【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、把握目標，說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《ang eng ing ng》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ng的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分ang eng ing ng的書(shū)寫(xiě)格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時(shí)，這節課是第一課時(shí)，內容是正確認讀ang eng ing ng四個(gè)后鼻韻母，掌握兩個(gè)整體認讀音節ing和uan，并能學(xué)會(huì )拼讀音節。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識和技能：學(xué)會(huì )后鼻韻母ang eng ing ng及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。
2、過(guò)程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：端正學(xué)習態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)音，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點(diǎn)；eng ing的發(fā)音和直呼音節是難點(diǎn)。
二、多方位滲透，說(shuō)教法
1、聯(lián)系現實(shí)生活導入法
創(chuàng )設情境，模擬動(dòng)物聲音，從象聲詞的音節中抽象出后鼻韻母ang eng ing ng。
2、教、扶、放結合法
教學(xué)后鼻韻母ang eng ing ng的發(fā)音。教ang時(shí)，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會(huì )學(xué)生發(fā)音。eng ing ng的教法與此類(lèi)似，采用半扶半放的方法，讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師適時(shí)輔導、點(diǎn)撥、指正。
3、新舊對比比較法
把已學(xué)過(guò)的前鼻韻母an en in n和后鼻韻母ang eng ing ng的音形進(jìn)行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進(jìn)行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。
4、現代化多媒體教學(xué)法
利用背投將畫(huà)面與音像結合起來(lái)呈現給學(xué)生，使教學(xué)內容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
5、游戲教學(xué)法
采用猜謎游戲的方式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
三、提高能力，說(shuō)學(xué)法
1、模擬想象法：
讓學(xué)生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學(xué)生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在“動(dòng)”中學(xué)
老師隨意讀出韻母，學(xué)生上臺動(dòng)手摘卡片，讓學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ)，動(dòng)口說(shuō)出謎底并拼讀。動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，多種感官參與，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習，學(xué)得愉快，學(xué)得牢固。
3、學(xué)朗讀和學(xué)說(shuō)話(huà)同步進(jìn)行
以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學(xué)生用生動(dòng)、有韻律美的語(yǔ)言說(shuō)出口，提高學(xué)生的音準和口頭表達能力。
四、優(yōu)化結構，說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出課題。
1. 出示：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。
師問(wèn)：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。
2. 出示課題ang 、eng 、ing 、ng
�。ǘ� 合作探究
1．學(xué)習ang 、eng 、ing 、ng的音和形
�。�1）音ang 、eng 、ing 、ng
形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀
�。�2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing
�。�3）書(shū)寫(xiě)：哪一個(gè)后鼻韻母在四線(xiàn)三格的位置與其它三個(gè)不一樣（ing在上中格）,學(xué)生在書(shū)本P62上描紅。
2．學(xué)習整體認讀音節 ing uan
íng uán
歡 迎 十 元
輕松一刻：學(xué)唱歌《勞動(dòng)最光榮》
3.學(xué)習后鼻韻母與聲母相拼
�。�1）猜謎游戲引入，出示（師板書(shū)）
—áng→áng（太陽(yáng)） sh—àng→shàng （上課）
f—ēng→fēng（大風(fēng)） d—īng→dīng（叮當響）
h—óng→hóng（紅色）
�。�2）對比拼讀練習
Wēn 5
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1 說(shuō)地位：二次函數是在一次函數，反比例函數的基礎上，對函數的認識的完善與提高;也是對方程的理解的補充。而本節課的內容，是對二次函數y=ax2+bx+c中系數，a,b,c功能的探究，意在深化學(xué)生對二次函數圖象及其性質(zhì)的進(jìn)一步理解，在每年中考中，此內容都占有一定的分量，不可小視。
