【推薦】說(shuō)課稿模板合集4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
[教材分析]
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局，本文的插圖與這一部分的描寫(xiě)相對應。
文 章語(yǔ)言明快洗耳恭洗煉，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性 特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
[設計意圖]
小 說(shuō)是以敘述故事情節、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導學(xué)生閱讀本篇課文，應特別留意情節、人物、環(huán)境三個(gè)要素。本文中，了解情節是認識人物的基 礎，可以引導學(xué)生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進(jìn)行復述等多種形式，把握故事情節，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅實(shí)的基礎。 還要善于引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內在品格。最后在教學(xué)要本篇課文時(shí)，還應注意引導學(xué)生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會(huì )環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。
4、品讀課文，初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國的傳統文化的感情。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
理解課文第四至第七自然段，并通過(guò)朗讀品味人物的動(dòng)作，對話(huà)及人物外表的精彩描寫(xiě)，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
[課時(shí)劃分]
三課時(shí)
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年12月5、8、9日
[教學(xué)設計]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、初步讀懂課文、理清條理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們了解中國古代的四大名著(zhù)嗎？
2、《水滸傳》是誰(shuí)寫(xiě)的？有哪些主要人物？主要講了什么？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
二、初讀課文：
1、自學(xué)課文。
�。�1）自學(xué)生字詞。
�。�2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�3）課文中不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己弄懂它。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞。
�、俪鍪旧衷~。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�、谏终�，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。
�。�2）檢查課文朗讀。
讀準“解、禁、還”三個(gè)多音字，并能掌握用法。
�。�3）檢查不理解的詞弄懂了多少。
�。ㄖ�(zhù)重引導理解課后練習4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬(wàn)禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？小組討論分段及概括段意。
3、交流分段，分概括段意。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。
第二段（第2~3自然段）：寫(xiě)自以為是的洪教頭認為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。
第三段（第4~8自然段）：寫(xiě)林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。
3、朗讀課文重點(diǎn)段。
四、指導寫(xiě)字：
1、復習生字。
2、重點(diǎn)指導“配、睬、羞”。
作業(yè)設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ
( ) ( ) ( )
yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì
( ) ( ) ( )
kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ
( ) ( ) ( )
二、畫(huà)去錯誤的讀音。
押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）
流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）
柴進(jìn)（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）
三、句子練習。
1、洪教頭滿(mǎn)面羞慚，灰溜溜地走開(kāi)了。（縮句）
2、林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。（改成“把”字句）
3、柴進(jìn)將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）
四、讀《水滸傳》。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師：
下午好，我說(shuō)課的內容是人教版高中物理必修一第四章第六節用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設計、板書(shū)七個(gè)方面詳細講解。
一、教材分析
1、這節課的地位與作用
本節在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節探究和總結牛頓第二定律的基礎上，結合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、通過(guò)學(xué)習本節可以使學(xué)生掌握以下知識點(diǎn)：
�。�1）知道用牛頓運動(dòng)定律解決的兩類(lèi)力學(xué)問(wèn)題。
�。�2）學(xué)會(huì )解決這兩類(lèi)問(wèn)題的基本思路和方法。
�。�3）進(jìn)一步加強受力分析和運動(dòng)分析的能力
�。�4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規律和現實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習《用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)的基本規律，具備了進(jìn)一步學(xué)習求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的知識基礎。
