人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
各位領(lǐng)導、老師:
大家好!我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁(yè)。
一、說(shuō)教材:
本節課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購物情境中提出問(wèn)題,引導學(xué)生自主探索小數加、減法的計算方法,使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數加、減法的計算。
這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數加減法以及小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中有廣泛的應用,所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
根據學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點(diǎn)以及本節課的地位和要求,我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程,體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數加減法的計算方法,并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)自我探究、討論交流,讓學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,提高學(xué)生的計算能力。
3、使學(xué)生在探索過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗成功的樂(lè )趣。
依據課程標準和教學(xué)目標,我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:探究小數加減法的計算方法,并能正確進(jìn)行計算。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
本節課是一堂計算教學(xué)課,我依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路,運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì ),讓學(xué)生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
根據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度,我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節:一、創(chuàng )設情境,引入新知;二、自主探索,發(fā)現方法;三、深化認識,實(shí)踐應用;四、歸納總結,提高認識。
(一)、創(chuàng )設情境,引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息?能根據剛才觀(guān)察到的信息提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎?然后根據問(wèn)題列出算式。根據學(xué)生的回答,相機板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應的算式
2、再讓學(xué)生根據上面的算式,討論交流它們有什么共同特點(diǎn),這時(shí)相機揭示課題,并板書(shū)(小數加法和減法)。
。ㄔO計理念:引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習慣,培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的數學(xué)思想。體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。)
(二)、自主探索,發(fā)現方法
1。在教學(xué)例1的第
。1)問(wèn)小數加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索,獨立思考,嘗試用豎式計算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式?為什么這樣列式?
學(xué)生可能出現不同的算法,選取不同的算法板演,讓全班交流討論,重點(diǎn)討論為什么要小數點(diǎn)對齊列式計算。最終得出結論:小數加法和整數加法一樣,也要數位對齊,而只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。
2。在教學(xué)例1的第
。2)問(wèn)小數減法時(shí)。我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題,總結規律、解決問(wèn)題,達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,能學(xué)習,愛(ài)學(xué)習的目的。
。ㄔO計理念:數學(xué)活動(dòng)中,老師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者,學(xué)生才是學(xué)習的主人。在例題教學(xué)中,我力求體現由扶到放的思想,讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習活動(dòng),逐步培養學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習能力。)
3、“試一試”的練習讓學(xué)生計算后說(shuō)說(shuō)自己的做法,然后把計算結果化簡(jiǎn),著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。使學(xué)生知道小數末尾有0時(shí)一般要根據小數的性質(zhì)把小數末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。
4。最后進(jìn)行總結和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō),然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎?計算小數加減法要注意什么?
。ㄔO計理念:逐步培養學(xué)生自主探究實(shí)現遷移的數學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結的基礎上,引導學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數計算時(shí)先做了什么(列豎式);列豎式時(shí)應注意什么(小數點(diǎn)對齊);對于計算的結果,當小數末尾有0時(shí),是怎么處理的(去掉末尾的0)。這樣,不但幫助學(xué)生總結了小數加減法的一般方法,而且使學(xué)生懂得總結、概括的一般方法。)
(三)、深化認識,實(shí)踐應用
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用,更好的領(lǐng)會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同,我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1;A性練習:完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨立完成,再說(shuō)一說(shuō)計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數加小數,也應該把小數點(diǎn)對齊著(zhù)算。7。56減4。56的差的小數部分是0,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),差應該怎樣化簡(jiǎn)?差是多少。
做“練一練”第2題時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)獨立思考找出每道題中的錯誤,再分別改正,并組織交流。
2。應用性練習:利用所學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題!皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績(jì)進(jìn)行比較(相關(guān)數據的對比),看誰(shuí)的表現較好!”
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的應用意識。
(四)、歸納總結,提高認識
引導學(xué)生小結所學(xué)知識,并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結,讓學(xué)生對本節課的知識再次進(jìn)行系統地整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構建了知識結構,培養了學(xué)生的能力,提高了認識。
縱觀(guān)整節課的設計,突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習,這樣,既體現的新課程的理念,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節課粗淺的預設,還敬請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家!
