【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱(chēng)，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類(lèi)商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。
2、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立。
依據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：
�。�1）激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
�。�2）認識本課的十四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。根據本課識字量大，所以識字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)字（東、西）出現在短文，其余基本集中在表示商品名稱(chēng)的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。
�。�3）知道在自選商場(chǎng)購物很方便。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)認識本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“巾、牙”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：我認為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認識十四個(gè)生字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學(xué)生。寫(xiě)字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱(chēng)、寫(xiě)漂亮也比較困難。
二、說(shuō)過(guò)程。
在確立了本課的教學(xué)目標后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導學(xué)生自主識字，探究發(fā)現，體驗識字的意義和樂(lè )趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。首先，我出示商場(chǎng)圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機學(xué)習生字，揭示課題，導入新課。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買(mǎi)些什么東西，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗識字的意義和樂(lè )趣。然后引出本課所要學(xué)習的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本�？梢宰寣W(xué)生圈一圈，找出生字，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據班級學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認識，可以請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識字與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，拓展識字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機會(huì )，有意識地引導學(xué)生明確購買(mǎi)的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購物很方便。從學(xué)生的感受自然地過(guò)渡到對短文的學(xué)習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發(fā)現。發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng )造性，讓他們在生活和學(xué)習中主動(dòng)識字，發(fā)現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見(jiàn)面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認識的生字，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學(xué)過(guò)的“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過(guò)這些生字，如：包、毛……，對平時(shí)見(jiàn)面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì )意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的印象。
3、創(chuàng )設情境、鞏固識字。根據一年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識字成果
如：剛開(kāi)始識字時(shí)，可以請同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過(guò)一些游戲、活動(dòng)創(chuàng )設情境，鞏固字詞。我主要設計了以下幾個(gè)游戲：
�。�1）“摘果子’游戲。
�。�2）貼標簽。請學(xué)生給生字和圖片對上號，檢驗學(xué)生的識字學(xué)詞效果。
�。�3）部件拼字活動(dòng)。生字的部件順序打亂，由小組內合作拼字。
�。�3）給商品分類(lèi)。商品詞卡打亂順序，讓生分類(lèi)擺放。
4、寫(xiě)字指導？
寫(xiě)字教學(xué)重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。新課標對寫(xiě)字教學(xué)非常重視，強調要讓學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！蔽視�(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的好習慣，學(xué)會(huì )找準字在田字格中的位置。
《自選商場(chǎng)》教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、出示圖片，問(wèn)：這是什么地方？
2、談?wù)勅ド虉?chǎng)的感受。
3、組內交流認識的商品名稱(chēng)（課前布置收集）。
二、自主學(xué)習字詞
1、引出幾種商品名稱(chēng)（課件出示），借助拼音讀詞語(yǔ)。
2、檢查詞語(yǔ)的認讀情況（訂正讀音）。
3、學(xué)生自主識字。
�。�1）組內互助認字（2）介紹識記方法（3）適當組詞訓練
4、鞏固識字
�。�1）男、女生或同桌識字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲
5、“貼商標”游戲（圖畫(huà)與相應詞語(yǔ)），鞏固識詞。
6、學(xué)習給商品分類(lèi)，相機學(xué)句：在自選商場(chǎng)里買(mǎi)東西真方便。
三、指導寫(xiě)字。
1、生先觀(guān)察筆順，書(shū)空。
