實(shí)用的說(shuō)課稿范文匯總五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位專(zhuān)家：
你們好！
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫(huà)》的第一課時(shí)。我將從說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，確立了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認識是個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“來(lái)；、去”兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景色。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有———無(wú)”“遠——近”“來(lái)——去”3組反義詞。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫(huà)，都能夠理解其義，并感受詩(shī)中描繪的景色。
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元主題為“識字”，教學(xué)要點(diǎn)就是認識60個(gè)生字和10個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)23個(gè)生字和2個(gè)筆畫(huà)，能利用自己的生活經(jīng)驗，借助會(huì )意字識字，歸類(lèi)識字，反義詞識字等多種方法識字，進(jìn)一步了解漢字的文化內涵，喜歡學(xué)習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩(shī)描繪的景色。
三是基于對教學(xué)內容的認識：《畫(huà)》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
四是基于對一年級學(xué)生學(xué)情的把握：《畫(huà)》這首詩(shī)表現的山、水、花、鳥(niǎo)對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，現在孩子們學(xué)習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學(xué)生學(xué)習。
2、據此我確定教學(xué)重點(diǎn)是正確的朗讀古詩(shī)，通過(guò)偏旁歸類(lèi)，反義詞識字等方法，識記生字。教學(xué)難點(diǎn)為圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。
二、說(shuō)教法。
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過(guò)偏旁歸類(lèi)，近反義詞的方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生習得方法。
在教學(xué)中通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。
三、說(shuō)學(xué)法
本課我采用的是朗讀法、觀(guān)察法、自主學(xué)習的學(xué)習方法。
�。�1）朗讀法，一年級的學(xué)生最主要的學(xué)習方式就是朗讀，通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景色，并培養他們的閱讀能力。
�。�2）觀(guān)察法，本課我配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與詩(shī)聯(lián)系，并利用課件展示達到識記生字的目的。
�。�3）自主學(xué)習法，俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中我在適當引導中讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，并說(shuō)出自己看到的畫(huà)面，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現同偏旁的字，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，找到識字的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、老師范讀課文，讓學(xué)生猜猜這首詩(shī)的謎底是什么？對學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題有一定難度，要想知道答案就需要認真學(xué)習課文，由此引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
�。ǘ┏踝x正音，感知課文
出示插圖，由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。引導學(xué)生發(fā)現圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認識事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興致。通過(guò)畫(huà)和文的結合，幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息，在對比中領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思，從而體會(huì )詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。
�。ㄈ┱J讀生字，指導朗讀
本環(huán)節遵結合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應用。先看圖讀詩(shī)句，再識字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語(yǔ)言的優(yōu)美。教給學(xué)生加一加，換一換的識字方法，引導學(xué)生理解反義詞的意思并鞏固識字。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
1、引導學(xué)生觀(guān)察，注意生字在田字格中的位置。
2、老師邊范寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空。感悟書(shū)寫(xiě)規則。
3、學(xué)生在書(shū)上描紅，然后自己練寫(xiě)，加強記憶。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，布置作業(yè)。
把今天所學(xué)的生字書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上，加深學(xué)生的記憶，完成本節課的教學(xué)目標。
五、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有充分掌握學(xué)生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：
1、由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性。
2、由于時(shí)間的限制，對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極、主動(dòng)。
3、課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià)，僅停留在口頭褒揚階段，實(shí)效性不強。
4、時(shí)間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事，自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整，連板書(shū)設計也未能按計劃完成。
5、在指導朗讀的過(guò)程中，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：針對以上存在問(wèn)題，今后打算從以下幾方面改進(jìn)：
1、認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》，深入鉆研教材，了解學(xué)生，制定合理的三維目標，準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，并突破重、難點(diǎn)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
3、用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
5、課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。
6、每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì )，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。
