有關(guān)說(shuō)課稿模板（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的有關(guān)說(shuō)課稿模板（通用16篇），歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 1
第一說(shuō)教材
首先是教材的地位和作用
�、拧豆陋氈谩肥侨私贪嬲Z(yǔ)文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于培養學(xué)生把握小說(shuō)主題，分析人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言的能力。
�、拼送膺@篇課文雖然只是長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》的節選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細膩的環(huán)境描寫(xiě)等小說(shuō)的三要素，對培養學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力起到了重要的作用。 其次是學(xué)情分析
就學(xué)生的情感結構來(lái)講，九年級的學(xué)生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長(cháng)中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中結合學(xué)生有限的生活經(jīng)驗去引導他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個(gè)人的心靈感受和成長(cháng)的必修課。
此外，九年級的學(xué)生，他們對小說(shuō)這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說(shuō)這種文體三要素及描寫(xiě)方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學(xué)生對小說(shuō)這種文體的認識
再次是教學(xué)目標
根據這篇課文的文體特點(diǎn)并結合小說(shuō)三要素在文中的具體體現，我設計了以下三個(gè)目標：
�。�1） 知識目標：
通過(guò)瀏覽課文，抓住文章的開(kāi)端發(fā)展高潮結局梳理出主人公杜小康的心理變化過(guò)程，進(jìn)而理解 “孤獨之旅”的含義。
�。�2） 能力目標
找出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的句子，體味環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對人物心理刻畫(huà)的作用。
�。ü陋毷敲總�(gè)人每個(gè)時(shí)候都會(huì )有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養至關(guān)重要。特別對正 處在性格形成期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。所以我將）
�。�3）情感目標
理解孤獨是成長(cháng)歷程中的催化劑，學(xué)會(huì )在孤獨的旅途中磨練自己堅強的意志，明白克服孤獨就是自我內心學(xué)會(huì )承受。
最后是教學(xué)重難點(diǎn)
本篇課文的題目為孤獨之旅，對題目的解讀直接關(guān)系到文章的行為脈絡(luò )和主旨體現，所以我將重點(diǎn)設計為，理解“孤獨之旅”的重要內涵。
難點(diǎn)：品味環(huán)境描寫(xiě)對主人公性格刻畫(huà)的所起的作用。
第二說(shuō)教法
根據對學(xué)情的分析和本課屬于自讀課文的實(shí)際情況，我將采用 學(xué)案導讀法 情境導入法 點(diǎn)撥指導法 延伸拓展法 當然學(xué)案導讀法是放在上課前的預習階段，使學(xué)生通過(guò)學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準備。
配樂(lè )播放幻燈片的情境導入，使學(xué)生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨之旅的好奇心，為走進(jìn)課文奠定基調。
點(diǎn)撥引導學(xué)生速讀和精讀課文，總結出本文的行文脈絡(luò )，分析全文重點(diǎn)語(yǔ)段。
最后再結合學(xué)生切身的成長(cháng)經(jīng)驗延伸出關(guān)于孤獨的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生領(lǐng)悟主旨。
第三說(shuō)學(xué)法：
語(yǔ)文新課程標準積極倡導自主探求合作的方式，所以我將引導學(xué)生采用
勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來(lái)學(xué)習本篇課文，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的活潑的課堂。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方位展現。我主要設置了以下五步
�。�1） 創(chuàng )設情景，感受“孤獨”
這是樹(shù)的孤獨，茫茫的天地間成就了它的堅強與偉岸、屹立和滄桑；這是水的孤獨，斑駁的土地成就了它的川流不息、綿延悠長(cháng)，這是山的孤獨，繚繞的云海成就了它的聳立與突兀，巍峨與堅韌；這是小巷的孤獨，遠離了喧嘩的現代都市成就了她的厚重和古韻：這是貝多芬在失去聽(tīng)力的孤獨中仍然追求音樂(lè )的堅定地眼神，這是史鐵生在飽受內心的孤獨之后重新振作的會(huì )心的微笑。這些都是關(guān)于孤獨的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨，彰顯堅強的例子，究竟孤獨以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強，人的成長(cháng)。今天就讓我們一同跟著(zhù)曹文軒文字踏上他為我們描繪的孤獨之旅，去體會(huì )那種孤獨，那種心靈的成長(cháng)。
通過(guò)這樣的導語(yǔ)奠定文章的感情基調，激發(fā)學(xué)生探索孤獨之旅的好奇心，為進(jìn)入課文奠定基礎。
�。�2） 速讀課文， 整體感知
小說(shuō)注重的是對文本信息的提取，所以本環(huán)節要求學(xué)生速讀課文，在讀的同時(shí)，拿起手中的筆，劃出以下問(wèn)題的提示詞語(yǔ)，我主要設計了以下問(wèn)題
(1)速讀課文，抓住文章的開(kāi)端發(fā)展高潮結局的四個(gè)因素，總結出本篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。
�。�2） 在放鴨的過(guò)程中，杜小康的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？
