【必備】說(shuō)課稿模板匯編9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　下面我從教學(xué)設計指導思想、教學(xué)設計背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課。

　　一、教學(xué)設計指導思想

　　1、順應時(shí)代發(fā)展，培養學(xué)生的科學(xué)素養

　　在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養已成為新世紀每個(gè)社會(huì )成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養學(xué)生的科學(xué)素養，是當前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。

　　2、改變學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動(dòng)強度大、效率低的傳統教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育轉變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉變，培養學(xué)生自我建構新知識的能力、自主學(xué)習的能力。

　　二、教學(xué)設計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點(diǎn)：本章講述幾何光學(xué)的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節的全反射和臨界角是全新的知識。

　�。�2）知識地位：本長(cháng)內容是學(xué)生在初中內容基礎上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學(xué)習下一章的基礎，所以在學(xué)習時(shí)要注意對基本概念的理解，把握好對規律的準確認識。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：全反射條件，臨界角概念及應用

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：臨界角概念、臨界條件時(shí)的光路圖及解題

　　3、教學(xué)對象分析：

　�。�1）學(xué)生的基本特點(diǎn)：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問(wèn)題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等感性的事物更能提高注意力。

　�。�2）學(xué)生的知識準備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習了折射率，而本節內容是在對光的折射理解的基礎上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復習。

　　4、教學(xué)目標確立：

　�。�1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

　　2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應用

　�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對蜃景現象的學(xué)習明確一切迷信或神話(huà)只不過(guò)是在人們未能明了科學(xué)真相時(shí)才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的教具及設備

　�。�1）選擇教具依據

　　豐富的教學(xué)用具及設備,,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng )造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

　　三、教和學(xué)的方法：

　�。�1）教法：本節課主要采用實(shí)驗觀(guān)察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動(dòng)的感性認識

　�。�2）學(xué)法：在學(xué)習中學(xué)生要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的分析，通過(guò)學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，體現學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應用科學(xué)知識的意識，培養學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計：

　　1、創(chuàng )設情景，導入本課內容：通過(guò)展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

　　2、進(jìn)行本課內容：

　�。�1）復習準備：

　　折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準備

　�。�2）新課教學(xué)：

　　說(shuō)明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

　　從光從玻璃入空氣的現象展開(kāi)討論，然后通過(guò)實(shí)驗和課件演示全反射現象，然后引導學(xué)生分析現象，重點(diǎn)突出臨界角的認識。

　　引導學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進(jìn)行一個(gè)小練習：光通過(guò)平行玻璃磚時(shí)的光路分析；有沒(méi)有發(fā)生全反射的可能性

　　知識應用：利用課件來(lái)演示。解釋現象：海市蜃樓的形成原因

　　光導纖維的原理和應用

　�。�3）課堂總結：引導學(xué)生總結本節重點(diǎn)內容

說(shuō)課稿 篇2

　　《藏羚羊的故事》是西師版教材第二單元的第三篇課文。整個(gè)第二單元都是生活中富含深意的文章，通過(guò)對與我們生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事件的描寫(xiě)，闡明做人做事的道理。

　　《藏羚羊的故事》是一個(gè)催人淚下、令人深思的故事。老羚羊冒死截車(chē)，跪拜車(chē)前求救的無(wú)奈，科考隊員主動(dòng)救助受傷的小羚羊的舉動(dòng)，父子團聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。文章構思巧妙，情節生動(dòng)，感情真摯細膩，耐人尋味。全文共10段，圍繞老羚羊和小羚羊父子深情，科考隊員關(guān)愛(ài)藏羚羊這兩條情感線(xiàn)索展開(kāi)。老羚羊冒著(zhù)生命危險截車(chē)，跪在車(chē)前求救，并帶領(lǐng)科考隊員看望受傷的小羚羊，目送小羚羊安全離開(kāi)，又迎接康復的舉動(dòng)，無(wú)不顯示出偉大的父愛(ài)。年長(cháng)的科考隊員的警覺(jué)性，讓我們佩服。大家救助小羚羊的舉動(dòng)：拿礦泉水給小羚羊喝，給小羚羊處理傷口，體現科考隊員們保護動(dòng)物的意識；待小羚羊傷愈后再放歸自然，讓我們在字里行間感受到他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

　　《課標》要求第三學(xué)段的閱讀“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗竽苷f(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�

　　根據《課標》要求，結合文章內容，我擬定了如下目標：

　　1、有感情地朗讀課文，尤其是文中重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。

　　2、結合上下文，理解課文重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )句子表達的思想感情

　　3、體會(huì )濃郁的父子情，學(xué)習科考隊員關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍視動(dòng)物的美好心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，與動(dòng)物和睦相處的情感，增強環(huán)保意識。

　　其中，引導學(xué)生細細體會(huì )動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間真摯而深厚的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強與動(dòng)物友好相處的環(huán)保意識是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　為了達到本課的教學(xué)目的，體現語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯的特點(diǎn)，我采用了“以疑導讀、以讀代講、讀中悟情”的教學(xué)方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復朗讀，便能領(lǐng)悟文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句，實(shí)現與文本，與作者的對話(huà)，同時(shí)，朗讀能力是語(yǔ)文素養的重要組成部分，通過(guò)不同形式的讀，對豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養良好語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維都有很好的促進(jìn)作用。因而，在朗讀指導中，我著(zhù)重引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)理解關(guān)鍵句，重在引導學(xué)生的朗讀要處理好關(guān)鍵詞的朗讀。

　　為此，本堂課的教學(xué)流程如下：

　　復習導入喚起新知

　　由于我執教的是第二課時(shí)，開(kāi)課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶：“本文主要講了一件什么事？”學(xué)生邊回答，教師一邊板書(shū)，“溫故而知新”，這一簡(jiǎn)要環(huán)節中有利于梳理學(xué)生的舊知，同時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習新知的欲望。

　　自主閱讀初悟關(guān)懷

　　本文主要圍繞關(guān)懷這一情感線(xiàn)索展開(kāi)：老羚羊對小羚羊的關(guān)懷，科考隊員對小羚羊的關(guān)懷。這一環(huán)節中，學(xué)生根據老師在大屏幕上出示的學(xué)習要求：“用（）勾出體現老羚羊關(guān)愛(ài)小羚羊的句子，用[]勾出體現科考隊員關(guān)愛(ài)小羚羊的句子”，以疑導讀，自讀文本，邊讀邊勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，品味動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物間的關(guān)懷，實(shí)現學(xué)生與文本的初次對話(huà)。

