【精品】說(shuō)課稿范文五篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節課圓的性質(zhì)的重要體現，是圓的軸對稱(chēng)性的具體化，也是今后證明線(xiàn)段等、角等、弧等、垂直關(guān)系的重要依據，同時(shí)也為圓的計算和作圖提供了方法和依據，所以它在教材中處于舉足輕重的位置。
另外，本節課通過(guò)“實(shí)驗--觀(guān)察--猜想--合作交流--證明”的途徑，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時(shí)利用圓的軸對稱(chēng)性，可以對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)美的教育。
因此，掌握垂徑定理對學(xué)生更好地認識現實(shí)世界，建立空間觀(guān)念、培養推理論證能力具有十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《數學(xué)課程標準》對這部分知識的要求及本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)情，本節課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識與技能目標
使學(xué)生理解圓的軸對稱(chēng)性；掌握垂徑定理；學(xué)會(huì )運用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計算和作圖問(wèn)題。 培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
�。�2）過(guò)程與方法目標
在實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想、猜測、推理、探索發(fā)現新知識的能力和創(chuàng )新思維、創(chuàng )新想象的能力。通過(guò)分組訓練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
�。�3）情感與態(tài)度目標
在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生敢于面對挑戰和善于克服困難的意志，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，從中獲得成功的經(jīng)驗，充分享受數學(xué)之美，從而體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
知識與技能目標固然重要，對于本節課：過(guò)程與方法和情感與態(tài)度更重要，因為這部分是幾何教學(xué)的重點(diǎn)，是由實(shí)驗幾何向論證幾何的過(guò)渡，過(guò)程與方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )認識事物、分析問(wèn)題的方法；有良好的情感態(tài)度能培養好的學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：垂徑定理及其應用。
�。ㄓ捎诖箯蕉ɡ淼念}設與結論比較復雜，很容易混淆遺漏，所以，對垂徑定理的題設與結論區分是難點(diǎn)之一，同時(shí)，對定理的證明方法“疊合法”學(xué)生不常用到，是本節的又一難點(diǎn)。）
教學(xué)難點(diǎn)：對垂徑定理題設與結論的區分及定理的證明方法。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：創(chuàng )設具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，多媒體生動(dòng)直觀(guān)地演示，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——探究討論——歸納發(fā)現”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生在充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學(xué)習 。
而理解垂徑定理的關(guān)鍵是圓的軸對稱(chēng)性。
二、教材處理
關(guān)于教材的處理：
(1)對于圓的軸對稱(chēng)性及垂徑定理的發(fā)現、證明，采用師生共同演示的方法。
(2)探究例1后引導學(xué)生發(fā)現常見(jiàn)輔助線(xiàn)“半徑半弦弦心距”，得直角三角形中三邊的關(guān)系式 .注意前后知識的鏈接.