7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經(jīng)驗的老師請教，學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^(guān)天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學(xué)習起著(zhù)很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標：根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀(guān)天”、“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“因為……所以……”進(jìn)行口語(yǔ)練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話(huà)。本課的寓言故事以“對話(huà)”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結合語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規范的口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生理解并且運用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規范地轉化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓練及續編對話(huà)是難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有：
�。�1）與生活相結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）結合本課對話(huà)內容中的語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習的基礎上，理解課文內容。
�。�3）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、練習：在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計口語(yǔ)練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，達到理解和運用的結合；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）引導由說(shuō)到續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語(yǔ)言文字的運用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對話(huà)。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內容，復習詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，著(zhù)重在指導朗讀的過(guò)程中抓住對話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在理解的基礎上運用，在運用過(guò)程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習基本分為三個(gè)層次：
1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運用，如“（）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。�！�；
2、歸納句式的運用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因為。。。。。。所以。。。。。�！�；
3、對所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運用，體現在學(xué)生續編第四次對話(huà)。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習在練習的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在第三個(gè)層面運用所學(xué)續寫(xiě)對話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )把口語(yǔ)規范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師、同學(xué)：
下午好！今天很榮幸聽(tīng)到課各位老師的精彩復習課，使我們在復習的迷途中找到了明燈。不管是數與代數，還是空間與圖形，都讓我們受益匪淺。下面，我就來(lái)談?wù)剠抢蠋煹摹端倪呅蔚恼砼c復習》這節課，這節課中我們可以看出吳老師的教學(xué)用心。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、設計上注重溝通聯(lián)系，促進(jìn)知識的系統化。
復習課中舊知識點(diǎn)的回顧是必須的，但學(xué)生是“喜新厭舊”的。如何讓舊知識點(diǎn)能吸引學(xué)生。吳老師設計了猜一猜的游戲，通過(guò)學(xué)生說(shuō)圖形的特征猜圖形，使舊知識點(diǎn)的回顧顯得自然流暢。在第二環(huán)節我們也看到吳老師設計非常童趣，通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭吵場(chǎng)面有效復習了周長(cháng)的相關(guān)知識。吳老師兩個(gè)巧妙的情景創(chuàng )設，將分散的知識點(diǎn)進(jìn)行系統整理、歸納，并將那些有內在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎上“串”在了一起，做到了學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片懂一面，形成良好的網(wǎng)絡(luò )知識結構，使之逐漸趨于系統化，力求不但“溫故”，而且“知新”。
2、練習上注重綜合運用，促進(jìn)思維的提升。
復習課中的練習與練習課中的練習是不同的。練習課一般是新授課的補充和延續，練習的任務(wù)是鞏固數學(xué)基礎知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進(jìn)行的。而復習課中的練習重點(diǎn)是“綜合運用，整理提升”。
�。�1）練習設計具有針對性。如在鞏固練習中的第一題，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形、長(cháng)方形。通過(guò)辨析知道正方形、長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
�。�2）練習具有層次性。根據不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，設計不同層次的練習，一利于因材施教，讓全體學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。如：鞏固練習1,2是基礎練習，是針對后進(jìn)生設計，練習3是變式練習，這是練習中的亮點(diǎn)。而練習4是提高練習，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，體現思維的提升，之后通過(guò)課件演示生動(dòng)形象給學(xué)生展示本質(zhì)屬性，了解周長(cháng)與物體形狀、大小無(wú)關(guān)，同時(shí)滲透轉化思想。練習上由易到難的“序”比較明顯。
�。�3）練習方式具有多樣性與趣味性。除了書(shū)面練習與操作練習，還有口頭練習相結合，給練習課注入新元素，既讓學(xué)生靈活運用知識，又使學(xué)生思維能力得到提高。趣味性就體現在練習2中讓“學(xué)生”一分鐘口算周長(cháng)。
3、課堂上有效處理生成，促進(jìn)潛能的發(fā)展。
課堂教學(xué)需要教師具有較好地把握學(xué)生生成資源的能力，進(jìn)行靈活調控，復習課的教學(xué)對教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節課就很好的做到了這一點(diǎn)。在磨課的過(guò)程中吳老師問(wèn)學(xué)生正方形、長(cháng)方形、平行四邊形其實(shí)屬于一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭呢？學(xué)生一般回答是四邊形。而今天這個(gè)班的學(xué)生很聰明，回答了都是平行四邊形。而吳老師并沒(méi)有慌張，而是及時(shí)追問(wèn)為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。之后吳老師畫(huà)出不規則的四邊形引導得出它們都屬于四邊形。銜接自然，有效處理生成。
經(jīng)過(guò)剛剛的激烈討論，我們小組有幾點(diǎn)小小困惑：在練習環(huán)節是不是可以這樣處理？先讓學(xué)生回答會(huì )更好呢？這樣可以避免師生之間一問(wèn)一答單調的方式，又可以考慮到后進(jìn)生。再則在時(shí)間分配上是否應該更緊湊點(diǎn)，用到最后一道習題時(shí)間安排過(guò)多，那是否可以把帶回家的習題在課堂上解決呢？這樣時(shí)間安排更合理。
總之,一節復習課更象炒一盤(pán)菜,食材要精心挑選,烹調手法又要高明,色香味具全誰(shuí)不想?不是還有句名言嗎?教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù).我們就是在不斷彌補缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。最后非常感謝開(kāi)課的老師們辛苦的勞動(dòng),也感謝在座老師.謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第83—84頁(yè)“因數中間有0的乘法”。
一、說(shuō)教材
一個(gè)因數中間有0的乘法，是學(xué)生學(xué)習乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在計算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘法中如何處理0的具體方法.
