實(shí)用的說(shuō)課稿合集8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：
《小鳥(niǎo)與牽�；ā肥侵邪嗄挲g段的一個(gè)語(yǔ)言故事，故事作為一種文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(cháng)知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《小鳥(niǎo)與牽�；ā分袦\顯的語(yǔ)言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛(ài)的的情感，而且故事里的動(dòng)物對話(huà)，能激發(fā)幼兒學(xué)習藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片、模仿表演角色對話(huà)、理解故事內容，感受故事里的角色互相幫忙的友好情感。
2、通過(guò)欣賞故事，了解牽�；ㄒ栏街参锱逝赖奶匦�。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解牽�；ㄒ栏街参锱逝赖奶攸c(diǎn)，并且指導幼兒模仿故事主要對話(huà)。因為中班幼兒的語(yǔ)言還不是很豐富，所以表述故事也是一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
充分利用多種教育手段來(lái)引起幼兒注意，訓練聽(tīng)說(shuō)能力。主要采取直觀(guān)法、練習法和小品法。根據幼兒思維特點(diǎn)所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀(guān)看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內容，同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達做充分的準備。通過(guò)練習法可以刺激幼兒的表達欲望。又根據幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維不斷發(fā)展的特點(diǎn)，采用小品對話(huà)的形式來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)對話(huà)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終。逐句學(xué)習打到連貫語(yǔ)言表達故事內容。
四、活動(dòng)準備
大樹(shù)背景圖、圖片(小鳥(niǎo)、月季花、小草、牽�；�、樹(shù)干)、牽�；ㄕ奂�、扭扭棒、黑板、吸鐵石、音樂(lè )：《牽�；ā�、鳥(niǎo)鳴叫聲
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣
活動(dòng)一開(kāi)始，我先播放一段鳥(niǎo)鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥(niǎo)有一些話(huà)想說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。"同時(shí)引出故事。
(二)分段講述故事
故事分兩段講述，在講述故事的同時(shí)出示動(dòng)物的圖片吸引幼兒。每段故事講述玩都提幾個(gè)問(wèn)題。講完第一段后，我會(huì )提問(wèn)"故事出現了誰(shuí)啊?小鳥(niǎo)發(fā)生什么事了?它心里覺(jué)得怎么樣?月季花和小草去看它了嗎?為什么?不能看望自己的好朋友，它們覺(jué)得心里怎么樣?"故事第二段講述完后，提問(wèn)"誰(shuí)去看小鳥(niǎo)了?牽�；槭裁茨苋タ葱▲B(niǎo)呢?它怎么去的?"
(三)自由探索
根據之前提的問(wèn)題，引出"牽�；槭裁茨芘肋@么高"。這里給幼兒自由探索的時(shí)間，有些幼兒能說(shuō)出因為藤，從而進(jìn)一步引導幼兒思考為什么藤能向上爬。在討論一點(diǎn)時(shí)間后，教師總結："原來(lái)牽�；ǖ纳眢w里有一種東西叫做生長(cháng)素，這種東西會(huì )根據牽�；ㄉL(cháng)的需要，有時(shí)候讓左邊長(cháng)得快一點(diǎn)兒，有時(shí)候讓右邊長(cháng)得快一點(diǎn)，這樣它的藤就繞著(zhù)樹(shù)干旋轉起來(lái)了。而且牽�；ㄏ腚x太陽(yáng)近一點(diǎn)兒，所以它就會(huì )爬得越來(lái)越高。"
(四)完整欣賞，幼兒模仿
在原有的基礎上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構成一幅完整的畫(huà)面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍講述也需要幼兒進(jìn)行主要對話(huà)的模仿�？紤]到中班上學(xué)期的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展參差不齊，模仿的環(huán)節先請能干的幼兒說(shuō)一遍，所有幼兒重復一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。
(五)角色表演
中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請全班幼兒一起表演，有時(shí)間的話(huà)再進(jìn)行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑選，先提問(wèn)"故事里有幾個(gè)好朋友，分別是誰(shuí)?你想做里面的誰(shuí)?""待會(huì )兒做小花的小朋友一起來(lái)說(shuō)"
六、小結
如果你是這只生病的小鳥(niǎo)，這么多好朋友關(guān)心你來(lái)看你，你心里有什么感受?如果你的小伙伴生病了，你會(huì )怎么做呢?故事里的小伙伴們互相關(guān)心、互相愛(ài)護，我們也要向它們學(xué)習。當然我們也不能忘了關(guān)心愛(ài)護我們自己哦，現在就請小朋友回教室去補充能量吧!
