【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我們中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊含著(zhù)作者豐富的情感。今天我要說(shuō)的《荷花》就是這樣的一篇美文。
【依據課標說(shuō)教材】
《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書(shū)中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫(xiě)景的文章，多方位地展現了大自然的美，旨在從語(yǔ)文角度培養學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。
【以學(xué)定教說(shuō)目標】
本課是《荷花》教學(xué)的第二課時(shí)，根據課標要求及小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定如下 學(xué)習目標：
知識目標：
深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
能力目標：
1、感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：
培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【立足教材說(shuō)教法】
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：
1、情景教學(xué)法：遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
【以人為本說(shuō)學(xué)法】
教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導：1、比較學(xué)習法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較，推敲語(yǔ)言文字，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。2、自讀自悟法：通過(guò)讀中想象、角色換位、音樂(lè )渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累。
【入情入境說(shuō)過(guò)程】
本課的教學(xué)流程分四個(gè)部分進(jìn)行：
一、利用媒體，創(chuàng )設情景
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動(dòng)，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是如一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開(kāi)始時(shí)，我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現在學(xué)生面前。（課件）大家看，這“風(fēng)吹蓬動(dòng)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧”的美景呈現了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會(huì )充滿(mǎn)熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說(shuō)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應該是這些思想感情的自然的后果�！蔽蚁嘈�，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )事半功倍。
二、以讀助解，描繪情景。
本節課中，我力求突出語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，特別是讀的實(shí)踐過(guò)程，強化語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言積累，也是新課標中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。孩子在初步感情課文情感并為之動(dòng)情時(shí)，情緒趨向高漲，應牢牢把握契機，并順勢推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從初讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)力求做到：
1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言，隨后組織匯報交流。教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次，對少數重點(diǎn)語(yǔ)句，要重視學(xué)生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句，可以這樣引導學(xué)生解讀：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它美，學(xué)生會(huì )模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說(shuō)不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導：“你能察覺(jué)‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖、蹦）
老師：“那么請你用心默讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)
才可以叫做冒出來(lái)？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）
接著(zhù)，再出示多媒體課件，說(shuō)：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它想到外面來(lái)透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個(gè)精彩的世界！”像這樣，通過(guò)多元解讀，學(xué)生一定能更深地理解語(yǔ)言，并使情感移入對課文描寫(xiě)的對象上。
2、在讀中展開(kāi)想象
課文第三段并沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了如下環(huán)節：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的______，有的
_______，還有的______。這樣的設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得！
3、在讀中表演、背誦、積累
學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，他們會(huì )不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時(shí)，讓他們同桌互讀第4小節，并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復品讀欣賞后，荷花的美定會(huì )躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會(huì )情不自禁地配上動(dòng)作進(jìn)行表演、背誦。這一環(huán)節，不僅可以加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。
三、角色換位，感悟情景，突破難點(diǎn)
我認為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過(guò)于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時(shí)作者已不是人群中的一個(gè)，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設計時(shí)，我受此啟發(fā)，將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個(gè)教室的孩子就成了一池的荷花。
在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來(lái)，此時(shí)的學(xué)生儼然一朵白荷，可能有的會(huì )低著(zhù)頭，有的可能會(huì )翹著(zhù)嘴，有的可能還會(huì )展開(kāi)自己的雙臂……老師順勢說(shuō)：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，到底是誰(shuí)畫(huà)出了這么一大幅活的畫(huà)？”面對這個(gè)難點(diǎn)，可能有同學(xué)認為是大自然，也有的同學(xué)認為是畫(huà)家，答案不一。那到底是誰(shuí)呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實(shí)地感受到大自然的偉大與神奇。此時(shí)，他們一定會(huì )清楚地知道，這個(gè)畫(huà)家就是大自然，教學(xué)的難點(diǎn)便迎刃而解。又如：在學(xué)生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時(shí)，順勢問(wèn)道：“可愛(ài)的白荷花，你聽(tīng)到小魚(yú)對你說(shuō)了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓練學(xué)生的想象能力，也避免了教學(xué)的模式化，效果應該會(huì )很不錯！