例5教學(xué)關(guān)于0的乘法，說(shuō)明0和任何數相乘都得0，為后繼教學(xué)做好準備�！�0和任何數相乘都得0”這個(gè)結論在小學(xué)階段包含0和任一非0自然數相乘及0乘0兩種情況。對于0和非0自然數相乘，可以用乘法的意義來(lái)解釋?zhuān)幢硎編讉�(gè)幾的和。對于0乘0，就不能用乘法的意義來(lái)解釋。這種情況在數學(xué)理論上只是一種補充規定，在教學(xué)中只能直接告訴學(xué)生，不宜作其他的解釋。
例6教學(xué)因數中間有0的乘法。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數乘一位數的計算方法了，再加上例5剛剛驗證完的0和任何數相乘都得0的結論。這樣學(xué)生計算一個(gè)因數中間有0 的乘法就不難了.所以我決定例6采用嘗試調整式的教學(xué)模式。
二、目標確定。
�。�1）本節課是乘法中的特殊情形，通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生得出并理解“0和任
何數相乘都等于0”的結論，掌握因數中間有0的乘法的筆算方法，在體驗、交流中明白用0占位的必要性。
�。�2）在練習中，進(jìn)一步培養估算意識和數感，以及良好的書(shū)寫(xiě)、計算、檢查等學(xué)習習慣，以提高學(xué)生的計算技能。
教學(xué)目標：
1、知道“0”和任何數相乘都得“0”，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷一個(gè)因數中間有0的乘法的計算過(guò)程，掌握計算方法，能正確進(jìn)
行計算。
3、體驗類(lèi)推、遷移的數學(xué)思想和方法，培養學(xué)生初步的遷移類(lèi)推能力和
解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生積極探索認真思考的良好習慣，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生準確地進(jìn)行因數中間有0的乘法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解0和任何數相乘都得0的結論。
三、策略選擇。
關(guān)于0的加法、乘法的辨析，0的占位等問(wèn)題都是本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好的理解并掌握這些知識點(diǎn)，本課通過(guò)知識的遷移、比較感悟使學(xué)生明白任何數加0和任何數與0相乘算理的不同點(diǎn)，從而突出0的乘法的特性。提供學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的機會(huì )，通過(guò)錯題的分析，在觀(guān)察、糾錯、說(shuō)理等學(xué)習活動(dòng)中體悟用0占位的理由和必要性。
四、具體做法如下：
1、精心組織材料，突出教學(xué)重點(diǎn)。
課的開(kāi)始就以學(xué)生熟悉的《西游記》中的孫悟空偷吃仙桃的故事引入， 0的乘法自然過(guò)渡到0的乘法教學(xué)。通過(guò)0的.加法，引導學(xué)生發(fā)現一個(gè)數加上0還等于這個(gè)數。通過(guò)乘法的意義讓學(xué)生知道0×7等于多少？出示幾道0的乘法，引導學(xué)生發(fā)現0和任何數相乘都得0。學(xué)生在計算、說(shuō)理過(guò)程中，體悟到兩者之間的聯(lián)系與區別，明辨兩者的內在關(guān)系，對0的乘法的特性有了深刻的理解。在此基礎上通過(guò)類(lèi)推、遷移的數學(xué)思想和方法解決例6.