　　合作研讀深悟關(guān)懷

　　肖川曾說(shuō)：學(xué)習方式?jīng)Q定生存方式。新課程也積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本環(huán)節意在將學(xué)生自主閱讀的學(xué)習成果在小組中相互交流，相互促進(jìn)。同時(shí)，進(jìn)一步研讀，討論對于重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。實(shí)現生生互助，生生對話(huà)的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)習困難的學(xué)生便能通過(guò)其他學(xué)生的交流有所收獲。

　　品讀交流深悟關(guān)懷

　　這一環(huán)節是本堂課的重點(diǎn)，也是否難點(diǎn)。為體現學(xué)生是學(xué)習的主人，我采取讓學(xué)生匯報，教師相機指導的學(xué)習方式，以學(xué)定教。如學(xué)生匯報到老羚羊迎接小羚羊康復時(shí)，教師便相機出示相應的語(yǔ)句，并引導感悟�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币蚨�，教師在這一環(huán)節中，要充分激發(fā)學(xué)生大膽談感悟，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于說(shuō)出自己的所感所想。同時(shí)，既要珍視學(xué)生的獨特感受，又要能正確的引導學(xué)生感悟文本。

　　通過(guò)抽生讀句子——談體會(huì )——指導讀——評讀——齊讀等反復朗讀的形式，學(xué)生能體會(huì )真誠而深厚的情感。重點(diǎn)感悟的語(yǔ)句膩味：冒死截車(chē)、跪拜求救、目送離去、迎接康復、科考隊員救助小羚羊、放歸自然而兩次流淚。其中目送離去和科考隊員流淚送歸是感悟的難點(diǎn)，我讓學(xué)生揣摩老藏羚羊和科考隊員的心理，以此突破難點(diǎn)，感悟真情，深悟關(guān)懷。

　　深入探究品悟關(guān)懷

　　通過(guò)學(xué)生再度品讀文中印象最深的語(yǔ)句，交流感受，加深理解體會(huì )，鼓勵學(xué)生多角度，有創(chuàng )意的閱讀，達到“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力”的目的。

　　拓展練筆內化關(guān)懷

　　語(yǔ)文課程應培養學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，應引導學(xué)生表達真情實(shí)感。這一環(huán)節，意在通過(guò)感悟文本這個(gè)“例子”，讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)出讀了這篇課文后的感受。將學(xué)生對文本的感悟，對環(huán)保的理解內化于心，從而指導學(xué)生在生活中關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護環(huán)境的行為。

　　總之，本堂課的設計，我立足文本，忠實(shí)于新課標理念，努力體現學(xué)生主體、教師主導的地位；通過(guò)閱讀的指導，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合素養。

說(shuō)課稿 篇3

　　【教材分析】

　　本課是蘇少版初中美術(shù)第16冊第7課，依據美術(shù)新課程標準，本課屬于設計應用領(lǐng)域。十六冊的“設計應用”單元包含鐘表、座椅和飲食器具設計，這些學(xué)習內容都與人類(lèi)生活、科技發(fā)展及人文文化緊密相關(guān)。椅子伴隨著(zhù)人類(lèi)的進(jìn)步而發(fā)展，從造型、色彩到材料，越來(lái)越實(shí)用美觀(guān)，通過(guò)設計可以制作出千變萬(wàn)化的椅子。

　　當然，設計椅子只是讓學(xué)生了解設計要求、設計理念的一個(gè)案例，通過(guò)對設計椅子的教學(xué)，在探索與實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神，更要讓學(xué)生了解一些現代設計的基本常識與理念，以點(diǎn)帶面，提高欣賞現代設計的能力，能夠簡(jiǎn)要分析現代設計作品的創(chuàng )意所在，這也是一堂設計課的本體要求。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級學(xué)生個(gè)體差異逐漸明顯，形象思維開(kāi)始往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀(guān)性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，大部分八年級的學(xué)生仍然有較強的好奇心，在教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生充滿(mǎn)好奇心的求知心理，從而使學(xué)生對本課的學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

　　我所在的學(xué)校地處市郊，大部分學(xué)生家庭條件一般，學(xué)生課后查找資料的途徑有很大的局限性，對美術(shù)知識的了解主要來(lái)源于教科書(shū)。這就要求教師在教學(xué)中，注意利用生活實(shí)例和媒體資源，創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生“我也能做設計師”的自豪感，大膽表述自己獨特的創(chuàng )意與想法，從而使學(xué)生加深對美術(shù)知識的理解。

　　【教學(xué)目標】

　　根據以上對教材及學(xué)情的分析，按照《美術(shù)課程標準》的要求，我把教學(xué)目標分成三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行闡述。

　　知識與技能目標：了解不同功能及造型的椅子，初步學(xué)習椅子設計的基礎知識，了解現代設計的初步常識。

　　過(guò)程與方法目標：運用繪畫(huà)或手工等方法設計制作出造型美觀(guān)、功能實(shí)用、創(chuàng )意新穎的椅子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：欣賞各種材料、造型、色彩不同的椅子，分析作品的創(chuàng )意來(lái)源，學(xué)會(huì )從實(shí)用、美觀(guān)的角度來(lái)評價(jià)作品，認識以人為本的設計思想，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：椅子的設計是與其功能、材料、造型和色彩等密不可分的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)用與美觀(guān)相結合，創(chuàng )意制作，設計思想。

　　【教學(xué)方法】

　　依據本課實(shí)際，遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想，根據八年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng )設能夠引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、積極思考的情境，讓學(xué)生對生活中的椅子進(jìn)行自主欣賞和分析來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的設計思路，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和逆向思維能力，使教學(xué)過(guò)程由注入知識變?yōu)橹橇ν卣�，把引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并自主探究以及教師適時(shí)的歸納講解有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，在自主觀(guān)察、分析、判斷、感悟、嘗試的過(guò)程中掌握知識和技能，形成活躍的想象力、大膽的'創(chuàng )造力和靈活的動(dòng)手能力，認識到思想是產(chǎn)生現代設計創(chuàng )意的靈魂，材料與技術(shù)是實(shí)現設計創(chuàng )意的手段，從而提高學(xué)生思維的深廣度和靈活性。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過(guò)直觀(guān)、詳盡的直觀(guān)演示，來(lái)達成教學(xué)目標。

　　【教學(xué)設計】

　　前面提過(guò)，農村學(xué)生對于設計這一領(lǐng)域比較陌生，基礎薄弱，故此根據學(xué)情實(shí)際需要，我將這一課的內容分為兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)主要以欣賞作品、加強體驗、了解理論為主，第二課時(shí)將以實(shí)際操作與評價(jià)拓展為主�，F就第一課時(shí)教學(xué)內容設計教學(xué)過(guò)程如下：

