關(guān)于說(shuō)課稿范文集合6篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
本課是二年級美術(shù)上冊第三單元的內容。本單元以“學(xué)生與生活、自然”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表現大自然、生活物象的情感，學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活。而繼以線(xiàn)條畫(huà)為主的〈〈給樹(shù)爺爺畫(huà)像〉〉一課之后，本課則是以色彩表現生活中常見(jiàn)的蔬菜，從而繼續引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活美。
基于以上思想的引導，我設計了本課的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)會(huì )用色彩表現物象的形態(tài)、色彩特征。
2、在欣賞中，體驗繪畫(huà)大師對生活美的感受；在擺設中，體驗構圖的美感；在探索中，體驗多種物體的前后遮擋畫(huà)法。
3、在情感教育方面，培養學(xué)生合作意識和環(huán)保意識。
由于二年級的美術(shù)教學(xué)一直以認識自我，體會(huì )自然與親情和感受生活為主，對專(zhuān)業(yè)的技能訓練較少，本課第一次接觸到構圖知識，因此我設計本課的教學(xué)重點(diǎn)是：運用色彩表現菜籃子的形態(tài)、色彩特征，構圖知識的運用
教學(xué)難點(diǎn)：多個(gè)物體的組合擺放
教具準備：裝有多種蔬菜實(shí)物的菜籃子一個(gè)、四開(kāi)素描紙四張、蔬菜卡片若干、雙面膠四卷、多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
說(shuō)教法：美術(shù)課教學(xué)中應注意學(xué)生興趣的激發(fā)和培養，根據教學(xué)內容對低年級學(xué)生可采用"猜猜、看看、想想、涂涂、擺擺"的主要教學(xué)方法，恰當的運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生全體參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展；利用多種感官刺激的方法解決本課的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法：常言道："授人以魚(yú)不如教人以漁"，科學(xué)的學(xué)習是一把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習取得成效必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)賞圖、自主嘗試、合作學(xué)習等方法來(lái)達到學(xué)習目的。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先從學(xué)生和老師餐桌上的食物導入。出示課件，在眾多食物中，讓學(xué)生找出哪些是蔬菜，并準確說(shuō)出蔬菜的名稱(chēng)。（3＇）
�。ㄒ詫W(xué)生的實(shí)際生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
出示課題，講授新課：
1、提出問(wèn)題：媽媽買(mǎi)菜時(shí)都用什么東西來(lái)裝菜？（以此引導學(xué)生用菜籃子裝菜，培養學(xué)生環(huán)境保護意識。）（2＇）
2、創(chuàng )設情境：“張老師去你家里做客，你能幫媽媽做些什么呢？”
�。ㄒ詭蛬寢屬I(mǎi)菜的情境創(chuàng )設，引導學(xué)生認識蔬菜，體驗親情和生活的美好。）
學(xué)生從菜籃子中挑選自己喜歡的一種蔬菜并向大家介紹所選蔬菜的名字、顏色、形狀、營(yíng)養等，并用肢體語(yǔ)言描述蔬菜的味道。（在用語(yǔ)言描述過(guò)程中熟知蔬菜的特點(diǎn)，為作業(yè)做準備。）（6＇）
3、課件出示各種蔬菜的圖片欣賞。（引導學(xué)生認識更多的蔬菜，防止學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中只知道表現單一的蔬菜。）（2＇）
4、提出問(wèn)題：“這些蔬菜漂亮嗎？他們組合在一起會(huì )是怎樣的呢？”課件出示各種蔬菜和菜籃子組合在一起的圖片。（引導學(xué)生觀(guān)察不同形狀、色彩、大小的蔬菜擺放在一起所體現的組合美，讓學(xué)生直觀(guān)感受組合藝術(shù)。）（2＇）
5、名作欣賞，出示畫(huà)家的繪畫(huà)作品：
提出問(wèn)題：“你看到了什么？”（讓學(xué)生認識蔬菜在繪畫(huà)中的表現藝術(shù)。）
“畫(huà)家是如何組合擺放蔬菜的？”（讓學(xué)生感受繪畫(huà)中講究的大小、疏密、色彩搭配等節奏藝術(shù)，初步了解構圖知識。）（4＇）
6、出示四幅繪畫(huà)作品，引導學(xué)生找出組合擺放較好的一幅作品，并說(shuō)出理由。（讓學(xué)生避免出現這幾種常范的錯誤，進(jìn)一步掌握構圖知識。）（2＇）
7、小練習：我來(lái)試一試。讓學(xué)生利用蔬菜卡片在投影下嘗試組合擺放。
�。ㄍㄟ^(guò)自己動(dòng)手的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解構圖的美感。）（4＇）
第三環(huán)節：學(xué)生練習
以小組合作形式，組織學(xué)生先將沒(méi)有顏色的蔬菜和籃子的卡片涂上合適的色彩之后一起將其組合擺放在一張4開(kāi)紙上。教師巡視指導。
�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習中體會(huì )團結協(xié)作帶來(lái)的成功的喜悅。）（10＇）
第四環(huán)節：作品展示，講評。
首先學(xué)生欣賞并選出你認為較好的一組作品，并說(shuō)明理由。
在學(xué)生自我評價(jià)中引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)，鞏固本節課所學(xué)：
�、儆蒙珳蚀_，色彩搭配合理、漂亮②前后遮擋關(guān)系合理，富有美感
�、凼栌忻�，富有節奏感④恰當分工，團結協(xié)作好（3＇）
第五環(huán)節：進(jìn)行小結
學(xué)生小結：以學(xué)生自由表達出：“我認識了哪些以前不認識的蔬菜？”“我學(xué)到了什么知識？”“我學(xué)會(huì )用什么方法欣賞生活中的蔬菜？”目的是讓學(xué)生回顧本節課所要掌握的知識以及學(xué)習的方法。
教師總結：整體評價(jià)學(xué)生的課堂表現，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保知識。（2＇）
說(shuō)課稿 篇2
我選擇的教材內容是九年制義務(wù)課程標準（湘版）實(shí)驗教材十二冊第一課，課題為《請到綠色商店來(lái)》。我選擇了活動(dòng)二：為自創(chuàng )品牌設計制作系列包裝。
一、教材分析
在當代這個(gè)視覺(jué)文化時(shí)代，學(xué)生被影視、包裝、廣告等各種視覺(jué)景象包圍，教師、教材不再是唯一的信息源，所以美術(shù)學(xué)習面向學(xué)生生活，讓他們吸取生活中美的東西，提升創(chuàng )作表現力、提升文化生活的品位，是美術(shù)教育的重要目標之一。我選擇這個(gè)教學(xué)內容也正是基于這方面的考慮。商品商標、包裝、廣告是與學(xué)生生活密切相關(guān)的現代美術(shù)設計，屬于 “設計應用”領(lǐng)域。我認為六年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，對創(chuàng )意有了朦朧的概念，有一定的設計能力；那么在此階段讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計方法和媒材的加工方法是很有必要的。
《請到綠色商店來(lái)》這一課是在商品外包裝設計的基礎上加入了“綠色”的概念。這樣更加符合時(shí)代的要求，培養了學(xué)生良好的環(huán)保意識。在第一課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調查了解什么是綠色食品，掌握綠色食品的概念和基本特征，了解商品包裝的主要功能，通過(guò)小組討論，創(chuàng )立小組自己的品牌，通過(guò)欣賞，了解商品標志設計的基本元素、方法，最后達到學(xué)生設計出自創(chuàng )品牌的商標的學(xué)習目標。從而為下一節課進(jìn)行自創(chuàng )品牌的系列包裝設計作鋪墊。
本課時(shí)的任務(wù)就是將學(xué)生在日常生活中選購商品的經(jīng)驗和第一課時(shí)中對商品標志、包裝的初步認識，通過(guò)本課教學(xué)活動(dòng)轉化為系列的商品包裝設計制作。學(xué)生單獨設計制作一個(gè)產(chǎn)品的外包裝并不難，難就難在通過(guò)小組合作的形式，形成系列包裝整體、統一的風(fēng)格。這需要學(xué)生有強烈的整體團隊意識和分工合作的能力。把知識的學(xué)習和綜合能力的培養結合起來(lái)，讓學(xué)生體驗設計制作、商品展銷(xiāo)的全過(guò)程，享受自主創(chuàng )設品牌的成功感。
我認為本課的教學(xué)目標包含三個(gè)方面的內容：
1、 認識商品外包裝的基本元素和系列包裝的特點(diǎn)，掌握包裝設計方法，運用剪貼的方式制作系列產(chǎn)品外包裝。
2、 提高學(xué)生的審美創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、 增強對藝術(shù)、生活的熱愛(ài)及對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注；在團隊合作中體驗個(gè)人與集體的緊密聯(lián)系。
在學(xué)生經(jīng)過(guò)第一個(gè)課時(shí)學(xué)習的基礎上，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解商品包裝的基本構成元素，掌握設計制作的方法。那么如何在合作中培養學(xué)生對系列產(chǎn)品認識，并在作業(yè)中體現系列化要求就是在學(xué)生學(xué)習制作過(guò)程中的難點(diǎn)。
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我我采取了以下措施：1、通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行商品分類(lèi)，自主發(fā)現包裝設計的三個(gè)基本元素：文字、圖形、色彩；了解系列產(chǎn)品包裝的特點(diǎn)。 2、通過(guò)三組正反圖例的對比讓學(xué)生掌握文字處理、圖形設計、色彩搭配的正確方法；3、通過(guò)用剪貼制作包裝的優(yōu)化作業(yè)形式，達到最佳視覺(jué)傳達的效果。（優(yōu)勢：首先視覺(jué)效果好。其次可以將包裝三元素，靈活搭配組合出構圖形式，另外還可以運用疊剪在圖形復制上的優(yōu)勢，快速完成系列包裝。最重要的是便于合作。）
二、教學(xué)設計
