【精華】說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的設定
《方塊字里探春秋》是粵教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第三單元《紅紅的中國結》的內容。本課教學(xué)分3課時(shí)。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：品味方塊字獨有的藝術(shù)魅力，感受中華文化的博大精深，初步培養對中華文化的濃厚興趣。
二、說(shuō)確定教學(xué)重點(diǎn)的依據
1、基于我對課程標準的研讀。本單元是根據課標內容“我是中國人”第3條“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心”編寫(xiě)的，圍繞中華民族燦爛的古代文明展開(kāi)，重在對學(xué)生進(jìn)行傳統文化的啟蒙教育，從小感受中華五千年的文明成就，培養民族自豪感。
2、基于我對教學(xué)內容的理解。本單元以展示文明、傳播文明、發(fā)揚文明的線(xiàn)索按排了四個(gè)教學(xué)主題，它們之間存在著(zhù)相互交叉的內容�！斗綁K字里探春秋》起到承前啟后的作用。本課教學(xué)側重讓學(xué)生認識文化遺產(chǎn)，從獨具魅力的方塊字入手，讓學(xué)生追尋漢字的歷史演變，找尋中華傳統文化遺產(chǎn)的精髓，品味方塊字獨有的藝術(shù)魅力，感受中華民族文化的濃厚氣息。
3、基于我對教學(xué)目標的確定
根據課標規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等目標，本課的教學(xué)目標：（1）知道漢字的基本演變過(guò)程。（2）簡(jiǎn)單了解我國古代重要文化先賢和他們的代表著(zhù)作及思想。（3）感受中華文化的博大精深，初步培養對中華文化的濃厚興趣。
4、基于我對學(xué)生情況的分析。學(xué)生的生活經(jīng)驗是良好品德和社會(huì )性發(fā)展的基礎。五年級的學(xué)生認識了3千多個(gè)常用漢字，對漢字有豐富的感性認識，在此基礎上安排教學(xué)，是對漢字理解的適當提升，讓學(xué)生加深對漢字藝術(shù)美的理解，領(lǐng)悟中華文化的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
三、說(shuō)解決教學(xué)重點(diǎn)的方法
1、說(shuō)教法
“幫助學(xué)生參與社會(huì )，學(xué)習做人是課程的核心”，也是品德與社會(huì )一個(gè)很重要的理念。建構主義教學(xué)論原則指出：“復雜的學(xué)習領(lǐng)域應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和學(xué)習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的�！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者和支持者。我根據課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，教學(xué)時(shí)，采用字謎激趣、聯(lián)系舊知、情境渲染、小組合作、朗誦詩(shī)歌等方法，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，寓教于樂(lè )，順學(xué)而導，順學(xué)而教。
2、說(shuō)學(xué)法
“提高德育的實(shí)效性是課程的追求”。有效的教育必須采用兒童樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認識和解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長(cháng)的有效過(guò)程。本課在設計上充分體現了知識性與活動(dòng)性的統一。學(xué)生主要采用搜集資料法、合作探究法、聯(lián)系舊知法、活動(dòng)競賽法。在教師的正確引導下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，了解漢字演變的歷程，學(xué)生受到中華文化的熏陶，產(chǎn)生對中華文化的濃厚興趣。
3、說(shuō)教學(xué)準備
為了更好地突破教學(xué)重點(diǎn)，我制作漢字字體變化的了課件，課前指導學(xué)生搜集跟漢字相關(guān)的資料，如繞口令、對聯(lián)等。
四、說(shuō)突破教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本范例，是供師生共同創(chuàng )造的文本。根據教材特點(diǎn)，我在處理教材上做到有取有舍，圍繞“品味方塊字獨有的藝術(shù)魅力，體會(huì )中華傳統藝術(shù)的博大精深，感受中華民族文化的濃厚氣息”這一主旨，我將分三個(gè)環(huán)節突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、探究漢字的演變歷程
上課一開(kāi)始，我用“字謎激趣法”組織學(xué)生猜字謎。首先出示甲骨文“鳥(niǎo)”字，讓學(xué)生猜猜是學(xué)過(guò)的哪個(gè)字。其次組織學(xué)生用不同的體態(tài)表現不同的漢字，猜猜是哪個(gè)字。這樣從關(guān)注字“象形”這一特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生探究的，主動(dòng)有趣地參與到活動(dòng)中。再結合已搜集的資料，知道漢字最初是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，字體經(jīng)歷了“甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)”演變過(guò)程，有悠久的歷史，漢字不僅是表情達意、互相交流的工具，它還承載著(zhù)我們祖先的思想和智慧。（板書(shū)：歷史悠久）
2、探究漢字的藝術(shù)美