2、留出思維空間，培養問(wèn)題意識。
問(wèn)題意識是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)，學(xué)生有問(wèn)題才會(huì )有思考，有思考才會(huì )發(fā)展，借助例6主題圖創(chuàng )設老壽星在環(huán)境優(yōu)美、空氣清新的公園散步的情境，使學(xué)生有耳目一新之感。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)培養學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活的美好情感。
圖中給出已知條件，讓學(xué)生在觀(guān)察、理解圖意的基礎上，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。結合具體問(wèn)題適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行估算，有利于培養學(xué)生的估算意識。
接著(zhù)，讓學(xué)生獨立嘗試計算，為學(xué)生創(chuàng )設獨立學(xué)習與合作交流的時(shí)間與空間，最大限度地放入學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。不僅使學(xué)生理解了算理，掌握了方法，體現了算法多樣化的理念，而且有效地培養了學(xué)生的思維能力、對知識的遷移能力以及合作學(xué)習的意識。
3、分層設計練習，全員各有發(fā)展。
練習不僅是對新知鞏固消化的過(guò)程，也是對知識深化提高的過(guò)程。針對學(xué)生個(gè)體存在的差異，設計的三個(gè)層次練習，即基本應用練習、提高練習和拓展思維訓練，有學(xué)生經(jīng)歷知識的應用過(guò)程，感悟到數學(xué)的實(shí)用性，有學(xué)生在此基礎上，進(jìn)一步體會(huì )到0的加法與乘法的特性，得到了成就感的培養，設計滿(mǎn)足了不同認知水平學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
大家下午好！今天我說(shuō)課的內容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹(shù)醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、
一、說(shuō)教材
《柳樹(shù)醒了》是小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話(huà)，又是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌。在這篇童話(huà)中它運用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè )譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿(mǎn)希望的季節。
教學(xué)目標： 1、認識“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。
2、正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字詞，朗讀課文，了解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解大自然的變化，感悟春天的美。
二、說(shuō)教法
《柳樹(shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話(huà)詩(shī)，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語(yǔ)言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和一年級學(xué)生的興趣及認知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、練一練等，識記生字詞、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意，感悟春天的美好。
四、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，認知特點(diǎn)、思維觀(guān)察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導下進(jìn)行學(xué)習。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在識字1的學(xué)習中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對春天中的事物有所了解，為學(xué)習詩(shī)歌作鋪墊。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，揭示課題。
同學(xué)們春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加行┦裁醋兓�？結合剛學(xué)過(guò)的識字1去體會(huì )春天的變化。是��！春天到了，柳樹(shù)會(huì )是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認識春天中的柳樹(shù)是什么樣子；指名說(shuō)）今天我們學(xué)習第1課，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
�、俳處煼蹲x，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容，并邊聽(tīng)邊給詩(shī)標上小節號，劃出要認識的生字，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�、谧寣W(xué)生自讀課文，自主識字，要求學(xué)生讀準音，認清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識。
�、蹤z測生字詞。我先讓學(xué)生帶音節讀，再去掉音節讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩(shī)歌作鋪墊。
3、再讀課文，了解詩(shī)意。
在這一環(huán)節中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹(shù)是在哪些朋友的幫助下醒了，板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩(shī)意。
4、深入細讀，感悟真情。
新課標指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的�！读鴺�(shù)醒了》這首詩(shī)歌我覺(jué)得注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導。
在第一小節的朗讀指導中，“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話(huà)：春雷會(huì )跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！在這個(gè)環(huán)節里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛(ài)之情。
在第二小節的朗讀指導中，春雨看見(jiàn)小柳樹(shù)醒了，于是決定給小柳樹(shù)洗洗澡，指名讀第2節。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹(shù)會(huì )對春雨說(shuō)什么呢？用“小柳樹(shù)對春雨說(shuō)_____________”練習說(shuō)話(huà)。然后再讓孩子帶著(zhù)自己才想象去朗讀。
在接下來(lái)幾個(gè)小節的學(xué)習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會(huì )詩(shī)歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春風(fēng)、春燕。并通過(guò)教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì )柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)也體會(huì )柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(cháng)了，樹(shù)干長(cháng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(cháng)得更高、笑得更歡了的情景。
并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識，觸動(dòng)他們內心的贊嘆。
5、聯(lián)系生活，拓展訓練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說(shuō)一說(shuō)——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說(shuō)話(huà)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，________________�！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
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