【推薦】說(shuō)課稿集合九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養幼兒的創(chuàng )新意識；賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。傳統的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術(shù)教育則強調精神創(chuàng )造的意義；強調藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)"目測、尺量、棉線(xiàn)、紙條"多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來(lái)制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感
二教材分析
1、內容分析根據本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內容、材料。"用尺量、棉線(xiàn)量、紙條對折"這些在平常美術(shù)活動(dòng)中是很少見(jiàn)的操作方法來(lái)進(jìn)行制作陀螺，這就充分調動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式讓孩子充分鍛煉了他們的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，只要動(dòng)腦、動(dòng)手就能創(chuàng )作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿(mǎn)足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2、目標分析
知識性目標：⑴讓幼兒學(xué)習掌握用目測、尺、棉線(xiàn)量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達。社會(huì )性目標：⑴培養幼兒的動(dòng)手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術(shù)活動(dòng)的興趣。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng )造后的愉悅體驗。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。
三教學(xué)方法設計
1、談話(huà)、提問(wèn)法引出主題談話(huà)法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗。
2、觀(guān)察、學(xué)習法提高幼兒審美感受 通過(guò)欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動(dòng)手嘗試探索，調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，根據活動(dòng)內容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線(xiàn)。讓幼兒自己選擇探索活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。
5、個(gè)別指導法為幼兒創(chuàng )造更多獲得成功的機會(huì )，幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè )或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導才能出成果。
四教學(xué)準備
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(cháng)的幫助下從家中帶來(lái)各種陀螺陳列在教室內。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。
3、陀螺畫(huà)面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫(huà)圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。
五教學(xué)程序設計
第一部分：談話(huà)、提問(wèn)引出主題
老師以談話(huà)的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀(guān)察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀(guān)察，引導幼兒說(shuō)出或表現出感受。
本環(huán)節中難點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師的陀螺畫(huà)面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫(huà)面設計及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創(chuàng )作
第一步：示范創(chuàng )作方法
1、老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規。
2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。
第二步：介紹活動(dòng)內容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng )作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個(gè)別不會(huì )的幼兒做詳細的講解；對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P、引導。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)>的重點(diǎn)環(huán)節，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話(huà)法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內容表達出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
第五部分：結束活動(dòng)
教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì )制作陀螺，而且在以后的學(xué)習中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個(gè)平臺，讓我們有一次展示自我和互相學(xué)習的機會(huì )。今天我說(shuō)課的題目是《有趣的手指畫(huà)》，本次說(shuō)課我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，即一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法、學(xué)法；三、說(shuō)教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
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《有趣的手指畫(huà)》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現領(lǐng)域，目的是通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )注意觀(guān)察身邊的事物，通過(guò)對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養想象力和審美能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據新課標精神，我把教學(xué)目標確定為：
1、讓學(xué)生認識手指畫(huà)，了解創(chuàng )作手指畫(huà)的基本方法。
2、學(xué)會(huì )用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎上進(jìn)行聯(lián)想，添畫(huà)成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng )作一幅完整的手指畫(huà)作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作手指畫(huà)的愿望，體驗其創(chuàng )作的喜悅，從而熱愛(ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗印制，聯(lián)想和添畫(huà)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對指印、手印的聯(lián)想及畫(huà)面的合理布局。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)中根據低年級兒童好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我把學(xué)法與教法有機結合起來(lái)，采用欣賞法、比較法、觀(guān)察法、發(fā)現法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng )作過(guò)程，體驗成功樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)設計
�。�1）激發(fā)興趣、導入新課
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著(zhù)節奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來(lái)，接著(zhù)我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過(guò)課件認識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
�。�2）欣賞作品、提示課題
《課標》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀(guān)感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節中，我先借助兒化語(yǔ)言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫(huà)畫(huà)嗎？”接著(zhù)我又借助多媒體，播放精美的手指畫(huà)課件，把學(xué)生帶入到一個(gè)美的情境中，這樣就充分地調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強烈的學(xué)習探究欲望，為后面的學(xué)習打開(kāi)了情感目標的大門(mén)，并作了扎實(shí)的鋪墊。這樣，在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了新課。
�。�3）嘗試壓印、體驗樂(lè )趣
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時(shí)需注意的問(wèn)題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方��？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會(huì )出現指印，那用手指來(lái)擦一擦，刮一刮又會(huì )是怎樣的呢？”接著(zhù)讓學(xué)生主動(dòng)探究，嘗試用手的不同部位通過(guò)按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無(wú)法獲得的樂(lè )趣。這其中學(xué)生也出現了一些問(wèn)題，例如：調色時(shí)，水放多了，以致于印出來(lái)的造型不清晰，多種顏料混在一起導致畫(huà)面色彩灰暗等。這時(shí)，我把這些問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現問(wèn)題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng )作奠定基礎。
�。�4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng )作
