【必備】說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
本課是在前兩課學(xué)生已初步對巖石的形態(tài)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)的基礎上，以花崗巖為例指導學(xué)生認識巖石是由礦物組成的，并通過(guò)課文資料初步了解不同的礦物在形態(tài)、性質(zhì)方面有著(zhù)差異，從而引發(fā)學(xué)生對巖石的組分——礦物的關(guān)注，為下面的兩節觀(guān)察礦物特性的教學(xué)做好準備。
教學(xué)目標：
根據以上分析，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
科學(xué)概念：
1、花崗巖主要由石英、長(cháng)石和云母三種礦物組成。
2、巖石都是由一種或幾種礦物組成的。
3、不同的礦物具有不同的形態(tài)特征。
過(guò)程與方法：
1、放大鏡觀(guān)察花崗巖的結構，以及石英、長(cháng)石和云母三種礦物的形態(tài)特征，并比較它們的特征。
2、資料了解一下礦物的形態(tài)特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生對礦物觀(guān)察研究的興趣，認識到認真、細致的觀(guān)察、比較、記錄、描述是十分重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教學(xué)內容的設計和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察花崗巖中三種礦物的形態(tài)、并把它們和三種礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
教學(xué)方面：
本課教學(xué)，我的主導教學(xué)方法是“引探—合作”教學(xué)，并同時(shí)綜合運用觀(guān)察法，實(shí)驗法，討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。學(xué)生根據材料獨立進(jìn)行探究，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，仔細觀(guān)察、獨立思考、認真參與課堂教學(xué)，自己去獲得信息、經(jīng)歷過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析和預設，打算把本課的教學(xué)過(guò)程分為：談話(huà)導入；觀(guān)察花崗巖；觀(guān)察研究物；拓展延伸四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
教師談話(huà)：上節課，我們已經(jīng)知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的。你想過(guò)沒(méi)有，不同的巖石顏色為什么會(huì )有那么大的差異呢？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。教師揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習巖石的組成。板書(shū)課題。
聯(lián)系上節課所學(xué)的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課探求新知的欲望，自然地引申到新課的教學(xué)中。
�。ǘ┯^(guān)察花崗巖
教師為學(xué)生每組提供一塊巖石，問(wèn)：認識這是什么巖石嗎？學(xué)生辨認這塊巖石是花崗巖。
教師提問(wèn)：請你利用放大鏡仔細觀(guān)察，看看組成花崗巖的幾種顆粒是什么樣的？學(xué)生用放大鏡觀(guān)察，并記錄它們的特點(diǎn)。
教師指出，這三種顆粒都是礦物。利用課件播放石英、長(cháng)石和云母的礦物標本，談話(huà)：請大家觀(guān)察比較，花崗巖中的顆粒與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？
學(xué)生比較、討論后，匯報。
教師小結：
花崗巖由云母、石英、長(cháng)石三種礦物組成�？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成。
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。通過(guò)對多種巖石的觀(guān)察，得出所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成這一結論，顯得更科學(xué)。利用對照、比較，學(xué)生對礦物的觀(guān)察更為細致，這為后續的研究活動(dòng)做好了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師，大家好。我是來(lái)自?xún)让晒懦喾迨性獙毶叫W(xué)的邵英嬌。我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第九單元第二課時(shí)——《統計》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用七個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
《統計》這一單元屬于統計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內容包括認識并填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復式統計表，認識1格代表5個(gè)單位的條形統計圖。
在編排上，本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，如：學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對街頭過(guò)往車(chē)輛的調查、班級的圖書(shū)角、每天看電視的時(shí)間等。力求使學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過(guò)程，又從中進(jìn)一步理解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時(shí)間等，使學(xué)生明確統計的知識是為生活服務(wù)的。
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分，并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析過(guò)程，了解統計的意義。
2、使學(xué)生初步認識統計圖（一格代表五個(gè)單位），能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習習慣，感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和表現數據。
教學(xué)難點(diǎn)：明確用1格表示5個(gè)單位的表現形式。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版二年級的教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。初步認識條形統計圖1格代表1個(gè)單位和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在二年級上冊教材的第7單元進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識條形統計圖（1格表示2個(gè)單位）和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，了解統計的意義和作用。以及前一課認識了簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是這部分內容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵學(xué)生積極參與到統計活動(dòng)過(guò)程之中，在活動(dòng)中培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流，同時(shí)讓學(xué)生對統計結果做出恰當的判斷與預測。
