《經(jīng)濟生活》說(shuō)課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《經(jīng)濟生活》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《經(jīng)濟生活》說(shuō)課稿1

　　今天我說(shuō)課的內容是《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》,根據新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

　　一，首先，來(lái)談一談我對教材的理解，本節課位于人教版高中政治必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續上已經(jīng)學(xué)習了消費及其類(lèi)型，了解影響消費的因素，本節課內容是對上一屆內容的拓展和延伸，消費作為社會(huì )再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節，與生產(chǎn)，交換分配共同構成經(jīng)濟常識的基本結構，因而正確的消費觀(guān)對整個(gè)社會(huì )的再生產(chǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。

　　二，分析了教材的地位和作用，接下來(lái)分析下學(xué)情；高中學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟生活，具有一定的經(jīng)濟生活體驗，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗型向理論型轉化，開(kāi)始出現辯證思維，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性知識，但是還不能上升到理論高度。

　　三，根據教材的結構和內容分析，結合高中學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標；

　�。�1）知識與技能目標：理解幾種不同的消費心理，明確如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，懂的發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節約精神的現實(shí)意義。

　�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)直觀(guān)感知，集體討論，師生互動(dòng)等方法，培養學(xué)生辯證思維能力，分析問(wèn)題的能力，創(chuàng )新能力，以及合作探索的精神。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生樹(shù)立正確的量入未出，理性選擇的消費觀(guān)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

　　四，基于對教材，學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本科的重難點(diǎn)是：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：什么是正確的消費觀(guān)念，因為只有知道了正確的消費觀(guān)念才能養成反對不合理，不科學(xué)消費的現象，形成正確的消費觀(guān)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：如何理解艱苦奮斗精神的時(shí)代意義，高一學(xué)生的知識面比較窄，思考問(wèn)題的深度不夠，不能真正理解艱苦奮斗勤儉節約的精神。

　　五，現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的的主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合學(xué)生的年齡特征，本節課我將采用情景教學(xué)法。課堂討論法。直觀(guān)感知法。問(wèn)題探討法。著(zhù)名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)，教師的教是為了不教，在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面，主要采取自主學(xué)習，合作探究學(xué)習。

　　六，接下來(lái)重點(diǎn)談一談我的教學(xué)過(guò)程設計。

　�。�1），第一個(gè)環(huán)節是導入環(huán)節，在這一環(huán)節，我將采用溫故知新和圖片展示相結合的方法，首先提出問(wèn)題，影響消費水平的因素有哪些？引導學(xué)生對上節課內容進(jìn)行回顧和總結，接下來(lái)展示中國人和美國人的消費觀(guān)念對比圖，請學(xué)生概括出中美消費觀(guān)念的差異，并談?wù)勀阗澇烧l(shuí)的消費觀(guān)念呢？從而引出新課，如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)，并板書(shū)。這樣的導入既新穎又能夠吸引學(xué)生的注意力，理論和實(shí)際相結合，有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識運用到生活實(shí)際當中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治這一學(xué)科的積極性。

　�。�2）接下來(lái)進(jìn)入啟發(fā)誘導，探索新知的教學(xué)環(huán)節，主要有三個(gè)步驟：

　　步驟一，在了解了不同的消費觀(guān)念后，請學(xué)生閱讀課本四個(gè)案例，分析人們的消費行為都受哪些消費心理的影響?請學(xué)生自主概括并與同桌交流，此時(shí)，我將走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的進(jìn)度，并有針對性的輔導。通過(guò)分析案例和同桌交流，學(xué)生得到結論，并請學(xué)生分享結論，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結，對學(xué)生回答進(jìn)行概括總結，從而明確人們的消費行為受四種消費心理的影響（板書(shū)）。設置簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，學(xué)生能夠更好地參與到課堂中來(lái)。

　　步驟二，在明確了不同的消費心理后，提出思考文學(xué)作品中的潑留希金，葛朗臺的消費觀(guān)念可取嗎？展示某地富豪婚嫁百萬(wàn)現金上桌，這種消費觀(guān)念如何看待？在引導思考之后，就當今社會(huì )該不該繼續提倡艱苦奮斗為題，展開(kāi)辯論，以辯論賽的形式來(lái)探究發(fā)現。通過(guò)辯論賽的形式，活躍課堂氣氛，每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠辯證看待問(wèn)題，培養辯證思維能力，引導學(xué)生明確艱苦奮斗的時(shí)代意義，達到解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的目的。