�。�3）“孤獨之旅”的含義是什么？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題的設置是由淺入深設計的，第一個(gè)問(wèn)題旨在讓同學(xué)認識到這篇小說(shuō)寫(xiě)了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的.經(jīng)歷。其中開(kāi)端是失學(xué)離家→發(fā)展是孤獨行程→高潮是風(fēng)雨尋鴨→最后也就是結局少年長(cháng)大 。第二個(gè)問(wèn)題是在此基礎之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過(guò)程。由出發(fā)時(shí)──茫然，恐懼；到達蘆蕩時(shí)──害怕，膽怯；安頓之后──感受孤獨；時(shí)間一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴風(fēng)雨后──堅強。思路很清楚，正體現旅本身就是一個(gè)過(guò)程的意思，講到這里第三個(gè)問(wèn)題就水到渠成了，以上那個(gè)兩個(gè)問(wèn)題正是孤獨之旅的兩層含義。這樣設計問(wèn)題，跳躍性不會(huì )太強，使學(xué)生感覺(jué)不會(huì )太突兀。
通過(guò)速讀課文，學(xué)生把握了文章的行文脈絡(luò )，到此我們也完成了知識目標。
�。�3） 精讀課文，重點(diǎn)分析
精讀并不與速讀矛盾，這里面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，要求學(xué)生以小組討論的方式找出文中這些精讀段落，并分析這些句子所起的作用。
精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫(xiě)環(huán)境的段子，例這是關(guān)于鴨群的兩個(gè)句子，對鴨子的叫聲的描寫(xiě)和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現�！傍喌慕新暋逼鋵�(shí)把杜小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境，不是同學(xué)們的戲耍，吵鬧，不是朗朗的讀書(shū)聲，而應該是一個(gè)和這個(gè)十幾歲的孩子生活極不相稱(chēng)的放鴨活動(dòng)，這是杜小康生活環(huán)境的變化。 這是關(guān)于蘆蕩的描寫(xiě)，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺(jué)就是杜小康在到達蘆蕩后的害怕與膽怯的反應。渺遠的蘆葦蕩靜得有些怕人，這讓一下子離開(kāi)小玩伴的杜小康感觸頗深，綠色帶來(lái)的生機勃勃更反襯他身影的蜷曲和瘦小。
這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描寫(xiě)，使學(xué)生能夠認識到，狂風(fēng)暴雨中一個(gè)少年為了生計早將以前的茫然，膽怯褪去，無(wú)助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長(cháng)為一個(gè)小男子漢了。
第二步精讀關(guān)于細節描寫(xiě)的句子，尤其是對鴨群在水面所造成的扇面型水流的描寫(xiě)。這是通過(guò)一個(gè)十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時(shí)也很符合他的心境，因為這是杜小康第一次離家，他對自己的前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。
這里的環(huán)境和細節描寫(xiě)都反應出了杜小康各個(gè)階段的心路歷程。到此我們完成了能力目標
�。�4） 延伸拓展 總結主旨
在以上環(huán)節的基礎之上，學(xué)生對文章的行文脈絡(luò )和重點(diǎn)語(yǔ)段做了分析，此時(shí)引導學(xué)生回憶自己的成長(cháng)經(jīng)歷，你第一次獨自在家的時(shí)候，你第一次和朋友分離的時(shí)候，你第一次來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候，或許會(huì )感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對孤獨的超越得到的是成長(cháng)，是敢于接受的坦然和鎮定。此時(shí)在引入紀伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨的看法。以此來(lái)引導學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨是成長(cháng)中一道美麗而殘酷的題目�！钡闹髦�。到此情感目標也得以完成。
第五說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結構脈絡(luò )。秉持著(zhù)這種理念我的板書(shū)是這樣設計的，孤獨之旅這篇課文是由杜小康的放鴨經(jīng)歷和杜小康的心路歷程所構成的，而這個(gè)旅途的延伸正是由杜小康出發(fā)時(shí)的茫然、到達的恐懼、安頓之后的孤獨直至暴雨之后的成長(cháng)所構成，橫縱坐標軸和不斷攀升的階梯線(xiàn)，正是人生坐標中成長(cháng)歷程的綿延。
說(shuō)課稿 2
教材分析：
《趕�！酚浭隽�"我"童年時(shí)代跟舅舅趕海的事，生動(dòng)地展示了趕海的無(wú)限樂(lè )趣，流露了"我"對大海、對生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言?xún)和�，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛(ài)，對童年生活的眷戀。
設計理念：
1、語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、做，讓學(xué)生主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內化語(yǔ)言和創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。
2、突出教師的指導作用，"順學(xué)而導",以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，學(xué)習方式，讓學(xué)生的學(xué)習成為個(gè)性化的學(xué)習。
學(xué)情分析：
"趕海"是指大海退潮后，人們去海邊去捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼等。本文內容比較淺近，但"趕海"離學(xué)生的生活較遠，很多學(xué)生缺乏這方面的真切的體驗，要激發(fā)起孩子對大海的喜愛(ài)，感悟趕海的樂(lè )趣，的確有些困難。但課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內容，以及課文所配插圖，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎。因此，盡管沒(méi)有多媒體，但是只要正確使用好教科書(shū)，設計好教學(xué)環(huán)節，一樣可以實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)目標
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的閱讀習慣。
�。�2）學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字"似".
�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中"武將"、"俘虜"等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè )趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，感受"我"童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì )趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習感受趕海給"我"帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)設計
一、初讀感知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入情境。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀（讀準字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢查自讀效果，糾正錯音。
3、引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的.意思。在此基礎上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內容。
4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導學(xué)生用驚喜、好奇等恰當的語(yǔ)氣讀好練習4中的句子。
二、精讀感悟
本文的內容比較淺近，同時(shí)"趕海"對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗等途徑，引導學(xué)生感悟趕海的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、播放一段《大海啊，故鄉》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè )創(chuàng )設情景，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶。
2、齊讀課文，引導學(xué)生抓住"每當……便……"句式，體會(huì )趕海給"我"留下的深刻印象。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、媒體展現大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
2、指導學(xué)生讀課文，從"還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的"、"飛跑著(zhù)追趕"體會(huì )海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從"鬧著(zhù)"、"興奮極了"體會(huì )"我"想去趕海的急切心情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
組織合作學(xué)習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。
2、組織集體交流，引導學(xué)生從"不甘束手就擒"、"東逃西竄"、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從"小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……"體會(huì )小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從"原來(lái)是一只大蝦在逗我"、"搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將"、"輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……"等詞句中體會(huì )大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中，滲透著(zhù)對"武將"、"俘虜"等詞語(yǔ)的理解。
同時(shí)在交流過(guò)程中，相機再次出示課后練習4中的句子，聯(lián)系上下文體會(huì )并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì )做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗。
[設計意圖：情景表演是學(xué)生由："理解文本——感知文本——表現文本"的一個(gè)認知升華的過(guò)程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿(mǎn)載而歸的喜悅心情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第五自然段
再次出現音樂(lè )與畫(huà)面，引導學(xué)生讀文，感受"我"對大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應的特點(diǎn)
說(shuō)課稿 3
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激情導入
通過(guò)電子教室向學(xué)生播放一段Flash動(dòng)畫(huà)《小豬兄妹的故事》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生知道了比傳統寫(xiě)信方式更方便、快捷、電效的電子郵件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出我們本節課的主題就是申請一個(gè)免費的電子郵箱并學(xué)會(huì )在Web方式使用電子郵件與人交流信息。
設計思路：通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)引發(fā)學(xué)生對電子郵件的興趣，在此過(guò)程中，教師進(jìn)行適當的課堂走位，發(fā)現學(xué)生們是否使用過(guò)電子郵件，并讓使用過(guò)的同學(xué)做“小老師”，引導大家探究。
�。ǘ┮龑W(xué)生，探索新知
教師：根據剛才的動(dòng)畫(huà)flash，提問(wèn)學(xué)生，并且得出
1、 電子郵件的定義
2、 電子郵件與傳統郵件相比的優(yōu)點(diǎn)
教師：在幻燈片上展示問(wèn)題，判斷下列哪項是正確的E_mail地址：
A、pepole.163.com B、@sina.com.cn
C、people@163.com D、teacher@sina
并指出用戶(hù)名和郵件服務(wù)器名，他們是否唯一？從而得出電子郵件地址的格式。
3、申請免費電子郵箱
教師：我們小組成員非常聰明，下面，我們進(jìn)入最關(guān)鍵的一步，注冊免費的電子郵箱，并在其上收發(fā)郵件，若有郵箱的同學(xué)可直接收發(fā)，并當小老師，教教不太會(huì )的同學(xué)。請同學(xué)們結合視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行探究，同學(xué)們進(jìn)行申請電子郵箱和電子郵件的收發(fā)操作。（屏幕上提示怎樣操作動(dòng)畫(huà)和幫助文檔）
結合課本和老師下發(fā)至每臺學(xué)生機上的'申請郵箱動(dòng)畫(huà)進(jìn)行自學(xué)探究。
教師：關(guān)注注冊情況及收發(fā)情況。
�。ㄈ舸嬖谳^大的問(wèn)題，請同學(xué)演示，若沒(méi)有什么問(wèn)題，則不需要演示。）
教師：屏幕上強調注冊免費郵箱之時(shí)，一般情況下用什么作為用戶(hù)名和密碼較好？
�。ㄈ┑诙喨蝿�(wù)
教師：前面，我們各個(gè)小組已成功地解決了發(fā)E－MAIL的工作，現在請我們同學(xué)看第三個(gè)課堂任務(wù)，大屏幕展示任務(wù)書(shū)：
完成探索思考的三個(gè)小題,將答案寫(xiě)在問(wèn)題后面,該文檔保存至桌面,將課堂任務(wù)以附件形式發(fā)送至老師郵箱.