人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一.說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊的分數除法單元中的例1與例2。例1是分數除法的意義認識,例2是分數除以整數的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算,而本課的學(xué)習將為統一分數除法計算法則打下基礎。
例1先是對整數除法意義的回顧,再由100克=1/10千克,從而引出分數乘除法算式,通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同,都是‘已知兩個(gè)因數的積與其中一個(gè)因數,求另一個(gè)因數的運算’。例2是分數除以整數的計算教學(xué),意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗、驗證, 引導學(xué)生將‘圖’與‘式’進(jìn)行對照分析,從而發(fā)現算法,感悟算理,同時(shí)也初步感受數形結合的思想方法。
根據剛才對教材的理解,本節課教學(xué)的目標是:
1、通過(guò)實(shí)例,使學(xué)生理解分數除法的意義與整數除法的意義是相同的。
2、動(dòng)手操作,通過(guò)直觀(guān)認識使學(xué)生理解分數除以整數,引導學(xué)生正確地總結出計算法則,能運用法則正確地進(jìn)行計算。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證和歸納的過(guò)程,感受數形結合的思想方法,并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課的重點(diǎn)是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法;
本課的難點(diǎn)是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個(gè)數轉化為乘以它的倒數,在運算形式上由除法轉化為乘法,變化較大,而學(xué)生往往由于思維的定勢,一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導學(xué)生在實(shí)驗和驗證中自主體驗和感悟。
二.說(shuō)教法、學(xué)法
為了達成教學(xué)目標,本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體,堅持啟發(fā)與發(fā)現法相結合的教學(xué)方法,引導學(xué)生大膽猜想,提出有價(jià)值的.問(wèn)題,讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升,動(dòng)手實(shí)踐,在體驗中、在交流中發(fā)現規律。
學(xué)習方法上強調以探究學(xué)習法和動(dòng)手操作法為主。認知結構理論告訴我們,學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)的內化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得的知識,才是有意義的。因此,在重難點(diǎn)的學(xué)習上,通過(guò)折紙實(shí)驗與驗證,數形結合,從而實(shí)現真正的理解。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
開(kāi)課,就對前一單元所學(xué)的分數乘法的計算和一個(gè)數乘分數的意義進(jìn)行復習,目的在于為教學(xué)分數除以整數的計算方法打下基礎,因為分數除以整數就等于這個(gè)分數的幾分之一,根據一個(gè)數乘分數的意義,就用分數乘幾分之一就可以得到結果,而對于分數除法的意義,就直接利用例1的素材導出整數除法的意義再遷移到分數除法的意義。
問(wèn)題創(chuàng )境,對比遷移,理解分數除法的意義。
在教學(xué)例1時(shí),我沒(méi)有直接把教材中的三個(gè)問(wèn)題端出來(lái),而是讓學(xué)生通過(guò)教師給出的信息來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生編出乘法問(wèn)題并列式解答后,問(wèn)學(xué)生:你能根據這個(gè)乘法問(wèn)題編出兩個(gè)除法問(wèn)題嗎?然后再一一列式解答,再通過(guò)對這三個(gè)算式的觀(guān)察比較,得到整數除法的意義。這樣安排教材,我的理解是:如果直接將素材一一呈現出來(lái),感覺(jué)很單調泛味生硬,不能留住學(xué)生的注意力和激起學(xué)生學(xué)習的興趣,對思維活動(dòng)就是一種壓抑,反過(guò)來(lái)我這樣安排,感覺(jué)是把靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)的出現在學(xué)生面前,利用素材自問(wèn)自答,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次有價(jià)值有效的思維活動(dòng),對學(xué)生的思維能力應該是有一個(gè)提升的,同時(shí)問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,吸引學(xué)生的注意力。