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問(wèn)學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會(huì )想到什么？教師根據學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫(huà)，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力的目的。因這些形象彼此之間無(wú)聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫(huà)面沒(méi)有整體美感。此時(shí)，我再提出疑問(wèn)：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們去找不美的原因，并出示了幾張完整的示范畫(huà)，通過(guò)比較，他們很快就得出了結論：畫(huà)面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫(huà)面。這正應驗了《新課標》中的一句話(huà)：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習。接著(zhù)在創(chuàng )作過(guò)程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉化為智慧的結晶，他們創(chuàng )作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng )造力。本環(huán)節這樣設計既突破了本課的難點(diǎn)，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
�。�5）展評作品，促進(jìn)交流
在《課標》中有這樣一句話(huà)：沒(méi)有評價(jià)，就無(wú)法客觀(guān)、公正地判斷課程目標是否達成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評作品中，我采用了學(xué)生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學(xué)生對本組的作品進(jìn)行介紹，觀(guān)察他們在作業(yè)中能否較好地表現出自己的創(chuàng )意及想法，并讓學(xué)生相互評價(jià)，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程中達到發(fā)現并糾正問(wèn)題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng )意獎，最佳色彩獎。
本課的教學(xué)活動(dòng)，從聽(tīng)一聽(tīng)到評一評，從教師的步步引導到學(xué)生的主動(dòng)探索，無(wú)不體現了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗中獲得快樂(lè )，收獲了成功！
以上是我的說(shuō)課設計，不足之處敬請專(zhuān)家評委指正！
說(shuō)課稿 篇3
第一部分：說(shuō)教材
一、在經(jīng)濟生活中的地位：
第一單元介紹了“生活與消費”，為了滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的生活消費，必須提供更多更好的商品和服務(wù)，因此，第二單元就應該研究、分析“生產(chǎn)”。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內容是“生產(chǎn)”。要了解生產(chǎn)及市場(chǎng)經(jīng)濟這個(gè)整體，就必需了解構成它的“細胞”——企業(yè)。它是生產(chǎn)和市場(chǎng)中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒(méi)有強大的公司和企業(yè)，就不會(huì )有國民經(jīng)濟的持續快速增長(cháng)。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識，能對市場(chǎng)經(jīng)濟基本內容有一個(gè)輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設有著(zhù)啟蒙性的指導作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有限責任公司與股分有限公司。（這部份內容，既對學(xué)生進(jìn)行現代化經(jīng)濟理論的教育又對學(xué)生加強法制觀(guān)念教育因此是個(gè)重點(diǎn)。）
2、公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素。（公司以營(yíng)利為目的，公司的經(jīng)營(yíng)至關(guān)重要。如何才能經(jīng)營(yíng)得法以維持公司生存、使公司保持長(cháng)久的竟爭力，是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，因此這是本課的重點(diǎn)。）
三、教學(xué)難點(diǎn)：企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。（確立為難點(diǎn)是因為人們對它的認識還存在一些誤區，認為對于我國這樣一個(gè)以公有制為主體的社會(huì )主義國家來(lái)說(shuō)，企業(yè)的兼并和破產(chǎn)是難以接受的經(jīng)濟現象，因此學(xué)生理解上會(huì )有一定困難。）
四、教學(xué)目標：
1、知識目標：
識記企業(yè)與公司的含義和分類(lèi)，股份有限公司與有限責任公司的含義，公司的含義和組織機構，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的對比，公司制的優(yōu)點(diǎn)，公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學(xué)知識，聯(lián)系實(shí)際，解決如何依法設立公司并成功經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題和國企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標：
通過(guò)教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟生活的實(shí)踐能力，通過(guò)相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生了解如何創(chuàng )辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生將來(lái)的創(chuàng )業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )在不同條件下進(jìn)行選擇。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的國家觀(guān)念，使學(xué)生認識到，創(chuàng )辦公司、積極創(chuàng )業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展。認識到誠實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，誠實(shí)守信，銳意進(jìn)取在經(jīng)濟生活中的價(jià)值。通過(guò)依法設立公司，依法經(jīng)營(yíng)公司，培養學(xué)生的法律意識。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
教材編者陳友芳博士指出：對于教學(xué)內容，把握到什么程度，應該以課程標準的要求為根據。有些內容，雖然老教材重點(diǎn)涉及，但是并不要求像過(guò)去講那么深、那么全。如果老師想把自己所熟悉、所知道的知識，都講給學(xué)生，對教材深挖洞，那么教學(xué)時(shí)間肯定是不夠的。如果老師依據課標，對教材涉及的知識作少而精的處理，抓住要害，教學(xué)任務(wù)在既定的時(shí)間內是可以完成的。
第二部分：說(shuō)教學(xué)方法
一、說(shuō)學(xué)情：高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經(jīng)營(yíng)成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識有了解，但不全面，有待于深化�？释晒w驗，渴望了解社會(huì )。
二、說(shuō)教法：以多媒體課件為引導，提供充足的事實(shí)與材料，調動(dòng)學(xué)生的思維，體驗事實(shí)，體驗過(guò)程，體驗結論，從而領(lǐng)悟觀(guān)點(diǎn)。1、充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公與有限責任公司的區別和聯(lián)系。2、此外還有案例教學(xué)法，通過(guò)具體材料或反饋練習，教會(huì )學(xué)生正確分析和運用所學(xué)知識，做到理論與實(shí)際的緊密結合。3、情境教學(xué)法，在教學(xué)中利用生動(dòng)的感性材料、圖片、故事等為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生自主探究，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。4、問(wèn)題探索法：通過(guò)設疑，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學(xué)生的辨證思維能力。5、演繹歸納法：通過(guò)引導學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實(shí)際的緊密結合，提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法：政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的思考、討論、比較、分析、歸納總結等學(xué)習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，體驗式學(xué)習。第三部分：說(shuō)教學(xué)手段
利用多媒體教學(xué)手段：用投影、畫(huà)片、文字、視頻等現代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng )建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內容學(xué)習的興趣和熱情。
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【導入新課】情境引入：（問(wèn)題——情境）用習題的形式復習上節課內容并引出新課：你能說(shuō)出幾個(gè)著(zhù)名品牌嗎?
[多媒體展示] 海爾、微軟、可口可樂(lè )等。
請同學(xué)快速閱讀課本P41-42然后說(shuō): 1、什么是企業(yè)? 2、我國的企業(yè)有哪些種類(lèi)？
學(xué)生回答，教師引入：要開(kāi)公司、創(chuàng )名牌首先要了解如何創(chuàng )辦公司，和如何經(jīng)營(yíng)公司。
�。ㄟ@是根據教材內容和學(xué)生的認知狀態(tài)，精心設計的。提問(wèn)情境的創(chuàng )設是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自主動(dòng)性的有效方法之一。提出問(wèn)題，既豐富了知識，又增長(cháng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)的鋪開(kāi)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，積極主動(dòng)的思索。在學(xué)生周?chē)幪幨腔钌暮盟夭�，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，能收到較好的效果。情境——反思，由感性材料入手，引導出公司，目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)的含義和分類(lèi)、以及現代企業(yè)的主要組織形式。）
一、公司的類(lèi)型（板書(shū)）
1、企業(yè)（板書(shū)）
�。ㄓ蓪W(xué)生回答）①企業(yè)的含義：以營(yíng)利為目的，從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，向社會(huì )提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟組織。
�、诜诸�(lèi):國有企業(yè)，集體企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)，混合所有制企業(yè)。
同時(shí)可根據內容需要介紹法人、自然人。從而進(jìn)一步講出企業(yè)法人和非企業(yè)法人。
A、企業(yè)法人：以營(yíng)利為目的。包括國有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、混合企業(yè)、私人企業(yè)。
B、非企業(yè)法人：不以營(yíng)利為目的。包括機關(guān)法人、事業(yè)單位法人、社會(huì )團體法人。
[過(guò)度]無(wú)論哪種所有制的企業(yè)，都有一定的企業(yè)組織形式。公司制，是現代企業(yè)主要的典型的組織形式那么什么是公司呢?
