【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板合集八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標
認知目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標：通過(guò)對課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習作者怎樣把種類(lèi)繁多，活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇科普知識性美文。課文以生動(dòng)有趣、準確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對象
三年級學(xué)生接觸計算機已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們不再象低年級兒童那樣滿(mǎn)足于觀(guān)賞一些美麗的圖片，而是渴望自己操作計算機，由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著(zhù)不同的體驗，感悟語(yǔ)言文字有著(zhù)鮮明的個(gè)性。于是我尊重學(xué)生的個(gè)性，安排了“課文”“階梯練習”“知識宮”“討論”等模塊讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習，使之獲得學(xué)習成功的體驗。
教學(xué)方法
說(shuō)演結合，加強口語(yǔ)表達能力：通過(guò)當小導游的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，然后自主評價(jià)，來(lái)喚起學(xué)生內心的表達沖動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細流，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機會(huì )，培養了每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達的能力。
情境創(chuàng )設法：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性，積極性和創(chuàng )造性，使他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習：我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。這樣既有利于學(xué)生馳聘想象，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生抒發(fā)內心情感的需要，又迎合了學(xué)生之間的精神交往的需要；既使學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗得到了結合，又實(shí)現了學(xué)生對現實(shí)生活的不斷超越。
觀(guān)事物的聯(lián)系，充分感覺(jué)語(yǔ)言的形象美，音韻美，在學(xué)習中通過(guò)單行朗讀，整篇誦讀，學(xué)生從對具體單一的畫(huà)面理解，
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn文學(xué)習與課件資源緊密結合，其中有三個(gè)模塊是亮點(diǎn)：“課文”“階段練習”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓學(xué)生整體感知課文，生動(dòng)自然的引入新課。
2、創(chuàng )設情境：“小導游培訓”：讓孩子們乘坐“魔力方舟”進(jìn)行海底探秘�；貋�(lái)后正是錄用。激發(fā)孩子們極大的學(xué)習熱情。
二、運用網(wǎng)絡(luò )，探究學(xué)習。
1、讓孩子們兩人一組、三人一組組成學(xué)習合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習。
2、在“課文”模塊中，有課文內容、影像圖標、聲音圖標、圖片按鈕、名詞解釋等等內容，可以讓學(xué)生根據自己的需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習。
三、進(jìn)入題庫，自主練習。
1、在“階段練習”模塊中，設計了基礎題、跳一跳、新挑戰，三個(gè)分層階段練習，可以檢測學(xué)生自主學(xué)習的效果。
2、檢測過(guò)關(guān)的學(xué)生可以直接進(jìn)入下一模塊的學(xué)習，還沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以回到“課文”模塊繼續進(jìn)行有針對性的補充學(xué)習。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識宮”模塊中，設計了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內容。學(xué)生不僅可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過(guò)友情鏈接直接到英特網(wǎng)上遨游。
五、網(wǎng)上交流，實(shí)時(shí)反饋。
在“討論”模塊中，學(xué)生能提出不懂的問(wèn)題，也可以為他人作答，還能跟老師請教。真正打破了時(shí)間與空間的局限性，體現了現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的優(yōu)越性。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當表達和調節不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)，他們還不能控制自己的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養學(xué)生的健康心理為主線(xiàn)，以學(xué)生情緒輔導為主要內容，通過(guò)情景體驗、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導活動(dòng)，增強學(xué)生情緒調控能力，使他們具有良好的社會(huì )適應能力。
2、教材的處理：
教科書(shū)就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書(shū)，通常以老師"教"的角度編寫(xiě)，故稱(chēng)"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫(xiě)的，可以稱(chēng)作"學(xué)本"."學(xué)本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論為主。在教學(xué)過(guò)程中，我結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，運用多媒體教學(xué)手設置情景段、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據課程標準，確立教學(xué)目標如下：
●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1.了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題時(shí)有調節的愿望，做情緒的主人，自覺(jué)培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。
●過(guò)程與方法：以學(xué)習材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內部討論進(jìn)而擴大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結調節情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
●知識與技能：掌握適當表達、調節不良情緒的方法，做一個(gè)活潑、開(kāi)朗、快樂(lè )的小學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解多種情緒，認識到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導學(xué)生掌握適當表達、調節不良情緒的方法。
理由：由于小學(xué)三年級學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學(xué)生學(xué)會(huì )調節自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說(shuō)教法
根據教學(xué)內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法：運用多媒體教學(xué)手設置情景段，實(shí)現直觀(guān)教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、比賽激勵法：結合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現的心理特點(diǎn)，以學(xué)習小組為單位展開(kāi)比賽，以培養學(xué)生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學(xué)習的積極性。
4、游戲體驗法：運用游戲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生感性認識。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養，學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現法：這是學(xué)習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習小組討論，最終在老師的適當引導下讓學(xué)生自己得出結論。
