【熱門(mén)】說(shuō)課稿集錦10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、我今天的說(shuō)課內容為七年級上冊的第三章第二節，七年級上冊是學(xué)生接觸地理的開(kāi)始篇，而上冊的第三章天氣與氣候又是本冊教學(xué)的難點(diǎn)之一，所以如何開(kāi)好頭，突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，真正讓初一新生不對地理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，是我們說(shuō)課賽課的意義所在，我今天的說(shuō)課題目，其內容主要有兩個(gè)方面，相比舊的試用版教材刪掉了氣溫與我們一個(gè)框題，其它內容基本沒(méi)變，現教材框題一是氣溫的變化，框題二是氣溫的分布，相比老教材更清楚直觀(guān)，氣溫的變化與分布二者是從不同角度來(lái)講氣溫，都是為今后氣候及分區地理氣候做鋪墊，本節內容上承第一節多變的天氣，下啟第四節世界的氣候，承上啟下地逐步學(xué)習氣候要素，編者的編排意圖是先讓學(xué)生了解天氣的概況，接著(zhù)再學(xué)氣溫和降水，最后歸納到氣候的學(xué)習，由淺入深，層層遞進(jìn)，完后歸納總結，反過(guò)來(lái)又讓其知道氣溫與降水就決定了世界氣候的分布狀況。
2、框題一的教學(xué)，教材從氣溫的日變化與年變化兩方面講述，其中，繪制與閱讀氣溫曲線(xiàn)圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，也是今后考點(diǎn)之一，必須認真動(dòng)手繪制，避免學(xué)生一看就會(huì )，一繪就錯，教材重點(diǎn)在于培養能力，讓學(xué)生從感性的生活到理性的讀繪圖，該知識點(diǎn)與生活非常貼近，從感性到理性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活問(wèn)題地理化，地理知識生活化，站在地理的角度看問(wèn)題，學(xué)習終生有用的知識。另外，框題二的教學(xué)，其內容涉及本節重難點(diǎn)，等溫線(xiàn)內容比較抽象，可結合前面的等高線(xiàn)、等深線(xiàn)概念，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生手拉手形象比喻等溫線(xiàn)，由直觀(guān)到抽象，初步形成等溫線(xiàn)的概念，高低溫中心的學(xué)習則可分散難點(diǎn)，結合后面山頂氣溫垂直分布教學(xué)，新教材等溫線(xiàn)圖比以前更復雜，而且還增加了更多的文字說(shuō)明，解決好了這個(gè)難點(diǎn)，那么接下來(lái)世界氣溫的水平分布，學(xué)生通過(guò)等溫線(xiàn)圖就一目了然，通過(guò)小組探討世界年平均氣溫分布圖，就非常清楚的得出高低溫的分布區，不過(guò)，教師要引導學(xué)生正確的讀圖方法，例如不要忽略圖的名稱(chēng)，特別是圖例的閱讀，注意圖中顏色的深淺代表不同的氣溫等，再如紅色20℃主要在赤道附近，綠色-10℃主要在南北極區附近等等，對于教材新增的1月與7月氣溫圖，我想編者是為了適應課改，更好培養學(xué)生讀圖能力加入的，只不過(guò)是把地圖冊中的兩幅圖引入書(shū)中而已，沒(méi)增加文字內容解讀，反而減少了文字敘述，只是多了個(gè)活動(dòng)設問(wèn)，看編者趨勢意圖，是著(zhù)重于學(xué)生能力素質(zhì)的培養，增強地理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多讀圖析圖，善于從圖中發(fā)現問(wèn)題找出答案，從中歸納知識點(diǎn)，教師可適當引導析圖，不過(guò)，不可解讀過(guò)細，要因材施教，以免增重學(xué)生負擔，至于氣溫的垂直分布，則可結合旅游爬山來(lái)教學(xué)。
3、本節內容，教材分別從氣溫的縱向變化與橫向分布兩方面來(lái)闡述，順序是從氣溫的時(shí)間變化再到氣溫空間的分布，二者即相互聯(lián)系，又相對獨立，按教學(xué)常規應2~3課時(shí)完成，因比賽的統一完整性，要求壓至一課時(shí)講完，故臨時(shí)我調整其內容順序，先探究氣溫的分布，再探討氣溫的變化，利用學(xué)生精力集中的前十分鐘，突擊直入比較抽象的重難點(diǎn)，如世界氣溫的空間分布與等溫線(xiàn)的學(xué)習，然后再探究與日常生活較近的氣溫日變化與年變化等等，頭重腳輕，對于基礎較好的班級來(lái)說(shuō)，是完全可以用一節課教學(xué)的，當然，大多數班級還是要從教材順序學(xué)起，循序漸進(jìn)，由日常的生活地理開(kāi)始，在感性的氣溫日變化基礎上，再理性的學(xué)習氣溫的時(shí)空分布，這樣或許能更好的逐步理解。
二、學(xué)情分析
1、我校的學(xué)生生源大部分來(lái)自城郊結合部，還有部分外來(lái)務(wù)工者子女，可以說(shuō)都是名校挑剩下的孩子，高不成低不就，比起城里的學(xué)生，似乎素質(zhì)低了點(diǎn)，因為父母忙于生計，疏于管理和輔導，比起真正山里的農村同學(xué)，似乎又沒(méi)有那種厚道樸實(shí)勁，受電腦及社會(huì )的影響非常大，所以管理起來(lái)比較頭痛，在學(xué)習習慣上很不好，很多同學(xué)雖然進(jìn)入初中學(xué)習地理了，但連小學(xué)的自然基礎知識都不具備，跨入中學(xué)大門(mén)，立即就接觸地球地圖、經(jīng)度緯度，加之空間抽象思維能力極差，自信心在地理學(xué)科上受到一些打擊，好在通過(guò)慢慢的接觸學(xué)習，特別是我充分發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，結合熱點(diǎn)新聞，狠抓地理圖冊的閱讀與探討，注重傳授其讀圖的方法，以及從圖中提取信息的能力，讓其知道地理學(xué)科中地圖的重要性與實(shí)用性，現在基本上對地理有了一個(gè)初步的認識，雖然同步訓練作業(yè)不佳，但是大部分同學(xué)對地理還是比較喜歡的。
2、初中階段是學(xué)生智力和思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其身心發(fā)育普遍具有表現欲強及好奇性與叛逆性等特點(diǎn)，特別是現在的學(xué)生個(gè)性比較強，喜歡哪個(gè)老師，就對其所教課程感興趣，還普遍喜歡地理中的奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡等，對于什么地理奧秘啊、瑪雅預言等等，更是在課堂中討論積極發(fā)言踴躍，但是對氣候、經(jīng)濟地理等方面知識非常反感，故此上課時(shí)應穿插一些其感興趣的知識活躍氣氛，特別是要做好導入，抓住其好奇的心理，引入探究教學(xué)，但對氣候與經(jīng)濟等方面知識，我們也要逐步指導其認真完成同步訓練或看圖填圖等，為的是慢慢磨練其嚴謹認真的學(xué)習習慣，為今后更好地學(xué)習地理打下良好基礎；當然對于基礎較好的班級，雖是初一新生，教師可放手讓其自主探究，增加討論的時(shí)間和內容，充分發(fā)揮學(xué)生能力，慢慢學(xué)會(huì )從圖中歸納總結知識。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能（1）了解一天中最高（低）溫的出現時(shí)間，知道北半球一年中海陸各自最高（低）溫出現的月份及氣溫年較差的概念（2）初步學(xué)會(huì )閱讀世界年平均氣溫的分布圖（3）能說(shuō)出世界氣溫水平和垂直分布的普遍規律（4）了解影響世界氣溫分布的主要因素。
2、過(guò)程與方法（1）知道如何測定氣溫（2）學(xué)會(huì )繪制氣溫年變化曲線(xiàn)并能說(shuō)出其規律。
3、情感目標 了解溫室效應的危害，樹(shù)立可持續發(fā)展的理念，增強初一新生愛(ài)護環(huán)境，保護大自然的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：世界氣溫分布規律、氣溫年變化曲線(xiàn)繪制與解讀
教學(xué)難點(diǎn)：等溫線(xiàn)的判讀
以上教學(xué)目標的確定是根據教學(xué)大綱要求，結合日常學(xué)生學(xué)習困惑得出的。