三、說(shuō)模式
在我�！�3161”和諧課堂教學(xué)模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學(xué)科個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節，其中數學(xué)課包括0201、0202兩種課型， 結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節課設計模式如下：1、立體導入，明確目標。2、做好鋪墊，掃清障礙。3、自主探究，合作交流。4、理清思路，歸納方法。5、運用規律，應用展評。
四、說(shuō)設計
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，我將導學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節立體導入，明確目標。
和諧課堂區別于其他教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節就是要重視單元導入和知識樹(shù)引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)之前就應該知道這節課學(xué)習任務(wù)和目標，為新課做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)，教師創(chuàng )設情境 ，播放各種車(chē)輛過(guò)往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問(wèn)題？這樣設計，抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生統計的需求。真正做到了積極主動(dòng)，以終為始。本環(huán)節大約需要3分鐘。
第二環(huán)節做好鋪墊，掃清障礙。
這一環(huán)節主要是根據錄像片組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫(xiě)。由于課件視頻中車(chē)輛過(guò)往速度快或者過(guò)往車(chē)輛比較密集，學(xué)生記錄會(huì )產(chǎn)生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習體會(huì )，從而積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗，養成了良好的合作學(xué)習的習慣。這一環(huán)節大約需要10分鐘。
第三環(huán)節自主探究，合作交流。
教學(xué)中， 圍繞“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”這一核心主線(xiàn)，我設計了一張開(kāi)放式的統計圖，讓學(xué)生自己設計完成統計圖，允許“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但不管是哪一種見(jiàn)解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過(guò)學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、傾聽(tīng)、表達、質(zhì)疑，而教師真正成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者和輔導者，從而真正實(shí)現“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節中，通過(guò)師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧的具體體現。此環(huán)節需要 15分鐘，
第四環(huán)節：理清思路，歸納方法
比較幾種不同的統計圖，明確用1個(gè)格表示5輛車(chē)比較合適，突破了教學(xué)難點(diǎn)，方法樹(shù)的總結完成了“舉三歸一”的過(guò)程，得出結論。需要2分鐘時(shí)間。
第五環(huán)節：運用規律，應用展評。
這個(gè)環(huán)節需10分鐘。練習設計使學(xué)生知識得到運用，能力得到鍛煉，并體會(huì )到統計在日常生活中的廣泛應用。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教并重的需要。本節課板書(shū)作用如下：
1.輔助教師語(yǔ)言教學(xué)，便于學(xué)生記憶
我在教授統計這一課時(shí)，在講述的同時(shí)，用板書(shū)圖示配合，讓學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，能加強學(xué)生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。
本節課的板書(shū)，圖片顏色鮮明，表格式板書(shū)信息量大、條理清楚、簡(jiǎn)約明了，引導學(xué)生認真思考，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，從而達到掌握知識的目的。
3．突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引起學(xué)生注意
本節課的板書(shū)，無(wú)論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意的目的。
六、說(shuō)評價(jià)
《數學(xué)課程標準》提出“對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展”。本節課中我對學(xué)生的評價(jià)如下：
一、多角度評價(jià)，鼓勵學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。
正確適當地評價(jià)學(xué)生，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價(jià)學(xué)生又是鼓勵學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、我要學(xué)的手段之一。例如這一課中，在制作統計圖時(shí)，有的學(xué)生涂色特別均勻，我就適時(shí)給以評價(jià)：“這位同學(xué)的統計圖既美觀(guān)又規范！”還有在匯報“你認為一個(gè)格代表幾輛車(chē)合適？”時(shí)，有的學(xué)生堅持認為一格代表5輛車(chē)合適，并且據理力爭，有理有據，我就予以評價(jià)“你通過(guò)前后對比，一下子就發(fā)現了合適的方法，同學(xué)們真應該向你學(xué)習�！贝送�，本節課倡導小組合作式學(xué)習的方式，在教學(xué)中巧用評價(jià)，可以培養學(xué)生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特�！� “你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，你一言我一語(yǔ)，討論得多認真呀！”等。
二、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
