別是“世界由物質(zhì)構成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過(guò)舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構成的這個(gè)觀(guān)念。這部分知識是本節課學(xué)習的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內容是讓學(xué)生從觀(guān)察和操作中體會(huì )概括出物理變化和化學(xué)變化的現象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內容是本節課認知鞏固部分，主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類(lèi)不同的變化，一類(lèi)是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類(lèi)是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生在四五年級的科學(xué)課學(xué)習中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等，這些知識的學(xué)習為本課學(xué)習打下了基礎。因此，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不難理解把肉眼可以觀(guān)察到的物體稱(chēng)之為物質(zhì)。但對于空氣、聲音、火、電等看不見(jiàn)、摸不到的物質(zhì)來(lái)說(shuō)就有些難與理解，為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我采用了演示實(shí)驗的方法，用自制的簡(jiǎn)易天平做熱空氣上升的實(shí)驗，證明了空氣的存在；物體的振動(dòng)說(shuō)明聲音的存在；酒精燈燃燒時(shí)的火焰證明火的存在，這樣學(xué)生就容易理解啦，由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構成的。對于物質(zhì)變化這一現象學(xué)生也比較熟悉，因為這些現象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。如：物體變形、燃燒、生銹，所以教學(xué)中重點(diǎn)指導學(xué)生理解這些現象背后的科學(xué)道理，那就是物質(zhì)變化過(guò)程中有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，是不是產(chǎn)生了不同于原來(lái)物質(zhì)的新物質(zhì)。從而使學(xué)生感受到物質(zhì)變化的復雜性，也為下節課學(xué)習做好鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是根據《科學(xué)課程標準》的要求和單元教學(xué)目標及教學(xué)內容的編排分析確立如下三維目標：
科學(xué)概念：
1、世界是由物質(zhì)構成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著(zhù)變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過(guò)組內對比實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著(zhù)的。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化
教學(xué)準備：
分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片
演示材料：自制簡(jiǎn)易天平、酒精燈、多媒體課件（教材相關(guān)內容），實(shí)物投影
四、說(shuō)教學(xué)策略：
本課教學(xué)我們以學(xué)生生活實(shí)際和已有知識經(jīng)驗為基礎，以激趣設疑、觀(guān)察討論、課件演示、實(shí)驗操作等方法為策略，層層遞進(jìn)、步步深入。以問(wèn)題設計為核心，以教師引領(lǐng)為主導，以學(xué)生探究為主體。適時(shí)地給予點(diǎn)播，讓學(xué)生更多的“說(shuō)起來(lái)”，“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生在觀(guān)察和體驗中比較出物質(zhì)變化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使認知過(guò)程逐步的由感性上升到理性。同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
本課我們依據制定的教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)設計了如下教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情境、激趣導入：
良好的開(kāi)端是成功的一半，良好的情境是促進(jìn)一節好課形成的前提。教學(xué)中我們創(chuàng )設了折紙比賽的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習趣，體驗了人為的方法可以改變紙的形狀，制成各種各樣的紙作品，進(jìn)而延伸到教室內的各種物體它們都是由什么材料制成的，初步建立“什么是物質(zhì)？”的概念，提出核心性的探究問(wèn)題“物質(zhì)會(huì )發(fā)生變化嗎？”進(jìn)而揭示課題進(jìn)入到新課的教學(xué)之中。
二）認識化學(xué)變化
1、過(guò)度引入
在學(xué)習這部分內容之前我是這樣引入的，我說(shuō)再給你一張紙，你能讓它發(fā)生別的變化嗎？
學(xué)生回答可以燒，接著(zhù)我就在全班同學(xué)面前拿出一張之點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)紙發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，紙燃燒是和紙的折疊一樣屬于物理變化嗎？
我認為這樣引入下面的學(xué)習，過(guò)渡自然，同樣的只面對一種東西“紙”，讓它發(fā)生不同的變化對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，但是這是學(xué)生熟悉的東西，學(xué)生比較容易理解。
2、認識化學(xué)變化
讓學(xué)生看大屏上課件出示的幻燈片
�。�1）火柴燃燒前后的對比圖片（2）鐵釘生銹前后的對比圖片。
教師劃著(zhù)火柴讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)火柴發(fā)生了什么變化？
學(xué)生會(huì )說(shuō)有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢利導提問(wèn)：火柴燃燒后火柴還是火柴原來(lái)的物質(zhì)嗎？
火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來(lái)的小木棍了。
教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘的鐵生成了銹，那銹還是鐵原來(lái)那種的物質(zhì)嗎？
接下來(lái)讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？在此基礎上得出結論：像這種在變化的過(guò)程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)這種變化就叫化學(xué)變化。
我認為在教學(xué)的過(guò)程中要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，小學(xué)高段科學(xué)知識涉及到初中的知識，有些內容其實(shí)是初中物理、化學(xué)、生物甚至哲學(xué)的基礎，學(xué)好這些知識重要，培養學(xué)生的興趣更為重要這門(mén)學(xué)科涉及的知識多，涉及到的實(shí)驗也多，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維想抽象思維過(guò)度小學(xué)生喜歡動(dòng)手動(dòng)腦喜歡做實(shí)驗的課，所以在有條件的情況下我上課盡量做實(shí)驗即使是演示實(shí)驗也比不 做干講或者照本宣科要得多好，因為學(xué)生看見(jiàn)了就印象深刻，學(xué)生親自做過(guò)實(shí)驗理解的會(huì )更好。在這節課中我多次演示實(shí)驗比如報紙的折疊，報紙的燃燒、火柴的燃燒就是為了讓學(xué)生看見(jiàn)生活中的這些變化。
