關(guān)于說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材、教材分析：
本節屬于高中物理的幾何光學(xué)部分，初中沒(méi)有學(xué)過(guò)全反射，對學(xué)生是一種新現象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得
教學(xué)難點(diǎn)：全反射的應用，對全反射現象的解釋?zhuān)鈱Юw維、自行車(chē)的尾燈是利用了全反射現象制
成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現的自然現象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法 說(shuō)教法：
到，當光線(xiàn)從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí)，折射角將會(huì )等于或大于90°的情況。從前后⑴實(shí)驗:情景激學(xué)法（創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習）。 聯(lián)系來(lái)看，本節課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學(xué)生對折射率的認識，在理論推導過(guò)程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力，在講解例題時(shí)，奇特的現象使學(xué)生對全反射留下深刻的印象。本節課的特點(diǎn)是概念多、現象多，與現代科技和實(shí)際生活結合的十分緊密。 2、教學(xué)目標： 知識目標：
�、爬斫夤獾娜瓷洮F象。
�、普莆张R界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現象的應用。
�、朴矛F代化教學(xué)手段，對現象進(jìn)行模擬。演示實(shí)驗法（通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，推理驗證，探究問(wèn)題本質(zhì)）
�、且龑W(xué)生分析全反射現象的應用：閱讀法；自學(xué)指導與自我總結相結合；“問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。
本課運用演示實(shí)驗、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，理解光的全反射現象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養學(xué)生的觀(guān)察、說(shuō)學(xué)法
概括能力；通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗引起學(xué)生思維海洋中的波瀾，培養學(xué)生透過(guò)現象分析本質(zhì)的方法、能力。
德育目標：滲透學(xué)生愛(ài)科學(xué)的教育，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的習慣，生活中的物理現象
很多，能否用科學(xué)的理論來(lái)解釋它，更科學(xué)的應用生活中常見(jiàn)的儀器、物品。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、觀(guān)察法：觀(guān)看演示實(shí)驗。
�。�2）、歸納法：通過(guò)討論找規律，推導出臨界角。
�。�3）、推理法：通過(guò)觀(guān)察、分析和利用以前所學(xué)知識，自己總結發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。
通過(guò)觀(guān)察演示1，提出為什么會(huì )這樣？老師的指導逐步學(xué)到新的知識，通過(guò)新的知識分析問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀(guān)察，再綜合分析，通
線(xiàn)從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí)，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現象。
過(guò)實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學(xué)程序：
教學(xué)用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；
2、全反射棱鏡、自行車(chē)尾燈(破碎且內部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。
引入：
演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看，在陽(yáng)光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進(jìn)行熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀(guān)察．然后將熏黑的鐵球浸沒(méi)在盛有清水的燒杯中，現象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽(yáng)光下更亮．好奇的學(xué)生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時(shí)，發(fā)現熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時(shí)，出現的現象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始學(xué)習新的知識——全反射現象。 新課：
�、殴馐杞橘|(zhì)和光密介質(zhì)。 復習回顧：
什么是折射定律，折射現象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？
對于兩種介質(zhì)來(lái)說(shuō)，光在其中傳播速度較小的介質(zhì)，即絕對折射率較大的介質(zhì)，叫光密介質(zhì)，
而光在其中傳播速度較大的介質(zhì)，即絕對折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì)，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較，水對空氣來(lái)說(shuō)是光密介質(zhì)，而水對玻璃來(lái)說(shuō)是光疏介質(zhì)，根據折射定律可知，光線(xiàn)由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(shí)(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線(xiàn)由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現象的產(chǎn)生過(guò)程及全反射的定義。
過(guò)渡――既然光線(xiàn)由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí)，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射
角增大到一定程度時(shí)，折射角就會(huì )增大到90°，如果入射角再增大，會(huì )出現什么情況呢？ 電腦演示：