三、三維目標
基于以上對教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1．知道應用牛頓運動(dòng)定律解決的兩類(lèi)主要問(wèn)題。
2．掌握應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
3．會(huì )用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)例感受研究力和運動(dòng)關(guān)系的重要性。
2．培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達、描述物理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用實(shí)例總結歸納一般問(wèn)題的解題規律的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．初步認識牛頓運動(dòng)定律對社會(huì )發(fā)展的影響。
2．初步建立應用科學(xué)知識的意識。
3．培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的求實(shí)態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、 教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。
難點(diǎn)：物體的受力分析及運動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應用。
突破途徑：通過(guò)“三案”導學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。
五、教學(xué)方法：
教學(xué)設計的理論依據
這節課我主要根據建構主義學(xué)習理論進(jìn)行設計，在整個(gè)過(guò)程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當今建構主義對于學(xué)習做出了新的解釋?zhuān)J為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)地建構內部心理表征的過(guò)程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構主義學(xué)習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用了“三案”導學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導學(xué)案、課后應用提升案。
下面談一下“三案”的具體設計和要達到的預期目標。
1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導學(xué)生回顧已學(xué)知識，主要是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運動(dòng)分析。由于學(xué)生對運動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過(guò)去較長(cháng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過(guò)課前自主學(xué)習回顧已學(xué)知識是必須的。
2．課堂互動(dòng)案。本案是這節課的核心，是實(shí)現三維目標的載體。
在本案中將通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識解決物理問(wèn)題的快樂(lè )，體會(huì )與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內容是對兩個(gè)例題的處理。
授課過(guò)程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導學(xué)生自主創(chuàng )新，自己去拓展，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識。
比如對例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問(wèn)題后，我再引導學(xué)生自主創(chuàng )新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著(zhù)物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)環(huán)節，時(shí)時(shí)不忘規范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書(shū)，其他同學(xué)在下面書(shū)寫(xiě)，然后由兩組同學(xué)給對方點(diǎn)評，通過(guò)討論、交流找到規范解答的標準。
3．應用提升案。是對這節課所學(xué)知識的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)。練習題供學(xué)生課后鞏固提高。開(kāi)放性問(wèn)題是要求學(xué)生自編兩道應用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫(xiě)出評語(yǔ)。最后由小組長(cháng)選出物理情景創(chuàng )設豐富、構思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
六、教學(xué)程序設計（“一三五”模式）
為了完成這節課的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節： （約10分鐘）
根據對自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問(wèn)題
具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評。
第二環(huán)節： （ 約30分鐘）
新課學(xué)習：在“課堂互動(dòng)案”的導學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節課的三維教學(xué)目標。
具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。
第三環(huán)節： （約5分鐘）
課堂小結和布置作業(yè)：
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結為學(xué)生總結的模式，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生的歸納和概括能力。
作業(yè)分為兩部分：
�。�1）書(shū)面作業(yè)p85，1、2、3、4。
�。�2）完成“應用提升案”。
七、板書(shū)設計
由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節課的主要內容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來(lái)幫助。我在這節課的板書(shū)設計中突出了主要內容，簡(jiǎn)潔明了。
4.6用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）
八、教學(xué)設計特色：