三）學(xué)習新課：
1、認識世界是物質(zhì)的
這部分知識是本節課學(xué)習的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的奠基石。教學(xué)中我們運用了談話(huà)和實(shí)驗演示的方法，證明世界是由物質(zhì)構成的。我們已經(jīng)知道實(shí)際觀(guān)察到的物體都是物質(zhì)，像書(shū)包、水果、木頭、大樹(shù)、動(dòng)物、人體等等。
提問(wèn)：那么在教室里有沒(méi)有我們觀(guān)察不到的物質(zhì)呢？使學(xué)生意識到教室里充滿(mǎn)的空氣�？墒窍窨諝�、聲音、電和光這些現象，學(xué)生難以觸摸比較抽象，而教師解釋起來(lái)難免比較牽強。為了讓學(xué)生明白它們也都是物質(zhì)，我們研究通過(guò)演示實(shí)驗的方法讓學(xué)生觀(guān)察到空氣的存在。出示自制簡(jiǎn)易天平，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，引導學(xué)生觀(guān)察。為了便于觀(guān)察我們在易拉罐上方杠桿尺上粘貼了紙條。當易拉罐里面的空氣受熱上升時(shí)學(xué)生觀(guān)察到紙條在飄動(dòng)，由此說(shuō)明空氣的存在。
小結：通過(guò)實(shí)驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
建立完整的物質(zhì)概念，（出示課件）：物質(zhì)就是指能直接或間接觀(guān)察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構成的。
這部分教學(xué)這樣設計符合學(xué)生的認知規律，也使學(xué)生對本單元的內容有個(gè)大致的了解，為后面的學(xué)習打下基礎。
2、物質(zhì)在變化
這部分內容就是讓學(xué)生從觀(guān)察和操作中體會(huì )概括出物理變化和化學(xué)變化的現象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別，這也是本課的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中我們?yōu)槊拷M同學(xué)們準備了四組身邊常見(jiàn)的物質(zhì)（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）進(jìn)行觀(guān)察。為使學(xué)生能有序的觀(guān)察和思考，我們?yōu)閷W(xué)生送上了溫馨的觀(guān)察提示，并配有觀(guān)察記錄表。
�。ㄕn件出示）觀(guān)察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀(guān)察水和水結成的冰它們有什么不同？水結冰后是否變成了別的物質(zhì)？
3、觀(guān)察火柴和火柴燃燒后變成的火柴梗，思考：火柴燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？
4、觀(guān)察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
學(xué)生根據提示進(jìn)行小組合作，教師巡視指導，匯報觀(guān)察結果。根據學(xué)生觀(guān)察記錄匯報（課件出示）易拉罐被壓扁和水結成冰的圖片
討論：易拉罐和水結冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？學(xué)生根據觀(guān)察記錄討論分析得出結論，這兩種物質(zhì)在變化上只是形狀、形態(tài)和大小發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的材質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。
接著(zhù)（課件出示）火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比圖片。
教師劃著(zhù)火柴讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)火柴發(fā)生了什么變化？
學(xué)生會(huì )說(shuō)有火焰產(chǎn)生，還有煙，火柴燃燒后就變成了灰。這時(shí)教師因勢利導提問(wèn)：火柴燃燒后火柴還是火柴原來(lái)的物質(zhì)嗎？火柴燃燒后就產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有煙、有灰，不是原來(lái)的小木棍了。
教師再讓學(xué)生看看鐵釘生銹前后的圖片，比較鐵釘發(fā)生了什么變化？鐵釘的鐵生成了銹，那銹還是鐵原來(lái)那種的物質(zhì)嗎？
接下來(lái)讓學(xué)生比較鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？
在此基礎上得出結論：這兩種物質(zhì)在變化的過(guò)程中都產(chǎn)生了不同于原來(lái)物質(zhì)的新的物質(zhì)。
然后（課件展示）易拉罐被壓扁、水結成冰、火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比綜合圖片，讓學(xué)生討論這四種物質(zhì)的變化過(guò)程，那種變化在課堂上能實(shí)現？那種變化在課堂上不能實(shí)現？
這樣設計的目的是使學(xué)生從中理解物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
3、讓物質(zhì)發(fā)生變化
這部分內容是本節課的認知鞏固部分主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化。并且加深印象。教學(xué)時(shí)為學(xué)生提出實(shí)驗要求讓學(xué)生去感受去實(shí)踐
�。ㄕn件展示）實(shí)驗要求：
A、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
B、說(shuō)說(shuō)變化的情況
C、把變化的情況記錄在實(shí)驗單上
小組活動(dòng)、匯報實(shí)驗結果，根據實(shí)驗結果討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
討論后得出結論：物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的
2、知識拓展：
討論：世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據。（引導學(xué)生說(shuō)出巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、隆起等）使學(xué)生知道這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。
小結：總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類(lèi)是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類(lèi)變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
在這部分內容的設計中重視了學(xué)生的實(shí)踐、體驗，最后在實(shí)踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)物質(zhì)是變化的。本節課在多處滲透了哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生認識到了世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的變化規律是可以被人們認識和掌握的。
3、知識鞏固：
�。ㄕn件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本課學(xué)習你有哪些收獲？（學(xué)生自由談所得）這樣充分體現了學(xué)生的主體性。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計立足于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)了兩方面的內容，一是有結構材料的物質(zhì)名稱(chēng)，二是物質(zhì)變化的兩種情況：一是形狀、大小的變化；二是產(chǎn)生新的物質(zhì)。
我的說(shuō)課到此結束，希望各給老師提出您的寶貴意見(jiàn)，有待于我們在今后的教學(xué)中教學(xué)相長(cháng)，謝謝大家。下面有請我們團隊的其他老師進(jìn)行教學(xué)展示。
說(shuō)課稿 篇2