一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學(xué)生觀(guān)察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線(xiàn)的偏折情況，此時(shí)入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線(xiàn)透出，當入射角增大一些時(shí)，此時(shí)，會(huì )有微弱的反射光線(xiàn)和較強的折射光線(xiàn)，同時(shí)可觀(guān)察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著(zhù)入射角的逐漸增大，反射光線(xiàn)就越來(lái)越強，而折射光線(xiàn)越來(lái)越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時(shí)，折射光線(xiàn)完全消失，只剩下反射光線(xiàn)。這種現象叫做全反射。
小結：光射到透明介質(zhì)界面上時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時(shí)沒(méi)有折射光線(xiàn)。
�、桥R界角的定義及計算。
折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時(shí)的臨界角C就是折射角等于90°時(shí)的入射角，根據折射定律可得：
因而
�。▽W(xué)生分析）
(4)發(fā)生全反射的條件：（學(xué)生總結）
�、俟鈴墓饷芙橘|(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)； ②入射角等于或大于臨界角。
(5)全反射現象在現實(shí)生活中和現代科學(xué)技術(shù)上的應用。
a.引入新課的演示實(shí)驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著(zhù)一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來(lái)說(shuō)是不浸潤的，當該球從空氣進(jìn)入水中時(shí)，在其外表面上會(huì )形成一層很薄的空氣膜，當有光線(xiàn)透過(guò)水照射到水和空氣界面上時(shí)，會(huì )發(fā)生全反射現象，而正對小球看過(guò)去會(huì )出現一些較暗的區域，這是入射角小于臨界角的區域，明白了這個(gè)道理再來(lái)看這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生會(huì )有另一番感受。
b.分析解決教材例題：此題與現實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)以至用，激發(fā)其學(xué)習興趣。
過(guò)渡――通過(guò)上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？
c.讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)尾燈：用燈光來(lái)照射尾燈時(shí)，尾燈很亮，也是利用全反射現象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來(lái)體會(huì )它的原理就更清楚了�？上茸寣W(xué)生觀(guān)察自行車(chē)尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現象。全反射棱鏡在現實(shí)生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學(xué)生注意生活中的物理現象，用科學(xué)知識來(lái)解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù)。
d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現象，或用彎曲的細玻璃棒進(jìn)行演示，配合電腦模擬來(lái)解釋現象。
從細玻璃棒一端射進(jìn)棒內的光線(xiàn)，在棒的內壁多次發(fā)生全反射，沿著(zhù)鋸齒形路線(xiàn)由棒的另一端傳了出來(lái)，玻璃棒就像一個(gè)能傳光的管子一樣。
實(shí)際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線(xiàn)在內心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。
e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結
1．全反射現象是非常重要的光學(xué)現象之一，產(chǎn)生全反射現象的條件是：①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個(gè)條件都是必要條件，兩個(gè)條件都滿(mǎn)足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。
2．全反射的應用在實(shí)際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時(shí)，特別要注意是否滿(mǎn)足兩個(gè)條件�；卮疬@類(lèi)問(wèn)題要注意邏輯推理，一般是依據條件要敘述清楚，根據要給充分，結論要簡(jiǎn)明。
四、教學(xué)反思
1、做演示實(shí)驗Ⅰ時(shí)要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時(shí)，試管夾子也被同時(shí)熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來(lái)說(shuō)有一部分會(huì )在某一角度看會(huì )發(fā)生全反射現象，不像小鐵球那樣幾乎全部
是“光亮”的。這個(gè)鐵球要重復幾次從水中抽出、進(jìn)入的過(guò)程，讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現象。
2、本節習題與問(wèn)題解釋不要涉及具體的技術(shù)問(wèn)題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現象就夠了
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
這節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)數學(xué)第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁(yè)復習、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁(yè)Ｔ１－４。教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
�。�、使學(xué)生掌握列方程解兩步應用題的方法。
�。�、總結列方程解應用題的一般步驟。
�。�、培養學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系，會(huì )列方程解應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：分析應用題里的等量關(guān)系。
教具準備：小黑板、寫(xiě)好題目的紙條等。這節課在學(xué)生已有的解方程、分析應用題數量關(guān)系等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應用題的方法，為以后學(xué)習更深入的知識打下基礎，同時(shí)培養學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛(ài)自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對本課的知識特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對比法、分組討論法。在準備階段，讓學(xué)生獨立完成習題，學(xué)生根據以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習較復雜的列方程解應用題打下基礎。在新課階段，應用講授法和對比法，讓學(xué)生觀(guān)察、比較例１和準備題的內在聯(lián)系，找出數量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習。