三、教學(xué)方法的選擇與應用
本節課我采用實(shí)驗操作，直觀(guān)演示，合作交流等方法指導學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識，并通過(guò)討論來(lái)深化對知識的理解。
同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)和實(shí)物演示，直觀(guān)生動(dòng)地反映圖形特點(diǎn)。
四、教學(xué)模式
為了實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，本節課通過(guò)“創(chuàng )設情境——自主探索——合作交流——應用拓展——反思歸納”的教學(xué)模式，力求著(zhù)眼于學(xué)生探究能力和多向思維的培養。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課我設計了七個(gè)環(huán)節組織教學(xué)：
1）創(chuàng )設情景，導入新課
展示我國隋朝建造的趙州石拱橋，提出問(wèn)題，你能求出橋拱所在圓的半徑嗎？以此情境，導入圓的學(xué)習。
通過(guò)課本自學(xué)，讓學(xué)生了解圓中的弧，弦等概念。
并提出疑問(wèn)：那么我們將要學(xué)習的圓到底有什么樣的性質(zhì)呢？
設計意圖：通過(guò)我們的古老文明激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，為學(xué)生探究新知識埋下鋪墊。
2）動(dòng)手操作，探究新知
實(shí)踐探究一
把一個(gè)圓沿著(zhù)它的任意一條直徑對折，重復幾次，你發(fā)現了什么？由此你能得到什么結論？
在教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生自主探索與合作交流能力的培養，在引入新課的同時(shí)，運用教具與學(xué)具（學(xué)生自制的圓形紙片）演示，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察，通過(guò)實(shí)驗，引導學(xué)生得出結論：
(1)圓是軸對稱(chēng)圖形；
(2)經(jīng)過(guò)圓心的每一條直線(xiàn)（注：不能說(shuō)直徑）都是它的對稱(chēng)軸；
(3)圓的對稱(chēng)軸有無(wú)數條。
實(shí)踐探究二
請同學(xué)們在自己作的圓中作圖：
�。�1）任意作一條弦 AB；(2)過(guò)圓心作AB的垂線(xiàn)得直徑CD且交AB于E。
引導學(xué)生分析直徑CD與弦AB的垂直關(guān)系，說(shuō)明CD是垂于弦的直徑，并設問(wèn)：它除了上述性質(zhì)外，是否還有其他性質(zhì)呢？這樣就很自然地導出本節課的課題，此時(shí)板書(shū)課題 垂徑定理 這樣通過(guò)全體學(xué)生參與實(shí)驗，逐步導出新課。
設計意圖：上述一系列活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗（問(wèn)題）——探究——歸納”的探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得直接參與的機會(huì )，在參與中，激發(fā)學(xué)習興趣；在實(shí)驗中，積累對數學(xué)的感知；在思考中，尋找解決問(wèn)題的途徑；在探究中，形成對數學(xué)的理解；在交流中，完善自己的想法。整個(gè)過(guò)程，體現學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習。從而，培養學(xué)生善于觀(guān)察，勇于猜想，敢于發(fā)現的精神。
3）引入新課---揭示課題：
首先讓學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察并得出猜想
�、貳A=EB；② 弧AC=BC；③弧AD=BD．
你是如何得到這個(gè)結論的？（可能有的學(xué)生用的是疊合法，有的學(xué)生用的是論證法，此處都予以表?yè)P）
這里要引導學(xué)生分析上述猜想的條件和結論，并將文字語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言，要能寫(xiě)出
已知：CD是直徑，CD⊥AB
求證：①EA=EB；② 弧AC=BC；③弧AD=BD．
這樣做為分清定理的題設和結論作好鋪墊，從而達到解決難點(diǎn)的目的。此時(shí)板書(shū)垂徑定理的內容。
垂徑定理 垂直于弦的直徑,平分弦,并且平分弦所對的兩條弧.
<目標訓練，及時(shí)反饋>
為了強調定理中的條件，出示一組練習：在下列圖形中，符合垂徑定理的條件嗎？讓學(xué)生搶答，根據實(shí)際情況進(jìn)一步強調“垂”與“徑”缺一不可。
設計意圖：及時(shí)給出練習，便于學(xué)生理解概念，有利于新知識的內化。本環(huán)節要注重學(xué)生在活動(dòng)中的思考，鼓勵學(xué)生有條理地表達自己的思考過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
實(shí)踐探究三
1.想一想：如下圖示，AB是⊙O的弦(不是直徑)，作一條平分AB的直徑CD，交AB于點(diǎn)M．
2.同學(xué)們利用圓紙片動(dòng)手做一做，然后回答：（1）此圖是軸對稱(chēng)圖形嗎?如果是，其對稱(chēng)軸是什么?（2）你能發(fā)現圖中有哪些等量關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