一、課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標等幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)
《C語(yǔ)言程序設計》課程是高職高專(zhuān)計算機類(lèi)、電子信息類(lèi)、通信類(lèi)和電子商務(wù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養高職學(xué)生運用計算機進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運用C語(yǔ)言編程來(lái)解決崗位工作中實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實(shí)基礎。所以，本課程主要針對培養這類(lèi)人才基本程序設計能力的目的而設置的課程。
�。ǘ┱n程地位
1、學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡(luò )應用等，在計算機控制、單片機應用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語(yǔ)言作為應用系統開(kāi)發(fā)設計語(yǔ)言
2、C語(yǔ)言也是其它編程語(yǔ)言類(lèi)課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專(zhuān)業(yè)和軟件專(zhuān)業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò )管理員等）考試中要求的主要程序設計語(yǔ)言。
圖1 C語(yǔ)言程序設計在課程體系中的地位
�。ㄈ┱n程目標
根據對教材內容、教學(xué)大綱及學(xué)生自身認知水平的分析，教學(xué)目標從知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三個(gè)方面來(lái)分析。 1、知識目標
�、僬莆粘绦虻幕窘Y構； ②掌握數組和函數的運用； ③掌握指針和位運算的基本操作。 2、能力目標
�、僬莆粘醪骄幊趟枷�，熟悉基本算法，能根據問(wèn)題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；
�、谀塥毩⒕帉�(xiě)代碼，編寫(xiě)測試數據，并能獨立調試程序，獲得正確結果； ③良好的編程思路和風(fēng)格。 3、素質(zhì)目標
�、倬邆浠镜拈喿x程序和程序的編寫(xiě)的素質(zhì)； ②培養嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)，訓練自己的邏輯思維； ③鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)總體規劃
《C語(yǔ)言程序設計》的教學(xué)總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，以“理論夠用、注重實(shí)操”為原則，按照程序設計的能力模塊，系統的講解C語(yǔ)言基本概念、三種基本程序設計結構、數組和函數，并結合所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行相應實(shí)訓，最終完成一個(gè)綜合項目“學(xué)生成績(jì)管理系統”。
旨在培養學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法規則、建立程序設計概念、確立程序設計的思維方式、掌握程序設計的方法、初步積累編程經(jīng)驗、培養學(xué)生良好的程序設計風(fēng)格，能初步用C語(yǔ)言解決與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用問(wèn)題，并為學(xué)習其它的計算機課程奠定基礎。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)的課時(shí)安排
(六)實(shí)踐教學(xué)內容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節充分體現“任務(wù)驅動(dòng)、實(shí)踐導向”的設計思想。
�。┱n程重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、教學(xué)資源
�。ㄒ唬┙滩牡倪x用
遵循“面向應用，理論與實(shí)踐有機結合”、“淺顯易懂，符合高職學(xué)生認知規律”、“任務(wù)驅動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語(yǔ)言程序設計任務(wù)驅動(dòng)教程》作為教材。
此教材的特點(diǎn)是：是在提出問(wèn)題的同時(shí)給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識點(diǎn)演示出來(lái)，使讀者對解決同類(lèi)問(wèn)題的程序設計思想有比較全面的認識。從而滿(mǎn)足初學(xué)者以及對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養目標。
三、教學(xué)方法與手段
貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用案例導入、任務(wù)驅動(dòng)、講練結合和分組討論的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：
1. 案例導入
以項目“學(xué)生成績(jì)管理系統” 為主線(xiàn)，貫穿順序、選擇、循環(huán)結構和數組、指針等所有章節中，課程教學(xué)具有連貫性。同時(shí)結合現場(chǎng)提供實(shí)際項目案例（子項目）組織教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先提出項目目標，然后通過(guò)知識講解、方法演示、實(shí)踐演
練、復習歸納，以解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習軟件開(kāi)發(fā)。使學(xué)生體會(huì )到知識的實(shí)用性，提高學(xué)習興趣。知識的實(shí)用性，提高學(xué)習興趣。應用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績(jì)管理等項目。
2. 任務(wù)驅動(dòng)
每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，通過(guò)一個(gè)任務(wù)掌握某個(gè)章節的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授選擇結構時(shí)模擬銀行ATM機的菜單選擇；講授順序程序設計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過(guò)程設計程序，提高學(xué)生學(xué)習積極性大； “項目驅動(dòng)、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式解決了課程教學(xué)內容與職業(yè)崗位工作任務(wù)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，方便實(shí)現“學(xué)為所用”和“學(xué)以致用”。
3. 講練結合
授課地點(diǎn)為以多媒體教室及機房為主，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導入貼近實(shí)際的程序設計實(shí)例。在內容上，將最新的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的程序設計員。在教學(xué)過(guò)程中，適當安排學(xué)生在計算機上進(jìn)行實(shí)際程序設計，通過(guò)運行調試自己設計的程序，讓學(xué)生親自觀(guān)察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。
4. 分組討論教學(xué)
學(xué)生以組為單位（2～3人），讓同學(xué)們分組討論經(jīng)典案例，先提出問(wèn)題，探討各種解法，加深理解；要求學(xué)生討論和解決與經(jīng)典案例相關(guān)的新任務(wù)；最后檢查總結新任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的認識。從而啟發(fā)學(xué)生思考的能力、加強實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養團隊合作的精神。
四、學(xué)情與學(xué)法指導