　　導入新課——自主探究——講授新課——練習展評——拓展延伸。

　　1．創(chuàng )設情景、導入新課

　　鋼琴曲《如詩(shī)般寧靜》幽幽流淌，這時(shí)課件上出現一個(gè)抽象符號化了的椅子與學(xué)生們見(jiàn)面，提問(wèn)“這像什么？”——學(xué)生或答像字母“h”或答是“椅子”，從而引導學(xué)生分析椅子的基本特征和結構，并了解本堂課的學(xué)習對象——椅子，再出現的“chair”單詞與之相呼應，揭題并同時(shí)讓學(xué)生們思考“為什么說(shuō)椅子是我們最為親密的家具？”

　　展示一組“生活中的椅子”圖片，創(chuàng )設情境。學(xué)生看圖后談感受。

　　2.自主交流，主動(dòng)探究

　　提出問(wèn)題1，學(xué)生分組討論選代表回答：椅子是最為常見(jiàn)的一種家具，與我們的衣、食、住、行等日常生活關(guān)系十分密切，你覺(jué)得現代椅子必須具備哪些特點(diǎn)？

　　教師歸納總結：舒適、實(shí)用、美觀(guān)

　　提出問(wèn)題2：我有我主張！——如果讓你設計一張椅子，你會(huì )如何設計？（提示：從造型創(chuàng )意、色彩、材料上進(jìn)行思考）

　　學(xué)生口頭回答、現場(chǎng)板演同時(shí)展開(kāi)，完成后進(jìn)行簡(jiǎn)短的自評、互評、師評。

　　3. 媒體演示，講授新課

　�、僬故久魈珟熞�、西洋皮椅、現代塑椅，三張圖片，簡(jiǎn)述古今中外椅子的變化來(lái)自于材料的更新，產(chǎn)生傳統與現代不同風(fēng)格的視覺(jué)碰撞！

　　新材料的運用：膠合板熱壓椅、鋼管椅、T型椅……

　　結論：新材料的出現使得現代椅子的造型千變萬(wàn)化！

　�、诳纯磩�(chuàng )意從何而來(lái)？

　　欣賞短片《刮胡刀與吹風(fēng)機》（電影《國產(chǎn)007》片段），讓學(xué)生談感受。

　　教師歸納關(guān)于靈感與創(chuàng )意的一些解釋?zhuān)�并強調創(chuàng )意在設計中的重要性！

　�、墼煨偷膯⑹荆夯ò昱c椅子

　�、芤巫拥娜梭w工程學(xué)要求。

　　討論：你發(fā)現我們身邊那些符合人體工程學(xué)設計的椅子了嗎？

　�、菁堊龅囊巫印�—結構與強度（實(shí)用性）。

　�、抟巫拥纳�彩。

　�、邭w納設計的發(fā)展趨勢。

　　現代設計，更加注重材料的選擇和色彩的運用，追求使用和美觀(guān)的和諧統一。如圖中的卵形椅、扶手躺椅，按照人體的不同姿勢設計而成，既體現了“以人為本”的設計理念，又突出了曲線(xiàn)的流暢之美，顯示了設計藝術(shù)的魅力。

　�、嘤懻摚河螒蛞闻cX型椅——特殊的功能性與靈活性。

　�、崂^續欣賞一些設計師作品及學(xué)生紙工作品，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要評析。

　　4.練習展示，評價(jià)總結（10分鐘）

　�、賹W(xué)生分組合作練習，結合新授知識，開(kāi)動(dòng)腦筋，精心創(chuàng )意，用5分鐘的時(shí)間設計一款造型新穎的椅子方案，并畫(huà)出來(lái)。教師巡回指導。

　�、谕瓿珊�，進(jìn)行自評（說(shuō)明設計意圖）、互評（指出不足與改進(jìn)建議）、師評（總體評價(jià)、加以鼓勵、提出要求）

　�、坌〗Y本課所授內容。

　　5.拓展延伸（5分鐘）

　�、僬n內拓展：

　　觀(guān)看視頻《椅子的故事》。

　�、谡n外拓展：

　　通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生課后注意盡量收集材料（比如廢舊的包裝盒、易拉罐等），收集構思（可隨身帶一張紙，隨時(shí)記錄下自己的靈感），亦可咨詢(xún)身邊是木匠的親朋獲取意見(jiàn)與經(jīng)驗，為下一課時(shí)設計立體造型的椅子做好充分準備。

　　【板書(shū)設計】

　　最親近的家具——椅子

　　一、材料 靈感

　　二、造型 人體工程學(xué) 創(chuàng )意

　　三、色彩 結構與強度

　　四、趨勢

說(shuō)課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內容是北師大版七年級上冊第14課《秦始皇建立中央集權的措施》。本次說(shuō)課我將從如下方面向大家做具體闡述：

　　一、在教材分析方面

　　1、關(guān)于教材的地位和作用

　　本課是第三單元的重點(diǎn)課，第三單元講述的是大一統的秦漢帝國。秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的中央集權國家，一系列的統一措施對后世產(chǎn)生了深遠的影響；第十三課講述了秦的統一和秦朝的建立，而統一成果的維護需要采取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權制度，西漢進(jìn)一步發(fā)展、完善中央集權制度（而且以后歷朝歷代繼續沿用）。因此，本課中央集權制度的建立，具有承上啟下的重要作用。

　　2、關(guān)于教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：了解中央集權制的確立；知道中央集權制的主要內容如：皇帝制、中央機構三公和地方機構郡縣制；以及鞏固中央集權的措施如車(chē)同軌、書(shū)同文，統一貨幣、度量衡，焚書(shū)坑儒，還有軍事上的修筑長(cháng)城。

　�。�2）能力目標：通過(guò)對秦始皇和他建立中央集權制度具體措施的了解，逐步培養正確評價(jià)歷史人物、事件和現象的能力。

　�。�3）情感價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對以后幾千年的中國歷史產(chǎn)生了極其重要的影響。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：“廢分封，設郡縣”

