精選說(shuō)課稿范文集錦7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本課《課程標準》要求：
5-1 根據個(gè)人家庭理財經(jīng)驗，領(lǐng)會(huì )合理安排收入、支出的意義。
5-4 列舉個(gè)人儲蓄、保險等經(jīng)濟行為，領(lǐng)會(huì )它們對保障和提高人們生活質(zhì)量的意義。
2、本課的教學(xué)地位和作用
《媽媽的賬本》是人教版教材七年級《歷史與社會(huì )》第八單元第三課第一個(gè)框題。 本課從家庭賬本入手，把抽象的經(jīng)濟概念寓于生動(dòng)、具體的事物中，滲透理財觀(guān)念，既是前面消費與創(chuàng )業(yè)內容的深入與拓展，又為下一課講述國家財政奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
據課前調查，我們南聯(lián)學(xué)校七年級的學(xué)生對家庭預算問(wèn)題是很感興趣的。尤其對于儲蓄、國債和保險等投資手段，學(xué)生在平時(shí)的生活中也有一定的接觸。
但在現實(shí)生活中，大部分學(xué)生大部分學(xué)生對自己家庭收支情況并不了解，對如何更好地規劃個(gè)人和家庭的生活問(wèn)題，也很少考慮。因此，這節課的教學(xué)意圖，關(guān)鍵是幫助他們形成一定的理財意識和理財觀(guān)念，從而使他們在實(shí)際生活中關(guān)注自己的消費狀況，改掉不良的消費習慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和本人對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了如下教學(xué)目標：
�。�1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生初步形成聰明花錢(qián)的消費觀(guān)念，崇尚勤儉節約的美德，樹(shù)立家庭責任感。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)課前調查，課堂案例分析、情景模擬的體驗，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高與人溝通的技巧，學(xué)會(huì )自主合作學(xué)習。
�。�3）知識與技能：了解經(jīng)濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等。掌握儲蓄、保險、國債等投資方式的相關(guān)知識，初步形成家庭理財的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：合理安排家庭預算、科學(xué)規劃個(gè)人和家庭的經(jīng)濟生活。
2、教學(xué)難點(diǎn)： 儲蓄、保險等專(zhuān)業(yè)理財方法的講述。
五、 說(shuō)教學(xué)方式
本課我主要采用調查訪(fǎng)問(wèn)法、角色體驗法、小組合作學(xué)習法，學(xué)生探究活動(dòng)與教師啟發(fā)相結合。
六、說(shuō)教學(xué)準備
�。�1）教師準備教學(xué)方案和制作多媒體課件，并多了解有關(guān)投資理財的知識。
�。�2）課前讓學(xué)生調查自己家庭總體收支狀況如何？父母是否有做家庭收支預算的習慣？
�。�3）按調查的內容的不同把全班分成儲蓄、國債、保險和其他四大小組,并指導學(xué)生按自己所承擔的任務(wù)到銀行網(wǎng)站上搜索相關(guān)信息，或向保險銷(xiāo)售代表了解相關(guān)知識，或直接到銀行、保險公司實(shí)地調查。
�。�4）課前把課桌分投資小組成品字型擺放，課室中間留出空地，便于師生同臺演出。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)程序
設計意圖
新課導入
課件展示一組圖片，問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的家庭？
根據學(xué)生回答，教師歸納：人們稱(chēng)它是月“光”家庭！如果這戶(hù)人家注意合理安排支出的話(huà)，他們完全可以做到天天都吃飽吃好。那如何科學(xué)地理財呢？
作為家庭的一個(gè)重要成員，了解家庭理財是我們在座每一個(gè)同學(xué)的必修課，讓我們從調查媽媽的賬本開(kāi)始吧。
以圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。
家庭理財三大招：
第一招：進(jìn)行家庭預算。
活動(dòng)一：智力體操
我的調查報告
——課前老師讓同學(xué)們回去向父母親做一個(gè)關(guān)于家庭收支狀況的調查，通過(guò)這次調查你們有什么收獲呢？（生答，教師點(diǎn)評）
然后出示教師本人的家庭賬本，請學(xué)生找出：賬本中哪些是屬于收入，哪些是屬于開(kāi)支？
請觀(guān)察8月份的賬本，算一算，發(fā)現什么？
找一找：觀(guān)察9月份的賬本，你
有什么新發(fā)現？
請比較這兩個(gè)月的收支狀況有什么不同嗎？
教師順藤摸瓜，通過(guò)步步引導、層層深入，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清概念，培養學(xué)生探索事物的能力，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，得出家庭理財的第一招：進(jìn)行家庭預算。其主要表現是：開(kāi)源節流。
通過(guò)學(xué)生的課前調查及對賬本的分析，使學(xué)生了解經(jīng)濟生活中的基本概念，如收入、支出、預算等，同時(shí)也培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣既符合認識新事物由表及里、由淺入深的規律，又培養了學(xué)生對比事物和探索事物的能力。
第二招：進(jìn)行合理投資。
活動(dòng)二：模擬公關(guān)
活動(dòng)內容：賽一賽——誰(shuí)能打動(dòng)我的心？
學(xué)生分成四大組：儲蓄組、國債組、保險組和其他組。
學(xué)生根據課前的調查，先分組討論本組投資方式的優(yōu)越性和風(fēng)險性，然后各推選一位同學(xué)作為投資代理人，接受教師的咨詢(xún)。
在這個(gè)情景模擬過(guò)程中，教師看似一個(gè)咨詢(xún)者，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的引導者。
通過(guò)咨詢(xún)，讓學(xué)生明白各種投資方式在收益與風(fēng)險方面的不同，并且能夠從中找出兩者之間的規律，就是收益越高，風(fēng)險越高。從而告誡投資者，在選擇任何一種投資的時(shí)候，都要考慮規避風(fēng)險的原則，做到合理地投資，達到增加收入的目的。
從而，使學(xué)生掌握了家庭理財的第二招：進(jìn)行合理投資。
這是本課的一個(gè)高潮，通過(guò)師生同臺演出，不僅可以活躍課堂氣氛，形成教學(xué)高潮，也使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識，輕松地使本課的難點(diǎn)得以突破；同時(shí)，還培養了學(xué)生團結合作的精神，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