學(xué)生依據探究二的經(jīng)驗來(lái)論證探究三，從而得到垂徑定理的逆定理
3.拓展垂徑定理的逆定理，即“知二推三”
4）運用新知，體驗成功
例1：如圖，已知在⊙O中，弦AB的.長(cháng)為8cm，圓心O到AB的距離為3cm，求⊙O的半徑。
1. 介紹弦心距的概念：圓心到圓的一條弦的距離叫做弦心距．
2. 規范解題步驟
3. 總結圓中常用的輔助線(xiàn)思路
<目標訓練，及時(shí)反饋>
1．半徑為4cm的⊙O中，弦AB=4cm, 那么圓心O到弦AB的距離是 。
2．半徑為2cm的圓中，過(guò)半徑中點(diǎn)且垂直于這條半徑的弦長(cháng)是 。
3.如圖，MN所在的直線(xiàn)垂直平分AB，利用這樣的工具，最少兩次就可以找到圓形工件的圓心，你能說(shuō)出理論依據嗎？
<學(xué)有所用>
趙州橋主橋拱的跨度(弧所對的弦的長(cháng))為37.4m,拱高(弧的中點(diǎn)到弦的距離)為7.2m，你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？
設計意圖：為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)定理的加深理解與使用講完定理及逆定理后，我依據學(xué)生的實(shí)際情況及他們的心理特點(diǎn)，設計了有梯度的，循序漸進(jìn)的習題，讓學(xué)生嘗試。
本環(huán)節我采用學(xué)生自主探索與合作交流的方法，通過(guò)學(xué)生的探究體驗垂徑定理性質(zhì)的應用。
5）知識梳理，自主評價(jià)
談?wù)劚竟澱n的收獲（包括知識、方法、感想方面的梳理）
設計意圖：本環(huán)節我采用學(xué)生自己回憶并敘述的方式，讓其梳理知識，感受方法。這樣做的目的，既是對所學(xué)內容的復習鞏固，又訓練了學(xué)生的歸納和表達能力，有利于培養學(xué)生良好的數學(xué)思維習慣，形成知識體系。
6）學(xué)有所用，綜合提升
一座橋，橋拱是圓弧形（水面以上部分），測量時(shí)只測到橋下水面寬AB為16m（如圖），橋拱最高處離水面4m
�。�1）求橋拱半徑；
�。�2）若大雨過(guò)后，橋下面河面寬度為12m，問(wèn)水面漲高了多少？．
2. 如圖，兩個(gè)圓都以點(diǎn)O為圓心，大圓的弦AB交小圓于C，D，求證：AC＝BD．
設計意圖：本題在趙州橋的基礎上進(jìn)行了綜合，使學(xué)生進(jìn)一步理解垂徑定理，運用垂徑定理。
7）作業(yè)
作業(yè)設計本著(zhù)有益有趣的原則，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，并鞏固本節所學(xué)內容。
設計方案：為了適應各層次學(xué)生學(xué)習的需要，設計了分層作業(yè)，
必作題是課本練習題
選作題是課后試一試
另外，又設計了應用練習，如何確定殘缺的圓形零件的圓心？
讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)問(wèn)題走出課堂，從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐、探究。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內容。通過(guò)前幾節有關(guān)食鹽溶解的課以及平時(shí)的經(jīng)驗，學(xué)生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節課旨在通過(guò)攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實(shí)驗，從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個(gè)部分的內容：
1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.
2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響.
3.研究水果糖溶解的方法。
細心研讀教材后，我發(fā)現用食鹽做溶解實(shí)驗效果不太明顯，起不了真正去探究學(xué)習的目的，故把食鹽換成了紅糖，用紅糖作為溶解實(shí)驗的材料便于學(xué)生觀(guān)察。根據教學(xué)的內容我確立以下教學(xué)目標：
1．理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
2．初步感受對比實(shí)驗的意義，親身經(jīng)歷控制變量進(jìn)行實(shí)驗的活動(dòng)過(guò)程。
3．體驗探究影響溶解快慢因素的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)？
教學(xué)難點(diǎn)：感受對比實(shí)驗的重要性，以及在實(shí)驗中的變量與不變量的控制問(wèn)題。
教學(xué)準備（分組實(shí)驗材料）：每組兩個(gè)杯子、筷子1根、紅糖兩包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表。
二、教法與學(xué)法指導：
教學(xué)方法：本節課讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——猜測——驗證——證實(shí)”的過(guò)程與方法過(guò)程,培養學(xué)生探究意識和科學(xué)實(shí)驗意識,從而在探究方法與過(guò)程中建立和完善科學(xué)概念.同時(shí),讓學(xué)生親歷對比實(shí)驗,指導學(xué)科實(shí)驗的嚴謹性,提高綜合分析、運用能力.
