田忌賽馬說(shuō)課稿模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的田忌賽馬說(shuō)課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
田忌賽馬說(shuō)課稿1
一、教材分析：
這是一篇閃耀著(zhù)智慧光芒的經(jīng)典之作：戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏(yíng)之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀(guān)察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟孫臏的聰明才智，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。
2、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)
三、教學(xué)目標：
1、分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。
2、借助朗讀、表演等形式理解課文內容，提高語(yǔ)言的感悟能力。進(jìn)行思維訓練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、 懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
四、教法學(xué)法：
遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我主要采用讓學(xué)生在快樂(lè )的情感中求知，讓兒童在創(chuàng )造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用"讀、練、思、演、品"等學(xué)習方法自主感悟。
五、教具準備：
課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。并讓學(xué)生準備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標上"上、中、下"的字樣，以備課堂實(shí)踐演示之用。
六、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)形式，力求構建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿(mǎn)生命活力的課堂，我主要安排了五個(gè)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，創(chuàng )設情境。
本節課我要讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè )園，從調動(dòng)學(xué)生的探究欲望入手。所以，我準備提前五分鐘走進(jìn)教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說(shuō)："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5，一組是黑牌：9、6、3，誰(shuí)愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意！就在五分鐘游戲結束時(shí)，我又以記者的身份采訪(fǎng)他們說(shuō)出自己輸了或贏(yíng)了時(shí)的內心感受，總結一下自己輸贏(yíng)的原因。設計這個(gè)形式和過(guò)程都類(lèi)似于田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè)：
�。�1）是通過(guò)游戲，為學(xué)生學(xué)習新課創(chuàng )設"比賽"的情景氛圍，讓學(xué)生獲得輸贏(yíng)的情感體驗；
�。�2）是借這個(gè)游戲對學(xué)生進(jìn)行"細致觀(guān)察的滲透性鍛煉"，為后面學(xué)生理解"孫臏細致觀(guān)察"奠定經(jīng)驗基礎。
�。ǘ�"現場(chǎng)解說(shuō)"，即興表演。
新的課程標準強調："語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和感悟"。尤其是小學(xué)生，正處于積累語(yǔ)文的黃金年齡。語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為"語(yǔ)言的富翁"。也就是說(shuō)語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化。加上《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過(guò)于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內容進(jìn)行過(guò)多的講解分析，而是采用"現場(chǎng)解說(shuō)，即興表演"的方法，讓學(xué)生在熟讀的基礎上，發(fā)揮合作學(xué)習的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長(cháng)最創(chuàng )新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過(guò)以解說(shuō)詞的形式表演出來(lái)。我們知道 對學(xué)習材料本身的興趣，大多數小學(xué)生是難以長(cháng)久保持的。要保持學(xué)習材料對學(xué)生的吸引力，有賴(lài)于教師教學(xué)手段的恰當運用，在這采用"講故事"這一教學(xué)方式，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。而且，為了"演"好，學(xué)生把抽象的語(yǔ)言還原成生動(dòng)的生活畫(huà)面；為了"講"好，學(xué)生又把生動(dòng)的生活場(chǎng)景轉化成抽象的語(yǔ)言文字；為了"取勝"學(xué)習伙伴之間在動(dòng)作神情上出謀劃策，在每個(gè)句子的表達上反復推敲。這樣一演勝千言，表演調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，當語(yǔ)文課堂呈現出鮮活的生活化的情景時(shí)，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè )氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，分析比較。
新的課程標準指出："要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，課堂上要創(chuàng )造一切機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，讓他們在實(shí)踐操作中自悟自得。"在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中我以學(xué)生動(dòng)手操作為主要活動(dòng)方式，讓他們借助課前準備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準備分兩次活動(dòng)：
第一次動(dòng)手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學(xué)生讀書(shū)和表演的基礎上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結果。這樣讓學(xué)生自己來(lái)布"陣"，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識、掌握技能。然后，利用投影儀讓學(xué)生把自己的對陣圖展示給大家看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場(chǎng)順序和結果各有什么不同，同時(shí)要求根據課前玩牌的經(jīng)驗分析兩次比賽勝負的原因各是什么？這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松有趣的動(dòng)手實(shí)踐中分清了兩次賽馬的出場(chǎng)順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會(huì )到了孫臏的足智多謀。