第三招：學(xué)會(huì )聰明花錢(qián)
家庭理財第三招：學(xué)會(huì )如何聰明花錢(qián)。
生活大比拼：讓我們一起分享你的聰明花錢(qián)小竅門(mén)吧！
問(wèn)：如果這個(gè)月父母給你100元零用錢(qián)，你打算怎么處理？
學(xué)生活動(dòng)：我的打算是
本環(huán)節將注意力集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的體驗出發(fā)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，結合實(shí)際，強化學(xué)生的參與意識，引導學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步深化主題。并進(jìn)行情感體驗教育，崇尚勤儉節約的美德。
通過(guò)這一環(huán)節能很好地突破本課的重點(diǎn)。
家庭理財的重要性
“你不理財，財不理你�！�
引用古人的一句話(huà)：財者，家之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察 �，F代社會(huì )更是如此，學(xué)會(huì )理財，是現代人生存的必備能力。
鼓勵學(xué)生爭取做一個(gè)理財小能手。
通過(guò)學(xué)生對古文的分析，更加認識到家庭理財的重要性，引導學(xué)生爭做理財小能手。
課堂自我評價(jià)
通過(guò)課堂自我評價(jià)表，引導學(xué)生自我評價(jià)，同時(shí)，教師對學(xué)生給予寄語(yǔ)。
評價(jià)是鞏固課堂知識、反饋學(xué)習效果、檢測教學(xué)效果的重要手段，有效的評價(jià)更是可以起到強化學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機的作用。
拓展延伸
拓展體驗——幫媽媽管管錢(qián)
“幫媽媽做一個(gè)日常支出的周計劃，并說(shuō)說(shuō)你在這一周將如何從自身做起幫家庭節約開(kāi)支？”
通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，既起到了評價(jià)作用，又理論聯(lián)系了實(shí)際，擴大了教學(xué)目標，使課堂得以延伸。
八、說(shuō)板書(shū)設計
遵循板書(shū)設計的實(shí)用性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的原則，根據本課的教材特點(diǎn)，我設計板書(shū)時(shí)做到在體系中表現知識點(diǎn)，幫助學(xué)生系統把握和理解知識點(diǎn)。
媽媽的賬本
一、 家庭理財三大招
第一招：進(jìn)行家庭預算
第二招：進(jìn)行合理投資
第三招：學(xué)會(huì )如何聰明花錢(qián)
二、家庭理財的重要性——爭做理財小能手
九、說(shuō)教學(xué)反思
本課的主題是理財。讓學(xué)生了解理財知識，樹(shù)立起科學(xué)理財的意識、家庭主人翁的意識是本節課的落腳點(diǎn)。課前的調查是本節課能否成功的重要因素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，幾個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，使這節課真正做到了“生活教育化，教育生活化”。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由于沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成千上百的觀(guān)眾演奏的事，贊揚了老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本文有兩條線(xiàn)索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化；另一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞著(zhù)兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。
根據這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、正確認讀本課生字、新詞。
2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。
3、培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。
五、說(shuō)教法
本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。
六、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：（一欣賞音樂(lè )，導入新課。二初讀課文，理清脈絡(luò )。三交流感悟，研讀課文。四總結課文，情感升華。五搭建平臺，語(yǔ)言實(shí)踐。）
第一個(gè)環(huán)節：欣賞音樂(lè )，導入新課。
首先，播放《月光奏鳴曲》
接著(zhù)老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當作是據桌腿的聲音，當時(shí)他感到十分的沮喪和恢心，后來(lái)他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾，同時(shí)教師板書(shū)課題。（板書(shū)）
學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么？
�。ㄓ靡魳�(lè )導入，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑，培養讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習習慣。）
第二個(gè)環(huán)節：初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、指名讀課文，
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
3、理清文章的兩條線(xiàn)索。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計既檢查了學(xué)生的預習情況；又培養了學(xué)生的理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內容。）
第三個(gè)環(huán)節：交流感悟，研讀課文。
1、品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）
�、佟笆俏掖驍_了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒�！�
�、凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
�、邸耙苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，就在每天早晨？”