四、音樂(lè )渲染，升華情景
新課標強調語(yǔ)文學(xué)習方式的多樣化，因此，我打算將音樂(lè )搬到語(yǔ)文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎，然后聽(tīng)到這支搖籃曲，不僅僅會(huì )身臨其境，而是整個(gè)身心都會(huì )浸到荷花池中去了。此時(shí)讓學(xué)生在音樂(lè )中自主選擇學(xué)習活動(dòng)方式，此時(shí)的學(xué)習
效果也應是最佳的。說(shuō)不定，他們會(huì )和著(zhù)音樂(lè )再讀讀課文，說(shuō)不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動(dòng)的景象，說(shuō)不定他們會(huì )與蜻蜓、小魚(yú)展開(kāi)對話(huà)……
【緊扣重點(diǎn)說(shuō)板書(shū)】
聞 一陣清香
看 葉：挨挨擠擠 碧綠
花：冒 展開(kāi) 活的畫(huà)
想 自己是一朵荷花
板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案。
【關(guān)注發(fā)展說(shuō)效果】
我預設的效果是：
1、通過(guò)朗讀、交流、感悟，讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，豐富了語(yǔ)言積累，發(fā)展了語(yǔ)文能力。
2、構建了一個(gè)情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，學(xué)生在自主學(xué)習中逐漸懂得熱愛(ài)大自然，懂得追求美好。
這種自主學(xué)習的情景，也應該是我們語(yǔ)文課堂所追求的境界吧！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
全詩(shī)共８個(gè)小節。第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結構上來(lái)說(shuō)是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂(lè )觀(guān)，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長(cháng)的希望”。第２、３、４節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第２節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第３小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第４節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第６、７節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩(shī)的總結。
綜觀(guān)全詩(shī)，結構清楚，過(guò)渡自然，首尾照應，渾然一體。在感情節奏上，全詩(shī)句式勻整，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強的節奏韻律。８個(gè)小節一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復運用排比句和對偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現（如，“軍艦長(cháng)風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無(wú)形的情感有了有形、有聲、直觀(guān)、可感的載體。
另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀，可以引導學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、說(shuō)教學(xué)流程與設計意圖 一、導入
多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂(lè )《長(cháng)江之歌》。圖片舉例。 看了這段資料，你有什么想說(shuō)的？交流一下。
設計意圖：通過(guò)豐富的圖片，富有激情的音樂(lè )，一下子把學(xué)生引入到情境中來(lái)，誘發(fā)出對祖國的熱愛(ài)之情。
三、交流資料
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。
資料舉例：
“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。
“五月端陽(yáng)，心隨龍舟把詩(shī)魂追趕”：農歷五月初五，是中國傳統佳節之一，人們在這一天的重要活動(dòng)，就是賽龍舟，這一民俗，由來(lái)已久。相傳戰國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報國無(wú)門(mén)，自投汩羅江而亡。當地居民為防止水中魚(yú)類(lèi)咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚(yú)食，劃舟保護，后有神魚(yú)將屈原尸體馱至他的故鄉秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來(lái)懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽(yáng)龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運動(dòng)。
哈達：哈達是藏族最珍貴的禮品。據傳說(shuō)，黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈哈達、表示敬意的習俗。另有一種民間傳說(shuō)，聲稱(chēng)菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無(wú)疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈哈達，以取吉利。哈達是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長(cháng)度二米、三米不等。哈達的顏色有四種：紅、黃、藍、白。上面編織著(zhù)蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。
蘆笙：為西南地區苗、瑤、侗等民族的簧管樂(lè )器。早在西漢初已出現。蘆笙大小不一，管的數目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構造，是用六根長(cháng)短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片；管的下端各開(kāi)一個(gè)小孔，吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過(guò)多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現。
設計意圖：培養學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說(shuō)多少是多少，要試著(zhù)讓學(xué)生將收集的資料內化為自己掌握的知識。
四、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、自讀課文。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 讀準字音。 幻燈片出示： 翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女?huà)z、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。
指名逐詞讀，指導學(xué)生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
重點(diǎn)是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達（hā hǎ）
�、� 理解詞義：
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
設計意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，二是節約了課堂時(shí)間。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)設計”
一、說(shuō)教材