2、再觀(guān)察在格中的位置，說(shuō)說(shuō)要注意什么。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生描紅，獨立寫(xiě)兩個(gè)。
5、互相比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。
四、擴展識字。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的。它不同于那些純粹描寫(xiě)景物風(fēng)情的，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶(hù)戶(hù)那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又叫人回味無(wú)窮。
縱觀(guān)全冊，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開(kāi)篇課文，并且是講讀課文，文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預設生成和學(xué)生的學(xué)習需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標：（大屏幕出示）
1、體會(huì )文本語(yǔ)言美——引導學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言；
2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；
3、拓展搜集資料美——培養學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。
教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結合”，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”等。
2、說(shuō)學(xué)法：（大屏幕出示）根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習，即課前收集資料，增進(jìn)對季羨林和德國的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設計理念
�。ㄒ唬┱n前預設——兵馬未動(dòng)，糧草先行。
課前，根據五年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，請他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結合教學(xué)加以指導），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設置四個(gè)小專(zhuān)題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無(wú)效。
≈ 學(xué)習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、搜集資料，既培養學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習的領(lǐng)域，構建了開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。
�。ǘ┱n堂行動(dòng)——一詠三嘆，滋養性靈。
1、導入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。
在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開(kāi)教學(xué)序幕，回顧祖國優(yōu)秀文化，接著(zhù)切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習俗”，當學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國風(fēng)情的好奇心。
≈ 好奇心就是學(xué)習成功的重要驅動(dòng)力。
2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠比“被動(dòng)接受”得到的東西多。
先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì )引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，歸納板書(shū)：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]
≈ 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節的設置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因為“那些不設法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著(zhù)一塊冰冷的生鐵�！保绹逃夜�.曼）
3、研讀——“埋頭思考”遠勝過(guò)一千句夸夸其談。
首先，請學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自由朗讀課文，然后通過(guò)學(xué)生匯報積累的詞語(yǔ),教師相機板書(shū)“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運用這些詞語(yǔ)來(lái)課文大意。
≈之后組織學(xué)生談讀后感受。引導學(xué)生用書(shū)中的句子談。
是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗、奇特）
接著(zhù)，請學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問(wèn)題；在獨立思考的基礎上，進(jìn)行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會(huì )。教師相機把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：
�。�1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問(wèn)“莞爾一笑”的靈魂。
首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！卑鍟�(shū)：花的脊梁
�。ù笃聊怀鍪荆┊敿玖w林為德國人與眾不同的養花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)愛(ài)花的人，而且愛(ài)花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）
�。�2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。
第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫(xiě)出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人看到的花（家家戶(hù)戶(hù)都在養花，家家戶(hù)戶(hù)都把花種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說(shuō)出句子。）大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導學(xué)生從“任何、家家戶(hù)戶(hù)”等詞語(yǔ)體會(huì )養花的人家之多，從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等地方理解花的數量和顏色之多、花的顏色之?huà)擅�，結合圖畫(huà)資料的呈現，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過(guò)個(gè)別朗讀、配樂(lè )朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。