第二次動(dòng)手：創(chuàng )新出其它的對陣方案。當學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過(guò)程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí)，我激勵他們的求異思維，針對第二比賽方案展開(kāi)討論："既然變換出場(chǎng)順序就能轉敗為勝，那你能不能創(chuàng )新出其它的布陣方案呢？讓我們都來(lái)做孫臏，把可能的出場(chǎng)方案都擺出來(lái)。"在這一過(guò)程中，我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗，積極去創(chuàng )新，比比誰(shuí)想出的方案多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實(shí)驗，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結果都不能取勝。這樣在事實(shí)面前，讓他們再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝。這樣設計教學(xué)，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
以上兩次動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生以廣闊的思維空間，通過(guò)擺、比較、推敲、聯(lián)系的`方法，訓練了學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模┱b讀感悟，探究根本。
要讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀書(shū)，把感悟到的情感通過(guò)有聲的朗讀表達出來(lái)。
在學(xué)生發(fā)現孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因為他"知馬且善于觀(guān)察"時(shí)，我及時(shí)設問(wèn)："為什么孫臏會(huì )獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調整出場(chǎng)順序嗎？"以此激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和探究的激情。及時(shí)抓住契機進(jìn)行誘導："同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來(lái)。"為了引導學(xué)生準確地體會(huì )田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學(xué)生準備了配合課文的情景劇，讓他們在動(dòng)態(tài)的聲、畫(huà)、劇中身臨其境地感受人物的情感�？春笞寣W(xué)生再次練讀。這樣學(xué)生對詞語(yǔ)中蘊含的情感就有了更準確的體會(huì )。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。我對他們說(shuō)："請每組選三個(gè)同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話(huà)，其他同學(xué)讀課文的敘述語(yǔ)言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話(huà)該怎么讀，才像。"我鼓勵學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開(kāi)座位聚在一起的學(xué)習，就使教學(xué)內容變得親切起來(lái)，有趣起來(lái)。
�。ㄎ澹┇I計獻策，拓展思維。
課近尾聲，我故意激將學(xué)生："孫臏略施小計，便讓田忌轉敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學(xué)們拿起筆給齊威王寫(xiě)封信吧！把你的想法告訴他。寫(xiě)的時(shí)候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)建議中指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。"在這里學(xué)生站在各自的立場(chǎng)，從不同的角度與文本展開(kāi)對話(huà)時(shí)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時(shí)空，不僅是和文本對話(huà)，而是與歷史在交談，實(shí)現了學(xué)生的"現實(shí)視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫(xiě)活動(dòng)的整合，是一項融觀(guān)察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚。
七、板書(shū)設計：
我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和箭頭標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。
田忌賽馬說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《田忌賽馬》是聾校語(yǔ)文課本八年級第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。
這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀(guān)情況，合理使用力量。課文語(yǔ)言平實(shí)，情節簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標對教學(xué)目標的要求，結合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。
能力目標： 鼓勵和指導學(xué)生有感情的朗讀課文。培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、表達的能力。
情感目標：通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會(huì )折紙馬，利用模型擺出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課選用的教法。
1、直觀(guān)演示教學(xué)法
2、重點(diǎn)句突破法和討論法、提問(wèn)法
3、學(xué)法——自主合作學(xué)習：課標中提出“學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結合，引導學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習課文，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，全面提升語(yǔ)文素養。
五、學(xué)情分析：
本年段的聾生通過(guò)一定的語(yǔ)文閱讀訓練，已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力，但由于聾生的聽(tīng)力障礙，使他們在感知上缺乏完整性，有意注意時(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀(guān)形象與語(yǔ)言有機的結合，關(guān)注學(xué)生的親身體驗。因此在教學(xué)時(shí)我注意針對聾生的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀(guān)的方式讓學(xué)生更容易理解。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、齊讀課文。復習第一段。