　　難點(diǎn)：中央集權的概念、“車(chē)同軌，書(shū)同文”與建立中央集權和鞏固統一的關(guān)系

　　4、課程有機整合

　　根據學(xué)習的需要和對教學(xué)難點(diǎn)的處理，我對教材內容作了一些調整，把課文分成中央集權制度的建立和中央集權制度的鞏固兩個(gè)部分。中央集權制度的建立即第一個(gè)子母“廢分封，設郡縣”，中央集權制度的鞏固則是二、三兩個(gè)子目“車(chē)同軌，書(shū)同文”和焚書(shū)坑儒，（其實(shí)，所有子目又都是從不同的角度來(lái)講述如何鞏固中央集權制度，如子目一“廢分封、設郡縣”是從政治角度，子目二車(chē)同軌、書(shū)同文是從經(jīng)濟、文化角度，子目三焚書(shū)坑儒是從思想角度）。我之所以調整為這兩大部分，是為便于學(xué)生更好地理解中央集權制的內容，和鞏固中央集權所采取的措施。

　　二、學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生對事物和問(wèn)題的認識與理解能力比之過(guò)去要強的多，一方面已經(jīng)具有接受較為系統的知識，具備了去理解一些問(wèn)題的能力，但另一方面，他們缺乏正確的和理性的引導，看問(wèn)題還不夠深刻，不夠全面。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生通常具有求新鮮，求趣味的特點(diǎn)。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應該利用學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，切不可空洞的說(shuō)教。

　　三、教法及學(xué)法

　　根據本課的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課采用多媒體教學(xué)手段，配以傳統的講授法，圖文結合法，小組討論法等教學(xué)方法。并且提前下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生預習課文，課前作相應的檢查。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）導入新課

　　本節課我采用圖片導入法，打出秦始皇圖片，復習上節課舊知識的同時(shí)，提出新問(wèn)題銜接新課，（如：皇帝的稱(chēng)號是怎么來(lái)的？）讓學(xué)生積極思考，創(chuàng )設一種積極的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

　　（二）講授新課

　　1、中央集權制度的建立

　　中央集權制度的內容包括至高無(wú)上的皇帝制，中央機構的三公和地方上的郡縣制。重點(diǎn)在“廢分封，設郡縣”。這個(gè)問(wèn)題上我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法，讓學(xué)生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過(guò)討論，比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設郡縣”。

　　多媒體投影顯示“秦朝行政系統簡(jiǎn)表”,直觀(guān)展示秦朝中央機構和地方各級行政機構之間的關(guān)系，形象說(shuō)明中央集權制度的概念和本質(zhì)。

　　2、中央集權制度的鞏固

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境：秦朝建立前，一個(gè)商人的經(jīng)歷：他在與各國經(jīng)商的過(guò)程中遇到三個(gè)不同的困難。學(xué)生對此應該是非常感興趣的。我通過(guò)采用適合學(xué)生年齡段的動(dòng)畫(huà)圖片，旁邊配以文字說(shuō)明，形象的展現了這個(gè)商人在各國所遇到的不同困難，學(xué)生一看，便能一目了然的知

　　道這是什么問(wèn)題、需要怎么解決！而這三個(gè)困難解決的辦法恰恰分別是“車(chē)同軌”、“書(shū)同文”、統一貨幣和度量衡。并投影相應的馳道、文字和貨幣圖片，加深學(xué)生印象。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生們就能理解這些經(jīng)濟文化方面的措施，是鞏固統一的必要措施。

　　在講到“萬(wàn)里長(cháng)城”時(shí)，投影“秦長(cháng)城示意圖”標出其起止點(diǎn)，強調這是秦始皇為鞏固統一，鞏固中央集權制度在軍事方面的表現。

　　焚書(shū)坑儒部分，課本是通過(guò)小字體現出來(lái)，可做簡(jiǎn)要講述，指出這是秦始皇為加強思想統治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。

　　（三）小結

　　投影從政治方面、經(jīng)濟文化、軍事和思想方面展現秦始皇建立和鞏固中央集權的措施的結構圖。

　　（四）練習鞏固

　　投影一些本課應掌握知識點(diǎn)的相關(guān)選擇題，加深學(xué)生的印象。

　　（五）想一想

　　讓學(xué)生分組討論、評價(jià)秦始皇，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結，指出評價(jià)歷史人物應注意的問(wèn)題：如需要從正反兩方面入手，客觀(guān)、公證、全面評歷史人物。

　　最后，這是我的板書(shū)設計。

　　第十六課 秦始皇建立中央集權制度的措施

　　一、 中央集權制度的建立

　　1、 至高無(wú)上的皇帝制

　　2、 中央機構的三公

　　3、 地方上的郡縣制

　　二、 中央集權制度的鞏固

　　1、“車(chē)同軌” （經(jīng)濟方面）

　　2、“書(shū)同文”（文化方面）

　　3、統一貨幣，統一度量衡（經(jīng)濟方面）

　　4、筑長(cháng)城，御匈奴（軍事方面）

　　5、焚書(shū)坑儒（思想方面）

　　以上是我對全課的理解和設計，謝謝大家！

說(shuō)課稿 篇5

　　［活動(dòng)目標］

　　1、培養幼兒在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行較多交際的能力。

　　2、讓兒童進(jìn)一步學(xué)習購物用語(yǔ)。

　　3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋(píng)果的復數說(shuō)法。

　　4、句型：canIhelpyou？**apples.hereyouare.Thankyou.

　　［活動(dòng)準備］蘋(píng)果、橘子、桃子實(shí)物以及卡片若干，教學(xué)卡片，光盤(pán)、小籃子。

　　［活動(dòng)過(guò)程］

　　一、唱著(zhù)歌走進(jìn)教室《clapyourhands》

　　二、基本部分

　　1、出示三個(gè)神秘箱子

　　T：今天，孫老師帶來(lái)很多禮物，禮物在這三個(gè)箱子里面，讓幼兒摸。

　　S：摸出第一個(gè)箱子里的禮物：一個(gè)蘋(píng)果。

　　S：蘋(píng)果T：繼續摸S：又摸出一盤(pán)蘋(píng)果。引出蘋(píng)果復數，讓幼兒讀單詞，并區別單數復數。

　　T：摸出第二個(gè)箱子的禮物：用上述方法學(xué)習橘子、和桃子的復數單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

　　2、觸摸卡的游戲。教師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動(dòng)作，幼兒做觸摸卡的游戲。

　　3、撿卡游戲

　　T：出示一個(gè)神秘的袋子：讓幼兒摸。

　　把水果卡片摸出來(lái)，復習單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個(gè)圓圈，進(jìn)行《walking walking》的游戲。及時(shí)對幼兒進(jìn)行評價(jià)。

　　4、購物游戲

　　談話(huà)進(jìn)入游戲。

　　進(jìn)行分組購物，老師介入活動(dòng)。把購買(mǎi)的水果放入自己的小籃子中。

　　學(xué)習購物用語(yǔ)：營(yíng)業(yè)員：canIhelpyou？顧客：apples營(yíng)業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou

　　三、結束部分

　　養成教育：吃水果前先洗凈。

說(shuō)課稿 篇6

各位評委：

　　下午好！

　　我說(shuō)課的題目是《項羽之死》。（板書(shū)）

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　1、《項羽之死》選自人教版選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元“散文之部”自主賞析的內容。單元的主題是“創(chuàng )造形象，詩(shī)文有別”。

　　劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無(wú)所不具�！薄俄椨鹬�死》這篇文章就刻畫(huà)出了項羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現他失敗時(shí)的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰的驍勇善戰，又有烏江自刎的知恥重義。

　　整篇文字讀來(lái)蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇歷史感慨萬(wàn)千，對項羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛(ài)之憐之。

　　2、作為自主賞析的《項羽之死》，本文的語(yǔ)言、文字難度不大，故事性強，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語(yǔ)句的基礎上，引導他們深入理解和把握文章所他們的藝術(shù)形象，獲得審美感受。

　　二、教學(xué)目標：

　　基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：

　　1、知識目標：分析人物形象，培養閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、能力目標：通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。

　　3、情感目標：感知項羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評價(jià)項羽的性格與命運。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　劉大櫆曾說(shuō)：“天下可告人者，唯法也�！痹凇罢b讀”感性認識，“討論”策略把握——“探究”能力訓練的方法指導下，我采用的教法有：誦讀法、討論法、問(wèn)題探究法和小組合作法。以學(xué)生為主的自主合作為主，在老師的引導下，開(kāi)展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習，提高對歷史人物的品讀能力。

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入

　　項羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；鉅鹿之戰，27歲的項羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄；鴻門(mén)宴上，項羽剛愎自用，坐失良機埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的人生呢？我們來(lái)學(xué)習項羽之死。板書(shū)課題。

　　2、整體感知：

　　在本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場(chǎng)景描寫(xiě)項羽？

　　明確：垓下之圍，東城快戰，烏江自刎

　　3、文本賞讀。

　　場(chǎng)景一：垓下之圍

　　問(wèn)題提示：

　　“霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫(xiě)當時(shí)場(chǎng)面的？

　　明確：司馬遷一連用了驚——起——飲——歌——泣五個(gè)動(dòng)詞來(lái)傳達項羽的反應。這些動(dòng)詞中最能擊中你的心扉？

　　先說(shuō)歌：

　　柔腸百轉的垓下歌，該如何讀？

　　對于“歌”這一部分的教學(xué)，重在指導誦讀，讀，不是簡(jiǎn)單的傳聲筒，而是生色俱動(dòng)的情感投入。針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師可以通過(guò)示范誦讀加強對學(xué)生的指導，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學(xué)生充分體味這一段中的情感。

　　通過(guò)反復誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時(shí)的無(wú)奈與眷戀，感受到七尺男兒項羽的鐵骨柔情。

　　再說(shuō)泣：

　　“泣數行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經(jīng)破釜沉舟，威振天下的霸王，此時(shí)卻淚如雨落，誰(shuí)能讀懂項羽此時(shí)的心境呢？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌，可能會(huì )產(chǎn)生不同答案，甚至產(chǎn)生相互對立的觀(guān)點(diǎn)，而這正是我設計此環(huán)節的激活學(xué)生的真正用意。

　　“泣數行下”，這是司馬遷筆下項羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。

　　無(wú)情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項羽的兒女情長(cháng)、鐵骨柔情，描寫(xiě)得淋漓盡致。這里重在表現人物性格特征上的一個(gè)――“情”（板書(shū)）。

　　所以清代評論家黎庶昌說(shuō)：敘事文字最貴有一種嗚咽之音，流動(dòng)簡(jiǎn)外。嗚咽則悲壯宕蕩，使人繾綣不盡。此境惟史公獨擅其長(cháng)。

　　場(chǎng)景二：東城快戰。

　　窮途末路之時(shí)，我們的主人公就此退縮了嗎？沒(méi)有，他要為諸君快戰一場(chǎng)。

　　1、何謂“快戰”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快�！翱鞈稹奔赐纯炝芾斓貞鸲芬粓�(chǎng)。

　　那么這里的“快戰”可以改為“決戰”嗎？

　　快戰無(wú)關(guān)勝利，不為結果！快戰是為了展示自己的驍勇善戰，是英雄落幕前最后的演出。一個(gè)“快”字盡顯英雄項羽的快意與自負。

　　2、“快戰”的結果如何？

　�。�1）這里重點(diǎn)賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂”字。

　　一個(gè)字“遂”表明項羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。

　　二是“項羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數里”一句。

　　“瞋目”一詞在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現過(guò)兩次：

　　噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！俄椨鸨炯o》

　　士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！薄肚G軻刺秦王》。

　　這三處描寫(xiě)中《項羽之死》的描寫(xiě)最為精彩？

　　因為它充分運用了側面烘托的寫(xiě)作手法。此時(shí)的項羽已經(jīng)不需再戰，只需瞪大眼睛大喝一聲，對方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。

　　如果說(shuō)在垓下之圍中我們看到了一個(gè)鐵骨柔腸的項羽，那里在這里我們則看到了一個(gè)驍勇善戰的項羽。

　�。ò鍟�(shū)）“勇”。

　　設計這一環(huán)節的用意就在通過(guò)比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )側面描寫(xiě)的精妙，并指導他們在平時(shí)的作文中學(xué)習運用這種側面烘托的手法。

　�。�2）我們探討了何謂快戰，快戰如何，那么項羽為何要進(jìn)行這場(chǎng)快戰？

　　只為證明一句話(huà)：――天之亡我，非戰之罪也。

　　他認為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰的過(guò)錯，所以認輸而不服氣。從中可見(jiàn)項羽的性格悲劇。

　　所以司馬遷說(shuō)：太史公曰：……霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　這正是我們說(shuō)《史記》是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學(xué)家的原因所在。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點(diǎn)。所以班固在《司馬遷傳》中說(shuō)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄�！�

　　我設置這一環(huán)節意在引導學(xué)生正確全面的評價(jià)歷史人物。

　　場(chǎng)景三：烏江自刎

　　1、東城突圍之后的項羽為何又在有船可渡的時(shí)候拒絕渡江呢？

　　項王笑日：“……籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

　　最初追隨項羽起義的八千熱血男兒全都戰死疆場(chǎng)，無(wú)一生還。如此，何以見(jiàn)江東父老。于是項羽在生與死、茍活與尊嚴之間，從容選擇了后者。

　　項羽，為了無(wú)愧江東父老，無(wú)愧七尺男兒，知恥重義，以死相報。板書(shū)――義

　　2、剖析項羽，不能不提到劉邦，我們設想一下，如果是劉邦面臨這樣的機會(huì )，他如何選擇？

　　我們來(lái)看兩段文字：

　　漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車(chē)下；滕公常下，收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅?zhuān)�奈何棄之！”…�?/p>