老師出示中心問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？她是一個(gè)怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）
集體交流后，提煉板書(shū)（老教授真誠無(wú)私）
讀說(shuō)結合，體會(huì )我的變化。（出示小黑板）
�、佟拔夷茏瞿愕穆�(tīng)眾嗎？”我被這位老人是一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。
�、凇罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！薄倚睦镅笠缰�(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。
�、邸啊y以置信……”“……大吃一驚……”
學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”
�。康脑谟谝宰x促悟，使學(xué)生成為讀書(shū)的主人，主動(dòng)的讀，自覺(jué)的讀。）
由這些變化反應出小提琴手對老教授的：敬佩感激之情。教師相機板書(shū)。
這個(gè)環(huán)節的設計既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節：總結課文，情感升華。
愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。（目的是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）
第五個(gè)環(huán)節：搭建平臺，語(yǔ)言實(shí)踐。
讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫(xiě)下來(lái)，互相交流。（這種課內外結合開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習語(yǔ)文的方法。）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標重在理解詩(shī)意的基礎上，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高一必修二第二單元已經(jīng)接觸了詩(shī)歌，學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本知識和能力。本單元學(xué)習唐詩(shī)，唐詩(shī)雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩(shī)人詩(shī)風(fēng)各異，教學(xué)要充分把握詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，《蜀道難》感情強烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢雄渾，是李白的成名作。結合本單元要求和本課特點(diǎn)，學(xué)習這首詩(shī)，要在反復吟誦的基礎上，體會(huì )詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1、知識和能力：
�、倭私庾髡�、整體感知詩(shī)的寓意，知人論“詩(shī)”；
�、诜磸驼b讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的章法、氣象、基調及藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解李白的放達，感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)是如何把握朗讀技巧以及詩(shī)人抒發(fā)的情感。
二、說(shuō)教法
教法：教學(xué)活動(dòng)就是要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！妒竦离y》是詩(shī)歌經(jīng)典，又是豪放詩(shī)歌，所以在教學(xué)上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學(xué)方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問(wèn)題，打好基礎是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，只有認真地做好這項工作，學(xué)習才會(huì )很輕松。第二步是意讀。朗讀中質(zhì)疑，在獨立思考的前提下進(jìn)行個(gè)性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問(wèn)題探究法、討論法、評點(diǎn)法等。
學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
總之，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
先入為主很重要，要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思想。導語(yǔ)從李白一生三件寶詩(shī)、酒、劍入手，引起學(xué)生知曉李白的興趣。這里采用互動(dòng)法，引導學(xué)生從以前學(xué)習的知識中回憶，并且及時(shí)表?yè)P那些記得好的同學(xué)。從而引到本節課的內容上來(lái)。
李白一生三件寶：詩(shī)、酒、劍。杜甫有詩(shī)為證，說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！闭f(shuō)到酒，杜甫也曾寫(xiě)到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！闭f(shuō)到劍，李白好劍術(shù)，十五歲學(xué)劍術(shù)，二十五歲仗劍去國，辭親遠游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長(cháng)鯨”的詩(shī)句。
余光中在《尋李白》對此有過(guò)非常生動(dòng)的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！崩畎琢艚o我們的是一個(gè)灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨具的豪放。清代詩(shī)評家沈德潛曾這樣評論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃�(shī)別裁》）這段話(huà)既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來(lái)我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。
�。ǘ翱次艺f(shuō)名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學(xué)生展示。
大家就自己知道的李白作一補充。最后對學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行總結。
�。ㄈ┭辛曊n文