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
我院招生對象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據我院的實(shí)際情況，需要學(xué)習C語(yǔ)言程序設計課程的學(xué)生有計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)等5大專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專(zhuān)業(yè)均文、理兼招。學(xué)生入學(xué)基礎差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學(xué)習階段接觸到的計算機知識較少，而程序設計能力幾乎是零。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
高職學(xué)生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據學(xué)生的這種情況，要從非智力因素入手，培養學(xué)生的學(xué)習積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《靜物構圖》是選取湖南美術(shù)出版社、現代美術(shù)教育研究所出版的《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（選修）《繪畫(huà)雕塑》系列中的《繪畫(huà)》模塊第二課《形的視覺(jué)印象》的延伸內容。這一課包括客觀(guān)物象在平面上呈現的形體、特征及我們怎樣梳理客觀(guān)物象給我們的印象，我從中選取怎樣梳理客觀(guān)物象給我們的印象這一節加以擴展——靜物該怎樣構圖，作為本節課的內容。本課從首先請同學(xué)們把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪，然后通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)們給與意見(jiàn)，結合教師所說(shuō)的理論知識進(jìn)行修改再創(chuàng )造。采用學(xué)生上臺手繪、師生交流的形式教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了學(xué)生探討學(xué)習的積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )作。
2、教學(xué)目標：
美術(shù)繪畫(huà)課教學(xué)的目的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用繪畫(huà)的理論，進(jìn)而培養學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)創(chuàng )作的能力。根據高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：
掌握有關(guān)靜物構圖的基礎知識
�。�2）能力目標：
A.提高學(xué)生的觀(guān)察靜物取舍的能力
B.培養學(xué)生對靜物素描動(dòng)手繪畫(huà)能力
�。�3）發(fā)展目標：
A.培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
B.培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
C.培養學(xué)生開(kāi)拓新思維的能力
�。�4）情感目標：
A.培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣
B.培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，創(chuàng )造生活
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)靜物構圖的基本形式
(2)靜物構圖的基本原則
教學(xué)難點(diǎn)：靜物構圖的基本形式，如何取景
4、教師準備：
靜物作品圖片、知識
5、學(xué)生準備：
簡(jiǎn)單的靜物：本子，書(shū)籍，筆，橡皮擦，文具盒等一些學(xué)習用品
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望，繪畫(huà)欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生體會(huì )生活——總結體會(huì )——討論探究——知識擴展——再創(chuàng )生活
互動(dòng)
師引導體會(huì )——說(shuō)出問(wèn)題——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節課的教學(xué)中，設計了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)自主建構自己的知識體系。首先是回憶自己生活里的美麗圖片，自己是怎么把這些情景拍攝下來(lái)的，自己有過(guò)什么樣的想法沒(méi)有，也可請學(xué)生上臺來(lái)大概繪畫(huà)一下自己有過(guò)的好的設想或作品，并闡述一下自己的構思，之后師生一起進(jìn)行點(diǎn)評，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題，并請同學(xué)提出一些修改的意見(jiàn)，之后教師結合構圖的基本知識點(diǎn)進(jìn)行講解構圖的要素進(jìn)而講到生活中隨處可見(jiàn)的靜物，并講解靜物構圖的基本形式和基本原則，結合我所畫(huà)的靜物構圖進(jìn)行分析和闡述。然后要同學(xué)們結合靜物構圖理論，自己用眼前書(shū)桌上的東西擺設一組靜物并進(jìn)行取舍描繪，之后再請同學(xué)上臺繪一次，并說(shuō)明自己的想法，怎樣和靜物構圖理論知識結合，我們給與一定的意見(jiàn)，進(jìn)行完善，并最后總結。在教學(xué)中，教師應分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位，相互交流。在設計活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程：
1、提問(wèn)：以前出去拍照，你會(huì )怎么拍攝，怎樣構思，有沒(méi)有重點(diǎn)？或是自己喜歡的圖片是怎么樣的，喜歡的是它的什么？
學(xué)生回答
2、活動(dòng)（一）請同學(xué)們把自己美好的回憶再描繪一下，并請同學(xué)在臺上進(jìn)行描繪，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)
3、大家一起進(jìn)行點(diǎn)評，提出意見(jiàn)，老師也會(huì )提出意見(jiàn)并轉入思考自己該怎樣梳理一些身邊不注意的靜物，該怎樣發(fā)現美，并創(chuàng )造美
4、教師結合自己的靜物作品講解靜物構圖的基本要素和基本原則，并分析作品是如何進(jìn)行的，另外注意存在的一些常見(jiàn)的構圖錯誤，分析錯誤。
湘版高中美術(shù)說(shuō)課稿 靜物構圖說(shuō)課稿,標簽：美術(shù)說(shuō)課稿,美術(shù)說(shuō)課教案,
5、學(xué)生結合知識要點(diǎn)對自己前面的作品進(jìn)行修改，并相互交流，完了之后，再創(chuàng )作一幅作品——活動(dòng)（二），就拿自己的學(xué)習用品作為道具，進(jìn)行擺設，取景，描繪，并請同學(xué)上臺來(lái)展示。大家可以發(fā)表意見(jiàn)完善作品
6、總結內容，并發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去室外取景，并描繪下來(lái)
四、說(shuō)注意事項
1、在活動(dòng)（一）的時(shí)候是要求學(xué)生圖說(shuō)并茂，叫兩個(gè)學(xué)生上臺就可以了，不拘束學(xué)生的思維，暢談自己的設想
2、在活動(dòng)（二）中，要強調學(xué)生結合理論知識來(lái)重新認識靜物構圖，并自己創(chuàng )作一幅談自己的感受
3、在學(xué)生在下面繪畫(huà)時(shí)，教師應下臺觀(guān)察，選擇有畫(huà)的好的或很有想法的同學(xué)上臺描繪講解，適當的發(fā)問(wèn)學(xué)生這么畫(huà)的緣由
4、本課的內容緊密聯(lián)系生活，加上活動(dòng)式的教學(xué)法，課堂的氣氛非�；钴S，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。
五、小結
本節課以活動(dòng)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。