收件人：
主題:<自己姓名>
正文內容:<不填>
插入附件:C:課堂任務(wù).txt
探 究 思 考
1、如果對方不在線(xiàn)，郵件能發(fā)送出去嗎？
2、我能自己給自己發(fā)郵件嗎？（只有一個(gè)郵箱）
3、電子郵件的工作原理是怎樣的？
教師：碰到不會(huì )的難題，可以運用我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的搜索引擎去尋找。
學(xué)生：積極回答問(wèn)題。
教師：我相信同學(xué)們做的都很好。（運用課件自己講解三個(gè)問(wèn)題的答案）但是如何將這個(gè)課堂任務(wù)一附件形式發(fā)送呢？
利用教學(xué)控制系統，先把學(xué)生機進(jìn)行控制，以便使所有學(xué)生都能看到操作過(guò)程。在操作中邊講解，邊演示，目的是使學(xué)生注意力集中，讓學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )老師所做的每一個(gè)操作。
學(xué)生：看完演示，認真完成任務(wù)
教師：巡視、指導、幫助解決學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題。
�。ㄋ模┭由煺n外
教師：強調電子郵件網(wǎng)絡(luò )社會(huì )公德
設計思路：引導學(xué)生養成健康、安全的自我防范意識，形成主動(dòng)、自覺(jué)抵制不良信息的習慣。
說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，教育科學(xué)出版社三年級上冊第一單《植物》第五課。本課是在觀(guān)察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現的專(zhuān)門(mén)觀(guān)察植物器官的內容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認識植物的生命特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、科學(xué)探究目標
�。�1）引導學(xué)生對一些樹(shù)葉，能夠辨別分類(lèi)。
�。�2）通過(guò)指導觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別哪些葉是同一種葉。
�。�3）觀(guān)察樹(shù)葉的結構，有什么共同特征。
2、科學(xué)知識目標
�。�1）樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征，樹(shù)對生態(tài)的重要意義。
�。�2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
�。�3）葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
�。�、過(guò)程與方法
�。�1）統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數。
�。�2）根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的`態(tài)度和意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
開(kāi)展觀(guān)察葉的生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過(guò)程認識不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難區分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹(shù)葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
六、說(shuō)設計流程
質(zhì)疑→討論→比較：觀(guān)察→描述→總結
讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細致地觀(guān)察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀(guān)察。
七、說(shuō)設計理念
本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特征認識不夠。引導學(xué)生從三個(gè)方面去觀(guān)察葉子：
�。�1）觀(guān)察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現葉子的相同結構；
�。�2）觀(guān)察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；
�。�3）觀(guān)察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(cháng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
八、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、通過(guò)多媒體課件導入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察比較樹(shù)葉的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。
3、積極引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習伙伴。最后總結出葉的生長(cháng)變化，層層深入得出結論，同時(shí)又進(jìn)行了知識的拓展，把所學(xué)知識延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習的主人。
2、耳聞不如一見(jiàn)，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增強科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
九、說(shuō)教學(xué)設計
1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
作為科學(xué)課程學(xué)習主體的小學(xué)生，當面對紛繁復雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹(shù)葉時(shí)，不要隨意摘樹(shù)葉，使他們意識到樹(shù)木同樣具有生命，是人類(lèi)的朋友。注意培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的意識。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式
科學(xué)探究活動(dòng)應由簡(jiǎn)單到復雜，由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、記錄、討論等方法。最后得出結論，不能把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。統計有幾片樹(shù)葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹(shù)葉的統計會(huì )有一定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類(lèi)標準對樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)�；顒�(dòng)結束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)或不是同一種樹(shù)的葉子。學(xué)生匯報時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹(shù)葉，鼓勵其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在學(xué)習葉的結構時(shí)，并對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì )更有利于學(xué)生準確地學(xué)習科學(xué)知識，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野。
3、科學(xué)運用教材
把教學(xué)目標落到實(shí)處,我在設計本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到本節課的教學(xué)中，達到聚沙成塔，滴水穿石的效果�！坝媒滩慕獭倍皇� “教教材”。把更多的時(shí)間和精力放在培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐上。在觀(guān)察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì )到葉的生命特征，知道通過(guò)觀(guān)察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識。把教學(xué)目標定向“引導”“體會(huì )”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
說(shuō)課稿 5
說(shuō)設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢(qián)幣的特征，采用游戲的.形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說(shuō)活動(dòng)目標：根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢(qián)幣購買(mǎi)相應價(jià)格商品。
2、方法與過(guò)程---------運用游戲的方式，讓孩子們體會(huì )人民幣在商品交換中的功能和作用說(shuō)教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著(zhù)重要作用，《認識人民幣》是大班數學(xué)中重點(diǎn)章節內容，學(xué)習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動(dòng)手"做"數學(xué)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給幼兒創(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗，把這一學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲認識錢(qián)幣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識三種面值人民幣教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用人民幣購買(mǎi)相應價(jià)格商品教學(xué)方法：
幼兒的數學(xué)學(xué)習應該是在數學(xué)活動(dòng)中完成，幼兒掌握知識的最終目的在于應用，經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得的知識和經(jīng)驗才是最有價(jià)值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過(guò)用錢(qián)幣進(jìn)行商品交換的游戲，讓孩子們體會(huì )到認識人民幣的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)的重要和有趣。