然后指出問(wèn)題中是以克為單位,如果以千克為單位,100克應該怎么改寫(xiě)?改寫(xiě)后,算式應該怎么列?后面兩題中的單位也改寫(xiě)了,又怎么列式計算?用一系列的問(wèn)題,遷引出分數乘除法的算式,再通過(guò)對分數乘除法算式的仔細觀(guān)察,觀(guān)察時(shí)引導學(xué)生對照整數乘除法的算式,找到之間的共同點(diǎn),從而得到分數除法的的意義與整數除法的意義相同,我這樣教學(xué)的想法是:第一因為問(wèn)題更有挑戰性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣;第二鍛煉提高學(xué)生的觀(guān)察比較事物的能力;第三通過(guò)比較自然得出分數除法的的意義與整數除法的意義相同,讓學(xué)生有種水到渠成的感覺(jué),體味到在數學(xué)中知識是存在相互聯(lián)系的。
在完成做一做中,學(xué)生快速回答了2/3×4=8/3 8/3÷4=( ) 8/3÷2/3=( )的結果后,問(wèn):你怎么這么快就得到結果了呢?這個(gè)問(wèn)題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來(lái)解決問(wèn)題,從而加深對除法意義的理解。
人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
教學(xué)內容:長(cháng)方形面積的計算(《人教版小學(xué)數學(xué)》第六冊).
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生掌握長(cháng)方形面積計算公式的形成過(guò)程,并且會(huì )運用公式進(jìn)行計算.
2.通過(guò)對長(cháng)方形面積計算公式形成過(guò)程的理解,培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念及思維的深刻性.
3.培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力.
教學(xué)重點(diǎn):長(cháng)方形和正方形面積計算公式的掌握和初步應用.
教學(xué)難點(diǎn):理解長(cháng)方形面積計算公式的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。有了好的開(kāi)頭,才意味著(zhù)有好的結尾將出現,F在我就本節課的設計說(shuō)明如下:
一、從生活中來(lái)引發(fā)問(wèn)題
在一節課的開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng )設良好的情鏡,并能引發(fā)新的問(wèn)題,讓學(xué)生能輕松愉快自然的接受,老師導的作用就體現出來(lái)了。
如:課的伊始,師生共同復習有關(guān)面積的知識,溫古而知新,于是從生活入手,如測量橡皮用哪個(gè)面積單位、書(shū)本表面、再到黑板、操場(chǎng)等,很自然地引出探究長(cháng)方形面積計算的方法。
體現數學(xué)生活化,孩子們也能較自然地接受學(xué)習任務(wù)。
二、合作探究、解決問(wèn)題
1.猜測——探究長(cháng)方形、正方形面積的計算方法
我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲,一種娛樂(lè )項目。通過(guò)猜測可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,主動(dòng)性。學(xué)生們帶著(zhù)迫切的心情,想知道猜的結果,才能做的自主探究,充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位。
如:在得出長(cháng)方形面積計算方法后,我讓小朋友大膽地猜想得出正方形面積的計算方法,相信學(xué)生的能力,這樣老師省力,學(xué)生更樂(lè )于學(xué)。
讓學(xué)生敢于表達、樂(lè )于探索,善于發(fā)現。
2.動(dòng)手合作探究
通過(guò)先猜測,然后有序地開(kāi)展實(shí)驗操作,能培養學(xué)生們的團結協(xié)作的能力和動(dòng)手操作能力。
3.交流、展示探究結果
在交流展示的過(guò)程中,可以培養學(xué)生們的語(yǔ)言交流和表達能力。
4. 推測——驗證長(cháng)方形的面積公式、推測正方形面積計算方法
正方形是特殊的長(cháng)方形,這一部分內容可以通過(guò)學(xué)生的推測完成,培養學(xué)生的類(lèi)比聯(lián)想能力。
三、遷移運用、分層提高
設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。
如:我們班都是數學(xué)愛(ài)好者,回答得真好,請你大膽地猜想,愿意與大家分享你的成功嗎?等等……
四、總結很關(guān)鍵
老師要不斷地進(jìn)行反思,才能加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng),作為學(xué)生的表率,我們老師應該在平時(shí)有意識地引導學(xué)生總結和提醒,培養他們也成為一個(gè)會(huì )學(xué)習、善反思,有良好學(xué)習習慣的人。這對他們終身收益!所以,課的最后,我們一般都要加上讓學(xué)生或老師小結課堂。
人教版數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,激趣導入
我創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境:順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動(dòng)牌子:一等獎2名,二等獎20名,三等獎200名,紀念獎20xx名,讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗,猜一猜抽到一等獎,二等獎,三等獎,紀念獎的可能性會(huì )怎樣?