即時(shí)評價(jià)就是教師根據學(xué)生當時(shí)的表現，及時(shí)地進(jìn)行激勵性評價(jià)。比如在合作交流環(huán)節，有的同學(xué)堅持認為用一格代表10輛車(chē)更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時(shí)做出評價(jià)：“你很有創(chuàng )意，這非�？少F，能再響亮地說(shuō)一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià) “你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了�！� “他傾聽(tīng)得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方都注意到了。還有誰(shuí)能重復一遍？”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
三、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用
1、挖掘教材資源
教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，一些數學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。因此我在教學(xué)本節課時(shí)，將主題圖置換成觀(guān)看一條道路上過(guò)往車(chē)輛的'錄像片，并請同學(xué)們幫助記錄一下四種車(chē)輛的數量。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及合作意識，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問(wèn)題。
2、巧用生成資源
善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )意和批評的價(jià)值，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。本節課在小組匯報是，有一名學(xué)生堅持用1格代表10輛車(chē)更合適，我說(shuō)：“噢，你很有獨特見(jiàn)解，能把你的思考過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)嗎”，在該生敘述時(shí)就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，在學(xué)生中解決，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。
3、運用媒體資源
電教媒體能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動(dòng)，化抽象為具體，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
總之，本節課的設計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習經(jīng)驗，選擇、創(chuàng )設一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統計素材和學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲。在統計活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數據信息處理的全過(guò)程，突出了統計活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數加整十數、一位數的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十數加整十數、整十數加一位數的基礎上安排的。這部分內容的學(xué)習又為兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算和兩位數加兩位數的筆算打基礎。例題通過(guò)分別求大客車(chē)和中巴車(chē)、大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過(guò)有序的數數獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結果；第三個(gè)層面是運用數的組成，把新口算轉化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數加整十數與兩位數加一位數的算法比較，借以滲透個(gè)位上的數與個(gè)位上的數相加、十位上的數與十位上的數相加的思想�！跋胂胱鲎觥钡�1—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結果，把形象的動(dòng)作計算與抽象的思維計算結合起來(lái)理解算法；第2題使學(xué)生通過(guò)對比練習進(jìn)一步體會(huì )兩位數加整十數與兩位數加一位數的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應用新學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數位的數相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認知規律，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位加法的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標，依據學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節：
第一環(huán)節，創(chuàng )設情境，激趣導入：媒體演示：停車(chē)場(chǎng)相繼開(kāi)來(lái)大客車(chē)、中巴車(chē)、和小轎車(chē)。分別向小朋友們問(wèn)好并自我介紹：大客車(chē)有45個(gè)座位、中巴車(chē)有30個(gè)座位、小轎車(chē)有3個(gè)座位。引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，設問(wèn)：你能提出哪些用加法計算的問(wèn)題？怎樣列式？
通過(guò)創(chuàng )設生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計算的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)地探求新知。
第二環(huán)節，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):
第一層，教學(xué)45+30（兩位數加整十數）：
1、提問(wèn)：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合
起來(lái)，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來(lái)，再算70+5=75，最后再請學(xué)生
復述一下計算過(guò)程。教師板書(shū)計算過(guò)程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數，還是擺小棒，或者是撥計數器，都是要把30和40相加，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75。
4、學(xué)生練習：36+20 30+56 33+50
學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
這一層次主要是通過(guò)引導學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數和十位上的數相加的道理，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析與解決問(wèn)題的能力。