活動(dòng)過(guò)程：
這節課我設計了四個(gè)環(huán)節:
第一個(gè)環(huán)節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢(qián)幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見(jiàn)），帶小朋友認識后，請小朋友通過(guò)觀(guān)察想辦法快速分辨錢(qián)幣，這一個(gè)環(huán)節主要是認識錢(qián)幣，讓小朋友對這三種錢(qián)幣有初步印象;
第二個(gè)環(huán)節是個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)小游戲孩子們可以進(jìn)一步熟悉錢(qián)幣;
第三個(gè)環(huán)節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價(jià)格的玩具，另外還為每個(gè)孩子準備了三種面值的錢(qián)幣，讓孩子們在前面兩個(gè)環(huán)節學(xué)習的基礎上運用錢(qián)幣，請小朋友利用自己手里的錢(qián)幣買(mǎi)自己喜歡的玩具，這個(gè)環(huán)節要求小朋友要會(huì )分辨錢(qián)幣面值才能買(mǎi)到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過(guò)程，孩子們在這個(gè)環(huán)節可以體驗到運用錢(qián)幣交換商品的樂(lè )趣，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程;
最后一個(gè)環(huán)節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類(lèi)，錢(qián)幣在我們生活中很重要，整節課都是以游戲的形式進(jìn)行，做到了讓孩子們"玩"中學(xué)，"做"中學(xué)。
說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國家，不同身份人的愛(ài)國之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國報國的赤子深情。
《錢(qián)學(xué)森》一課記敘了我國導彈之父——錢(qián)學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時(shí)時(shí)刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學(xué)習本文，是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國主義、人文主義的熏陶。
2、教學(xué)目標：
�。�1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )錢(qián)學(xué)森愛(ài)國的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )錢(qián)學(xué)森愛(ài)國的思想感情。
二、教法、學(xué)法：
課文是按照一明一暗兩條線(xiàn)索組織材料的。明線(xiàn)是時(shí)間順序，作者從錢(qián)學(xué)森1935年留學(xué)美國到1955年回歸祖國這段經(jīng)歷。暗線(xiàn)是貫穿全文的錢(qián)學(xué)森眷戀祖國的深情，文中錢(qián)學(xué)森的兩句話(huà)是全文的關(guān)鍵句。抓住這兩根線(xiàn)索，就理清了課文的結構層次和情感變化。
課堂上我緊緊抓住錢(qián)學(xué)森“熱愛(ài)祖國”這一個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)了整堂課的教學(xué)。閱讀教學(xué)要鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性，大膽想象。這種想象不是搞“無(wú)土栽培”“無(wú)根培植”，而是緊扣課文內容，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開(kāi)始，我就帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文，讓學(xué)生對錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國有了一個(gè)初步的'感知。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文：文中哪些地方體現出錢(qián)學(xué)森是一個(gè)具有愛(ài)國的思想呢？讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會(huì )到的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句做批注，學(xué)生與文本進(jìn)行了一次對話(huà)。學(xué)生閱讀文本之后，我并不急于讓學(xué)生起來(lái)交流，而是讓學(xué)生把找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。在這一過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對話(huà)，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會(huì )得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學(xué)生起來(lái)集體交流，此時(shí)學(xué)生的回答顯得充實(shí)許多，交流也流暢得多。
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我積極當好組織引導者的角色。
比如在學(xué)習錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事�！睍r(shí)，我先讓學(xué)生讀出錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國之情，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，他是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？由于這一句話(huà)是體現錢(qián)學(xué)森愛(ài)國精神的重點(diǎn)，因此，我又設計了一個(gè)填空習題：錢(qián)學(xué)森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現在所作的一切，都是（ ）。幫助學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì )錢(qián)學(xué)森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學(xué)生也是一次比一次讀得到位，體會(huì )得深刻。
又比如，在教學(xué)另一句錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的話(huà)：“我們日夜盼望著(zhù)的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng )造，我們是應當回去的�！边@句話(huà)的理解，我同樣也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，談體會(huì )，在這里還設計了一個(gè)想象練習：如果你是那位留學(xué)生，你聽(tīng)了錢(qián)學(xué)森的話(huà)你會(huì )怎么想？這個(gè)問(wèn)題的創(chuàng )設，不僅是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，同時(shí)留學(xué)生態(tài)度的轉變也更能體現出錢(qián)學(xué)森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒(méi)有直接點(diǎn)明，卻使學(xué)生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我還通過(guò)抓住美國海軍高級將領(lǐng)的話(huà)中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開(kāi)美國”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞�！拔鍌�(gè)師”到底有多少人？我用具體數字作了形象的說(shuō)明，在他準備回國到真正回國的過(guò)程中錢(qián)學(xué)森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學(xué)生對于錢(qián)學(xué)森堅持回國的心產(chǎn)生了碰撞。
學(xué)習就是要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，而創(chuàng )造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學(xué)我是這樣設計的：讓學(xué)生看課本上的插圖并想像，“現在，滿(mǎn)懷壯志的錢(qián)學(xué)森乘著(zhù)輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛(ài)的故土時(shí)，他是多么激動(dòng)��！那他會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，發(fā)展了思維，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了錢(qián)學(xué)森的濃濃的愛(ài)國之情。在此基礎上，我又說(shuō)：“他那濃濃的愛(ài)國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生在表達對錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國之情的欽佩之情的同時(shí)，其實(shí)是與錢(qián)學(xué)森走得更近了。
說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊�(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè )園”領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學(xué)習生活，刻畫(huà)了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
二、說(shuō)目標
�、胖R目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會(huì )童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）熟讀課文，通過(guò)有節奏、有感情的朗讀，體會(huì )作者的情感。
�。�2）掌握文章通過(guò)描寫(xiě)（以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主）增強語(yǔ)句表現力、文章感染力。