1、初讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪亲杂烧b讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點(diǎn)詞的意思和與現在意思不同的詞語(yǔ)（比如古今異義、此類(lèi)活用、通假字，甚至特殊句式）。
�、賹W(xué)生借助不同的字典，疏通文意。
�、谡莆罩攸c(diǎn)字意思和詞類(lèi)活用現象。
這一步的目的是讓學(xué)生獨立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴謹治學(xué)的好習慣。當然在教學(xué)過(guò)程中，找學(xué)生進(jìn)行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學(xué)生能夠順利地朗誦詩(shī)歌。先讓自告奮勇的同學(xué)來(lái)讀，再讓朗誦基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)讀，從讓學(xué)生朗誦中去比較、去感受、去體味。當然要極力表?yè)P那些踏實(shí)認真，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋并且有獨特思維判斷的學(xué)生。
2、意讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪翘骄咳绾握b讀詩(shī)歌。一般為先設置問(wèn)題，學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探討、展示之后，根據對問(wèn)題的理解程度嘗試有感情地朗讀。
設置的問(wèn)題如下：
�、佟笆竦乐y，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現三次，每一次該如何讀？
�、趯�(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國和五丁開(kāi)山？表達了詩(shī)人的什么愿望？
�、奂氉x“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
�、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
�、菡n文第三段包括哪些內容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
這五個(gè)問(wèn)題基本上涵蓋了全詩(shī)的內容，首先讓他們獨立思考，對每個(gè)問(wèn)題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見(jiàn)，并且每個(gè)小組商討出較恰當的答案，然后每個(gè)小組展示自己的成果。每個(gè)小組都要評價(jià)出最好的小組和最差的小組。最后，學(xué)生普遍能夠答出來(lái)的就不再贅述，對于困難的恰當地進(jìn)行點(diǎn)撥。
根據大家得出的統一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地敘述，還是激昂有力，在商量一致后同學(xué)們推舉代表進(jìn)行示范誦讀，個(gè)別地方如果有問(wèn)題，就和學(xué)生一起研究。
這里以問(wèn)題促讀，讓學(xué)生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動(dòng)理解。
�、佟笆竦乐y，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現三次，每一次該如何讀？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
�、趯�(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國和五丁開(kāi)山？表達了詩(shī)人的什么愿望？
�、奂氉x“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
針對上面兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩(shī)人從蠶叢、魚(yú)鳧開(kāi)國的古老傳說(shuō)落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來(lái)的漫長(cháng)歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價(jià)，才在不見(jiàn)人跡的崇山峻嶺中開(kāi)辟出一條崎嶇艱險的棧道，強調了蜀道的來(lái)之不易。朗誦時(shí)如能作出尋覓的動(dòng)作，眼神如夢(mèng)似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著(zhù)驚和嘆，能更好地體現蜀道的悠遠感和神秘色彩，聽(tīng)眾也能通過(guò)你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動(dòng)的藝術(shù)形象。
經(jīng)過(guò)一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標，……以手撫膺坐長(cháng)嘆”引導我們直面現實(shí)：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬(wàn)鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險萬(wàn)狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠不會(huì )被征服的個(gè)性山川，我們要讀出一種認真對待的態(tài)度，并讀出欣賞，讀出嘆服。
�、苷n文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
點(diǎn)撥：“問(wèn)君西游何時(shí)還”，詢(xún)問(wèn)式的關(guān)切透露出友人將赴曲途。在關(guān)懷擔憂(yōu)中讀出由衷的同情�！暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”以憂(yōu)切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。這些自然景觀(guān)感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，我們讀的時(shí)候也要在擔憂(yōu)中充滿(mǎn)愁緒。
山川的偉大、強悍，以絕對強大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著(zhù)雄渾的氣勢，蘊含著(zhù)豪邁的聲響，誦讀時(shí)需在驚愕和恐懼中讀出敬畏�！斑B峰去天不盈尺，……崖轉石萬(wàn)壑雷”需讀出激越憂(yōu)憤，詩(shī)緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。
“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這里突然來(lái)了一個(gè)“險”，情緒上，擔憂(yōu)中表露出埋怨。