學(xué)法指導：讓學(xué)生自主學(xué)習,四人小組討論,經(jīng)歷"問(wèn)題--假設--驗證--證實(shí)"的科學(xué)探究過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結論.
三、教學(xué)過(guò)程：
（一） 談話(huà)激趣，以問(wèn)引題
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課伊始，我充滿(mǎn)激情的對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師希望你們能認真的聽(tīng)，仔細的看，開(kāi)心的玩（實(shí)驗）！好嗎？好！一起用你們甜美的聲音讀讀課題吧！物質(zhì)溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？這就是我們要研究的問(wèn)題”。（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，引導探究
1、觀(guān)看肥皂溶解的對比實(shí)驗視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻資料獲得物質(zhì)溶解對比實(shí)驗的方法。
2、探究活動(dòng)1：《攪拌影響溶解》（攪拌加快紅糖的溶解）
學(xué)生根據欣賞視頻資料獲得的實(shí)驗方法做攪拌加快紅糖的溶解的實(shí)驗：以小組為單位，把兩份同樣多的紅糖（大約10克）同時(shí)放入兩個(gè)盛同樣多水（大約30毫升）的杯中，用筷子攪拌其中的一杯水，觀(guān)察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實(shí)驗記錄下來(lái)（附表1：溶解快與慢的比較記錄表一）
溶解快與慢的比較記錄表一
溶解過(guò)程攪拌不攪拌
溶解的快與慢快
慢快
慢
3、交流：攪拌能夠加快物質(zhì)的溶解嗎？反饋總結：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與液體是否被攪動(dòng)有關(guān)，即：在相同條件下，攪拌能加快溶解。
4、師：剛才有同學(xué)說(shuō)水的溫度也是影響溶解的因素，要怎么證實(shí)呢？（實(shí)驗）
探究活動(dòng)2：《水溫影響溶解》（水的溫度高能加快紅糖的溶解）
1、交流這個(gè)實(shí)驗需要的材料、完成的步驟。
2、老師提供相關(guān)材料，請兩三名同學(xué)上臺證實(shí)、觀(guān)察、比較，哪一杯中的紅糖溶解得更快些？
3、反饋交流，得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān)，在相同條件下，紅糖在熱水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的溫度再高些，紅糖的溶解能更快嗎？讓大家完成課本中的記錄表二
溶解快與慢的比較記錄表二
溶解過(guò)程常溫熱水
溶解的快與慢快
慢快
慢
�。ㄈ⿲�(shí)驗探究加快水果糖溶解方法
1、師出示水果糖，問(wèn)：同學(xué)們，這是大家喜歡吃的水果糖，請你聯(lián)系已有的知識與經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)怎樣使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影響？
2、探究活動(dòng)：《怎樣加快水果糖的溶解》
教師提供相關(guān)材料，并引導學(xué)生以小組為單位先討論：如何讓水果糖溶解得更快？再分工進(jìn)行，并制定一份研究計劃（參考書(shū)上的相關(guān)問(wèn)題）做好記錄。（附表3：加快方糖溶解研究計劃）
附表3： 加快方糖溶解研究計劃
問(wèn)題材料方法觀(guān)察結論
3、反饋實(shí)驗結果，評價(jià)研究計劃，綜合得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、液體是否被攪動(dòng)有關(guān)，還與物體顆粒大�。幢砻娣e的大�。�。（完善板書(shū)）
（四）游戲延伸，知識運用。
1、我們通過(guò)今天的實(shí)驗知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同學(xué)們今天表現得很出色，老師獎勵大家玩吃糖游戲：每人一顆水果糖，選擇自己喜歡的方法在嘴里溶解水果糖，看看誰(shuí)快，但不允許囫圇吞棗，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我們生活中也有很多加快溶解的現象，比如喝咖啡的時(shí)候，小調羹有什么用？炒菜的時(shí)候為什么要在鍋里放鹽比較好？同學(xué)們可以在課后繼續探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
板書(shū)設計
溶解的快與慢
是否攪拌
加快溶解的方法 水的溫度
顆粒大小
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
各位老師好！今天我說(shuō)課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L(cháng)春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問(wèn)題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問(wèn)題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們再一次感受到，不同的人，會(huì )站在不同的角度思考問(wèn)題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫(xiě)人，意在引導人們做事要留有余地，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題，看問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同。
二、說(shuō)本組課文的訓練重點(diǎn)：