2、公司（板書(shū)）
�、俟镜暮x：依法成立，全部資產(chǎn)由股東共同出資，以營(yíng)利為目的的企業(yè)法人。 如何依法設立公司呢，我們需要了解公司的兩種法定形式。
�、谖覈ǘǖ墓拘问剑河邢挢熑喂竞凸煞萦邢薰�
什么是有限責任公司什么是股份有限公司，兩者有哪些區別呢？請看課本P42和P43兩個(gè)漫畫(huà)并結合P43的表格說(shuō)說(shuō)主要區別。（學(xué)生回答） 圖表比較：有限責任公司與股分有限公司不同點(diǎn)比較
股份有限公司 有限責任公司
不同點(diǎn) ①資本劃分為等額股份 ②發(fā)行股票籌資，資本必須是貨幣 ③股東人數有最低限，沒(méi)有最高限 ④注冊資金最低限額為500萬(wàn)元 ⑤設立程序較復雜，適應于大中型企業(yè) ①資本不劃分為等額股份 ②出資不一定是貨幣，可以是技術(shù)，土地等③股東人數2－50人
�、茏畹妥再Y本為3 萬(wàn)元 ⑤設立程序較簡(jiǎn)單，適應于中小型企業(yè)
相同點(diǎn) 1 都是依法設立的企業(yè)法人 2 股東均負有限責任 3 公司均以全部財產(chǎn)對債務(wù)承擔責任 4 公司組織均為股東大會(huì )，董事會(huì )和總經(jīng)理
5 公司均有名稱(chēng)和章程
�。康氖怯帽容^的方法，結合教材中的漫畫(huà)探討出兩種公司的最主要的異同點(diǎn)，從而把握我國法定公司的兩種形式，學(xué)會(huì )在不同條件下進(jìn)行選擇，提高學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。）
引導學(xué)生了解一下國有獨資企業(yè)和合伙企業(yè)（不深入分析）
[過(guò)渡]當我們依法成立了公司后是不是要設一個(gè)組織機構來(lái)對公司進(jìn)行指揮、協(xié)調、監控以實(shí)現我們的經(jīng)營(yíng)目標呢？那么公司的組織機構由哪幾部分構成，如何運作，這樣的結構有什優(yōu)點(diǎn)？
請同學(xué)們看課本P43-44小組討論并回答。
�、酃镜慕M織機構：公司組織機構通常由三個(gè)部分組成：決策機構、執行機構和監督機構。
[多媒體展示] 組織機構（圖）：
�。▽W(xué)生回答教師歸納）其中股東大會(huì )及其選出的董事會(huì )是公司的決策機構，處理公司重大經(jīng)營(yíng)管理事宜�？偨�(jīng)理及其助手組成公司的執行機構，負責公司的日常經(jīng)營(yíng)。監事會(huì )是公司的監督機構，對董事會(huì )和經(jīng)理的工作進(jìn)行監督。這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效地提高公司的運行效率和管理的科學(xué)性，使公司的發(fā)展具有充分的活力。
許多國有企業(yè)通過(guò)公司制改革后煥發(fā)了活力，增強了竟爭力，更好地發(fā)揮了在國民經(jīng)濟發(fā)展中的主導作用。
公司制是我國企業(yè)的主要的典型的組織形式，此外還有個(gè)人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)。
�。ü局频牡匚�、作用雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)，只要說(shuō)清楚許多國有企業(yè)，通
過(guò)規范的公司制改革，煥發(fā)了活力、增強了競爭力，更好地發(fā)揮了在經(jīng)濟發(fā)展中的主導作用。它是現代企業(yè)組織形式的“最主要”“最典型”的形式，因此國有企業(yè)改革要以公司制為方向。）
我們依法成立了公司也建立了一個(gè)很好的組織機構，接下來(lái)要怎樣經(jīng)營(yíng)才能把公司發(fā)展壯大，把它做得象同學(xué)們一開(kāi)始提到的那些名牌企業(yè)一樣呢？
二、公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展（板書(shū)）（教學(xué)重點(diǎn)）
1、公司的經(jīng)營(yíng)（板書(shū)）
什么是公司的經(jīng)營(yíng)？
�。▽W(xué)生回答）指公司為向社會(huì )提供產(chǎn)品和服務(wù)并獲取利潤而進(jìn)行的所有活動(dòng)的總和。
經(jīng)營(yíng)成功主要取決于哪些因素？我們先來(lái)看一個(gè)圖片，并討論短片上方的問(wèn)題。
【合作探究】：[多媒體展示]：海爾
小組討論：圖片中海爾集團成功的主要原因是什么？
小組代表發(fā)言組員可補充。
�。ㄐ〗M代表發(fā)言教師歸納）制定正確的經(jīng)營(yíng)戰略、依靠科技進(jìn)步、樹(shù)立良好的企業(yè)形象。
�。ㄐ〗M代表發(fā)言教師歸納）依靠科學(xué)管理手段形成自己的竟爭優(yōu)勢，樹(shù)立良好的信譽(yù)。
教師引導其歸納出公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素：海爾最主要靠制訂正確的經(jīng)營(yíng)戰略、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢。
2、公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素（板書(shū)）
�、伲ń�(jīng)營(yíng)戰略）制訂正確的經(jīng)營(yíng)戰略
�、冢ǜ偁巸�(yōu)勢）依靠科技進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，形成自己的競爭優(yōu)勢 ③（企業(yè)形象）誠信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象。
�。ㄓ贸晒ζ髽I(yè)發(fā)展案例引入。教學(xué)方法：案例教學(xué)法，通過(guò)具體材料，教會(huì )學(xué)生正確分析做到理論與實(shí)際的緊密結合；情境教學(xué)法，在教學(xué)中利用具體生動(dòng)的感性材料、短片、故事等為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。更好地掌握本課的這一重點(diǎn)。）
[理解]企業(yè)的競爭優(yōu)勢是多種多樣的，如價(jià)格、產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、品牌效應等。這些優(yōu)勢的取得，或是由于企業(yè)掌握了獨特的技術(shù)，或是由于企業(yè)的管理水平較高，或是由于企業(yè)采取了較好的經(jīng)營(yíng)策略，或是以上因素的綜合。
一個(gè)企業(yè)，只有戰略定位準確，才能順應時(shí)代發(fā)展的潮流，抓住機遇，加快發(fā)展，為企業(yè)插上騰飛的翅膀。反之，一個(gè)企業(yè)在戰略定位上不準，就會(huì )遭受挫折，甚至導致破產(chǎn)。
企業(yè)形象是企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)在社會(huì )中留下的印象，以及所受到的評價(jià)和認同企業(yè)的信譽(yù)和形象作為一種無(wú)形資產(chǎn)是企業(yè)特有的、長(cháng)期形成的。它滲透在企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的每一個(gè)環(huán)節，并隨企業(yè)的發(fā)展不斷延續和更新，最終通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)在市場(chǎng)上形成本企業(yè)的競爭優(yōu)勢。
多媒體展示（投影圖片） 公司是否誠信經(jīng)營(yíng)，關(guān)系到企業(yè)成敗。一個(gè)企業(yè)，如果通過(guò)不正當的手段謀取利益，它一定不會(huì )長(cháng)久，也不會(huì )成功，甚至要受到法律的制裁。
�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生認識到誠實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，誠實(shí)守信，銳意進(jìn)取在經(jīng)濟生活中的價(jià)值。）
多媒體展示（投影圖片輸血）
合作探究：結合材料教材和已學(xué)知識談?wù)勂髽I(yè)的兼并、聯(lián)合和破產(chǎn)的含義和意義。(小組討論回答)
3、企業(yè)的兼并和破產(chǎn)（板書(shū)）（教學(xué)難點(diǎn)）
突破難點(diǎn)：方式手段——舉典型例；結合時(shí)事；討論。
�。ㄑ堇[歸納法：通過(guò)引導學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實(shí)際的緊密結合，提高學(xué)生的抽象思維能力。）
�、俸x：（學(xué)生回答）
企業(yè)兼并是指由經(jīng)濟效益好的優(yōu)勢企業(yè)，吞并那些長(cháng)期虧損甚至資不抵債的劣勢企業(yè)的經(jīng)濟現象。
企業(yè)聯(lián)合指企業(yè)之間為爭強市場(chǎng)竟爭力‘獲取更大經(jīng)濟效益而實(shí)行的合營(yíng)或合并。
企業(yè)破產(chǎn)是指對那些長(cháng)期虧損、資不抵債而又扭虧無(wú)望的企業(yè)，按法定程序實(shí)施破產(chǎn)結算的經(jīng)濟現象。
�、谝饬x（作用）（學(xué)生回答）
如何正確認識企業(yè)的兼并和破產(chǎn)：
總結：順口溜：兼破并非全壞事，發(fā)展市場(chǎng)有陣痛。廠(chǎng)散崗下資源在，優(yōu)化重組回春功。企業(yè)增壓添活力，國家減負割疽癰。強強振興民族業(yè)，效益提高國運隆。 教師講解其內容幫學(xué)生正確認識企業(yè)的聯(lián)合、兼并和破產(chǎn)，進(jìn)一步理解企業(yè)的兼并和破產(chǎn)的意義。
【課堂小結】：[多媒體展示]本課題結構圖解（學(xué)生來(lái)小結）
作業(yè)
1、【隨堂集訓】：
�、�、想一想，下面哪些是屬于企業(yè)？（DEFIJ）
A、清華大學(xué) B、廣州市人民政府 C、中國人民銀行 D、中國銀行 E、中國人壽保險公司F、某某旅行社 G、某某小吃館 H、某某文學(xué)社 I、“萬(wàn)家”商場(chǎng) J、某某玻璃廠(chǎng)
