精選說(shuō)課稿集錦七篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八課的內容，本課在引導學(xué)生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀(guān)察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認識作較為科學(xué)的梳理，引導學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
地球上的人類(lèi)和一切生物，都與水有著(zhù)極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學(xué)習中，引導學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2、活動(dòng)目標
通過(guò)深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標。
�。�1）知識目標：
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
了解常見(jiàn)食物中的含水量。
�。�2）能力目標：
能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì )是什么樣的。
�。�3）情感目標：
意識到水與生命的密切關(guān)系，養成節約用水的生活習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、調查研究和討論交流來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。
三、說(shuō)教法
根據《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑А剿鳌苯虒W(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們是學(xué)著(zhù)像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂(lè )于交流，并能發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強自身的科學(xué)素養。
五、教學(xué)模式
1、結構
情景導入—組織討論—動(dòng)手實(shí)踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導思想上強調對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生“人”的關(guān)注，強調調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中認識自然和社會(huì )。本課從知識目標上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達到，但在實(shí)現這個(gè)目標的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓練是本課的重點(diǎn)。
六、教學(xué)設計
1、創(chuàng )設情境，引人入勝。
一開(kāi)始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著(zhù)提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠，使魚(yú)兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實(shí)踐性、基礎性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養學(xué)生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀(guān)察水”這一內容后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調查，要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )體驗、學(xué)會(huì )探究”呢？我的體會(huì )是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀(guān)察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現在內壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀(guān)察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明盆栽植物體內也有水。接著(zhù)我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導學(xué)生觀(guān)察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營(yíng)養的過(guò)程中，也補充了大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀(guān)的展示動(dòng)、植物成長(cháng)離不開(kāi)水，我引導學(xué)生大膽設計實(shí)驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(cháng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀(guān)察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀(guān)察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內進(jìn)行觀(guān)察，圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現了學(xué)生學(xué)習的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動(dòng)手實(shí)驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì )是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災難。然后通過(guò)VCD觀(guān)察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開(kāi)水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束后，啟發(fā)學(xué)生根據已有的信息，畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà)，或寫(xiě)一篇同樣題材的短文。
5、續寫(xiě)小詩(shī)，激情導行。
最后，出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對水的依賴(lài)，明快的詩(shī)句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因為有你，鮮花才開(kāi)得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒(méi)你，魚(yú)兒會(huì )死掉。如果沒(méi)你，花兒將不再盛開(kāi)。如果沒(méi)你，校園將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對生命離不開(kāi)水的知識的理解，學(xué)生樂(lè )于接受；小詩(shī)形式和內容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒(méi)你”的創(chuàng )新話(huà)題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì )
本課的教學(xué)設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養。
說(shuō)課稿 篇2
教材位置
《黃河魂》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁(yè)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教材聯(lián)系