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《最后一頭戰象》是義務(wù)教育課程標準試驗教材書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說(shuō)課文記述了抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，重回戰場(chǎng)，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現了人與動(dòng)物之間的深情厚意
二、說(shuō)學(xué)情
由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進(jìn)行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華
三。說(shuō)教學(xué)目標
1、創(chuàng )設良好的語(yǔ)境，激起學(xué)生表達的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言；3、抓住文章重點(diǎn)段落， 聆聽(tīng)戰象嘎羧的心聲，感悟戰象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚友情；4。拓展寫(xiě)話(huà)，傾訴自己的情感
四。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓事件品細節的閱讀方法
五。說(shuō)教學(xué)方法
“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉換成同戰象嘎羧對話(huà)的過(guò)程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫(xiě)出情感
六。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1。 創(chuàng )設情境，講述戰象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當”同學(xué)們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負重傷的戰象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓練為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了實(shí)踐的機會(huì )，培養了表達能力，又提高了概括語(yǔ)言能力，運用語(yǔ)言的能力在娓娓道來(lái)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內容，繼續浸潤在情意濃濃的學(xué)習環(huán)境中2、聆聽(tīng)心聲，感悟戰象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)平等對話(huà)的環(huán)境，教師與學(xué)生展開(kāi)談話(huà)：“學(xué)習課文就是與文中人物、動(dòng)物、景物交流、談話(huà)，在這里我們就是同誰(shuí)交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線(xiàn)，用心聽(tīng)聽(tīng)戰象嘎所在和你說(shuō)什么呢？“這一問(wèn)題，直接文章主旨，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰象的高尚品質(zhì)教學(xué)過(guò)程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng )設教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對話(huà)也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過(guò)程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)：“得法于課內，得益于課外”課的結尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動(dòng)物的內心世界，又培養了學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀習慣。
說(shuō)課稿 篇3
一．說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第三冊第九課。本課將學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)是一個(gè)重要的時(shí)態(tài)，常用于日常生活對話(huà)中。通過(guò)學(xué)習這個(gè)時(shí)態(tài)，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
本課的教學(xué)目標：根據《新課標》中的階段性目標和中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1． 認知目標：使學(xué)生掌握想知道別人正在做什么應該怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。
2． 教學(xué)目標：使學(xué)生能基本掌握現在進(jìn)行時(shí)和現在分詞的基本結構和用法。
3． 情感目標：使學(xué)生體驗學(xué)習，參與，合作，競爭的樂(lè )趣。
4． 創(chuàng )新目標：在認知和技能掌握的'基礎上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現正在做的事情。
本課重點(diǎn)：學(xué)習八個(gè)現在分詞并能用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。
本課難點(diǎn)：三種不同形式的現在分詞的特點(diǎn)和現在進(jìn)行時(shí)的基本句子結構。
二．說(shuō)教法和學(xué)法：