此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺(jué)？許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導學(xué)生背誦。
�。ù笃聊怀鍪荆┤缓笸卣瓜胂髮�(xiě)話(huà)：“如果你是一位當地的居民，請為我們介紹一下，‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養學(xué)生的想象力，增進(jìn)對文本的理解。
�。�3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。
這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。
4、拓展
四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
是的，四五十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族��！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？（生答）
四、小結拓展
�。�1）教師小結：（多么美好的夢(mèng)��！今天，季老先生帶著(zhù)我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿(mǎn)街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著(zhù)對課文的理解，帶著(zhù)對德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））
�。�2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風(fēng)俗。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：
知識目標：自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設計
在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。
1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？
隨機出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了
�。�1）指名讀你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問(wèn)嗎？
師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體悟文本。
為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀(guān)察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。
a）出示課件觀(guān)察：誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？
隨機引導：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機出示“奇怪”）
小百兔為什么感到奇怪？
T：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。（我會(huì )讀）
出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）
1、聽(tīng)錄音
2、你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
引導說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）
�。�1）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
小結：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)了，
�。�2）示小魚(yú)的話(huà)。再指名讀
�。�3）你從小魚(yú)的話(huà)中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹隗w會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內化文本
教學(xué)效益的真正體現是單位時(shí)間內學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內化語(yǔ)言文字本身，內化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。
課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實(shí)際操作中，我引導學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì )了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設計全打亂了�，F在回想，如果當第一個(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應即時(shí)引導，讓學(xué)生回到課文內容上，從內容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì )意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
說(shuō)課稿 篇4
我將從教學(xué)依據、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對本節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教學(xué)依據
1.教材內容及地位分析
我對比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)版本的教材，這一節都是技術(shù)與設計2第四章第二節的內容�！犊刂萍捌湓O計》這一章是在必修一中學(xué)習了技術(shù)設計的一般思想和方法以及學(xué)習了必修二結構、流程、系統等知識之后的綜合運用，這些知識在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用，與現代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，而《開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統》一節是本章的重要基礎，為下一節理解閉環(huán)控制系統的干擾與反饋打下基礎，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過(guò)學(xué)習也有助于學(xué)生今后運用簡(jiǎn)單的控制方法解決現實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2.課程標準