英國浪漫主義詩(shī)人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì )死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細細品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(cháng)！九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三單元的《山中訪(fǎng)友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著(zhù)“滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情！
根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內含，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢�(jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應是在把握文章的思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現手法，《山中訪(fǎng)友》作為本單元第三篇美文，應進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標
據此要求，我把本課教學(xué)的目標確立為：
知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì )寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì )作者所表達的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇精美散文，畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨特的語(yǔ)言表達能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習本文獨特的寫(xiě)景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著(zhù)重創(chuàng )設一種情感與認知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內容，體會(huì )作者情感。
3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法
1．我認為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng )造美；導行延情，升華美。
�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè )；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著(zhù)雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著(zhù)朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，隨著(zhù)作者一起走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話(huà)世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì )作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
�。ǘ┮x入情，感受美
首先，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪(fǎng)了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
�。ㄈ┢纷x悟情，欣賞美
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì )出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著(zhù)，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì )作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱(chēng)呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現出對大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著(zhù)明鏡照我，溪流吟著(zhù)小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉、流淌，表達了對美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對山中美景的熱愛(ài)之情。
接著(zhù)，在學(xué)生體會(huì )作者的情感基礎上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？
此問(wèn)題的設計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨特的寫(xiě)景表達技巧。
在這環(huán)節完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
�。ㄋ模┫胂髣�(dòng)情，創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)，達到對文章獨特的寫(xiě)景表達技巧的學(xué)以致用，我設計了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回聲呢？試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)！
同時(shí)提出要求——仿著(zhù)本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱(chēng)呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話(huà)，再用鍵盤(pán)把對話(huà)輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂(lè )中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng )作”。在這里，我為學(xué)生準備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng )作做了充分的準備。
�。ㄎ澹⿲醒忧�，升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
2、選一個(gè)好天氣與好友結伴，到郊外一起去觸摸大自然。
�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
這是我的板書(shū)設計，通過(guò)圖示法，既直觀(guān)簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)目標 ：
為了順利完成本課教學(xué)，我準備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標。根據學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，結合低年級學(xué)生形象思維占主導和本文情趣性強的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標；
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話(huà)；
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二、第三次對話(huà)；
4、通過(guò)學(xué)習課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對話(huà)的形式展開(kāi)的，所以我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話(huà)，感受說(shuō)話(huà)神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據學(xué)生的心理特征和認知規律，我采用的主要教法是；
1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導讀，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法，朗讀訓練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì )到文中語(yǔ)言運用精當之處，加深對寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內容，體會(huì )文中寓意。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在確定了目標，重難點(diǎn)的基礎上，根據一年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中寓意。據此我如下設計教學(xué) ；
一、通過(guò)朗讀張揚個(gè)性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”。接著(zhù)分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
