【必備】小學(xué)說(shuō)課稿范文匯編5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語(yǔ)拼音的編寫(xiě)上，強調拼音的實(shí)用價(jià)值，強調貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來(lái)，到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準它們的發(fā)音。圖下是g k h 3個(gè)聲母筆順圖示及它們在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則，用以幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節，其中包括帶調音節及相關(guān)的圖。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的小學(xué)生天真活潑，直觀(guān)形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據低年級學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行設計，變枯燥的拼音符號學(xué)習為愉快的學(xué)習體驗之旅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，并在學(xué)習拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)講習慣。在教學(xué)中，老師將會(huì )在教學(xué)中給出相應的對策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
三、教學(xué)目標制定
根據新課程對小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標為；
1. 知識目標：學(xué)會(huì )ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準音，認清形。
2. 技能目標：能夠正確書(shū)寫(xiě)g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。
3. 情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè )，體驗到成功的喜悅。
重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和與單韻母的拼讀。
難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節課是為第二課時(shí)做準備。
四、教學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標準》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在本課的教學(xué)中劉老師主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng )設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來(lái)實(shí)現教學(xué)“授之予漁”的目的。
五、教學(xué)流程
圍繞以上的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，劉老師從以下四個(gè)方面設計本課的教學(xué)流程：
1.創(chuàng )設情境，復習導入。用“老朋友見(jiàn)面”的形式復習學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關(guān)的帶調音節。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點(diǎn)，識記字母。
5.利用“順口溜”鞏固字母的認讀。
6.通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課板書(shū)突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，直觀(guān)地理清了學(xué)生認知、書(shū)寫(xiě)的思路。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
《開(kāi)放的中國》是《品德與社會(huì )》（上教版）五年級第一學(xué)期第四單元“走向世界”的最后一課。本課根據《上海市小學(xué)品德與社會(huì )課程標準》“熱愛(ài)和平，初步具有開(kāi)放的國際意識”，“理解實(shí)行對外開(kāi)放政策，加強國際交流有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步”的內容和要求編寫(xiě)的，旨在教育學(xué)生認識祖國與世界的關(guān)系，了解祖國“改革開(kāi)放”基本國策，熱愛(ài)祖國。
說(shuō)學(xué)情：
我班學(xué)生已經(jīng)在第六課《春天的故事》中知道了改革開(kāi)放給人們的衣食住行帶來(lái)的變化，這也是這節課很好的鋪墊。他們對于改革開(kāi)放給人們的生活帶來(lái)的變化還是能夠理解的，因為貼近他們的生活。而中國加入世貿組織以后，在各個(gè)領(lǐng)域與國際進(jìn)行的交流對于學(xué)生的生活還是遠了些，他們平時(shí)也不會(huì )經(jīng)常關(guān)注，即使關(guān)注也只是比較熱門(mén)的那些事件，這也反映了學(xué)生在課外對于時(shí)事政治不夠關(guān)心。
說(shuō)目標：
根據本教材以，以及結合本課教材內容，將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
其中，第一課時(shí)的教學(xué)目標為：
�。�1）知道對外開(kāi)放給中國帶來(lái)的新氣象。
�。�2）運用縱向比較、課前調查和自主探究等方法，觀(guān)察分析中國在各領(lǐng)域與國際交流的成果。
�。�3）初步體驗我國國際地位日益提高，激發(fā)民族自尊心、自信心和自豪感。
說(shuō)實(shí)施：
一、利用歌曲、視頻、圖表等手段，幫助學(xué)生理解重、難點(diǎn)。
《品德與社會(huì )》學(xué)科以活動(dòng)為教學(xué)的主要方式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在本課時(shí)的教學(xué)中關(guān)于中國在經(jīng)濟領(lǐng)域的開(kāi)放我利用了圖表、視頻和圖片的手段，幫助學(xué)生理解原本很枯燥、乏味的“中國在經(jīng)濟領(lǐng)域的開(kāi)放”。首先，圖表的多次利用，引導學(xué)生在一張圖表中，從不同的角度能夠觀(guān)察出不同的信息，再思考原因。這樣設計，也做到了教學(xué)資源的充分利用。其次，在理解中國加入WTO這一事件時(shí)，我運用了視頻的手段，讓學(xué)生回顧那激動(dòng)人心的時(shí)刻，讓他們初步體會(huì )到中國能夠加入WTO是一件不容易的事，也是一件值得每一個(gè)中國人高興的事，并且沒(méi)有中國入世的成功，也不會(huì )有我們現在的進(jìn)一步開(kāi)放。最后，在介紹中外品牌的時(shí)候，我既運用了視頻又運用了圖片，因為有些品牌離學(xué)生的生活有些距離，比如回力品牌，中國的老牌子，許多學(xué)生都不知道，所以用視頻的手段介紹這個(gè)牌子，而且還讓他們看到許多外國人也穿著(zhù)我們的國貨，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。