我們倡導基于課程標準的教學(xué)設計。與本節課相關(guān)的課程標準是：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系 統和閉環(huán)控制系統的基本組成和簡(jiǎn)單的`工作過(guò)程�！�
在這句話(huà)中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節中已經(jīng)講到，要達到熟悉開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的基本組成首先需要對它們進(jìn)行辨別，而辨別的依據是有無(wú)反饋，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以計劃用1課時(shí)重點(diǎn)突破，將工作過(guò)程和畫(huà)出方框圖放在第2課時(shí)處理。
3.課時(shí)安排
本節課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的差異，會(huì )辨別簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統；第2課時(shí)主要了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的工作過(guò)程，并會(huì )用方框圖來(lái)表示。本節課是第1課時(shí)。
4.學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生基礎：我校通用技術(shù)課程規劃將<機器人簡(jiǎn)易制作>作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習到本章時(shí)學(xué)生對機器人已有較完整的認識，可以自己編寫(xiě)設計程序。通過(guò)上一節課的學(xué)習,學(xué)生對控制的概念也有基本的認識。
�。�2）學(xué)習目標：在這一節，學(xué)生通過(guò)體驗機器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制，進(jìn)一步探究控制系統，分析開(kāi)環(huán)控制系統與閉環(huán)控制系統的差異，引出反饋的概念，為控制系統的設計與實(shí)施奠定基礎。
�。�3）教學(xué)策略：通過(guò)師生互動(dòng)，合理引導，實(shí)踐、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學(xué)生達到本節內容的學(xué)習目標。
5.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：初步掌握簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念和區別。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和實(shí)踐體驗，滲透控制的思想和方法，使學(xué)生了解開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)視頻、實(shí)驗、案例、體驗等一系列活動(dòng)，領(lǐng)略控制系統的奇妙，激發(fā)探索控制系統的興趣，在體驗性學(xué)習過(guò)程中，培養細心觀(guān)察和相互交流的學(xué)習習慣與合作精神，提高學(xué)生的技術(shù)素養。
5.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： （1）開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的案例分析。
�。�2）開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別。
教學(xué)難點(diǎn)：對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的辨別。
二、教法學(xué)法
1.教學(xué)設計基本框架
2.本節課設計思路
聯(lián)想質(zhì)疑—案例分析—歸納概括—遷移應用—實(shí)踐創(chuàng )新—交流評價(jià)—課堂小結—布置作業(yè)
概括起來(lái)就是:
這樣做是為了引導學(xué)生從技術(shù)的視角觀(guān)察生活，用技術(shù)的概念建構雙基，并將技術(shù)再應用到生活中去，以此培養學(xué)生的技術(shù)素養，實(shí)現技術(shù)教育的總目標。
這就要求我們在教學(xué)設計中將生活線(xiàn)索、問(wèn)題線(xiàn)索、知識線(xiàn)索、實(shí)踐線(xiàn)索、方法線(xiàn)索等融會(huì )貫通，整合在一起。
3.主要教法
問(wèn)題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗演示法。
4.主要學(xué)法
以探究式學(xué)習方法為主，采用小組合作探究的形式。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師引領(lǐng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1.創(chuàng )設情境
導入新課
引課
引導學(xué)生觀(guān)看世博會(huì )日本館的智能機器人視頻，引入新課。
觀(guān)看
思考
用生活中社會(huì )熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習控制系統的意義，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2.知識構建
鋪墊雙基
開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別。
教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀課本，思考和分析相關(guān)案例，并展示問(wèn)題1：開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別。
閱讀、思考
通過(guò)引導學(xué)生閱讀、思考、分析課本案例，對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的概念及區別有初步的認識。
演示實(shí)驗：“水箱水位控制”。
指導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗并回答問(wèn)題2：說(shuō)出實(shí)驗中的兩種控制系統屬于何種控制系統？
觀(guān)察，思考，分析，得出結論，回答問(wèn)題。
演示實(shí)驗現象直觀(guān)明了，學(xué)生易于接受，明確開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統的區別在于有無(wú)反饋。
3．實(shí)踐體驗
合作探究
合作探究，體驗開(kāi)環(huán)控制系統與閉環(huán)控制系統的區別。
指導學(xué)生分組合作，使用機器人來(lái)演示兩種控制系統的工作過(guò)程，完成問(wèn)題3：比較這兩次實(shí)驗，你得到的結論是什么？
學(xué)生實(shí)踐操作、思考討論、展示評價(jià)。
在體驗設計機器人的開(kāi)環(huán)控制和閉環(huán)控制過(guò)程中，可以強化學(xué)生對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統區別的理解。
辨別下列系統屬于開(kāi)環(huán)控制系統還是閉環(huán)控制系統：