《新課標》倡導任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習的快樂(lè )。因此我采用“任務(wù)——探究——創(chuàng )造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開(kāi)放式的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì )觀(guān)察，思考，討論和總結，把學(xué)生培養成為思想健康積極，有創(chuàng )造性的人材。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課標特別強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)目標。
因此，我設計第一環(huán)節：導入——巧妙引導
在美麗的大海畫(huà)面中，學(xué)生欣賞到一首著(zhù)名的歌曲：I am sailing。歌詞：“我在航行，我在飛翔” 引出了本課學(xué)習的重點(diǎn)：現在進(jìn)行時(shí)。通過(guò)任務(wù)設計： I am sailing。 I am flying。和問(wèn)題：What are you doing？很好地提出了本課的教學(xué)目標。
第二環(huán)節：新授——創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
這一環(huán)節是本課的重難點(diǎn)，我使用形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面來(lái)展示，使現在分詞和現在進(jìn)行時(shí)的結構變得生動(dòng)有趣。
大屏幕上，Gogo來(lái)到一個(gè)大房間，這個(gè)房間里有三扇門(mén)，Gogo依次打開(kāi)了三扇門(mén)。在第一個(gè)門(mén)里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating這幾個(gè)動(dòng)作畫(huà)面。為了讓學(xué)生對現在分詞和現在進(jìn)行時(shí)有深刻的印象，我設計當每個(gè)動(dòng)詞出現在各圖畫(huà)的下方時(shí)，字母“ing”從右面慢慢向動(dòng)詞移動(dòng)，當“ing”和動(dòng)詞結合成現在分詞時(shí)，播放單詞和句子的發(fā)音。
在第二個(gè)門(mén)里，Gogo看見(jiàn)一個(gè)婦女在購物，他問(wèn)：“What’s she doing？”，“ing”從右邊慢慢向“shop”這個(gè)詞移動(dòng)，當組成“shoping”時(shí)，一個(gè)商品從貨架上跳下來(lái)擠進(jìn)“shop”和“ing”之間，并變成字母“p”不停地閃爍。另一單詞“running”也以同樣的方法呈現。
在第三個(gè)門(mén)里，Gogo看到一個(gè)人在寫(xiě)字，這次“ing”從上面向“write”移動(dòng)，在字母“E”上跳動(dòng)并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
觀(guān)看了有趣的動(dòng)畫(huà)后，請學(xué)生總結：Gogo進(jìn)去的三個(gè)門(mén)有什么不同？進(jìn)而幫助學(xué)生總結出現在分詞的三種不同的構成方式：一：在動(dòng)詞后面直接加“ing”，二：有些動(dòng)詞要雙寫(xiě)最后一個(gè)字母再加“ing”， 三：以“E”結尾的動(dòng)詞要去掉“E”再加“ing”。
如果教師用傳統的方法來(lái)教學(xué)現在分詞的結構，時(shí)間一久，很容易忘記。但是動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生感知迅速，記憶深刻。他們能清楚地記得現在進(jìn)行時(shí)的用法。我用這個(gè)方法突破了本課的難點(diǎn)。
第三環(huán)節：看看，猜猜——鞏固所學(xué)
八個(gè)新單詞的圖畫(huà)再次出現在屏幕上，學(xué)生選擇正確的現在分詞形式。這個(gè)練習是為基礎薄弱的學(xué)生設計的。
第四環(huán)節：比比，賽賽——合作學(xué)習
以小組為單位，教師給每個(gè)小組一張紙，紙上分別有三扇門(mén)，代表三種不同的構詞形式，小組合作，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間里寫(xiě)出最多的三種不同形式的現在分詞。小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作和競爭意識。
第五環(huán)節：動(dòng)作秀——語(yǔ)言交際
教師將學(xué)生分成三人大組：模特團，記者團，觀(guān)眾團。模特團的同學(xué)們在迪斯科音樂(lè )響起時(shí)伴著(zhù)音樂(lè )以時(shí)裝步走到教室中間，做各種動(dòng)作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺(jué)，踢足球，打乒乓球，讀書(shū)等。記者團的同學(xué)們用這節課所學(xué)句型去采訪(fǎng)模特團的同學(xué)，“What are you doing？”，模特團的同學(xué)也用本節課所學(xué)句型進(jìn)行回答。觀(guān)眾團的同學(xué)在觀(guān)眾席上也用本節課所學(xué)的句型就模特們的動(dòng)作進(jìn)行討論“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping。 They are playing”。
這一環(huán)節的設計貼近生活實(shí)際，創(chuàng )造了一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，對所學(xué)的句型也能進(jìn)行充分的練習，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
第六環(huán)節：總結：
教師啟發(fā)學(xué)生總結本課：
現在分詞有三種形式，現在進(jìn)行時(shí)的句子結構：人稱(chēng)+BE+動(dòng)詞的ING形式。
四．說(shuō)教學(xué)效果和反思：
通過(guò)巧妙的多媒體展示，學(xué)生對現在分詞和現進(jìn)行時(shí)有了很深的印象。他們能在對話(huà)中正確使用現在進(jìn)行時(shí)。所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，對這些活動(dòng)很感興趣。我相信學(xué)生們真正地從學(xué)習中感受到了快樂(lè )。
本節課教學(xué)過(guò)程自然，流暢，多媒體在教學(xué)中的巧妙使用是本節課的亮點(diǎn)，多媒體的展示使本節課的重難點(diǎn)在不知不覺(jué)中突破，教學(xué)環(huán)節的設計充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在合作中愉快學(xué)習。