2、【高考點(diǎn)撥】：（20xx年廣東）企業(yè)的信譽(yù)和形象是人們對企業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的總體印象和評價(jià)，是企業(yè)的一項重要無(wú)形資產(chǎn)，它集中表現于（ C ）
A.企業(yè)的徽標 B.產(chǎn)品的品牌 C.產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量 D.廣告宣傳 第五部分：我為什么這樣上
一、對教材內容的處理
二、教學(xué)策略的選用
1、運用模擬活動(dòng)，強化學(xué)生生活體驗
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識并形成知識的過(guò)程
說(shuō)課稿 篇4
【教案背景】本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第五單元第三課，教材通過(guò)安排閱讀、討論、制作等學(xué)習環(huán)節，主要介紹能源的概念（能產(chǎn)生能量的物質(zhì)叫做能源），說(shuō)明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴峻形勢，倡導利用可再生性能源。
通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習，學(xué)生知道了任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式，知道了不同形式的能量可以相互轉化，能量無(wú)處不在。
【教材分析】能源是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，是人類(lèi)生存所必需的能量的來(lái)源。在能源問(wèn)題已成為社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的今天，了解有關(guān)能源的知識，對于學(xué)生而言顯得尤為重要。本課從學(xué)生已不陌生的能量入手，通過(guò)找尋能量是從哪里來(lái)的，引出能源話(huà)題，進(jìn)而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，并引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，進(jìn)一步認識利用可再生性能源的重要性和可行性。
【教學(xué)方法】本課教學(xué)我主要運用了情景導入法、多媒體演示法、科學(xué)探究法等教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又引領(lǐng)學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，對學(xué)生科學(xué)素養的培養起到了積極的促進(jìn)作用。
學(xué)法主要是學(xué)生動(dòng)手制作，合作探究。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，提高科學(xué)探究的能力。
【教學(xué)過(guò)程】根據我校實(shí)驗課題《六環(huán)節導學(xué)模式》設計，本課主要教學(xué)內容分為六個(gè)部分：
第一部分，情景導入
本部分主要是激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而生發(fā)的求知欲、思考欲和探究欲，讓學(xué)生能充分主動(dòng)地為解決問(wèn)題而學(xué)習。我是通過(guò)配樂(lè )朗誦序言詩(shī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。音樂(lè )與畫(huà)面的結合則能更快地幫助學(xué)生架起想象、聯(lián)想的橋梁，順利將學(xué)生帶入情境。
第二部分，自主學(xué)習
本部分主要讓學(xué)生親歷知識的生成過(guò)程，明確本課的重難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步深化和拓展本課知識的內涵和外延，同時(shí)發(fā)現問(wèn)題或明確需要進(jìn)一步探究的內容。
我提出兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生從日常生活的經(jīng)驗入手，來(lái)對能源概念形成深入的理解。能源就是那些能夠提供能量的物質(zhì)資源。能源就是能量的來(lái)源，能量就來(lái)自于能源。
第三部分，歸納小結
本部分主要通過(guò)問(wèn)題的解決和思維的展示，突破本課的重難點(diǎn)，并使得知識進(jìn)一步系統和深化，讓學(xué)生理解內涵、掌握規律。
本部分我主要介紹能源的分類(lèi)，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類(lèi)，并舉例說(shuō)明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注能源問(wèn)題。 接著(zhù)，了解不可再生性能源的危機，體驗可再生性能源的作用。通過(guò)分析扇形統計圖和柱狀對比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機，使學(xué)生在看到這些資料、數據后，意識到不可再生性能源的現狀，為下一課的節約能源教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，也為了充分激發(fā)學(xué)生節約不可再生性能源、保護不可再生性能源的意識，以及合理開(kāi)發(fā)新能源的意義。
第四部分，探究展示
本部分旨在體驗科學(xué)探究的過(guò)程，分享動(dòng)手操作的成果，突破本課的難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)制作太陽(yáng)能灶的活動(dòng)，體驗可再生性能源在人們日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中所占比例會(huì )越來(lái)越大，促進(jìn)學(xué)生重視利用可再生性能源，并為下一課開(kāi)發(fā)新能源的學(xué)習做好鋪墊。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學(xué)生的科學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 所以，我又給學(xué)生介紹了另外幾種能源分類(lèi)的方法，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識。
第六部分，當堂檢測
本部分的測試題涵蓋了本課的知識點(diǎn)，重在能力，難度適中，全面檢測學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
我把本課的重難點(diǎn)以填空和連線(xiàn)的形式展示出來(lái)，能起到很好的反饋、鞏固、強化的作用。
由于時(shí)間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
首先談一談我對教材的理解。
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首。
這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著(zhù)僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望，其實(shí)在字里行間也寓著(zhù)他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思想詩(shī)，學(xué)習這首詩(shī)有助于培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的是小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，大部分學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)已懷有一定的熱情，但對于學(xué)習古詩(shī)的方法掌握不夠，對詩(shī)歌深層內涵理解不透，這就要求老師引導學(xué)生反復朗誦，提前預習，用心品讀，感悟詩(shī)歌所寫(xiě)之景之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)品詞析句，體會(huì )詩(shī)人煉字的精妙，品味詩(shī)歌的優(yōu)美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人的思鄉情懷，感受詩(shī)人真摯感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于三維教學(xué)目標的設計，我確定本課的重點(diǎn)為：通過(guò)創(chuàng )設情境、小組合作探究，體會(huì )詩(shī)詞意思，體會(huì )作者的心聲；本課難點(diǎn)為：體會(huì )詩(shī)人思鄉情懷，釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的深層含義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我將結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達的學(xué)習特點(diǎn)，我采用的教法有多媒體輔助教學(xué)法、通讀感悟法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法等，同時(shí)我采用的學(xué)法有課前預習法、課中圈點(diǎn)批注法、朗讀法、自主合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我主要談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設計，分為以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但要使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。