�、菡n文第三段包括哪些內容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
點(diǎn)撥：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫(xiě)，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。朗誦時(shí)情致需轉入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節奏上，構成一種張力。
這些環(huán)節都會(huì )讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )。學(xué)生的理解能力的培養要靠他們自己去探索，盡管教師點(diǎn)撥和引導也非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中要根據具體情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，總之，鼓勵為主，鞭策為輔。
3、美讀課文�；静僮髂Ｊ骄褪窃诶斫獾幕A上醞釀情感，有激情地誦讀。
首先探討兩個(gè)問(wèn)題：
�、偬接懼髦�
知人論世
本文主旨歷來(lái)爭議不定，恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓練。
我首先指導方法，“知人論世”是評論文學(xué)作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；論世，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。接著(zhù)打出李白在長(cháng)安的介紹。說(shuō)明李白滿(mǎn)懷壯志而來(lái)，卻受到權貴的忌恨，被放還鄉。接著(zhù)打出唐玄宗時(shí)期的介紹，說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學(xué)生分組討論，可以適當加以引導：
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
�、谒囆g(shù)鑒賞
個(gè)性解讀
這一環(huán)節是全課的重點(diǎn)。我采用化難為易的方法，設問(wèn)：你認為本詩(shī)好在哪里？一人評一句。這樣安排，讓學(xué)生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動(dòng)，由灌輸到感悟。是一種個(gè)性化解讀，是思維活躍的表現。最后總結浪漫主義詩(shī)歌的詩(shī)風(fēng)。
自由鑒賞
想象豐富，夸張奇特，感情強烈，氣勢雄渾，語(yǔ)言凝練，自由奔放，換韻自由，音節鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內容變換跳躍，對偶句式整齊有力，長(cháng)短句參差錯落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動(dòng)，細節感人，照應到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結合，點(diǎn)面結合，概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結合，正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)想結合，動(dòng)靜結合，視聽(tīng)結合，逐層深入，由高到危，由地理環(huán)境到人事環(huán)境……
總結：浪漫主義詩(shī)人藝術(shù)風(fēng)格：想象、夸張、感情強烈
在探討完之后，配上音樂(lè )，帶著(zhù)對李白的理解和此詩(shī)主旨的探討進(jìn)行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩(shī)歌能夠酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)，也讓自己的情感在李白的詩(shī)歌中酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)。對于非常優(yōu)秀的學(xué)生在朗誦這一塊作指導，以便讓他們朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
�。ㄋ模┍痴b詩(shī)歌
�。ㄎ澹╅喿x延伸：去年去了一次劍門(mén)關(guān)，寫(xiě)了一篇文章《天下奇險第一關(guān)》，和學(xué)生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩(shī)歌。
�。┌鍟�(shū)設計
蜀道難
李白
初讀：文字、句意
意讀：詩(shī)意、鑒賞方法
美讀：主旨、藝術(shù)技巧、情感
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以在總體設計上讓學(xué)生自己去動(dòng)，去思考問(wèn)題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨特的思維，大家集思廣益之后，同學(xué)們對問(wèn)題的看法就會(huì )更加全面，也慢慢地學(xué)會(huì )如何去解決問(wèn)題。
三分詩(shī)，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，那么詩(shī)歌的境界就會(huì )完全顯露出來(lái)。所以在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候把讀作為教學(xué)的主線(xiàn)，不僅讓學(xué)生敞開(kāi)心胸，而且從讀中體味到詩(shī)歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應該再深入一些，或許學(xué)生會(huì )理解更深刻一些。
說(shuō)課稿 篇4
一、習舊引新，遷情入境
這一部分主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué)，我是這樣導入的：小朋友們，這一節課我們繼續學(xué)習《大禹治水》這篇課文，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道了大禹為什么要治理洪水？
然后出示圖片讓學(xué)生感受洪水給人類(lèi)帶來(lái)的危害。孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著(zhù)四處去流浪等等，然后通過(guò)引讀的方式指導了第一節的朗讀，突出抓住“無(wú)家可歸”，以及“滔滔”這兩個(gè)詞，充分感知滔滔的洪水給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
二、創(chuàng )設情境，讀中設境
接下來(lái)，我跳過(guò)二、三自然段，直接講第四自然段。讓學(xué)生體會(huì )洪水被制服后老百姓喜悅的心情，與第一自然段形成巨大的反差。
