魯提轄拳打鎮關(guān)西的說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的魯提轄拳打鎮關(guān)西的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
魯提轄拳打鎮關(guān)西的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標
(一)說(shuō)本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說(shuō)形式出現，通過(guò)魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現在學(xué)生面前，引導學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語(yǔ)文課程標準》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著(zhù)之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內容的基礎上，調動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著(zhù)的積極性。
(二)說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現象，并且有自己獨特的感受和認識;
2、具有好強、好勝的特點(diǎn)，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說(shuō)教學(xué)目標：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價(jià);指出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著(zhù)甚至是其他名著(zhù)的興趣。
二、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側重引導學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點(diǎn)部分，以師生對話(huà)，合作探究的學(xué)習方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結合啟發(fā)與講述，引導學(xué)生深入體會(huì )，完成創(chuàng )造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)習過(guò)程中將通過(guò)適當的學(xué)法指導，引導學(xué)生自主自覺(jué)的運用分析、討論等學(xué)習方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式指引下，掌握一定的學(xué)習方法，實(shí)現閱讀能力的提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說(shuō)：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?
(設計意圖：開(kāi)頭激趣相當重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設計導語(yǔ)，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、聽(tīng)錄音。
�、僬埻瑢W(xué)們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。
�、诼�(tīng)后回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)的能力。
2、出示問(wèn)題，檢查聽(tīng)的效果。
�、亵斨巧顬槭裁创蜴傟P(guān)西?
�、隰斨巧畹牡谝蝗蛟阪傟P(guān)西的什么地方?(搶答)
�、廴^(guò)后，鎮關(guān)西的反應分別如何?
3、引導學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設計意圖：經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的分析，學(xué)生對本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過(guò)相關(guān)內容的比較，既加深了對課文內容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)
(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了�！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫(xiě)如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫(xiě)對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著(zhù)重要的作用并且也可以培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。)
(四)分析情節，課外延展——試一試，練一練。
請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著(zhù)中的情節對出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個(gè)，從其他名著(zhù)中各對一個(gè)。
學(xué)生對對子。
(設計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來(lái)設計時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內容，正在大家對得熱火朝天時(shí)，一生突然對了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽(tīng)老師要求�？此荒樀臒o(wú)辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設計討論，啟發(fā)思維。
對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，加深對文中人物及當時(shí)社會(huì )現實(shí)的理解，把語(yǔ)文學(xué)習融入到社會(huì )生活中。)
魯提轄拳打鎮關(guān)西的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱f(shuō)本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》是人教版初六冊第三單元的第三篇講讀課文，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，細致入微的俠義精神刻畫(huà)，對學(xué)生了解那個(gè)特定時(shí)代的精神風(fēng)貌來(lái)說(shuō)有著(zhù)十分典型的意義。
新《語(yǔ)文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗；作出評價(jià)”依據此標準，本課學(xué)習，應引導學(xué)生體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言；培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導學(xué)生實(shí)現讀出自我，讀出問(wèn)題的梯度跨越，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點(diǎn)設置如下。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物性格，讀出作品意旨。