三、教學(xué)步驟
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、準備
教師出示復習題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣(mài)出３５千克以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：設原來(lái)有Ｘ千克，
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
�。兀剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
二、新課
教師出示例１，請學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋５千克，賣(mài)出７袋以后，還剩４０千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣(mài)出的袋數＝剩下的重量
�。厍Э� ５千克７袋 ４０千克
解：設原有Ｘ千克。
�。兀担兀罚剑矗�
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
�。兀剑罚�
答：原來(lái)有７５千克餃子粉。
教師：“用方程解答應用題也要檢查答案對不對。檢驗時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對�！�
教師出示例２：
小青買(mǎi)４節五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節五號電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
想：付出的錢(qián)數－４節電池的錢(qián)數＝找回的錢(qián)數
�。�.５元 ４Ｘ０.１
解：設每節五號電池的價(jià)錢(qián)是Ｘ元。
�。�.５－４Ｘ＝０.１
�。矗兀剑�.５－０.１
�。矗兀剑�.４
�。兀剑�.４４
�。兀剑�.１
答：每節五號電池的價(jià)錢(qián)是２.１元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數，根據題目中數量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
三、小結
教師：大家分組來(lái)總結列出方程解應用題的一般步驟。
�。�、弄清題意，找出未知數，并用Ｘ表示；
�。�、找出應用題中數量之間的相等關(guān)系，列方程；
�。�、解方程；
�。�、檢驗，再寫(xiě)出答案。
把例１中的前兩個(gè)條件改寫(xiě)成“商店原來(lái)有１５袋餃子粉，賣(mài)出３５千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習
�。�、下面兩題，先找數量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補充完整。
�。ǎ保┬∶髻I(mǎi)4支鉛筆，每支x元，付給營(yíng)業(yè)員３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
�。ǎ玻┙ㄖさ剡\來(lái)５車(chē)水泥，每車(chē)Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。
—————————————＝７
�。�、圖書(shū)小組原來(lái)有一些故事書(shū)，借給３個(gè)班，每班１８本，還剩３５本。原來(lái)有故事書(shū)多少本？
五、布置作業(yè)
這節課就此結束了，還望在座的各位老師同行不吝賜教，提出寶貴意見(jiàn)！
說(shuō)課稿 篇3
教材分析
在九年級全一冊中，關(guān)于資源問(wèn)題教材共有三框內容，分別是：資源出現短缺、資源大國還是資源小國、應對資源危機。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國，從資源現狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著(zhù)介紹了自然資源的分類(lèi)：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認識人類(lèi)從一誕生開(kāi)始，就一直利用自然資源來(lái)謀求自身的發(fā)展并與之保持著(zhù)休戚與共的關(guān)系。但隨著(zhù)人類(lèi)對自然資源的開(kāi)發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過(guò)來(lái)制約著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀(guān)的角度，也就是從“我”談起，說(shuō)明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀(guān)的角度，也就是國家的措施說(shuō)明解決我國資源危機的辦法。
學(xué)生分析
雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現短缺的原因也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類(lèi)上還存在誤區，對自然資源和人類(lèi)休戚與共的關(guān)系也沒(méi)有深刻的體會(huì )，所以這節課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)解決這兩方面的問(wèn)題。
設計理念
這節課從內容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說(shuō)教，引起學(xué)生反感。所以?xún)热菰O計需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng )設情境，步步引導，尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根“弦”。
教學(xué)目標
知識與技能：
知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說(shuō)明自然資源與人類(lèi)的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的資源，感受人類(lèi)與自然資源之間休戚與共的關(guān)系；
2.通過(guò)對自然資源存在形式的探索，學(xué)會(huì )辨別可再生資源和非可再生資源；
3.通過(guò)漫畫(huà)分析，認識到人類(lèi)的過(guò)度索取是導致資源短缺和耗竭的主要原因。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系，樹(shù)立憂(yōu)患意識，培養勤儉節約的觀(guān)念。
2.通過(guò)小組競賽的方式，培養學(xué)生合作、競爭的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：認識到人類(lèi)的過(guò)度索取是導致資源短缺和耗竭的根本原因。
教學(xué)方法：小組討論法、競賽法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。╢lash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。
二、新課
師：今天我們所說(shuō)的資源指的是自然資源。
�。ㄒ唬┠θ琳评夼_賽
第一輪：大話(huà)自然資源