�。�3）理解文章寫(xiě)作順序的特點(diǎn)和利用對比方法突出中心的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習如何運用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力
四、說(shuō)教法
1、情景引導法。
2、提問(wèn)法。
3、設置環(huán)節法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對于文章有一個(gè)大致的了解。
2、情景設置法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè )園，和作者的感情形成共鳴。
3、閱讀法。引導學(xué)生反復誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等過(guò)
程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象，引導學(xué)生養成思考的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分：導入課文
同學(xué)們大家都去過(guò)游樂(lè )園，最喜愛(ài)的游樂(lè )園是哪里呢？在游樂(lè )園里有什么有意思的東西呢？
今天我給大家再介紹一個(gè)游樂(lè )園，不過(guò)這個(gè)游樂(lè )園和我們往�？吹降挠螛�(lè )園不一樣，我們就來(lái)看看這個(gè)游樂(lè )園是什么樣子的。
第二部分：介紹作者，走近魯迅
在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節課的學(xué)習打好基礎。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果，說(shuō)說(shuō)自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過(guò)多媒體展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面了解作者。
第三部分：聽(tīng)讀課文，理清思路
1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內容。
2、聽(tīng)錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什么內容。
3、課題，從···到···可知課文按這個(gè)順序寫(xiě)，思考這個(gè)“從??到??”的介詞結構表示了什么？它與全文在結構上的關(guān)系是什么？
4、討論分段結果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過(guò)渡段（9）從百草園變成了三味書(shū)屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書(shū)屋的生活。
第四部分：分析課文第一部分
1、從“樂(lè )園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么作者會(huì )把這里成為樂(lè )園，這個(gè)樂(lè )園里有些什么。小組討論得出結果。
2、小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，全班討論歸納這部分的內容，寫(xiě)了三方面對百草園內動(dòng)物、靜物的描寫(xiě)，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說(shuō)，“捕鳥(niǎo)”片段。
3、對于動(dòng)植物的描寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為寫(xiě)得好的一些句子，說(shuō)理由。
4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師制作的符不符合課文內容，為什么。
5、找出兩個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)有什么效果。增加自己想象的`百草園的景物仿寫(xiě)句子。
6、說(shuō)說(shuō)這部分描寫(xiě)景物的順序從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)，也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。
7、請一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分，其他同學(xué)思考寫(xiě)了充滿(mǎn)樂(lè )趣得大自然后為什么要寫(xiě)美女蛇這部分。并得出結論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。
8、請學(xué)生默讀一遍“捕鳥(niǎo)”的部分，然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀，一人表演，做一下評比，看看哪組最優(yōu)秀。
9、請表演的最好的那組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，哪些詞讓自己的表演生動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己怎么體會(huì )作者此時(shí)的感受。
10、請學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處。并仿寫(xiě)一段，用3-5個(gè)動(dòng)詞。
11、請學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個(gè)詞來(lái)概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。
第五部分：過(guò)渡段分析
1、默讀過(guò)渡段，思考這一部分寫(xiě)了什么內容，作用是什么
第六部分：分析課文第二部分
1、請幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內容，概括一下這一部分說(shuō)了那幾件事。有疑問(wèn)而老師拒答、學(xué)習內容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書(shū)投入時(shí)才能偷偷在下面畫(huà)畫(huà)。
2、四人小組討論，通過(guò)這部分內容，你能得出一個(gè)怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。
3、全班討論，為什么魯迅把這兩部分的內容寫(xiě)在一起，有什么用意。
第六部分：寫(xiě)作特點(diǎn)分析
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)的特別好，為什么。
2、把學(xué)生說(shuō)的部分總結歸納，針對這幾部分分析寫(xiě)作特點(diǎn)。
第七部分：延伸
你認為本文的主題講的是什么，對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。
七、說(shuō)反思
這篇課文寫(xiě)的是童年的回憶，對于同樣是步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)應該是能引起共鳴的。所以通過(guò)對自己樂(lè )園的回憶導入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過(guò)讓學(xué)生自己鉤鉤畫(huà)畫(huà)、小組討論，得出結果，引導學(xué)生思考，并通過(guò)表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達到教學(xué)的只適合能力目標，還對情感目標的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識，又能在體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(cháng)，感悟童年生活的趣味。
說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我把教學(xué)目標定為：
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
2.體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
3.引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標，抓細節之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)。
(二)學(xué)法：
1.引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。
2.引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預設為五個(gè)環(huán)節。(課件)
(一)課外引讀，激情導入
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書(shū))，體現的是母親對孩子的愛(ài)，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì )意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話(huà)，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設計。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當時(shí)的心情會(huì )怎樣?同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì )母愛(ài)。
2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)
先指導學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎上，帶著(zhù)自己對人生的感悟再讀這句話(huà)。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會(huì )意義，指導學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學(xué)，我準備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：每次，醒來(lái)之后發(fā)現自己還活著(zhù)，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì )母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對母親的愛(ài)通過(guò)文字表達出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學(xué)生的`寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節，寫(xiě)一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說(shuō)關(guān)鍵處處理
(一)教學(xué)第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導學(xué)生理解，突破重難點(diǎn)。在我拒絕了母親看花的要求，并說(shuō)：“我活著(zhù)有什么勁?”的時(shí)候，母親是怎么做的?