2、在學(xué)習第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì )怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程。
二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
A、小鷹怎么說(shuō)？
B、老鷹怎么回答？
C、老鷹為什么這么說(shuō)？ 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì )飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對話(huà)，指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì )了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著(zhù)上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的.樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在我總算會(huì )飛了吧？”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內表演朗讀并體會(huì )小鷹當時(shí)急促地喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著(zhù)學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì )分析。
三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì )想些什么？它又會(huì )怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結束時(shí)我設計了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
各自交流談體會(huì )，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書(shū)設計：
針對本課是童話(huà)故事這一特點(diǎn)，在板書(shū)設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀(guān)性。有故事內容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。
在這節課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節課的目標就達成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
我說(shuō)的課是浙江義務(wù)教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫(xiě)了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動(dòng)場(chǎng)面，贊揚了勞動(dòng)人民巨大的力量和為祖國社會(huì )主義建設中的偉大貢獻。
本單元訓練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學(xué)習方法，學(xué)好這種方法，又能為下一單元學(xué)習抓重點(diǎn)段理解課文的方法打基礎，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學(xué)習中，若能更好地領(lǐng)會(huì )這種學(xué)法，對學(xué)生今后的學(xué)習起著(zhù)不可忽視的作用。
根據大綱要求和教材特點(diǎn)，結合本課教材，考慮學(xué)生的可接受性，根據知識、能力、情感等方面的目標，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解8個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )根據重點(diǎn)句幫助理解課文的方法，這是根據單元訓練重點(diǎn)決定的。
3、理解課文，體會(huì )勞動(dòng)人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。
4、有感情地朗讀課文，因為本課文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據單元訓練重點(diǎn)，所以我確定目標2學(xué)會(huì )根據重點(diǎn)句幫助理解課文的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )勞動(dòng)人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。這是文章所要表達的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻，理解起來(lái)有一定難度，所以確定這一目標為難點(diǎn)。
本課我將分3課時(shí)完成以上教學(xué)目標：
第一課時(shí)：學(xué)習字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡(luò )進(jìn)行分段，找出重點(diǎn)句
第二課時(shí)：抓重點(diǎn)句學(xué)習課文
第三課時(shí)：感情朗讀課文，積累詞句，進(jìn)行仿寫(xiě)
教法：
我想主要采用重點(diǎn)詞句突破法，使學(xué)生能更好地學(xué)習抓重點(diǎn)句幫助理解課文這一學(xué)習方法，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還采用情境教學(xué)法，因為這是一篇寫(xiě)景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動(dòng)專(zhuān)場(chǎng)迷人的夜景，通過(guò)老師生動(dòng)而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、課件、錄音等手段，使學(xué)生入情入境，拉近課文與學(xué)生的距離，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習課文；采用舉一反三，學(xué)法遷移法，因3、4自然段結構相似，用此方法能促使學(xué)生實(shí)現知識向能力轉換的過(guò)程。
學(xué)法：
主要采用朗讀體會(huì )法，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學(xué)習法及讀－劃－品－想－讀等學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
在這一環(huán)節中，我通過(guò)充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，將學(xué)生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學(xué)生入情入境，一下子拉近學(xué)生與課文的距離，從而產(chǎn)生課文的興趣。緊接著(zhù)簡(jiǎn)介葛洲壩的雄偉，為下文體會(huì )人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量物偉大貢獻作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預習，學(xué)習新詞
四、理清脈絡(luò )，分清段落
五、找重點(diǎn)句，初步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)再次讀后，很容易能找到兩句話(huà)：
�。�1）課文開(kāi)頭第一句，（2）第5節第一句
在此，應該讓學(xué)生分組討論分析兩句話(huà)的意思，再確定重點(diǎn)句，這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì )入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內容，第（2）句點(diǎn)明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點(diǎn)句。
第二課時(shí)
一、復習引入，讀重點(diǎn)句
二、理解重點(diǎn)句，引導質(zhì)疑
1、讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)句，然后問(wèn)：你讀懂了什么，你有什么疑問(wèn)？
由質(zhì)疑入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)啟智慧，并能找準教與學(xué)的起點(diǎn)，起到教學(xué)導向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著(zhù)工人、干部、技術(shù)人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬(wàn)歲？
三、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（1）學(xué)習課文第2、5自然段，領(lǐng)會(huì )葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領(lǐng)會(huì )感情