2、合作學(xué)習探究法：通過(guò)小組討論，使學(xué)生們能相互交流，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮團體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在合作中成長(cháng)。
3、歸納總結法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設法解決問(wèn)題，及時(shí)歸納，并加以正確引導，進(jìn)一步強化思想認知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課時(shí)的教學(xué)目標、重難點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設計：
● 導入新課
游戲：幸運數字
【設計意圖】 讓學(xué)生親身體驗同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發(fā)學(xué)生的興趣，導入課題。
●推進(jìn)新課
�。ㄒ唬� 心靈體驗 （ 動(dòng)畫(huà)討論）
欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀(guān)察貓的情緒變化。
【設計意圖】 通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)片，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步加強對情緒的多樣性、多變性地認識。
�。ǘ┬撵`透視
1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對自己的影響
2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對他人的影響
3、小組討論：解除不良情緒的方法
【設計意圖】 在學(xué)生對于情緒有一定的認識的基礎上，充分了解良好情緒和不良情緒對自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學(xué)生認識到調節情緒的重要性，使其面對情緒問(wèn)題有調節的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調控不良情緒的方法。
通過(guò)交流、討論，歸納、總結得出不良情緒的危害及調節不良情緒的方法，增強培養態(tài)度樂(lè )觀(guān)、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺(jué)性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè )觀(guān)、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點(diǎn)）
�。ㄈ┬撵`火花
1、放飛煩惱，快樂(lè )自己
回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫(xiě)在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機。放飛煩惱，快樂(lè )自己。
2、總結延伸
用兒歌來(lái)結束活動(dòng)，兒歌大意：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂(lè )變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心時(shí)，想得開(kāi)。樂(lè )觀(guān)向上有自信，學(xué)習生活添光彩。
最后隨著(zhù)《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開(kāi)，祝愿同學(xué)們永遠快快樂(lè )樂(lè )�。ㄔ谝魳�(lè )中結束）
【設計意圖】 通過(guò)放飛煩惱活動(dòng)，在鞏固掌握調控情緒的方法的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè )的小學(xué)生。最后用兒歌結束活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感，鞏固已學(xué)知識。
總之，本節課我根據新課改理念和三年級學(xué)生的心理特征，以認知發(fā)展為主線(xiàn)，情意發(fā)展為內容，交往互動(dòng)為呈現形式，立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
不當之處，請各位領(lǐng)導批評指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、教學(xué)內容：相交與垂直 （北師大版數學(xué)實(shí)驗教材四年級上冊第21-23頁(yè)）
2、教材的編排意圖及地位、作用：
�。�1）、編排意圖是通過(guò)充分展示知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生在借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認識垂直過(guò)程中，培養學(xué)生的分析、推理能力和創(chuàng )造能力。
�。�2）、地位及作用：本節課的內容是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)、角以及平行的基礎上展開(kāi)的，以引出相交與垂直的概念。在平面幾何的學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的地位及不可替代的作用。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認識垂直。
�。�2）、能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
�。�3）、能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）、培養學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的畫(huà)圖能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
�。�2）、畫(huà)垂線(xiàn)，根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理解決問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
6、①教學(xué)準備：課件，長(cháng)方體框架一個(gè)、三角板一套。②學(xué)具準備：三角板一套、一張長(cháng)方形紙。
二、學(xué)生分析：
1、 學(xué)生的認知背景分析�！断嘟慌c垂直》是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)、角以及平行的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生對學(xué)習幾何圖形的內容比較感興趣，但也覺(jué)得比較陌生，受圖形空間觀(guān)念和動(dòng)手技能的影響，有部分學(xué)生學(xué)起來(lái)還感到吃力，動(dòng)手操作靈活性還有待進(jìn)一步提高。
2、 學(xué)生應掌握的基本學(xué)習方法。
�、乓龑W(xué)生自主探究，培養他們用所學(xué)知識解決新問(wèn)題的能力。
�、剖箤W(xué)生學(xué)會(huì )手、口、腦、眼并用，善于通過(guò)有序觀(guān)察、歸納、總結理解新知的方法。
�、峭ㄟ^(guò)匯報交流，培養學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)理念：
首先，力求以現實(shí)生活為背景，以教學(xué)內容為基準，提供現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，創(chuàng )設一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境。其次，以學(xué)生發(fā)展為本，采用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的學(xué)習方式，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性。第三，在實(shí)踐應用知識上，充分體現"數學(xué)源于生活，又用于生活"這一思想。
四、教學(xué)流程：
本節課教學(xué)分五個(gè)層次進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，知道相交。
1、請同學(xué)們觀(guān)察我們的教室，在教室里有沒(méi)有互相平行的線(xiàn)呢？再看這里的兩條線(xiàn)，它們互相平行嗎？（不平行，它們相交了。）
2、引入課題：日常生活中有許多相交的線(xiàn)，相交的兩條直線(xiàn)會(huì )組成角，今天我們學(xué)習的內容與相交有關(guān)。（板書(shū)：相交與垂直）
〖設計意圖〗這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生身邊熟悉的事物中，引起他們的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。[
�。ǘ�、實(shí)踐探究，建立概念，認識 "互相垂直"
1、兩根小棒相交可以得出角，大家想動(dòng)手玩玩嗎？（要求）同桌合作擺小棒，把兩根小棒相交得出的角擺出來(lái)。 然后匯報
2、剛才許多同學(xué)說(shuō)了自己的擺法。擺成銳角和鈍角用眼睛也可以判斷出來(lái)�？墒侵苯鞘�90度，用眼睛判斷不夠精確，你有什么方法證明自己擺的角是直角嗎？
�。ㄉ河昧拷瞧髁恳涣�、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用書(shū)的角去比……）。
3、老師用兩條直線(xiàn)代替小棒，表示出你們擺的直角（課件出示）。在直角上還要標上直角符號"┐".