以上闡述了靜物構圖這一節課的有關(guān)設想，不足之處，請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊中的一篇體現關(guān)心他人的講讀課文。課文講述了科利亞同學(xué)得了傳染病，住進(jìn)了醫院。病魔使科利亞與伙伴們隔開(kāi)。正在科利亞孤單，寂寞時(shí)，他的伙伴們想了一個(gè)好辦法。在一個(gè)紅氣球上畫(huà)了一張可愛(ài)的笑臉，讓紅氣球飄到了科利亞的窗前并一上一下地跳動(dòng)。當科利亞看到這個(gè)紅氣球時(shí)，他露出了笑容。這是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生為了珍惜同學(xué)友誼而善于思考，動(dòng)腦的故事。課文以“科利亞前后兩次心情變化”為線(xiàn)索，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的想象空間。在教學(xué)中，指導學(xué)生弄清楚科利亞的心情為什么會(huì )發(fā)生變化？是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都會(huì )從科利亞伙伴所想的辦法中，受到啟發(fā)，同時(shí)也受到珍惜友誼的良好教育。
二、教學(xué)理念：
語(yǔ)文課程標準”提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ”。是教師、學(xué)生、教材、多媒體之間的平等對話(huà)。教師既是學(xué)習的組織者，引導者，促進(jìn)者，服務(wù)者，也是一個(gè)學(xué)習者。這就要求在整堂課的教學(xué)中，時(shí)時(shí)、處處都要體現一種良好的，平等的師生間對話(huà)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，還要讓學(xué)生有所感悟，有所思考，有所創(chuàng )新。針對新課標及低年級兒童重趣味性教學(xué)實(shí)際。我以“多朗讀，多感悟，多討論，多交際”為模式，以訓練學(xué)生思維為核心，嘗試“自主—合作—探究”的教學(xué)方式。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。在討論交際中，在開(kāi)啟學(xué)生思維中掀起小高潮，讓學(xué)生在余熱未盡中體驗學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式與小組同學(xué)合作學(xué)習。把學(xué)生輕松帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愉快地融入課文，再找準突破口，聯(lián)系生活實(shí)際，在知識點(diǎn)，能力點(diǎn)，育人點(diǎn)方面有的放矢，由虛到實(shí)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)設計教學(xué)的全過(guò)程。具體教學(xué)目標如下：
三、教學(xué)目標：
1、認識“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
認字，寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，融入到課文中去。
六、教具準備 ：
多媒體課件。
七、教學(xué)時(shí)數 ：
兩課時(shí)
八、教學(xué)流程；
一課時(shí)
基本教法：
指導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，用自己喜歡的識字方法認識二類(lèi)生字、詞，進(jìn)而能美美地把課文讀一讀，初步感知內容。再反復朗讀重點(diǎn)句段從而讀懂課文內容，最后以小組為單位，通過(guò)讀文，合作討論交流探究的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文內容。整堂課以多朗讀，重學(xué)法指導，以多討論，重交際，重創(chuàng )新思維訓練，營(yíng)造一個(gè)良好的、民主的，平等的課堂氛圍。
一、創(chuàng )意激趣，談話(huà)導入
語(yǔ)文課的教學(xué)以訓練學(xué)生思維為核心，訓練學(xué)生思維無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。就課題“窗前的氣球”而言，一個(gè)氣球看似很平常，很直觀(guān)，教師只需出示氣球實(shí)物。但要創(chuàng )境激趣，訓練思維，就要考慮導課的藝術(shù)策略。氣球是圓的，利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)新課前，畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生觀(guān)察后充分想，它會(huì )是什么呢？圓的東西很多，你能把它想成些什么呢？這樣設計就利用好開(kāi)課時(shí)一定時(shí)間、空間，把學(xué)生帶入想象的天空，把學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)了。接著(zhù)教師或學(xué)生再添上幾筆，把剛才的圓變成了一個(gè)討小朋友們喜歡的氣球�！澳銈兿矚g氣球嗎？為什么？最后教師再巧設過(guò)渡語(yǔ)，送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，你相信嗎？這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習積極性很快就調動(dòng)起來(lái)了。這樣教師就巧妙地，逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習中去。
二、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難
導課時(shí)，教師的巧妙過(guò)渡語(yǔ)，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了起來(lái)。當學(xué)生看了黑板上的氣球圖，聽(tīng)了老師的敘述時(shí)，或許他們會(huì )有更多的問(wèn)題要問(wèn)老師。教師應抓住學(xué)生融入新課學(xué)習的那一瞬間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師。這樣做，為學(xué)生在學(xué)文中，更指明了方向，使學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去學(xué)習課文。
三 、 初讀課文，初知課文大意
要讓學(xué)生知道自己質(zhì)疑的問(wèn)題，及教師導課中，送你一個(gè)紅氣球，就是送你的一聲問(wèn)候，一聲祝福，一種安慰，這是怎么回事？得從課文中尋找答案，尋找答案的最好方式就是讀課文。在讀中理解，在讀中感悟。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我充分尊重學(xué)生的朗讀方式，學(xué)習二類(lèi)生字、詞的方式。我讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇自己喜歡的認記方式，認記二類(lèi)生字、詞。為了能更好體現語(yǔ)文教學(xué)所遵循的整——分——整的教學(xué)模式。我在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說(shuō)說(shuō)嗎？”讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。既訓練了學(xué)生的口頭表達能力，也體現了語(yǔ)文教學(xué)整——分——整的教學(xué)模式。
四、檢查二類(lèi)生字、詞，認讀情況，掃除生字、詞障礙
在學(xué)生初知課文大意之后，接下來(lái)就是細讀課文。通過(guò)入情入境多種方式朗讀來(lái)理解課文內容。要做到入情入境，有感情地朗讀課文。針對課文中的一些二類(lèi)字、詞，不解決，那從讀中來(lái)理解就是一句空話(huà)。但低年級兒童在自學(xué)生字、詞時(shí)可能會(huì )有一定的盲目性。這樣教師就要有一定的檢查，使他們有目的地學(xué)。所以在初知課文大意之后。我以生動(dòng)，形象的課件展示，檢查學(xué)生認讀二類(lèi)生字、詞情況。
五、小組討論，合作學(xué)習