　�。�項王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟�！�吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！报D―《史記項羽本紀》

　　同樣是面臨絕境，劉邦置父親與兒女不顧，而項羽卻為了江東子弟舉劍自刎。

　　學(xué)生在理解課文時(shí)，往往缺少抓手，這時(shí)教師要善于設置情境，教給學(xué)生以方法。這里我通過(guò)設計項羽與劉邦的對比，使學(xué)生輕而易舉的理解了項羽拒渡烏江這一情節。

　　收束全文。

　　鐵骨柔腸的項羽死了，驍勇善戰的項羽死了，義薄云天的項羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無(wú)與倫比的人格魅力與審美價(jià)值。這是英雄最完美的落幕。

　　六、課堂延伸：

　　這就是項羽的一生：

　　鉅鹿之戰：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄

　　鴻門(mén)宴： 剛愎自用，坐失良機，埋下悲劇種子

　　垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴

　　作者司馬遷中選取了善于選擇、安排人物一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來(lái)突出人物的主要性格特征。在《項羽本紀》中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰、鴻門(mén)之宴、垓下之圍三個(gè)歷史事件塑造項羽的人物形象。

　　在我們學(xué)過(guò)的《廉頗藺相如列傳》中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會(huì )、將相和三個(gè)歷史事件來(lái)塑造藺相如的形象。

　　這種通過(guò)重大歷史事件來(lái)塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們學(xué)習的。

　　學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，往往胡子眉毛一把抓，區分不出主次關(guān)系。這一環(huán)節恰恰是針對學(xué)生的這一現象設置的。

　　七、作業(yè)。

　�。ㄗ鳂I(yè)是文本解讀的延伸，怎樣設計，將決定課堂走向的深度，為此我設計了這樣題目。）

　　我們這篇課文選自――《史記項羽本紀》，本紀是用來(lái)記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項羽放在本紀中，由此可見(jiàn)他對項羽的激賞，而班固在《漢書(shū)》中卻把項羽放在列傳中，你認為項羽是帝王嗎？他項羽應該放在本紀還是列傳中？請課下寫(xiě)一篇600字左右的文章，闡明你的觀(guān)點(diǎn)。

　　我的說(shuō)課至此結束，謝謝評委老師。

說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說(shuō)的課題是《水里的娃娃》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、 說(shuō)教材：

　　上教版語(yǔ)文第一冊第二單元第16課《水里的娃娃》，是一首兒歌。它生動(dòng)地描寫(xiě)了四個(gè)娃娃在水中游玩的情景。這首兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。兒歌中將四個(gè)娃娃比作一群小青蛙，使兒歌顯得更加生動(dòng)、有趣。課文的插圖把兒歌的內容形象化了，更增添了閱讀的情趣。

　　本課分二課時(shí)完成，今天說(shuō)課的內容為第一課時(shí)，根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“娃、心、青、蛙”4個(gè)生字，在老師的指導下，讀準“心、青”的字音；正確書(shū)空“心、青”，初步認識筆畫(huà)“臥鉤”。

　　2、復習由聲母“Y、W”組成的音節，鞏固整體認讀音節“wu、yi、yu”及其四聲。

　　3、能正確朗讀兒歌，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　4、了解兒歌的大致內容，初步感受四個(gè)娃娃游泳時(shí)的歡快之情。學(xué)習用完整的句子說(shuō)清自己讀懂的內容。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　本首兒歌中皆為常用字，有一部分學(xué)生在老師授課前已能完整地朗讀整首兒歌。一年級小朋友活潑好動(dòng)，注意力不能持久，所以對于自己較熟悉的課文內容就不太有耐心聽(tīng)講。因此在教學(xué)中，要經(jīng)常讓小朋友動(dòng)一動(dòng)，如做做韻律操，做做游戲等，寓教于樂(lè )，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　對于拼音，學(xué)生處于初學(xué)階段。認讀聲母學(xué)得快，忘得也快；拼讀音節更是困難，知道兩拼音的方法，但不會(huì )熟練運用。因此，教師不能超之過(guò)急，要求過(guò)高。

　　三、 說(shuō)教法：

　　聲母y、w和它們組成的整體認讀音節wu、yi和yu是前一課的新授知識，也是本篇課文要鞏固復習的內容之一。將此復習環(huán)節放在課文新授前，原因有兩個(gè)：一運用游戲這種學(xué)生喜歡的形式，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；二鞏固聲母，利于學(xué)生更快、更準確地拼讀出課文中出現的由y、w組成的音節。在游戲的過(guò)程中，引導學(xué)生關(guān)注整體認讀音節的發(fā)音與生活中發(fā)音相符的漢字間的關(guān)系，使拼音的學(xué)習更生活化了！

　　課文以?xún)焊璧男问�，使學(xué)生很順利地完成了正確朗讀這一教學(xué)目標。在課堂閱讀教學(xué)中，要善于挖掘課文語(yǔ)言文字間的內在聯(lián)系，引導學(xué)生想、問(wèn)、說(shuō)。在 這一環(huán)節的教授時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圖文對照的方法，思考“水里的四個(gè)小娃娃和一群小青蛙”間的聯(lián)系，使課文的學(xué)習更加生動(dòng)、富有趣味！

　　用朗讀的方式可以反饋學(xué)生在生字的掌握、課文內容的理解方面的情況。課堂應讓全體學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，積極的，饒有趣味的朗讀課文。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓聽(tīng)的學(xué)生做了兩次“小評委”，但評價(jià)的要求各不相同：第一次評價(jià)的重點(diǎn)是讀準字音，不加字，不漏字；第二次評價(jià)的重點(diǎn)是“聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你感受到了快樂(lè )嗎？”，明確的評價(jià)標準，為學(xué)生的朗讀和評價(jià)指明了方向，是指有章可循。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，我運用了閱讀法（朗讀）、實(shí)踐法（游戲）、對話(huà)法（問(wèn)答、討論）、電教法（多媒體）等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睂τ趧倓偵弦荒昙壍男∨笥褋�(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣的養成至關(guān)重要。