這三組直線(xiàn)都相交成什么角？（板書(shū)：成直角）它是由幾條直線(xiàn)相交成直角？（板書(shū)：兩條直線(xiàn)相交）
像這樣，當兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)互相垂直。
4、互相垂直的兩條直線(xiàn)都有一個(gè)交點(diǎn)，你能給它起個(gè)名字嗎？（用字母O表示垂足）
判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直，關(guān)鍵是看什么？（相交成直角）
5、質(zhì)疑：對于互相垂直你們還有什么地方不明白的嗎？"互相"是什么意思？
師舉高一根小棒，能不能說(shuō)這根小棒垂直？ （不能）必須有另一根小棒與它垂直
6、我們以圖①為例，為了區別它們，在直線(xiàn)上取一點(diǎn)。我們不能說(shuō)線(xiàn)段OA是垂直的。
應該是OA垂直于OB,還可以說(shuō)OB也垂直于OA.記作：OA⊥OB
7、（出示長(cháng)方體鐵框架）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的哪些邊是互相垂直的？（兩三名學(xué)生說(shuō)）
打開(kāi)電腦找到這個(gè)立體圖形，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
〖設計意圖〗讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、說(shuō)一說(shuō)等方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識
�。ㄈ�、學(xué)生動(dòng)手嘗試，
1、折一折，加深認識"互相垂直"
�。�1）、拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，便于區分。
�。�2）、 怎樣驗證你的折痕是相互垂直的？
〖設計意圖〗讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解互相垂直。
2、畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)垂線(xiàn)
師指導畫(huà)垂線(xiàn)的兩種情況：一是過(guò)直線(xiàn)上的一點(diǎn)畫(huà)一條與這直線(xiàn)垂直的直線(xiàn)；一是過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)一條與這直線(xiàn)垂直的直線(xiàn)。
〖設計意圖〗在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，又體驗到數學(xué)的基本實(shí)用性。
3、做中得
�。�1）、綜合練習（出示課件）
判斷對錯。（用手勢來(lái)表示）
�、� 兩條直線(xiàn)相交時(shí)，這兩條直線(xiàn)互相垂直。（ ）
�、� 兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)互相垂直。（ ）
�、� 下面圖中的AC線(xiàn)段最短。（ ）
�。�2）、實(shí)踐應用
完成教科書(shū)23頁(yè)小實(shí)驗
〖設計意圖〗讓學(xué)生應用垂直的知識來(lái)解決一些生活中的具體問(wèn)題，通過(guò)小實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )點(diǎn)與線(xiàn)段之間垂直線(xiàn)段最短。
�。ㄋ模�、再次觀(guān)察教室，發(fā)現教室里互相垂直現象到處都是。
師小結：互相垂直是一種很常見(jiàn)，又很實(shí)用的現象，在我們周?chē)S時(shí)隨地都可以看到，同學(xué)們想親自驗證一下我們身邊的互相垂直現象嗎？請同學(xué)們在課外以小組的形式，進(jìn)行測量，并把結果記錄在紙上。
〖設計意圖〗通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，跨越了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，真正培養了學(xué)生應用意識，合作意識和研究能力。
�。ㄎ澹�、歸納整理，概括總結
師：同學(xué)們今天學(xué)得高興嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？（引導學(xué)生歸納總結）
〖設計意圖〗全課總結有利于學(xué)生明確本節課學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，加深對互相垂直的理解、鞏固、記憶，培養學(xué)生的歸納概括能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學(xué)內容，本課主要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見(jiàn)的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究，大膽表現，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng )造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著(zhù)石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說(shuō)和對石頭的創(chuàng )作等進(jìn)行展開(kāi)。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫(huà)創(chuàng )作。根據本課內容，我設計了以下教學(xué)目標：
認知目標：聯(lián)系生活實(shí)際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識。
能力目標：通過(guò)學(xué)習利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，培養學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng )造能力。
情感目標：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解不同的石頭，體會(huì )石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生根據石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng )造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說(shuō)學(xué)情
本課內容主要針對小學(xué)義務(wù)教育階段四年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉鎮小學(xué)，農村是個(gè)廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發(fā)現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見(jiàn)。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
神奇的石頭畫(huà)是培養學(xué)生對于自然的想象能力、發(fā)現能力，創(chuàng )造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒(méi)有多大的困難。初嘗想象樂(lè )趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì )對著(zhù)自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習是個(gè)性化的學(xué)習，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問(wèn)題后，就要解決好如何繪畫(huà)的問(wèn)題。在課堂中，我引導學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng )作，從構圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法
根據新課程標準的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習觀(guān)察、體驗、探究、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導者。使學(xué)生的創(chuàng )造力在不知不覺(jué)中被挖掘、被激發(fā)。
