精選語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)”語(yǔ)文第四冊第六單元的首篇課文�！跺羞b游》作為《莊子 內篇》的第一篇，具有開(kāi)宗明義的價(jià)值。更關(guān)鍵的是，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現在這一篇中，它是作者批判現實(shí)的理論依據和深層動(dòng)力
并本單元要求學(xué)生加強自學(xué)，掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式，借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文，在理解課文內容的基礎上，欣賞作品的情節、形象和語(yǔ)言。欣賞中要展開(kāi)想象，進(jìn)入作品創(chuàng )造的藝術(shù)天地。
《全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；繼續加強積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識。
另外教學(xué)大綱要求重視語(yǔ)文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
據此本文的教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、在理解文章內容的基礎上，初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說(shuō)理的風(fēng)格。
智能目標：
1、練思路、把握文旨的能力。
2、養展開(kāi)想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力，能欣賞作品聽(tīng)情節、形象和語(yǔ)言。
德育目標：
1、能一分為二地恰當評論莊子的思想，培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn)，欣賞其渾莽開(kāi)闊的意境和獨具特色的氣韻美。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、了解、賞析本篇形象化的說(shuō)理特點(diǎn)
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的“無(wú)所待”的思想
二、教法運用
教法的選擇是要看對象的，本著(zhù)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據本課的教材特點(diǎn)及相應的教學(xué)目標，結合所教學(xué)生的基礎實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：
1、教師提示誦讀要領(lǐng)，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內容并體味、把握其中的感情變化。
2、介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )積累文言詞語(yǔ)，培養學(xué)生發(fā)現文言現象的能力。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現以學(xué)生為主體的指導思想，主要采取發(fā)現法、聯(lián)想法。發(fā)現法是來(lái)訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題從而提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，是思維的高級形式；聯(lián)想法練習思維的發(fā)散，有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，為創(chuàng )造思維打下基礎。對重點(diǎn)字詞句則是引導、啟發(fā)學(xué)生結合課文注釋?zhuān)?lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，進(jìn)行歸納總結，利于記憶掌握及鞏固。
三、學(xué)法分析
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)存在著(zhù)一種不好的現象，就是學(xué)生被動(dòng)接受。對文言文學(xué)習也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。本課還將采用自主式學(xué)習法，讓學(xué)生在學(xué)習古文時(shí)“動(dòng)”起來(lái)，引導他們自主發(fā)現，自主整合，自主積累和自主提高。
當導語(yǔ)故事引出作者時(shí)，讓學(xué)生以回憶的形式了解作者，這樣不僅活躍了課堂，調動(dòng)學(xué)生積極性，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。
在對本文一些常用文言字詞句式的梳理時(shí)，學(xué)生在掌握本文知識的同時(shí)，聯(lián)想到過(guò)去學(xué)過(guò)的相關(guān)知識，并加以歸納，有利于形成知識網(wǎng)，聯(lián)合鞏固新舊知識。
四、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┱n前安排學(xué)生利用工具書(shū)及課文注解進(jìn)行預習，力求初步熟悉課文，掃除生字障礙，對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞
�。ǘ⿲дZ(yǔ)：由一則小故事引出追求逍遙游的莊子，并由學(xué)生根據自己的了解介紹作者，教師再并結合一些文學(xué)常識補充完善。
�。ㄈ⿲φn文的整體感知，讓學(xué)生先從整體上把握全文。再指導朗讀，體味其中的感情變化以及作者獨特的文筆。
�。ㄋ模┤嗬首x，指出朗讀中的不足或錯誤。因為本單元要求加強自學(xué)，故本課時(shí)以總結歸納的方式檢查學(xué)生自學(xué)情況并聯(lián)系學(xué)過(guò)的相關(guān)知識使之掌握和鞏固。內容涉及通假字、一詞多義、古今異義，詞類(lèi)活用，特殊句式等。
�。ㄎ澹┬〗Y本節課的內容，并提示下節課的內容。
�。┎贾米鳂I(yè)，鞏固這節課的內容，并引導學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，深入了解課文。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：重點(diǎn)突出，直觀(guān)系統。將板書(shū)大體分為三塊，左邊為文學(xué)常識板兇括作家及作品簡(jiǎn)介等。中間與右邊兩塊作為教學(xué)重點(diǎn)的突出版面，內容包括重點(diǎn)字、詞和特殊句式。
五、教學(xué)效果
課上，學(xué)生積極配合并思想，達到了較好的互動(dòng)。經(jīng)過(guò)這節課，學(xué)生了解了相關(guān)的文學(xué)常識，在掌握了本文的一些文言字詞句的同時(shí)，歸納梳理了以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，將新的知識點(diǎn)與舊的知識點(diǎn)聯(lián)結起來(lái)形成知識網(wǎng)絡(luò )。并掌握了一些學(xué)習文言文的方法，提高其學(xué)習的自主性，積極性。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話(huà)故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識.引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
2、學(xué)生學(xué)習情況及教學(xué)處理
