關(guān)于說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材內容
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標
本組教材讀寫(xiě)的訓練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應當把這一練重點(diǎn)有機地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細節也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學(xué)習、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習本組教材的后兩篇課文中加以運用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì )其在作文上的作用�；诖�，教學(xué)目標為：
1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì )其在閱讀和寫(xiě)作中的作用。
3．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。會(huì )用“委托”、“輕易”造句
4.有感情地朗讀課文。
5.學(xué)習從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
本課時(shí)的教學(xué)目標圍繞上述的第1、2、4進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì )諸葛亮的神機妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現的過(guò)程。針對訓練的重點(diǎn)項目和課文的特點(diǎn)，設計富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導讀課文，引導學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
三、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內容。
2．采用“導讀法”教學(xué)。導之以讀、導之以思、導之以說(shuō)、導之以寫(xiě)、導之以疑。
3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線(xiàn)”。
四、學(xué)法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！备鶕菊n特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習課文。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第十四課《哈爾威船長(cháng)》我主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本單元的單元主題是舍已為人，而《哈爾威船長(cháng)》正講述了“諾曼底”號輪船在海上失事，在一片驚恐混亂中哈爾威船長(cháng)臨危不懼鎮定自若地指揮船員營(yíng)救旅客，船上所有人獲救而自己卻隨輪船被海水吞沒(méi)的故事。驚心動(dòng)魄，感人至深，對本單元的單元主題做了很好的詮釋。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》的總目標提出學(xué)生要獨立的閱讀能力注重情感體驗有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，而本文要想引導學(xué)生理解哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)，要想讓這種品質(zhì)常駐孩子心靈必須注重孩子的情感體驗，所以本文中我以英雄為主題引導學(xué)生在讀中在體驗中初識英雄、走近英雄、崇敬英雄、難忘英雄，一起去追憶英雄。
三、教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：理解課文內容學(xué)習本文通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)態(tài)及場(chǎng)面的描寫(xiě)突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法，從中提高學(xué)生的理解想象感悟表達等多方面的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀和情感體驗創(chuàng )設情境，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，感悟船長(cháng)的品質(zhì)，
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習哈爾威船長(cháng)忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)，從小培養學(xué)生處處為別人著(zhù)想對待工作認真負責的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
讀課文內容通具體的對話(huà)動(dòng)作，種態(tài)體會(huì )哈爾威船長(cháng)忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)體會(huì )哈爾威船長(cháng)的人格魅力。
五、教學(xué)策略：
在本節課中我主要采用以讀代講法，自讀自悟法，情境教學(xué)法，等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受哈爾威船長(cháng)，走近哈爾威船長(cháng)，在學(xué)法上我主要 以讀為主線(xiàn)，以悟為核心，以情為訓練點(diǎn)，引導學(xué)生去崇敬英雄。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┽岊}導入，引發(fā)質(zhì)疑
教師首先板書(shū)課題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這個(gè)題目你知道了什么？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)出這是一篇寫(xiě)人的，主人公的名字叫哈爾威，職務(wù)是船長(cháng)，在此基礎上進(jìn)一步質(zhì)疑，我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的太多是以人物的名字來(lái)命名，為什么這篇課文的名字后面要加上“船長(cháng)”這個(gè)職務(wù)呢？相信同學(xué)樣學(xué)完這篇課文就會(huì )找到答案。
這樣的導入，不僅讓學(xué)生在開(kāi)篇就關(guān)注本文的主人公哈爾威船長(cháng)，而且從題目上作激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下文學(xué)習哈爾成船長(cháng)那種忠于職守誓與輪船共存之的精神埋下伏筆。
�。ǘ┬抡n理解，追憶英雄
1.初識英雄
首先請同學(xué)們自由讀課文，看看本文要寫(xiě)了一件什么事？
這一環(huán)節主要讓學(xué)生從整體感知的主要內容掌握的情感基調，初識英雄。
2.走近英雄：
這一環(huán)節我主要讓學(xué)生整體感知的基礎上再次讀課文進(jìn)一步明確作者的寫(xiě)作思路，為下一環(huán)節的走進(jìn)英雄的做好鋪墊。
3.賞識英雄
這一環(huán)節我主要讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和重點(diǎn)詞的感悟來(lái)理解諾曼底號遇難的原因和哈爾威船長(cháng)下的三次命令。
首先讓學(xué)生自由讀課文的5――7自然段，用筆畫(huà)出表明對諾號有威脅的動(dòng)詞，根據學(xué)生的回答板書(shū)（冒出→突破→飛駛→通過(guò)→直接→剖開(kāi)，并抓住“”剖開(kāi)等詞，從這些動(dòng)詞中感受到諾曼爾號受到的危險，接著(zhù)讓學(xué)生抓住驚恐萬(wàn)狀來(lái)感受人們面對這種突如其來(lái)的災難的恐慌，進(jìn)而體會(huì )哈爾威船長(cháng)對突發(fā)事故臨危不懼鎮定自若舍已為人的精神。