作為現代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開(kāi)始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》為導入，歌聲委婉悠長(cháng)極富感染力，點(diǎn)題和導入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間�！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問(wèn)。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入課題（板書(shū)課題）
播放歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》，問(wèn)：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？生：精美的石頭會(huì )唱歌。我的預設是：學(xué)生能注意到這句話(huà)，因為對石頭本來(lái)就充滿(mǎn)著(zhù)好奇，本來(lái)就是自己喜愛(ài)的物品，會(huì )唱歌的石頭則能深深地吸引著(zhù)他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來(lái)的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說(shuō)明神奇的石頭會(huì )唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(cháng)3000米，因為它的大而聞名于世。
利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規模宏大、數量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說(shuō)色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著(zhù)名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng )造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來(lái)體驗神奇的石頭。
2、探究學(xué)習，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀(guān)察、合作、探究，說(shuō)說(shuō)喜歡那一塊？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情�！薄懊涝从诎l(fā)現，更源于創(chuàng )造�！�
�。�1）了解石頭，初選石頭（板書(shū)）
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說(shuō)服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事物上，親身體驗是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開(kāi)始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細觀(guān)察，哪些石頭你認為比較好看？
學(xué)生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開(kāi)始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造的前提。
�。�2）觀(guān)察石頭，展開(kāi)想象。（板書(shū)）
老師講一個(gè)旅游趣事。今年，老師到廣西參觀(guān)一個(gè)溶洞，導游指著(zhù)一塊塊大石頭，說(shuō)這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對這些石頭贊嘆不已。同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己手里面的這些石頭都像些什么？
生：葡萄、蘑菇……
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫(huà)、雕刻……
師：今天我們就用畫(huà)的方法，來(lái)改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開(kāi)了想象，這是創(chuàng )作的源泉。
�。�3）教師引導，學(xué)生創(chuàng )作
引導學(xué)生以手里的石頭為基礎，展開(kāi)想象，然后創(chuàng )作。
3、訓練技能、拓展延伸
1）欣賞、討論、探究（板書(shū)）
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng )作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)
利用手上的石頭想象創(chuàng )作一副神奇的石頭畫(huà)。
3）評價(jià)——個(gè)性展現
�。�1）教師將學(xué)生作品用數碼相機拍攝下來(lái)，輸入電腦。
�。�2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng )意。
�。�3）教師小結。
�。�4）延伸——知識拓展
關(guān)于石頭的話(huà)題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無(wú)言的奉獻，只有熱愛(ài)生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，在下節課交流。下節課我們將學(xué)習“課題二《藏在石頭里的畫(huà)》”
五、說(shuō)板書(shū)設計
神奇的石頭畫(huà)
選石頭
外形 色彩
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在本節的教學(xué)中持續保持“創(chuàng )設情境，重現知識的形成進(jìn)程；增強互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的探知熱忱”的教學(xué)理念，通過(guò)多給學(xué)生發(fā)明參與課堂的機遇來(lái)強調學(xué)生在學(xué)習中的主體位置，將知識與技巧真正的內化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。
二、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┠z體這節課在教材中的位置及作用
通過(guò)研討教材發(fā)明，膠體的知識與學(xué)生以前所學(xué)的知識有所不同，它研討的不是某種物資所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)的變更表示出的特有性質(zhì)，所以知識方面與第一、二冊教材接洽不大，是對初中教材中“溶液、濁液”知識的深刻與延長(cháng)。對學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)察看、研討物質(zhì)的新視角，是較為生疏的范疇。本節課將通過(guò)摸索出膠體、分散系的概念、特征、根本性質(zhì)，為第2節課“膠體的性質(zhì)及應用”打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據教學(xué)大綱的請求和編寫(xiě)教材的意圖，聯(lián)合本節課的特色，及本著(zhù)在學(xué)習進(jìn)程中施展學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得有效學(xué)習的新課程理念為動(dòng)身點(diǎn)將教學(xué)目標設定如下: 1、知識與技能
(1)讓學(xué)生懂得膠體及疏散系的概念，明白膠體與其它疏散系的區別；初步學(xué)會(huì )利用丁達爾效應來(lái)辨別膠體和溶液。
�。�2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。
2、進(jìn)程與方式
全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識對照剖析，引出未知知識；通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、探究性試驗來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識解構，幫助學(xué)生了解。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的`過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng )新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
依據教學(xué)大綱及本節課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達爾現象”則是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