Unit9 Where are you doing？說(shuō)課稿由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處
在這節課中，“動(dòng)作秀”這一環(huán)節設計新穎獨特，并且使語(yǔ)言的交際功能得以充分實(shí)現，但教師在設計中沒(méi)有充分估計學(xué)生在活動(dòng)中的能動(dòng)性，所以活動(dòng)過(guò)程稍顯凌亂。因此，教師在設計教學(xué)時(shí)，就要充分估計教學(xué)過(guò)程中出現的各種情況，使教學(xué)效果得到更大提高。
說(shuō)課稿 篇4
一、設計意圖
現在的幼兒都是獨生子女。家庭經(jīng)濟條件都很不錯，由于過(guò)慣了養尊處優(yōu)的生活，使他們不知道如何節約用錢(qián)，如何合理用錢(qián)。新《綱要》中指出：教學(xué)內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有利于其長(cháng)遠發(fā)展我們通過(guò)"乘車(chē)"這一生活場(chǎng)景的模擬，使幼兒在擺擺、想想、算算中懂得如何節約用錢(qián)。公交車(chē)、三輪車(chē)、出租車(chē)是幼兒出行的主要交通工具，每種車(chē)的線(xiàn)路不同、乘坐的人數不同，價(jià)格也不同，因此其中蘊涵著(zhù)很大的教育價(jià)值，通過(guò)學(xué)習使幼兒能更好地理解和發(fā)揚"勤儉節約"的傳統美德，培養初步的理財意識。此活動(dòng)適合在大班開(kāi)展。
二、活動(dòng)目標：
1、在操作游戲中復習鞏固10以?xún)雀鲾档募臃ā?/p>
2、培養幼兒初步的理財意識。
3、體驗游戲成功的快樂(lè )。
三、重點(diǎn)：通過(guò)操作、計算，比較坐什么車(chē)花錢(qián)最少，培養幼兒初步的理財意識。
難點(diǎn)：學(xué)習10以?xún)雀鲾档募臃ā?/p>
解決策略
�。�1、操作法：人手一份操作紙、十個(gè)硬幣。
2、媒體借助法：用幻燈片幫助幼兒理解和掌握。
3、遞進(jìn)累加法：由一人乘車(chē)到三人乘車(chē)，再到五人乘車(chē)，從一種交通工具到多種交通工具，涉及到不同的人，不同的車(chē)，不同的價(jià)格，層層遞進(jìn)，層層累加。
四、活動(dòng)準備：課件；操作紙、硬幣、鉛筆人手各一。
五、活動(dòng)流程：
1、談話(huà)引題，激發(fā)興趣。
有個(gè)叫明明的小朋友想去蘭墅公園旅游，坐什么車(chē)去最便宜呢？請小朋友們來(lái)幫幫他吧！
�。ㄔ�"旅游"的游戲情境中學(xué)習數學(xué)，更增添了趣味性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。）
2、操作課件，介紹三種交通工具的價(jià)格。
�。ㄓ谜n件再現幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒牢記各種車(chē)輛的價(jià)格，為下面的操作活動(dòng)奠定了基礎。）
3、第一次操作驗證：一個(gè)人乘車(chē)，哪種車(chē)最便宜？
�。ㄓ脭[硬幣的方法學(xué)習計算價(jià)格更符合大班幼兒具體形象思維占主要地位，抽象邏輯思維剛剛萌芽的心理特點(diǎn)，通過(guò)比較使幼兒知道一個(gè)人去坐公交車(chē)花錢(qián)最少，只要2元。）
4、第二次操作驗證：三個(gè)人乘車(chē)，哪種車(chē)最便宜？
�。�1）、幼兒操作計算，
�。�2）、提問(wèn)：你認為哪種車(chē)最便宜？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)幼兒的回答層層理解題意，從而知道三個(gè)人去打的最便宜。通過(guò)個(gè)別提問(wèn)也提高了幼兒的分析綜合能力。）
5、第三次操作驗證：五人乘車(chē)，哪種車(chē)最便宜？
�。�1）、幼兒計算，學(xué)習連加。
�。�2）、提問(wèn)：你認為五個(gè)人去坐什么車(chē)花錢(qián)最少？為什么？
�。ㄟ@是提高幼兒思維靈活性的方法，使幼兒知道通過(guò)分散乘兩種車(chē)的方法更省錢(qián)。）
6、隨老師"開(kāi)車(chē)"出活動(dòng)室。
說(shuō)課稿 篇5
一、 走進(jìn)文本，潛心研讀------說(shuō)教材
1、教材的地位與作用：
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養學(xué)生正確領(lǐng)會(huì )文章、進(jìn)行洽談、寫(xiě)作說(shuō)明書(shū)等方面的語(yǔ)文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫(xiě)的文章，表達了作者直面自我，追求人類(lèi)幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立應有的責任感，正確認識自己，評價(jià)自己，正確地去規劃自己的人生，規劃自己的職業(yè)生涯。
2、教學(xué)目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定：
本文以?xún)?yōu)美的文筆、深刻的語(yǔ)言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀，但文中所表達的見(jiàn)解和一些哲理性的語(yǔ)句，對我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；谝陨蠈滩牡姆治�，確定本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
3、調動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對關(guān)鍵語(yǔ)句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職
業(yè)”的原則
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納
2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規劃
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生----說(shuō)學(xué)情
每一門(mén)課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