　　1.認真傾聽(tīng)的習慣。學(xué)習兒歌時(shí)聽(tīng)錄音，每次聽(tīng)的要求各有側重，讓學(xué)生帶著(zhù)要求聽(tīng)，養成良好的聽(tīng)的習慣。

　　2、大膽發(fā)言的習慣。營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍，消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說(shuō)話(huà)，態(tài)度大方。如交流識字好方法等。

　　3、靜心閱讀的習慣。讀書(shū)時(shí)要小朋友做到左手壓書(shū)，右手點(diǎn)字，字字過(guò)目。

　　4、認真寫(xiě)字的習慣。書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，教師應注重對學(xué)生正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢的培養，引導學(xué)生養成認真書(shū)寫(xiě)、保持紙面整潔等習慣。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　作為第一課時(shí)，基本的教學(xué)過(guò)程如下：

　　第一部分：溫故如新，情境導入。本課以拼音y、w的復習鞏固作為導入，從而引出課題中的生字“娃”，讀準輕聲、讀好課題。再出示圖片，引導觀(guān)察圖片，練習說(shuō)話(huà)，復習“四”的筆順規則。

　　第二部分：字字過(guò)目，練讀兒歌。通過(guò)指讀的方法聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清課文大致內容，再通過(guò)同桌互讀互評的方法練讀課文，互相檢查是否做到字字過(guò)目，使每一個(gè)學(xué)生都有練讀的機會(huì )，讀準生字的字音。對于一些特殊的語(yǔ)句，如“嘩啦啦”，教師在進(jìn)行節奏指導后，引導學(xué)生跟著(zhù)節奏進(jìn)行身體的律動(dòng)，用這種生動(dòng)的教學(xué)方法提高了他們的學(xué)習積極性。

　　第三部分：認讀生字，學(xué)習拼音。通過(guò)課文的分段學(xué)習來(lái)認識生字，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，識字的過(guò)程為：讀準字音、認清字形、了解字義，并適當進(jìn)行擴詞的練習。對于關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行位置和書(shū)寫(xiě)的分析指導，學(xué)生再通過(guò)進(jìn)行各種形式的書(shū)空加以鞏固。同時(shí)要把閱讀和識字緊密結合起來(lái)，在學(xué)習生字、讀課文的過(guò)程中，復習上節課學(xué)習的聲母與整體認讀音節，以及一些簡(jiǎn)單音節的拼讀，將識字、拼音、讀兒歌有機整合。

　　第四部分：了解內容，讀出感受。在學(xué)習了生字以后，進(jìn)一步提高朗讀的要求，感受四個(gè)娃娃游泳時(shí)的高興的心情與可愛(ài)的模樣。

　　第五部分：回顧總結，布置作業(yè)。對今天所學(xué)習的字詞進(jìn)行復習，采用搶讀游戲、白云姐姐讀詞語(yǔ)的游戲形式讓學(xué)生在有趣的氛圍中鞏固學(xué)習內容，結束這一堂課的學(xué)習。最后，布置朗讀的作業(yè)，把今天所學(xué)到的兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　六、 說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)能從視覺(jué)上強化對學(xué)生的刺激,有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。即使在電化教學(xué)方興未艾的今天,在課堂教學(xué)中,板書(shū)也不可能被幻燈、投影等所完全取代,它在教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。我們在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮現代電教手段的作用，又要充分發(fā)揮板書(shū)的作用，讓學(xué)生手、眼、耳、腦并用，充分提高教學(xué)效率。以下是我為本課設計的板書(shū)：

　　wáwɑ

　　16 水里的娃娃

　　綠背心

　　綠褲衩

　　以上，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師。

說(shuō)課稿 篇8

　　[說(shuō)教材]

　　一、 說(shuō)課內容：九年制義務(wù)教育六年級小學(xué)音樂(lè )沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂(lè )曲《瑤族舞曲》。

　　三、 教材分析：

　　《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長(cháng)鼓歌舞》為素材而寫(xiě)成的管弦樂(lè )曲，后經(jīng)作曲家彭修文移植為民族管弦樂(lè )合奏曲。樂(lè )曲為復三段體結構，感情豐富、音樂(lè )形象鮮明，生動(dòng)地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

　　四、教學(xué)目標：

　　1、 體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學(xué)生熱愛(ài)中國民族音樂(lè )的愛(ài)國主義情感。

　　2、 采用多種形式引導學(xué)生聯(lián)想、想象讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )表現手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。

　　3、 了解和熟悉樂(lè )曲的主題，掌握瑤族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，節奏特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì )音樂(lè )表現手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。

　　2、掌握瑤族舞曲的節奏及音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 分析作品內部的主題變化發(fā)展。

　　2、 給舞曲創(chuàng )作打擊樂(lè )伴奏譜。

　　[說(shuō)教法]

　　六年級學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習，音樂(lè )知識不斷積累，對樂(lè )曲各種音樂(lè )要素的分析能力不斷增強，本節課根據學(xué)生年齡特征，認知規律及已有的音樂(lè )水準進(jìn)行教學(xué)，所以，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平，采用了以下的教學(xué)方法：

　　一、教師點(diǎn)撥、引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生想象力和觀(guān)察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想瑤族人民在表演歌舞時(shí)的情境，動(dòng)手創(chuàng )作，動(dòng)腦分析，動(dòng)口說(shuō)想象的思路，學(xué)生親身參與樂(lè )曲的分析，創(chuàng )作，充分體現出教為主導，學(xué)為主體的教育原則。

　　二、采用討論法，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中找出瑤族音樂(lè )的特點(diǎn)，并為舞曲創(chuàng )作伴奏，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。

　　三、采用現代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，創(chuàng )設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂(lè )，更加了解音樂(lè )作品及音樂(lè )形象。

　　四、奧爾夫音樂(lè )教育體系指出，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的音樂(lè )訓練，依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)，以至于整個(gè)身體的感應來(lái)不斷提高學(xué)生對音準，節奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節課采用奧爾夫教學(xué)法，運用民族打擊樂(lè )器對學(xué)生進(jìn)行節奏訓練、多聲部訓練和合奏訓練，加強對主題音樂(lè )的理解。

　　五、注意從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，面向全體學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，采用嘗試教學(xué)法，指導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，觀(guān)察分析，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng )造能力都得到提高。

　　[說(shuō)學(xué)法]

　　音樂(lè )心理學(xué)學(xué)科的研究指出：音樂(lè )欣賞應分成四個(gè)不同的層次，即從音響感知出發(fā)，進(jìn)入感情體驗與想象聯(lián)想階段，最后達到認識領(lǐng)悟音樂(lè )的思想，背景，意境，創(chuàng )作手法等理性階段，只有把四者緊密結合，彼此影響，相互作用，才能達到一個(gè)感性、理性統一的“全方位”欣賞階段，為此，我創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生自主地參與學(xué)習：