接著(zhù)又抓住“安定”這個(gè)詞，讓學(xué)生來(lái)講什么樣的生活才是安定的生活，從而與第一自然段的.“無(wú)家可歸”形成鮮明的對比。又問(wèn)這幸福美滿(mǎn)的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以人們把大禹稱(chēng)為“偉大英雄”。有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后再指導學(xué)生感情朗讀：洪水被制服了，老百姓高興嗎？（高興）那么你們高興嗎？孩子興奮地說(shuō)：“高興”。我就緊跟著(zhù)讓學(xué)生高興地讀這一段。
三、引入情境，境中悟情
這一部分主要是學(xué)習課文的第二、三自然段。
在第二自然段的學(xué)習中，我安排了兩個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節中我首先提問(wèn)了“大禹為治理洪水做了哪些事呢？”學(xué)生積極交流并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山。然后分句指導朗讀，在朗讀過(guò)程中適時(shí)地點(diǎn)出表現大禹治水辛苦的詞“走遍”、“吃盡”、“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”。通過(guò)學(xué)生反復的朗讀，細細體會(huì )大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。
第二環(huán)節我提問(wèn)：我們已經(jīng)知道大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì )遇到哪些困難？吃了哪些苦？這個(gè)問(wèn)題在師生完全平等的平臺沙鍋內幫助學(xué)生提煉生活、豐富想象，重新構建了原有的知識儲備。學(xué)生積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生情不自禁的說(shuō)了很多困難和艱辛。
第三自然段講的是一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，文中的“13年”、“三次路過(guò)家門(mén)”、“一次都沒(méi)有進(jìn)去”、“兒子十多歲了”這些數字都充分說(shuō)明大禹為治理洪水舍己的精神。我讓學(xué)生反復朗讀，從中感悟文中數字的精妙。
最后啟發(fā)學(xué)生想象，大禹的兒子十多年見(jiàn)不到自己的爸爸，他的心情會(huì )怎樣？面對兒子的傷心，媽媽又會(huì )怎樣安慰他呢？
通過(guò)學(xué)生各種不同的表述，不僅對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，而且渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼。我順勢又推了一把，難道大禹不關(guān)心自己的家人嗎，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是，他是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！大禹真是一位偉大英雄��！讓我們帶著(zhù)崇敬的心情再來(lái)讀一讀這個(gè)感人的故事。氣氛的渲染、成功的引導，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
四、升華情感，情中悟理
講完二、三自然段后，我又回到第四自然段，引導學(xué)生通過(guò)表演重溫老百姓對大禹的感激之情�！把哉Z(yǔ)”的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情感。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，我進(jìn)一步挖掘教材蘊含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說(shuō)點(diǎn)什么嗎？一石激起千層浪，學(xué)生內心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，暢所欲言。不僅再次提升了大禹在學(xué)生心目中的偉大形象，而且讓大禹這種勇敢頑強、一心為民的精神在學(xué)生心中永久沉淀！
最后拓展部分，我又讓學(xué)生廣泛收集資料，找一找歷史上還有哪些像大禹這樣的偉大英雄。讓這種精神世界的教育得以延續。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶(hù)上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。從課文內容上來(lái)看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學(xué)生而言，他們對其的認識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的觀(guān)察，學(xué)習起來(lái)有一定難度。
本課建議采取4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習相關(guān)詞語(yǔ)。第二課時(shí)學(xué)習朗讀課文，讀通讀熟悉，在此基礎上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀，提高對冰花的認識。第四課時(shí)加強朗讀指導，學(xué)習用語(yǔ)言描述冰花。。
二、學(xué)情分析
以我班學(xué)生為例（三年級學(xué)生），班級內共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現狀。班級學(xué)生中兩名學(xué)生有語(yǔ)言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問(wèn)題理解困難。學(xué)生大都具有一定的動(dòng)手能力，喜歡參與各項活動(dòng)。
三、教學(xué)目標
根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際能力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習目標以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
1、對學(xué)習內容感興趣，能夠積極投入到課堂學(xué)習中。
2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。
四、教法分析
朗讀、觀(guān)察、多元評價(jià)將是本節課主要的教學(xué)手段和方法。
1、觀(guān)察指導：課文的觀(guān)察和生活的觀(guān)察，相互對應，幫助學(xué)生理解課文，直觀(guān)、形象。
2、朗讀訓練：熟練地朗讀是幫助低年級學(xué)生理解課文的重要手段，特別是對于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節課的教學(xué)將會(huì )在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎上進(jìn)行。