2 說(shuō)聯(lián)系：通過(guò)對y=ax2+bx+c中a,b,c功能的探究，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的圖象及其性質(zhì)，為后面學(xué)習二次函數的應用作基礎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
3 說(shuō)課標：結合前后知識，我把這節課的教學(xué)目標定為兩點(diǎn)，一是熟練掌握y=ax2+bx+c中系數a,b,c的作用，二是進(jìn)一步體會(huì )函數里數形結合的思想。
4 說(shuō)內容：本節課首先通過(guò)學(xué)生對前面所學(xué)知識的掌握，歸納總結出y=ax2+bx+c中a,b,c不同的取值對其圖象位置的影響，然后通過(guò)4個(gè)例題，從不同角度，刻畫(huà)出a,b,c的取值對函數圖象位置的影響，每種例題都配有1-2個(gè)練習，供鞏固提高，最后小結。
二、教材處理
本節課書(shū)上沒(méi)有獨立成節，是我根據多年教學(xué)經(jīng)驗，積累沉淀下來(lái)的。本節課的例題是我在前幾年的中考試題中撿拾出來(lái)，有些題目還做過(guò)刪減，或者改動(dòng)，最終還剩下4個(gè)例題6個(gè)配套練習。學(xué)習內容基本上按先易后難的原則，螺旋上升，循序漸進(jìn)。
說(shuō)教學(xué)目標：根據課標要求，結合各地中考試題類(lèi)型，以及學(xué)生認知特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)目標定為(1)認知目標：根據a,b,c不同的取值范圍，確定拋物線(xiàn)的大致位置，反過(guò)來(lái)，根據拋物線(xiàn)的大致位置，確定a,b,c的取值范圍。(2)通過(guò)探究，培養學(xué)生數形結合的數學(xué)思想，掌握學(xué)函數的基本方法。
說(shuō)重、難點(diǎn)：根據這節課的內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：弄清y=ax2+bx+c中a,b,c的取值對函數圖象的影響。教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )函數中數形結合的思想。通過(guò)圖象求取值，根據取值找大致的圖象。
二、教法，學(xué)法
1 說(shuō)教法：本節課通過(guò)師生互動(dòng)探究式教學(xué)，以課標為依據，滲透新的教學(xué)理念，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，結合九年級學(xué)生的求知心理和已有的認知水平開(kāi)展教學(xué)，形成學(xué)生自動(dòng)，生生互助，師生互動(dòng)。教師著(zhù)眼于引導，學(xué)生著(zhù)眼于探索，側重于學(xué)生能力的提高，思維的訓練。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識，能力得到提高。
2 說(shuō)學(xué)法：就課標明確提出要培養可持續發(fā)展的學(xué)生，因此教師有組織，有目的，有針對性的引導學(xué)生并參入到學(xué)習活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習，合作交流的研討式學(xué)習方法。培養學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的習慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)程序
本節課我設為四個(gè)模塊，第一塊是溫故引標，先復習拋物線(xiàn)在不同位置情形下時(shí)，它的一般解析式，然后引出這節課的內容，探討二次函數中a,b,c的功能。第二塊是合作交流，歸納總結。分組活動(dòng)，歸納總結出a,b,c的作用。第三塊是例題剖析，鞏固提高，第一個(gè)例題配套1-2個(gè)練習，增強學(xué)生的解題能力。第四塊是小結，反思。讓學(xué)生對本節課所學(xué)內容有一個(gè)清晰的認知。
五、說(shuō)板書(shū)設計，課后反思
1 說(shuō)板書(shū)設計：根據學(xué)生的認知規律，我把這節課的內容設為兩大塊，第一塊歸納總結，第二塊分4個(gè)例題。中間2個(gè)，右邊2個(gè)，相互銜接，渾然一體。
2 說(shuō)反思：本節課既可以說(shuō)是上新課，也可以說(shuō)是一節復習課，因而所教內容，一部分同學(xué)都有能力獨自完成，還有一部分同學(xué)需要老師引導才能完成。設計的內容比較單一，訓練的題目能否多一點(diǎn)，力爭大容量，快節奏，高效益。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
昆蟲(chóng)是動(dòng)物界中數量最多的一類(lèi)，有的是害蟲(chóng)，有的是益蟲(chóng)，如蜜蜂、七星瓢蟲(chóng)等。我們三年級很多學(xué)生對昆蟲(chóng)都會(huì )有好奇心，因而比較容易激發(fā)對昆蟲(chóng)的探究興趣，因此我確定了探訪(fǎng)昆蟲(chóng)世界的主題探究活動(dòng)�！独ハx(chóng)保護宣傳畫(huà)》這個(gè)活動(dòng)是學(xué)習包上的內容，要求學(xué)生通過(guò)自主探究了解昆蟲(chóng)知識，知道昆蟲(chóng)是自然界的一部分，它們和人一樣，有著(zhù)自己的生存方式，應該善待和保護益蟲(chóng)。學(xué)生可以通過(guò)設計、制作昆蟲(chóng)保護宣傳畫(huà)來(lái)增強保護益蟲(chóng)的自覺(jué)性。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了團隊合作能力，同時(shí)也進(jìn)一步增強了保護益蟲(chóng)的意識。
二、學(xué)情分析
1感興趣的，想了解的內容。
2已有的認知和經(jīng)驗基礎。
三、活動(dòng)學(xué)習目標
1了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識，及保護昆蟲(chóng)的方法；
2在交流分享中發(fā)現、歸納出宣傳畫(huà)的特點(diǎn)，并能運用特點(diǎn)設計昆蟲(chóng)保護宣傳畫(huà)。