　　步驟三，在下個(gè)環(huán)節，我會(huì )順勢提出，在明確消費心理和艱苦奮斗精神意義下，我們該如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念呢？在這個(gè)環(huán)節設計上我將采用小組討論的方法把全班分為四個(gè)小組，展開(kāi)熱烈的討論，在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì )走進(jìn)不太喜歡參與到課堂中來(lái)的學(xué)生中，進(jìn)行個(gè)性化的指導，討論結束每個(gè)小組匯報討論結果，根據學(xué)生的回答我將采用互評，師評等多樣化的評價(jià)方式，本著(zhù)鼓勵性的原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，總結如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。這種小組討論的方式，培養了學(xué)生合作探究的能力，和團隊協(xié)作的能力，達到了教學(xué)的目標。

　　在課堂的結束我將組織學(xué)生對本節課進(jìn)行歸納和總結，在這個(gè)環(huán)節我會(huì )采用隨即提問(wèn)的方式，讓每一位學(xué)生都有總結本節課所學(xué)知識的機會(huì )，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識的梳理和鞏固，也有助于我了解學(xué)生對知識內容的掌握。

　　《經(jīng)濟生活》說(shuō)課稿2

　　今天我說(shuō)課的內容是《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》，根據新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課。

　　一，首先，來(lái)談一談我對教材的理解，本節課位于人教版政治必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課的第二框題。

　　在此之前已經(jīng)學(xué)習了消費及其類(lèi)型，了解影響消費的因素，本節課內容是對上一屆內容的拓展和延伸，消費作為社會(huì )再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節，與生產(chǎn)，交換分配共同構成經(jīng)濟常識的基本結構，因而正確的消費觀(guān)對整個(gè)社會(huì )的再生產(chǎn)發(fā)展具有非常重要的作用。

　　二，分析了教材的地位和作用，接下來(lái)分析下學(xué)情;

　　高中學(xué)生已經(jīng)接觸了經(jīng)濟生活，具有一定的經(jīng)濟生活體驗，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗型向理論型轉化，開(kāi)始出現辯證思維，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性知識，但是還不能上升到理論高度。

　　三，根據教材的結構和內容分析，結合高中學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標;

　　(1)知識與技能目標：理解幾種不同的消費心理，明確如何樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，懂的發(fā)揚艱苦奮斗，勤儉節約精神的現實(shí)意義。

　　(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)直觀(guān)感知，集體討論，師生互動(dòng)等方法，培養學(xué)生辯證思維能力，分析問(wèn)題的能力，創(chuàng )新能力，以及合作探索的精神。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生樹(shù)立正確的量入未出，理性選擇的消費觀(guān)，發(fā)揚艱苦奮斗的精神

　　《經(jīng)濟生活》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教學(xué)內容：

　　1、本框題的地位和作用

　　《市場(chǎng)配置資源》是高一經(jīng)濟生活第四單元第九課《走進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟》的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了從生產(chǎn)、分配、交換、消費角度闡述了經(jīng)濟生活的方方面面，這些都要在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下進(jìn)行的。本單元引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，而認識市場(chǎng)經(jīng)濟的運行特征是正確了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的前提，所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，讓學(xué)生對市場(chǎng)經(jīng)濟的運行規律有一個(gè)宏觀(guān)的、初步的認識。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征，正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標及確立的依據

　�。�1)知識和技能目標：依據新課程標準和教材內容，以及高一學(xué)生的認知水平，確立的知識和技能目標是：識記市場(chǎng)經(jīng)濟的基本含義；市場(chǎng)規則的表現形式；社會(huì )信用制度的基本內涵。 理解合理配置資源的必要性；市場(chǎng)配置資源的方式和優(yōu)點(diǎn)；規范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì )信用制度的必要性、方式；市場(chǎng)調節存在的不足。