我是一位年輕的老師，在孩子們的眼里除了教師這個(gè)角色，我還是他們的朋友、是他們的兄弟，平時(shí)上課時(shí)總是和學(xué)生處在一個(gè)平等的地位，不斷的互動(dòng)、交流對話(huà)，推進(jìn)經(jīng)驗的生成。一個(gè)充滿(mǎn)活力和生機的課堂，是我追求的目標。所以我根據自身的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，
整節課以教師本人在設計時(shí)構思、實(shí)施或過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題，來(lái)啟示學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、總結規律。
下面我將在具體教學(xué)環(huán)節的介紹過(guò)程中，體現教法和學(xué)法：
1、復習鞏固、營(yíng)造氛圍。
將學(xué)生在第一課時(shí)完成的品牌標志初稿重現于大屏幕。將學(xué)生帶回綠色商店情境中，同時(shí)開(kāi)始作業(yè)賞評。賞評過(guò)程中教師展示自己設計的“貪吃籃球”商標，并簡(jiǎn)介設計思路。最終通過(guò)師生交流、討論達到完善品牌標志的目的。
然后點(diǎn)明本課的學(xué)習任務(wù)——為自創(chuàng )品牌設計商品外包裝。然后出示學(xué)生自主設計的班級綠色商店招牌——綠食界，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的新店開(kāi)張的喜悅氣氛，找到商店主人翁的感覺(jué)。
2、發(fā)現規律，掌握新知。
請學(xué)生代表以商店小老板的身份擺放幾組系列商品。擺放好后，提出問(wèn)題：你是根據什么來(lái)分類(lèi)的？系列商品的包裝有什么規律？。由此引導學(xué)生找出包裝設計的三個(gè)基本元素——文字、圖形、色彩，并了解商品包裝所起到的傳達信息、裝飾美化的作用。并發(fā)現系列產(chǎn)品外包裝之間存在的規律——文字、圖形、造型相同，色彩搭配不同。
3、制作示范，把握要領(lǐng)。
教師示范制作“貪吃籃球”系列三個(gè)產(chǎn)品中的一個(gè)產(chǎn)品外包裝，通過(guò)直觀(guān)的示范和講解讓學(xué)生掌握如何運用剪貼的技術(shù)方法完成包裝；怎樣剪才能控制好文字和圖形的大��；認識到疊剪在圖形復制上的優(yōu)勢，為后面完成系列包裝埋下伏筆；
4、正反實(shí)例，深入感知。
通過(guò)課件展示教師在設計過(guò)程中的三次嘗試實(shí)例——三元素的正反實(shí)例對比。引導學(xué)生在對比欣賞的過(guò)程中找出文字處理、圖形設計、色彩搭配的正確方法，也感受到同一主題的不同處理手法。
5、學(xué)生嘗試，鞏固新知。
將教師示范完成的這個(gè)包裝擺上商品展示臺，與前面擺放商品環(huán)節中已擺放好的幾個(gè)系列的商品放在一起。引導學(xué)生說(shuō)出感受——與系列產(chǎn)品相比單個(gè)產(chǎn)品缺乏分量，少了一種整體的美感。教師順勢請出一個(gè)組的學(xué)生幫忙完成“貪吃籃球”系列的另外兩個(gè)產(chǎn)品。這時(shí)學(xué)生發(fā)現前面疊剪的圖形派上了用場(chǎng)，認識到疊剪在系列包裝設計上的優(yōu)勢。
在學(xué)生代表完成包裝的時(shí)候，引導其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎樣來(lái)搭配這兩個(gè)產(chǎn)品的顏色。對學(xué)生有根據、有思想的回答給予充分的肯定。為學(xué)生在接下來(lái)創(chuàng )作表現中的色彩搭配作一定的鋪墊。
“貪吃籃球”系列三個(gè)產(chǎn)品同時(shí)出現所帶來(lái)的效果的改善讓學(xué)生更深刻的感受到系列產(chǎn)品包裝的優(yōu)勢，也激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng )作表現的欲望。
緊接著(zhù)通過(guò)課件讓學(xué)生瀏覽大量系列產(chǎn)品外包裝的圖片，進(jìn)一步開(kāi)闊視野。
6、分工合作，創(chuàng )作表現：
合作學(xué)習現在已廣泛地應用于教學(xué)中，但往往只是空有形式。在本環(huán)節的處理中，我對學(xué)生提出具體的合作作業(yè)要求：1、小組根據自創(chuàng )品牌的特點(diǎn)和已有工具、材料，提出想法，設計草圖。（考慮文字、圖形、色彩選擇，搭配）2、針對系列中的不同產(chǎn)品，選擇恰當的主色；3、根據小組成員的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的分工；4、運用剪貼的方法，合作完成自創(chuàng )品牌的系列產(chǎn)品外包裝。
明確作業(yè)要求后學(xué)生開(kāi)始設計制作。
7、賞評反饋，拓展延伸
為每個(gè)小組準備一個(gè)預定牌，在學(xué)生做產(chǎn)品推銷(xiāo)的過(guò)程中模擬商品預定會(huì )的情境。以收到定單的多少作為評價(jià)包裝品質(zhì)的一項指標，中間穿插學(xué)生對作品的評價(jià)和教師對學(xué)生的指導性建議。