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì )到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導學(xué)生一層一層地體會(huì )意思，每體會(huì )到一層就把體會(huì )到的意思 “送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著(zhù)的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著(zhù)菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著(zhù)自己的理解再讀讀這句話(huà)。
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33 年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà)，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà)，告訴學(xué)生，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著(zhù) —— (課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)
(三)指導朗讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當他看到深?lèi)?ài)的兒子正因為遭受著(zhù)身體和心理的雙重折磨，悲觀(guān)厭世，喪失了對生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著(zhù)母親的心痛，帶著(zhù)母親的悲傷，帶著(zhù)母親的不舍，來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家!
說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。
2、說(shuō)重點(diǎn)：
本單元的重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要內容”的能力，要引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
依照課程標準要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）理解課文內容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
�。�2）學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
�。�3）學(xué)會(huì )生字新詞；通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（結合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。）
�。ǘ┲鸲畏治稣n文
1、學(xué)習第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著(zhù)提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)？（依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān)）
“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。）
2、學(xué)習第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”的體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。
農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有？我們看到了什么？隨著(zhù)錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……）
3、學(xué)習第三、四自然段
�。�1）同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
�。�2）這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的？（板書(shū)：聲音、形狀）潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的.？請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習情況，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”）
�。�3）江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫(xiě)的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據學(xué)生的匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。
�。�4）指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。
4、學(xué)習第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書(shū)：恢復平靜）
5、總結全文
剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，真不愧為天下奇觀(guān)。
6、布置作業(yè)（略）
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計的。
附板書(shū)設計：
觀(guān)潮天下奇觀(guān)潮來(lái)前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí)：
形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬潮來(lái)后：恢復平靜
說(shuō)課稿 10
一、課本闡述
前兩個(gè)單位分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、保護生命，而本單位則是領(lǐng)導學(xué)生走進(jìn)大天然，明白晝然風(fēng)景。單位中的每篇課文無(wú)一不向我們顯現了色彩美麗的大天然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩(shī)的筆調，刻畫(huà)了春回大地，萬(wàn)物蘇醒，生機盼望勃發(fā)，草木花草競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒懷詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情闡發(fā)
春天是學(xué)生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺(jué)。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，夷易好懂，節拍明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據語(yǔ)文課標要求，聯(lián)合七年級學(xué)生現實(shí)及課本特點(diǎn)，確定本課講授目的如下：
三、目的：
1、領(lǐng)會(huì )本文融情于景，景象融會(huì )的表現伎倆，造就語(yǔ)言表達本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
目的：
造就學(xué)生對語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫(huà)面美，意會(huì )作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀(guān)目的：
造就學(xué)生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛(ài)天然的情緒。
四、講授重難點(diǎn)
造就學(xué)生對語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念
1、夸大學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程尺度》明白指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)外交關(guān)鍵，器重造就語(yǔ)感�！边�夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺(jué)和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導學(xué)生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內在。
2、接洽現實(shí)生存。充實(shí)變更學(xué)生在生存中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會(huì )有差另外感覺(jué)。表現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生存中去發(fā)明語(yǔ)文，在生存中學(xué)習語(yǔ)文。
3、器重互動(dòng)互助�！墩Z(yǔ)文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習方法”；要求“能自動(dòng)舉行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見(jiàn)解和疑問(wèn)，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目�！币虼�，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動(dòng)互助，引導學(xué)生在互動(dòng)互助中自主構建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。
六、講授方法
1、景象講授法。使用多媒體營(yíng)造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氣氛。
2、朗讀講授法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將種種方法的讀貫串于整個(gè)講堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論講授法。充實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中闡發(fā)、感覺(jué)作者的寫(xiě)作樂(lè )成之法。
七、學(xué)法引導
接納自主、互助、探究的學(xué)習方法。在自主評價(jià)老師范讀的歷程中，學(xué)會(huì )怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會(huì )春的優(yōu)盛情境；在分小組互助探究明白課文內容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，咀嚼文中逼真的語(yǔ)句。
八、講授流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感�！币源俗兏鼘W(xué)生的生存儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ﹫F體感知課文
第一，通過(guò)老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學(xué)生頭腦中刻畫(huà)出春天的景象，而課件筆墨的配景畫(huà)面又表示了該段筆墨的主題，景象融會(huì )，把學(xué)生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過(guò)學(xué)生對老師的.朗讀舉行評價(jià)以及自讀，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章舉行開(kāi)端闡發(fā)和感悟，使本身對春的感覺(jué)和作者對春的感覺(jué)舉行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就學(xué)生有情感地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊朊靼渍n文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，而且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，容許學(xué)生各抒已見(jiàn)，恭敬體驗的個(gè)別差別，不求結論同一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導學(xué)生捉住表現風(fēng)景特性詞語(yǔ)感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現出春草嫩綠的特性；通過(guò)人的行動(dòng)“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感覺(jué)“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)表現對春草的喜好。其次，引導學(xué)生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(cháng)出來(lái)”，以此領(lǐng)會(huì )“偷偷地” 表現出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現出小草茂盛的生命力。用這種方法引導學(xué)生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會(huì )，以突破講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和末端。讓學(xué)生相識簡(jiǎn)便有力的開(kāi)頭末端對點(diǎn)題、展現主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長(cháng)文章熏染力方面的作用。
第三，帶著(zhù)對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫(huà)出所喜好的句子，說(shuō)說(shuō)喜好的緣故原由，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章發(fā)生共鳴，領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)造就了學(xué)生的發(fā)散頭腦和語(yǔ)言表達本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲v授小結