第二次命令抓住船長(cháng)和機械師和奧克大利的對話(huà)在來(lái)感受船長(cháng)的機智，威嚴和果斷，并在學(xué)生的多樣朗讀中感受哈爾威巍然屹立，鎮定自若的高大指揮形象。
第三次命令引導學(xué)生感受到船長(cháng)把船上每一個(gè)人都考慮到了唯獨沒(méi)有想到的是他自己。
在學(xué)生理解了這三次命令后，再讓學(xué)生抓住“猶如鐵柱”“縱然不動(dòng)”等同來(lái)感受，哈爾威船長(cháng)犧牲前的偉大形象從而感受哈爾威船舍已為人的精神。
以上這一環(huán)節是理解哈爾威船長(cháng)的精神關(guān)鍵所在，在教學(xué)中我以哈爾威船長(cháng)三次命令為紐帶，以感悟哈爾威的精神為重點(diǎn)，以學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的情感為依托，在孩子心中樹(shù)立起哈爾威船長(cháng)高大的形象，我相信此時(shí)孩子對哈爾威的情感已到了不讀不快不，吐不悅的時(shí)刻。
4.崇敬英雄
在學(xué)生已經(jīng)被哈爾威船長(cháng)的高尚品質(zhì)深深打動(dòng)的時(shí)刻教者進(jìn)一步質(zhì)疑作為一船之長(cháng)，他有沒(méi)有逃生的機會(huì )？他為什么要隨著(zhù)輪船一起沉沒(méi)而不想辦法逃出來(lái)呢？通過(guò)學(xué)生討論交流一定會(huì )意識到作為船長(cháng)他沒(méi)高的責任感和使命感，作為船長(cháng)他更有忠于職守誓與輪船共存亡的精神，進(jìn)而理解了什么用哈爾威船長(cháng)為題，而不用哈爾威為題，從而更好地理解了在英輪海峽上沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論，他又一次運用了成為英雄的權利（板書(shū)：英雄）
這樣的設計用哈爾威船長(cháng)的精神再次激發(fā)了學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的崇敬之情，再次升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感同海水一樣為哈爾威的犧牲鳴咽，同雕塑一樣為哈爾威精神的屹立永恒。
5.感悟英雄
這一環(huán)節主要引導學(xué)生體會(huì )作者抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)及場(chǎng)面的描寫(xiě)突出人物品質(zhì)與特點(diǎn)的寫(xiě)法，感悟哈爾威船長(cháng)的高大形象的同時(shí)領(lǐng)會(huì )的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ㄈ┦闱榻Y束 難忘英雄
這是本節課的結束部分，教者出示哈爾威船長(cháng)的圖片并讓學(xué)生多次轉換角色如果你是他獲救的旅客你會(huì )對他說(shuō)些什么？如果你是他的家人，你會(huì )對他說(shuō)些什么？如果你是一名船長(cháng)你又會(huì )說(shuō)什么？如果你有給哈爾威船長(cháng)書(shū)寫(xiě)碑文的機會(huì )，你會(huì )寫(xiě)些什么？并在此基礎上讓全體學(xué)生給哈爾威船長(cháng)敬個(gè)莊嚴的隊禮。
這樣的設計將學(xué)生對哈爾威船長(cháng)的情感推至巔峰，多次的角色轉換，讓哈爾威的高尚品質(zhì)常駐學(xué)生心中，讓學(xué)生對他所有的情感化為一個(gè)莊嚴的隊禮，在學(xué)生最最動(dòng)情處結束本課突出語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用
七、板書(shū)設計：
本節 課我采用進(jìn)式板書(shū)，讓學(xué)生的情感隨諾曼號的遇險到哈爾威船長(cháng)救援的表現而起伏而震憾，突出板書(shū)技能的作用，同時(shí)更引導學(xué)生感悟到了哈爾威般長(cháng)的英雄形象。
縱觀(guān)本節課我遵循語(yǔ)文課程的基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗，突出語(yǔ)文教學(xué)熏陶和感染作用，為學(xué)生打造了學(xué)習語(yǔ)文開(kāi)展活動(dòng)的平臺，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，我的說(shuō)課到此結束有不當之處請各位專(zhuān)家批評指定。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、設計意圖：
天氣逐漸轉熱，孩子們的運動(dòng)量也增大了很多。有時(shí)我會(huì )聽(tīng)到孩子們自己會(huì )說(shuō)：“我已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了�！苯又�(zhù)會(huì )有孩子說(shuō)：“我晚上洗澡的�！贝蠹叶技娂娬f(shuō)：“我也洗的??”于是在孩子們自由討論中，我設計了這次主題性的音樂(lè )活動(dòng)《小鴨愛(ài)洗澡》。能讓孩子們通過(guò)音樂(lè )形式表現表達洗澡的樂(lè )趣，并養成愛(ài)洗澡講衛生的好習慣。
2、說(shuō)目標：
�。�1）欣賞感受歌曲的歡樂(lè )，模仿動(dòng)物的動(dòng)作表演歌曲。
�。�2）知道要養成勤洗澡、愛(ài)清潔的好習慣。
�。�3）繼續鞏固用自然地聲音唱，不喊唱的要領(lǐng)。
3、說(shuō)準備：
�。�1）經(jīng)驗準備：幼兒對洗澡的已有經(jīng)驗
�。�2）教具準備：音樂(lè )，頭飾、毛巾
4、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞感受歌曲的歡樂(lè )，模仿動(dòng)物的動(dòng)作表演歌曲。繼續鞏固用自然地聲音唱，不喊唱的要領(lǐng)。
難點(diǎn)：知道要養成勤洗澡、愛(ài)清潔的好習慣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
針對這次教學(xué)活動(dòng)的目標，根據幼兒的實(shí)際情況，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要運用了以下教法和學(xué)法。
教法：游戲情境法。幼兒在“去池塘里洗澡”的情境中欣賞感受歌曲的旋律，熟悉歌曲內容，并激發(fā)幼兒演唱、模仿動(dòng)物的動(dòng)作的愿望。
學(xué)法：游戲體驗法。幼兒扮演小鴨子的角色，親身體驗到池塘洗澡的快樂(lè )，體驗洗澡時(shí)的動(dòng)作，以及與同伴間互相幫助的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1
�。ㄒ唬┬蕾p重現
1、T：嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，天氣真熱啊，鴨寶寶們，我們到池塘里去洗洗澡好嗎？ 音樂(lè )起，第一段音樂(lè )學(xué)做小鴨子走到池塘邊，第二段音樂(lè )跳進(jìn)池塘洗澡。
2、T：讓鴨媽媽看看你們的小屁股洗干凈了嗎？（幼兒趴在椅子上，老師做檢查小屁股狀）
3、剛才你們洗澡的時(shí)候洗了哪些地方，還有什么地方?jīng)]有洗干凈？
�。ǘ┞�(lián)想創(chuàng )作
1、T：咦，怎么這里還有一只小鴨子，他剛剛落隊了，還沒(méi)洗澡呢！那現在我們休息會(huì )兒等等他！看看，他怎么洗澡的？
2、幼兒欣賞歌曲。
教師：小鴨子怎么洗澡的？誰(shuí)來(lái)表演？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
還有不一樣的嗎？
豐富擦、搓、擰等動(dòng)作。
�。ㄈ┱宫F交流
1、幼兒圍成一個(gè)大圈，拿上小毛巾，跟著(zhù)音樂(lè )自由模仿小鴨洗澡的動(dòng)作。
2、跟著(zhù)音樂(lè )，找一個(gè)好朋友，互相幫忙洗澡。
3、T：洗干凈了嗎？舒服嗎？為什么要洗澡？不洗澡會(huì )怎么樣？