�。�1）出示一段繞口令，請學(xué)生先用家鄉話(huà)念，再用普通話(huà)念，最后進(jìn)行比賽，比一比誰(shuí)念得快，念得準。學(xué)生在繞口令活動(dòng)中，感受漢語(yǔ)方言雖多，但都能用漢字進(jìn)行交流，在領(lǐng)略漢字音韻美的同時(shí)，懂得推廣普通話(huà)的重要性。（2）引導學(xué)生賞對聯(lián)，知道對聯(lián)的一些特點(diǎn)，然后對對聯(lián)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)民主氛圍中感受漢字的意境美。（3）運用情境渲染法：先讓學(xué)生邊聽(tīng)古典音樂(lè )，邊引導從作品的點(diǎn)畫(huà)、結構、章法、神采等方面欣賞王羲之的《蘭亭集序》，然后討論、交流自己喜歡哪個(gè)字，為什么喜歡，感受書(shū)法家的氣質(zhì)、情感及其審美追求，接著(zhù)出示中國印，合作探究“京”的內涵，最后讓學(xué)生結合資料說(shuō)說(shuō)自己喜歡的字的內涵，如“龍”、“�！薄盎ⅰ钡茸�。這樣有層次地引導學(xué)生感受漢字的神韻美，在于傳遞著(zhù)華夏文明獨具的人文特質(zhì)和優(yōu)雅品格。（板書(shū)：內涵豐富、創(chuàng )意無(wú)限）（4）誦詩(shī)歌《贊漢字》，表達強烈的民族自豪感。
3、拓展自主探究空間
教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應將課內學(xué)習延至其他學(xué)科或其他活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。博大精深的漢字文化，用短短的一節課了解是遠遠不夠的。我設計了作業(yè)超市，讓學(xué)生選擇自己感興趣的傳統藝術(shù)形式，拓展自主探究的空間，為后面的學(xué)習內容做好準備。
�。�1）作業(yè)超市：學(xué)習小組選擇自己感興趣的傳統藝術(shù)形式，制作探究活動(dòng)計劃表
A、名著(zhù)欣賞 B、剪紙藝術(shù) C、茶道 D、傳統戲曲
E、飲食文化 F、國畫(huà)欣賞 G、制作中國結 H、刻印章
五、說(shuō)突出教學(xué)重點(diǎn)的板書(shū)
8、方塊字里探春秋
歷史悠久
形態(tài)美
內涵豐富 意境美
神韻美
創(chuàng )意無(wú)限
�。ㄟ@樣板書(shū)突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。）
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本課是新世紀版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》五年級下冊第25頁(yè)－26頁(yè)的內容。這節課的知識基礎是分數乘法的意義和計算方法以及倒數的認識。教材中呈現了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7 ÷2，被除數4/7的分子式能被除數整除的，而第（2）題的算式是4/7 ÷3，被除數4/7的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分數乘法的意義，解決有關(guān)分數除法的問(wèn)題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
通過(guò)分析，我認為這節課應該達到以下的教學(xué)目標：
1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分數除以整數的意義。
2、探索分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
3、在分數除法算理探究中，滲透轉化思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：分數除以整數計算法則……
五、教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，蘊伏鋪墊
�。�1）求下列各組數的倒數。
�。�2）把2張長(cháng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長(cháng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？學(xué)生理解題意列出算式，并說(shuō)出每個(gè)算式表示的意義。
二、感知分數除法的意義
課件出示：把一張長(cháng)方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
1、提問(wèn)：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成７份，取其中的4份）
2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個(gè)部分平均分成2份？得多少呢？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
學(xué)生可能會(huì )回答：
1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。
2）4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。
4、怎樣列式計算呢？（板書(shū)：4/7÷2＝）到底應該怎樣計算分數除法呢？下面請同學(xué)們和老師一齊來(lái)探索分數除法的計算方法。（板書(shū)課題：分數除法（一））
三、大膽猜想，舉例驗證K12教育空間
1、提問(wèn)：想一想，如果不看圖，你會(huì )計算4/7÷2＝2/7嗎？你能提出你的大膽猜想嗎？
學(xué)生可能會(huì )得到“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的結論，舉例驗證。
師：大膽地猜想是一種非常好的數學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗證。
2、課件出示：把一張長(cháng)方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：可以列出算式嗎？
四、激發(fā)矛盾，再次探究
1、提問(wèn)： 4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分數的分子不能被除數整除）
如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？
師：看來(lái)我們要換一個(gè)思維方式探索能普遍運用的方法。