游戲準備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間準備。
游戲規則：每組派一名同學(xué)上臺，在1分鐘之內寫(xiě)出我們在平時(shí)的生活和學(xué)習中可能直接或間接用到的自然資源，寫(xiě)得既多又準確者勝。
在比賽的過(guò)程中，引導學(xué)生得出自然資源的概念。
第二輪：自然資源大分類(lèi)
游戲準備：同上。
游戲規則：每組派一名同學(xué)上臺，在剛才所列舉的自然資源中，區分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說(shuō)出區分的理由。
師：看來(lái)，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現了短缺或枯竭的現象呢？
�。ǘ┢咦彀松嗾f(shuō)漫畫(huà)
�。ㄕ故舅姆嘘P(guān)造成資源短缺原因的漫畫(huà)）
師：任選一幅，根據漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？
學(xué)習心得：人口急劇增長(cháng)和人們對自然資源無(wú)節制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當人類(lèi)對自然資源的獲取速度，超過(guò)了自然資源的補給、再生和增殖速度就會(huì )出現自然資源短缺的問(wèn)題。
師：那么，在平時(shí)的生活和學(xué)習中，在無(wú)心之中，我們有沒(méi)有浪費過(guò)資源呢？
�。ㄈ┰谟行暮蜔o(wú)心之間
無(wú)心之舉：學(xué)生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等）
問(wèn)：有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，我不就浪費了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？
討論：（1）森──林──？──？
�。�2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣(mài)根雕的──兒子是──？孫子是──？
對兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說(shuō)明原因。
有心之舉：學(xué)生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭）
�。ㄙY料）節約是一種時(shí)尚
……總之，無(wú)論我們從事什么職業(yè)，無(wú)論多么富有，我們都無(wú)權揮霍地球資源。揮霍浪費，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過(guò)簡(jiǎn)樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應該感到自豪和光榮。
�。ㄋ模┙瘘c(diǎn)子行動(dòng)
在我們身邊，對于保護資源，一直有這樣一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是“當時(shí)震動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)”，這是擺在我們面前的一個(gè)大難題，如果讓你設計一個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)難題，你會(huì )有什么樣的金點(diǎn)子呢
說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元《垂線(xiàn)和平行線(xiàn)》的第一課時(shí)《認識垂線(xiàn)》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 興隆一小 劉淑麗
一、說(shuō)教材：
本節課內容是《數學(xué)課程標準》“圖形”領(lǐng)域圖形的認識中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)及角的認識的基礎上教學(xué)的，垂直是同一平面內兩條直線(xiàn)相交的特殊的位置關(guān)系，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。因此《認識垂線(xiàn)》各種版本教材中都有所體現。
首先我們看一下冀教版教材，教材通過(guò)幾幅圖片引出兩條直線(xiàn)相交，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)兩條直線(xiàn)相交，觀(guān)察相交成的角引出垂直概念。
我們再看一下人教版教材，教材開(kāi)始讓學(xué)生任意畫(huà)出兩條直線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)的情況引出平行和垂直。
縱觀(guān)兩種不同版本的教材，我們會(huì )發(fā)現這兩種教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都是通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)，觀(guān)察相交成的`角引出垂直，人教版更注重放手讓學(xué)生自主探究，冀教版注重從現實(shí)生活情景中引入。因此，根據教材編排意圖，根據課程標準要求，我確定了本節課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：知道平面上兩條直線(xiàn)相交確定一個(gè)點(diǎn)；了解平面上兩條直線(xiàn)的垂直關(guān)系，認識垂線(xiàn)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
2、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、測量、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認識垂線(xiàn)的過(guò)程
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察、測量、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認識垂線(xiàn)的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：認識垂線(xiàn)和點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。
為了使學(xué)生更好的達成以上學(xué)習目標，我進(jìn)一步分析了學(xué)生的“已有知識水平”。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)、角的基礎知識，并且學(xué)生在日常生活中也能看到一些垂直的現象，學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單的分類(lèi)思想，能夠從實(shí)際
的操作活動(dòng)中進(jìn)行分析、思考，這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習提供了可能。
三、教學(xué)過(guò)程：
為了讓學(xué)生更好的完成“學(xué)習目標”，我安排了4個(gè)環(huán)節：課前準備——口算；活動(dòng)一——創(chuàng )設情景；活動(dòng)二——構建模型；活動(dòng)三——拓展交流；活動(dòng)四——解釋?xiě)�。下面，我將詳細講解每個(gè)環(huán)節。
一．創(chuàng )設情景：