教師通過(guò)提問(wèn)的方式說(shuō)出：推銷(xiāo)產(chǎn)品除了我們今天這種方式，還有哪些方法呢？大家可以多去了解，下節課我們的綠色商店將迎來(lái)激烈的廣告宣傳競爭，敬請期待！這樣很好的為下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)作了鋪墊。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的內容非常貼近學(xué)生生活，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活和審美經(jīng)驗。體驗從生活中的商品購買(mǎi)者轉變?yōu)槊佬g(shù)課堂中吸取知識的學(xué)習者，然后扮演設計師將生活審美經(jīng)驗和課堂美術(shù)知識結合進(jìn)行創(chuàng )作表現，最后成為自己產(chǎn)品促銷(xiāo)者的全過(guò)程。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在教師的陪伴下一路走來(lái)的，我們相互幫助、互相促進(jìn)，課堂氛圍和諧、平等。充分體現了學(xué)生的主體地位。整個(gè)課我認為重在體驗，體驗生活、體驗學(xué)習過(guò)程、體驗小組合作的氛圍、體驗成功的快樂(lè )！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《司馬光砸缸》是長(cháng)春版語(yǔ)文第二冊七單元第二課。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光 卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明勇敢的孩子。
考慮一年學(xué)生年齡較小，他們在認知、發(fā)音、朗讀、書(shū)寫(xiě)和理解上存在一定的困難的特點(diǎn)，給本文制定了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
教學(xué)目標
1．讀準本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀準本課的生字及詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文。
3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng )造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養兒童愿意動(dòng)腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展，結尾處設計了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓練。
三、說(shuō)教法。
采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養兒童思維的多樣性，體現以?xún)和癁橹鞯娜宋那閼选?/p>
四、說(shuō)學(xué)法。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線(xiàn)，運用演示反饋法，引導學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象，培養兒童善于觀(guān)察、善于比較、善于表演的思維方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
針對我班學(xué)生的情況，進(jìn)行分層教學(xué)：A類(lèi)學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì )質(zhì)疑并思考，B類(lèi)學(xué)生能夠看圖說(shuō)話(huà)，C類(lèi)學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語(yǔ)如“司馬光”“救人”。以 下我主要針對A類(lèi)學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng )造性思維的訓練進(jìn)行闡述。
1、從課件中質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習的最好老師”， 兒童的思維是具體形象為主的，課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
1）從課件中你都觀(guān)察到什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
�。�2）你有哪些看不懂的地方？
預設提出的問(wèn)題可能有：
�。�1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當時(shí)的情況怎樣？
�。�2）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問(wèn)題正是目標3要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當時(shí)的情況，帶著(zhù)好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。
2、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1、2自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，可以培養學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�。�2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的`小朋友會(huì )怎樣？通過(guò)討論得出當時(shí)情況緊急。
�。�3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作的精神。
經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當時(shí)是怎樣想的？