冰箱溫度控制系統
路燈聲光控制系統
馬桶水位控制系統
交通燈控制系統
指導各小組討論、辨別。
小組討論，運用所學(xué)知識分析判斷。
檢驗教學(xué)目標的達成并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對開(kāi)環(huán)控制系統和閉環(huán)控制系統概念及辨別方法的掌握。
4．歸納總結
拓展延伸
課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習收獲，
布置課后拓展延伸思考題。
分組討論，歸納總結。
使學(xué)生對控制的思想方法的認識得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機器人主線(xiàn)，前后呼應。
綜上所述，在本節課中共提出3個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題，進(jìn)行了4項學(xué)生探究活動(dòng)，前后共分析了8個(gè)案例，演示了一個(gè)實(shí)驗，布置了2個(gè)拓展延伸。
四、教學(xué)反思
這節課我反復思考，也有過(guò)困惑。如：對知識和技能度的把握；對學(xué)生在給定時(shí)間內能不能自主完成實(shí)踐任務(wù)也有擔心。然而隨著(zhù)課堂教學(xué)目標的有效達成，使我堅信這種課型模式是成功的，能有效提高學(xué)生技術(shù)素養。只要我們相信自己的學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實(shí)踐中體會(huì )到技術(shù)帶來(lái)的樂(lè )趣！
謝謝各位，敬請指導！
說(shuō)課稿 篇5
教材與目標
幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！�、“教育幼兒愛(ài)護公物和公共環(huán)境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活�！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達到對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發(fā)幼兒探究的興趣。
對于教育幼兒愛(ài)護環(huán)境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現了語(yǔ)言、社會(huì )、藝術(shù)等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標為：(1)理解故事內容，學(xué)習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達自己的想法，體驗變廢為寶的樂(lè )趣，或得成功的感受。(3)激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的意識行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內容，學(xué)習新詞;難點(diǎn)為體驗變廢為寶的樂(lè )趣，激發(fā)自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境的意識行為。
說(shuō)活動(dòng)準備
依據幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富
的活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在活動(dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我制定出以下的活動(dòng)準備：
1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。
2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車(chē)一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評比表。
說(shuō)教法學(xué)法
幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：
1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。
2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。
3、表演法：表演在此活動(dòng)中應用于對故事的完整了解環(huán)節，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì )故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達到更好地了解把握故事內容的目的。
4、操作法：教育提倡應材施教的開(kāi)展，在此活動(dòng)中我鼓勵
幼兒根據自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現自己的設想，既滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手的需要，又是對活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。
5、評價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評價(jià)及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿(mǎn)足，又是對幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂(lè )于參與這一有意義的“愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。
在此活動(dòng)中，我設計讓幼兒手推廢物車(chē)入場(chǎng)，討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構想，又為故事的引出埋下鋪墊。
(二)理解故事。
在此環(huán)節中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導觀(guān)察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店?他們帶來(lái)了什么?”，想像猜測“大象伯伯會(huì )把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀(guān)。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀(guān)念轉化為自己言行的榜樣。
通過(guò)參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時(shí)的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵幼兒大膽表演，借此體驗故事角色神態(tài)，既加深對故事的理解，又達到學(xué)習應用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)體驗變廢為寶的樂(lè )趣。
在此環(huán)節中，我設計以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現自己的設想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿(mǎn)足與成功。