1.投影出示交叉的小棒、竹籬笆、十字路口。提問(wèn)：這些現象可以看做什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，指出這些現象都可以近似地看做兩條直線(xiàn)相交。（設計意圖：突出了數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的生活事例，通過(guò)生活中的一些現象，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎上認識兩條直線(xiàn)相交。通過(guò)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二．構建模型：
�。ㄒ唬┱J識交點(diǎn)
1、提出畫(huà)圖要求，讓學(xué)生獨立、任意畫(huà)出兩條相交直線(xiàn)，（你能畫(huà)出幾種情況）。教師進(jìn)行巡視指導。
2、交流學(xué)生畫(huà)的圖形，讓學(xué)生展示不同位置關(guān)系的圖形。然后討論“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，“兩條直線(xiàn)相交組成幾個(gè)角？有幾個(gè)交點(diǎn)？”
3、討論結果：
�。�1）兩條直線(xiàn)相交有四個(gè)角。師根據學(xué)生交流的用數字標出四個(gè)角。
�。�2）兩條直線(xiàn)相交有一個(gè)交點(diǎn)。師應點(diǎn)明：兩條直線(xiàn)相交只有一個(gè)交點(diǎn)。指交點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在觀(guān)察、操作中使學(xué)生明白了兩條直線(xiàn)相交只有一個(gè)交點(diǎn)。）
�。ǘ┱J識垂線(xiàn)
1、認真觀(guān)察學(xué)生畫(huà)出的兩條直線(xiàn)相交圖，你想到了什么問(wèn)題？先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，最后全班展示：
討論結果：
�。�1）∠1+∠2=180° ∠ 2+∠3=180 ° ∠ 1+∠4=180 °師最后應歸到每相鄰的兩個(gè)角的和都是180度。
�。�2）在圖形③中四個(gè)角可能都是直角。讓學(xué)生用量角器去量一量，驗證自己的想法。（驗證成立）
2、教師介紹兩條直線(xiàn)垂直的定義，認識垂線(xiàn)和垂足。
3、舉生活中垂直的現象。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、驗證。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )兩條直線(xiàn)相交或垂直的基本特征，豐富學(xué)生對相交和垂直的感性經(jīng)驗。）
�。ㄈc(diǎn)到線(xiàn)的距離
1、出示教材上的插圖，讓學(xué)生找一找A點(diǎn)到直線(xiàn)有幾條線(xiàn)段，讓學(xué)生估一估這四條線(xiàn)段中哪條最短?
2、讓學(xué)生實(shí)際測量一下，并把測量結果填在書(shū)上74頁(yè)。
3、交流學(xué)生測量的過(guò)程和結果。
4、教師介紹距離的概念。讓學(xué)生理解距離的概念。
(設計意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象、估計、猜測和驗證等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識垂線(xiàn)，了解點(diǎn)到直線(xiàn)的距離垂線(xiàn)段最短，理解距離概念。)
三、聯(lián)系實(shí)際、鞏固深化。
多媒體課件出示練一練1、2題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習，加深對本節課知識的了解和深化。讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活，應用于生活。）
四、課堂總結，暢談收獲。
這節課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行小結，有利于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。）
說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!今天，我說(shuō)課的內容是《談生命》，下面將從以下幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材解讀
《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長(cháng)段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡(jiǎn)潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開(kāi)篇用一句話(huà)：“我不改說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”引出話(huà)題，接下來(lái)以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻描寫(xiě)生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長(cháng)到壯大再到衰弱的一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
2、教學(xué)目標
知識目標：
(1)理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ);
(2)體會(huì )文中比喻、反復等修辭手法的巧妙運用;
能力目標：
(1)整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力;
(2)引導學(xué)生用圈點(diǎn)，勾畫(huà)的方法品讀文章精美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。培養感悟能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語(yǔ)言，加強對文字的感悟能力;
4、教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)文章精美、簡(jiǎn)練、富有畫(huà)面感的語(yǔ)言，品味文章深沉含蓄的意蘊。
二、說(shuō)教法
情境導入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法
三、說(shuō)流程
(一)情境導入：
教師在黑板上寫(xiě)下“生命”二字，引導學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學(xué)習作好鋪墊。
(二)朗讀課文，感受生命的律動(dòng)
1、聽(tīng)讀課課文，初步感受生命
(1)教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。并對學(xué)生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語(yǔ)句。
(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀方式。
(3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”)
2、自讀課文，整體感知
要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹(shù)頑強生長(cháng)的畫(huà)面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(cháng)大落葉歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程有沒(méi)有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?