我通過(guò)展現實(shí)物，創(chuàng )設問(wèn)題和對照試驗將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗、類(lèi)比遷移的辦法將難點(diǎn)知識直觀(guān)化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，本著(zhù)“以人為本”的方針，聯(lián)合任課班學(xué)生的特色，如：學(xué)生對化學(xué)科目充斥興致，一部分學(xué)生基礎知識較好，擅長(cháng)把握課堂重點(diǎn)，肯學(xué)習。但是也存在著(zhù)一些毛 系的概念，明白膠體與其它疏散系的區別；初步學(xué)會(huì )利用丁達爾效應來(lái)辨別膠體和溶液。 （2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。 2、進(jìn)程與方式
全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識對照剖析，引出未知知識；通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題、探究性試驗來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識解構，贊助學(xué)生懂得。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng )新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
依據教學(xué)大綱及本節課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達爾現象”則是學(xué)生懂得上的難點(diǎn)。
我通過(guò)展現實(shí)物，創(chuàng )設問(wèn)題和對照試驗將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗、類(lèi)比遷移的辦法將難點(diǎn)知識直觀(guān)化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
利用圖片、實(shí)物引課，聯(lián)合課件演示將抽象的知識形象化、微觀(guān)世界直觀(guān)化；借助創(chuàng )設問(wèn)題、探究實(shí)驗的情勢來(lái)增強與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生手腦齊動(dòng)，知識、能力、感情三方面都得到良好的教導。所以，我設定的教法主要有：
1. 情境激學(xué)法2．探究實(shí)驗促學(xué)法 3．CAI輔助教學(xué)法 4．歸納、演繹法 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)運用
1.實(shí)驗探究法2.歸納演繹法 兩種化學(xué)科重要的學(xué)習辦法來(lái)獲得新知，錘煉能力。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合以上我對膠體這節課的認識和針對學(xué)生狀況制訂的學(xué)習目標、辦法，我要在教學(xué)過(guò)程中有機的部署教學(xué)環(huán)節。
通過(guò)展現硫酸銅溶液，沙子與水震動(dòng)后的懸濁液，色拉油與水震蕩后的乳濁液，提出第一個(gè)問(wèn)題：三種液體的區別是什么？直觀(guān)的引誘學(xué)生溫習初中化學(xué)中“溶液、濁液”的相干知識，贊助學(xué)生回想、歸納溶液、濁液的特色；再進(jìn)一步提問(wèn)：三種液體的雷同點(diǎn)，從“混雜物”角度切入本節課第一個(gè)重點(diǎn)概念—分散系，并展開(kāi)學(xué)習；然后再通過(guò)問(wèn)題：溶液與濁液的本質(zhì)區別是什么？從分散質(zhì)粒子的大小范疇相區別，也為下面對膠體的學(xué)習埋下伏筆。
接下來(lái)，立即緊扣“分散質(zhì)粒子的半徑范疇”提出問(wèn)題：“有沒(méi)有微粒半徑介于1—100nm之間的分散系呢？”來(lái)展開(kāi)分組實(shí)驗，讓學(xué)生來(lái)制備Fe(OH)3膠體和Fe(OH)3沉淀， AgI膠體和AgI沉淀，通過(guò)對照兩者的差異讓學(xué)生真實(shí)感受膠體的特點(diǎn)，非常自然的導出本節課的第二個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：膠體的概念，并從本質(zhì)上，即微粒半徑范疇回扣前提，讓學(xué)生對溶液、膠體、濁液的認識形成系統，歸納理解。
由于膠體知識與前面知識的相對獨立性，造成了膠體性質(zhì)理解上的難點(diǎn)。在這里，我又設置了一些問(wèn)題，來(lái)總硬朗驗，分散難點(diǎn)，先讓學(xué)生依據實(shí)驗現象比較膠體與沉淀的區別，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )膠體的“較均一性、較穩固性”的特點(diǎn)；再對膠體、溶液進(jìn)行光照實(shí)驗來(lái)比較，啟示學(xué)生用物理原理解釋丁達爾現象，讓學(xué)生理解這一檢驗膠體的簡(jiǎn)易方法；接下來(lái)類(lèi)比生涯中的“張網(wǎng)捕魚(yú)”問(wèn)題，借助“網(wǎng)眼與魚(yú)的大小關(guān)系”的宏觀(guān)問(wèn)題引導學(xué)生剖析“分別各種不同半徑的微�！眴�(wèn)題，這樣，就將學(xué)生思維自然地率領(lǐng)到膠體這節課的第四個(gè)重點(diǎn)知識，即膠體的滲析實(shí)驗上。
在這個(gè)實(shí)驗中，要充足利用學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，錘煉學(xué)生的探究能力，所以，我將實(shí)驗設置成老師給出實(shí)驗藥品、儀器（淀粉膠體，氯化鈉溶液，碘水，硝酸銀溶液，濾紙，半透膜），創(chuàng )設問(wèn)題設置實(shí)驗目的（如何驗證溶液中的離子與膠體微粒的半徑差別？），通過(guò)學(xué)生分組研究，自行設計實(shí)驗計劃并親手實(shí)驗的研究性學(xué)習模式，讓學(xué)生體會(huì )到探究的樂(lè )趣，鍛煉了用化學(xué)知識結決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，再通過(guò)設問(wèn)：如何分別、提純膠體，從理論上對滲析原理給以高度總結，幫助學(xué)生明白重點(diǎn)。
在剩下的時(shí)光里，與學(xué)生一起歸納膠體的相關(guān)知識，收拾板書(shū)，并通過(guò)板書(shū)來(lái)對本節課的重點(diǎn)、
要點(diǎn)加以強調、體現。側重在分散系、分散系類(lèi)型，膠體概念，丁達爾現象，滲析原理上總結、進(jìn)步，造就學(xué)生對知識的歸納、晉升能力。然后，總結膠體的分類(lèi)，舉例闡明液溶膠、固溶膠和睦溶膠，再讓學(xué)生列舉身邊的膠體，接洽實(shí)際，讓知識走近學(xué)生的身邊。最后，回扣引課內容，UFO事件，實(shí)際上就是太陽(yáng)光照耀到云這種氣溶膠上形成的丁達耳現象，培養學(xué)生用科學(xué)的視角看世界，養成實(shí)事求是、崇尚真諦的準確的世界觀(guān)。
同時(shí)，在本環(huán)節中再搭配恰當的課堂練習，課后作業(yè)，幫助學(xué)生將知識鞏固、夯實(shí)。 以上就是我對膠體這節課的理解與想法。
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
課程導入：
情景Ⅰ：展示CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、NaOH溶液，并現場(chǎng)制備Fe(OH)3懸濁液，觀(guān)察它們的顏色、狀態(tài)，比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 新課感知：
在創(chuàng )設教學(xué)情景中師生互動(dòng)，從情景Ⅰ中引出分散系、分散質(zhì)、分散劑三個(gè)概念及溶液與濁液的初步比較。 一、分散系
分散系：由一種物質(zhì)（或幾種物質(zhì)）以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物。 分散質(zhì)：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)。 分散劑：另一種物質(zhì)叫做分散劑。
433學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現它們的外觀(guān)特征沒(méi)有明顯的區別，均為有色、透明的液體。
實(shí)驗演示：這時(shí)請一位學(xué)生用手電筒分別照射裝有CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、Fe(OH)3膠體的燒杯的側面，結果發(fā)現在裝有Fe(OH)3膠體的燒杯中形成一條光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液卻沒(méi)有，這時(shí)老師及時(shí)總結，能形成光亮的“通路”的Fe(OH)3實(shí)為膠體。從而引出膠體的概念。
設問(wèn)：溶液能透過(guò)濾紙，濁液不能，膠體是否能透過(guò)濾紙？ 補充上述表格。