在知識能力方面：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識水平和知識巨結構，是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對象是中職二年級的學(xué)生，他們在高一的時(shí)候學(xué)過(guò)一些論說(shuō)方面的文章，有一定的概括分析能力，但學(xué)生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語(yǔ)言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內容。
在情感興趣方面：中職學(xué)生普遍學(xué)習習慣不好，學(xué)習興趣不濃，文化基礎差，理解能力偏差，對論說(shuō)文章的學(xué)習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，躊躇滿(mǎn)志，想在社會(huì )中大干一場(chǎng)�？伤麄儗ψ约赫J識不夠，也不深，對自己將來(lái)要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據自己的實(shí)際情況規劃自己的人生。
優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧----說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：
導問(wèn)法：通過(guò)設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情思，引導學(xué)生分析課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
討論法：通過(guò)討論，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現學(xué)生的主體地位。
探究法：通過(guò)探究、討論、質(zhì)疑，培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生的合作意識，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2、學(xué)法：
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。
三、 以導為本，生動(dòng)課堂---說(shuō)過(guò)程
為了完成本節的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
環(huán)節1導入新課
我設計的導語(yǔ)是：投影《馬克思的自白》，請一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會(huì )環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學(xué)生通過(guò)對馬克思自白的感悟和分析，對青年時(shí)期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會(huì )有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
環(huán)節2課文研讀（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）提出兩個(gè)問(wèn)題（）
要求學(xué)生從 去尋找答案并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，小組合作討論。此舉能引導學(xué)生對全文的內容能整體感知和把握，訓練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學(xué)生把握文章結構并對文章進(jìn)行小結。
環(huán)節三拓展延伸，在課文內容分析結束后，我設計了一個(gè)這樣的拓展題目：
下列幾種職業(yè)，你會(huì )選擇哪一種，請結合實(shí)際并說(shuō)說(shuō)你的理由。
網(wǎng)絡(luò )工程師 、廚師、護士、模特、服裝設計師、保姆、收銀員、業(yè)務(wù)員、
主持人、文秘、出納、會(huì )計、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導游、景點(diǎn)講解員、部門(mén)經(jīng)理、
維修電工、制冷設備維修工、計算機程序員
此舉讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)對職業(yè)的選擇發(fā)現在選擇過(guò)程中出現的重面子、好風(fēng)光等不切合自己實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生認識到學(xué)習此文對自己就業(yè)的現實(shí)指導意義。在課堂的最后我送給學(xué)生兩句話(huà) 結合中職學(xué)生的特點(diǎn)，既教授了文化知識又傳授了就業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生收獲頗豐，給本文的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
環(huán)節四作業(yè)布置，仿照“馬克思的自白”，寫(xiě)一份“我的自白”與職業(yè)規劃。
此舉使學(xué)生進(jìn)一步了解自己，樹(shù)立奮斗目標，從而在就業(yè)時(shí)保持清醒的頭腦。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng )意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱(chēng)得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當前小學(xué)作文中的一大突出問(wèn)題。
本著(zhù)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng )作空間，我選擇了此次習作——人物描寫(xiě)之外貌描寫(xiě)。人物描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要對人物身材、容貌、裝束等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面確定本節課教學(xué)目標：
1.認知目標：外貌描寫(xiě)的具體內容。
2.理解目標：通過(guò)觀(guān)察不同人的外貌特征來(lái)描述不同的人。