在新課標理念下的教學(xué)，應改變傳統那種教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)方式。而應放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只是參與他們的學(xué)習，輔助他們的學(xué)習，“窗前的氣球”是一篇文質(zhì)兼美，篇幅短小，內容淺顯易懂的文章，學(xué)生一讀就明白了，教師不必過(guò)多講解，直接放手讓學(xué)生讀。讓學(xué)生圍繞自讀提示小組互相合作，討論學(xué)習。在設計自學(xué)提示時(shí)，我考慮到這是一篇敘述故事的文章，不能用目前很時(shí)髦的方式，即“你喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀；交流一下你讀懂了什么？”的方式來(lái)指導自學(xué)。而這種很時(shí)髦的自學(xué)應針對一些抒情味較濃的文章采用。所以我設計了這樣的自學(xué)提示：“這篇課文一共有幾個(gè)自然段？在小組中各自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì )各段內容；在小組中交流讀了課文后，你知道些什么？”來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。學(xué)后教師對學(xué)生的學(xué)習結果作適當檢查就行了。這樣做既滲透了學(xué)法的指導，也為高年級學(xué)習做鋪墊。在學(xué)生匯報自學(xué)情況時(shí)，我隨學(xué)生的匯報學(xué)習，而去輔助。一但發(fā)現個(gè)別學(xué)生有疑難時(shí)。教師仍不可直接幫助，而應鼓勵他再讀課文去理解，或請教小組內其他同學(xué)給予解決。這樣充分體現了合作意識，也體現了以學(xué)定教，順學(xué)而導的教學(xué)方式。對一些有訓練思維空間問(wèn)題時(shí)，引導進(jìn)行探究性學(xué)習。教師可相機提出，再次把學(xué)生思維大門(mén)打開(kāi)，引導飛向想象的天空。這樣再次把訓練學(xué)生思維落到實(shí)處。對學(xué)生的創(chuàng )新給予肯定表?yè)P，尤其是低年級兒童，那種學(xué)習的積極性就更增強了。
六、巧設兒歌，鞏固二類(lèi)生字、詞，課文內容，深化理解
新課標為了讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，在每一課中或多或少地要求認識一些二類(lèi)字。而這些只需會(huì )讀的二類(lèi)字，應采用多鐘方式浮現，以加強對生字的鞏固。而總結課文內容也是一個(gè)必不可少的環(huán)節。為了使兒童整堂課都在一種輕松，愉快的氛圍中樂(lè )學(xué)。我在課堂結尾時(shí)，以?xún)焊璧男问�，讓學(xué)生拍手對唱。不僅鞏固了二類(lèi)生字、詞的認識，也總結了課文內容，滲透了思想教育。把低年級語(yǔ)文課的一個(gè)“趣味性”體現的淋漓盡致。
七、布置作業(yè)，準備下課
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點(diǎn)內容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說(shuō)教法】
我考慮到低年級閱讀教學(xué)要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀(guān)演示法。
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
【說(shuō)學(xué)法】
1、自主學(xué)習法。
2、合作學(xué)習法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。并根據閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)教學(xué)】
下面我說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)流程。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！庇蓪W(xué)生感興趣的話(huà)題入手,一下子就調動(dòng)起了他們的興趣。所以一開(kāi)始我就問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會(huì )七十二變這個(gè)話(huà)題引出“有個(gè)朋友也會(huì )變，想知道他是誰(shuí)嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學(xué)生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設計讓學(xué)生根據課文內容向小組的別的同學(xué)提問(wèn)。但是，提問(wèn)的學(xué)生必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。
2、我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自由讀課文，準備問(wèn)題。然后進(jìn)行小組交流活動(dòng)。
這時(shí)，學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。
4、當學(xué)生與學(xué)生之間互相問(wèn)答時(shí)，我根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練。如：利用直觀(guān)演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )用“溫和”說(shuō)一句話(huà)。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細;如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節中，從始至終我在一步一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識，充分體現了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。
5、梳理全文，完善板書(shū)。
6、學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問(wèn)。
此環(huán)節，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、收集有關(guān)水對人類(lèi)所做的貢獻和帶來(lái)災害的資料。
3、說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據自己的喜好進(jìn)行選擇。
板書(shū)設計：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利與弊↙↘雨、雹子、雪
節約水源，注意環(huán)保
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課是一篇散文，描寫(xiě)了水之國，花之國，牧揚文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著(zhù)寧靜悠揚的情趣。
本文共7個(gè)自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著(zhù)重描寫(xiě)草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著(zhù)重描寫(xiě)了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和牛奶運走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
二、說(shuō)教目標，重難點(diǎn)。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解田生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的感情。
4、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
現代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì )氛圍條件，自然和諧自由成長(cháng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場(chǎng)之國。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng )設一些情境，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維，對課文進(jìn)行探究。因為童話(huà)情境貼學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的'直觀(guān)性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導法相結合，出了自由閱讀思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不能到能的學(xué)習過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得成長(cháng)。聊天方式的課堂氛圍，結伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語(yǔ)言，探究課文內容，去總結自己的感悟和心得。