3在交流評價(jià)中提高學(xué)生的設計和審美能力。
4增強熱愛(ài)大自然的情感和保護動(dòng)物的意識。
四、活動(dòng)重、難點(diǎn)
發(fā)現、歸納宣傳畫(huà)的特點(diǎn)，并能運用特點(diǎn)設計、評價(jià)作品。
五、活動(dòng)準備
學(xué)生：
1．有關(guān)昆蟲(chóng)知識的書(shū)籍；
2．繪畫(huà)用紙、彩筆。
3收集一些宣傳畫(huà)。
教師：
1．有關(guān)昆蟲(chóng)知識的書(shū)籍；
2．昆蟲(chóng)的相關(guān)圖片；
3．繪圖用紙。
六、設計意圖
根據“主導和主體”、“學(xué)習與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定為如下幾個(gè)內容：
教法：本課主要采用開(kāi)放式教學(xué)法引導學(xué)生主體探究、了解保護益蟲(chóng)的方法、設計保護昆蟲(chóng)的宣傳畫(huà)增強保護益蟲(chóng)的自覺(jué)性。
1活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)有所得。
2通過(guò)學(xué)生自主探索、歸納、概括的學(xué)習活動(dòng)，得出宣傳畫(huà)的特點(diǎn)。
學(xué)法：主要采用自主探究與合作探究相結合的學(xué)習方法。在明確學(xué)習內容的`基礎上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集集體之智慧，聚集體之合力順利完成設計宣傳畫(huà)任務(wù)，同時(shí)在設計宣傳畫(huà)的過(guò)程中，增強保護昆蟲(chóng)的意識。
七、活動(dòng)流程：
本節探究課分為四部分。
第一部分：確定保護方法。第二部分：探究新知發(fā)現宣傳畫(huà)特點(diǎn)
第三部分：設計宣傳畫(huà)。第四部分：展示交流評價(jià)
1第一部分：確定保護方法
本節課導入用復習上節課學(xué)生探究昆蟲(chóng)的相關(guān)知識，引出益蟲(chóng)是我們人類(lèi)的好朋友， “我們該怎樣保護益蟲(chóng)”這一問(wèn)題揭示本節課探究學(xué)習內容讓學(xué)生建立本節課的學(xué)習目標前提下，從而保護昆蟲(chóng)的初步意識。
2第二部分：探究新知 發(fā)現宣傳畫(huà)特點(diǎn)
在提出“我們應該怎樣保護益蟲(chóng)”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生用已有知識表象充分發(fā)表保護昆蟲(chóng)的方法后引出設計宣傳畫(huà)來(lái)保護益蟲(chóng)的這一方法激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。同時(shí)讓學(xué)生在課前收集宣傳畫(huà)的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組討論了解什么是宣傳畫(huà)？合作探究宣傳畫(huà)有哪些特點(diǎn)？在這基礎上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《學(xué)習包》P18頁(yè)有關(guān)于主題設計的方法，組織學(xué)生開(kāi)展交流，掌握設計宣傳畫(huà)的主要元素，為下一步的設計宣傳畫(huà)打下基礎。
3第三部分：設計宣傳畫(huà)
依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知特征以及學(xué)生對宣傳畫(huà)的認識和自己的特長(cháng)喜好，引導學(xué)生也來(lái)設計一張昆蟲(chóng)保護宣傳畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的創(chuàng )作潛能讓學(xué)生自主確定宣傳畫(huà)的主題。依據自己平時(shí)看到或聽(tīng)到的人類(lèi)破壞有益昆蟲(chóng)生活的例子，選擇宣傳畫(huà)的內容表現、形式以及工具等使用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激活學(xué)生的創(chuàng )作靈感，加強學(xué)生的合作探究意識，培養解決問(wèn)題的能力，提高合作交流的能力。
4第四部分：展示交流評價(jià)
充分利用評價(jià)激勵的作用讓學(xué)生把小組合作完成的作品展示給班級學(xué)生欣賞，同時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)設計的意圖一起評一評，投一投，在這過(guò)程中感受到創(chuàng )作的樂(lè )趣。最后通過(guò) “這么多宣傳畫(huà)，你準備怎么做？”來(lái)總結課文。讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)。這樣在整個(gè)作品的創(chuàng )作過(guò)程中，結合繪畫(huà)、探究與德育教育為一體，培養學(xué)生多方面的素養起到最大的作用。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委，各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是冀教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元第3課時(shí)《簡(jiǎn)單的三步混合運算》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程五方面來(lái)談一談我對這節課的設想。
一、教材分析
本節課是冀教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元《四則混合運算》中的第三課時(shí)。本節內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了帶小括號的加減混合運算以及上節課學(xué)習的將分步計算改寫(xiě)成帶括號的兩極混合運算的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又是今后學(xué)習乘除混合運算、分數、小數四則混合運算的基礎，所以它在本冊教材中起到一個(gè)承上啟下的作用。