2、提問(wèn)：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請同學(xué)們用課前準備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內交流一下怎樣分。
3、你是怎樣分的？
�。ò�4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）
4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來(lái)計算？（板書(shū)）
5、對照這兩道算式，你有什么想法嗎？
師：把4/7平均分成3份，就相當于求4/7的1/3，結果都是4/21。因此，中間我們可以用等號連起來(lái)。你們看，這樣，原來(lái)的除法算式就轉化成了什么算式的？什么變了？什么沒(méi)變？這樣有什么作用？
師：分數除以整數，就等于分數乘以整數的倒數。
6、小結：同學(xué)們真能干！會(huì )把新知識轉化成舊知識來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要的方法。
小結：這就是分數除以整數的常用的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數呢？所以，這里還要補上一個(gè)條件（0除外）。
7、在今后的分數除法計算中，我們常用這種方法。因為無(wú)論分數的分子能否被整數都可以進(jìn)行計算，不受什么條件限制，它的應用更普遍。當然，分數的分子如果正好能被整數整除時(shí)，我們也可以應用第一種算法計算，具體問(wèn)題具體分析，做題時(shí)要合理靈活地選擇計算方法。
五、鞏固提升
1、引導學(xué)生完成填一填，想一想。（學(xué)生獨立完成，全班交流。）
2、引導學(xué)生完成試一試。
六：課堂總結：談一談這一節課你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇3
體育是學(xué)校教育重要組成部分，小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養學(xué)生正常的身體姿勢，根據小學(xué)生低年級兒童的心特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有效地鍛煉身體，增強體質(zhì)，小學(xué)生對體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，喜歡做游戲，善于模仿，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)，在此的基礎上，我制定了節體育課。
一 、教學(xué)內容：
游戲: 看數抱團；小足球：腳背正面運球。
二、教學(xué)目的:
學(xué)生在練習的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習和鍛煉的好處，并在合作中增強競爭和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)要求:
知道腳背正面運球的動(dòng)作方法，初步掌握運球動(dòng)作技能，會(huì )跑動(dòng)運球。
四、教學(xué)重點(diǎn): 腳背正面運球的中部；
教學(xué)難點(diǎn): 擺小腿腳背面輕推球抬頭觀(guān)察。
五、教學(xué)任務(wù):
1、 使學(xué)生掌握跑動(dòng)運球的動(dòng)作,培養學(xué)生的協(xié)調性和節奏感。
2、 在寬松和諧的氛圍中，增進(jìn)人與人之間的感情，促進(jìn)相互間的交流與協(xié)作。
六、教學(xué)方法：
講授法，直觀(guān)教學(xué)法，集體練習法。
七、教學(xué)原則:
符合生理特征的原則,適應學(xué)生心理的原則,統一性與靈活性相結合的原則
八、教學(xué)過(guò)程:
這節課因為兒童活潑好動(dòng),好奇心強,興趣和愛(ài)好非常廣泛,注意力不集中,容易分散,又對單調持久的動(dòng)作容易感到疫勞和厭倦,為了能把這節課上的更好,我運用了游戲加入訓練的方式設計教學(xué)過(guò)程，下面我通過(guò)四個(gè)部分來(lái)加以說(shuō)明這節課的內容。
1、愉悅身心：學(xué)生成四列橫隊站立，師生問(wèn)好，報告人數，檢查服裝，宣布課的內容和任務(wù)；然后做準備活動(dòng)，做徒手操，發(fā)展學(xué)生的節奏感及表現力活動(dòng)身體各關(guān)節。
2、育心強體：進(jìn)行集中注意游戲的練習，《看數抱團》，目的是從課的開(kāi)始就使學(xué)生對這節課學(xué)習的內容感興趣,注意力集中了,有利于全課教學(xué)的任務(wù)能夠更好的完成。
3、增知促技：腳背運球是本課的重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我采取了直關(guān)教學(xué)的方法和集體練習的方法來(lái)進(jìn)行直線(xiàn)運球的練習,發(fā)展身體協(xié)調與連貫性，培養學(xué)生的跑動(dòng)運球能力，設計游戲式運球項目‘十字路口’增加難度又有娛樂(lè )性，鍛煉學(xué)生在跑動(dòng)運球中抬頭觀(guān)察能力。
4、恢復身心：學(xué)生跳起輕松愉快、優(yōu)美歡快的集體舞進(jìn)行放松活動(dòng)， 學(xué)生在輕松愉快的情緒中結束本課。
九、 場(chǎng)地器材：
足球場(chǎng)，足球八個(gè)，標志桶八個(gè)。
說(shuō)課稿 篇4
【教育目標】
1、認知目標：通過(guò)對文明禮儀的解讀，讓學(xué)生了解為人處世必須遵循文明禮儀。
2．情感目標：通過(guò)《弟子規》的貫穿，來(lái)讓學(xué)生了解在校的.文明禮儀有哪些要求。通過(guò)小品和場(chǎng)景再現，讓學(xué)生明白文明禮儀的重要性。通過(guò)快板及照片回放總結學(xué)生對于在校文明禮儀的認識。
3．行為目標：通過(guò)對文明禮儀的認識，規范學(xué)生自身的衣著(zhù)、姿態(tài)及言行。
【活動(dòng)背景】
預初的學(xué)生剛跨入中學(xué)校門(mén)，常有許多不注重文明禮儀的地方。同學(xué)之間時(shí)常發(fā)生小摩擦，小口角。通過(guò)這次主題班會(huì )，希望讓學(xué)生能從細節中真正把握在校文明禮儀的要求。
【活動(dòng)準備】
1、準備小品《坐能成名》；
2、準備場(chǎng)景再現“搶湯”；
3、準備快板；
4、準備舉手快答的搶答題；
【班會(huì )流程】
一、引入主題