師拋出問(wèn)題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結果怎樣？
引導學(xué)生說(shuō)出“上等馬對上等馬，下等馬對下等馬，中等馬對中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說(shuō)比賽的過(guò)程。
本課是第二課時(shí)，通過(guò)朗讀，回答問(wèn)題，擺模型，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。同時(shí)通過(guò)擺模型這個(gè)游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對學(xué)習課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習的內容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對話(huà)引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候，我主要采用反復朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來(lái)分析孫臏和田忌兩個(gè)的對話(huà)，先要求學(xué)生默讀3—12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時(shí)，他有沒(méi)有仔細觀(guān)察？從哪些語(yǔ)句可看出來(lái)。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對話(huà)。通過(guò)復習上節課的內容學(xué)生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。
二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結果怎樣？并讓理解能力強的學(xué)生上臺擺一擺，調一調馬的出場(chǎng)順序。利用第一次賽馬的流程請學(xué)生自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀(guān)視覺(jué)的情感中求知，享受成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習方法自主感悟。
�。ㄈ┛偨Y兩次比賽內容，邊讀邊想，畫(huà)出最能說(shuō)明原因的語(yǔ)句。
第一次比賽為什么田忌會(huì )失��？
第二次比賽田忌為什么又能轉敗為勝？
通過(guò)兩次賽馬的輸贏(yíng)關(guān)系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后通過(guò)看課件，讀課文�？偨Y課文。（說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？）分角色朗讀。這樣一個(gè)讀寫(xiě)訓練，鞏固課文內容。
七、說(shuō)板書(shū)：
針對聾生以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線(xiàn)標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，又讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容。
總之，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內在的潛能，教會(huì )他們閱讀，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，遠比傳授知識更重要。
田忌賽馬說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、對教材的分析：《賽馬》是我國作曲家黃海懷創(chuàng )作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂(lè )曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒輕快悠揚，刻畫(huà)了騎手們樂(lè )觀(guān)自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，呈現了賽馬的歡騰場(chǎng)面。
2、教材的地位和作用：音樂(lè )課程標準的基本理念指出，要弘揚民族音樂(lè )，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，培養學(xué)生對祖國音樂(lè )藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。通過(guò)二胡獨奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂(lè )器二胡及其音色特點(diǎn)。本節課也是認識我國民族拉弦樂(lè )器的開(kāi)始，因而本課在整個(gè)教材中占有重要地位。
3、教學(xué)目標：根據音樂(lè )課程標準的三維目標，我確立了本節課的教學(xué)目標。
�、偾楦心繕耍号囵B學(xué)生對蒙古族及蒙古族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
�、谀芰δ繕耍阂龑W(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
�、壑R目標：認識民族拉弦樂(lè )器二胡，并初步感受二胡音色特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識二胡，并感受其音色特點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )速度在樂(lè )曲中的作用。
6、教具準備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂(lè )器。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生有一定的模仿能力，課堂比較好動(dòng)，注意力不夠集中，對欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀(guān)演示的方法，可充分調動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)學(xué)習的積極性，集中學(xué)生的注意力，增強參與能力，使欣賞課真正達到培養學(xué)生感受音樂(lè )的能力。
三、說(shuō)教法：
1、教學(xué)中以視聽(tīng)為主，教師點(diǎn)撥、引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、采用現代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，以較多的信息量豐富課堂內容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂(lè )。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現象，利用多媒體助教手段，創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生從對樂(lè )曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對樂(lè )曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時(shí)的情景。