四、教學(xué)方法
1、對于基礎較好的班級，我主要采用情景設問(wèn)引入法，拿《后天》案例圖片來(lái)討論，進(jìn)行探究性的教學(xué)，這比陳述性教學(xué)更能讓學(xué)生感興趣，主要以小組合作學(xué)習的方式，教師根據案例設問(wèn)，拋出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生分組自主學(xué)習交流探討，最后相互發(fā)言辯論，找出最佳答案，教師在后適當訂正引導，補充講解極少。
2、對于基礎稍差的班級，我組織學(xué)生看《后天》DVD十分鐘左右，激發(fā)其學(xué)習興趣后，利用PPT課件的高效率，結合教師講解與小組自主合作探討發(fā)言，依教材順序教學(xué)即可,教師對二者都可靈活交叉使用課件與傳統板書(shū)、版畫(huà)結合教學(xué)。
以上教法根據學(xué)生基礎選用，前者自主合作結合學(xué)案，后者課件結合學(xué)案探究。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)設計
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
反饋
一、導入
3分鐘~10分鐘
同學(xué)們，你們知道20xx嗎？看過(guò)電影《冰川時(shí)代》沒(méi)有？今天，老師向你們介紹一部非常震撼的美國電影《后天》，展示圖片或播DVD。
看氣候災難圖片或DVD影片
用震撼的影片或圖片吸引其濃厚的學(xué)習興趣
二、新課
25分鐘
左右
一、氣溫的分布
如果不愛(ài)護環(huán)境，后天終將來(lái)臨，那么世界什么地方溫度高，什么地方溫度低呢？我們要想科學(xué)地了解氣溫的高低分布，就必須先知道什么是等溫線(xiàn)及氣溫的單位符號。
1、等溫線(xiàn)的教學(xué)
�。ㄗ⒁猓焊叩蜏刂行目山Y合后面氣溫垂直分布的山頂補充講解）
2、氣溫的水平分布
氣溫大致由低緯向高緯遞減（注意：同緯度夏季陸地氣溫高于海洋不可解讀過(guò)細）
3、氣溫的垂直分布
都知道非洲很熱，為什么山（乞力馬扎羅山）上竟有冰雪呢？引出山頂氣溫低的探討
4、影響氣溫分布的主要因素
緯度位置、海陸位置、地形海拔
二、氣溫的變化
1、平均溫與溫差概念
閱讀如何進(jìn)行氣溫的觀(guān)測
2、氣溫的日變化
學(xué)生總結：一天中，最高溫及最低溫的出現時(shí)間。
3、氣溫的年變化
北半球海陸冬夏氣溫是如何變化的，年氣溫曲線(xiàn)又該如何繪制與解讀呢？（注意：比較講解寒、溫、熱三地年較差大小的規律）
1、手拉手做等溫線(xiàn)游戲
2、看圖3.17~3.20小組探討全球氣溫的水平分布
3、看圖3.18發(fā)言辯論爬山到底是越爬越冷，還是越爬越熱？
4、探討發(fā)言：我們夏天為什么上午不去游泳？什么時(shí)候又該放寒暑假呢？
5、小組活動(dòng)：繪制解讀3.14~3.15年氣溫曲線(xiàn)圖
1、必須用科學(xué)的方法了解世界高低氣溫的分布，從而引出等溫線(xiàn)的教學(xué)。
2、氣溫的水平分布是低緯度氣溫高，為什么低緯高溫的非洲山上竟有冰雪呢，從而引出氣溫的垂直分布。
3、由感性到理性，生活中我們都知道冬冷夏熱，那么如何科學(xué)地了解某地冷熱的變化呢？讓學(xué)生生活問(wèn)題地理化
4、海陸冷熱可結合前面同緯海陸差異解釋為物理性質(zhì)不同
三、總結
2分鐘
左右
1、氣溫的分布（略）
2、氣溫的變化（略）
優(yōu)生組長(cháng)總結，教師補充訂正。
鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )自己歸納總結所學(xué)知識的能力
四、練習
10分鐘
左右
1、完善導學(xué)案中練習
2、男女對抗問(wèn)題搶答
分男女生或小組各自積分搶答
用其爭強好勝的心理分男女生搶答
六、板書(shū)設計
第二節 氣溫的變化與分布
一、氣溫的分布
1、等溫線(xiàn)
2、氣溫的水平分布
3、氣溫的垂直分布
4、影響氣溫分布的主要因素
二、氣溫的變化
1、平均溫與溫差
2、氣溫的日變化
3、氣溫的年變化
說(shuō)課稿 篇2
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第９課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。因此，本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)定為：
�。�、知識與技能目標：
�、� 認識蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。
�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
�。�、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
�。�、在自己學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
�。�、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
〖第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題
�。�、聽(tīng)音樂(lè )：
放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？
指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么？
�。B(niǎo)蛋）
你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖第二層：粗讀課文整體把握
小組內自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果）：
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
�。�、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習生字
識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：
�。�、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�。�、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
�。�、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
�。�、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
〖第四層：細讀課文加深理解培養能力
朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）：
�。�、學(xué)習第一小節：
�、� 指名讀：
回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？
�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
�。�、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
> ⑸ 背誦：
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
�。ú捎枚喾N形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）
�、� 朗讀。
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）
�。�、學(xué)習第三小節：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�、� 小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
�。�、學(xué)習第四小節：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
�。ńY合插圖理解“投向”）