讀懂課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。當然這也是這篇課文的訓練重點(diǎn)。通過(guò)對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習學(xué)生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開(kāi)不同的聯(lián)想。課標也指出，語(yǔ)文課程是具有豐富的人文內涵的，特別強調要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的理解。所以，在學(xué)習這篇課文時(shí)，特別地注重引導學(xué)生在理解課文內容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎上，能夠對故事有自己的見(jiàn)解和評論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng )新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說(shuō)的話(huà)比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
通過(guò)對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標如下：
1知識與能力：、認識“謬、衡”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習課文內容，抓人物的心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)，并能用相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行概括，達到對課文內容的復述和理解，體會(huì )不同人士對于同一故事的不同評價(jià)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的學(xué)習，使學(xué)生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會(huì )留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同，要學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，
1、直觀(guān)演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
3、引導學(xué)生寫(xiě)批注，進(jìn)行對課文內容的感悟.
說(shuō)學(xué)習方法:這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄒ唬�.導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ�.講授新課：（35分鐘）
1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫(xiě)的是狼在圍追堵截其他動(dòng)物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫(xiě)不同人站在不同的角度上對這件事情的評說(shuō)。
在學(xué)習第一部分的候，可以引導學(xué)生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對故事內容也就有了全面的了解。
在填成語(yǔ)的地方，可以提取文中的現成的關(guān)鍵詞，沒(méi)有現成的詞可以轉換四字詞語(yǔ)，比如第一自然段，“狼發(fā)現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動(dòng)物來(lái)送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過(guò)完成表格，感受狼的心理活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語(yǔ)的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復述課文內容的練習，進(jìn)一步體會(huì )到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會(huì )各界人士的不同說(shuō)法.
對于這個(gè)故事，各界人士的說(shuō)法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過(guò)課前的資料查找和課上的交流來(lái)了解.
各屆人士對這個(gè)案例的評說(shuō)，都是站在他們自己的職業(yè)角度來(lái)評說(shuō)的。做為六年級的學(xué)生，通過(guò)朗讀訓練，應該能理解他們的評說(shuō)是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有過(guò)細地去講解，有不理解的問(wèn)題引導學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會(huì )不同。引導學(xué)生談出他對這件事情的評說(shuō)。
在談?wù)撚^(guān)點(diǎn)的時(shí)候也要引導學(xué)生進(jìn)一步認識到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會(huì )留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會(huì )有所收獲。
3、拓展運用，從不同的角度思考
在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問(wèn)題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤(pán)子為本職工作“說(shuō)話(huà)”。
廚師說(shuō)：盤(pán)子是跳動(dòng)的心，裝滿(mǎn)我們對顧客的愛(ài)。
服務(wù)員說(shuō)：盤(pán)子是連著(zhù)你我信任的線(xiàn)。
洗碗工說(shuō)：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
�。ㄈ�.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
六.說(shuō)板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：看屏幕.