(然后全班交流，教師是點(diǎn)評)
(三)精讀美文，品悟生命的力量
1、請同學(xué)們細讀文章，然后從下列問(wèn)題中任選一個(gè)，賞析品味語(yǔ)句。
(1)我最欣賞的一個(gè)詞語(yǔ);
(2)我最喜歡的一句語(yǔ);
(3)最能激發(fā)我想像的一組畫(huà)面;
2、教師出示示例
3、學(xué)生對文章進(jìn)行圈點(diǎn)評注，可以進(jìn)行小組間的合作。
4、交流反饋(學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導生揣摩富有表現力的精美的，富有哲理的詩(shī)句，深入領(lǐng)悟文中表現出來(lái)的積極的人生態(tài)度，同時(shí)指導學(xué)生朗讀背誦)
5、教師小結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫(xiě)出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫(huà)，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。
(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦
齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι恼J識(學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)評)
教師小結：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們人生的四季中，快樂(lè )與痛苦相生相伴，我們應用堅強、樂(lè )觀(guān)、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。
(五)拓展表達，升化生命的意蘊
讓學(xué)生根據“一江春水”表現生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹(shù)”表現生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像 ， �！�
(學(xué)生仿寫(xiě)，然后聯(lián)讀展示)
(六)布置作業(yè)：
1、背誦積累文中自己喜歡的句段;
2、收集人類(lèi)或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現象，然后以“生命，苦耶、樂(lè )耶”為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
《千年夢(mèng)圓在今朝》是義務(wù)課程教科書(shū)人教版六年級下冊第五單元的略讀課文，課文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求, 重點(diǎn)記述了新中國成立以來(lái), 中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,”神舟五號”的發(fā)射成功, 標志著(zhù)我國已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家, 載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現了. 文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛(ài)祖國, 團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
課文分為三個(gè)部分. 第一部分（第1 段至第3段）, 簡(jiǎn)要敘述了炎黃子孫為了實(shí)現飛離地球、遨游太空的千年夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試, 重點(diǎn)描述了明代的萬(wàn)戶(hù)所嘗試的人類(lèi)首次火箭飛行. 第二部分（第4 段至第10 段）, 敘述了新中國成立以來(lái), 中國的航天事業(yè)呈現的勃勃生機, 從第一顆人造衛星的成功發(fā)射到中國首次載人航天飛行的成功, 中華民族幾千年的夢(mèng)想, 終于在今天變成了美好的現實(shí). 第三部分（第11段）, 簡(jiǎn)要描繪了炎黃子孫更高遠更絢麗的夢(mèng)想, 登臨月球, 探索火星, 遨游更深更遠的太空.
課文重點(diǎn)敘述了中國首次載人航天飛行成功的經(jīng)過(guò). 具體敘述了載人航天工程的艱巨和困難；廣大科技工作人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰攻關(guān)；“神舟五號”的順利發(fā)射和成功返回及其偉大意義.
選編這篇課文的目的, 一是讓學(xué)生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò),二是學(xué)習默讀課文, 抓住課文的主要內容。
【說(shuō)預設】
教學(xué)目標
1．正確讀記“瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協(xié)作、精細、宛若、概括、評價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、
積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，抓住課文的主要內容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族自豪感。
3．學(xué)習在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法，體會(huì )中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解中國航天事業(yè)最終實(shí)現夢(mèng)想的原因，從中體會(huì )中國航天人所體現的團結合作, 默默奉獻, 勇于探索, 鍥而不舍的科學(xué)精神, 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；
2、學(xué)習在事實(shí)的描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法.