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、� “仿佛”一詞怎樣理解？
�。ǹ梢院汀昂孟瘛被Q）
你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
如：鳥(niǎo)兒仿佛……
�。�、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
�。�、背誦：
�。ǜ傎惛子诩ぐl(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習提高能力
�。�、練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力）：
�、� 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
�、� 學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
�、� 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
�。�、寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）：
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，我想要能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。
�。� 兩只鳥(niǎo)蛋
取鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)媽媽焦急
送還鳥(niǎo)蛋
鳥(niǎo)兒歡唱
總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗”教材，小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟澱n充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫(huà)面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教材分析
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫(huà)的桂林美景展現在我們面前，表達了作者對祖國山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗、知識基礎和學(xué)習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習。
四、融入媒體，激活教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中，根據課文內容和學(xué)生學(xué)習的需要，將現代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識。同時(shí)，也會(huì )使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。
五、教學(xué)目標的確立
根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級的具體要求：觀(guān)察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當展開(kāi)想象。在本課的教學(xué)設計中，利用電教媒體創(chuàng )設情境，引導學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習。結合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察理解能力和想象能力。
過(guò)程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學(xué)生合作探究理解課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)
生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
七、教學(xué)準備：運用了多媒體課件輔助教學(xué)
八、設計思路
1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z(yǔ)文課程標準》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng )設情境，增加學(xué)生的感性認識，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。因此，在導入新課時(shí)，我是這樣設計的：
“同學(xué)們，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨特的美？”（播放配樂(lè )多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀(guān)看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！保▽W(xué)生們各抒己見(jiàn)）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過(guò)桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習之中。
2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果沒(méi)有視覺(jué)形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì )是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領(lǐng)悟會(huì )層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習桂林山水特點(diǎn)的這部分內容時(shí)，我抓住作者運用對比描寫(xiě)的方法設計了以下環(huán)節：
�。�1）在學(xué)生充分研讀課文的過(guò)程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學(xué)生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語(yǔ)。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水’？
漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的意境中時(shí)，我再次加以開(kāi)放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學(xué)生匯報，多媒體出示描寫(xiě)漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評價(jià)，最后伴隨著(zhù)悠揚舒緩的音樂(lè )師生共同背誦。通過(guò)觀(guān)看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的思想感情。
�。�2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習桂林山這一段內容時(shí)，我與學(xué)生共同總結了學(xué)習漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習，我用課件出示了學(xué)習漓江水的方法，引導學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過(guò)多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導學(xué)生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點(diǎn)。利用多媒體直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，引導學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著(zhù)運用，既教給學(xué)生學(xué)習的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。