因此上課伊始，我將通過(guò)多媒體課件上展示出關(guān)于月亮的圖片，引導學(xué)生思考月亮除代表月餅、嫦娥之外，還和思鄉有關(guān)，接著(zhù)我講鼓勵學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉的詩(shī)歌，并引導學(xué)生進(jìn)行背誦，如李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、杜甫《月夜憶舍地》等，從而引出今天要學(xué)習的關(guān)于思鄉新詩(shī)，即王安石的思鄉名作《泊船瓜洲》。此時(shí)我將順勢板書(shū)課題。
之所以采用這樣的方式導入，能直接切入課題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解王安石的求知欲望。
�。ǘ┏踝x詩(shī)句，整體感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的，因此在此環(huán)節，我先檢查學(xué)生的預習情況，安排學(xué)生大聲自由朗讀詩(shī)句，并將學(xué)生讀不準和不理解的詩(shī)詞句勾畫(huà)記錄下來(lái)；
其次我將根據學(xué)生的預習情況，用課件出示生字詞，尤其是詩(shī)中出現的多音字，如“泊、間、重、還”，接著(zhù)引導學(xué)生準確理解和讀準字音，著(zhù)重講解課題“泊船瓜洲”的含義，并用課件出示全詩(shī)，并播放示范錄音朗讀，要求學(xué)生跟讀，指導學(xué)生在讀詩(shī)歌時(shí)注重用“/”劃出節奏，注意停頓，讀出節拍，讀出情感，從而感知全詩(shī)內容，走進(jìn)詩(shī)歌所表描寫(xiě)的情境。并在此環(huán)節我將進(jìn)行示范讀，全班進(jìn)行朗誦比賽等形式，評出本節課“最佳朗讀之星”。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會(huì )情感
研讀是深入地和文本對話(huà)，和作者對話(huà)，所以我在研讀部分我將引導學(xué)生根據課文注釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌大意，我預設學(xué)生能夠根據工具書(shū)及注釋能夠說(shuō)出：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著(zhù)幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。
緊接著(zhù)我將繼續追問(wèn)“到底是什么勾起了作者的思鄉之情？”從而引導學(xué)生品讀這首詩(shī)，弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關(guān)系，并用筆簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，此時(shí)我將順勢板書(shū)，通過(guò)自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)示范劃出三者的方位，并追問(wèn)學(xué)生“作者此刻站在什么位置，他看到了什么又想到什么？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題以及黑板我的簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導學(xué)生品讀全詩(shī)，首聯(lián)和頷聯(lián)中，“一水”“只隔”的含義，我預設學(xué)生通過(guò)了解古代交通工具是車(chē)馬、船只，了解到從瓜洲到京口再到鐘山實(shí)際距離很遠，而心理距離卻很近，正說(shuō)明詩(shī)人在途中卻心系家鄉。
“那家鄉一定是很美的地方，從哪句詩(shī)可以看出”，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題順勢引導學(xué)生品讀頸聯(lián)，重點(diǎn)講解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用的妙處，并結合課后資料袋，通過(guò)將“綠”換成“滿(mǎn)、過(guò)、入”哪一個(gè)用得好的對比講解中，加深學(xué)生對“綠”字的理解，形容詞用作動(dòng)詞，將春景寫(xiě)活了，使春風(fēng)的形象更加鮮明，似乎有陣陣春風(fēng)鋪面而來(lái)吹綠兩岸的樹(shù)木。
我將繼續追問(wèn)“通過(guò)這個(gè)綠字你們仿佛看到什么？又聽(tīng)到什么？”我將預設學(xué)生會(huì )說(shuō)看到碧樹(shù)，聽(tīng)到了蕩漾的春水，還有學(xué)生會(huì )想到寫(xiě)春的古詩(shī)詞，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”等，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。最后通過(guò)品讀詩(shī)的尾聯(lián)“明月何時(shí)照我還”設問(wèn)句句式，并在PPT課件上呈現陳述句“明月照我還”，在句式的強烈對比中體會(huì )詩(shī)人的思鄉心切之情。
總之通過(guò)這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，從而達到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。
�。ㄋ模┰僮x詩(shī)句，延伸思維
為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，在此環(huán)節，先請全體學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，接著(zhù)播放《故鄉的云》這首歌曲，并這樣引導學(xué)生發(fā)散思維、體會(huì )情感，“家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢(mèng)繞的地方，同學(xué)們，如果將來(lái)你們在未來(lái)的求學(xué)過(guò)程中離開(kāi)家鄉甚至出國，你會(huì )有怎樣的心情？”我將采用小組討論方式指導學(xué)生暢所欲言，在交流中感悟思鄉之情。
這樣的設計意圖是從學(xué)生生活實(shí)際切入，以情延伸課堂內容，引導學(xué)生在生活中體會(huì )情感。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)，積累運用
一節課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。此環(huán)節我將采用師生共同總結的方式結束課堂，并在作業(yè)超市里布置兩道作業(yè)，學(xué)生任意選做：
1、背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面，并畫(huà)一幅江南春景圖；
2、用自己的方式表達對家鄉的愛(ài)，寫(xiě)一首贊美家鄉的詩(shī)或寫(xiě)一篇小短文介紹自己的家鄉。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，并體現簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)美，因此我的板書(shū)是這樣設計的：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀(guān)察，發(fā)現身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據課程標準改革精神，以及實(shí)驗要求，確定了本課的教養、教育和發(fā)展目標是在達到正確、流利朗讀課文基礎上，孩子們能對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)或者自己能提出別的猜想。依據實(shí)驗教材編寫(xiě)的指導思想，結合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。根據科學(xué)小品文特點(diǎn)和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習。在課堂上我是這樣做的：
一、 鞏固生字，寫(xiě)字指導
識字是讀寫(xiě)的基礎，人教版實(shí)驗教材對此十分重視，本課有15個(gè)要求認識的字，為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)課件先出示生字，讀準字音,再給這個(gè)字組詞就會(huì )有恐龍圖片的展現來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫(xiě)字指導中，我運用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為輔助的教學(xué)手段，對生字的重點(diǎn)筆畫(huà)都用醒目的顏色標識出來(lái)，便于學(xué)生觀(guān)察，在直觀(guān)的演示中幫助學(xué)生寫(xiě)好字。
二、 閱讀理解，指導朗讀
新課程標準指出，“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！币虼�，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。
三、 引發(fā)想象，質(zhì)疑探究
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會(huì )。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點(diǎn)，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說(shuō)法，那么你們分別贊同哪一種說(shuō)法呢？學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分體現了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入。同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
四、 聯(lián)系生活，拓展延伸