在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習時(shí)，要繼續復習、鞏固前面學(xué)到的讀書(shū)方法。要多讀、多想、多體會(huì )，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
第一部分
教材分析
教學(xué)目標
1、認識本課7個(gè)生字。
2、反復誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì )課文蘊含的思想感情。
3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)
邊讀邊想，體會(huì )壺口瀑布驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，從黃河身上汲取營(yíng)養。
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、通過(guò)學(xué)習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀(guān)，感受祖國母親河——黃河的偉大。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中所蘊含的思想感情——對祖國山河的贊美。
3、反復體會(huì )課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
教、學(xué)用具
教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、MP3、Powerpoin課件、FLASH課件。
學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
教學(xué)思路
激趣
導入新課
朗讀
識瀑布壯美
品讀
悟題目深意
課文分析
第二部分
學(xué)情分析
[現階段年齡學(xué)生語(yǔ)言表達不夠準確、連貫，對語(yǔ)言文字的理解主要停留在表面上，不能更好地領(lǐng)悟其深刻含義。]
第三部分
學(xué)法分析
本課語(yǔ)言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
第四部分
教法
1、課前做好較充分的準備。
2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，培養想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
[讓學(xué)生去查找資料，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應落在“讀”上面，讓學(xué)生在讀中感悟。]
第五部分
學(xué)法
1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
2、在讀中感受壯觀(guān)，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
第六部分
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們都知道黃河被稱(chēng)為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬(wàn)里黃河最壯觀(guān)的景象。黃河在這里以雷霆萬(wàn)鈞之勢，奔騰而來(lái)，咆哮而去。你們想了解那動(dòng)人心魄的壯觀(guān)場(chǎng)面嗎？那我們就隨著(zhù)文中的作者到壺口去看一看吧！
[以問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著(zhù)好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。]
二、自讀課文，整體感知（8分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準、讀通。
2、思考作者是按怎樣的順序觀(guān)察壺口瀑布的？
[這一環(huán)節的安排，達到了三個(gè)目的：一、學(xué)生整體感知了課文。二、指導了學(xué)生讀書(shū)的方法。三、提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開(kāi)想象打下了基礎。]
三、反復誦讀，想象情景（8分鐘）
1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫(xiě)壺口瀑布壯觀(guān)景象的自然段。
[這一環(huán)節我遵循主體教育思想，一、充分尊重學(xué)生，培養學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇；二、抓住“壺口瀑布”讓學(xué)生理解具體內容，落實(shí)基礎知識；三、讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節既體現了現代教育思想與傳統語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]
四、研讀、賽讀，找壯觀(guān)（8分鐘）
l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
2、推薦選手賽讀。
3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）
[通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，在后面的學(xué)習中，我放手讓學(xué)生運用已掌握的方法自主學(xué)習，真正做到觸類(lèi)旁通，實(shí)現了學(xué)法的遷移和能力的培養。]
五、品讀，悟題目（7分鐘）
1、教師范讀第六自然段，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想：作者為什么長(cháng)時(shí)間佇立在壺口瀑布前？
2、齊讀第七自然段。（引導學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫(xiě)壺口瀑布的氣勢，而是寫(xiě)黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）
3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
[這一環(huán)節突出“悟”的訓練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？]
六、小結（2分鐘）
黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來(lái)，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長(cháng)河中寫(xiě)下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬(wàn)代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無(wú)前，無(wú)堅不摧。
七、延伸拓展（2分鐘）
黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng )造力，帶領(lǐng)中華民族像長(cháng)流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來(lái)，但黃河治理勢在必行，你對未來(lái)的黃河有何設想？人們又將如何更好地開(kāi)發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫(xiě)一篇以《未來(lái)的黃河》為題的想象作文。
[課內與課外結合，教材與生活結合，也體現了語(yǔ)文綜合課的趨勢。]
八、布置作業(yè)（3分鐘）
1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
2．積累本課的四字詞語(yǔ)。
[這一環(huán)節讓學(xué)生互相交流學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)祖國的感情。]
九、板書(shū)設計
23、黃河魂
目睹奇觀(guān)
震撼、折服
令人
贊美
耳聞轟鳴
感染、激動(dòng)
十、教學(xué)反思