3、升華情感，體會(huì )美。運用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)、感染力強，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，情感的體驗也會(huì )步步加深。
當學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句，并帶著(zhù)對桂林山水濃濃的喜愛(ài)之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發(fā)出由衷的稱(chēng)贊。
九、板書(shū)設計
桂林山水
靜
漓江水 清
綠 舟行碧波上
甲天下
奇 人在畫(huà)中游
桂林山 秀
險
這堂課的板書(shū)設計，直觀(guān)形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節的文章結構“總——分——總”的學(xué)習打下基礎。
說(shuō)課稿 篇4
小語(yǔ)組：吳春艷 導言：
“世界是寓言 我們就是寓意”，美國詩(shī)人華倫說(shuō)：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個(gè)國王??”故事就開(kāi)始了，小時(shí)候我們剛認識世界也常常從這一句開(kāi)始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過(guò)了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)遐想的小世界。 錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。 說(shuō)教學(xué)目標：
讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。讓學(xué)生發(fā)現并總結讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言故事中獲取正確的人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節好書(shū)推薦活動(dòng)中，認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，感受讀書(shū)的快樂(lè )，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣
2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、引入： 同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們喜歡讀書(shū)嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？
�。ǜ郀柣f(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界人類(lèi)的營(yíng)養品”；杜甫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；劉向“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚”）
從這些名人名言中，我們看出書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享�。ㄒ牒脮�(shū)大家享的環(huán)節）
2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向學(xué)生介紹這本書(shū)的作者。
3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的寓意
4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、發(fā)現《伊索語(yǔ)言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對讀寓言故事有自己獨特的見(jiàn)解。
6、提醒學(xué)生要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔�！敝卦谂囵B學(xué)生樂(lè )觀(guān)地面對生活中的苦與樂(lè )，為樹(shù)立遠大理想打下基礎�！栋俸匣ㄩ_(kāi)》無(wú)疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(cháng)在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨�！卑俸线�要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì )環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個(gè)堅定的信念：我要開(kāi)花！在執著(zhù)中追求，在堅忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現；人的社會(huì )價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當今社會(huì )，雖執著(zhù)奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
這節課，我準備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標：
1、正確認讀6個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執著(zhù)頑強的精神，體會(huì )到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整節課我以“美”為主線(xiàn)，共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱T思導入，揭示課題：
�。ǘ┕惭凶髌�，品讀文本
�。ㄈ┱故窘涣�，體會(huì )情感
�。ㄋ模╈柟讨R，回顧收獲
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
課始，我先由作者的經(jīng)歷導入本課，并繼續激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。我這樣導入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷�！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。
意圖：語(yǔ)言創(chuàng )設情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節：共研作品，品讀文本
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節：展示交流，體會(huì )情感
師：“請同學(xué)們再來(lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程？用恰當的詞語(yǔ)概括出來(lái)�！�
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出一些詞語(yǔ)，我對學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執著(zhù)的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛(ài)生活的百合……