　　一、 在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來(lái)，有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且讓學(xué)生會(huì )學(xué)。引導學(xué)生在學(xué)習中實(shí)行“四多”，即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng )作，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，活躍學(xué)生的創(chuàng )作能力和思維能力。

　　二、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現象。我們利用多媒體助教的手段，創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生從對樂(lè )曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對樂(lè )曲的聯(lián)想，聯(lián)想到瑤族人民表演歌舞時(shí)的情景。

　　三、激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、獨立主動(dòng)地探究知識，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　[說(shuō)教學(xué)程序]

　　[板書(shū)設計]

　　《瑤族舞曲》

　　音樂(lè )結構、情緒：

　　1、 引子部分：樂(lè )曲在模仿長(cháng)鼓的節奏輕輕地奏出，描寫(xiě)了在月光下，人們進(jìn)入了瑤寨。

　　2、 A段音樂(lè )：

　　第一主題：抒情、優(yōu)美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

　　第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。

　　3、B段音樂(lè )：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節奏，表達了瑤族青年對美好生活的憧憬。

　　4、A段音樂(lè )再現：把音樂(lè )推向全曲高潮，樂(lè )曲在強烈的全奏聲中結束。

　　[說(shuō)教育科研]

　　一、本課采用奧爾夫教學(xué)體系，運用民族打擊樂(lè )器來(lái)加強對主題音樂(lè )的理解。

　　二、通過(guò)嘗試教學(xué)法的教學(xué)，指導學(xué)生如何自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、活躍了思維，發(fā)展了智力。

　　三、重視學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力。

　　四、利用多媒體助教的手段，創(chuàng )設音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　五、突破傳統的教學(xué)觀(guān)念，具有一定的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習能力和效率。

說(shuō)課稿 篇9

　　一、 說(shuō)教材

　　《操場(chǎng)上》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級第一冊識字第一單元中第4課，本單元教學(xué)以識字為主�！恫賵�(chǎng)上》是以體育活動(dòng)為主題，由一幅表現操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育活動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌組成。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情境，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的體育活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶“扌”，第二行的體育活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞中都帶有足字旁。偏旁隨著(zhù)生字認識后要進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的帶“亻”和言字旁的字以新帶舊逐步擴展。兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上的活動(dòng)的情境，告訴學(xué)生參加體育活動(dòng)可以鍛煉我們的身體，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)習本課時(shí)一年級的學(xué)生已有了一定的識字經(jīng)驗，因此要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，本課的兒歌讀起來(lái)朗朗上口，教師可用范讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后讓學(xué)生試讀，在自己練讀的基礎上鼓勵學(xué)生展示讀。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：1、認識“打”等14個(gè)生字，讀準音，知道常玩的游戲名稱(chēng)，

　　并熟讀，認識“亻、口、言、足、王”5個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)生字，記住形，理解詞義。

　　2、在自主拼讀中學(xué)會(huì )漢字，并能正確流利朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣與能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：1、借助拼音圖畫(huà)去研讀課文、理解課文，相互交流，合作學(xué)習。

　　2、將觀(guān)察圖畫(huà)、認識事物、學(xué)習漢字有機結合起來(lái)，通過(guò)發(fā)現生字結構特點(diǎn)，把左右結構的字進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)配動(dòng)作認讀，指導“扌”的字與手有關(guān)，“足”的字與腳有關(guān)。明確讀準字音，記住字形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　3、讓學(xué)生看圖說(shuō)，反復多種形式學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增進(jìn)趣味性、參與性和可接受性。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、體會(huì )漢字與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興

　　趣，培養學(xué)生主動(dòng)識字的意識。

　　2、讓學(xué)生知道課間活動(dòng)的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

　　3、培養學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的意識，使其在課文課堂中感受內容的豐

　　富，形式的多樣，從而喜歡語(yǔ)文。

　　四、說(shuō)重難點(diǎn)

　　1、認識“打”等14個(gè)生字和5個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、嘗試體育與語(yǔ)文學(xué)科的整合探索。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、讀中悟情，通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生用心感受和體會(huì )課文輕松活潑的基調，感受參加體育活動(dòng)的快樂(lè )。

　　2、按偏旁歸類(lèi)識字法識字，游戲識字、自主識字和看圖識字、讀兒歌識字等。

　　3、借助圖畫(huà)、拼音，部件識字，搜集材料，小組合作，集體交流。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課設計2課時(shí)

　　第一課時(shí)內容

　�。ㄒ唬┱n時(shí)目標：1、認讀14個(gè)生字，認識5個(gè)偏旁，體會(huì )漢字與生活的聯(lián)

　　系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　2、借助拼音把兒歌讀正確。

　　3、培養積極參加體育活動(dòng)的愿望。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、復習引入

　　通過(guò)對第三課的復習以舊知作為學(xué)習新知的鋪墊。復習第三課所學(xué)偏旁，引入本節課要學(xué)習掌握的偏旁部首，再根據偏旁啟發(fā)學(xué)生由此偏旁所構成的字有哪些。

　　2、整體感知

　�。�1）感知本節課要掌握的生字，由“扌”手旁構成的“打、拍、拍”；由“足”構成的“跑、跳”；由“口”字旁構成的“響”；由“言”字旁構成的“課”；單人旁的“體”；還有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。

　�。�2）教師范讀并指導，啟發(fā)學(xué)生用生字組詞。

　�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生將14個(gè)生字注音，并在黑板上用2種不同顏色的粉筆區別標出聲母和韻母，在會(huì )拼讀的過(guò)程中復習所學(xué)拼音內容。

　�。�4）分組朗讀詞語(yǔ)

　　3、探究?jì)热?/p>

　�。�1）引導學(xué)生有序觀(guān)察圖片，從左到右，從上到下。提問(wèn)學(xué)生在圖畫(huà)中觀(guān)察到了什么，看到了在哪里，誰(shuí)在干什么？讓學(xué)生說(shuō)完整句子。

　�。�2）認讀圖片下詞語(yǔ)。教師領(lǐng)讀，學(xué)生用手指詞語(yǔ)上的拼音跟讀；同桌之間互讀，小組讀。

　�。�3）讀兒歌。教師有感情朗讀；找學(xué)生讀，“賽一賽”，看誰(shuí)讀的更好，反復朗讀以達到背誦的目標。

　　5、總結本節課要掌握的內容。

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