教材選擇了為班級購買(mǎi)保溫桶和垃圾桶的問(wèn)題，讓學(xué)生運用前面所學(xué)的知識自主解決問(wèn)題。在充分交流各自解決問(wèn)題的思路、算法的基礎上，通過(guò)藍靈鼠的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)成一個(gè)算式。在交流算式的過(guò)程中，重點(diǎn)指導如何將三個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)算式，明確運算順序。最后，在“想一想”中放手讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識自主解決問(wèn)題。
二、學(xué)情分析。
三年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了加、減、乘、除法的基礎知識，把兩個(gè)加減法算式改寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，以及上節課學(xué)習的將分步計算改寫(xiě)成帶括號的兩級混合運算的知識，這些都為學(xué)生學(xué)習本節知識做了有力的鋪墊�！墩n程標準》指出：“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應用的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上”因此這節課的設計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有的知識自主學(xué)習，在與同伴的交流過(guò)程中掌握三步混合運算的計算順序。
三 、教學(xué)目標。
結合教學(xué)內容及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標定為：
�。�1）在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索、解答問(wèn)題，嘗試將分步計算改寫(xiě)成兩級三步或帶括號的兩步混合運算的過(guò)程。
�。�2）進(jìn)一步掌握四則混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的三步四則運算。
�。�3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中、感受數學(xué)運算與生活的密切聯(lián)系，體驗同一問(wèn)題可以用不同的方式解決。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是掌握三步混合運算的運算順序并正確計算。教學(xué)難點(diǎn)是用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。
四、教法與學(xué)法。
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將依托情境，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主探索、合作交流，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、討論等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗，本課教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節。（1）情境引入，提出問(wèn)題。（2）自主探究，全班交流。（3）多層練習，深化認識。（4）反思回顧，交流總結。
下面，我將對第二環(huán)節“自主探究、全班交流”進(jìn)行詳細的說(shuō)明。這一環(huán)節是新知的形成過(guò)程，為了突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將分四步進(jìn)行。
第一步：獨立嘗試。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境圖，獲取 “一個(gè)保溫桶6*元、一個(gè)垃圾桶17元，學(xué)校為每個(gè)班各配置一套，6個(gè)班一共要用多少錢(qián)”這個(gè)信息后，放手讓學(xué)生獨立試做，給學(xué)生提供獨立思考的空間，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。此時(shí)要巡視，及時(shí)了解學(xué)生的不同算法。
第二步：全班交流。
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。當大部分學(xué)生做完后，老師就組織學(xué)生交流解決問(wèn)題的思路、方法和結果，要給學(xué)生充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，肯定學(xué)生的做法，并板書(shū)出教材中的方法。交流的過(guò)程分為兩個(gè)步驟。
第一個(gè)步驟，先交流分步解答，給學(xué)生充分展示個(gè)性化解題方法的時(shí)間和空間。
學(xué)生可能出現以下兩種方法：
●6*×6＝390（元） ●6*＋17＝82（元）
17×6＝102（元） 82×6＝492（元）
390＋102＝492（元）
教師接著(zhù)指出，“剛才老師發(fā)現，有些同學(xué)是用一個(gè)算式來(lái)解答的，非常好，其它同學(xué)能不能把自己的分步計算也改寫(xiě)成一個(gè)算式呢”，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)步驟，鼓勵學(xué)生將三個(gè)算式或兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式，教師提示：只改寫(xiě)算式，不進(jìn)行計算。在改寫(xiě)過(guò)程中教師要注意巡視，了解學(xué)生改寫(xiě)情況，并請學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演。
學(xué)生可能會(huì )出現以下做法：
●6*×6＋17×6 ●（6*＋17）×6 ●6*＋17×6
讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)算式，并說(shuō)出它的運算順序。特別針對第三個(gè)算式問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你的運算順序和解題思路是否一致，通過(guò)說(shuō)運算順序，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己是想要先算6*與17的和，但列出的算式卻是先算17與6的乘積，追問(wèn)學(xué)生：怎么做才能先算6*與17的和，讓學(xué)生明白括號是用來(lái)改變運算順序的。所以，我們的算式應該在這里加上括號。在這個(gè)環(huán)節中把學(xué)生的錯誤算式展示出來(lái)，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流與反思中，準確把握運算順序與解題思路的一致性。
第三步：讓學(xué)生自主計算改寫(xiě)后的算式。
學(xué)生對第一個(gè)綜合算式可能會(huì )有兩種解法：
●6*×6＋17×6
=390+17×6
=390+102
=492(元)
●6*×6＋17×6
=390+102
=492(元)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察及比較，發(fā)現第二種解決方法更簡(jiǎn)單，通過(guò)教師的引導使學(xué)生了解兩步乘法運算可以同時(shí)進(jìn)行，從而突破本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：拓展練習。
提出“想一想”的問(wèn)題，如果把問(wèn)題改為“買(mǎi)6個(gè)保溫桶比買(mǎi)6個(gè)垃圾桶多花多少錢(qián)”，該怎樣計算？鼓勵學(xué)生嘗試列出綜合算式解答。在交流解決問(wèn)題的方法時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列出的算式每一步計算求的是什么？
學(xué)生可能出現多種方式：
分步解答：
�。�1）6*×6＝390（元） （2）6*－17＝48（元）
17×6＝102（元） 48×6＝288（元）
390－102＝288（元）
綜合算式：
�。�3）（6*－17）×6
=48×6
=288（元）
�。�4）6*×6－17×6
=390－102
=288(元)
全班交流時(shí)，重點(diǎn)交流三步混合運算6*×6－17×6 的計算順序。
最后再一次總結、歸納三步混合運算的計算順序：在一個(gè)沒(méi)有括號的算式中，兩個(gè)乘法可以同時(shí)計算。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我努力遵循學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我相信學(xué)生能夠充分的理解掌握本節課所學(xué)到的知識，并且能夠實(shí)際運用，不同層次的學(xué)生都能在知識、情感、能力等方面得到發(fā)展，達到預期效果。
我的說(shuō)課到此結束，如有不當之處，請各位老師給予指導。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版小學(xué)六年級上冊第五單元第一節內容，它是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的認識到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的認識，不論是內容本身還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。本節課通過(guò)圓的認識的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線(xiàn)圖形與直線(xiàn)圖形的關(guān)系。因此，通過(guò)圓的有關(guān)知識的學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，比如騎過(guò)的自行車(chē)，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規，對圓有一些了解，但只是直觀(guān)的認識。另外學(xué)生在低年級時(shí)已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
根據生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)并能用字母表示對應的名稱(chēng)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用畫(huà)、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強觀(guān)察、分析、概括能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對圓的了解，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數學(xué)學(xué)習的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)和特征，用圓規正確地畫(huà)圓。
難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。
五、說(shuō)教法學(xué)法
針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?學(xué)生回憶交流：有長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……
我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類(lèi)社會(huì )，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識。
設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話(huà)直接引出課題，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點(diǎn);學(xué)生對圓已有一定的認識，因此通過(guò)主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見(jiàn)過(guò)的圓，使學(xué)生對圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習圓的興趣。