新大綱指出：“要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！币虼�，在對課文內容有了充分認識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應該如何去做呢？把課堂內外，書(shū)本內外有機結合，變“封閉型”教學(xué)為“開(kāi)放型”教學(xué)，讓我們共同來(lái)保護自然環(huán)境。
在本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì )學(xué)�？傊�，我在盡量地嘗試著(zhù)新課程帶來(lái)的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時(shí)間短，在教學(xué)中有時(shí)有急噪情緒,不能耐心地聽(tīng)取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導朗讀不到位等不足之處。敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正。
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好！
一、 深入淺出，說(shuō)教材。
教材是教師教學(xué)的依據，我深入研究教材，挖掘教材，深入淺出的感知教材。技術(shù)課程每一冊書(shū)都安排有“認識一點(diǎn)，學(xué)會(huì )一點(diǎn)，解決一點(diǎn)”三部分知識�！督煌üぞ叩睦c弊》這一課是“學(xué)會(huì )一點(diǎn)”一點(diǎn)中的第三課。學(xué)生是在學(xué)習了前兩課《汽車(chē)是怎么工作的》、《火車(chē)和鐵路帶來(lái)了什么》，了解了汽車(chē)的工作原理和火車(chē)的發(fā)展的基礎上，來(lái)學(xué)習這一課認識交通工具的利與弊的。對交通工具的兩面性進(jìn)行性學(xué)習。
教材在“瞭望臺”這一板塊中，展現了海、陸、空各個(gè)領(lǐng)域的交通工具更好的適應人們的需求，為人們的生活服務(wù)。同時(shí)，在“探索館”中引導學(xué)生認識交通工具給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)負面影響也隨之而來(lái)。是認知性教學(xué)和創(chuàng )新性教學(xué)相結合的一課。這一課的教學(xué)內容，交通工具的利之明顯，弊之隱藏，需要通過(guò)這課的學(xué)習，認識交通工具的利弊同時(shí)也認識到世界上許多技術(shù)都有兩面性。
二、 依據教材說(shuō)目標：
教學(xué)目標
1.了解交通工具給我們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，深入地分析它帶來(lái)的弊端。
2.在了解了交通工具的弊端之后，努力通過(guò)各種途徑減少和預防交通工具帶來(lái)的危害，并尋找到一些解決問(wèn)題的好方法。
3.了解生活中其他技術(shù)性物品的兩面性,會(huì )巧妙的想一些辦法揚長(cháng)避短。
三、提綱攜領(lǐng)定重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解交通工具帶來(lái)的問(wèn)題，尋找解決辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中其他技術(shù)物品的兩面性，巧妙的想辦法揚長(cháng)避短。
四、更新理念定模式
在這節課中我本著(zhù)，在生活中發(fā)現，在合作中思考，在探究中升華、在升華中應用的設計理念，形成了這節課的教學(xué)模式。
五、 根據學(xué)情定教法、學(xué)法：
四年級學(xué)生好奇心強，有一定判斷能力和邏輯思維能力。對交通工具有一定的了解，但因為生活閱歷不足和生活環(huán)境限制，對交通工具的了解還不夠深刻，尤其是交通工具的負面影響是隱性的，學(xué)生不經(jīng)過(guò)邏輯思維不能全面認識事物。根據學(xué)情我在教學(xué)中運用了討論法、演示法、合作探究法，在教師的引領(lǐng)提升教學(xué)法中達到教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。學(xué)生則相應的采取了聽(tīng)、說(shuō)、看、辯的.學(xué)法學(xué)教結合將教學(xué)內容盡量生動(dòng)化,，生活化，用學(xué)生能接受的方式將本課的重點(diǎn)一環(huán)環(huán)進(jìn)行下去。
六、按部就班定流程：
合理的教學(xué)流程，會(huì )潤物無(wú)聲的達到教學(xué)目的。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┵N近生活， 激趣導入：
在本課的導入中，我從貼近學(xué)生生活的小調查開(kāi)始。問(wèn)同學(xué)們：“你們上學(xué)怎么來(lái)呀？”他們說(shuō)出了很多交通工具，步行、騎自行車(chē)、坐汽車(chē)、坐爸爸的摩托車(chē)。我總結：“是呀，除了步行以外，我們借助的都是我們身邊的比較熟悉的交通工具�！痹谖覀兊纳钪羞�有一些間接的為我們服務(wù)的交通工具，在我的提醒下，學(xué)生們說(shuō)出了，飛機、輪船、火車(chē)、等交通工具，學(xué)生開(kāi)始的回答是隨意的，無(wú)規律的，我有意點(diǎn)撥，如果我們的能把交通工具按“陸、海、空”分類(lèi)回答就更清楚了。在我的提示下同學(xué)們清楚有條理的又回答了爬犁、熱氣球等代步的交通工具。我順勢總結明確了交通工具就是人們用來(lái)代步或運輸的裝置的概念。隨后多媒體按陸、海、空順序出示了各種先進(jìn)的交通工具，由貼近生活的到遠離生活的先進(jìn)的交通工具的圖片，使學(xué)生大開(kāi)眼界。此時(shí)，我順勢而收拋出問(wèn)題：“論輪滑、爬犁屬于交通工具嗎？調查黑龍江特有的交通工具”激發(fā)了學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)。在這一環(huán)節中看似輕松隨意，實(shí)際我由生活開(kāi)始到提升概念到教學(xué)生分類(lèi)總結，在潛移默化中使學(xué)生明確概念教給學(xué)生歸類(lèi)總結的思維過(guò)程。在這一過(guò)程中滲透了熱愛(ài)家鄉的思想教育。多媒體中出現的孩子們沒(méi)有見(jiàn)到的先進(jìn)的交通工具極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在這一環(huán)節的中我大約用了7分鐘的教學(xué)時(shí)間。
�。ǘ├捉Y合，進(jìn)入主題
在學(xué)生滿(mǎn)懷憧憬，興趣盎然進(jìn)入本課的主題時(shí)，我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果離開(kāi)了這些交通工具，我們的生活是什么樣子呢？”看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻激發(fā)了學(xué)生的想像，這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解交通工具的便利，并不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以我采取了學(xué)生個(gè)體回答的方式。同時(shí)，我提出了“交通工具雖然給人們帶來(lái)方便也帶來(lái)了不便和危害，這是我們這節課的中心問(wèn)題”。這樣一句話(huà)引發(fā)了學(xué)生深深的思考。交通工具的范圍比較廣，而四年級學(xué)生還不能在泛泛中抽象出答案，我縮小范圍只針對汽車(chē)來(lái)討論，以點(diǎn)帶面。針對這一問(wèn)題我采取了同桌合作的學(xué)習形式討論，匯報總結的方法。學(xué)生可能會(huì )回答：環(huán)境污染、堵車(chē)帶來(lái)不便、交通事故等，我利用多媒體展示土地緊缺、能源緊張、等形象的圖片是學(xué)生在形象的圖片中引發(fā)思考，為了交通工具既有利又有弊，我組織開(kāi)展了一個(gè)小小辯論會(huì )，討論利弊，是學(xué)生認識到生活中許多事情是利弊結合的，為下一步“拓展延伸”環(huán)節打下鋪墊。在這一環(huán)節中，我采取了教師巧設問(wèn)題、同桌合作學(xué)習、小小辯論會(huì )的教學(xué)活動(dòng)行云流水般的達到這一環(huán)節的教學(xué)目的。這一教學(xué)環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、合作探究、辯論到技術(shù)素養的形成需要17分鐘的教學(xué)時(shí)間。
�。ㄈ┧伎继骄� 解決問(wèn)題
在教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)明確，在我們的生活離不開(kāi)交通工具這一重點(diǎn)內容后。我將鼓勵學(xué)生們一起尋找解決交通工具帶來(lái)問(wèn)題的方法。展開(kāi)小組討論，全班交流的方式，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，形成方法。學(xué)生可能會(huì )出現一下回答：節能減排、單雙號限行、提倡坐公交車(chē)、步行的方法。也可能出現不切合實(shí)際的想法教師也給與鼓勵。讓學(xué)生體會(huì )探究成功的快樂(lè )。在這一環(huán)節中需要學(xué)生思考，討論生成方法，需要9分鐘的時(shí)間。
�。ㄋ模┥A主題 拓展延伸
以上教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了交通工具的利與弊，鼓勵學(xué)生發(fā)現生活中還有那些事情給我們帶來(lái)了哪些利與弊。從而升華到在生活中許多物品的是有利用他們的便利同時(shí)，盡量避免帶來(lái)的不變，從而認識到許多事物都有兩面性的哲學(xué)思考。這一環(huán)節我用了5分鐘時(shí)間。
�。ㄎ澹⿻r(shí)適評價(jià) 促進(jìn)發(fā)展
在教學(xué)中適時(shí)、適度的對學(xué)生評價(jià)和鼓勵。采取了教師評價(jià)、生生互評、師生互評等方式，給學(xué)生思維的騰飛插上無(wú)形的翅膀，
七、畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)板書(shū)：
我的板書(shū)設計如下：
交通工具的利與弊