2、學(xué)會(huì )提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。
3、學(xué)會(huì )辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物性格
2、學(xué)會(huì )提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟
難點(diǎn)：對魯提轄俠義行為的辨證理解。
二、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用預習、復述、默讀、勾畫(huà)、批注、歸納、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側重引導學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；難點(diǎn)部分，以師生對話(huà)，合作探究的學(xué)習方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結合啟發(fā)與講述，引導學(xué)生深入體會(huì )，完成創(chuàng )造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)習過(guò)程中將通過(guò)適當的學(xué)法指導，引導學(xué)生自主自覺(jué)的運用預習、復述、批注、歸納、討論等學(xué)習方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式指引下，掌握一定的學(xué)習方法，實(shí)現閱讀能力的提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課間播放電電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭激趣相當重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再導入教材。）
同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了那些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）由此導入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林�。┮稣n題：魯提轄拳打鎮關(guān)西。（板書(shū)：魯提轄拳打鎮關(guān)西）
�。ǘ┙Y構梳理，感知俠義之文：
�。ㄔO計問(wèn)題）：魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
借助之前的預習，結合學(xué)生的思考，依此問(wèn)題進(jìn)行復述。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)頭設疑，以情節的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結構，以課文的復述訓練其口頭表達能力。）
�。ㄈ俗⑴耘�，分析俠義之士
請學(xué)生精讀全文，要求結合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)中所運用的分析方法，把突出表現魯提轄性格特征的內容畫(huà)上曲線(xiàn)，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。
學(xué)生以四人為小組討論交流，提出自己上節課找出的內容并由教師明確魯提轄的俠義精神：
1、爽快剛烈。
2、嫉惡如仇。
3、粗中有細。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫(huà)與批注，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；教學(xué)中運用對話(huà)、合作、探究的學(xué)習方式，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現，以培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。）
�。ㄋ模┘毱啡�，感受俠義之舉
方法指導：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時(shí)抓住重要的動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞，讀出暢快之感，然后以四人為小組進(jìn)行討論，綜合意見(jiàn)后學(xué)生暢所欲言，教師以個(gè)人讀書(shū)札記的形式出示自己的體會(huì )：
一奇在于曲盡三拳之妙。拳打鎮關(guān)西有選擇、有步驟，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)寫(xiě)去。比喻形象，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在于點(diǎn)染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見(jiàn)他嫉惡如仇，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓，也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖，落草為寇，最終上了梁山。
三奇在于抒發(fā)了作者強烈的愛(ài)憎感情。文中以調侃口吻暢寫(xiě)三拳，讀罷之后，大快人心。
總之，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣，更是受壓迫千百年來(lái)人們對邪惡的痛恨，對正義的渴望。
�。ㄔO計意圖：本步驟著(zhù)重在于讀出自我，希望引導學(xué)生通過(guò)朗讀和對關(guān)鍵字詞句的體驗探討，以合作學(xué)習的方式，說(shuō)出自己對作者筆端所流露的俠義精神的體驗，）
�。ㄎ澹└魇慵阂�(jiàn)辨“俠義”
上文業(yè)已說(shuō)到：三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛(ài)憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么，今天的我們應該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮關(guān)西”的俠義行為呢？
�。ㄔO計意圖：本步驟著(zhù)重在于讀出問(wèn)題，辨析俠義精神與法理精神。培養學(xué)生正確的人生價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度，體現語(yǔ)文的人文關(guān)懷。教學(xué)以探究、合作為主，希望引導學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)）
引導學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺(jué)自主的認識到：在解讀“水滸精神”中，存在著(zhù)這樣一個(gè)普遍現象：我們往往愿意接受和肯定書(shū)中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且，不光是《水滸傳》，現在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向，視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無(wú)足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應相互友愛(ài)的社會(huì )變得冷酷而殘忍�！耙粚⒐Τ扇f(wàn)骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當人間正義淪落到只有靠非法的俠義來(lái)宏揚的'時(shí)候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會(huì )法制不斷完善的今天，真正的俠義是《中國農民調查》灼灼萬(wàn)言的深刻披露；是沈陽(yáng)高院對黑道老大劉涌作出的莊嚴宣判；是安南秘書(shū)長(cháng)為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是特麗莎擁抱愛(ài)滋患者時(shí)的從容微笑；更應該是用人間的溫情與法律的正義來(lái)代替無(wú)端的殺戮！至于魯達，至于武俠，就當它是我們在年少時(shí)做的一個(gè)奇異而刺激的夢(mèng)吧！