1、學(xué)生速讀課文，劃出寫(xiě)葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節課文
�。�1）這句話(huà)運用比喻寫(xiě)法，寫(xiě)出大壩的美，所以我采用先讓學(xué)生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學(xué)生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過(guò)CAI課件播放，讓學(xué)生再次感受美，最后讓學(xué)生帶著(zhù)贊美的感情讀這句話(huà)。
�。�2）這么美的大壩有什么用呢？引導讀第5節，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領(lǐng)會(huì )大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會(huì )主義建設作鋪墊。
四、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（2）學(xué)習第3、4自然段，深入領(lǐng)會(huì )感情
1、先扶學(xué)第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫(xiě)了哪些工人，他們在干什么
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動(dòng)熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當時(shí)場(chǎng)面，加深理解
讀：進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會(huì )工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動(dòng)
�。�2）總結學(xué)法
2、遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習第4節，既理解內容，又形成自學(xué)的能力
在學(xué)生學(xué)習反饋后，教師幫助理解本段中的幾個(gè)比喻句，因為這幾個(gè)比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來(lái)就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂(lè )，讓學(xué)生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達到領(lǐng)會(huì )作者內心的感情。
五、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（3），升華感情
再讀寫(xiě)大壩作用的句子，理解人民萬(wàn)歲，及作者當時(shí)的心情，達到理解課文所表達的感情，最后讓學(xué)生飽含深情地讀課文結束本堂課的學(xué)習。
第三課時(shí)
一、指導朗讀，進(jìn)行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語(yǔ)句再進(jìn)行朗讀，背誦，達到積累的目的
三、仿寫(xiě)練習《參觀(guān)＿＿＿＿》
板書(shū)：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動(dòng)情景 萬(wàn) 歲
聲音：像－像－像－像－
板書(shū)的設計既能突出抓重點(diǎn)句幫助理解課文的特點(diǎn)，又能提綱挈領(lǐng)地將課文主要內容及作者的思想感情表現出來(lái)，起到既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的作用。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我力圖做到以學(xué)生為主體，給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)展思維，同時(shí)注重學(xué)法指導，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養語(yǔ)感，讀中陶冶情操。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《師說(shuō)》是普通高中課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目，該文集中反映了唐代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖韓愈對從師與學(xué)習的認識的論述。該單元所選課文都是古代的議論性散文。通過(guò)本單元的學(xué)習在于讓學(xué)生感受我國傳統文化的精神，掌握基礎的文言語(yǔ)法知識，學(xué)習如何清晰有力的表達自己的思想和見(jiàn)解。本文安排在單元的第四篇，如何指導學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動(dòng)學(xué)習文言文，掌握文言學(xué)習方法的關(guān)鍵。
根據新課標倡導從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應該注重基礎知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。
我擬確定以下教學(xué)目標：
1．了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2．學(xué)習借鑒本文正反對比的論證方法。
3．積累本課出現的文言知識。
新課標指出，應該“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。由于本文是論說(shuō)文，韓愈對比論證的手法是其文的一大特色，值得學(xué)生在習作中借鑒。因此，學(xué)習本文正反對比論證的方法是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等，這就需要揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對課文的思想內容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解文中所載的道，體現語(yǔ)文課程的人文性。
關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習古文，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標�？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規律，也減輕學(xué)生課下的負擔。
本課計劃安排兩課時(shí)。今天我重點(diǎn)講第二課時(shí)的安排。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程主要有：
首先，導入課文，我計劃從學(xué)生們學(xué)習過(guò)的有關(guān)“說(shuō)”這種文體的知識導入，介紹寫(xiě)作背景。其次，誦讀課文。通過(guò)單個(gè)學(xué)生讀課文、教師的糾正范讀、全體學(xué)生共同誦讀三個(gè)步驟，目的是希望學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語(yǔ)感的訓練和優(yōu)秀傳統文化教育能夠落到實(shí)處。另外，使學(xué)生整體上對文章有所了解，明確課文論述的中心。第三，讓學(xué)生主動(dòng)疏通課文詞句，指出應該注意的文言知識點(diǎn)，教師給與總結與點(diǎn)撥，這是給學(xué)生主動(dòng)權，讓他們學(xué)會(huì )收集整合資料，提高口語(yǔ)表達能力。第四，分析課文的第一段，明確課文的中心。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦全文。
第二課時(shí)我作如下安排：
首先，檢查課文的背誦情況。借以了解學(xué)生對課文的熟悉程度。
其次，進(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開(kāi)始。這一段中，對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設問(wèn)[提問(wèn)]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對比論證？目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對比得出的結論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習作中使用。分析后要求當堂成誦。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無(wú)常師”。在設計中，我設問(wèn)[提問(wèn)]本段引用孔子言行，闡述了什么觀(guān)點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理，明確學(xué)習應該勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。分析后，要求學(xué)生當堂成誦。最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落。不做重點(diǎn)分析，讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因即可。背誦最后一段。