利——靈活方便、運量大、速度快
弊——環(huán)境污染、能源緊張、交通擁堵、土地緊缺
辦法：加強管理，更新技術(shù)，提倡公交，遵守規則，開(kāi)發(fā)新能源，
在板書(shū)設計中我本著(zhù)突出重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的設計了簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)呈獻給學(xué)生。讓學(xué)生多本課的重點(diǎn)一目了然。
一節成功的課是經(jīng)過(guò)老師的辛勤思考和設計的結晶，希望它能給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是只是更多的是技術(shù)素養的提高。
說(shuō)課稿 篇8
一、我對教材的理解與把握
愛(ài)，是人類(lèi)文明永恒的主題，在家愛(ài)父母，在校愛(ài)老師、同學(xué)，在社會(huì )關(guān)愛(ài)別人。因為有愛(ài)，才會(huì )甘于奉獻、樂(lè )于助人。本文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第二單元以愛(ài)為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來(lái)臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事，在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛(ài)的一個(gè)有效載體，使文章處處洋溢著(zhù)融融的愛(ài)意�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以弱小一詞為文眼，抓住文章的明線(xiàn)──誰(shuí)是最弱小的；以保護一詞為情眼，抓住文章的情感暗線(xiàn)保護比自己弱小的。通過(guò)對話(huà)的形式，深化學(xué)生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對話(huà)狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維指揮的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗。
基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的三維目標為：
�。�、認知目標：會(huì )認１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
�。�、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。
二、我在教學(xué)設計中的理念
文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內含的，在教學(xué)中，我本著(zhù)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語(yǔ)言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現學(xué)生對文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設計。
三、確定行之有效的教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。讀是語(yǔ)文學(xué)習最有效的方法。根據《語(yǔ)文課程標準》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規律，本課教學(xué)采用圖文結合、以讀生情、以情促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗。
四、我準備從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)
�。�、激情導入，揭題質(zhì)疑：
成功的導入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為整節課奠定基調。在設計中，首先出示課題，誰(shuí)來(lái)度課題？，你重讀了我這個(gè)字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰(shuí)再來(lái)讀？有了這樣的引導，學(xué)生有的突出不是讀出我不是最弱小的語(yǔ)氣；有的突出最讀出我不是最弱小的語(yǔ)氣通過(guò)不同的語(yǔ)氣，讀出自己的獨特見(jiàn)解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨特體驗。其次，在文：讀了課題，你最想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑：我為什么不是最弱小的？、 誰(shuí)是最弱小的？，從而調動(dòng)學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問(wèn)題的興趣，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。�、初讀釋疑，整體感知：
本環(huán)節通過(guò)自讀，感知課文大意；通過(guò)檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過(guò)釋疑我為什么不是最弱小的？、誰(shuí)是最弱小的？把握文章的脈絡(luò )，了解故事內容。
�。�、咬文嚼字，品味感悟：
本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內容，卻不能讓自己感動(dòng)，不能有所體驗。在教學(xué)詩(shī)，變一種當時(shí)，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗感動(dòng)，深入地理解課文內容。
�、� 圖文結合，學(xué)習二、八段，感受野薔薇的美與弱：
簇擁一詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解，在教學(xué)詩(shī)，讓學(xué)生從圖入手，你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？學(xué)生雖然從未見(jiàn)過(guò)野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據文中的描寫(xiě)感覺(jué)出大片盛開(kāi)的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設計，讓學(xué)生形象、直觀(guān)地理解了簇一詞表達的聚集與包圍的含義。
第八段中，當學(xué)生通過(guò)無(wú)力、垂頭等詞體會(huì )到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再讀第二段，問(wèn)：再讀，你有沒(méi)有讀出和剛才不同的感覺(jué)？學(xué)生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出這么美的花，多么可憐。、多么需要幫助呀！的情懷，這種設計，學(xué)生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫(huà)面，為學(xué)生體會(huì )文字意象背后的意旨打開(kāi)一扇走向無(wú)限的窗口，是閱讀具有參差性。
�、� 分角色朗讀，學(xué)習３～７段，體驗情感移植：
通過(guò)二、八段的學(xué)習，學(xué)生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導學(xué)生自度３～７段，問(wèn)：薩沙這么做，還有沒(méi)有其他原因？學(xué)生通過(guò)讀，不難得出他這么做，是受了家人的影響。這一結論。此時(shí)，出示薩沙的三個(gè)問(wèn)句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。
第一句：媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢？抓住不解一詞，引導學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀、呢感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。
第二句：這就是說(shuō)，我是最弱小的了？通過(guò)與上句的對比如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問(wèn)，現在又問(wèn)，表達了薩沙的什么想法呢？引導學(xué)生體會(huì )薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。
在處理上個(gè)問(wèn)句是引導學(xué)生把自己當成文中的人物去讀，讀出不同語(yǔ)氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。
�、� 變換句式，回歸主題：
首先，出示薩沙的第三個(gè)問(wèn)句：媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎？先指名讀，問(wèn)：這時(shí)薩沙還認為自己是最弱小的嗎？學(xué)生答他認為自己不是最弱小的。然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語(yǔ)氣告訴媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)F在我不是最弱小的。通過(guò)句式的變換，加深學(xué)生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節回歸本課的課題中，通過(guò)對這篇課文 的學(xué)習，當你再讀課題時(shí)，能不能讀出剛才沒(méi)讀過(guò)的滋味？這一次的讀課題，已不是原來(lái)意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象、關(guān)愛(ài)等心智活動(dòng)，表達了自豪之情。哪個(gè)詞最有滋味，學(xué)生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書(shū)結合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。