意圖：這樣引導學(xué)生從篇入手，著(zhù)眼全文，獲得完整印象，又培養了學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)品讀重要語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機會(huì )。
我會(huì )重點(diǎn)賞析以下三句話(huà)。
有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著(zhù)胸膛。
對于此句，我指導學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著(zhù)胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執著(zhù)。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、我要開(kāi)花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開(kāi)花！”
這段文字表達了百合內心堅定的信念，我指導學(xué)生發(fā)現這段話(huà)運用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達的技巧上，外在的形式上。
學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話(huà)，
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì )野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。
師：“林清玄是著(zhù)名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛(ài)，至死不渝�！�
這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì )體會(huì )到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開(kāi)著(zhù)，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著(zhù)靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話(huà)，我引導去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對話(huà)。
師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學(xué)生齊讀：
我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。
首先，學(xué)生會(huì )由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì )說(shuō)出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學(xué)生敞開(kāi)心扉。
意圖：從而，使這株執著(zhù)堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！
第四環(huán)節：鞏固知識，回顧收獲
百合谷固然迷人，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏(yíng)得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時(shí)，更應謹記這個(gè)美麗的結果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)圖形》是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識簡(jiǎn)單的平面圖形的基礎上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，進(jìn)而認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系打好基礎。教材先通過(guò)天安門(mén)、飛機、獎杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀(guān)察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對稱(chēng)”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱(chēng)圖形的概念。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象；認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，會(huì )識別軸對稱(chēng)圖形，并初步知道對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究、觀(guān)察、比較和概括的能力，以及小組合作意識。
3、情感目標：讓學(xué)生在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握識別軸對稱(chēng)圖形的方法。
三、說(shuō)教法
新課標指出，教無(wú)定法，貴在得法。我注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，采用直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
四、說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法。讓他們在折一折、議一議、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示天安門(mén)、飛機、獎杯圖片（注意不同角度的對稱(chēng)），引導學(xué)生觀(guān)察歸納這些物體的共同特征，接著(zhù)通過(guò)多媒體演示將這些物體抽象成平面圖形。最后通過(guò)課件演示這些圖形的對折，讓學(xué)生觀(guān)察這三幅圖的左邊和右邊或上面和下面，它們的形狀、大小怎樣？通過(guò)觀(guān)察，估計學(xué)生能發(fā)現圖形的左邊和右邊或上面和下面形狀大小一樣，從而自然的引出課題。
�。ǘ�、自主探究，感悟新知
1、折一折
讓學(xué)生拿出課前準備好的天安門(mén)、飛機和獎杯三個(gè)圖形，動(dòng)手對折，引導觀(guān)察發(fā)現。
2、說(shuō)一說(shuō)
操作后引導學(xué)生交流，根據學(xué)生的表述，抓住時(shí)機，引導理解“對折”、“重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，引導學(xué)生采用比較法區分“重合”與“完全重合”的區別，適時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行歸納總結，引導學(xué)生得出軸對稱(chēng)圖形的概念，知道對稱(chēng)軸。
3、辨一辨
結合“試一試”，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的平面圖形中識別其中的軸對稱(chēng)圖形。引導學(xué)生判斷，操作驗證，說(shuō)理由，對是不是所有的“三角形”和“平行四邊形”都是軸對稱(chēng)圖形展開(kāi)討論，辨析，結合直角三角形和菱形，讓學(xué)生明確要針對“這個(gè)三角形”或“這個(gè)平行四邊形”進(jìn)行辨別，體驗數學(xué)的嚴謹性和“具體問(wèn)題具體分析”的初步思想。
4、做一做。（創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形）
以小組合作的方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)制作進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的方法是多樣的，畫(huà)、剪、圍、拼……都可以，制作方法雖然不同，原理都是相同的，都在制作對稱(chēng)軸兩邊完全重合的圖形。在這里我引導學(xué)生一邊制作一邊體會(huì )，相互說(shuō)說(shuō)是怎樣做的、怎樣想的，為什么說(shuō)做成的圖形是軸對稱(chēng)圖形，以達到制作的目的。