3.技能目標：提高學(xué)生在不同角度觀(guān)察人物的外貌的觀(guān)察能力。
通過(guò)這次寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生抓住人物外貌最突出的特點(diǎn)，會(huì )用語(yǔ)言描寫(xiě)人物外貌特征。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
抓人物的特點(diǎn)。
說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》習作教學(xué)要求和新理念指出："寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感"。小學(xué)生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內容，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。而教師則應引導學(xué)生初步掌握語(yǔ)言文字這種工具，繼而表達自己的所見(jiàn)所聞所思所感。
說(shuō)教法學(xué)法
1.說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：
�、偌と敕�。先通過(guò)導入談話(huà)、聯(lián)系身邊的事交流談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。
�、诜纸M合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。
�、埸c(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納寫(xiě)好記事作文的方法，而不是將寫(xiě)作方法強加給學(xué)生。
2.說(shuō)學(xué)法
三年級的學(xué)生對人物的外貌已經(jīng)有了初步的感知，但不知道進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。也不懂得人物外貌描寫(xiě)可以突出人物的性格特點(diǎn)，可以把作者的情感融入到人物描寫(xiě)中去，而對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)，是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習作時(shí)必須要掌握的。為了讓學(xué)生更好地完成本次習作任務(wù)，更好地提高寫(xiě)作水平，我采用下列四種學(xué)習方法：
�、儆懻摲�。仔細閱讀習作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的一些感人的事。
�、跉w納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學(xué)生從同類(lèi)的若干例中歸納出某種學(xué)習方法。
�、坌薷姆�。學(xué)生個(gè)人修改后，分小組互改。小組改后進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流，提高他們鑒析文章的能力。
�、茉u定法。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。
一、游戲：猜一猜
1.大家猜一猜他（她）是個(gè)什么樣的人？搶答出圖片中的人物身份。
2.游戲小結：
問(wèn)：為什么大家能迅速搶答出人物的身份或職業(yè)？ 為什么有的同學(xué)卻猜不出？ 體會(huì )觀(guān)察人物外貌特征的方法。
二、初步感知，寫(xiě)人類(lèi)作文，我們要先描寫(xiě)其外貌特征
1.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你同桌的外貌。
2.你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。
3.師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、觀(guān)察要有一定的順序
1.課件出示例文
(一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子.)
2.讀例文，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么。
3.歸納小結：先寫(xiě)全身再寫(xiě)局部，局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。
四、抓住不同人物外貌的特征
1.通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，讓學(xué)生明白寫(xiě)人的外貌要抓住最突出的特點(diǎn)
2.了解觀(guān)察不同年齡人物的外貌特征。
A、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
�。ɡ�1：我的同學(xué)玲玲，瘦小的個(gè)子，齊耳的短發(fā)，長(cháng)得白白凈凈的，鼻梁上架著(zhù)一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉來(lái)轉去。她長(cháng)著(zhù)一張小巧的嘴巴，能說(shuō)會(huì )道。）
�。ɡ�2：我的外公六十多歲了，兩 斑白，頭頂中間光禿禿的，像個(gè)小球場(chǎng)，周?chē)窍∠〉膸赘^發(fā)，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的，肚子挺得高高的，像個(gè)彌佛。）
小結：人物的年齡不同，在長(cháng)相神態(tài)上有不同的特征。
五、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1.課件出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2.學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。
3.呈現例文。
�。ɡ�1：她禁不住要笑了，她覺(jué)得這個(gè)想頭很奇特。她的容貌起了變化。她的臉發(fā)紅了，比較大一點(diǎn)的嘴上露出了笑容，象是滿(mǎn)臉開(kāi)了花。她的臉蛋上露出兩個(gè)可愛(ài)的笑窩，就連她那無(wú)光彩的頭發(fā)也似乎都在她的優(yōu)美而放膽的快樂(lè )中飄動(dòng)起來(lái)。）