得出結論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立解決問(wèn)題的能力。
再次讀課文，獨立思考當時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過(guò)反饋得出當時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng )造性思維的訓練。
�。�1）為了培養學(xué)生多向思維方法，結尾設計了一個(gè)情景，“假如你當時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì )怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
�。�2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結果：
有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來(lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……
�。�3）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問(wèn)題和困難要積極動(dòng)腦想辦法，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
六、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)條理清楚，一目了然，展現了文章的主要內容，有助于訓練學(xué)生的理解能力，培養他們的創(chuàng )新能力，訓練他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
司馬光砸缸
都慌了
別的小朋友————— 叫 喊 跑 找
沒(méi)慌
司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）
在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn)，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中，要充分調動(dòng)他們的感觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內容，掌握學(xué)習的方法，養成動(dòng)腦動(dòng)手的習慣。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師，大家好，我是五號考生，今天我說(shuō)課的題目是《前門(mén)情思大碗茶》。下面我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
這一部分我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。
1. 教材分析：本課選自人民音樂(lè )出版社初中音樂(lè )教材九年級上冊第三單元。這首歌曲含有京韻大鼓的韻味，表現了遠方游子對祖國母親的深深?lèi)?ài)戀之情。
2. 教學(xué)目標：美國著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)教學(xué)目標在教育活動(dòng)中起著(zhù)非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據初中學(xué)生年齡的特征和教材內容。我的教學(xué)目標確定如下：
�。�1）知識與技能目標：指導學(xué)生能夠用自然的聲音有感情的演唱歌曲。
�。�2.）過(guò)程與方法目標：運用聆聽(tīng)、模唱學(xué)習歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特征。
�。�3、）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。培養學(xué)生
熱愛(ài)民族音樂(lè )的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：用準確的節奏和音調學(xué)唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲中的切分節奏和各類(lèi)裝飾音。
二、 說(shuō)教法
教學(xué)有法但無(wú)定法，根據學(xué)生年齡的特征，我主要采用了情景教學(xué)
法、直觀(guān)演示法、學(xué)科整合等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
三、 說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。本節課我主要采取了小組合作法、總結反思發(fā)、自主探究法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽(tīng)多練，自省自悟，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮，從而達到預定的教學(xué)目標。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為五個(gè)環(huán)節。
1.賞析歌曲，導入新課（賞析）