第二層，教學(xué)45+3（兩位數加一位數的不進(jìn)位加法）
1、談話(huà)：根據剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：5+3=8，40+8=48，強調個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加。
4、學(xué)生練習：65+2 3+56 26+3
學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計算類(lèi)推能力。
第三層，比較45+30和45+3
提問(wèn)：這兩題在計算時(shí)有什么不同的地方？
學(xué)生小組內交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數和個(gè)位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。
通過(guò)兩道題計算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現、比較出兩位數加整十數、兩位數加一位數計算方法的區別，進(jìn)一步理解相同數位上的數相加的原理，突破了難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，建立了新的認知結構。
第三環(huán)節，鞏固深化，應用算法：這里我設計了三個(gè)層次的練習，第1個(gè)是基本練習（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據卡片上題目的得數找相應得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計算正確率。第3個(gè)練習時(shí)應用練習（觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
整個(gè)練習層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
第四環(huán)節，課堂小結，激勵評價(jià)：“這節課大家學(xué)得很專(zhuān)心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養了學(xué)生總結歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《 》是高中數學(xué)課本第 冊（修）的第章“ ”的第 節內容。
本節是在學(xué)習了 之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對 的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習 打下基礎，所以《》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
本節的特點(diǎn)之一是：
特點(diǎn)之二是： 。
2、 教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：A、B、C
�。�2）能力目標：A、B、C
�。�3）德育目標：A、B
3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數形結合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )常見(jiàn)數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學(xué)程序：學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。
在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出 ，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng )設探索 規律的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性、數學(xué)方法性的設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
五、說(shuō)課綜述：
以上是我對《 》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的 知識，并把它運用到對的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
說(shuō)課稿 篇5
一、課程理念
1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認識。
2、 發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑。
3、 注重個(gè)性化閱讀，充分調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗。
二、教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無(wú)力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經(jīng)歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來(lái)的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時(shí)也從一個(gè)側面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，以及當時(shí)的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長(cháng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代真諦和人生意義。
三、學(xué)情分析
學(xué)生距離“文革”這個(gè)時(shí)代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理，在閱讀上就不會(huì )成為一個(gè)障礙。這篇散文字十分平實(shí)、情節較為簡(jiǎn)單，容易培養學(xué)生閱讀散文的能力，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
四、學(xué)習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、 發(fā)展獨立閱讀的能力。
2、 培養個(gè)性化閱讀能力。
情感受價(jià)值觀(guān)：
1、 品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責的精神。
2、 勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關(guān)愛(ài)別人。
五、學(xué)法指導
1、 自主學(xué)習――搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、 合作研討――交流討論，共同研讀。
�。ㄐ抡n程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同學(xué)習的互動(dòng)過(guò)程，我們更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能真正落實(shí)新課程理念。）
六、設備與學(xué)時(shí)
多媒體 一學(xué)時(shí)
七、學(xué)習流程
交流導入 ――整體感知 ――主體研讀――引導探究――延伸拓展 ――提升反思
八、學(xué)習內容
1、 交流導入