那么自己的猜想是不是正確的呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習
二、小組活動(dòng),猜測驗證
1我先出示口袋里有5個(gè)黃球、5個(gè)紅球,讓學(xué)生任意摸一個(gè),學(xué)生會(huì )想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個(gè)紅球,讓學(xué)生猜測,結果會(huì )怎樣。
通過(guò)新舊游戲的對比,有助于學(xué)生正解把握條件,從而順利作出關(guān)于結論也隨之變化的預測;另一方面,相似的游戲情境,更能調動(dòng)學(xué)生原有的認識和經(jīng)驗,自己提出解決問(wèn)題的策略,主動(dòng)地進(jìn)入探索活動(dòng)。
2.實(shí)驗驗證
出示實(shí)驗要求
每次摸1個(gè)球,摸完放回口袋,一共摸10次,
提供兩種記錄方法,選一種記一記
方塊圖:每次涂一個(gè)方塊表示
條形圖:每次涂一個(gè)方格表示
然后讓學(xué)生小組活動(dòng),教師巡視,最后全班交流實(shí)驗情況:你發(fā)現了什么?小結提升:你覺(jué)得用“方塊圖”和“條形圖”表示數據時(shí)有沒(méi)有相同的地方?各有什么優(yōu)點(diǎn)?
通過(guò)比較條形圖使用起來(lái)更方便些,以后我們還會(huì )經(jīng)常見(jiàn)到“條形圖”這位朋友。
學(xué)生通過(guò)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,親身經(jīng)歷“猜測——實(shí)驗——驗證”的科學(xué)研究的過(guò)程。體驗成功的快樂(lè ),并在活動(dòng)、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀(guān)又清楚的優(yōu)點(diǎn)。
三、想想做做,豐富體驗
1想來(lái)玩“拋骰子“游戲嗎”
2.做一個(gè)小正方體,四面寫(xiě)1,一面寫(xiě)2,一面寫(xiě)3,還是拋30次,預測一下,結果會(huì )怎樣?
3小組活動(dòng),用條形圖記錄結果。
在條形圖里你發(fā)現了什么,讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)
4又到了“裝筆”比賽的時(shí)候了,請各組做好準備
第一關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。(每組派代表展示,說(shuō)說(shuō)怎樣想到這樣做的。
第二關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少
教學(xué)中有意識地引導學(xué)生進(jìn)行交流,表達,培養統計活動(dòng)中分析數據,判斷推理的能力,更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結,拓展延伸
今天在活動(dòng)中,你有什么新的收獲和感受嗎?請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,請你留心身邊的事物,誰(shuí)能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享,好嗎?
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們:人不僅有認知,人還有情感、態(tài)度和信念,如果只把人看作是一個(gè)認識體,就簡(jiǎn)化了對人的認識;如果教學(xué)只注重培養認知能力,那就弱化了教學(xué)的意義。我通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍,按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué),不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強了教學(xué)的直觀(guān)性,豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗,加深了學(xué)生的思考,突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學(xué)生創(chuàng )造探究的機會(huì ),大大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣,培養了他們的合作交流的能力,使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
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人教版《鄉愁》說(shuō)課稿08-28
人教版離騷說(shuō)課稿11-05