由主持人請出同學(xué)扮演的“吳教授”，請他為我們講解如何成為有禮儀的中學(xué)生。
二、文明禮儀的三個(gè)方面
1、衣著(zhù)禮儀
�。�1）《弟子規》的內容
�。�2）照片對比，學(xué)生發(fā)言
�。�3）自我檢查衣著(zhù)是否規范
�。�4）誦讀《弟子規》
2、站姿坐姿
�。�1）《弟子規》的內容
�。�2）同學(xué)講解
�。�3）小品《坐能出名》
�。�4）同學(xué)示范坐姿站姿
�。�5）大家一起練習坐姿站姿
3、交往禮儀
�。�1）《弟子規》的內容
�。�2）場(chǎng)景再現
�。�3）同學(xué)討論
�。�4）場(chǎng)景再現
�。�5）快板總結
�。�6）師生禮儀討論
�。�7）照片重現
三、尾聲
�。�1）舉手快答
�。�2）教師總結
�。�3）《新弟子規校園篇》誦讀
【主題班會(huì )說(shuō)課】
《知書(shū)達“禮”》主題班會(huì )說(shuō)課稿
預初年級
這個(gè)主題班會(huì )的對象是預初的孩子。預初學(xué)生剛踏進(jìn)中學(xué)的校門(mén)，許多學(xué)生對中學(xué)的生活還不習慣，對中學(xué)的要求還不明確。許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中都不太注重對自身文明禮儀的培養，教室里走廊上也經(jīng)常發(fā)生摩擦與矛盾。因此我希望用《弟子規》作為一個(gè)導引，讓他們能從中發(fā)現自身文明禮儀的不足之處。
本節班會(huì )共分四個(gè)板塊1、衣著(zhù)禮儀，2、站姿坐姿，3、交往禮儀4、尾聲構成。
第一板塊衣著(zhù)禮儀。這一部分主要是以《弟子規》中對日常衣著(zhù)的規范來(lái)引出兩組衣著(zhù)整齊與衣著(zhù)不整照片的對比。讓同學(xué)談?wù)剬σ轮?zhù)不整的看法。并且由此推及到自身，看看自身有沒(méi)有什么衣冠不整的地方，進(jìn)而及時(shí)改正。
第二板塊主要是站姿坐姿的培養與訓練。以《弟子規》的內容引入，請同學(xué)解釋其含義。并請學(xué)生觀(guān)看一個(gè)《坐能成名》小品，了解張九齡以坐而成名，推及自身要保持良好的坐姿。并根據要求全班一起練一練站姿與坐姿。
第三板塊交往禮儀。用《弟子規》中的內容引入。請同學(xué)看一個(gè)場(chǎng)景再現，中午打湯時(shí)同學(xué)之間相互爭吵不謙讓。讓同學(xué)們來(lái)講講其中有哪些不符合禮儀規范的地方，談?wù)労蠊麜?huì )如何。聽(tīng)完同學(xué)發(fā)言之后再來(lái)一個(gè)良好的文明的打湯場(chǎng)景再現。從場(chǎng)景再現的討論中讓學(xué)生了解如何才是良好的同學(xué)間交往的禮儀規范。并由兩名同學(xué)表演一段快板來(lái)總結弟子規中有關(guān)交往禮儀的內容。接下去請學(xué)生自己談?wù)動(dòng)心男⿴熒g的禮儀規范。然后播放一組學(xué)生做得好的師生禮儀，讓學(xué)生了解除了要遵循與同學(xué)之間的禮儀外更要遵守師生之間的禮儀規范。
最后班會(huì )的結尾安排了兩個(gè)集體活動(dòng)。一、“舉手快答”，安排學(xué)生將之前學(xué)到的文明禮儀用搶答題的形式加以鞏固，并在這一搶答的環(huán)節中注重自身的文明禮儀。二、全班誦讀“新弟子規之校園篇”，以此來(lái)對自己的學(xué)習生活提出新的要求。
完成這次主題班會(huì )后，反思整個(gè)過(guò)程有以下的感受。一、學(xué)生對某位同學(xué)扮演教授講授《弟子規》的形式樂(lè )于接受，活躍了一定的課堂氣氛。對于一些小品及場(chǎng)景再現出自他們自己的生活，學(xué)生顯得比較積極。二、同學(xué)在參與搶答的過(guò)程中，熱情度比較高，也都能將文明禮儀表現出來(lái)。三、由于時(shí)間比較緊，學(xué)生年齡較小，所以主持人對場(chǎng)面的掌控能力和隨機應變能力不夠強。在設計的討論環(huán)節中同學(xué)們各抒己見(jiàn)的范圍不夠廣，思考的內容還不夠完整。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材———教材分析
教材地位
本課是初中語(yǔ)文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學(xué)習重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎上，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
教學(xué)內容
主要內容：《紫藤蘿瀑布》是現代女作家宗璞1982年創(chuàng )作的一篇散文，當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種中樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習課文精彩之處，通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手來(lái)應用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》進(jìn)行比較，擴展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。
基礎知識：
1、注意下邊字詞的讀音和寫(xiě)法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。
2、培養學(xué)生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術(shù)概括能力。
分析理解：
1、透過(guò)文章對花的描寫(xiě)，了解作者的思想感情、理解文章主旨。
2、結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。
能力目標
1、培養學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng )新思維的能力。
3、欣賞能力。
心理目標
1、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生成就感、認同感。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶，培養健康的審美情操。
德育目標