由于一年級學(xué)生大多數活潑、好動(dòng)，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習主題構建”的理念,積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、設計理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng )設讓孩子在自主、民主的學(xué)習氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習主題構建”的理念來(lái)預設本課的學(xué)習目標。
4、教學(xué)目標：
�。�1）、認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
�。�2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀(guān)點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習過(guò)程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過(guò)程。知識系統則由直接接受轉化為由學(xué)習主體通過(guò)活動(dòng)體驗、實(shí)踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據本課目標和內容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在活動(dòng)體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學(xué)習氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識。
三、教學(xué)流程
（一）、激趣導入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，在學(xué)習新課前讓學(xué)生玩紙飛機，并要他們觀(guān)察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識字
課程改革鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，
1、帶著(zhù)要求讀，學(xué)習目的性明確，有利學(xué)生養成多讀多寫(xiě)多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀(guān)、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì )掉小來(lái)？
地球爺爺的手是怎樣的？
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀(guān)而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節我設計了問(wèn)題：
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著(zhù)樣子說(shuō)說(shuō) ：地球爺爺的手能（ ）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
3想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )怎么樣的？
（五）指導寫(xiě)字
課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀(guān)察中掌握識字的技巧。
（六）、作業(yè)設計（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學(xué)生的負擔，又把生活帶進(jìn)課堂。
七、板書(shū)設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著(zhù)這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《珍貴的教科書(shū)》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛延安的戰役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅持學(xué)習的故事。課文以教科書(shū)為線(xiàn)索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護書(shū)”“激勵”四部分展開(kāi)敘述。著(zhù)重記敘了張指導員為保護教科書(shū)而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內容相配套的有一幅插圖，表現的是張指導員犧牲前的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標
對應課標第二學(xué)段的'“初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”這一目標要求，本單元安排了“試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓練重點(diǎn)，
課標在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學(xué)目標如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )戰爭年代艱苦的學(xué)習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書(shū)的英勇行為，懂得教科書(shū)為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習生活。
2. 默讀課文，試著(zhù)對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3. 有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課文的內容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠的實(shí)際，結合單元導讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結合對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )教科書(shū)的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當時(shí)的背景，感受師生對書(shū)的渴望。
四、說(shuō)教學(xué)策略
課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現即定目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教案
課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文
�。ㄒ唬⿵土晫�
先聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無(wú)缺），讓學(xué)生這幾個(gè)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容，再指名一個(gè)學(xué)生復述。在此是希望學(xué)生在復習字詞的同時(shí)又回顧課文內容，讓學(xué)生整體感知全文內容、訓練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說(shuō)再指名回答，是為了面向了
全體，但需要花更多的時(shí)間。接著(zhù)教師引讀回顧第一部分內容，為下一步的學(xué)習探究做鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�、朗讀體驗