播放歌曲說(shuō)唱臉譜音樂(lè )，同時(shí)運用多媒體課件出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)欣賞。說(shuō)唱臉譜是八年級學(xué)過(guò)的一首帶有濃郁京味的歌曲。欣賞完后教師提問(wèn)學(xué)生，這首歌有什么特點(diǎn)，與以前欣賞過(guò)的京劇有什么不同之處，讓學(xué)生思考并回答，從而引出本節課。前門(mén)情思大碗茶。
2欣賞原唱，體驗京味（原唱）
播放教學(xué)磁帶前門(mén)情思大碗茶，讓學(xué)生體驗將京劇、音樂(lè )、歌舞節目糅合在一起的一種新的音樂(lè )體裁。感受音樂(lè )的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3. 歌曲學(xué)唱，突破難點(diǎn)（這個(gè)環(huán)節我又分為4個(gè)小步驟）（學(xué)歌）
1、用打哈欠的方法打開(kāi)喉嚨跟琴模唱歌曲旋律。
2、用劃拍子的方法學(xué)習節奏，用教師范唱與講解的方法學(xué)習本節課的各種裝飾音，達到突破難點(diǎn)的目的。
3、隨范唱填詞演唱歌曲。提示學(xué)生仔細體會(huì )京劇風(fēng)味的流行歌曲特點(diǎn)，唱出遠方游子對祖國故鄉北京的無(wú)限愛(ài)戀之情。
4、在熟悉歌曲以后，指導學(xué)生用自然的聲音聲情并茂的演唱歌曲。加深情感體驗。
4.小組合作，大膽編創(chuàng )（編創(chuàng )） 新課標要求教育的目的是為了培養學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力。在這個(gè)環(huán)節，我把全班同學(xué)分為四組，每個(gè)組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)競賽，用獨唱，對唱，齊唱，表演唱等形式來(lái)展示編創(chuàng )成果。最后由學(xué)生互評，選出本節課的優(yōu)勝組。這樣，學(xué)生在歡樂(lè )熱鬧的氣氛中既鞏固了知識，又提高了學(xué)習能力。
5.課堂小結（小結） 俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。在本節課的最后，我采用了歸納式的結尾。讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本節課所反映的生活情趣。并告訴學(xué)生，只有民族的才是世界的。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)民族音樂(lè )的思想感情。
板書(shū)：賞析—原唱—學(xué)歌—編創(chuàng )—小結 這就是我的板書(shū)設計，我這樣設計的目的是為了層次分明，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和掌握。
以上就是我的說(shuō)課流程。希望通過(guò)這樣的設計，能讓音樂(lè )這魅力無(wú)窮的藝術(shù)，成為同學(xué)們心中的花朵。鋪滿(mǎn)同學(xué)們人生的道路！
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物為背景，通過(guò)探索卡通人物的秘密，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)比賽等形式，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中力爭讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計算的過(guò)程。如145×12先參照三位數乘一位數的格式寫(xiě)出豎式，這里應讓學(xué)生形成習慣，數位奪得數寫(xiě)在上面，數位少的數寫(xiě)在下面，便于計算；再考慮，計算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫(xiě)出積的位置，然后計算兩個(gè)積的和，最后還應檢查，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
3、能力目標：使學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )新舊知識的聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納三位數乘以?xún)晌粩档墓P算方法，培養類(lèi)比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)為三位數乘兩位數筆算時(shí)的進(jìn)位。
五、教學(xué)準備：課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導入、復習鋪墊：
談話(huà)：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了四位朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？（課件出示）談話(huà)：原來(lái)都是我們的老朋友，他們每一位都帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。
1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來(lái)了什么問(wèn)題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）
讓學(xué)生獨立計算，交流筆算過(guò)程。
[設計意圖：現代心理學(xué)研究表明：精彩的開(kāi)頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以開(kāi)始我創(chuàng )設了卡通情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅復習了舊知識，也為新知識的學(xué)習架起橋梁，可謂一舉兩得。]