1、要進(jìn)一步強調讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。
2、悟的程度一切由學(xué)生讀來(lái)決定，決不能由教師包辦。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是“Rules rund us “
一．說(shuō)課內容：
本單元是九年義務(wù)教育英語(yǔ)六年級第一冊第二Mdule第7單元的內容。
二．教材分析：
本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒(méi)有規矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規則的標志。正是因為有這些規則和標志，我們的社會(huì )才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規則，以及這些規則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規則，并遵守班級規則，學(xué)校規則和社會(huì )規則。創(chuàng )造和諧社會(huì )，共同為創(chuàng )建平安世博添一份力。
三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來(lái)表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust, ustn’t 來(lái)表示義務(wù)和禁止。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運用。
四．教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)老師的引導，講解，學(xué)生的反思，觀(guān)察和討論等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現身邊的規則，并了解這些規則的意義。
2．過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的思考，觀(guān)察和討論，引導學(xué)生了解掌握方位介詞的運用和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來(lái)掌握知識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )。從而了解規則源于生活，用于生活。培養學(xué)生觀(guān)察能力，團隊合作精神。
五．教法與學(xué)法：
教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現到運用，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。
六.教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
1.創(chuàng )設生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What are these?”。 大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)這些是班規和交通標志。教師接著(zhù)說(shuō)生活中到處都有規則和標志�；脽羝鍪疽恍┑攸c(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生: “Where is it?”.然后問(wèn)學(xué)生：“ Where
說(shuō)課稿 篇4
一、 指導思想
本課以新課程標準基本理念為指導，貫徹體育教學(xué)“健康第一”、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，以體驗觀(guān)察、啟發(fā)思維、合作探究、團結協(xié)作為主線(xiàn)，注重全體學(xué)生的參與和合作學(xué)習，充分展示學(xué)生的個(gè)性。在本節課中利用不同目的的站立式起跑，促使學(xué)生積極參與練習，有效發(fā)展快速起跑與反應能力，使學(xué)生的身心得到鍛煉。
二、 教材分析
站立式起跑是中學(xué)體育教學(xué)的重要內容之一，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。本課的主教材站立式起跑相對簡(jiǎn)單，易于掌握，適合中學(xué)一年級階段學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，是中學(xué)低年級階段練習跑時(shí)最適合的起跑方式。
輔教材往返接力跑，是《體育與健康》中學(xué)一年級的規定教學(xué)內容，往返跑時(shí)采用站立式起跑，鞏固了新學(xué)的站立式起跑的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)提高了學(xué)生快速反應和起動(dòng)的能力，培養學(xué)生間相互配合完成游戲活動(dòng)的能力，最終使學(xué)生身體健康，身心愉快。
三、 學(xué)情分析
初中一年級的學(xué)生，比高年級的學(xué)生難于集中注意力聽(tīng)課，情緒不穩定。在外因的誘惑下，自控能力還比較差。我授課的班級學(xué)生十分活潑，思維敏捷，爭強好勝，但學(xué)生身體素質(zhì)整體偏弱。
四、教學(xué)目標和重、難點(diǎn)
1、認知目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道站立式起跑的動(dòng)作以及起跑動(dòng)作在快速跑中的作用。
2、技能目標：基本掌握并運用站立式起跑的動(dòng)作，學(xué)生的快速反應起動(dòng)有所突破。
3、情感目標：使學(xué)生在練習過(guò)程中體驗成功的喜悅，提高學(xué)生主動(dòng)參與充分展示的意識，發(fā)展小組合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：快速起動(dòng)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：快速反應能力
五、 教學(xué)流程
1、準備部分：為了提高學(xué)生的積極性我采用情境導入的教學(xué)方法，用游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，充分活動(dòng)身體各關(guān)節部位，之后用徒手操來(lái)作為輔助練習 ，為學(xué)習站立式起跑打下基礎，同時(shí)加大了運動(dòng)量，起到了充分熱身的作用。
2、基本部分：教師先和一學(xué)生討論站立式起跑，引出學(xué)習內容。然后讓學(xué)生用自己的方法體驗站立式起跑，再進(jìn)行簡(jiǎn)明易懂的講解和正確的示范動(dòng)作，讓學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的概念，同時(shí)，教師又夸張的演示易犯錯誤同手同腳的動(dòng)作，引起學(xué)生的哄堂大笑，引起學(xué)生的注意并避免這一問(wèn)題的出現；老師講解示范后學(xué)生集體練習起跑動(dòng)作，教師巡視及時(shí)對錯誤動(dòng)作進(jìn)行指導與糾正；教師指導分組練習，學(xué)生兩人一組先互相糾正各就位動(dòng)作，體現合作學(xué)習，然后比一比誰(shuí)快，為了提高學(xué)生的反應能力教師采用同號繞圓圈追拍小游戲并參與其中，然后教師集合講評糾錯后再進(jìn)行集體練習，教師巡視。鞏固練習階段，輔教材“往返接力跑”體現了學(xué)生團結協(xié)作的重要性，并進(jìn)一步鞏固了站立式起跑，通過(guò)游戲使學(xué)生體驗體育運動(dòng)的快樂(lè )。
3、結束部分
通過(guò)放松活動(dòng)，使學(xué)生放松身心；然后教師引導學(xué)生談體會(huì )并對本課整體情況進(jìn)行講評，再次強調站立式起跑的易犯錯誤；師生再見(jiàn)，宣布下課。
說(shuō)課稿 篇5
一、課標解讀
在新《課程標準》下，體育課堂教學(xué)不再是傳統單調、枯燥的學(xué)習氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現自我。特別是對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)＂故事、情境＂的設置能夠激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣，享受體育帶來(lái)的歡樂(lè )，有利于培養學(xué)生競爭、合作和創(chuàng )新等意識，增強體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展。