二、培養學(xué)生自主探究的能力。
《品德與社會(huì )》學(xué)科非常注重學(xué)生的社會(huì )意識、創(chuàng )新精神以及探究能力的發(fā)展。五年級的學(xué)生，我希望培養他們自主探究的能力，所以在課前，我就布置了一項任務(wù)：用過(guò)各種途徑，自己查找近10年來(lái)中國在各個(gè)領(lǐng)域與國際交流的事例。通過(guò)這項自主探究任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，思考用什么方法去查找更有效，并且得到資料以后還要自我整理和歸納，這也需要在查找時(shí)就要仔細留心，不是復制黏貼就可以了。這也培養了學(xué)生收集資料，整理和歸納自己所需資料的能力。
三、環(huán)環(huán)緊扣，精心設計各個(gè)環(huán)節。
本節課的各個(gè)環(huán)節都是緊緊相連的�；顒�(dòng)一，從歌曲引入，回顧第六課，為本課做好鋪墊，也讓學(xué)生知道教材之間都是有一定的聯(lián)系的�；顒�(dòng)二，從學(xué)生的生活入手，先了解發(fā)生在身邊的開(kāi)放帶來(lái)的新氣象，引導學(xué)生做一個(gè)生活的有心人�；顒�(dòng)三，從圖表入手，最后再回到圖表，讓學(xué)生知道開(kāi)放的各個(gè)領(lǐng)域中，經(jīng)濟是領(lǐng)頭羊，并且在環(huán)節中用視頻的手段介紹了中國加入WTO的情景，幫助學(xué)生理解。如果這個(gè)環(huán)節大談經(jīng)濟，學(xué)生一定會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，所以我就從生活找起，讓學(xué)生從出口的中國品牌和進(jìn)口的外國品牌上體會(huì )到開(kāi)放使得中國與國際在經(jīng)濟上交流很頻繁，在介紹中國品牌走向世界的時(shí)候，適時(shí)激發(fā)學(xué)生民族自豪感�；顒�(dòng)四，有了經(jīng)濟基礎，中國其他領(lǐng)域的開(kāi)放也取得了不小的成果。學(xué)生通過(guò)課前自主探究的學(xué)習方法，在課上先是小組交流自己整理歸納的資料，再全班交流，層層遞進(jìn)。最后，回顧整節課上的圖片資料，讓學(xué)生對本節課的.學(xué)習內容再次加深印象。
總之，本課注重以學(xué)生的發(fā)展為本，用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好地理解教材內容，體會(huì )我國的國際地位日益提高，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元教學(xué)目標是抓住人物描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)會(huì )品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“批文以入情”�！洞饶盖樯睢肥侵�(zhù)名作家梁曉聲的名作，課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，不顧同事的勸說(shuō)，毫不猶豫地拿錢(qián)給“我”買(mǎi)課外書(shū)的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。雖然學(xué)生所處的時(shí)代和生活與文中的作者描寫(xiě)有很大差距，但這并不影響課文對學(xué)生的情感熏陶。因為愛(ài)，自古以來(lái)就是相通的，無(wú)論何時(shí)、何地、何人。
這節課我的設計理念是：本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言，入情，悟情，抒情，讓學(xué)生通過(guò)自主感悟, 平等對話(huà),獲得獨特的感受和體驗，在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。
根據教材的特點(diǎn)、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標有三個(gè):
1、認識3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段，感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。其教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的慈祥與善良。本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習的難點(diǎn)。在課前，我與學(xué)生有二十分鐘的了解交流時(shí)間，已將寫(xiě)作背景，作者的家庭情況作了個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，為本節課的教學(xué)做好了準備。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我采用創(chuàng )設情境、以讀代講、想象感悟、指導點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。根據本課的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我圍繞課題中的“情深”，設計了以下四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)：
一、整體感知，激發(fā)深情。
二、研讀課文，感悟深情。
三、讀寫(xiě)結合，回應深情。
四、移情拓展，升華深情。
在第一版塊我設置了兩個(gè)小目標，在引導學(xué)生讀題時(shí)，我目的是讓學(xué)生找到本課學(xué)習的一個(gè)感情基調，低沉的，深情的，喚起學(xué)生對母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后安排了一個(gè)小練習進(jìn)行檢測，意在讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體感知，并學(xué)會(huì )歸納文章的主要內容的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓詞語(yǔ)深入兒童的精神生活里�！痹谶@一練習中，我還通過(guò)讓學(xué)生想象，聯(lián)系生活等方法來(lái)復活詞語(yǔ)“震耳欲聾”和“龜裂”的本來(lái)面目，拓展文本之外的畫(huà)面。之所以選擇這兩個(gè)詞語(yǔ)，一是因為這兩個(gè)詞語(yǔ)是我三維目標中的一個(gè)知識目標，同時(shí)我在研讀文本的時(shí)候，我覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)可以凸顯母親工作環(huán)境的艱苦和工作強度的辛苦，它可以讓母親的形象在孩子們心中更豐滿(mǎn)。