�。ɡ�2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)。她臉色難看得像一張紙，嘴唇發(fā)白，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，??）
�。ɡ�3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額頭上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??）
�。ɡ�4：他拼命忍住不哭，緊閉著(zhù)雙唇，可是眼淚還是流出來(lái)了，亮晶晶地掛在眼角，一會(huì )兒，淚珠慢慢地流了下來(lái)。）
4.小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。
六、巧用修辭
如果能適當用一些形容詞、確切的比喻和適當的夸張來(lái)寫(xiě)人物會(huì )使人物更鮮明生動(dòng)。
1.妹妹七歲，是一年級學(xué)生，穿著(zhù)白襯衫和藍色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小冬瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。
2.那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。
七、命題寫(xiě)話(huà)，當堂訓練
請寫(xiě)一段話(huà)，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。
板書(shū)設計
人物的外貌描寫(xiě)
1.要有一定的順序
2.抓住特征
3.巧用修辭
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
兒童的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的彩球讓孩子們著(zhù)實(shí)喜愛(ài)，他們樂(lè )意用自己身體的各個(gè)部位去感知、探索彩球的多種玩法。因此，我們把本次活動(dòng)定位于科學(xué)領(lǐng)域，為孩子們創(chuàng )設了寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試從而培養幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
教育活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)目標：
1、能利用身體的各個(gè)部位玩彩球，培養幼兒大膽嘗試、探索的能力。
2、能?chē)L試運用輔助材料玩彩球，體驗合作游戲的樂(lè )趣。
3、提高手臂力量和動(dòng)作的靈活性。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導幼兒探索讓彩球舞動(dòng)起來(lái)的方法。難點(diǎn)：根據幼兒的不同情況培養他們探索和嘗試的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
突破重點(diǎn)的方法：
1、豐富幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒對彩球有一定的認識。
2、放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中解決。
3、建構積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
突破難點(diǎn)的方法：創(chuàng )設寬松的活動(dòng)氛圍，運用鼓勵表?yè)P，榜樣示范。個(gè)別指導。（教法遵循了綱要中指出的：方法手段注重操作性、感受性、體驗性。符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)）
五、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。
1、人手1-2個(gè)自制的彩球；
2、利用廢舊材料制作的材料寶寶如球拍等；
3、簡(jiǎn)易的球網(wǎng)；
4、活潑、愉快的音樂(lè )。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、以游戲的方式導入活動(dòng)。
師：咦，這個(gè)漂亮的大"禮包"里面裝著(zhù)什么？讓我們猜猜吧。通過(guò)讓彩球輕輕從幼兒身上滾落，激發(fā)幼兒與彩球一起舞蹈的興趣。
2、引導幼兒討論用身體的各部位玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。
師：彩球是怎樣掉到地上的？還可以用身體的哪些部位玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)？
3、幼兒自由玩球，探索用身體各部位玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。教師注意個(gè)別指導，并觀(guān)察有創(chuàng )意玩法的幼兒。
4、交流用身體各部位玩彩球，探索讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。
5、讓幼兒利用材料寶寶玩彩球，探索讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法
6、交流利用材料寶寶玩彩球，讓彩球動(dòng)起來(lái)的方法。
7、鼓勵幼兒與同伴合作，運用材料寶寶玩彩球，體驗合作的快樂(lè )。
8、游戲"飛舞的彩球"
幼兒分成兩隊，分別站在球網(wǎng)的兩邊，相互拋擊彩球，不要讓彩球落在自己的場(chǎng)地上。
七、活動(dòng)的亮點(diǎn):
整個(gè)活動(dòng)堅持以幼兒為主體，教師為幼兒創(chuàng )設寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，提供了豐富的操作性強的活動(dòng)材料。充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗了快樂(lè )，真正做到師幼交融，幼兒成為學(xué)習的主動(dòng)者和成功者。
說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是湘教版美術(shù)第三單元《畫(huà)家筆下的色彩》第二課時(shí)，下面，我將從以下五個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述和分析，分別是說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材。