　�。�2）方法與過(guò)程目標：根據高一學(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟，結合新課程教學(xué)理念的要求，確立：通過(guò)探究時(shí)事及生活中的案例，培養全面看問(wèn)題的能力。通過(guò)調查和探究性學(xué)習等形式式逐步培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運用辯證唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和全面分析問(wèn)題的方法，探究現實(shí)社會(huì )政黨制度，培養學(xué)生的鑒別能力。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念上存在的某些問(wèn)題，確立情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是： 使學(xué)生樹(shù)立合理利用資源觀(guān)念，自覺(jué)維護市場(chǎng)秩序，以公正、公平態(tài)度參與市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的觀(guān)念，以及誠信為本的觀(guān)念。

　　3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據：

　　本框題的教學(xué)重點(diǎn)是：

　�、偈袌�(chǎng)如何配置資源；

　�、谑袌�(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；

　�、廴绾我幏妒袌�(chǎng)秩序；

　　確立的依據：市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎性作用？這是認識市場(chǎng)經(jīng)濟的理論基礎，學(xué)好這個(gè)知識點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟是如何運作的。同時(shí)，了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。而市場(chǎng)調節的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會(huì )信用制度來(lái)規范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。

　　本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：市場(chǎng)如何配置資源及如何規范市場(chǎng)秩序確立的依據：市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟的理論性問(wèn)題，由于高一學(xué)生的知識占有量少，理性思維能力不足，理解起來(lái)有些難度。所以這一問(wèn)題成為本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　依據新課程的理念和本框題的教學(xué)內容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，同時(shí)為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，下面我再談?wù)勎业慕谭ā?/p>

　�。ㄒ唬�、教學(xué)方法的選擇及依據。

　　1、情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運用能力。

　　2、舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的事例來(lái)分析印證教材的觀(guān)點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。

　　3、討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題，

　�。ǘ�）、教學(xué)手段的運用

　　采用現代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源靈活地組織教學(xué)。通過(guò)制作課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )資源與教學(xué)內容結合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設新穎、融洽、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導：

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據新課標的理念，學(xué)生應學(xué)會(huì )如何學(xué)習，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的記憶接受式的學(xué)習向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。�

　　1、自主學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動(dòng)接受知識，培養學(xué)生在學(xué)習上的自主性。

　　蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導學(xué)。

　　2、探究——合作學(xué)習。結合教材的'邏輯順序，通過(guò)相關(guān)漫畫(huà)圖片、視頻情景材料創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在探究的過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以小論文等形式完成作業(yè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序的設計：

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　展示課前收集的糧票、油票等票據。思考：這些票有什么用？過(guò)去我們?yōu)槭裁匆�用這些票？

　　展示通過(guò)我國資源的現狀的數據的展示，讓學(xué)生宏觀(guān)地了解我國當前經(jīng)濟發(fā)展中的資源短缺問(wèn)題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結論：市場(chǎng)經(jīng)濟建設面臨資源短缺的問(wèn)題，對市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿(mǎn)足多方面的需要。

　　設計意圖：在介紹我國的資源現狀時(shí)，使學(xué)生十分明確地認識到資源的有限性，無(wú)形當中就暗示了學(xué)生要樹(shù)立合理利用資源、不浪費資源的觀(guān)念。正是由于資源相對有限，才需要對資源進(jìn)行配置，自然過(guò)渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。如今我們是如何調節資源呢？

　　2、新課教學(xué)

　　根據教材的邏輯結構，本課的內容包括三個(gè)方面：一是市場(chǎng)調節；二是市場(chǎng)秩序；三是市場(chǎng)調節的局限性。通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)和自主學(xué)習來(lái)完成。

　　市場(chǎng)調節。教材的邏輯順序是：人類(lèi)需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調節是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)我采用探究活動(dòng)：

　　以我國一汽為例，探究如何配置資源的？

　　面對國際金融危機的市場(chǎng)配置資源有何優(yōu)點(diǎn)？

　　(1)市場(chǎng)調節。教材的邏輯順序是：人類(lèi)需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調節是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。在導入新課的基礎上，結合教材的漫畫(huà)進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結合我國人才流動(dòng)的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門(mén)關(guān)”，引導學(xué)生分析市場(chǎng)調節與計劃調節的不同，并對兩種調節方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調節的優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現象，引導學(xué)生分析資源配置的過(guò)程一般都是從供過(guò)于求的地方流入供不應求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過(guò)競爭獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營(yíng)好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達到資源的優(yōu)化配置，所以市場(chǎng)配置資源是通過(guò)價(jià)格、供求、競爭等來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)過(guò)程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，另一方面引導學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過(guò)程其實(shí)就是價(jià)值規律起作用的過(guò)程。設計意圖：①本目講述市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，考慮到內容的抽象性、邏輯性很強，注重發(fā)揮教師的主導作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。②鑒于學(xué)生的認知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強的觀(guān)點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話(huà)題和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識結合起來(lái)，既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。