情感滲透：領(lǐng)會(huì )本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊涵的深刻道理，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因
重點(diǎn)：
1、揣摩作者的感情
2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
難點(diǎn)：
1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。
2、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。
3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結構，也是中考常見(jiàn)的一種題型。
4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。
5、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。
學(xué)生情況分析
1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
3、班級人數多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。
二、說(shuō)教法——教學(xué)方法
為了充分調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：
多媒體輔助教學(xué)法
“工欲善其事，必先利其器�！爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官�！濒斞敢苍�(jīng)預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
由于本課為散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，教師應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節，以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上，在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導、點(diǎn)拔地位，才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。
讀寫(xiě)結合法
列寧指出：“從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認識真理，認識客觀(guān)實(shí)際的辨證途徑�！币虼�，感知、理解、實(shí)踐是人類(lèi)認識活動(dòng)的規律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識活動(dòng)的規律。學(xué)生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實(shí)現教學(xué)目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時(shí)有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力，進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文與生活的關(guān)系
多種方法的綜合，強調學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。我國著(zhù)名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng )造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是有其較強科學(xué)性的。本課的練習設計就是圍繞這一學(xué)法而設計的。
四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程
布置預習
1、利用工用工具書(shū)，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣。提高學(xué)生的閱讀能力。
4、為課堂學(xué)習做準備。
導入復習舊課導入：同學(xué)們，從以往學(xué)過(guò)的課文中我們發(fā)現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導入，那么我們今天要學(xué)習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導學(xué)生看預習提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫(huà)面1、復習舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內容。2、通過(guò)看畫(huà)面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。
初讀課文(粗讀)
1、看畫(huà)面、聽(tīng)錄音。把你認為最精彩的句子畫(huà)出來(lái)。
2、教師適當抽查學(xué)生的預習情況，并強調幾個(gè)易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內容，引入學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫(xiě)景的妙處。
3、理清文章層次結構，理解文章主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現解讀這篇課文的鑰匙：
�、賹�(xiě)作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；
�、谥行摹挠篮�；
�、蹆�(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語(yǔ)句：
�、佟拔也挥商嵬Ｗ×四_步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；
�、凇傲髦�(zhù)流著(zhù)，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋?xiě)选?)