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話(huà)，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng )作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
二、學(xué)習對象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）揣摩文章的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
�。�2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標
�。�1）在整體閱讀文章的基礎上，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
�。�2）在整體把握要點(diǎn)的基礎上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、情感目標：
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點(diǎn)，體會(huì )作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)策略：
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì )課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式深入理解文章內容。
六、教學(xué)準備：
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
導入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文導入：
關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）說(shuō)讀課文瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
�。ㄈ┢纷x課文：1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
1、培養了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習慣。
2、使學(xué)生在標話(huà)中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫(xiě)了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，
體會(huì )到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養了學(xué)生的合作意識
3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子，體會(huì )“我”的內心世界。
既加強學(xué)生閱讀習慣的培養，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強學(xué)生“讀”的能力的培養，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
�。ㄋ模┨骄空n文
1、這件事究竟應該怪誰(shuí)？展開(kāi)辯論。1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)父母非常的重財輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
3、培養了學(xué)生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠無(wú)私的友愛(ài)，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫(xiě)到小作文本上。
說(shuō)課稿 篇5
一、備課的心理糾結
組內開(kāi)課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺(jué)得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿(mǎn)，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時(shí)，又覺(jué)得有些無(wú)從下手，腦子里總會(huì )有好多個(gè)方案，可又覺(jué)得這也不好，那也不好，又會(huì )陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒(méi)有特別要求的時(shí)候感覺(jué)上課很享受，真正開(kāi)課了，卻緊張起來(lái)了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節都想精心設計，與眾不同，但又沒(méi)有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺(jué)得也不怎么可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。
課件是自己精心制作的，很享受做課件的過(guò)程，找了好多母雞和雞媽媽帶著(zhù)小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語(yǔ)升華情感，相信直觀(guān)感受會(huì )讓學(xué)生體會(huì )更深。
二、教學(xué)的基本思路
對課的大環(huán)節已經(jīng)做到心中有數，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會(huì )作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、課始激趣，揭題讀題
從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì )陸續跟一些小動(dòng)物交朋友，這節課我們又會(huì )和哪種動(dòng)物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀(guān)后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。
讀后質(zhì)疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導入對文本的學(xué)習。
2、自由讀文，了解作者的情感變化
請學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫(xiě)作者對母雞情感變化的句子。
3、品讀交流，了解寫(xiě)法
(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。
抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫(xiě)法，體會(huì )母雞的無(wú)病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會(huì )母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫(xiě)法，體現母雞拼命炫耀自己。
(2)、品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。
在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì )母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象說(shuō)話(huà)、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛(ài)。了解對比、夸張、擬人等寫(xiě)法，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力。
(3)、欣賞母雞帶著(zhù)小雞的感人圖片。
4、感悟中心、情感升華
以課文的第九自然段為小結，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽?zhuān)窃谫澝纻ゴ蟮哪赣H。通過(guò)教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長(cháng)而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長(cháng)大。他對他的母親有著(zhù)最深厚的感情�！表槃葑寣W(xué)生分享母親對自己的愛(ài)的表現，通過(guò)抒寫(xiě)心聲：我深深地感受到了媽媽的愛(ài)，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì )：一個(gè)母親必定就是一位英雄。
5、拓展閱讀
推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對同類(lèi)主題的文章有更多的體會(huì )。
三、課后的思緒萬(wàn)千
思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過(guò)程中，存在著(zhù)一定的思維局限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點(diǎn)，有時(shí)卻沒(méi)有很好地體現在教學(xué)設計上，導致課堂的游離。深呼吸，前進(jìn)的道路還很漫長(cháng)，真的需要再加油，再學(xué)習！
【【精品】說(shuō)課稿范文五篇】相關(guān)文章：
《冰花》說(shuō)課稿范文01-15
《離騷》說(shuō)課稿范文12-09
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿模板【精品】12-17
體育說(shuō)課稿大全體育說(shuō)課稿范文11-11
朱自清《春》說(shuō)課稿范文03-19