而在制作后，鼓勵幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽(tīng)課老師協(xié)助用畫(huà)紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng )意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現生生、師生間的知識與互動(dòng)。
(四)結束環(huán)節，延伸教育目的，使愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺(jué)自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。
在此環(huán)節中，我不對幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛(ài)護環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進(jìn)行環(huán)境評比、舉辦變廢為寶義賣(mài)活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統連續性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達到讓幼兒自覺(jué)自律，做好環(huán)境小衛士的目的。
說(shuō)課稿 篇6
一．說(shuō)教材。
我說(shuō)課內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊分數除法單元中例1和例2。例1是分數除法意義認識，例2是分數除以整數計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數除法意義和分數乘法意義及計算，而本課學(xué)習將為統一分數除法計算法則打下基礎。
例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過(guò)類(lèi)比使學(xué)生認識到分數除法意義與整數除法意義相同，都是已知兩個(gè)因數積和其中一個(gè)因數，求另一個(gè)因數運算。例2是分數除以整數計算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗、驗證，引導學(xué)生將圖和式進(jìn)行對照分析，從而發(fā)現算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數形結合思想方法。
根據剛才對教材理解，本節課教學(xué)目標是：
1．理解分數除法意義與整數除法意義相同。
2．理解分數除以整數計算原理，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
3．經(jīng)歷觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證和歸納過(guò)程，感受數形結合思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。
本課重點(diǎn)是理解分數除法意義和分數除以整數計算方法；
本課難點(diǎn)是分數除法一般算法理解。這是因為要將除以一個(gè)數轉化為乘以它倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維定勢，一時(shí)不容易接受。所以本課關(guān)鍵是如何引導學(xué)生在實(shí)驗和驗證中自主體驗和感悟。
二．說(shuō)教法、學(xué)法。
為了達成教學(xué)目標，本課教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現法相結合教學(xué)方法，引導學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗中、在交流中發(fā)現規律。
學(xué)習方法上強調以探究學(xué)習法為主。認知結構理論告訴我們，學(xué)習是學(xué)生積極主動(dòng)內化過(guò)程。只有通過(guò)主動(dòng)參與獲得知識，才是有意義。因此，在重難點(diǎn)學(xué)習上，通過(guò)折紙實(shí)驗與驗證，數形結合，從而實(shí)現真正理解。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬╊�(lèi)比遷移，理解分數除法意義。
1．乘法意義對照。
�。ǔ鍪�3盒標注100克水果糖）問(wèn)：共重多少千克？
這個(gè)問(wèn)題提法比教材中略有不同。教材中是先提問(wèn)：共重多少克？借此引出整數乘法、整數除法算式，然后通過(guò)100克=1/10千克引出相應分數乘除法。根據我以往教學(xué)經(jīng)驗，這樣處理不少學(xué)生在類(lèi)比遷移時(shí)有一定障礙，并不容易實(shí)現。
而在問(wèn)題中直接以千克為單位，首先因為問(wèn)題更有挑戰性而能更有效激發(fā)學(xué)生興趣，其次還能引出三種形式算式：
○1整數形式：1003=300（克）=0.3（千克）
○2小數形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）
○3分數形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)
這樣處理不僅有利于學(xué)生系統建構整個(gè)乘法意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然把分數除法意義與整數除法、小數除法意義統一起來(lái)。這樣一來(lái)，接下去理解就顯得水到渠成啦。
2．除法意義對照。
在改編成求每盒重多少千克問(wèn)題情境下，引出相應三個(gè)除法算式：
○13003=100（克）=0.1（千克）
○20.33=0.1（千克）
○33/103=1/10（千克）
并進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分數除法意義與整數、小數除法意義相同。
3．練習：
1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3
20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( )
20417=（ ） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )
在前兩步理解意義基礎上，及時(shí)安排相應鞏固練習。分別是已知三種形式乘法算式，不計算直接寫(xiě)出相應除法算式商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )
�。ǘ┳灾魈骄�，掌握算法。
第一步：教學(xué)4/52
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境：沒(méi)有已知乘法算式，你還會(huì )計算4/52這道分數除法嗎？
○1鼓勵嘗試計算；
○2組織全班交流；
�。A設學(xué)生反饋）：
方法A．因為22/5=4/5，所以4/52=2/5
這是受剛才所學(xué)除法意義影響，遷移而來(lái)；
方法B．4/52= 42/5=2/5
大部分是看到4與2倍數關(guān)系，想當然在計算；可能小部分能從數組成進(jìn)行解釋。
方法C．4/52=4/51/2=2/5
課前預習過(guò)；但能說(shuō)清為什么恐怕很少。
2．引導理解方法B和C。
○1師：4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；
○2師：在長(cháng)方形里折一折，涂一涂，再來(lái)解釋兩種方法。
○3師：還有不同分法嗎？