這篇課文激情澎湃，字里行間充滿(mǎn)了中國人民實(shí)現飛天夢(mèng)想的自豪與驕傲。教學(xué)這一課，我注重引導學(xué)生用朗讀從字里行間自豪和驕傲的感情。
課時(shí)安排
二課時(shí)
【說(shuō)過(guò)程】
一、創(chuàng )設朗讀情境，營(yíng)造情感氛圍
新課程強調小學(xué)語(yǔ)文應注重朗讀，以讀代講，要讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，盡量做到把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位。課文中有幾個(gè)部分有一些抒情的語(yǔ)言，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )到飛天夢(mèng)實(shí)現時(shí)的激動(dòng)、驕傲、自豪之情。為此，我在課題上先做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生先理解課題，然后說(shuō)感受，再帶著(zhù)感情來(lái)讀。為繼續加深這一感情，再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看“神舟五號”成功發(fā)射的視頻，讓學(xué)生再次升華驕傲、自豪之情。
接著(zhù)讓學(xué)生找出描寫(xiě)航天技術(shù)發(fā)展的漫長(cháng)和艱難的句子，體會(huì )其中的艱辛，并通過(guò)指導朗讀讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)家的堅持不懈、鍥而不舍、團結協(xié)作、默默奉獻的精神。
最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀“神舟五號”、“神舟六號”發(fā)射成功的偉大意義進(jìn)一步升華感情，為祖國感到驕傲。
如有時(shí)間，可以讓學(xué)生朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢(mèng)》來(lái)加深感情。
要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，引導學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗。
二．把握朗讀時(shí)機，唱響課堂旋律
不僅朗讀形式很講究，對于某種朗讀形式的指導也是十分有學(xué)問(wèn)的。在指名朗讀時(shí)，要注意一開(kāi)始盡量不要叫朗讀最好的學(xué)生。如果一開(kāi)始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來(lái)讀，但接下來(lái)如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了�？赡茉诖蠹业男睦锒颊J為自己沒(méi)有他讀得好，也就沒(méi)有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說(shuō)“誰(shuí)能比他讀得更好”或者“誰(shuí)也想來(lái)讀一讀”，那等于是沒(méi)說(shuō)。大部分學(xué)生在一開(kāi)始朗讀的時(shí)候不可能一下子朗讀到位，這時(shí)作為老師就得及時(shí)引導，而這引導的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。朗讀指導的時(shí)候，一開(kāi)始讓一位朗讀水平很一般的同學(xué)來(lái)讀，那么其他學(xué)生已經(jīng)從中聽(tīng)出不足的地方，往往這些不足的地方是大部分學(xué)生都做得不夠好的地方。再適時(shí)的抓住這一處加以評議指導，第二位學(xué)生就會(huì )在這一方面注意了。經(jīng)過(guò)多次的朗讀、評議和指導，學(xué)生就越讀越有進(jìn)步，越讀越有勁了。如果學(xué)生讀不出來(lái)感情，老師要進(jìn)行范讀，使學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、自豪之情。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國為主題的。學(xué)習這個(gè)單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。
學(xué)習《黃河頌》這首抗日救亡的詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習《黃河，母親河》作基礎，由課內向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。
二、說(shuō)目標
本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，應該相信學(xué)生的理解感悟能力。根據單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標為：
1.通過(guò)反復朗讀，自行領(lǐng)會(huì )內容以及所表達的情感。
2.培養對詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來(lái)。
3.理解比喻的修辭方法在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：培養對詩(shī)歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)反復朗讀，自行領(lǐng)會(huì )內容以及所表達的情感。
三、 說(shuō)教法
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞，同時(shí)我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。
調動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。
學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景要有一定的了解，也有著(zhù)樸素的愛(ài)國感情，所以應設法激發(fā)并強化這種感情�？梢越柚魳�(lè )的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )打動(dòng)學(xué)生的心靈，并且在音樂(lè )的背景下，通過(guò)配樂(lè )朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應該相信學(xué)生的理解感悟能力。
四、 說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生在課前了解中國的現代國情——抗日戰爭部分，了解一些這個(gè)時(shí)期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。
至于具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過(guò)體會(huì )對文中精彩語(yǔ)句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達出來(lái)的語(yǔ)言技巧;同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們還可以體會(huì )到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對學(xué)生的感染。
五、 說(shuō)教學(xué)設計
1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學(xué)生談?dòng)^后感，導入至抗戰救亡的歷史背景，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹抗戰時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人(如田間、公木)及其作品。
2、播放音樂(lè )《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
3、朗讀。要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W(xué)生自由練習朗讀。
�、蹖W(xué)生齊讀。
4、問(wèn)題研討
5、小結課文。
6、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學(xué)生根據《黃河頌》音樂(lè )，齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
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