�、邸也挥X(jué)加快了腳步。(“從“釋?xiě)选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開(kāi)的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋?xiě)选暗年P(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫(huà)面(盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)
5、教師主導，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生，以實(shí)現本課教學(xué)的各項目標。
6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學(xué)生理解課文主旨。
再讀課文(精讀)
1、指導精讀，揣摩語(yǔ)句。
�、僮髡邚哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?
�、�、結合練習二體會(huì )寫(xiě)景的精彩之處。
2、討論：
�、�.“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！边@句話(huà)言下之意是什么?
�、�.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
�、�.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對課文內容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
探究發(fā)現：同樣是一株草，一棵樹(shù)，一叢花，為什么有的人視而不見(jiàn)，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你能給自己一個(gè)滿(mǎn)意的回答嗎?
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、觀(guān)察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現生活的道理。
2、學(xué)以致用。
知識遷移能力強化
1、根據自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強結合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
2、作文：去留心觀(guān)察一下小草、小花、小鳥(niǎo)……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫(xiě)一篇文章來(lái)抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。加深對課文主旨的理解。
總結課文：教師引導學(xué)生回顧本課教學(xué)內容，由學(xué)生總結歸納，教師適當補充強調。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。
布置作業(yè)
1、整理筆記。
2、熟讀課文。
3、課外練筆。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
(一) 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學(xué)內容是 “認物”，主要學(xué)習句子What are these /those ？They are … .本單元出現了八個(gè)單詞，除了一個(gè)“grapes” 這個(gè)水果單詞是第一次出現，其余七個(gè)單詞在3A 中均已出現過(guò)。今天這一課是第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，我們已學(xué)習并進(jìn)行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時(shí)的句型What are these /those ? They are … .以及商場(chǎng)里的常用購物用語(yǔ)Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。
(二) 教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、 認知目標：
�。�1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。�2）進(jìn)一步正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
�。�3）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生的觀(guān)察力，分析能力。
�。�2） 培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
3、情感目標：
�。�1） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生的參與意識，綜合運用語(yǔ)言知識的意識，團結合作的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應當注意培養學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強調語(yǔ)言在情景中的應用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生
動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：學(xué)完本課內容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習買(mǎi)水果，活學(xué)或用所學(xué)知識。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據本堂課的教學(xué)目標、要求以及購物這個(gè)話(huà)題的實(shí)際應用性，設計了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運用所學(xué)知識。同時(shí)通過(guò)多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
Step1 Free talk
師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習打下基礎。
Step 2 Lead in
首先播放FLASH 動(dòng)畫(huà)。
設計思路： 每一堂課的開(kāi)頭很重要，要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的興趣，這樣便容易開(kāi)展下面的內容。flash動(dòng)畫(huà)可愛(ài)�；顫�，最符合兒童認知特點(diǎn)，學(xué)唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動(dòng)地學(xué)習。而且以動(dòng)畫(huà)作為課前的預備活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學(xué)生的緊張情緒。
Step3、 Presentation
1、復習各種水果單詞。
2、結合單詞句型操練時(shí)，屏幕出示各種色彩鮮艷的水果，我對每一種水果都設置了超鏈接，以便一個(gè)單詞教完以后。再回到該頁(yè)面，接著(zhù)教另一種水果。因為有些單詞在3A 中已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以操練時(shí)沒(méi)有花太多的時(shí)間。
3 、在教授單詞 peaches, watermelons時(shí)，一只卡通的猴子伴著(zhù)敲 鼓聲出現在大家面前，引起孩子們極大的興致，所以很容易引出新授單詞。
Step 4、Play a game
1、這一環(huán)節，我設計了一個(gè)“guess”的游戲，采用“PowerPoint”中插入圖片的“水印”效果，讓圖畫(huà)變得模糊，讓學(xué)生猜：What are these /those?.接下來(lái)一個(gè)游戲，我把各種水果呈現出來(lái)，然后把相對應的單詞字母順序打亂，讓學(xué)生重新編排，這一環(huán)節讓學(xué)生不僅在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面得到練習、鞏固，在寫(xiě)的方面也得到了訓練。 根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，提供不同的時(shí)間，給 學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習練說(shuō)的機會(huì )，這樣的練習，既保持了學(xué)生的學(xué)習積極性，又使學(xué)生體驗到了知識收獲后的滿(mǎn)足。
2、電腦演示，學(xué)生練習，引出單詞grapes
Look at this word, what’s meaning!(學(xué)生答"葡萄")
I can draw many grapes with computer.