�。�、拓展思維，升華情感：
薩沙帶著(zhù)驕傲的語(yǔ)氣告訴媽媽?zhuān)皇亲钊跣〉�，因為他保護了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護，將來(lái)還是最弱小的嗎？課文最后，以這一話(huà)題對學(xué)生展開(kāi)思維拓展。相信學(xué)生能從野薔薇的第二個(gè)花苞中堅信，它會(huì )開(kāi)得更美，活得更頑強。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著(zhù)別人的關(guān)愛(ài)，意旨愛(ài)給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護的價(jià)值和意義，提升文本的價(jià)值取向。
五、說(shuō)突破難點(diǎn)的途徑
文中二、把兩段對野薔薇進(jìn)行了具體、細致的描寫(xiě)。第二段描寫(xiě)了野薔薇的美；第八段寫(xiě)出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過(guò)前后描寫(xiě)的對比，讓學(xué)生來(lái)理解薩沙那顆對美好而弱小事物關(guān)愛(ài)保護的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在突破這一難點(diǎn)的設計中，我引導學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞簇擁隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻感受野薔薇的美，在抓住野薔薇無(wú)理的垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。感受野薔薇的弱小。再重新回到第二段。在對比讀中問(wèn)：你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會(huì )怎么做？讓學(xué)生有一種發(fā)乎內心的舍不得、可惜、不忍心之情，長(cháng)生情感的共鳴。從而強化學(xué)生悲天憫人的情懷，實(shí)現生命體驗。我這樣處理教學(xué)的難點(diǎn)，為有助于學(xué)生更好、更準確地把握文本的內涵，但決不是那種只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結構，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。
說(shuō)課稿 篇9
今天我說(shuō)課的內容是：高中語(yǔ)文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。
一、說(shuō)教材
�。家唬�、確定本課的地位和作用
高中語(yǔ)文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說(shuō)的鑒賞占全書(shū)的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說(shuō)，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著(zhù)的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語(yǔ)言見(jiàn)長(cháng)巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節，描寫(xiě)，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構思，出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學(xué)習本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習本文，可以為學(xué)習《陳奐生上城》打下基礎；學(xué)習本文，可以形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說(shuō)的無(wú)窮魅力。
�。级�、確定教學(xué)目標
1、確定依據
1）鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結構及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著(zhù)手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結構及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。
2）本文的特色：本文構思特別精巧，作者為主人公設計了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節。這些出人意料的情節，一次又一次的擺布著(zhù)瑪蒂爾德的命運，開(kāi)著(zhù)瑪蒂爾德的人生玩笑；演繹著(zhù)瑪蒂爾德的命運悲劇�，數贍柕碌男睦�，瑪蒂爾德的性格，瑪蒂爾德的命運均在這曲折的情節中實(shí)現。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標確定為：
a、知識目標
1、掌握本文的生僻字詞
2、分析小說(shuō)的情節，初看人物思想和品質(zhì)。
3、分析深刻、細膩的心理描寫(xiě)，評價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。
4、整體閱讀小說(shuō)，客觀(guān)、全面瑪蒂爾德評價(jià)形象。
b、能力目標
1、訓練學(xué)生抓住線(xiàn)索，快速梳理小說(shuō)情節的能力。
2、培養學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。
3、培養學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。
c、德育目標
體味人在物質(zhì)與精神世界中的執迷和追求，以及這種追求在現實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪蒂爾德身上吸取和發(fā)揚人性中善的力量。
�。既�、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對瑪蒂爾德的解讀，傳統的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學(xué)生鑒賞和評價(jià)瑪蒂爾德這樣既有虛榮心又有誠實(shí)、堅強、善良品質(zhì)德復雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文德難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文，對文章內容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導品讀——爭議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。
這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。
三、說(shuō)學(xué)法
品讀法——仿寫(xiě)法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。家唬�、導入新課
學(xué)生復述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節。
教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關(guān)評價(jià)。
�。级�、品讀本文情節和心理描寫(xiě)
導入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線(xiàn)索，在項鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節，再由學(xué)生找出情節中的高潮部分，最后由教師引導學(xué)生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點(diǎn)的。
賞讀情節后，要求學(xué)生按照情節找出描寫(xiě)瑪蒂爾德心理德句子，并加以概括，再據此指導學(xué)生初步探討瑪蒂爾德的性格。
�。既�、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：
1、仿寫(xiě)：
兩個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)，要求突現人物的心理及性格。
a、如果沒(méi)有那份請柬。
b、“��！假的”
2、結合課后題對瑪蒂爾德定位，并要求從原文找出依據，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡(jiǎn)愛(ài)對比分析。引導學(xué)生發(fā)現瑪蒂爾德追求德不合理性。
4、引導學(xué)生對瑪蒂爾德德的肯定評價(jià)�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面著(zhù)手：
a、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足”
b、多面人周樸園。
�。妓模�、作業(yè)
續寫(xiě)該文，注意盡量模仿原著(zhù)的寫(xiě)作風(fēng)格。
五、板書(shū)設計：
情節————心理————形象
羨項鏈——痛苦不堪愛(ài)慕
項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪
失項鏈——驚慌失措堅強蒂
鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實(shí)爾
還項鏈——輕松欣慰善良德
識項鏈——當頭一棒
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