第二版塊是我今天教學(xué)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！毙抡n標也強調老師是“用教材教”，而不是“教教材”。站在這樣的基點(diǎn)上，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則，抓住“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì )人物特點(diǎn)”的要點(diǎn)，在備課時(shí)我預設捕捉了三個(gè)鏡頭，想以第一個(gè)鏡頭為捕捉重點(diǎn)。以此作為這篇略讀課文的單線(xiàn)訓練內容，而其他如兒子對母親的感激，心情的變化則不去一一強調，以節省略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間，實(shí)現了“長(cháng)文短教”。
在本環(huán)節我還有意滲透教給學(xué)生朗讀的方法，閱讀的方法，寫(xiě)作的方法。那就是朗讀不僅讀出文字的表面，還要讀出文字后的內容，讓文字有畫(huà)面感，可以傳情達意。我還想告訴學(xué)生閱讀課文的最基本的方法就是“讀”，讀了又讀，要讀占螯頭，要抓住文本中關(guān)鍵詞句，感人鏡頭進(jìn)行感悟品味。在這一教學(xué)環(huán)節，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗，升華情感，豐富了文本內涵，凸顯了情感體驗閱讀方法無(wú)可替代功能。從而讓學(xué)生感受了母親掙錢(qián)的辛苦和塞錢(qián)的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來(lái)越清晰，“情深”兩字自會(huì )烙在學(xué)生心間。
在這一環(huán)節我還特意閱讀鏈接了一小段梁曉聲《母親》這篇小說(shuō)中的文字。新課標明確提出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，在課堂上進(jìn)行閱讀鏈接，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內容，更可以激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
在第三版塊，我設計了一個(gè)小練筆，意在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，凸顯人文性與工具性的高度統一 ，協(xié)調發(fā)展�！白x寫(xiě)結合”，是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，“讀”是積累，“寫(xiě)”是運用�！白x”只有在“寫(xiě)”中才能內化為學(xué)生的能力，而“寫(xiě)”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。今天在課堂上我想已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。也許今天學(xué)生筆下的文字是稚嫩的，生澀的，但我相信那一刻他們筆下流瀉的文字是真誠的，那一刻，濃濃的慈母情，深深的愛(ài)母情，洋溢課堂，課堂成了學(xué)生宣泄情感的場(chǎng)所,做到這一點(diǎn)，我就很滿(mǎn)足了。
第四版塊，移情拓展，升華深情。梁曉聲說(shuō)過(guò)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“ 愛(ài)心”, 它一定是從對自己父母的體恤開(kāi)始形成的。在這一環(huán)節，我讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現實(shí)生活中感受到的母愛(ài)，說(shuō)出來(lái)，加深認識，增強體驗，實(shí)現真情共鳴。并教育學(xué)生從小要有一顆感恩的心，不管我們的父母是貧窮還是富裕，美麗還是普通，但他們對子女的愛(ài)是一樣的。板書(shū)設計我想用幾條藍色的波浪線(xiàn)象征大海，以比喻母愛(ài)情深似海。
這堂課的教學(xué)，讓我感慨頗多。讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮，讓我感覺(jué)到了生活的溫馨、美好，和對母親的眷戀和無(wú)限感激。最后，我想說(shuō)，在備課時(shí)，我一直牢記著(zhù)“情感”、“知識”、“方法”這三個(gè)詞。我一直在擔心，我的這堂課會(huì )是一節語(yǔ)文味很濃的課嗎?這節課我會(huì )向學(xué)生展示一個(gè)情感的課堂嗎?這節課會(huì )是個(gè)對話(huà)開(kāi)放的課堂嗎?由于本人專(zhuān)業(yè)知識，教學(xué)能力不足，這堂課上有很多不盡人意的地方，還請各位專(zhuān)家領(lǐng)導，老師多批評指點(diǎn)，在今后的學(xué)習和工作中，我會(huì )不斷地去提高和完善自己。謝謝大家!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導老師們好，我們年級組分工合作，執教的任務(wù)由曾妮來(lái)承擔，今天由我來(lái)說(shuō)課，我說(shuō)課的內容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時(shí)。
說(shuō)教材：
課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合教材的內容，我們認為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。 說(shuō)教法和學(xué)法： 根據上述的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，主要采用了“圖文結合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生可以與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導入，分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來(lái)揭示課題，相機板書(shū)雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過(guò)猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導入課題之后教師讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過(guò)初步感知來(lái)理清文章的脈絡(luò )。