3、評價(jià)策略：借助言語(yǔ)、小紅花等根據教學(xué)情況靈活地對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)，鼓勵鞭策為主，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、圖片導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、出示冬天里冰花的圖片，指導學(xué)生觀(guān)察
從圖片上你看到了什么？在冬天里你看見(jiàn)過(guò)嗎？通過(guò)上節課的學(xué)習，你紙道它叫什么名字嗎？
2、今天我們繼續學(xué)習課文《冰花》
�。ㄔ谏瞎澱n學(xué)習的基礎上利用圖片導入，讓學(xué)生對冰花有進(jìn)一步的認識。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)賞課文，要求能夠仔細聽(tīng)老師課文，并邊聽(tīng)邊用手指出相對應的課文內容。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。
�。�2）找一找課文中還有哪些不會(huì )讀的字詞，請老師幫助解決。
�。�3）數一數，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。
3、鞏固認識詞語(yǔ)，交流朗讀情況
�。�1）解決學(xué)生不會(huì )讀的字詞。
�。�2）復習上節課學(xué)習的詞語(yǔ)。
�。ɡ首x是智障學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。）
三、再讀課文，理解課文主要意思
1、指導朗讀課文第一自然段
�。�1）出示相關(guān)圖片，指導學(xué)生觀(guān)察
�。�2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，小童在玻璃窗上看見(jiàn)了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）
�。�4）齊讀課文第一段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）老師示范朗讀，請學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）請學(xué)生自由朗讀課文第二段
�。�3）課文中所寫(xiě)的冰花有哪些形狀，請學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
分別出示相關(guān)的圖片，請學(xué)生對比看一看。
�。�4）你覺(jué)得冰花好看嗎？指導學(xué)生用興奮、喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二段。
完成口語(yǔ)填空：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白�！�
�。�5）齊讀課文第二自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)冰花是從哪里來(lái)的。
4、齊讀課文
�。ㄅ嘀菍W(xué)校新課程方案中對于語(yǔ)文的目標要求是要注重培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，對于冰花這樣一種智障學(xué)生并不熟悉的自然現象，教學(xué)中只有通過(guò)直觀(guān)的圖片增加學(xué)生的感性認識，并在此基礎上進(jìn)行充分的朗讀，才能有效的幫助學(xué)生理解課文。）
四、動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固認識
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、你覺(jué)得冰花還會(huì )是什么樣子，你能畫(huà)出來(lái)嗎？
3、請學(xué)生介紹自己所畫(huà)的冰花。
4、布置作業(yè)，請學(xué)生回家后每天起床后看看自己家里的窗戶(hù)上有沒(méi)有冰花。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析小班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)。選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長(cháng)頸鹿為角色，講述了一個(gè)長(cháng)頸鹿阿姨助人為樂(lè )的故事，特別是小兔子們親親長(cháng)頸鹿阿姨這個(gè)情節既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì )經(jīng)�？吹阶约喊嗟男∨笥延H親老師的小手或者臉蛋來(lái)表示他對老師的喜愛(ài)之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都＂以自我為中心＂，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：＂發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。＂以及要＂鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。＂根據這一目標和要求，結合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、 認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長(cháng)頸鹿的認識。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn) 目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛(ài)互助帶來(lái)的快樂(lè )。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話(huà)就無(wú)法再說(shuō)了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達自己的想法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)具的準備 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容， 我做了以下準備工作：
i．物質(zhì)上的準備我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(cháng)頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的； 音樂(lè )，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準備的。
ii．知識上的準備我讓幼兒先認識長(cháng)頸鹿，了解了長(cháng)頸鹿的基本特征。幼兒練習過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。
二、說(shuō)學(xué)情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗游戲的樂(lè )趣，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