本課是色彩課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)了解色彩基本知識，對色彩的情感有了初步的認識和運用。本課課本上只有一頁(yè)內容，就是色彩的對比與和諧，教材處理難度比較大，所以本課的教學(xué)中培養學(xué)生對于色彩的進(jìn)一步理解和應用就是一個(gè)關(guān)鍵。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
我將教學(xué)目標分為了以下三個(gè)方面：一是知識與技能：了解色彩的對比與和諧的有關(guān)知識，理解不同的色調和色彩搭配給人的感受。二是過(guò)程與方法：學(xué)習從多個(gè)角度欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的色調與對比。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生嘗試運用色彩來(lái)表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現能力，并把所學(xué)色彩知識大膽運用到實(shí)踐當中去。教學(xué)難點(diǎn)是突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè )、文學(xué)間的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
采用欣賞、啟發(fā)、歸納，自主、合作、探究相結合的教學(xué)方法。運用多媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。在學(xué)法上要求學(xué)生善于結合生活聯(lián)想感受，勤于思考，勇于展示自我。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
以聞一多的詩(shī)《色彩》引入。
本環(huán)節設計意圖是：建立美術(shù)和文學(xué)間的彼此聯(lián)系，從詩(shī)歌中復習色彩的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在一種積極的心態(tài)下自然進(jìn)入新課程的學(xué)習。
�。ǘ┰O疑激趣，引導探究、講授新課。
第一個(gè)環(huán)節：涂色小游戲。
從冬天、秋天、熱情、寧靜四個(gè)選項中選一個(gè)主題，小組討論后，派一位代表到講臺前來(lái)，大膽用顏色表現。
本環(huán)節設計意圖：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的表現欲，活躍課堂氣氛，并引入下一環(huán)節。教學(xué)方法：合作、探究法。
第二個(gè)環(huán)節是：學(xué)習色彩的對比。
通過(guò)出示色相環(huán)、圖片，讓學(xué)生學(xué)習色彩的冷暖對比和補色對比，通過(guò)分析名家作品感受色彩的冷暖、補色給人的情感。
本環(huán)節設計意圖是：把設問(wèn)和圖片展示進(jìn)行有機組合。通過(guò)欣賞探討，開(kāi)闊視野，拓展想象，培養學(xué)生實(shí)際作品分析能力，在圖片資料中讓學(xué)生充分感受到色彩的無(wú)窮魅力，為下一步實(shí)踐做好基礎。
第三個(gè)環(huán)節是：色彩的和諧搭配。
1.分析圖片，了解色彩的三種搭配，以及它們所表達的情感。
2.色彩搭配的應用。
出示三張房間裝修圖并提問(wèn)：如果讓你裝潢房間，你選用哪種色調？請說(shuō)說(shuō)你的主張。
本環(huán)節設計意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )色彩的和諧搭配，并運用到生活實(shí)踐中，學(xué)以致用，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)方法主要應用了分析法、歸納法。
�。ㄈ⿲W(xué)生互助活動(dòng)。
1.讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)哪張圖片和音樂(lè )相對應，并說(shuō)說(shuō)理由？
2.繼續放音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊想想用什么色彩來(lái)表現這一樂(lè )曲？教師示范作畫(huà)，邊示范邊講解思路。
3.再次認真聆聽(tīng)音樂(lè )，想想如何用色彩來(lái)表達音樂(lè )中的情感。小組合作完成一幅畫(huà)作，看看哪一組最棒。學(xué)生小組合作完成畫(huà)作，然后互評。
本環(huán)節設計意圖是：體現美術(shù)和音樂(lè )間的聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。繪畫(huà)時(shí)倡導小組合作，加強學(xué)生的合作意識。學(xué)生畫(huà)完后進(jìn)行互評，鼓勵學(xué)生積極的自我展示。教學(xué)方法主要應用了情景教育法法、合作探究法。
�。ㄋ模⿲W(xué)生創(chuàng )作。
1.學(xué)生嘗試直接用色彩表達自己的某種感情，或選擇某種景象（如春、夏、秋、冬）或物體，把對它的感受用色彩表現出來(lái)。
2. 作品評價(jià)展示。第一步挑好的作品，指名學(xué)生分析作品的色彩構成，猜測作者所表達的情緒或情感，然后作者評價(jià)猜測者是否分析正確，并表述自己的創(chuàng )作意圖。
本環(huán)節設計意圖是：訓練學(xué)生的色彩表達能力，學(xué)生畫(huà)完后進(jìn)行互評、自評，鼓勵學(xué)生積極的自我展示。
�。ㄎ澹┛偨Y激志。
大家充分應用了色彩知識來(lái)大膽表現情感，我從同學(xué)們的作品中感受到了同學(xué)們的激情，希望同學(xué)們今后可以用所學(xué)到的色彩知識表現自己，美化生活，讓我們的人生更加絢麗多彩。
六、教學(xué)反思。
本課我把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在第一位，加強了美術(shù)、音樂(lè )、文學(xué)間的彼此聯(lián)系，注重培養學(xué)生良好的情感態(tài)度，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，注重培養學(xué)生的美術(shù)表現能力。
以上是我對本節課的理解，有什么不足之處請評委老師批評指正，謝謝！
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