設問(wèn)：溶液和膠體都能通過(guò)濾紙，那么這兩者又如何分離？
師生共同觀(guān)看滲析實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)，并根據實(shí)驗結果，請學(xué)生及時(shí)小結完善上述表格。
情景Ⅲ：展示Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體、AgI懸濁液
設問(wèn)：Fe(OH)3膠體與Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體與AgI懸濁液中分散質(zhì)粒子的大小實(shí)際只相差一點(diǎn)，膠體分散質(zhì)粒子的直徑小于100nm，懸濁液中分散質(zhì)粒子的直徑大于100nm，如何來(lái)制取膠體，而不能使它們變成沉淀？
討論：學(xué)生分組討論，提出實(shí)驗設計的初步方案。在教師的提示下，不斷修正和完善實(shí)驗方案，并請學(xué)生操作實(shí)驗來(lái)驗證實(shí)驗方案的正確性。
△
三、膠體的制備
1、 水解法制備Fe(OH)3膠體：FeCl3 +3H2O === Fe(OH)3（膠體）+3HCl 2、 復分解反應制備AgI膠體：AgNO3 + KI == AgI（膠體）+KNO3
�。ń處煆娬{書(shū)寫(xiě)制備膠體化學(xué)方程式注意的事項，再補充其它制備膠體的方法。） 3、物理法：直接分散-----制淀粉膠體、制蛋白質(zhì)膠體
研磨-----制豆漿
總結并投影：
氣溶膠：云、煙、霧等 溶液
液溶膠(常見(jiàn)膠體)：Fe(OH)3膠體、
按分散劑形態(tài) AgI膠體、硅酸膠體等
分散質(zhì)混合 固溶膠：有色玻璃、煙水晶等 膠體 分散系
組成
分散劑分子膠體：淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液等
按分散質(zhì)
集合粒子膠體：Fe(OH)3膠體、硅酸膠體等
濁液
課堂練習：
1、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體具有的共同性質(zhì)是（ ）
A．分散質(zhì)顆粒直徑都在1～100nm之間 B．能透過(guò)半透膜 C．加熱蒸干，灼燒后都有Fe2O3生成 D．呈紅褐色 2、下列屬分散系，而且是膠體的是（ ） A．在KI溶液中加入過(guò)量的AgNO3溶液，邊滴邊振蕩 B．在KI溶液中加入少量的AgNO3稀溶液，邊滴邊振蕩
C．將蔗糖放入水中并振蕩 D．將花生油放入水中并振蕩
3、下列物質(zhì)分離的方法中，依據粒子大小不同進(jìn)行分離的是（ ） A．分餾 B．過(guò)濾 C．升華 D．滲析
4、將淀粉溶液和淀粉酶的混合物放入玻璃紙袋中，扎好袋口，浸入流動(dòng)的溫水中，經(jīng)相當長(cháng)一段時(shí)間后，取袋內液體分別與碘水、新制Cu(OH)2懸濁液(加熱)、濃硝酸(微熱)作用，其現象依次是
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
說(shuō)課稿 篇6
今天，我說(shuō)課的內容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節奏韻律，會(huì )給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養”為目標，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂(lè )于探究的學(xué)習習慣。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據新課標要求培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標定為:
1、初步了解詩(shī)歌常識，反復朗讀，體會(huì )作者思想感情;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用;
3、學(xué)習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用。
我把本課的過(guò)程和方法目標定為:
1、學(xué)會(huì )朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;
2、在理解的基礎上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌;
3、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
1、感悟人生，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪;
2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè )觀(guān)的生活，實(shí)現人生價(jià)值。
(確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容)
新課標要求“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀”根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復朗讀課文，品味語(yǔ)言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對詩(shī)中無(wú)數座山的理解;新課標要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì )它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、導入課文。
(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )
2、出示學(xué)習目標。
3、查生字詞預習情況。
(初一是起始年級，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。)
4、整體感知課文。
(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節? )
5、研讀賞析。
(學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。)
6、體驗反思。
(請學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )
7、布置作業(yè)。
(以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。)
說(shuō)課稿 篇7
各位老師好！今天我說(shuō)課的內容是浙美版小學(xué)美術(shù)第五冊的第5課《自行車(chē)的故事》。接下來(lái)我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這五方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的初步設計。
一、首先來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材的理解
《自行車(chē)的故事》這課屬于“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域。本課選擇各種各樣的自行車(chē)為表現內容，貼近學(xué)生生活，可以在學(xué)習中感受美、創(chuàng )造美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。以自行車(chē)為教學(xué)主線(xiàn)，訓練學(xué)生選擇、運用資料的能力。讓學(xué)生在自行車(chē)的造型、功能演變中，了解自行車(chē)除了具有實(shí)用價(jià)值以外，還具有審美價(jià)值，感受工業(yè)設計的發(fā)展。 通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解自行車(chē)的結構和款式，感受自行車(chē)的設計美，設計“個(gè)性化的自行車(chē)”，培養學(xué)生的觀(guān)察力、表現力和創(chuàng )新精神。 本課為2課時(shí)，今天我說(shuō)的是第1課時(shí)。
這節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童的想象力是極為活躍的，他們可以盡情的去發(fā)揮自己的想象，用自己獨特的眼光去表現自己腦海中的事物。
因此，我根據教材特點(diǎn)同時(shí)結合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標定為：
認知目標：學(xué)生能夠初步認識、了解自行車(chē)的演變過(guò)程，自行車(chē)的造型特點(diǎn)和功能作用。
能力目標：通過(guò)對自行車(chē)的繪畫(huà)、設計，提高造型表現能力。
情感目標：感受工業(yè)設計美，培養學(xué)生的探索精神和熱愛(ài)生活的情感。