�。┭芯啃詫W(xué)習
同學(xué)們可從老師給出的三個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等有效資源，對本課知識內容進(jìn)行深入的課后研討。
1、如何學(xué)習魯達的俠義行為？
2、“三拳”是審美還是暴力？
3、從《魯提轄拳打鎮關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)研究。
�。ㄔO計意圖：體現語(yǔ)文教學(xué)的延伸性與綜合性。）
魯提轄拳打鎮關(guān)西的說(shuō)課稿3
一、教材目標
1. 本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學(xué)生進(jìn)入初中階段初次接觸小說(shuō)閱讀。新《語(yǔ)文課程標準》認為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。依據此標準，通過(guò)本課教材的學(xué)習，應教會(huì )學(xué)生體會(huì )小說(shuō)描寫(xiě)中刻畫(huà)人物的方法；在本單元中，本課教材應完成的目標是：使學(xué)生了解小說(shuō)中外貌描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，提高閱讀、欣賞小說(shuō)的能力；同時(shí)，學(xué)習這兩種描寫(xiě)方法，訓練記述人物的能力。針對以上分析，設計了本節課的教學(xué)目標。
2. 教學(xué)目標
�、� 了解《水滸》的時(shí)代背景和作者。
�、� 理解兩種描寫(xiě)方法對表現小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)的作用。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、� 本課教材后半部分（10——21段）是重點(diǎn)。
�、� 魯達三拳打死鎮關(guān)西這部分是難點(diǎn)。
二、教法闡釋
新《語(yǔ)文課程標準》中強調，語(yǔ)文課程應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力。根據本課教材篇幅長(cháng)，難度大的特點(diǎn)需指導學(xué)生進(jìn)行預習。按照小說(shuō)特點(diǎn)（三個(gè)要素：人物、故事情節、環(huán)境），簡(jiǎn)要復述故事情節，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時(shí)要祥于“前因”，將前半部分的內容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學(xué)習。
處理好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小說(shuō)中的難點(diǎn)，教師需要做適當的講述；重點(diǎn)部分，易于理解，側重引導學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師應把啟發(fā)與講述結合起來(lái)，引導學(xué)生深入體會(huì )。
三、學(xué)法指導
教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”歷來(lái)是一對矛盾。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，是為了以后的不教，是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。根據新《語(yǔ)文課程標準》，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教材的特點(diǎn)，重要的是通過(guò)分析人物的行動(dòng)，培養學(xué)生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過(guò)體現學(xué)生認知主體的作用，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
四、教學(xué)程序
1. 導入新課
播放電視連續劇《水滸傳》主題歌。
同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著(zhù)嗎？明確：《水滸》）教師板書(shū)《水滸》。請同學(xué)介紹這部名著(zhù)。（明確：是我國古代第一部描寫(xiě)農民革命斗爭的著(zhù)名章回體小說(shuō)）《水滸》這部著(zhù)作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個(gè)人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導入，我們一起來(lái)學(xué)習其中的一段故事：魯提轄拳打鎮關(guān)西。（板書(shū)：魯提轄拳打鎮關(guān)西）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學(xué)生的敏感點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導入教材。）
2. 整體感知課文
根據課前預習，會(huì )按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結局復述故事情節。
�。ㄔO計意圖：掃清語(yǔ)言障礙，把握全文脈絡(luò )線(xiàn)索和基本內容，理清作品結構，初步了解作者的意圖。）
3. 對教材深入分析
問(wèn)題一：魯達見(jiàn)到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮關(guān)西，魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？
問(wèn)題二：魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現了魯達具有怎樣的鮮明性格？
�。ㄔO計意圖：這部分是重點(diǎn)，但學(xué)生可以通過(guò)閱讀、思考后，獨立解決問(wèn)題，所以，只需設計幾個(gè)恰當的問(wèn)題是可以解決這部分重點(diǎn)內容的。）
問(wèn)題三：本文描寫(xiě)魯達的方法，突出的是行動(dòng)描寫(xiě)，對其行動(dòng)的描寫(xiě)，又集中在“三拳”的描寫(xiě)上，請同學(xué)畫(huà)出精彩語(yǔ)句，分析三拳的描寫(xiě)角度是否一致？這樣描寫(xiě)有何好處？
行動(dòng)描寫(xiě) 比喻 人物性格
第一拳 鼻子 油醬鋪（味覺(jué)）
第二拳 眼眶際眉梢 彩帛鋪（視覺(jué)） 疾惡如仇
第三拳 太陽(yáng)穴 水陸道場(chǎng)（聽(tīng)覺(jué)）
問(wèn)題四：“疾惡如仇”是否是魯達性格的全部？
問(wèn)題五：對反面人物的描寫(xiě)也很生動(dòng)，試分析鄭屠人物性格。