小結：運動(dòng)、天氣熱的時(shí)候人會(huì )出汗，所以要每天洗澡，做一個(gè)講衛生、愛(ài)清潔的好孩子。
2
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)目標：
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標設計如下：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，能結合語(yǔ)境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)流程：
基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標，我把教案設計成：談話(huà)——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)，印記寓言特點(diǎn)
讓小朋友們說(shuō)說(shuō)知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點(diǎn)：簡(jiǎn)短，深刻。
第二環(huán)節：初讀，整體感知課文
這環(huán)節讓學(xué)生帶著(zhù)課題中的疑問(wèn)，反復讀課文，進(jìn)行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長(cháng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(cháng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。
第三環(huán)節：究因，理解操之過(guò)急
通過(guò)對文本的閱讀，明確農夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線(xiàn)，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現隨文識字。
主要過(guò)程如下：
1、農夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據。
2、你好像聽(tīng)到了農夫對禾苗說(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì )“巴望”的心態(tài)。
3、讀出焦急的語(yǔ)氣。
4、 “急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內容。
第四環(huán)節：感悟，換位發(fā)表看法
引導學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì )農夫做法的愚蠢，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
第五環(huán)節：明理，表演創(chuàng )編故事
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會(huì )怎么開(kāi)導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯在哪里。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會(huì )怎樣吸取教訓。
第六環(huán)節：拓展，延伸古文閱讀
《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事的原文只用了短短41個(gè)字，（宋人有憫其苗之不長(cháng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(cháng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。）足見(jiàn)古文的凝練。讓二年級的學(xué)生認識古文，是對今后學(xué)習古文的啟蒙。同時(shí)介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書(shū)籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、說(shuō)理念：
在《揠苗助長(cháng)》這課設計中，我著(zhù)重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng )造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語(yǔ)解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。
其次是引導創(chuàng )造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價(jià)。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導學(xué)生一會(huì )兒充當拔苗人，一會(huì )兒充當旁觀(guān)者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內在動(dòng)力，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng )新能力的培養。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學(xué)語(yǔ)文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數萬(wàn)年之前稱(chēng)霸地球的恐龍為什么會(huì )在一夕之間滅絕得無(wú)影無(wú)蹤，只留下有限的珍貴化石和無(wú)數的未解之迷，這無(wú)疑是會(huì )引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開(kāi)課文，我們會(huì )情不自禁地隨著(zhù)課文走進(jìn)中生代時(shí)期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無(wú)論是哪一種說(shuō)法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、 學(xué)情分析
二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個(gè)年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個(gè)年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時(shí)候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時(shí)的電視電影和動(dòng)畫(huà)片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過(guò)課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。
三、 教學(xué)目標及重難點(diǎn)
通過(guò)這一課的學(xué)習，孩子除了達到識字十五個(gè)，會(huì )寫(xiě)九個(gè)生字的教學(xué)目標之外，還應該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過(guò)多種形式的朗讀，在合作交往學(xué)習中互相啟發(fā)，理解詞語(yǔ)，理解課文內容，積累詞語(yǔ)，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會(huì )被現在正在捧書(shū)樂(lè )讀的孩子們解開(kāi)了呢。本課涉及的詞語(yǔ)很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵�！钡�。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，要讓學(xué)生反復讀文，結合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語(yǔ)的意思。
四、 課時(shí)安排