再次，全文講解完要求學(xué)生再次背誦全文。加強誦讀訓練的力度，培養語(yǔ)感。同時(shí)提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論，[討論]前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都市和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢？大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習關(guān)系的發(fā)展。
最后總結全文，布置作業(yè)背誦全文。就課堂討論題，寫(xiě)一篇500字左右的小文章，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現，本單元的訓練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)培養他們對大自然和生活的熱愛(ài)之情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習打好基礎。
為領(lǐng)會(huì )編者的意圖，達到應有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程 。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)汉痛河旯媚锏热宋锏膶υ?huà)。
2、過(guò)程與方法目標：
在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字、閱讀能力，對于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對童話(huà)故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
教學(xué)準備：我通過(guò)PPT課件展示筍芽?jì)�、竹子的圖片，使學(xué)生直觀(guān)了解筍芽?jì)号c竹子。通過(guò)情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課要求認識的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫(xiě)6個(gè)生字，指導學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會(huì )筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
本節課教學(xué)，我將分 環(huán)節來(lái)完成。(一)復習舊知，情境導入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì )情感。(四)指導寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
(一)復習舊知，情境導入。
師：同學(xué)們上一節課，我們學(xué)習了第3課筍芽?jì)�，認識了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。
然后要復習的是：這篇課文寫(xiě)了什么?師：板畫(huà)：筍芽?jì)骸?/p>
【此環(huán)節的設計，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節課學(xué)習的內容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習作準備�！�
播放課件，師導語(yǔ)：小小的筍芽?jì)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎?
【著(zhù)名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀(guān)的圖畫(huà)可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jì)汉椭褡拥膱D片導入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節的設計是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色�！�
(二)品讀課文，理解感悟。
【《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感�！�
1、學(xué)習第一、二自然段。
(1)指名讀文，啟發(fā)思考：
指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
誰(shuí)呼喚筍芽?jì)?是怎樣呼喚筍芽?jì)旱?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，筍芽?jì)郝?tīng)了是怎樣表現的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。
這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程，并教給學(xué)生學(xué)習的方法。
�、品答�
�、匐S學(xué)生回答，板書(shū)：春雨呼喚
�、谙鄼C做朗讀指導，如低聲的說(shuō)，說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤物細無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話(huà)可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。
�、壅f(shuō)一說(shuō)對動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )到什么?
�、墙巧硌�，配樂(lè )誦讀
�、刃〗Y學(xué)習方法：讀——畫(huà)——議——讀。
【學(xué)后對學(xué)習方法的總結，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習，達到了舉一反三的效果�！�
2、學(xué)習第三至七自然段
�、庞米约合矚g的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)，小組內可交流。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力�！�
�、品答�
教師隨學(xué)生回答板書(shū)，誰(shuí)幫助了筍芽?jì)�，筍芽生長(cháng)的過(guò)程。
重點(diǎn)引導第六段
如：筍芽?jì)恒@出地面看到了什么?省略號說(shuō)明什么?你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)哼�看到了什么?那些句子寫(xiě)出了筍芽?jì)汉芨吲d?
(3)朗讀指導
在指導讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊讀，教師相機指導。
3、感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)范讀中的語(yǔ)氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節的設計是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。
(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。
(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評一評讀的好的地方，如果認為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。
【通過(guò)聽(tīng)、練、聽(tīng)、評之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì )更上一層樓�！�
(三)角色表演，體會(huì )情感。
【低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養，為終身學(xué)習奠定基礎。像《筍芽?jì)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼�，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jì)憾嗫蓯?ài)啊!現在讓我們走進(jìn)竹林，當一棵棵小筍芽?jì)�，�?lái)體驗筍芽?jì)撼砷L(cháng)的快樂(lè )吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著(zhù)課件，帶著(zhù)表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。(教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演)
課本劇表演：
小組內合作，指名前面表演。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?