明確了教學(xué)目標，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于：學(xué)畫(huà)自行車(chē)。難點(diǎn)是：如何完成個(gè)性化的設計。在本節課的教學(xué)準備上，教師要：課件，各種繪畫(huà)材料。學(xué)生要準備：各種繪畫(huà)筆，顏料等。
二、說(shuō)教法
針對小學(xué)低年級兒童天真浪漫，注意力不集中的特點(diǎn)，為了實(shí)現更好的教學(xué)效果，這就要求教師想方設法讓學(xué)生進(jìn)入角色，成為教學(xué)中的主角。在本課教學(xué)中我采用啟發(fā)談話(huà)法、觀(guān)察比較法、演示練習法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段交替使用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)到基本技能以及得到創(chuàng )新能力的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法的選擇上，我本著(zhù) “不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法”這樣的原則，放手讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，讓學(xué)生用討論，交流，比較等學(xué)習方法來(lái)體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的教學(xué)設計，合理的教學(xué)設想對實(shí)現教學(xué)實(shí)踐有著(zhù)重要的作用，我以教師為主導學(xué)生為主體，學(xué)生實(shí)踐訓練為主線(xiàn)這樣的原則，確立了本課的教學(xué)流程：首先激趣導入新課，接著(zhù)第二環(huán)節引導探究新知，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流展評，最后是小結延伸。
首先來(lái)講講第一教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�，在課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，導入是關(guān)鍵。因此上課一開(kāi)始，我出示一模型自行車(chē)的一小部分，讓學(xué)生猜猜是什么，如果學(xué)生猜不出，再逐步露出模型自行車(chē)的其他部分，最后猜出自行車(chē)。然后我這樣引題：自行車(chē)是大家熟知的一種代步工具，已經(jīng)有200多年的歷史了，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有，剛才老師的這兩自行車(chē)是我一個(gè)朋友送的，他經(jīng)營(yíng)了一家自行車(chē)制造廠(chǎng)，這回想生產(chǎn)一批先進(jìn)的自行車(chē)，課就是沒(méi)有特別好的設計稿，想請同學(xué)們幫幫忙，你們愿意嗎？在學(xué)生肯定的回答中，我揭示了課題《自行車(chē)的故事》。(這一環(huán)節通過(guò)猜自行車(chē)導入，設置懸念，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)有設計了為自行車(chē)廠(chǎng)長(cháng)設計自行車(chē)的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓課堂變得活躍起來(lái)。下一環(huán)節營(yíng)造了良好的氛圍。）
�。ǘ┮龑骄�，在揭示課題后，我帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看了自行車(chē)廠(chǎng)長(cháng)的珍藏庫，里面珍藏了各種各樣的自行車(chē)，課件出示有早期的自行車(chē)和現代的自行車(chē)，兒童的自行車(chē)和成人的自行車(chē)，比賽的自行車(chē)和休閑的自行車(chē)等等，讓學(xué)生對比欣賞，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪輛自行車(chē)?他們的款式有什么不同？自行車(chē)又大致有哪幾部分？根據學(xué)生的回答我小結：自行車(chē)它的種類(lèi)很多，作用也不同，一般由車(chē)輪、車(chē)座、車(chē)身、車(chē)把、車(chē)鈴組成。（板書(shū)自行車(chē)的組成）。（設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、分析各種自行車(chē)的圖片，讓學(xué)生對比分析，說(shuō)出不同之處，強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。）
在欣賞了各種自行車(chē)后我問(wèn)學(xué)生：會(huì )騎自行車(chē)的同學(xué)舉手？這時(shí)肯定有大批孩子舉手了，我接著(zhù)問(wèn)：這么多人會(huì )騎自行車(chē)，那你們知道為什么兩個(gè)輪子的自行車(chē)在行駛的時(shí)候不會(huì )倒嗎？學(xué)生討論回答，我通過(guò)課件講解自行車(chē)在行駛的時(shí)候不倒的原理。在學(xué)生觀(guān)看完之后，我又出示幾張新穎自行車(chē)的圖片，問(wèn)：這些自行車(chē)與我們平時(shí)看到的有什么不同？接著(zhù)引導想象，如果你是一名設計師，你能設計出什么樣獨特的自行車(chē)呢？你設計的自行車(chē)可以在哪里行駛，需要添加什么裝置？除了行駛功能還有什么功能？這里我主要引導學(xué)生從造型和功能上進(jìn)行想象。在學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法之后，我又說(shuō)，朋友送了我這么精致的一輛模型，我也想送她一份設計稿，接著(zhù)我便進(jìn)行了示范畫(huà)，還一邊示范一邊講解我的設計理念。我通過(guò)改變自行車(chē)的造型和添加自行車(chē)的功能來(lái)設計，我把自行車(chē)安裝了飛行器，遇到塞車(chē)的時(shí)候可以隨時(shí)起飛。畫(huà)好之后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的自行車(chē)的獨特之處。最后總結板書(shū)（造型獨特、功能齊全）（設計意圖：這里我通過(guò)讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，讓他們真正融入到美術(shù)課堂，成為課堂的主人，而我的示范也為學(xué)生的創(chuàng )作打開(kāi)了思路，激起他們的創(chuàng )作欲望。于是我進(jìn)入了下一環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐。）
(三)動(dòng)手實(shí)踐。在學(xué)生動(dòng)手之前，我先引導學(xué)生欣賞同齡人作品。并讓學(xué)生去發(fā)現這些作品哪里特別美？學(xué)生回答后創(chuàng )設了這樣的情境：課件彈出廠(chǎng)長(cháng)的一句話(huà)：感謝同學(xué)們的熱心幫忙，不過(guò)我廠(chǎng)這次自行車(chē)的設計是有要求的：要求功能奇特，造型美觀(guān)。我在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，還播放輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在歡快的氣氛中進(jìn)行合作創(chuàng )造。在指導學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，我會(huì )走進(jìn)孩子們，親切地和他們共同交流遇到的問(wèn)題和解決方法。（此環(huán)節的設計意圖：首先我通過(guò)讓學(xué)生欣賞作品，使學(xué)生們在欣賞中獲得了新方法、新思路！接著(zhù)為了更好地啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生大膽構思,自由表現, 為了給學(xué)生創(chuàng )設氛圍，我在創(chuàng )作的過(guò)程中播放音樂(lè )，使學(xué)生入情入境。）
�。ㄋ模┙涣髡乖u。在作品展示這一環(huán)節中，學(xué)生完成作品后，我就讓學(xué)生把作品貼在展示欄中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？并和自己的作品比一比，各自的優(yōu)點(diǎn)是什么？不足在哪里？（通過(guò)比較，培養學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力，增強學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足感。在學(xué)生自評，互評的基礎上我再作點(diǎn)評，肯定表?yè)P一些好的作品，對一些不足之處提出修改意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng )作成果。）