(二)探究新知
接下來(lái)是探究新知環(huán)節，嘗試運用不同的工具畫(huà)圓。
這是學(xué)生會(huì )有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫(huà)圓、用線(xiàn)繞釘子旋轉畫(huà)圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規畫(huà)圓。先用課件出示圓規圖片，幫助學(xué)生認識圓規。指出圓規的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。
學(xué)生自己嘗試畫(huà)圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉一周，就畫(huà)出一個(gè)圓。
在畫(huà)圖過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規畫(huà)圓要注意什么?
設計意圖：學(xué)習畫(huà)圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過(guò)程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫(huà)圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程;運用圓規畫(huà)圓，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓時(shí)的注意事項，更是培養了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數學(xué)素養。
(三)認識圓的各部分名稱(chēng)
通過(guò)剛才的畫(huà)圖，我會(huì )展示幾份學(xué)生用圓規畫(huà)的圓。并提問(wèn)：為什么都用圓規畫(huà)圓，圓的大小都不同呢?這跟誰(shuí)有關(guān)呢?(圓規兩腳間的距離、半徑……)
接下來(lái)認識圓的各部分名稱(chēng)和概念。我會(huì )讓學(xué)生將名稱(chēng)標在自己畫(huà)的那個(gè)圓上，標注圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察同學(xué)畫(huà)的圓，帶著(zhù)“為什么圓的大小不同、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn)，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內容，并在圖上標注名稱(chēng)，既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識。
結合畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步認識半徑和圓心。
并引導學(xué)生總結：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)
設計意圖：明確了各部分的名稱(chēng)，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系
接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。
請每位學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫(huà)一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。將三個(gè)圓剪下來(lái)。選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發(fā)現：沿直徑對折，兩側完全重合;圓是軸對稱(chēng)圖形，任意一條直徑都是它的對稱(chēng)軸;中心點(diǎn)為圓心。)
在一個(gè)圓內任意畫(huà)它的半徑和直徑，并量一量。通過(guò)畫(huà)圖、測量等活動(dòng)發(fā)現：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長(cháng)度是直徑長(cháng)度的一半，直徑長(cháng)度是半徑長(cháng)度的2倍。
設計意圖：學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心。
(五)小結作業(yè)
我會(huì )讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會(huì )了什么?有哪些收獲?
在作業(yè)布置環(huán)節，我會(huì )大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)餐桌為什么做成圓形?(2)為什么這些都稱(chēng)為圓桌會(huì )議?
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節是希望通過(guò)解釋生活中的一些有關(guān)圓的現象，加深學(xué)生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著(zhù)每個(gè)人夾菜距離相同，對就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì )議更是體現公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗。
七、說(shuō)板書(shū)設計
通過(guò)設計合理、明了簡(jiǎn)結的板書(shū)，突出了本節課的知識重點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
圓的認識
圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。
同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。
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