�。ㄈ╈柟叹毩�、強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯(lián)系，做到形式均勻，層次分明，我設計以下幾組練習題。
1、基礎練習：“找一找”�！跋胂胱鲎觥钡�1、2、5、6題。
設計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對軸對稱(chēng)圖形的認識，能準確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、拓展練習“畫(huà)一畫(huà)”“猜一猜，連一連”�！跋胂胱鲎觥钡�3、4題。
�。ㄋ模�、全課小結
課的最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生自己整理知識的能力，以更大的熱情投入到下一節課的學(xué)習。
�。ㄎ澹┬蕾p圖片，情感體驗
課件播放：生活中的對稱(chēng)。
設計理念：一方面讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，另一方面也讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。
五、說(shuō)板書(shū)設計
軸對稱(chēng)圖形
完全重合——軸對稱(chēng)圖形
對折
折痕——對稱(chēng)軸
設計理念：板書(shū)設計力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思：
《軸對稱(chēng)圖形》這節課的教學(xué)中，我能夠做到充分理解教材，大膽挖掘創(chuàng )造使用教材。教學(xué)過(guò)程中能夠按照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，說(shuō)一說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作的能力。
一）、新授新穎，注意學(xué)生動(dòng)手操作。
在新授部分，通過(guò)出示天安門(mén)圖形、飛機圖形、獎杯圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折去發(fā)現對稱(chēng)軸，讓學(xué)生去自己做一個(gè)軸對稱(chēng)的圖形，這樣讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并且找出關(guān)鍵詞：對折和完全重合。讓學(xué)生記憶深刻。
二）、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
新課程倡導學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。這節課，我把學(xué)習的權利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng )造出各種軸對稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的空間，讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
三）、為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )設了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養審美情趣。
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節課從導入到新授，到練習操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機會(huì )，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的.同時(shí)，受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
值得探討的問(wèn)題：
1．《軸對稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節課有點(diǎn)欠缺，就是對本節課的重點(diǎn)知識（對折后完全重合）強調的不夠。
2．探究新知的教學(xué)環(huán)節有點(diǎn)零亂，應做適當的調整。
說(shuō)課稿 篇7
設計意圖：
幼兒的語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。小班幼兒注意力不容易集中或集中的時(shí)間短，做事沒(méi)有毅力，語(yǔ)言表達能力需要提高，并且有了科學(xué)探究的初步意識�！度恍∝i蓋房子》這一故事既有探究房子結實(shí)的原因，知道做事不圖省力，又有幼兒喜歡的人物和對話(huà)，適合表演。所以選擇了這節活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，記清主要情節，初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。
2、樂(lè )于探究房子結實(shí)的原因，知道做事不圖省力。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準備：
1、實(shí)物稻草、木頭、磚。
2、操作圖一張，小黑豬、小白豬、小花豬、大灰狼、草房、木房、磚房圖片各一張。
3、師用大圖書(shū)《小豬蓋房子》
活動(dòng)過(guò)程：
1、師出示實(shí)物與幼兒談話(huà)。
�。�1）讓幼兒說(shuō)出實(shí)物名稱(chēng)：“看，今天老師帶來(lái)了什么？”
�。�2）猜一猜：“這三種材料如果拿來(lái)蓋房子，哪種材料蓋的房子最結實(shí)？”
�。�3）我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事就明白了。
2、教師結合大圖書(shū)講述故事，通過(guò)提問(wèn)，幫助兒理解故事主要情節，重點(diǎn)突出大灰狼三次撞房的不同結果。
�。�1）三只小豬各選用哪種材料來(lái)蓋房子？（在操作圖上插入小豬與相應房子圖片）
�。�2）一撞草房：大灰狼最先要吃掉哪只小豬？小黑豬不肯開(kāi)門(mén)，大灰狼怎樣做？（在操作圖上畫(huà)出一個(gè)箭號）結果怎樣？
�。�3）二撞木房：小黑豬逃出草房邊跑邊喊：大灰狼來(lái)了，大灰狼來(lái)了（讓全體幼兒跟讀）小黑豬跑哪去了呀？（小白豬的木房里）小白豬不肯開(kāi)門(mén)，大灰狼怎樣做？（重點(diǎn)突出撞兩次，并在操作圖上標出兩個(gè)箭號）結果怎樣？
�。�4）三撞磚房：小黑豬、小白豬逃出了木房時(shí)邊跑邊喊：大灰狼來(lái)了，大灰狼來(lái)了（讓幼兒說(shuō)），兩只小豬跑哪去了？（小花豬的磚房）小花豬不肯開(kāi)門(mén)，大灰狼怎樣做？（重點(diǎn)突出撞了三次，并在操作圖上畫(huà)出三個(gè)箭號來(lái)表示）結果怎樣？（頭上撞出了三個(gè)疙瘩。）
�。�5）消滅大灰狼：大灰狼很狡猾，它看到房頂上有一個(gè)什么？大灰狼接下來(lái)怎樣做？三只小豬怎樣對付大灰狼。
3、分析房子所用材料，幫助幼兒尋找磚房結實(shí)的原因。
�。�1）師生共同數一數大灰狼三次撞房所使用的次數和結果。師問(wèn)：為什么草房一撞就倒，磚房撞了三次也不倒？幼兒園的房子也是磚房，我們一起來(lái)推推看，（師生一起推墻，師再問(wèn)：“難道在這三種材料里藏著(zhù)什么秘密嗎？
�。�2）分析實(shí)物稻草、木頭、磚。
請幼兒上臺來(lái)摸一摸、捏一捏、掂一掂，并說(shuō)出感受，教師演示：折斷稻草，用釘釘木頭和磚，分清三種實(shí)物的硬度，在幼兒回答的基礎上教師進(jìn)行小結：“在這三種材料里，稻草最輕，木頭較重，磚最重；稻草又細又軟容易折斷，木頭雖不易折斷，但是較軟，磚頭最硬最結實(shí)，所以，用結實(shí)的材料蓋出來(lái)的房子才結實(shí)�！�
�。�3）教育幼兒做事不圖省力。
小豬在蓋房子前曾問(wèn)豬媽媽?zhuān)河檬裁礀|西蓋房子？媽媽是怎么回答的？從豬媽媽的話(huà)中，小豬知道磚房是最結實(shí)的，但為什么小黑豬、小白豬沒(méi)有選擇磚來(lái)蓋房子（稻草木頭輕圖力氣），這樣做的結果是：險些被大灰狼吃掉，看來(lái)做事老想著(zhù)怎么省力是不行的，小朋友想一想，如果幼兒園是用稻草或木頭建成的，那樣會(huì )怎樣呢？
�。�4）如果你要蓋房子，你將選用哪種材料？記得小花豬是怎樣蓋磚房嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)（音樂(lè )：蓋房子）。
說(shuō)課稿 篇8
《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。
課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，我根據自己的看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標要求：引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內容和體會(huì )思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達能力。
根據課標要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，難點(diǎn)是從課文內容體會(huì )什么事都要實(shí)事求是的道理。。
為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn)，我在教學(xué)中采用討論，實(shí)物觀(guān)察，舉例說(shuō)明，電話(huà)輔助等教法。指導學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內容的學(xué)習方法，實(shí)物觀(guān)察，合作討論的學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習難重點(diǎn)。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點(diǎn)段落投影片，投影機。
在講授中首先創(chuàng )設一種情景，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃寫(xiě)生，看看在不同角度觀(guān)察的同學(xué)是否觀(guān)察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀(guān)察使學(xué)生增強感性認識，激發(fā)閱讀與思考的積極性。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習主體性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上去發(fā)現自己不懂的問(wèn)題，然后利用小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題，推舉代表在班上發(fā)言。
在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎上，教師指導學(xué)生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì )人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話(huà)。進(jìn)而加深對課文的理解。
板書(shū)設計形式的設計主要是來(lái)突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
課后布置是根據所學(xué)來(lái)描述生活中類(lèi)似的事情，說(shuō)明同一事物從不同角度看有不同的結果。
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材：
中班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中幼兒愛(ài)做向下跳的動(dòng)作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時(shí)也會(huì )迫不及待的跳下來(lái)，但是有些年齡小、運動(dòng)能力差的幼兒在向下跳時(shí)又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設計了“從高處往下跳”的健康活動(dòng)。
二、說(shuō)目標：
我根據中班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了能力、認知、情感方面的目標， 1、學(xué)習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養幼兒勇于挑戰的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)
根據目標，我把重點(diǎn)放在懂得從高處跳落的自我保護方法。中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經(jīng)常發(fā)現有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動(dòng)作，不會(huì )很好的保護自己。動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而出現有些幼兒落地時(shí)臉、身體，膝蓋著(zhù)地，影響了跳的安全性。因此教學(xué)中我注意：繼續鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據幼兒運動(dòng)能力發(fā)展水平，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。在活動(dòng)中，著(zhù)力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時(shí)的安全性。
四、說(shuō)難點(diǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用椅子桌子搭高跳。
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、空間準備：創(chuàng )設多個(gè)嘗試區。
2、物質(zhì)準備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。
六、說(shuō)教法
活動(dòng)中我主要采用了以下教學(xué)法。
1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎上，引導幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。
2、 激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿(mǎn)足不同程度的幼兒的學(xué)習要求。
3、交流討論法：通過(guò)練習、集中交流，再練習再交流，使教師和幼兒共同發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。對活動(dòng)中出現的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之 得到經(jīng)驗的積累和提高。
4、自主探索法。
5、觀(guān)察法：教師通過(guò)觀(guān)察幼兒分散練習，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導幼兒想出不同的跳法。及時(shí)對勇敢的幼兒加以鼓勵。
6、對比法：此外我還采用了重復練習法、問(wèn)題設置法、動(dòng)靜交替法對活動(dòng)加以整合，使幼兒在嘗試練習的過(guò)程中獲得愉悅的經(jīng)驗。
七、說(shuō)學(xué)法