課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上思考課文所引出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
五、 教學(xué)準備
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時(shí)應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀(guān)的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
六、 教法
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
七、 流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問(wèn)：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一定會(huì )比較感興趣，也會(huì )愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時(shí)結合恐龍圖理解“龐大”。提問(wèn)：這么龐大的恐龍我們的地球上現在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中將學(xué)生引入課文的學(xué)習。
�。ǘ⿵土暽~，初讀課文
這一環(huán)節主要是復習第一課時(shí)的教學(xué)內容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備。
�。ㄈ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的.初次認識。這樣處理可以較好的順應學(xué)生急切地想要了解課文內容的心情。
2、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。重點(diǎn)引導學(xué)生明白恐龍的存在時(shí)間，對于“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”這樣比較大的數字，孩子們
是很陌生的，教師可以將這些數字板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
�。ㄋ模┮宰x代答，理解詞句。
1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫(huà)，并且和同桌進(jìn)行交流，看看都能找到幾種說(shuō)法。這樣的合作學(xué)習，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養學(xué)生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？一種說(shuō)法是……
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？另一種說(shuō)法是……
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。）
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
在上一環(huán)節初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對重點(diǎn)內容的分析中來(lái)了，老師可以很自然地過(guò)渡：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
A、“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
B、“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
3、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示這一段中關(guān)于恐龍滅絕的關(guān)鍵句子：
�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡
�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
4、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園 ]氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
C、其他說(shuō)法
1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、分別請3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
3、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
D、分析幾種說(shuō)法
課文中列舉的幾種說(shuō)法也只是科學(xué)家們的推測，還不能完全證實(shí)，你覺(jué)得那種說(shuō)法最合理？說(shuō)說(shuō)你認為合理的理由。你認為不合理的也請說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
這一環(huán)節的設計，主要是引導學(xué)生讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說(shuō)法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、分析其中的合理性�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養能力的關(guān)系。知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養能力的過(guò)程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過(guò)學(xué)生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn)，你不贊同的請你說(shuō)出你的理由。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)是培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，能通過(guò)各種方式包括全班公開(kāi)辯論和小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，要能自圓其說(shuō)。并引導學(xué)生體味其中的過(guò)程，學(xué)會(huì )思考的方法。
�。┩卣怪R。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法或者自己想到的自己覺(jué)得更合理的想法。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣�，F在孩子們都了解了那么多關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法，真可謂是一個(gè)個(gè)小博士了！現在我就要來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關(guān)于恐龍滅絕的知識呢！
采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？這一環(huán)節的設計有利于激起學(xué)生繼續去關(guān)注恐龍滅絕之迷，引起學(xué)生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。）
八、 板書(shū)
恐龍的滅絕
地球變寒冷行星撞地球
偷吃恐龍蛋流行傳染病
氣溫下降……
板書(shū)完成可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師只需板書(shū)課題，后面的內容由學(xué)生在理解課文的基礎上完成，讓學(xué)生最大限度的參與到課堂中來(lái)。
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