�。ㄔO計意圖：人物的性格通常是由行動(dòng)來(lái)表現的，所以重在分析“三拳”，歸結出人物性格。問(wèn)題四、五的設計是為了讓學(xué)生能夠比較全面地分析問(wèn)題。）
問(wèn)題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門(mén)里，交給官府去處理？
�。ㄔO計意圖：感受封建社會(huì )的黑暗，并叫學(xué)生懂得在我們的法制社會(huì )，政府是為民做主的政府，適時(shí)進(jìn)行法制觀(guān)念的教育。）
五、教后感想
課上，有學(xué)生問(wèn)我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱(chēng)之為英雄呢？的確如此，現今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會(huì )，自然體會(huì )不到封建社會(huì )的黑暗，所以，才有了問(wèn)題六的設計。本課的教學(xué)設計力求探索體現學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問(wèn)自己，只是培養學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實(shí)上，學(xué)生的能力的培養還是需要一個(gè)鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場(chǎng)。
魯提轄拳打鎮關(guān)西的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》選自語(yǔ)文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。本單元節編了一組小說(shuō)，內容豐富，人物形象、情節生動(dòng)，富有深厚的文化內涵。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學(xué)生七年級已經(jīng)有了小說(shuō)的基礎知識與閱讀經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生抓住其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，細致入微的俠義精神刻畫(huà)，提高學(xué)生的賞析名著(zhù)能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語(yǔ)言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點(diǎn)，根據新課標的“知識與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標如下：
1．理清文章脈絡(luò )，掌握有事情節。
2．從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)
3．分析人物的性格特征
根據文本（內容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫(huà)人物形象的手法
教學(xué)難點(diǎn)：三拳打死鎮關(guān)西的俠義精神的理解
二、說(shuō)教法
話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據上，考慮八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習遷移等方法，在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗，通過(guò)誦讀和理解相結合，提高學(xué)生分析細節、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分幾個(gè)課時(shí)完成，本節是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┱n前準備：
新課標要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準備。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節有：情境導入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結——作業(yè)設計——板書(shū)設計等六個(gè)環(huán)節
1．導入：（）
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領(lǐng)學(xué)生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。
這一環(huán)節是為學(xué)生學(xué)習本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對話(huà)，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個(gè)別段落段落教師范讀，強調人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、表情。3通過(guò)小組合作討論，理清故事情節，標出小標題。
這一環(huán)節主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，概括情節，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1畫(huà)出表現魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物的？學(xué)生通過(guò)小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會(huì )講到語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，教師要加以引導點(diǎn)拔細節描寫(xiě)的作用。這一環(huán)節是突破重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生分析細節、人物形象的能力。
�。�3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1、品讀喜歡的句段2。摘抄優(yōu)美句段3。賞析語(yǔ)言
從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力
2、活動(dòng)遷移——“小辯論”會(huì )
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節，播放《水滸》節選片斷，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項設計可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，從書(shū)本到現實(shí)，引導學(xué)生明白這種俠義行為是有時(shí)代性的，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )新能力，建設開(kāi)放而有活力的課堂。
3、小結
本文通過(guò)設置問(wèn)題和情境，抓住情節引導學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物的手法，品味獨特的語(yǔ)言，在辯論中強化學(xué)生的法律意識，充分體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的新課標精神。
五、布置作業(yè)
1、看完《水滸》，寫(xiě)讀后感。不少于600字。
2、寫(xiě)一篇文章來(lái)刻畫(huà)身邊一位有特色的同學(xué)。字數不少于600字。
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