(二)、自主參與、探究新知：
咖啡貓的問(wèn)題咱們輕而易舉的解決了，接著(zhù)來(lái)看：孫悟空帶來(lái)了什么秘密？
這樣引入新課：將課本例1、改為：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹(shù)，每棵桃樹(shù)上有12個(gè)桃子，一共有多少個(gè)桃子？
�。�1）鼓勵學(xué)生自己列出算式，比較算式的特點(diǎn)，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計算。
�。�2）小組交流自己的算法。
�。�3）全班交流反饋。
�。�4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
這一個(gè)環(huán)節，我是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數乘兩位數的筆算乘法，并通過(guò)小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養了學(xué)生自主探索的精神。
(三)、展示交流
接下來(lái)看看可愛(ài)的米老鼠給我們出了什么問(wèn)題？
說(shuō)課稿 篇6
一、內容主題分析
1、內容主題的地位、作用和意義
本節課上課的內容主題是體育與健身課程新教材預初年級單杠—跳上成支撐—前翻下。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生學(xué)習這項內容，可以增強上肢、肩帶和腰腹部的肌肉力量，發(fā)展他們的柔韌性、靈敏性、協(xié)調性和平衡能力。學(xué)好跳上成支撐—前翻下，有助于發(fā)展學(xué)生上肢力量及身體平衡能力。跳上成支撐—前翻下作為單杠學(xué)習內容之一，學(xué)會(huì )此動(dòng)作也為學(xué)習單杠組合動(dòng)作奠定了基礎。
2、教學(xué)內容編排的特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)
本單元學(xué)習內容安排以循序漸進(jìn)為原則，先學(xué)習跳上成支撐，然后學(xué)習跳上成支撐—前翻下，再學(xué)習跳上成支撐（手不離杠）后擺下，最后學(xué)習跳上成支撐后擺下。
從本課內容的整體安排來(lái)看，教材充分體現了由易到難、有“虛”到“實(shí)”、由抽象到形象的安排，符合學(xué)生的認知規律。
本課內容的重點(diǎn)：支撐頂肩，直臂支撐。
本課內容的難點(diǎn)：前倒收腹貼杠。
二、學(xué)習目標
1、了解跳上成支撐—前翻下動(dòng)作過(guò)程，提高支撐平衡的控制能力。
2、發(fā)展上肢及腰腹肌力量。
3、培養果斷、頑強及抗挫折能力，關(guān)注同伴、愛(ài)護生命、養成保護與幫助的習慣。
三、學(xué)情分析
預初年級男生正處于身體素質(zhì)快速發(fā)展時(shí)期，他們靈敏素質(zhì)好，好奇心強，接受能力快，大膽好動(dòng)的年齡特征對學(xué)習單杠上的動(dòng)作技術(shù)有很大的幫助，學(xué)習興趣容易得到激發(fā)。但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生上肢力量較弱，教師在學(xué)生學(xué)練中，要有相應的手段做好保護措施，避免出現不應有的損傷。
通過(guò)上節課“跳上成支撐”的學(xué)習，這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)各種杠上懸垂的體驗及了解跳上成支撐的動(dòng)作，具有一定的身體平衡能力，具備了一定的練習基礎。單杠上的學(xué)習內容對他們有很強的吸引力、挑戰力，并且這個(gè)班的學(xué)習氛圍好，學(xué)生間討論積極，合作氛圍良好，這為新技能的學(xué)習打下了必要的基礎。
四、教學(xué)程序
合理的教學(xué)程序更有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，并更能刺激學(xué)生對學(xué)習內容的興趣和積極性。因此，安排教學(xué)進(jìn)程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、教具學(xué)具準備
因為本課的學(xué)習內容是單杠教學(xué)，具有一定的危險性，所以教師做好充分的課前準備顯得尤為重要。課前教師檢查好單杠是否牢固，安全，并在單杠周?chē)m當的地方放置好海綿墊，以防學(xué)生在下單杠時(shí)受到傷害，影響正常的體育學(xué)習和文化學(xué)習。同時(shí)教師要準備好錄像、掛圖等教學(xué)資源，通過(guò)直觀(guān)展示讓學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作有個(gè)清楚的了解。
2、設計思路
本課的設計是在學(xué)生已掌握一些單杠知識和杠上支撐動(dòng)作的基礎上，抓住學(xué)生對單杠練習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。讓學(xué)生變簡(jiǎn)單被動(dòng)模仿的學(xué)習為主動(dòng)參與學(xué)練，形成互助學(xué)習的能力。
本課相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng )設，也重在引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去嘗試、體