學(xué)生談本節課的勞績(jì)，老師偏重從明白寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的風(fēng)景；2、要捉住風(fēng)景特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過(guò)直接抒懷把這種情感表達出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)計劃
感悟朱自清老師的《春》，寫(xiě)一篇漫筆，刻畫(huà)本身故鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)計劃
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫(huà)出文章的布局，脈絡(luò )清楚，形象直觀(guān)，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的'多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習老舍情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
說(shuō)課稿 12
說(shuō)教材內容、目標及重難點(diǎn)：
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng )造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過(guò)對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì )文章審美情趣，理解托物言志寫(xiě)法。
難點(diǎn)：襯托手法的運用。
說(shuō)教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩(shī)文我準備采用創(chuàng )設情境、指導朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個(gè)方面，本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認識、增強體會(huì )。
在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習、交流心得。
說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內容相應的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ�、朗讀指導，突出重點(diǎn)
1、師范讀，也可聽(tīng)錄音或配樂(lè )朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過(guò)這反復朗讀，學(xué)生對文章內容已有大概的.了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節——
�。ㄈ�、品析美點(diǎn)，合作探究
1、品析段落，積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ)，用白話(huà)文連貫翻譯。
2、品析寫(xiě)法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線(xiàn)索，師總結，這就是“托物言志”的寫(xiě)法，然后下定義說(shuō)明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛(ài)為脈絡(luò )，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見(jiàn)解，老師總結：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫(xiě)菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見(jiàn)。
5、拓展延伸，創(chuàng )造訓練。
搜集寫(xiě)蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng )造美的初始文學(xué)境界。
板書(shū)：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
說(shuō)課稿 13
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語(yǔ)言表達及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的`畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
增強學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據以上教學(xué)目標及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者細致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，運用多種修辭手法具體細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：
(一)預習清障法，通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導入——回憶春天
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入：
同學(xué)們，當樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習習的時(shí)候，你是否會(huì )想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節課就讓我們隨著(zhù)著(zhù)名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節，首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?
試著(zhù)在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀(guān)大方，既理清了文章的結構，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
說(shuō)課稿 14
尊敬的各位評委專(zhuān)家：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ�、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
�。ㄋ�、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的`句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
�。ㄎ�、拓展，強化發(fā)現
在這里，我設計了這樣的環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
�。�、比較：驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
�。ㄆ�、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。
�。ò�、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
六、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的：
板書(shū)設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫(huà)美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養我學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新教材強調培養我學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)我學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和我學(xué)生的主體作用，教會(huì )我學(xué)生學(xué)習。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養我學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動(dòng)參與，培養我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標
�。ǘ�。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì )我學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現我學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會(huì )我學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結構。）
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結構；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲胄抡n：
俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫�，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。
1、配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學(xué)法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養我學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價(jià)——"標本"）
B、"標本"一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì )犯片面性的錯誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構，便于有條理地準確說(shuō)明。）
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的.我學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。
6、提問(wèn)：
A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導分析第二段，
抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。"投影板書(shū)"圖畫(huà)美"）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結構。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應。）
7、教師示范分析第三段：
A、我學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱(chēng)與不對稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱(chēng)。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內容？與全文中心有何關(guān)系？（引導理解這仍是分說(shuō)，扣住"圖畫(huà)美"的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當的結構順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(shū)（附后）
4、要求課后完成作文，不少于400字。
�。┙處熇冒鍟�(shū)總結，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū)：
我學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導我學(xué)生寫(xiě)作。
附板書(shū)二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿(mǎn) 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀(guān)
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫(huà)
景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍
江 城
萬(wàn) 家 燈 火 滿(mǎn) 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
說(shuō)課稿 16
尊敬的各位考官：大家好!我是語(yǔ)文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”，層層深入地寫(xiě)來(lái)，其中涵蓋了大量社會(huì )現象，文雖短而意蘊無(wú)窮，這種寫(xiě)法也很值得品味。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！被诖�，我將展示蓮花的，引導學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入，引起學(xué)生對于文章的.極大興趣。
(二)誦讀訓練，初步感知
這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識，大致把握文章內容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設置小組討論討論下列問(wèn)題：
1.“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài)，為什么作者獨獨喜愛(ài)蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?
3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生深入文本，理解作者獨愛(ài)蓮的原因，明確作者描寫(xiě)蓮不同角度，即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解，作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現感知向能力的遷移。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計了開(kāi)放式的作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
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