1、嘗試法：在活動(dòng)中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然幼兒在練習過(guò)程中會(huì )發(fā)現問(wèn)題：跳下的時(shí)候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調整自己的方法，自己借鑒同伴的 經(jīng)驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：
八、說(shuō)過(guò)程
活動(dòng)流程為：
熱身運動(dòng)——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開(kāi)始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂(lè )聲中開(kāi)始學(xué)做韻律操。使幼兒的身體各個(gè)關(guān)節得到舒展，肌肉得以放松。為活動(dòng)能夠安全的開(kāi)展提供了生理上的準備。
2、基礎部分：通過(guò)以嘗試不同高度、難度的跳為主線(xiàn)開(kāi)展各個(gè)環(huán)節。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著(zhù)重練習并腳跳的方法。在此基礎上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個(gè)活動(dòng)由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的動(dòng)作，也是動(dòng)靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是S教版六年級語(yǔ)文下冊第26課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)情感目標
從劉老師的言行中收到熏陶與教育。
學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
(二)能力目標：
學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
(三)認知目標：
能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界是本課教
學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
(一)教法：
1.根據閱讀提示，引導學(xué)生整體感知。
2.抓住人物的言行，體會(huì )其精神境界，抓住文中議論與抒情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
(二)學(xué)法：
合作交流，讀寫(xiě)結合。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1. 課件。
2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本文教學(xué)分兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習生字詞，整體感知，理清文章結構。學(xué)習課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。
第二課時(shí)學(xué)習課文第7—12自然段，體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與頑強執著(zhù)的精神，以及作者對劉老師的情感。了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
�。ㄒ唬⿵土暸f課，談話(huà)導入
1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過(guò)哪幾個(gè)典型事例來(lái)描述？
2.從這些典型事例中，你認識了一位怎樣的劉老師？
�。ǘ├^續學(xué)文，了解放風(fēng)箏的情景
默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？ 把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。ㄈ┳h論抒情，體會(huì )“我”情感
1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
2．結合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？ （身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
�。ㄋ模┬〗Y
1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？
�。�1）通過(guò)幾件典型事例，描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過(guò)細致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來(lái)表現人物，表達情感。
�。�2）文章開(kāi)頭借春天那萬(wàn)物復蘇、充滿(mǎn)生機和活力的景象，來(lái)襯托劉老師樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。
�。�3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰勝了嚴寒，煥發(fā)著(zhù)生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂(lè )觀(guān)地抗爭命運，挑戰困難，懷著(zhù)對工作，對生活的熱愛(ài)與追求，譜寫(xiě)著(zhù)動(dòng)人的生命樂(lè )章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
�。ㄈ┳h論抒情，體會(huì )“我”情感
1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？
2．結合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�、樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
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1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現劉老師的精神境界以及表達自己對劉老師的情感？
�。�1）通過(guò)幾件典型事例，描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過(guò)細致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來(lái)表現人物，表達情感。
�。�2）文章開(kāi)頭借春天那萬(wàn)物復蘇、充滿(mǎn)生機和活力的景象，來(lái)襯托劉老師樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。
�。�3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰勝了嚴寒，煥發(fā)著(zhù)生機與活力。劉老師恰似春天，他頑強而樂(lè )觀(guān)地抗爭命運，挑戰困難，懷著(zhù)對工作，對生活的熱愛(ài)與追求，譜寫(xiě)著(zhù)動(dòng)人的生命樂(lè )章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
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七、說(shuō)作業(yè)安排：
寫(xiě)一個(gè)春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。
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