采用交流感染的方法導入新課學(xué)習。先讓學(xué)生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
�。ㄓ捎趯W(xué)生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習能力的培養。）
2、 整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動(dòng)你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經(jīng)歷 ――“我”的感情
藝術(shù)家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂(yōu)慮
送走了包弟 ――輕松 送走之后心不得安 ――沉重 至今不能釋?xiě)?――歉意
轉送給“我”――高興 親密相處 ――快樂(lè ) 被追殺 ――憂(yōu)慮 被解剖 ――歉疚
3、 主體研讀
◆學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺�，有感情地朗讀，然后共同研討。
�。ü膭顚W(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養個(gè)性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過(guò)程中，注意做好朗讀評點(diǎn)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）
示例：即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對自己也不會(huì )講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
�。ㄗ髡哂谫|(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話(huà)的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
4、 引導探究
◆提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。
學(xué)生共同探究，教師參與討論。
示例： （1）你認為巴金是怎樣的一個(gè)人？ （2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現實(shí)？
5、 延伸拓展
◆學(xué)生自由提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
�。ㄗ寣W(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。）
可能出現的問(wèn)題：
★文章第一段為什么要從那位藝術(shù)家的遭遇開(kāi)篇？
★你對特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？
★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
�。〝U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、 提升反思
◆請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節課后自己有什么收獲
�。ㄍㄟ^(guò)反思，使學(xué)生鞏固對本節課的認識，也能培養學(xué)生積極反思總結的良好學(xué)習習慣。）
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課題目：
FrntPage網(wǎng)頁(yè)設計技巧綜合運用
專(zhuān)家們、教師們：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是：FrntPage網(wǎng)頁(yè)設計技巧綜合運用
我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一：說(shuō)教材
二：說(shuō)教學(xué)目的
三：說(shuō)學(xué)生
四：說(shuō)教學(xué)方法及實(shí)現途徑
五：說(shuō)有關(guān)教學(xué)設計中的三個(gè)引導點(diǎn)
首先說(shuō)教材：
教材的選�。航滩氖褂媒�(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )審查通過(guò)，全日制普通高級中學(xué)信息技術(shù)教科書(shū)，高中第三冊，第一單元FrntPage網(wǎng)頁(yè)設計的總結運用課。這一教材由廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版
本節教學(xué)內容所處的地位：是鞏固與提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計技巧的極好機會(huì )，而且是教師抓住機會(huì )進(jìn)行更精彩、更有意義的教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，我想這點(diǎn)會(huì )在我后面的教學(xué)設計闡述中體會(huì )。
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)目標：
基礎知識目標：
鞏固前面已學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設計技巧，而且將激發(fā)學(xué)生自主去探討，更多的網(wǎng)頁(yè)設計技巧。
能力培養目標：
培養學(xué)生互相合作，共同提高的良好品質(zhì)；鼓勵學(xué)生們在這一網(wǎng)頁(yè)設計運用課中，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養自己主動(dòng)學(xué)習及探究能力和綜合信息素養 。
情感教育目標：
如何使信息技術(shù)教學(xué)成為培養學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)平臺，如何設計除了教會(huì )學(xué)生使用一些基礎軟件知識之外的更多的東西，這是我一直在計算機課教學(xué)中思考的一個(gè)問(wèn)題；學(xué)生情感教育的培養，一直應成為我們課堂教學(xué)中，不可缺少的重要素質(zhì)教育目標之一，所以選擇母愛(ài)為主題，由此培養學(xué)生對母愛(ài)的理解及體驗母親對兒女平凡而偉大的愛(ài)；另外也為豐富我自己的情感：我作為一名普通的教學(xué)人員，我希望在我的教學(xué)中做我應做的，做我能做的，多探討，多嘗試，豐富學(xué)生的內心同時(shí)，我也在其中豐富自己，并感受更多的快樂(lè )。
接下來(lái)說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生計算機知識背景：
我的學(xué)生是高二的學(xué)生，高二的的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一計算機基礎知識的學(xué)習以后，他們有一定的網(wǎng)絡(luò )知識，如何設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節不僅僅簡(jiǎn)單讓學(xué)生回顧復習一下，而是能達到更高的層次，下面了解一下：
學(xué)生的身心特點(diǎn)：
高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，具有很強的自信心和自尊心，熱衷于展現自己的力量和才能；他們已不滿(mǎn)足于父母、老師的講解，或書(shū)本上的現成結論，
學(xué)生與父母的交流：