二、教材分析
小學(xué)水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，是小學(xué)體育教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。是前、后滾翻的組合技巧動(dòng)作。同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。
三、學(xué)情分析
五年級學(xué)生在熟練掌握前滾翻與后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)的前提下 ，對本節課的教學(xué)內容起了至關(guān)重要的作用。同時(shí)在本節課中也對前、后滾翻進(jìn)行了復習，學(xué)生有一定的對動(dòng)作的認知基礎。
四、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )前滾翻交叉轉體180°接后滾翻的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生靈巧、柔韌的身體素質(zhì)，培養自我保護的意識和能力.。
2、在規范而活潑的活動(dòng)中，培養學(xué)生勇敢、頑強、克服困難、團結協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
五、評價(jià)設計
1、在各個(gè)環(huán)節中對學(xué)生的表現進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，
2、通過(guò)圖片的展示、教師的示范講解，完成教學(xué)目標一的內容。
3、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)環(huán)節的由易到難，引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的練習，同時(shí)把學(xué)生分成2人一組，相互間進(jìn)行保護與幫助，體現了學(xué)生間的協(xié)作精神，大量學(xué)生優(yōu)秀動(dòng)作的示范，使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時(shí)完成了教學(xué)目標二的內容。
教學(xué)過(guò)程
音樂(lè )指揮發(fā)揮想象模仿各種小動(dòng)物——大公雞、小青蛙、小猴子、小海鷗、小企鵝。通過(guò)小游戲拍“皮球”、“蕩小船”進(jìn)行專(zhuān)項準備活動(dòng)（7分鐘）
【設計意圖】通過(guò)本環(huán)節的模仿練習活躍了課堂氣氛同時(shí)也使學(xué)生的 身體得到充分的活動(dòng)，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎。
1、利用學(xué)生在小墊子上“蕩小船”的時(shí)機，引導學(xué)生回想學(xué)過(guò)的墊子上的技巧——前、后滾翻（3分鐘）
【設計意圖】 通過(guò)蕩小船的練習讓學(xué)生體會(huì )前、后滾翻背部著(zhù)地的感覺(jué)
2、前、后滾翻的練習（5分鐘）
【設計意圖】 前、后滾翻的熟練掌握是本節課能夠順利完成的關(guān)鍵，加強對這2個(gè)動(dòng)作的練習有利于接下來(lái)前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的學(xué)習。
3、完整前滾翻交叉轉體180度接后滾翻練習（18分鐘）
【設計意圖】 通過(guò)掛圖的展示，教師的講解與示范使學(xué)生對整個(gè)動(dòng)作有了一定的認識，在練習的過(guò)程中2人一組相互的保護與幫助，既有利于學(xué)生動(dòng)作的順利進(jìn)行，又有利于增進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作的意識。
4、拓展延伸——小墊子大文章（3）
【設計意圖】 發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，利用小墊子進(jìn)行各種建筑物的創(chuàng )作。同時(shí)結合世博會(huì )的召開(kāi)，培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
5、放松活動(dòng)與總結（4分鐘）
【設計意圖】 通過(guò)本環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生的身心得到了放松，同時(shí)課堂的總結更有利于加強學(xué)生對本節課內容的認識。
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：本節課是青島版四年級下冊第三單元的內容，它是學(xué)生在初步認識角的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，是今后進(jìn)一步學(xué)習幾何初步知識的基礎。
學(xué)情分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱(chēng)，并且對銳角、直角和鈍角有了一個(gè)表象的認識的.基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)讓學(xué)生轉動(dòng)活動(dòng)的角來(lái)認識平角和周角，從中體會(huì )到各種角之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習角的度量打下良好的基礎。
根據新課標對本單元的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生認知水平的理解，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識角，知道平角和周角。
2、能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類(lèi)型的角的活動(dòng)培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識，提高探索和歸納的能力。
3、情感目標：學(xué)生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來(lái)探索有關(guān)知識，從中體會(huì )知識形成的過(guò)程，感受成功的樂(lè )趣。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認識各種角，特別是周角和平角。
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，合作者，我采用了創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開(kāi)展探索性活動(dòng)。
有效地數學(xué)學(xué)習不能簡(jiǎn)單的依賴(lài)模仿和記憶，而是有目的的主動(dòng)建構的過(guò)程，杜威說(shuō)過(guò)："你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。"這句話(huà)道出了教育教學(xué)的靈魂，那就是讓學(xué)生快樂(lè )體驗，自主學(xué)習。
本節課的教學(xué)流程為一、創(chuàng )設情境，揭示課題；二、引導探究，構建新知；三、反饋應用，當堂達標；四、課堂總結，完善新知。
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
課件出示課本《繁忙的工地》情境圖，看圖找數學(xué)信息，從而引出有關(guān)的知識，揭示本節課的課題。
創(chuàng )設這樣簡(jiǎn)單有趣的情景，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也可以在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感。
二、引導探究，構建新知
1、做一做
請同學(xué)們用活動(dòng)角自己動(dòng)手旋轉出自己喜歡的角，然后沿著(zhù)活動(dòng)的邊畫(huà)出來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)