四、說(shuō)學(xué)法
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1、養成快速閱讀的習慣，并掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內涵。
3、那就是自主，合作探究學(xué)習方式的培養。這種學(xué)習方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性�！钡慕逃砟�，新課程標準要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機會(huì )，給予學(xué)生選擇的權利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設計時(shí)，我們就應該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習方法。
4、學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開(kāi)拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！钡乃枷敫星�。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養學(xué)生說(shuō)議的能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
歌曲《恰利利恰利》是蘇教版小學(xué)音樂(lè )四年級上冊第三單元“采金秋”中的一首，這是一首印度尼西亞的民歌，歌詞形象地描繪了莊稼人在田間勞動(dòng)時(shí)的熱情景象。歌曲有兩部分組成(齊唱+合唱)，表現了莊稼人的勞動(dòng)熱情，旋律中貫穿著(zhù)歡躍的舞蹈節奏。雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無(wú)單調冗長(cháng)之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉土氣息。
(二)教材的地位與作用：
本課是蘇教版小學(xué)音樂(lè )四年級上冊第三單元中的第二課時(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生能認識到的勞動(dòng)的重要性，要熱愛(ài)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣. 也為本單元后面的學(xué)習作了鋪墊�？梢�(jiàn)，本課在這單元中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
(三)學(xué)情分析：
由于小孩子的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體的。因此,創(chuàng )造音樂(lè )課堂的愉快情境尤為重要。針對以上情況，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標。
(四)教學(xué)目標：
1、“情感”目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能認識到勞動(dòng)的重要性，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣,以及勞動(dòng)時(shí)的一些形象特征.
2、“知識與技能”目標：
學(xué)生能用自然歡快的聲音表現歌曲的情緒，學(xué)習簡(jiǎn)單的二部合唱, 并能?chē)L試用不同的形式處理歌曲.
3、“過(guò)程與方法”目標：
在“自主、合作、探究”這一新課標理念的指導下，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。啟發(fā)學(xué)生積極自主地體驗音樂(lè )。
(五)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據《音樂(lè )新課標》確立的階段目標和中年級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。
針對四年級學(xué)生自我感知能力欠缺的特點(diǎn)，我確定了以下難點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱、創(chuàng )設勞動(dòng)場(chǎng)景。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，必須靠教師的啟發(fā)、指導，“教”為“學(xué)”服務(wù)。只有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，才能收到良好效果，教學(xué)時(shí)應考慮學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習時(shí)保持主動(dòng)、愉快的心境�；谝陨显�，我設計了以下教法：
1、 興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我引導學(xué)生一起喊一喊“號子”導入新課，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 情境創(chuàng )設法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設一定的場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，在本課中我創(chuàng )設了喊一喊勞動(dòng)號子在地里勞動(dòng)的情境，提高了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。
3、 視覺(jué)圖象法：利用現代教育技術(shù)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習和感受本課內容。如：我在導入歌曲時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)看印度尼西亞的風(fēng)光、地里位置以及人們勞動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生感受印度尼西亞的民歌風(fēng)格做鋪墊。又如：在歌曲中合唱教學(xué)部分，我把它創(chuàng )設成是人們在勞動(dòng)中的一唱一和，激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、 引導教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生了解思考什么樣的聲音、情緒適合體現這首歌曲，進(jìn)一步體驗音樂(lè )情感的直覺(jué)性，體現了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、 積極評價(jià)法： 音樂(lè )課程標準指出：“評價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自評、互評、師評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，并用眼神、笑容、給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵。
2、說(shuō)學(xué)法
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，給學(xué)生如何學(xué)習的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現以“學(xué)生為主體、教師為主線(xiàn)”的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。根據學(xué)生的學(xué)習情況，確定如下學(xué)法：
1、 聽(tīng)唱法：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè )就不存在了。我讓學(xué)生從聽(tīng)入手，逐步鍛煉他們的自學(xué)能力，音樂(lè )鑒賞力，總之，只有自己學(xué)會(huì )了，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲范唱、教師范唱，來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力和對音樂(lè )的感知、鑒賞能力。