在先請學(xué)生進(jìn)行解釋基礎上，引導思考： 4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步驗證，根據課前提供五等分長(cháng)方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來(lái)進(jìn)行解釋。
由于已經(jīng)將長(cháng)方形縱向五等分，因此從直觀(guān)上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同折法嗎？鼓勵學(xué)生尋求不同方法，比如說(shuō)橫向折，沿對角線(xiàn)折等等；
通過(guò)這些折法體驗，使學(xué)生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它12，也就是說(shuō)始終可以將2轉化為乘以1/2。
第二步：教學(xué)4/53
1．初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？
2．嘗試計算4/53；
�。ㄒ笙日垡徽�，涂一涂，再計算） （課前提供五等分長(cháng)方形紙片）
反饋，追問(wèn)：
○1 平均分成3份，每份是( )1/3？ 求一個(gè)數幾分之幾怎么計算？
○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
首先請學(xué)生對兩種方法進(jìn)行初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？這時(shí)并不急于統一思想，轉而請學(xué)生計算4/53。也要求根據課前提供五等分長(cháng)方形紙片先折一折，涂一涂，再計算。
然后進(jìn)行反饋，并引導思考：
○1 平均分成3份，每份是4/5（1）/（3）？ 求一個(gè)數幾分之幾怎么計算？
○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
此時(shí)通過(guò)對比和思考，應該說(shuō)對方法C已經(jīng)有了較為深刻認識。
建構主義理論認為：學(xué)習不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予知識，也不是知識簡(jiǎn)單積累，它是學(xué)習者認知結構組織和重組，是學(xué)生主動(dòng)建構知識意義過(guò)程。一開(kāi)始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有什么感覺(jué)；而體驗4/53求解過(guò)程，使學(xué)生自覺(jué)在心里進(jìn)行了比較，也就是主動(dòng)開(kāi)始建構認識，這時(shí)理解是較為深刻理解。
第三步：實(shí)驗與驗證
1．師：其它這樣分數除法計算是不是也和剛才兩題一樣呢？
在理解例題基礎上，拋出一個(gè)疑問(wèn)：其它這樣分數除以整數計算是不是也能將除數轉化為乘以它倒數呢？從學(xué)生思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗和驗證動(dòng)機。然后根據課前提供空白長(cháng)方形紙條組織學(xué)生開(kāi)展研究，并組織開(kāi)展同伴間交流。
現代認知理論認為：感知只有經(jīng)過(guò)一般化檢驗，才能上升成為知識。開(kāi)展實(shí)驗與驗證符合從特殊到一般需要，而且還是學(xué)生主動(dòng)、內在需要，這無(wú)論是對理解掌握算法、還是對培養良好數學(xué)思維習慣，都有積極意義。
2．反饋交流。
歸納：（一般化計算方法）用符號表示： AB=A1/B
觀(guān)察： （形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？
最后，組織進(jìn)行反饋，得出最后結論，并引導學(xué)生將一般化計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養學(xué)生符號意識，包括之后引導學(xué)生觀(guān)察，（形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？其目在于培養學(xué)生概括能力，促進(jìn)更好理解�，F代教學(xué)論認為：數學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后，應該在數學(xué)層面上形成對知識客觀(guān)性及其本質(zhì)更為深刻理解，從而形成科學(xué)態(tài)度和嚴謹思維。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本節課的內容是新課程七年級數學(xué)教材第八章多邊形第二節三角形的第三課時(shí)——三角形的外角和。
教學(xué)目標：探索了解三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和，能利有平行線(xiàn)的性質(zhì)證明這兩條性質(zhì)，并應用計算。
重點(diǎn)闡述：三角形外角的性質(zhì)以及外角和
難點(diǎn)突破：添加輔助線(xiàn)
二、說(shuō)教法
教師通過(guò)引導、啟發(fā)、探究等教學(xué)互動(dòng)。引導學(xué)生采用拼圖和數學(xué)說(shuō)理兩種方法，一方面讓學(xué)生通過(guò)剪剪拼拼，動(dòng)手操作，探索發(fā)現有關(guān)結論，另一方面又加以簡(jiǎn)單的數學(xué)說(shuō)理，使學(xué)生初步體會(huì )：要得到一個(gè)數學(xué)結論，可以采用觀(guān)察實(shí)驗的方法，還可以采用數學(xué)推導說(shuō)理的方法。從而，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，探索三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和。
三、說(shuō)學(xué)法
本節主要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質(zhì)以及外角和性質(zhì)；并通過(guò)交流探討，說(shuō)理論證，加深認識三角形的兩條外角性質(zhì)和外角和性質(zhì)，進(jìn)一步綜合運用三角形的外角性質(zhì)、三角形的內角和性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計算。在課堂上盡量充分地體現了學(xué)生主體性的地位和學(xué)生學(xué)習的規律，即：發(fā)現知識——認識知識——掌握知識——運用知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、復習提問(wèn)
1、三角形內角和等于多少？
2、什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的內角之間有什么關(guān)系？
二、新授：
�。ㄒ唬┨骄颗c概括
1、(1)圖中有△ABC的外角嗎？（∠BCD）
(2)與∠BCD具有公共頂點(diǎn)的角是那一個(gè)角？（∠ABC），∠A、∠C、與∠CBD有公共頂點(diǎn)嗎？（沒(méi)有）
∴∠ABC是∠CBD的相鄰內角。
∠A、∠C是與∠CBD不相鄰的內角。
2、問(wèn)：(1)三角形的一個(gè)外角與它相鄰內角有什么關(guān)系？（互補）
�。ā螧CD+∠ABC=180°）
(2)三角形的一個(gè)外角與它不相鄰的內角又有什么關(guān)系呢？
實(shí)驗P47做一做
將∠1，∠2剪下拼在∠1′與∠2′位置
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