請同學(xué)們上臺展示自己創(chuàng )造的角，說(shuō)清楚創(chuàng )造的是什么角，并怎樣旋轉出來(lái)的。伴隨著(zhù)學(xué)生演示與師生的同步互動(dòng)，讓學(xué)生呈現用活動(dòng)紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數學(xué)圖，并同時(shí)探究每種角的特點(diǎn)。
3、找一找
讓學(xué)生通過(guò)小組合作在我們的周?chē)乙徽�，有哪些物體隱藏著(zhù)什么樣的角。讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，進(jìn)一步感受角與我們生活的密切聯(lián)系。
4、畫(huà)一畫(huà)
首先引導學(xué)生畫(huà)出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學(xué)生充分交流，畫(huà)出平角和周角，并用符號弧線(xiàn)來(lái)表示旋轉。
5、表示角
在學(xué)生學(xué)會(huì )如何畫(huà)角后，然后學(xué)習角的表示方法。為了區分每一個(gè)角，通常我們要用數字給每個(gè)角作編號。
這一過(guò)程的設計，在老師的組織下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察和思考，形成知識、體驗知識、參與過(guò)程，培養學(xué)習能力；同學(xué)合作學(xué)習，培養合作精神。
三、反饋應用，當堂達標
學(xué)習是為了更好的實(shí)踐和應用，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有技巧性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過(guò)教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件�；A性的練習題是課后角的連線(xiàn)題和鐘表上角的認識，技巧性的題目是課后數角的個(gè)數，并做到不重不漏。
四、課堂總結，完善新知
今天我們學(xué)習了角，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)角的知識嗎？對本節課知識進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞角的各種圖片，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現數學(xué)與生活的聯(lián)系。
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明、扼要、突出重點(diǎn)，板書(shū)各種角的名稱(chēng)，以及角的圖形和角的表示。
設計理念
本節課的總體設計體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活，扎根于生活，又運用于生活，教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親身體驗，主動(dòng)探究確保學(xué)生的主體地位。練習體現層次性，知識技能得以落實(shí)和發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇7
這篇課文語(yǔ)言通俗, 對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界；如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
根據教學(xué)內容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的心情，以及“母親”深沉而無(wú)私的愛(ài)；引導學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標。
引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，是教學(xué)重點(diǎn)；引導學(xué)生由對課文的學(xué)習引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點(diǎn)。
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。我通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂(lè )烘托、畫(huà)面渲染的方法，來(lái)引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)設計說(shuō)明
�。�1）復習導入
真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著(zhù)愛(ài)的沐浴。這節課我們繼續走進(jìn)那對母子，感受他們那催人淚下的愛(ài)。（這時(shí)師生合作配樂(lè )朗讀課文）
讀完課文后，歸納總結出：我發(fā)脾氣時(shí)母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。
�。�2）探究“我倆”的“好好兒活”
母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒(méi)有回來(lái)。
多少年過(guò)去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們讀懂了嗎？省略號里沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，究竟是什么？
�。�3）母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇，結尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫(xiě)菊花的話(huà)!
黃色的花淡雅
白色的花高潔
紫紅色的花熱烈而深沉
伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。
因為他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。
現在的史鐵生，坐在窗前，看著(zhù)樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無(wú)常了，他終于懂得了母親的那句話(huà)。
他開(kāi)始珍惜自己的生命，勤奮寫(xiě)作，并寫(xiě)出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)“好好兒活”。
越是這樣，他越是深深地懷念著(zhù)他的母親!
每個(gè)人的人生體驗不同，每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，老師想問(wèn)：
今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話(huà)沉淀在你心中的思考是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，都可以。親愛(ài)的同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的思考，這也確實(shí)值得我們思考一輩子。
�。�4）拓展延伸
學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話(huà)送給大家。
世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾。面對“好好兒活”，我要說(shuō)：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！
或許是呵護，或許是指責，甚至還可能是怒打，盡管表現形式不同，但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話(huà)要對自己的父母說(shuō)？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達你對他們的愛(ài)吧！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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