(五)小結延伸。在本課最后一個(gè)環(huán)節中我先對學(xué)生的作品進(jìn)行課堂小結。接著(zhù)延伸到，其實(shí)我們還可以用身邊各種不同的材料來(lái)設計創(chuàng )作自行車(chē)。這里我用課件展示其他形式的作品。最后我總結：其實(shí)美是要靠我們去創(chuàng )造的，只要你們用豐富的想象力，就能創(chuàng )造出更多更美的作品。（設計意圖：通過(guò)欣賞多種形式的藝術(shù)創(chuàng )作，拓寬學(xué)生的眼界，認識美術(shù)表現的多樣性，并進(jìn)行了思想情感教育。）
五、板書(shū)設計。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設計。板書(shū)是為了課堂服務(wù)的，是教學(xué)思路與教學(xué)內容的直觀(guān)展現。根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題 主要內容 和展示區�？傊�，本課從新課標出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際入手。力求做到導課體現一個(gè)“趣”字，授課體現一個(gè)“活”字，評價(jià)體現一個(gè)“巧”字。我相信這節課是能達到預期的目標的。謝謝。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級數學(xué)下冊第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時(shí)，活動(dòng)內容分為制作實(shí)驗用具、體會(huì )杠桿原理、體會(huì )反比例關(guān)系三個(gè)部分組成。教與學(xué)好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規律，有利于學(xué)生對反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動(dòng)手、實(shí)踐應用能力的培養。
2、學(xué)情分析
有趣的平衡是在學(xué)生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生對有用的數學(xué)更感興趣，平衡現象對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但學(xué)生很少對其進(jìn)行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視有趣的平衡的教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現左邊的棋子數乘刻度數等于右邊的棋子數乘上刻度數，初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現左邊的棋子數刻度數的積不變時(shí)，右邊的棋子數與刻度數成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。
3、教學(xué)目標
�、磐ㄟ^(guò)生活中平衡現象的實(shí)驗，體會(huì )所學(xué)的比例知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗尋求規律，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、抽象概括和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習，培養學(xué)生合作意識，體會(huì )學(xué)好數學(xué)的應用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )杠桿原理，加深對反比例關(guān)系的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)
能利用掌握的比例知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
這部分內容體現了從特殊到一般的探究過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)，可采用動(dòng)手操作、直觀(guān)發(fā)現、探究概括、應用升華等措施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到右邊刻度數增大，棋子數反而減少；刻度數減小，棋子數反而增大的規律，真正對棋子數與刻度數成反比例關(guān)系的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著(zhù)差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，綜合考慮，本課應以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習上都能獲得成功的體驗，讓人人學(xué)習到有價(jià)值的數學(xué)。
四、說(shuō)教程
�、鍎�(chuàng )設情境，引出課題
1、談話(huà)引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時(shí)，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流，實(shí)際上是數學(xué)知識在生活中的應用，今天我們就一起來(lái)了解數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，這個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)就是有趣的平衡。（板書(shū)課題）
[意圖：學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生探究知識的過(guò)程，總是從問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，引出新知，從而增強學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]
�、婧献骰�(dòng)，探索規律
1、感知平衡現象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問(wèn)：①這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問(wèn)：質(zhì)量是不是平衡的唯一標準呢？
[意圖：通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗證的欲望。]
2、實(shí)驗探索規律
�、呕顒�(dòng)要求。在動(dòng)手之前，一要明確活動(dòng)每一步的任務(wù)和要求；二是以小組為單位，按照活動(dòng)步驟合作活動(dòng)；三是活動(dòng)時(shí)要邊動(dòng)手邊思考：與前面學(xué)習的哪方面知識有聯(lián)系？怎樣應用我們學(xué)習的知識來(lái)更好地完成這個(gè)活動(dòng)？
[意圖：活動(dòng)之前，先提出活動(dòng)要求，這樣讓學(xué)生活動(dòng)的目的性更強，活動(dòng)更規范有序，從而增強活動(dòng)的效果。]
�、茖�(shí)踐探索
實(shí)驗活動(dòng)一：
談話(huà)思考：活動(dòng)的第一個(gè)步驟做什么？
觀(guān)察回答：課件出示第114頁(yè)第一幅圖。
教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點(diǎn)；三要從中點(diǎn)向左右兩邊，每隔8厘米做一個(gè)刻度記錄，盡量相等。
小組活動(dòng)：按上述要求操作，檢驗是否平衡。
[意圖：通過(guò)圖片來(lái)反映活動(dòng)，學(xué)生看得比較具體，同時(shí)通過(guò)觀(guān)察、分析、操作，為活動(dòng)的準確性奠定了基礎。]
實(shí)驗活動(dòng)二：
提問(wèn)思考：①如果兩個(gè)塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動(dòng)：動(dòng)手驗證交流觀(guān)點(diǎn)的正確性。
左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時(shí)，杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導學(xué)生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規律，從而讓學(xué)生初步體會(huì )到，拴繩的那個(gè)中點(diǎn)是支點(diǎn)，當支點(diǎn)兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時(shí)候，竹竿保持平衡。]
實(shí)驗活動(dòng)三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個(gè)棋子呢？在刻度2上呢？
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