生：筍芽?jì)撼砷L(cháng)的過(guò)程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長(cháng)的路上難免會(huì )有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì )成長(cháng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jì)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛(ài)下，自己努力長(cháng)大。
(師板書(shū)：奮發(fā)向上)
【德國有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動(dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)�！�
(四)指導寫(xiě)字，積累語(yǔ)言。
寫(xiě)字指導：
1、課件出示要寫(xiě)的字。生讀一讀，組詞。
2、引導學(xué)生觀(guān)察字的結構特點(diǎn)。說(shuō)一說(shuō)你要提醒同學(xué)什么?
3、教師范寫(xiě)：轟，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車(chē)字托住。
喊：口字旁位置要偏上，不要寫(xiě)得太大。要先寫(xiě)里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。
4、生看后抄寫(xiě)生字，學(xué)生寫(xiě)字前，我強調，寫(xiě)字姿勢。師：巡視，個(gè)別指導。
5、評一評：學(xué)生通過(guò)小組內欣賞與互評，評出“小小書(shū)法家”。
【這一環(huán)節，我引導學(xué)生發(fā)現生字的構字規律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過(guò)評價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量�！�
課堂練習
2、完成課后練習“找找抄抄”。
(1)自主完成練習。
(2)同桌交流。
【通過(guò)合作的形式完成課后練習，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵學(xué)生積累更多的美句�！�
(五)放飛心靈，走出課堂。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jì)?努力!上進(jìn)!課堂上表現多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!
師：孩子們，在你們成長(cháng)的過(guò)程中，也得到過(guò)許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，都有誰(shuí)幫助過(guò)你成長(cháng)啊?
師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì )感恩。
【通過(guò)談話(huà)，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號中被激蕩，不斷升華�！�
(六)積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐。
【《課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得】 因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、畫(huà)筍芽?jì)夯蛑褡拥漠?huà)或編一條有關(guān)筍芽?jì)旱闹i語(yǔ)。
師：孩子們，你們真像小筍芽?jì)?努力!上進(jìn)!課堂上表現多積極啊!老師愛(ài)你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jì)洪L(cháng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請在課下多收集這方面的知識，你會(huì )知道得更多。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)針對春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jì)撼砷L(cháng)過(guò)程，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《竹影》說(shuō)課稿
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著(zhù)月光,在自家的水門(mén)汀上游戲,描畫(huà)映著(zhù)的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國畫(huà)的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì )給人們帶來(lái)無(wú)窮的受。-
2、教學(xué)目標：
〈1〉新課標要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據教材的知識構建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識和能力目標：體會(huì )文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求,體現學(xué)生的主體性,我確立過(guò)程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章表現的童真、童趣,領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
..〈一〉謎語(yǔ)激趣,導入新課:
導語(yǔ):同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口,〈影子〉..
..請同學(xué)們再來(lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟著(zhù)我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著(zhù)我。..
我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時(shí),我就想起自己的童年,想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習對同學(xué)們有所啟發(fā)。..
(設計這一導語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的,充滿(mǎn)童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情,可為下面環(huán)節的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準備。)i型'
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng )新:
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現,進(jìn)行藝術(shù)i
美的創(chuàng )作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神.同時(shí)也檢驗了課前學(xué)生資料搜集的能力.)
〈三〉自由朗讀,整體感知:
用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè )〉
(書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn).朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:
教師過(guò)渡語(yǔ):童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現,那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀)
(課程標準中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗.在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅.)
(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂(lè ))
(中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì )越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè )的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴充藝術(shù)的欣賞內容,也增強了語(yǔ)文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)
〈六〉口語(yǔ)交流,人文培養:
.教師過(guò)渡語(yǔ):我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年,也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲,但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗,所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗?后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎?
(語(yǔ)文學(xué)習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學(xué)生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話(huà),互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動(dòng)原理.)
〈七〉課堂小結，歸納總結：
通過(guò)今天的學(xué)習,你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書(shū))
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
結束語(yǔ):一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè )；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì )發(fā)現平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì ).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)
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