Look! This is a grape.(進(jìn)入"畫(huà)圖"，畫(huà)出第一粒葡萄)
These are two grapes.(復制葡萄)
Can you draw?學(xué)生上臺操作
縮短了師生之間的距離，充分體現了以“學(xué)生為主體，教師為指導”的教學(xué)理念，同時(shí)真正實(shí)現了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有機整合。
接下來(lái)是屏幕出示一首小詩(shī)，然后給學(xué)生提供一些形狀，色彩很明顯的各種漂亮的水果，讓學(xué)生模仿著(zhù)自己編消小詩(shī).根據小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設計的小詩(shī)，既是對新授句型的意義鞏固，同時(shí)，也是為了保持學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音，語(yǔ)調和語(yǔ)感。
Step 5、Practise
教師利用多媒體出示朋友生病要買(mǎi)東西為線(xiàn)索，引出有關(guān)“購物”的對話(huà)，師生練習，可以給學(xué)生提供一個(gè)model，讓學(xué)生明白該怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓練。同時(shí)，小組活動(dòng)通過(guò)討論，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習中去，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。維護學(xué)生的學(xué)習熱情，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言訓練，并把語(yǔ)言訓練與學(xué)生的實(shí)際相結合，體現在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”的新的教學(xué)思想與理念
Step 6、Homework
這一活動(dòng)的設計，是對本課教學(xué)的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學(xué)應面向全體，關(guān)注個(gè)體的教學(xué)理念，而同時(shí)在體現這一理念的同時(shí)，又體現了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生之間、學(xué)生與家長(cháng)之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛煉。
五、說(shuō)板書(shū)設計
設計思路：
板書(shū)要求清晰、明了，體現教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這里將本課的主要內容呈現在黑板上，同時(shí)這也有利于學(xué)生學(xué)習與運用對話(huà).
說(shuō)課稿 篇7
一、內容簡(jiǎn)析
《長(cháng)城》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
二、確立重難點(diǎn)
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠看長(cháng)城，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”；第２自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第３自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第４自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學(xué)的所長(cháng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著(zhù)重于通過(guò)圖畫(huà)內容，幫助學(xué)生理清課文表達順序及方法，指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路，培養學(xué)生細致的觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習借鑒作者的表達方法。第二課時(shí)的教學(xué)側重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)思路
進(jìn)行這堂課的設計時(shí)，我采取了以圖為主線(xiàn)，結合課外搜集的有關(guān)介紹長(cháng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達到理解感悟課文的設計思路。
�。�、看圖解詞，感受“長(cháng)”：
第一段教學(xué)緊抓“長(cháng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫(huà)面，直觀(guān)感受遠觀(guān)長(cháng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀(guān)的特點(diǎn)。再抓“遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀(guān)的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接著(zhù)用具體的數字說(shuō)明感悟長(cháng)城的“長(cháng)”，了解課文表達的特點(diǎn)。使長(cháng)城長(cháng)的形象在學(xué)生心中直觀(guān)化、具體化。
�。�、圖文結合，感悟“堅、巧”：
第二段教學(xué)著(zhù)眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機結合，理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎上，激勵學(xué)生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(cháng)城構造特點(diǎn)。隨機出示有關(guān)長(cháng)城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長(cháng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長(cháng)城高大堅固、設計巧妙的構造特點(diǎn)。
�。�、看圖想象，品味“智、奇”：
第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內容，結合課外資料拓展內容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過(guò)反復品味文中重點(diǎn)詞句，在反復誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當年修筑長(cháng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
�。�、以情激情，披情入文：
教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎上，引導學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話(huà)和第4自然段，體會(huì )作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，都可以充分地運用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話(huà)，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會(huì )，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
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