　�。�2）市場(chǎng)秩序。教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開(kāi)公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴(lài)市場(chǎng)規則來(lái)維護——如何規范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟才能實(shí)現資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強市場(chǎng)規則建設與誠信建設的重要性。首先瀏覽三幅漫畫(huà)，啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場(chǎng)秩序就會(huì )混亂，就不能合理配置資源。然后引導學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫(huà)的意圖，從中引出市場(chǎng)準入規則、市場(chǎng)競爭規則、市場(chǎng)交易規則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場(chǎng)規則的涵義。在分析漫畫(huà)和閱讀材料的基礎上，通過(guò)討論歸納出要規范市場(chǎng)秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì )信用制度。最后小結和延伸本目的內容：市場(chǎng)經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，要樹(shù)立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。設計意圖：①本目重在知識感悟與情感體驗，漫畫(huà)能夠比較直觀(guān)地表達教材內容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對漫畫(huà)進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀(guān)。②在拓展閱讀的基礎上，通過(guò)課堂談?wù)撜{動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強了學(xué)生對知識內容的體驗。

　�。�3）市場(chǎng)調節的局限性。市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，是有局限性的。這是本目要分析的內容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，市場(chǎng)不能調節的領(lǐng)域；其二，市場(chǎng)可以調節的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。為了說(shuō)明市場(chǎng)調節的局限性，首先假設了一個(gè)情景：離消防部門(mén)遠近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災，雙方都打了119報警，現在只有一輛消防車(chē)可以出動(dòng)，如果消防部門(mén)與受災方討價(jià)還價(jià)，會(huì )出現什么后果呢？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認識到市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的，有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調節作用。并進(jìn)一步說(shuō)明，即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來(lái)讓學(xué)生根據提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現、后果，并在課堂上交流。針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結，說(shuō)明僅由市場(chǎng)調節可能會(huì )造成對后果。設計意圖：①通過(guò)創(chuàng )設情景，加深對市場(chǎng)調節局限性的理解。②通過(guò)對相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，有利于培養學(xué)生認識、分析經(jīng)濟現象的能力。③每個(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂，并結合課本知識對材料進(jìn)行評析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習方式。

　　3、體驗探究。為了加強學(xué)生對市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運用書(shū)本知識分析問(wèn)題的能力，結合新課程標準的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營(yíng)之道”為題，讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，寫(xiě)一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識很好地結合起來(lái)。

　　4、歸納小結梳理本課時(shí)的知識體系，使學(xué)生認識到：市場(chǎng)調節是一種有效的資源配置方式，但市場(chǎng)并不是萬(wàn)能的；市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟都能實(shí)現資源的合理配置的。引導學(xué)生要辯證地、全面地看問(wèn)題。那么怎樣克服市場(chǎng)調節的局限性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎性作用呢？這就要加強宏觀(guān)調控，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習。

　　5、反饋練習圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計一些能體現學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思：

　　本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習的空間，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習氛圍，充分體現了新課程倡導的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。2,.教學(xué)內容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟的一般性理論，由于知識的邏輯性、抽象性很強，而且整個(gè)教學(xué)內容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導作用，有些環(huán)節放不開(kāi)，沒(méi)有徹底地圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用有效地結合起來(lái)，充分體現新課程的基本精神。

【《經(jīng)濟生活》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《經(jīng)濟生活》復習講義： 第一單元、生活與消費09-03

初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29

優(yōu)秀說(shuō)課稿02-17

麻雀 說(shuō)課稿02-14

體育說(shuō)課稿01-20

麻雀說(shuō)課稿12-20

《牧童》說(shuō)課稿12-17

《蜜蜂》說(shuō)課稿12-17

《荔枝》說(shuō)課稿12-17

《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12-17