整節課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因為這些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節省出來(lái)的，更是張指導員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。第三是想象補充讀。通過(guò)文本中的插圖及對文本中多次出現的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導學(xué)生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結全文
歸納問(wèn)題：看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”總結全文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材與學(xué)情分析：
本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節，第一節講的是春天小樹(shù)發(fā)芽了，第二節講的是小樹(shù)開(kāi)花了，第三節講的是小樹(shù)對小鳥(niǎo)唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)大，希望自己長(cháng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的節奏向我們展現了春天萬(wàn)物復蘇的美麗景色，同時(shí)，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”12個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，引導學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字是教學(xué)重點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛(ài)、對樹(shù)木的保護，培養學(xué)生的想象力是難點(diǎn)。
設計理念：
以讀促思，重在體會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種形式的讀得到了落實(shí)。對學(xué)生的想象和體會(huì )訓練扎實(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，揭示課題
1.播放音樂(lè )出示美麗春景圖，小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲的圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，問(wèn)：你看到了什么？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2.揭題，釋題。齊讀題目，你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)些什么內容？（小樹(shù)謠就是小樹(shù)的歌謠）小樹(shù)會(huì )唱些什么歌謠呢？
二、初讀課文，認識生字
1.自讀課文，遇到不認識的字先停下來(lái)拼一拼，拼準了再讀。問(wèn)：在讀的時(shí)候如果遇到不認識的字，用什么辦法去認識它。
2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節，并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字詞讀準。
3.同桌的同學(xué)互相認讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。
4.開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。
5.出示詞語(yǔ)寶寶，讓小老師領(lǐng)讀，問(wèn)小老師溫暖的意思，讓生說(shuō)出溫暖的什么，在指名生用溫暖造句。
6.玩對口令游戲，師說(shuō)出生字，讓生說(shuō)出這個(gè)字在幾號。同桌互相玩，全體同學(xué)搶答。
7.指名讀文，評讀，自薦讀。（他讀的有哪些地方值得你學(xué)習？哪些地方你可以超過(guò)他？）
三、再讀課文，讀中感悟
1.讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內容？
2.選你最喜歡的一節反復讀好，想想：讀了這節，你明白了什么？然后四人小組交流交流你的收獲。
3.檢查，你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什么？
�。�1）讀了第一小節，你明白了什么？（我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)出了綠綠的嫩芽和樹(shù)梢）小樹(shù)長(cháng)出的嫩芽和樹(shù)梢，一定很可愛(ài)，小樹(shù)也一定很高興（指導學(xué)生看小樹(shù)長(cháng)出綠芽的圖），你能把這節讀好嗎？指導讀，兩個(gè)“綠”字應讀得稍重一點(diǎn)，加上搖的動(dòng)作讀。
�。�2）讀了第二小節，你懂得些什么？（我明白了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)出了紅紅的花蕊和花苞）小樹(shù)長(cháng)出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹(shù)也一定更高興了（指導學(xué)生看小樹(shù)長(cháng)出花蕊和花苞的圖），你能把小樹(shù)的美麗和高興通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？指導讀，兩個(gè)“紅”字應讀得稍重一點(diǎn)，加上小樹(shù)在春風(fēng)中搖的動(dòng)作讀，讀出美和快樂(lè )的感情。
�。�3）讀了第三小節，你又知道了些什么？（我明白了小樹(shù)很想長(cháng)成大樹(shù)，然后讓小鳥(niǎo)來(lái)筑巢）小樹(shù)對小鳥(niǎo)真好呀！誰(shuí)能把小樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀好？再想想：小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）角色表演朗讀，學(xué)生扮演“小樹(shù)與小鳥(niǎo)”進(jìn)行對話(huà)。
四、背誦，誦中感悟
1.誰(shuí)能把課文準確、流利地讀一讀？
2.練習背誦，全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作背誦。
五、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )生字
1、仔細觀(guān)察它們在田字格中的筆畫(huà)所占的位置，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
2.你發(fā)現了什么？
�。ū热缒阌X(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？哪些部首你認識，哪些是新出現的？這些字是什么結構？你最快記住了哪個(gè)字？你是怎樣記住它的？這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要特別注意哪些筆畫(huà)？小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。）
3.教師邊念筆順邊在田字格里示范，學(xué)生邊觀(guān)察邊在桌面上跟老師一起書(shū)空。
4.指導學(xué)生先描紅，再獨立書(shū)寫(xiě)。
5.引導學(xué)生互相欣賞，看誰(shuí)寫(xiě)得工整美觀(guān)。
六、總結，課外拓展
1、多么勇敢，多么堅強的小樹(shù)，它不僅保護小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)一個(gè)溫暖的家，還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們要好好的保護小樹(shù)。
2、說(shuō)說(shuō)你將如何保護小樹(shù)。