在高中階段，高生中的自主、獨立性使他們的個(gè)性處于極其張揚與反叛的時(shí)期，父母與孩子的交流往往在這一時(shí)期成為多事之秋。所以希望能通過(guò)這一教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們心中對母親的愛(ài)的理解與感受。而如何根據學(xué)生情況，使這一美好的愿望在我的網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)中實(shí)現呢？用怎樣的教學(xué)設計與方法來(lái)進(jìn)行呢？這對我們師生都將是一個(gè)很大的挑戰。
下面是實(shí)現這些教學(xué)理念的教學(xué)方法及實(shí)現途徑：
教學(xué)方法一及實(shí)現途徑：
用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計與母愛(ài)內容相結合：
把所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設計技巧與母愛(ài)內容相結合，巧設任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行引導。
例如：網(wǎng)頁(yè)中文字的修飾與滾動(dòng)字幕的設計，讓學(xué)生結合母愛(ài)內容，自擬一個(gè)標題，進(jìn)行設計展示；從有關(guān)母愛(ài)的資料中選擇感受深刻的有關(guān)母愛(ài)的段句并配上圖片在網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)行設計；同樣的背景圖片及音樂(lè )，另外表格對網(wǎng)頁(yè)整齊化的設計，都進(jìn)行精心安排，結合母愛(ài)主題進(jìn)行練習。
教學(xué)方法二及實(shí)現途徑：
課堂以學(xué)生為主，教師為引導，師生一起互相探討學(xué)習的教學(xué)方法，教師在教案設計中分別把所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)設計技巧與母愛(ài)網(wǎng)頁(yè)設計一一對應，設計成任務(wù)，學(xué)生之間分組合作，互相學(xué)習，相互探討，把所有任務(wù)分成四組，班上學(xué)生分成四組，每個(gè)組負責一個(gè)任務(wù)在全班進(jìn)行展示，如果有任務(wù)本組不能解決的，讓其他組同學(xué)上來(lái)協(xié)組完成，讓他們自己當老師。
教學(xué)方法三及實(shí)現途徑：
讓學(xué)生在已學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)設計技巧應用之上，用形式多樣的方法讓學(xué)生感受母愛(ài)，同時(shí)進(jìn)行課本以外網(wǎng)頁(yè)設計知識的探討：
例如：給學(xué)生提供有關(guān)母愛(ài)的散文與詩(shī)歌及背景音樂(lè )，讓學(xué)生嘗試如何把朗誦與文字同時(shí)展示在網(wǎng)頁(yè)中，鼓勵學(xué)生把自己喜歡的母愛(ài)進(jìn)行課后自己錄制放到網(wǎng)頁(yè)中；向學(xué)生介紹有關(guān)錄音的軟件；
再例如：引導學(xué)生使用特效設計代碼，老師提供一兩個(gè)特效代碼，讓學(xué)生嘗試，由此鼓勵學(xué)生在以后的設計中到網(wǎng)上自主進(jìn)行資料搜索并下載進(jìn)行嘗試運用�！�
教學(xué)方法四及實(shí)現途徑：
給學(xué)生提供提問(wèn)與學(xué)習的平臺，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。給學(xué)生提出自己在網(wǎng)頁(yè)設計中想實(shí)現而自己又不知道如何操作實(shí)現的網(wǎng)頁(yè)設計問(wèn)題，這些問(wèn)題如果可以在課堂上解決的，首先鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相交流解決，教師可以當堂解決的，應給予引導，如果不能解決的，鼓勵學(xué)生與自己一起到網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習，并在課后再進(jìn)行交流，探討解決。
最后說(shuō)有關(guān)教學(xué)設計中母愛(ài)情感培養的三個(gè)引導點(diǎn)：
一：說(shuō)學(xué)習興趣：蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說(shuō)到：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能點(diǎn)燃它”。所以為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作興趣，進(jìn)行如下教學(xué)程序：
1、教師進(jìn)行鼓勵：一張網(wǎng)頁(yè)的設計，技巧是基礎，在基礎之上如何設計出一張你較為滿(mǎn)意的網(wǎng)頁(yè)，還有許多其他的綜合能力的體現，贈言：一分耕耘，一分收獲，以此鼓勵。
2、激勵辦法：母愛(ài)主題的網(wǎng)頁(yè)設計將邀請家長(cháng)來(lái)欣賞，把好的作品放于學(xué)校網(wǎng)站上。
二、說(shuō)有關(guān)母愛(ài)音樂(lè )：如何把時(shí)尚與情感教育相結合？我想在此我找到了很好的結合點(diǎn)，那就是結合現代青少年最喜歡的歌星周杰倫，他自創(chuàng )自唱的歌曲：聽(tīng)媽媽的話(huà)作為我的這節設計課的開(kāi)場(chǎng)，當我的學(xué)生走進(jìn)電教室，此時(shí)當我給我的學(xué)生播放這首歌，我的學(xué)生會(huì )不約而同的跟著(zhù)節拍與我一起唱：聽(tīng)媽媽的話(huà)，我想在那一刻，有什么樣的方法會(huì )讓我的學(xué)生與我一起在深深地感受著(zhù)母親的愛(ài)呢？的確，伴著(zhù)這首歌，也會(huì )使我的網(wǎng)頁(yè)設計主題內容：母愛(ài)，自然傳遞給學(xué)生。
三、說(shuō)閱讀、朗讀：閱讀、朗讀是最能使人的心靈變得明亮且是培養豐富情感的重要方式，我在網(wǎng)上查找了很多有關(guān)母愛(ài)的，一首很簡(jiǎn)潔而對母愛(ài)深刻描述的詩(shī)：MOTHER，課前與班主任、語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師了解情況，得到學(xué)生的同意，最后我設計班上的兩位學(xué)生在課堂上朗讀。另外傾聽(tīng)也是情感培養的重要方式，我找到有關(guān)母親的一個(gè)英文的小故事，讓我的英語(yǔ)老師朗讀并錄音，在課堂上播放給學(xué)生，進(jìn)行傾聽(tīng)，從中讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)。著(zhù)名教育家孔子提倡詩(shī)樂(lè )，他說(shuō)：“溫柔敦厚，詩(shī)教也�！�
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果說(shuō)充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，及豐富形式多樣的資料進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)，讓學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設計技巧鞏固中深深感受母愛(ài)和理解母愛(ài)，還不如說(shuō)是我自己也是學(xué)生中的一員在深深的體會(huì )母愛(ài)吧。
我的這節說(shuō)課就到此。
謝謝專(zhuān)家們，老師們的耐心聆聽(tīng)，希望專(zhuān)家們，老師們給我指導，我相信有大家的參與，我的這一節教學(xué)設計將會(huì )好。
再次謝謝大家
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