2、引導學(xué)生在學(xué)習中實(shí)行“四多”即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng )作。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
聽(tīng)《吉祥三寶》（播放課件），說(shuō)說(shuō)這首歌曲是哪一個(gè)少數民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂(lè )器伴奏的`？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂(lè )器。）
[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《吉祥三寶》，增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂(lè )器有初步的認識和了解，為進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，感受民風(fēng)
欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）
[設計意圖]：讓學(xué)生自己通過(guò)課件演示進(jìn)行觀(guān)察，對蒙古族的印象進(jìn)一步加深。介紹那達幕盛會(huì )。（課件顯示男兒三藝賽況）
�。ㄈ┬抡n導入
有一首曲子淋漓盡致的刻畫(huà)了蒙古族人民在賽馬場(chǎng)上的情景，那就是由我國作曲家 黃海懷創(chuàng )作的二胡獨奏曲《賽馬》。介紹二胡（教學(xué)重點(diǎn)）二胡是我國的民族傳統樂(lè )器 二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、 千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。
�。ㄋ模┓侄涡蕾p《賽馬》（播放課件）
1、細聽(tīng)第一段，感受音樂(lè )節奏。
�。�1）感受賽馬比賽的音樂(lè )情緒，想象畫(huà)面。
[設計意圖] 認真聽(tīng)音樂(lè )自由想象樂(lè )曲所表現的內容，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
�。�2）用動(dòng)作表現，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂(lè )器來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。部分學(xué)生用動(dòng)作表演（通過(guò)課件展示蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對蒙古舞中表現騎馬的動(dòng)作有所了解，便于動(dòng)作的表演。）
2、細聽(tīng)第二段，把握音樂(lè )變化。（教學(xué)難點(diǎn)）
與第一段相比，感受音樂(lè )情緒的變化，音樂(lè )主題，其他。
3、再聽(tīng)第二段音樂(lè )。
想想比賽環(huán)節，用LU模唱第一次旋律。
4、細聽(tīng)第三段音樂(lè )，體會(huì )“沖刺”。
感受音樂(lè )變化及情緒 ，音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？
�。�4）這首樂(lè )曲分幾段？
�。ㄎ澹┩暾�(tīng)賞（播放課件）
�。�1）再聽(tīng)指出撥奏和馬蹄聲。
�。�2）用打擊樂(lè )器、身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè )氣氛，并為他們比賽助興好不好？
�。┯眯膬A聽(tīng)（播放課件）
通過(guò)聽(tīng)辨的測試教師了解學(xué)生對樂(lè )曲掌握的程度。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )編動(dòng)作表演
�。ò耍┬〗Y
師：談?wù)劚竟澱n的收獲
六、教學(xué)預測反思：
1、在教學(xué)難點(diǎn)的確立上，我先選擇了體會(huì )速度在樂(lè )曲中的作用作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中根據不同班級學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認為讓學(xué)生記憶樂(lè )曲的旋律片斷并進(jìn)行模唱比較困難，如果學(xué)生對樂(lè )曲第二部分旋律模唱感到困難時(shí)，教師在課堂上就要相應地改變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行轉移，并通過(guò)教師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力逐漸提高。
2、在完整聽(tīng)賞樂(lè )曲時(shí)，讓學(xué)生用打擊樂(lè )器及身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè )氣氛，由于樂(lè )器的演奏聲音會(huì )覆蓋欣賞音樂(lè )的聲音，因而打擊樂(lè )器不易過(guò)多，主要以培養學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力為主。
田忌賽馬說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀(guān)察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、教學(xué)目標
根據本組課文訓練意圖，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：
�、倭私庹n文內容，理清脈絡(luò )，理解課文的寫(xiě)作順序；
�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會(huì )孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過(guò)程；
�。�3）情感目標：學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準備：
A、多媒體課件；
B、學(xué)生準備六匹馬的模型。
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該體現和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，應該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
1、介紹前景，導入新課
用談話(huà)的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當時(shí)賽馬的基本規則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導探究
〔設疑引入，造成懸念，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據法，訓練快速閱讀�！�
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。
這一環(huán)節讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習生活中養成認真觀(guān)察、勤于思考的習慣，并引導學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達能力的培養。
5、了解人物，知道孫臏獻計的根據
6、小結，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀(guān)給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評等。
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