驗，在相互觀(guān)察交流、自主探索中歸納動(dòng)作的要領(lǐng)；同時(shí)借助學(xué)習小組的形式自我設計練習，變個(gè)體學(xué)習為合作交流，使不同層次的學(xué)生，通過(guò)自主的學(xué)練都有所進(jìn)步，從而讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。因此在本課的教學(xué)實(shí)施中，教師多次提供了學(xué)生合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在小組學(xué)習中發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在完成本課內容學(xué)習的同時(shí)，也懂得關(guān)注同伴、愛(ài)護生命，養成保護與幫助的習慣。
3、教學(xué)流程
教師依據體育與健身學(xué)科的獨特性，在課前及時(shí)的讓學(xué)生知道學(xué)習的內容，使學(xué)生對今天學(xué)習的內容有著(zhù)大致的了解。根據學(xué)生們的特點(diǎn)合理的安排好學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流，并加強安全教育，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
導入與熱身：教師運用隊列的三面轉法和隊形的變換引導學(xué)生集中思想和注意力，運用音伴操帶領(lǐng)學(xué)生針對性的進(jìn)行身體的準備，讓學(xué)生意識到充分活動(dòng)開(kāi)各關(guān)節有利于避免上杠后產(chǎn)生不必要的傷害。
實(shí)踐與體驗：
1、學(xué)習跳上成支撐—前翻下，依據學(xué)習內容的科學(xué)性和連貫性，合理的分割學(xué)習內容，由易到難，由個(gè)體到系統，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣；有利于提高學(xué)生克服困難、戰勝自我的勇氣；有利于提高動(dòng)作技能掌握的程度。
根據學(xué)習步驟，教師首先設置了“膽量與信任”練習，兩人一組，一人閉著(zhù)眼進(jìn)行前倒、后倒，一人給予幫助，而后調換練習。讓學(xué)生意識到同伴間依靠與被依靠的重要性，練習的目的是學(xué)生挑戰自己的膽量和培養與他人的誠信意識，引導學(xué)生在每一個(gè)練習過(guò)程中要加強保護與幫助且得到同伴的信任。
接著(zhù)復習跳上成支撐，先由教師示范跳上成支撐移動(dòng)重心，然后讓學(xué)生分組練習。在練習時(shí)，教師適時(shí)的提出問(wèn)題，“左右移動(dòng)時(shí)如何控制身體重心？”，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊思考邊體驗，最后師生一起歸納要點(diǎn)。而后進(jìn)行支撐練習和支撐撐時(shí)比賽，鞏固學(xué)生在杠上的支撐能力和控制身體平衡能力，并通過(guò)比賽的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為新知識的學(xué)習作好鋪墊。
最后學(xué)習跳上成支撐—前翻下，在這一內容學(xué)習中，教師依據由易到難的順序，先讓學(xué)生進(jìn)行原地徒手練習（支撐低頭——上體前倒——翻腕抬體成支撐練習），目的是讓學(xué)生感悟形象的動(dòng)作，做好上杠練習的準備。再學(xué)習跳上成支撐屈體前翻下和直體前翻下，這種動(dòng)作的學(xué)習有一定的難度，教師這時(shí)需要通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法，做好講解和示范，讓學(xué)生了解正確的動(dòng)作過(guò)程和方法；同時(shí)做好保護和幫助的指導和練習，使學(xué)生克服恐懼心理，以便更好地在杠上進(jìn)行練習。學(xué)生自主學(xué)練時(shí)通過(guò)小組合作交流使每位學(xué)生都更好地掌握。
2、綜合體能�！盎馂那笊笔且环N場(chǎng)景教學(xué)。為了能讓學(xué)生懂得生命的重要，以及生命的可貴。本課運用已學(xué)的動(dòng)作，創(chuàng )設了火災救生的學(xué)習情景，在火情下如何自救，用什么樣的方法進(jìn)行自救？教師通過(guò)翻、爬、下蹲走（鉆）各種動(dòng)作技能的有機結合，恰如其分的在學(xué)科中滲透生命安全教育，讓學(xué)生在以后的社會(huì )生活中懂得遇到火災時(shí)如何進(jìn)行自救和幫助他人。
教師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組并講解練習的方法。游戲開(kāi)始先是學(xué)生在單杠上前翻下，接著(zhù)用爬的動(dòng)作模擬通過(guò)一段有危險的地帶，最后學(xué)生捂住鼻子蹲著(zhù)走過(guò)一段有煙霧的地方脫離危險。每組學(xué)生通過(guò)接力的形式讓所有的學(xué)生都嘗試脫離危險區域。同時(shí)，教師讓各小組進(jìn)行比賽，提高學(xué)生學(xué)練的積極性，把學(xué)習氣氛推到高潮。
整理放松：在舒緩的音樂(lè )伴奏下師生站成同心圓一起放松，充分發(fā)揮音樂(lè )帶給人的一種輕松效果。最后師生共同點(diǎn)評本節課的學(xué)習情況與教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中愉悅的結束本堂課。
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