本節課在教學(xué)設計上牢牢把握建構主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設者和學(xué)習組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習新知識，充分體現出學(xué)生的主體地位，實(shí)現了師生關(guān)系的轉變，較好地把握了建構主義教學(xué)理論的要求，體現了新課程所倡導的“積極參與，樂(lè )于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習理念。
我的說(shuō)課到此結束，盡管還有很多不足之處，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師，大家好，我叫xxx，來(lái)自xxx，我說(shuō)課的題目是《挫折面前也從容》。我準備從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、教材的地位和作用：
本課是七年思想品德下冊第三單元第五課第二框。初中階段是學(xué)生健康人格形成的`重要時(shí)期，培養學(xué)生勇于面對困難、戰勝挫折的堅強意志品質(zhì)，是學(xué)生健康人格的重要組成部分。本框主要是讓學(xué)生正確認識挫折并學(xué)會(huì )正確運用戰勝挫折的方法，是第五課的落腳點(diǎn)，并為第六課做好了鋪墊。
二、根據教材內容和《課程標準》的要求，我認為本框應完成如下目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、懂得挫折能夠磨練意志，增長(cháng)才干。
2、知道戰勝挫折的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)設計活動(dòng)，學(xué)生參與的過(guò)程初步培養學(xué)生用辯證的方法分析挫折的能力。
2、運用戰勝挫折的方法，初步形成自我調適和應對挫折的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、激發(fā)學(xué)生在挫折中學(xué)習和探索智慧的熱情。
2、善于用名人英雄模范人物、先進(jìn)人物戰勝挫折的事跡激勵自己。
三、為了實(shí)現以上教學(xué)目標，依據教學(xué)內容和學(xué)生情況確定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
由于學(xué)生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會(huì )給人帶來(lái)痛苦和磨難，沒(méi)有看到挫折對人格發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)起激發(fā)和促進(jìn)作用。因此，我將“艱難困苦，玉汝于成”這一內容確定為難點(diǎn)，學(xué)生正確認識挫折后，渴望戰勝挫折，但不知道正確有效的方法。指導學(xué)生掌握一些方法，將有助于應對挫折，因此將“應對挫折的有效方法”確定為重點(diǎn)。
四、了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要正確的教學(xué)方法和策略。
依據教學(xué)要從學(xué)生經(jīng)驗和知識的水平出發(fā)的教學(xué)規律，我主要采用直觀(guān)演示法、活動(dòng)探究法、師生對話(huà)法、注重差別教育。
五、教學(xué)中要重視教學(xué)方法，更應重視學(xué)法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、課堂的主人。我主要引導學(xué)生對比思考、自主探究、分析歸納、總結反思，努力營(yíng)造一種和諧、輕松、活躍的課堂氣氛，充分體現學(xué)生的主體地位，老師的主導作用。
六、教學(xué)過(guò)程設計五個(gè)環(huán)節：
1.導入新課：（2—3分鐘）
2.講授新課：（ 35分鐘 ）
3.課堂小結：（2—3分鐘）
4.課堂練習：（ 5分鐘 ）
5.課后實(shí)踐：學(xué)生填寫(xiě)“應對挫折的計劃”表
具體如下：
1、導入新課：根據七年級學(xué)生好奇心強、思維活躍的特點(diǎn)，我選擇了用聽(tīng)故事猜故事結果導入。聽(tīng)聰明的驢，猜
2、講授新課：在講授新課之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，遭遇挫折是利是弊？怎樣戰勝挫折？并板書(shū)，讓學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。
首先是第一目艱難困苦，玉汝于成，這一難點(diǎn)的學(xué)習，為了突破這一難點(diǎn)我設計了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)“對比思考”通過(guò)介紹向日葵的作者梵高的生平與觀(guān)看《千手觀(guān)音》的視頻后，讓學(xué)生對比思考，同樣遇到挫折結果是否一樣，這說(shuō)明？讓學(xué)生在對比思考中自主形成知識，認識到挫折的雙重性，學(xué)會(huì )全面認識挫折。在此基礎上進(jìn)行第二項活動(dòng)“閱讀思考”，閱讀P65“小丹的故事” 、P66 “林肯的人生”思考這兩個(gè)事例說(shuō)明了什么道理？通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗挫折的積極作用，認識到艱難困苦，玉汝于成。在此基礎上再進(jìn)行第三項活動(dòng)“探尋成功者的足跡”，讓學(xué)生尋找列舉身邊或古今中外戰勝挫折最后獲得成功的名人。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受艱難困苦，玉汝于成，并激發(fā)學(xué)生戰勝挫折的渴望。
提出第二問(wèn)題，那么要怎么戰勝挫折呢？要戰勝挫折就必須掌握應對挫折的有效方法，從而導入第二目的學(xué)習。為了突出這一重點(diǎn)，從學(xué)生以有經(jīng)驗出發(fā)，設計兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)“分組討論、合作探究” 分組討論“戰勝挫折，我有方法”，一人負責紀錄，小組代表發(fā)言，看哪一組方法最多、最有效。第二項活動(dòng)“幫幫他們---我的煩惱困惑 ” 煩惱困惑來(lái)自課前無(wú)記名調查，設計這一活動(dòng)是對前一個(gè)活動(dòng)的補充，主要考慮到一小部分同學(xué)比較內向，羞于發(fā)言，或有些困難羞于開(kāi)口。通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生自主探究運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。在兩個(gè)活動(dòng)基礎上以師生對話(huà)的方式引導學(xué)生歸納出應對挫折的有效方法。此時(shí)不忘肯定學(xué)生提出的不同于書(shū)上的一些有效方法。
3、課堂小結：先讓學(xué)生談本節課的收獲，既可以鍛煉學(xué)生的總結反思的能力，又可以反饋教學(xué)成果。在此基礎上再師生一起進(jìn)行課堂小結。
4、課堂練習：鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節。
5、課后實(shí)踐：制定一份應對挫折的計劃，目的是將課堂內的知識引申到課外，落實(shí)到行動(dòng)中去。
最后，師生一起欣賞或合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，在音樂(lè )中感受陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，艱難困苦，玉汝于成。激勵學(xué)生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗禮。