三、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為：＂學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。＂根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情境教學(xué)法、角色游戲法、體溫法等。
i． 情境教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng )設情境，幼兒就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)間的經(jīng)驗，聯(lián)想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么著(zhù)急啊，他們會(huì )主動(dòng)地想出各種方法過(guò)河。當他們真正過(guò)了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過(guò)圖片理解的效果是完全不同的。
ii． 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是善良、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說(shuō)話(huà)。
iii． 提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應該怎樣過(guò)河呢？我們該怎么感謝長(cháng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
四、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的＂要我學(xué)＂為現在的＂我要學(xué)＂，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了討論談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
i． 討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
ii． 游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的＂語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。＂
五、說(shuō)活動(dòng)程序
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在游戲情境中討論出故事情節。
3、完整講述故事。
a） 交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加＂動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )＂了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
b） 在游戲情境中討論出故事情節。
這個(gè)環(huán)節我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：
1、我們應該怎么過(guò)河？
2、長(cháng)頸鹿阿姨怎么幫助我們過(guò)河呢？（和長(cháng)頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過(guò)河）3、我們怎么感謝長(cháng)頸鹿阿姨？）鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法，從中體會(huì )友愛(ài)互助給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、游戲，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(cháng)頸鹿這個(gè)教具存在著(zhù)不衛生的因素，所以在設計活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分進(jìn)行了一些修改。這樣既避免了衛生問(wèn)題又激發(fā)了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來(lái)不只是嘴巴才可以親的。
c） 完整講述故事。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式完整講述故事，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：長(cháng)頸鹿阿姨為什么笑得那么開(kāi)心？你幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過(guò)談話(huà)讓幼兒懂得友愛(ài)互助是能給大家帶來(lái)快樂(lè )的。
說(shuō)課稿 篇7
一、 教材分析
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，讀記“管轄、港澳、紫荊花、旌旗”等詞語(yǔ)，讀寫(xiě)“簽定、開(kāi)拓、貿易”等詞語(yǔ)。
技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )作者詳略有致的敘述方法。
情感目標：了解香港回歸的歷程，重溫那莊嚴的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中感受作為一個(gè)中國人的民族深情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，學(xué)習作者詳略有致的表達方法。
二、教法
采用以讀代講、交流感悟、情境教學(xué)、思維拓展等教學(xué)方法，以課文題目“回歸”為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究并感悟，從而體現教師的主導和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、學(xué)法
“閱讀應該是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，采用“讀——思——議——看——悟等形式，放手讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟。充分體現“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、以談話(huà)的方式導入新課：
2、（出示中國地圖，讓學(xué)生知道香港的地理位置）
3、引出課題。
�。ǘ�、初讀課文,整體感知
邊讀邊思考，完成自學(xué)提綱：
�。�1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：旌旗、聚焦、百感交集、貿易、后盾
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于香港的哪幾個(gè)內容？
�。ㄈ�、精讀課文,理解感悟
1、讀一讀，議一議：
1）香港是怎樣離開(kāi)祖國的?又是什么時(shí)候回歸的?從中體會(huì )到什么？
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