2、 自主學(xué)習法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習方式。在學(xué)習和處理歌曲這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)教學(xué)歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主的氛圍，還增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信。
3、創(chuàng )造法：音樂(lè )教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。如：我在處理歌曲時(shí)，引導學(xué)生自己創(chuàng )編聲勢動(dòng)作，充分培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
本堂課我針對教學(xué)目標，為這堂課的每個(gè)環(huán)節都作了精心設計，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，使技能訓練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂(lè )實(shí)踐中。下面我對課的流程作簡(jiǎn)單的陳述。
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課開(kāi)始，我引導學(xué)生看勞動(dòng)的圖片和學(xué)生一起喊著(zhù)勞動(dòng)號子做著(zhù)聲勢動(dòng)作，一下子與學(xué)生拉近了距離。接著(zhù)和學(xué)生進(jìn)行聊天式的問(wèn)答，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)勞動(dòng)場(chǎng)面，用勞動(dòng)號子為音樂(lè )伴奏，創(chuàng )設了印度尼西亞人民勞動(dòng)的場(chǎng)景引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎。
(二)聆聽(tīng)歌曲，體驗感受
1、欣賞歌曲，初步感受
教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀(guān)入手，使學(xué)生如臨其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，我利用學(xué)生好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過(guò)多媒體用畫(huà)面的形式呈現于學(xué)生眼前，畫(huà)音結合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。在這里，我讓學(xué)生以了解人們勞動(dòng)情景為過(guò)渡，播放歌曲，引導學(xué)生對歌曲進(jìn)行初步欣賞。引導學(xué)生欣賞印尼勞動(dòng)場(chǎng)景，初步了解印尼。
2、按節奏朗讀，動(dòng)手動(dòng)口
為了讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì )《恰利利恰利》這首歌，首先給他們創(chuàng )設這樣的情境：太陽(yáng)出來(lái)了，莊稼人扛著(zhù)鋤頭下地了……激發(fā)學(xué)生有節奏的朗讀歌詞，并加上拍手的動(dòng)作。因為這首歌曲歌詞比較拗口，因此要指導學(xué)生的咬字與吐字，還有很多襯詞處，我用提問(wèn)的方式：歌詞中有什么不理解的地方嗎?提出問(wèn)題(學(xué)生)——解決問(wèn)題(教師)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解印尼勞動(dòng)人民及民歌。師生一起按節奏拍手朗讀歌詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)再次感受了歌曲的特點(diǎn)。
3、聽(tīng)范唱，再次感受
在學(xué)生熟悉歌詞的基礎上，再次聽(tīng)范唱，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作。并在聽(tīng)之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考歌曲的情緒是怎樣的(快樂(lè )的)以及歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè )段(二段)?
4、教師范唱，學(xué)生模唱歌曲
當學(xué)生感知歌曲情緒后，教師用這種快樂(lè )的情緒演唱歌曲第一部分，引導學(xué)生用“嘣”輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗。
(三)學(xué)唱歌曲，情緒表達
1、學(xué)唱歌詞：
在這個(gè)環(huán)節中，我采用玩游戲“我唱你變”的方式進(jìn)行教唱，如：教師用“嘣”唱第一段歌詞的第一句，學(xué)生把它變成第一句歌詞來(lái)唱。這樣，既打破了傳統的跟唱法，又使新課標的合作理念得到了充分體現，提高了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。
2、聽(tīng)范唱，區別不同
再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前后兩段的不同(演唱形式：齊唱——合唱)
3、合唱部分
師：這一部分與我們前面所學(xué)的什么地方相似?(勞動(dòng)號子)
師講解：前面號子是一起喊的，這里是要分兩個(gè)聲部合唱的。勞動(dòng)的人們累了在一起唱唱歌、喊喊號子，一唱一和多開(kāi)心啊!引導學(xué)生一唱一和學(xué)習，用游戲的方式，師生合作分別學(xué)唱高低聲部
生——低 師——低
師——高 生——高
(指導力度變化，高聲部——回聲效果)
4、完整演唱歌曲
唱出勞動(dòng)者歡快的情緒，指導聲音：輕而有力的
5、讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得比較難的地方，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題
在這里，我用讓學(xué)生自己說(shuō)出覺(jué)得比較難唱的地方，老師再逐一進(jìn)行練習，從而讓學(xué)生在歌曲學(xué)唱中學(xué)得更為自主。
6、歌曲處理
通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，接下來(lái)進(jìn)入處理歌曲環(huán)節，在這里我采用引導法、自主學(xué)習法、創(chuàng )造法等方法來(lái)處理歌曲，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，對歌曲有了更深刻的理解，準確地表達了歌曲情感，達到寓思想教育于音樂(lè )教育之中。在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)適當處加上聲勢動(dòng)作以及采用齊唱、合唱、接龍唱、加入襯詞的不同演唱形式對歌曲進(jìn)行處理，使學(xué)生能用明朗的情緒來(lái)表現歌曲情緒，從而突出了本課的重點(diǎn)，解決了本課的難點(diǎn)。
(四)、拓展思維
1、講解印度尼西亞民族樂(lè )器“安格隆”
出示圖片，講解安格隆的材料、音色、演奏方法，讓學(xué)生能夠了解不同國家的不同樂(lè )器，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣
2、播放《勞動(dòng)最光榮》，在學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)滲透思想教育，讓學(xué)生知道，只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能收獲希望，做任何事情都要不怕辛勞。
最后，在《恰利利恰利》的音樂(lè )聲中走出教室。
本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著(zhù)眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂(lè )實(shí)踐培養學(xué)生的能力，提高音樂(lè )素養。從目標的提出、到過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng )造性。
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