說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《豆兒圓》是北師大教材一年級上冊第十一單元——字與拼音（四）中的一篇韻文，它簡(jiǎn)短而富有情趣，是孩子們鞏固拼音，學(xué)習識字的好課例。今天我主要從教材分析和教學(xué)設計這兩方面對這節課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
首先，從本冊教材的編排結構來(lái)看，8-12單元集中學(xué)習拼音，教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用拼音識字。集中進(jìn)行拼音教學(xué)容易枯燥，所以在8-12單元中出安排了很多韻文，其目的有二：一是利用生動(dòng)有趣的韻文避免拼音學(xué)習的枯燥；二是通過(guò)韻文學(xué)習鞏固學(xué)過(guò)的拼音，練習拼音識字。所以在學(xué)習8-12單元的韻文時(shí)，不應該只是單純地進(jìn)行韻文教學(xué)，而更多的是要利用韻文結合前面學(xué)習的內容為學(xué)習拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是為了讓孩子們復習鞏固平翹舌音；《熱帶魚(yú)》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復習鞏固y、w及整體認讀音節的認讀；而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個(gè)復韻母之后，其目的就是為了復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的六個(gè)復韻母的認讀和拼讀。
其次，從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前，只有少數幾篇課文帶了拼音，而且拼音全部是黑色，沒(méi)有進(jìn)行強調。而在8-12單元之間出現的韻文全部帶了拼音，并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書(shū)架》這兩首詩(shī)中音節中的紅色部分都是剛學(xué)過(guò)的單韻母；《對韻歌》和《畫(huà)雞》中音節中的紅色部分都是剛學(xué)過(guò)的聲母；而《豆兒圓》這課中音節中的紅色部分都是才學(xué)過(guò)的復韻母。老師可以利用音節中顏色的變化，培養孩子的觀(guān)察能力，每節課確立不同的訓練重點(diǎn)，讓每節課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來(lái)我們在進(jìn)行8-12單元中韻文的教學(xué)時(shí)，除了讀文、識字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué)，應該有意識地讓學(xué)生去認學(xué)過(guò)的拼音，多進(jìn)行拼讀，這樣才能讓孩子們輕松愉快地學(xué)好拼音。
另外，學(xué)習拼音的目的是為了識字，但拼音識字不是識字的唯一方法，本冊教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識字的方法；3單元的金鑰匙說(shuō)明了聽(tīng)讀識字的方法；7單元教會(huì )學(xué)生們在生活中識字；12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識字……對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，識字是以后學(xué)習的基礎，所以在課堂上我們應該將識字作為教學(xué)重點(diǎn)，綜合運用看圖、聽(tīng)讀、拼音等各種識字方法，讓識字教學(xué)變得更容易。
基于以上原因，我將本課的教學(xué)目的確定為1、繼續學(xué)習看拼音識字，并綜合運用原來(lái)學(xué)過(guò)的識字方法，認識9個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂(lè )情景，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，重點(diǎn)指導“在”。教學(xué)重點(diǎn)是：復習拼音、綜合運用識字方法認識生字、會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
二、教學(xué)設計
根據以上的教學(xué)目的，我一共設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、復習引入。首先復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的復韻母，區別iu和ui，然后利用小禮物引出課題，認識“豆兒”兩個(gè)字。
2、初讀課文。首先老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀識字；其次讓學(xué)生觀(guān)察拼音顏色，明確拼讀練習重點(diǎn)；然后讓學(xué)生拼讀生字卡，利用拼音識字；最后強調輕聲，齊讀。
3、讀兒歌，隨文識字。以老師引讀為主，利用教具、多媒體等輔助手段，讓學(xué)生理解兒歌，認識生字。
4、寫(xiě)字。強調學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，認真寫(xiě)字。
這四個(gè)教學(xué)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，但對于剛入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)內容非常多，如何讓孩子們能夠積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性就成了我設計時(shí)考慮的又一重點(diǎn)。所以我盡可能多地設計了很多富有情趣的課堂活動(dòng)，希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如：開(kāi)課時(shí)送給學(xué)生一盒豆子，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，運用直觀(guān)形象引入新課；教學(xué)輕聲時(shí)，告訴他們這是讀好課文的秘密武器；理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來(lái)”時(shí)運用教具；理解“秋天到”時(shí)運用多媒體圖片；讀“集合排隊動(dòng)作快”時(shí)讓孩子們當司令員對豆子下命令；背誦時(shí)加入動(dòng)作進(jìn)行表演；鞏固認字時(shí)進(jìn)行“撿豆子”的游戲；寫(xiě)字前做手指操；觀(guān)察筆畫(huà)時(shí)看誰(shuí)有雙“火眼睛睛”……通過(guò)富有情趣的課堂活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，而且還調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓一年級孩子也能主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，更快樂(lè )地學(xué)習。
在理解課文這一環(huán)節，我采用的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動(dòng)易懂，不必過(guò)多講解，學(xué)生在老師的引導下有個(gè)性地讀書(shū)，就能達到對課文的理解。這也是對學(xué)生年齡特點(diǎn)的尊重，只要培養孩子們喜歡讀書(shū)，他們一定能在朗朗讀書(shū)聲中體會(huì )出詩(shī)歌的情感。
這節課還有很多不足之處，希望大家能提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
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