七、教學(xué)預測：
第一目“艱難困苦，玉汝于成”中“玉汝于成”這一成語(yǔ)較少用，學(xué)生可能較陌生，為準確理解挫折的雙重性，課前先布置學(xué)生查找其含義。
“我的煩惱困惑”這一活動(dòng)中有部分內向的同學(xué)可能不敢發(fā)言，或有些困難羞于開(kāi)口，因此在課前做無(wú)記名調查，課上提出一起解決實(shí)際問(wèn)題。
以上是我的說(shuō)課內容，請大家批評指教，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
本節說(shuō)課的內容是北師大版八年級下冊第七章 運動(dòng)與力第5節二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線(xiàn)上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學(xué)習是學(xué)生探究摩擦力、力和運動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎，所以，本節知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀(guān)察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的相關(guān)概念和同一直線(xiàn)上二力合成，為本節課的學(xué)習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗操作能力和合作的意識。
三、教學(xué)目標
依據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標
【知識與技能】
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時(shí)所愛(ài)的力稱(chēng)為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件
4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題
【過(guò)程與方法】 通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗能力；通過(guò)對二力平衡條件的應用，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】 通過(guò)平衡，初步領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，培養對大自然的親近，熱愛(ài)，和諧相處的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
二力平衡條件是本節的重點(diǎn)，應用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題是本節的難點(diǎn)。
目標。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法，
觀(guān)察現象、親歷實(shí)驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。
六、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng )設情景，引入新課：
通過(guò)幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，
2、新課教學(xué)
�。�1）實(shí)驗探究與驗證：
�。ɑ顒�(dòng)1）兩個(gè)力方向相反，作用在同一直線(xiàn)上，研究?jì)蓚�(gè)力的大小對物體運動(dòng)狀態(tài)的影響。
步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當數量的鉤碼，來(lái)改變細線(xiàn)對硬紙板兩個(gè)對角拉力的大小。
�。ɑ顒�(dòng)2）作用在硬紙板對角上的兩個(gè)力的大小相等，在同一直線(xiàn)上，方向相同，研究?jì)蓚�(gè)力的方向對物體運動(dòng)狀態(tài)的影響。
步驟：卡片一側不掛鉤碼，另一側掛兩個(gè)，使卡片受兩個(gè)力沿同一方向。
�。ɑ顒�(dòng)3）作用在硬紙板對角上的兩個(gè)力的大小相等，方向相反，但不在同一直線(xiàn)上。
步驟：把卡片轉過(guò)一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力不在一條直線(xiàn)上，但大小相等、方向相反。
分析歸納：
1）、使小卡片所受的兩個(gè)力方向相反、在一條直線(xiàn)上。當兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）
2）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、在一條直線(xiàn)上。當兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）
3）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當兩個(gè)力在一條直線(xiàn)上時(shí)，卡片__________；當兩個(gè)力不在一條直線(xiàn)上時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）
演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。
在得出二力平衡條件的基礎上，引導學(xué)生認真閱讀條件內容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來(lái)。教師小結：同物、等大、反向、共線(xiàn)。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養概括思維能力。
�。�2）二力平衡條件的應用
�。�1）.一本書(shū)放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）
A.書(shū)受到的重力和桌子對書(shū)的支持力
B.書(shū)受到的重力和書(shū)對桌子的壓力
C書(shū)對桌子的壓力和桌子對書(shū)的支持力
D書(shū)受到的重力和桌子受到的重力
�。�2）.作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果三要素完全相同，則此兩個(gè)力（ ）
A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力
C 可能是平衡力 D 無(wú)法判斷是否是平衡力
�。�3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。
3、課堂小結：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識
4、課堂練習
5、布課外作業(yè)
七、說(shuō)小結
這節課學(xué)生從已有認知出發(fā)，以觀(guān)察平衡現象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。
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