三、圖文結合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來(lái)授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會(huì )。教學(xué)中教師設計各種形式喚起學(xué)生對詞語(yǔ)的直觀(guān)理解，體會(huì )這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀(guān)察雷雨前的圖片，滲透觀(guān)察方法，然后在課文中找出重點(diǎn)詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫(xiě)圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。又如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?教師通過(guò)動(dòng)作展示，然后追問(wèn)：滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你會(huì )覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，不僅會(huì )弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì )揣摩出了人們當時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語(yǔ)流暢的轉移到另一個(gè)句子，并且在此設置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)對比句，a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過(guò)按鍵選擇哪個(gè)句子更好來(lái)體會(huì )文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時(shí)，教師將引導學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì )領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì )說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越（ ），風(fēng)越來(lái)越（ ）�！钡脑~組練習加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設計意在通過(guò)緊密聯(lián)系視覺(jué)效應等方式去體會(huì )詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結了學(xué)習方法，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中自主學(xué)習，掌握課堂。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導學(xué)生按照總結出來(lái)的學(xué)習方法來(lái)自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)還教師還通過(guò)有效按點(diǎn)設置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來(lái)體會(huì )雷雨的變化，以及雷雨的特點(diǎn)：來(lái)得快，去得也快。這一過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機點(diǎn)撥緊密地結合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀(guān)察的細致，描繪的生動(dòng)形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象，情境體驗來(lái)加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問(wèn)題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、總結全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現象，作者為什么能寫(xiě)出這么真實(shí)的文章來(lái)呢？教師在總結全文時(shí)向學(xué)生拋出這個(gè)問(wèn)題，意在引導學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟，只有仔細觀(guān)察才能把看到的，聽(tīng)到的，想到的如實(shí)記錄下來(lái)。
說(shuō)板書(shū)：
本課的板書(shū)設計，教師分三個(gè)方面設計：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔，條理清晰。 `
因為本人經(jīng)驗不足，整個(gè)說(shuō)課過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
1、說(shuō)教材22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫(xiě)法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)學(xué)情通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標（教學(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計）22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習難度，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一，目的在于培養學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng)�；�，做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě)，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負擔，不但讓學(xué)生寫(xiě)好字，而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標準指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子，用線(xiàn)劃出�？纯磩�(dòng)畫(huà)（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎么想，怎么做？等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識記辦法多，方法妙，互相取長(cháng)補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
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